《十一月四日风雨大作》教学设计
杨开硕
教学目标：
1.反复诵读诗歌，领略诗人深沉的爱国情感。
2.掌握重点字词，培养学生品味情感鉴赏诗歌的能力。
3.想象诗句描绘的情景，体会作者忧国忧民的爱国情怀。
教学重难点：
理解诗歌内涵，体会作者强烈的爱国情感，并做到有感情地朗读背诵。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入新课：
爱国是中华民族的优良传统。在中国的历朝历代，初期都能励精图治，中晚期开始下滑，于是涌现出杜甫、白居易、陆游、辛弃疾等一批批文人，他们空怀报国之志却不得施展，于是借诗歌来抒发自己的一腔情怀。今天，我们来学习陆游的一首《十一月四日风雨大作》。
二、介绍作者及写作背景
陆游，字务观，号放翁，南宋文学家、史学家、爱国诗人。少年时他就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。他生在民族矛盾尖锐、国势危迫的时代，一贯坚持抗金主张，
但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，可是，他始终不渝地坚持自己的|理想。
此诗写于诗人68|岁，当时，金人南侵，南宋已丢失半壁江山。面对强敌入侵，国土沦丧，|诗人却被罢官归隐（南宋孝宗淳熙十六年(1189)罢官闲居家乡山阴农村）只能将满腔爱国热情和悲愤之情融入诗中。|
此诗作于南宋光宗绍熙三年(1192)|十一月四日。当时诗人已经68|岁，虽然年迈，但爱国情怀丝毫未减，日夜思念报效祖国。诗人收复国土的强烈愿望，在现实中当然已不可能实现，于是，在一个|“风|雨大作”的夜里，触景生情，由情生思，在梦中实现了自己金戈铁马驰骋中原的愿望。感情深沉悲壮，凝聚了诗人所有的爱国主义激情。
三、品读诗韵
学生自由读诗。
1.读准字音：阑
戍
2.读出节奏：
僵卧孤村/不自哀，尚思为国/戍轮台。
夜阑卧听/风吹雨，铁马冰河/入梦来。
四、明诗意，悟诗情
1、短短的七言绝句浓缩了作者强烈的思想感情，你能借助字典加上自己的理解讲讲这首诗的意思吗？同桌互相讨论，
说出诗的字面意思。
僵卧：躺卧不起，这里形容自己穷居孤村，无所作为。
孤村：孤寂荒凉的村庄。
不自哀：不为自己哀伤。
|思：想着。
戍轮台：戍守边疆。
夜阑：夜深。
风吹雨：风雨交加。铁甲：披着铁甲的战马。
冰河：冰封的河流，指北方的河流。
我直挺挺地躺在孤寂荒凉的乡村里，没有为自己的处境而感到悲哀，心中还想着替国家防卫边疆。夜将尽了，我躺在床上听到那风雨的声音，迷迷糊糊地梦见，自己骑着披着铁甲的战马跨过冰封的河流出征北方疆场。
2、品味诗歌意境，体会作者爱国情感。
小组合作思考下列问题：
（1）诗人写此诗时背景现状如何？
强敌入侵，朝廷丢失半壁江山，国家风雨飘摇。
（2）为什么诗人却说“不自哀”？
诗人心系疆场，在为国家的命运担忧。
（3）诗人作了一个什么梦？
梦见自己骑着披着铁甲的战马跨过冰封的河流，出征北方疆场。
表达为收复失地统一祖国而献身的强烈愿望和爱国情怀（4）俗话说“日有所思，夜有所梦”，从这首诗中我们看到了怎样一个陆游？以“陆游是一位＿＿＿＿＿＿＿＿”为格式写一写。
在这首诗中作者表达了自己想要收复国土、报效祖国、年既老而不衰的赤胆忠心。
陆游是一位一位体弱年迈却充满爱国情怀的诗人。
（6）由这首诗，你还能想到那些名人的名作？
|提示：曹操的、辛弃疾的、文天祥的……
曹操：老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。
辛弃疾：凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？
文天祥：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
五.教师小结
爱国的主题在中国古代诗歌中是一个永恒的主题，有句话说“国家不幸诗家幸”，每当国家危亡时刻，这种主题总会在诗坛上大放异彩。陆游继承了这种传统，并把它发挥到无人企及的高度。爱国主题不但贯穿在他的诗歌中，而且融入了他的整个生命，成为陆游诗歌的灵魂。
同学们，时间跨越了千年，这种爱国情感早已融入每一位炎黄子孙的血脉。就让我们全体起立，让世界听一听我们每一个爱国者的声音！师生齐诵。
六、板书设计
僵卧孤村
爱
戍轮台
夜阑听雨
国
铁马冰河
现实
理想
2018年12月4日||||
诗中有情亦有文 ——《秋词》微课教案 教学目标： 1.抓关键词，品味语言、理解诗意；运用想象、联想、体会诗歌的意境。 2.分析《秋词》隐含的写作方法，让学生获取知识，汲取养料，进而提升作文的层次。 教学重难点： 体会诗歌意境及作者情感，发掘作者创作立意、选材方法。教学过程： 一、导入 请同学们回忆一下以前学过的古诗，找出一两句你喜欢的有关秋天的诗句。 （生各自找诗句）如杜甫的《登高》“万里悲秋长作客，百年多病独登台” 张继的《枫桥夜泊》中“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”柳永的《雨霖铃》中“多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节”等。 下面听老师朗诵一首与秋天有关的诗歌，请同学们仔细听。师读。 二、对比分析
同学们听后感觉这首诗和你们找的古诗有什么不同？ 生回答（悲秋和赞秋） 最能表达作者对秋天的态度的是哪一句？ 我言秋日胜春朝。 为什么作者说“秋日胜春朝”？ 我们来看下一句作者是怎么回答的？ 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄 讲秋天的好处可以从很多事物可选，比如收获的季节里的金色麦田，满园果香，秋高气爽，满山红叶等。为什么作者唯独要选晴空和鹤作为描写对象？ 晴空里万里无云给人的感觉就是高远，宏大，一只白色的鹤在这样的背景下显得很打眼，蓝天里出现一抹白色，鹤是孤单的，也是独特的，正是这只鹤顽强奋斗，冲向云霄，才冲破了秋天肃杀的氛围，使大自然别开生面，使人精神抖擞。短短的四句诗表现了作者积极向上、乐观开朗的高尚情操，体现了诗人的豪迈与大度。 诗歌中唯一写景的是哪一句？ 晴空一鹤排云上。作者眼中看到的秋天、景物不一样，想表达出来的情感也是不一样的，所以抓住的是晴空万里一鹤直冲云霄的景物描绘，抓景物特征是非常精准的。 三、写作探究 刚才所学的诗歌分析对我们平时的哪一项语文活动比较有
1 滦南三中高效课堂学教案主备人：李红霞 审核： 准印签字： 年级 七年级 学科 语文 课型 新授 课题 《紫藤萝瀑布》 学习 目标 [教学目标]：
1.学习作者描写景物的方法。 2.掌握托物言志的写法。 3.把握文章主旨，体会作者对人生的独特感受，体会人生，感悟生命。 学习重点 1.学习作者描写景物的方法。 2.掌握托物言志的写法。 学习 难点 1.把握文章主旨，体会作者对人生的独特感受，体会人生，感悟生命。 学法 指导 阅读 讲授 讨论 教 学 内 容 设计意图 学
习 过 程 一. 【导入新课】 大自然中许多生命都能给我们以启迪，让我们的心灵为之震撼和感动，生长在悬崖边的树告诉我们要正视挫折，暴风雨中飞翔的海燕告诉我们要勇敢无畏，被暴风雨打湿翅膀却努力尝试飞翔的蝴蝶告诉我们要乐观坚强，曾经作家宗璞就被一串串盛开的紫藤萝深深的吸引，由此写下了一篇唯美的文章《紫藤萝瀑布》 二、【导学展示】（30分钟） 任务一：了解人物及作者 宗璞，当代女作家，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品:中短篇小说《知音》、《红豆》等 ，散文集《丁香结》 。中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。 1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。后又抱病奋力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说《野葫芦引》，
其第一部《南渡记》于1987年问世，获得广泛好评。 2 任务二： 分析2——6自然段对于紫藤萝的描写 ①作者按照什么顺序描写紫藤萝 ②文章从哪些角度描写紫藤萝 ③描写紫藤萝时运用了哪些修辞手法，体会其作用。 ④总结作者描写景物的方法 任务三： 认真思考，研讨问题。 1、作者面对这满树的繁花她的感情有什么变化？ 2、人的一生会遇到各种各样的挫折，这株紫藤萝又何尝不
七年级语文 《江南逢李龟年》 的教学设计 襄垣三中 苏菲 教学目标 1、理解整首诗的大意及背诵全诗。 2、理解诗人抒发的感情。 教学重点 1、理解作者抒发了怎样的感情。 教学难点 1、 作者之通过怎样的方式来抒发的情感。 教学过程 <一>导入 杜甫，唐代著名诗人，字子美，自号少陵野老，被称为“诗圣”，他的诗被称作“史诗”，与李白合称“李杜”。代表作有“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》），“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）。今天我们又将要学习一首杜甫的诗《江南逢李龟年》。 <二>作者简介 1、杜甫（712～770），字子美，诗中常自称少陵野老，世称
杜少陵。杜甫是唐代最伟大的现实主义诗人，宋以后被尊为“诗圣”，与李白并称“李杜”。存诗1400多首，有《杜工部集》。 2、写作背景：此诗大概作于公元770年杜甫在长沙的时候。安史之乱后，杜甫漂泊到江南一带，和流落的宫廷歌唱家李龟年重逢，回忆起在岐王和崔九的府第频繁相见和听歌的情景而感慨万千写下这首诗。 <三>重点字词理解 （1）李龟年：唐玄宗时著名的歌手，受唐玄宗赏识，安史之乱后流落江南。 （2）岐王：唐玄宗李隆基的弟弟， 名叫李隆范，以好学爱才著称，雅善音律。 （3）寻常：经常。 （4）崔九：崔涤，在兄弟中排行第九，玄宗时，曾任殿中监，出入禁中，得玄宗宠幸。崔姓，是当时一家大姓，以此表明李龟年原来受赏识。 （5）江南：这里指今湖南省一带。 （6）落花时节：暮春，通常指阴历三月。落花的寓意很多，人衰老飘零，社会的凋弊丧乱都在其中。 （7）君：指李龟年。 <四>诗句赏析 岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。
《夜雨寄北》教案 （何小黎） 教学目标： 1、理解诗句意思，了解诗中的情景。 2、通过诗中所描述的情景，体会诗人的心情。 3、正确朗读、背诵或默写古诗。 4、用表演的方式表达诗中的含义。 教学重点：读懂诗句的意思，了解诗人的思念之情。 教学难点：感受古诗的意境美，体会诗人的感情。 教学准备：古典背景音乐，PPT课件 教学过程： 一、导入 同学们，在唐代诗歌领域，有三位诗人并称为“三李”。他们分别是李白、李贺、李商隐。今天啊，我就来学习一起李商隐的一首小诗《夜雨寄北》。 二、朗读诗歌
1、正确朗读诗歌 2、借助工具，自读理解。在空白处写在自己的收获和疑惑 3、小组讨论。讨论你从这首诗中了解了什么？说给同学听。提出你不懂的，让大家一起讨论讨论，寻找解决办法。 4、给这首诗画上节奏，感受这首诗的节奏美，韵律美。 |三、整体感知 1、这首诗是写给谁的？从诗中的哪个词可以直接看出来？学生：（明确：这首诗是写给北方妻子或的亲友的，从“寄北”一词可以看出。） 2、体会一下诗人当时在想些什么？从诗中哪些词你可以感觉出来？ 3、（1）“君问归期未有期”中两个“期”有何不同？ 4、具体品析三个“夜雨”有何不同？ 5、这首诗哪两句描写环境？哪两句描写内心？ 6、表达了诗人怎样的思想感情？ 四、练习巩固 1、邀请学生表演古诗内容。 2、完成相关练习题。 五、课堂小结 通过学习《夜雨寄北》这首古诗，你们有什么收获？从诗中体会了诗人什么样的思想感情？还有没有另外的是跟这首诗描写的手法相似？
六、布置作业 1、背诵古诗《夜雨寄北》 2、默写古诗《夜雨寄北》，并抄写出每一句诗的含义。|七、板书设计 《夜雨寄北》 作者：李商隐 君问归期未有期， 巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛， 却话巴山夜雨时。 ||||
《醉翁亭记》教学设计 王爷府蒙古族学校 白静泽 教学目标： 1、学习本文以“乐”为主线，前后呼应把握文章结构，理解景物描写作用,学习本文写景与抒情自然结合的方法。 2、理解作者游览山水的乐趣及其与民同乐的情怀。 3、积累文言词语，掌握一些常用实词的词义和重要虚词的用法。教学课时：两课时 教学流程: 第一课时 一、 导入新课 “庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。”因为他参与了范仲淹的政治改革，推行“庆历新政”。这次改革失败，受贬谪的不止滕子京一个人，范仲淹本人在庆历五年也被贬到邓州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文学家、史学家欧阳修也在同一年被贬谪到滁州。范仲淹在被贬谪邓州的第二年，也就是庆历六年，写下了《岳阳楼记》，寄托了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想；同一年，欧阳修也在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。今天我们就来学
习本文，看看在这篇文章中作者抒发的是什么样的情怀呢？二、介绍作者和写作背景 作者介绍： 欧阳修（１００７～１０７２），字永叔，号醉翁、六一居士，吉水庐陵（今江西吉安）人。北宋文学家。宋代文学革新运动的领导人物，被后世尊为“唐宋八大家”之一，散文、诗词、史传等都有相当成就。 背景介绍： 宋仁宗庆历五年（１０４５），欧阳修曾参加了以范仲淹为首的改革派，推行“庆历新政”，不久在政敌的打击下，改革失败，范仲淹等降调外任。欧阳修被贬为滁州知州。作为执政者的反对派，有很多政见要说，有满腹的抑郁不平要发泄。但现在只能从侧面含而不露地表示。本文与作者同一时期写的另一篇文章《丰乐亭记》是姊妹篇。 三、解题 “记”是古文中一种以记叙和描写为主要表达方式的体裁，多用来描写作者的旅行见闻。它的取材范围极广，可以描绘名山大川的秀丽瑰奇，可以记录风土人情的诡异阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以记下一国的重大事件，并表达作者的思想感情。类似的文章有：《岳阳楼记》、《小石潭记》、《桃花源记》等；类似的古文文体还有：“铭”（《陋室铭》）和“说”（《马说》、《爱莲说》）。
《潼关怀古》教学设计 东方市琼西中学 邢桂兰 一、教学目标： 1、理解诗意，能朗读并背诵古诗。 2、了解作者,理解诗歌主题思想。 3、培养热爱祖国，热爱人民的思想情怀。 二、教学重难点： 重点：诵读、理解诗意，理解主题思想。 难点：学习通过诵读，有序分析重要诗句的方式，理解诗意。 三、学情分析： 学生有一定的自主学习、分析问题的能力。 四、教具准备：多媒体课件。 五、教学方法：诵读法、阅读探究法。 六、教学课时：1课时。 七、教学过程： （一）、导入: （二）、上课学习： 1、反复诵读诗文,感知文意。 2、翻译古诗（学生通过学习资料自主完成，老师引导） 3、理解重要字词（老师提问，学生思考阅读回答） 4、作者简介（学生通过学习资料查阅）。
5整体感知：重点了解诗文内容，主要思想情感（学生思考探究，老师引导） 6、深入品味诗文： 引导学生主句分析诗歌内容的含义，感悟思想情感，了解精彩字句。 7、掌握诗文主题思想（通过合作探讨的方式理解） 8、拓展学习： 了解历史上一些忧国忧民的诗人及诗句。 9、练习作业。 《潼关怀古》教学设计 东方市琼西中学 邢桂兰 一、教学目标： 1、理解诗意，能朗读并背诵古诗。 2、了解作者,理解诗歌主题思想。 3、培养热爱祖国，热爱人民的思想情怀。 二、教学重难点： 重点：诵读、理解诗意，理解主题思想。 难点：学习通过诵读，有序分析重要诗句的方式，理解诗意。 三、学情分析： 学生有一定的自主学习、分析问题的能力。 四、教具准备：多媒体课件。
五、教学方法：诵读法、阅读探究法。 六、教学课时：1课时。 七、教学过程： （一）、导入: （二）、上课学习： 1、反复诵读诗文,感知文意。 2、翻译古诗（学生通过学习资料自主完成，老师引导） 3、理解重要字词（老师提问，学生思考阅读回答） 4、作者简介（学生通过学习资料查阅）。 5整体感知：重点了解诗文内容，主要思想情感（学生思考探究，老师引导） 6、深入品味诗文： 引导学生主句分析诗歌内容的含义，感悟思想情感，了解精彩字句。 7、掌握诗文主题思想（通过合作探讨的方式理解） 8、拓展学习： 了解历史上一些忧国忧民的诗人及诗句。 9、练习作业。
1 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计 一.教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。 2.联系内容理解诗句的意思，体会情景交融的写法。 3.通过诵读这首诗，体会诗人对朋友的同情和关切之情。 二、教学重、难点 重点: 1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。 2.联系内容理解诗句的意思，体会情景交融的写法。体会诗人对朋友的同情和关切之情。 难点: 理解诗句蕴含的情理 ，体会情景交融的写法。体会诗人对朋友的同情和关切之情。 三、教学准备 教师：课件，搜集相关教学资料 学生：预习古诗，作者及写作背景 四、教学过程 （一）复习导入 2 说起唐诗，就少不了李白，他是我国诗歌史上一颗璀璨的明
珠，他一生仗剑游侠，广交天下朋友，因此友情成了他诗歌创作的一部分。你都学过哪些李白写友情的作品呢？ 今天我们继续学习一首李白写友情的诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。 (二) 检查预习 1、作者简介 李白, 唐代 诗人，字 太白 ，号青莲居士 。他是我国文学史上伟大的 浪漫主义诗人 ,有“ 诗仙 ”之美誉。与杜甫齐名,世称“ 李杜 ”，著有《李太白全集 》。青年时曾漫游全国各地，后应诏入京，三年后离开，长期游历。安史之乱时，因参加永王李璘幕府，被流放 夜郎
，中途遇赦，晚年漂泊。李白胸怀报国之志， 但一生遭遇坎坷曲折。本诗是李白听到王昌龄被贬龙标时 遭贬远调时写给他的，表达了对他的同情。 2、背景简介 王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。他特别擅长写七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处，《旧唐书》说他“不护细行，屡见贬斥”，也就是说没有什么大的过错，就是因为细节事情被贬 。当时李白在扬州，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。 3、标题解说 、朗读 3 通过预习，你从诗的标题中知道了哪些信息? 标题朗读 闻/王昌龄左迁龙标/遥有此寄。 (三)整体感知 1.听读课文，注意字音，并用“/”划分诗句的节奏。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
《十一月四日风雨大作》教学设计 杨开硕 教学目标： 1.反复诵读诗歌，领略诗人深沉的爱国情感。 2.掌握重点字词，培养学生品味情感鉴赏诗歌的能力。 3.想象诗句描绘的情景，体会作者忧国忧民的爱国情怀。 教学重难点： 理解诗歌内涵，体会作者强烈的爱国情感，并做到有感情地朗读背诵。 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入新课： 爱国是中华民族的优良传统。在中国的历朝历代，初期都能励精图治，中晚期开始下滑，于是涌现出杜甫、白居易、陆游、辛弃疾等一批批文人，他们空怀报国之志却不得施展，于是借诗歌来抒发自己的一腔情怀。今天，我们来学习陆游的一首《十一月四日风雨大作》。 二、介绍作者及写作背景 陆游，字务观，号放翁，南宋文学家、史学家、爱国诗人。少年时他就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。他生在民族矛盾尖锐、国势危迫的时代，一贯坚持抗金主张，
但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，可是，他始终不渝地坚持自己的|理想。 此诗写于诗人68|岁，当时，金人南侵，南宋已丢失半壁江山。面对强敌入侵，国土沦丧，|诗人却被罢官归隐（南宋孝宗淳熙十六年(1189)罢官闲居家乡山阴农村）只能将满腔爱国热情和悲愤之情融入诗中。| 此诗作于南宋光宗绍熙三年(1192)|十一月四日。当时诗人已经68|岁，虽然年迈，但爱国情怀丝毫未减，日夜思念报效祖国。诗人收复国土的强烈愿望，在现实中当然已不可能实现，于是，在一个|“风|雨大作”的夜里，触景生情，由情生思，在梦中实现了自己金戈铁马驰骋中原的愿望。感情深沉悲壮，凝聚了诗人所有的爱国主义激情。 三、品读诗韵 学生自由读诗。 1.读准字音：阑 戍 2.读出节奏： 僵卧孤村/不自哀，尚思为国/戍轮台。 夜阑卧听/风吹雨，铁马冰河/入梦来。 四、明诗意，悟诗情 1、短短的七言绝句浓缩了作者强烈的思想感情，你能借助字典加上自己的理解讲讲这首诗的意思吗？同桌互相讨论，
部编本七年级语文（上）学案夜雨寄北 主备：李萍 审阅：七年级语文组 班级| 姓名|
教师寄语：“读史使人明智,读诗使人灵秀”。让我们插上想象翅膀，自由翱翔在诗词的天空！ 课前热身 一、作者简介 本诗选自《李义山诗集》，作者李商隐，（晚）唐代著名诗人。字义山，号玉溪生，樊南生，唐代著名诗人，祖籍河内（今河南省焦作市）沁阳，出生于郑州荥阳。他擅长诗歌写作，骈文文学价值也很高，是晚唐最出色的诗人之一，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。作品收录为《李义山诗集》 二、文学常识：诗歌体裁：七言绝句 绝句，又称截句、断句、绝诗，四句一首，短小精萃。它是唐朝流行起来的一种中国诗
歌体裁，属于近体诗的一种形式。绝句一词最早在南朝的齐、梁时代就已出现。陈代徐陵的《玉台新咏》收有四首五言四句的诗，不知作者名字，题为“古绝句”。此时的绝句是指五言四句二韵的小诗，并不要求平仄和谐。绝的意思是“断绝”，古人用四句一绝的四句诗来完成一个思想概念。绝句分为律绝和古绝。律绝是律诗兴起以后才有的，要求平仄。古绝远在律诗出现以前就有了。 三、文学常识：创作背景 这首诗选自《玉溪生诗》卷三，是李商隐留滞巴蜀（今四川省）时寄怀长安亲友之作。因 为长安在巴蜀之北，故题作《夜雨寄北》。 在南宋洪迈编的《万首唐人绝句》里，这首诗的题目为《夜雨寄内》，意思是诗是寄给妻子的。他们认为，李商隐于大中五年（851）七月赴东川节度使柳仲郢梓州幕府，而王氏是在这一年的夏秋之交病故，李商隐过了几个月才得知妻子的死讯。 四、学法指导（磨刀不误砍柴工，细心揣摩，对你后面的学习有用哦！） （一）诗词朗读指导：
神木县尔林兔初级中学 师生共用教（学）案 年级：七 科目：语文 主备：张勤飞 参与： 任瑞霞 审核： 时 间 2016/12/12 教学内容 夜上受降城闻笛 教学目标 1、诵读古诗，理解诗意。 2、感知作者李益，查找资料，了解作者的历史事迹和本文写作背景。 3、诵读诗歌，体味情感。 教学重点 结合课下注释和古汉语字典，疏通诗意。 教学难点 诵读诗歌，体味情感。
教学方法 朗读法 资源利用 多媒体 教（学）过程 二次备课（个性化设计） 夜上受降城闻笛① 李益 回乐烽前沙似雪②， 受降城外月如霜。 不知何处吹芦管③， 一夜征人尽望乡。 【作者简介】 李益（748－829），字君虞，排行十，凉州姑臧（今甘肃武威）人．代宗时迁居洛阳。大历四年（769）进士，授华州郑县尉。尝为幽州节度使刘济从事，又佐邠宁戎幕。宪宗时，历任秘书少监、集贤殿学士，官至右散 骑常侍。文宗时加礼部尚书衔致仕。久历戎幕，多写边塞题材，悲歌慷慨，颇多佳作。兼工众体，尤以七绝见长。胡应鳞《诗薮》云：“七言绝，开元以下，便当以李益为第一，如《夜上西城》、《从军北征》、《受降》、《春夜闻笛》诸篇，可与大白、龙标竞爽。”有《李君虞诗集》，《全唐诗》存诗
二卷。 【注释】 ①、受降城：唐高宗神龙三年张仁愿所筑，以防突厥，共有中、东、西三城。中城在今内蒙古包头市西；东城在今内蒙古托克托南；西城在今内蒙古杭锦后旗乌加河北岸。历来注家注此诗，都注受降城为张仁愿所筑东、中、西三城中的某一城。其实此诗中受降城乃灵州（今宁夏回族自治区灵武县西南）州治所在地回乐县。贞观二十年，唐大宗曾亲临灵州接受突厥一部的投降，故称灵州城为“受降城”。 ②、回乐烽：烽火台名，当在回乐县境内。 ③、芦管：即指题中之“笛”。 【译文】 回乐烽前的沙地洁白似雪，受降城外的月色清冷如霜。 不知何处吹起凄凉的芦管，一夜间出征人都眺望故乡。【作品鉴赏】 这是一首抒写戍边将士乡情的诗作。贞元元年 (785)起，李益佐灵州大都督杜希全幕，约四、五年之久，诗当作于此时。 诗的开头两句，写登城时所见的月下景色。是触发征人乡思的典型环境。一种置身边地之感、怀念故乡之情，隐隐地袭上了诗人的心头，营造了一种寂寥，凄清的征人乡思的典型环境。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计 一、目标设计 1.教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。 2.引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。 3.帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。 二、教学 重、难点 重点：熟读、背诵 难点：理解诗句蕴含的情理 三、教学过程 （一）标题解说 你从此诗的标题中知道了哪些信息？ 龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。 左迁:古尊右卑左，即贬官。 这首诗是作者为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。 （二）背景简介 王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。他特别擅长写七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他
便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。 （三）整体感知 1.听读课文，注意读准字音，并用“/”划分诗句的节奏。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 [唐]李白 杨花/落尽/子规/啼， 闻道/龙标/过/五溪。 我寄/愁心/与/明月， 随君/直到/夜郎/西！ 2.学生齐读，体会文中蕴含的作者感情。 （四）作者简介 李白(701—762) 唐代诗人。字太白，号青莲居士。绵州昌隆（今四川江油）人。其父李客，生平事迹不详。李白青壮年时家境富裕，轻财好施。 （五） 1.根据注释，理解诗歌大意，体会诗的意境。 注释： 龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官
职或任官之地的州县名来称呼一个人。 左迁:古尊右卑左，即贬官。 子规：即杜鹃鸟。 五溪: 唐人所说的五溪指辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪，当时属于黔中道，在今湖南西部和贵州东部。 夜郎: 汉代我国西南地区少数民族曾在今贵州西部、北部和云南东北部及四川南部部分地区建立过政权，称为夜郎。唐代在今贵州桐梓和湖南沅陵等地设过夜郎县。这里指湖南的夜郎（在今新晃侗族自治县境，与黔阳邻近）。李白当时在东南，所以说“随风直到夜郎西”。 2.译文 杨花落尽啦，子规鸟儿不住地在啼， 听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪； 让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧， 伴随着君子你一直走到那夜郎以西！ （六）合作学习 1.诗人为什么要将愁心寄与明月呢? 要点：世上唯有明月能分别照见远隔千里的人，在这首诗中，诗人将月亮人格化，请她将自己的忧愁之心传与王昌龄，带
《峨眉山月歌》教学设计 教学要求： 1．指导学生正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。 2．能通过反复朗诵体会诗句的意思，体会古诗的意境。 重点难点： 正确流利有感情的朗诵古诗。 教学时间： 一课时 教具准备： 多媒体课件 教学过程： 一、引入谈话 同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，同学们已经会背许多首古诗，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背？你知道是谁写的吗？（指名学生背古诗，说作者） 二、诵读《峨眉山月歌》 （一）初读古诗 1.走近作者 李白（701年－762年），出生四川，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”。
2.创作背景 此诗是李白初离蜀地时的作品，大约作于开元十二年（724年）秋天。当时李白二十几岁，“仗剑去国，辞亲远游”，在离开蜀中赴长江中下游的舟行途中，写下此诗。峨眉山是蜀中大山，也是蜀地的代称。李白是蜀人，因此峨眉山月也就是故园之月。 3.文学常识 这是一首七言绝句 断句规则：二二一二 或二二二一 或 二二三 押韵规则：韵母或韵腹相同；一三五不论，二四六分明（二）学习《峨眉山月歌》 1.出示《峨眉山月歌》全文。 峨眉山月半轮秋， 影入平羌江水流。 夜发清溪向三峡， 思君不见下渝洲。
2.自己小声读读诗歌，读准生字。 3.老师范读 峨眉/山月/半轮秋， 影入/平羌/江水流。 夜发/清溪/向三峡， 思君/不见/下渝洲。 4.诗歌都有韵律、节奏，你能读出诗的韵律、节奏吗。（生读） 峨眉/山月/半轮秋， 影入/平羌/江水流。 夜发/清溪/向三峡， 思君/不见/下渝洲。 5.学生齐读全诗，体会古诗的意境。 (三)小结:
《杞人忧天》教案会展城第一中学樊芸一、教学目标 1. 积累“亡”“中伤”“舍然“等文言词语，疏通文意读懂故事。 2．转换视角，多角度理解寓意。二、教学重点转换视角，多角度理解寓意。三、教学难点理解杞人忧天的现代意义。四、教材分析本单元注重培养学生的联想和想象能力，通过在读中感受文学的奇思妙想，调动自己的生活体验，发挥联想和想象，深入理解课文。《寓言四则》中的四则寓言，出于假托却入情入理，篇幅短小却意味深长，集中体现了古人的智慧，对今人也有很好的启迪作用。由于是组合文本，所以可以在精讲一文的基础上，另一文作为练手，以加强学生对多角度理解寓意的体验。五、教学方法一线串珠法、讨论法、朗读法。六、教学时数一课时。七、教学过程（一）导入新课。明确用“忧”字引领课堂学习。今天的故事要从一个“忧”字说起，提到“忧“字，同学们会想到哪些词语？明确：无忧无虑、杞人忧天、乐以忘忧、忧国忧民、人无远虑必有近忧、生于忧患死于安乐等等。下面就让我们一同走进列子的这篇寓言小故事——《杞人忧天》。（板书课题：杞人忧天）（二）知人论世列子，名御寇，战国时期哲学家、思想家、文学家，道家学派代表人物。《列子》，中国道家典籍之一。今本八篇，内容多为民间故事、寓言和神话传说。内有很多脍炙人口而又有教育意义的
故事，如《愚公移山》《夸父逐日》《杞人忧天》等，都是很有价值的文学遗产。（三）读忧——读准字音、节奏，读出语气。老师范读（先听老师范读，听的同时注意字音、节奏和语气）学生齐读（四）解忧——结合注释和工具书、疏通文意请同学们2人一小组，自由朗读课文，结合课下注释及工具书，疏通文意，不理解的用铅笔圈画，我们共同解决，。为了让我们大家更加理解课文的内容，老师想请三位同学分别用白话文为我们再现故事，可以加一些自己的联想和想象，给同学们一分钟时间准备。（五）议忧——探因究理探因——杞人“忧”什么？——忧天地之崩坠（不可能发生的事）他为什么会产生这样的担忧？（缺乏常识和经验，对事物认识不足）晓之者是否真的解了其忧？（虽然晓之者很热心帮忙开导，但是解释仅代表当时的认知水平，并不符合科学道理）究理——通过这则故事你知晓了什么道理？请展开你的思维。（六）课堂小结——多角度解寓意通过写“杞人忧天”这则故事，讽刺那些不必要的担忧；对事物认识不足、了解不够，难免会产生畏惧心理；要有忧患意识；人无远虑、必有近忧……（杞人是一个善于思考、敢于质疑、乐于放下的人，是一位具有强烈忧患意识的人。以后的众多天灾地难，证明了忧者该忧。他是一位具有远见的人，是一位真正的智者。）（七）学以致用今天我们学习了“探因究理”来
《夜雨寄北》教学设计 教学目标： 1、有感情地朗读背诵并默写这首诗。 2、整体感知作品的思想感情。 3、细心品味脍炙人口的千古名句。 重难点： 理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。 一、 导入新课、明确方法 二、 粗读课文，了解背景。 （一）、 知人论世 李商隐（813-858）：字义山，号玉豀生，怀州河内（今河南沁阳）人。是晚唐时期很有影响的一位著名诗人，他的诗现存的有待600余首。 李商隐有“欲回天地”的雄心壮志，可惜“运与愿违”，他“一生襟抱未尝开”，他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨，尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。他与杜牧生活在同一时代，被世人并称为“小李杜”。 秋雨绵绵中的有天，他收到远在长安的妻子的来信，问他何时能回长安。妻子情意殷殷的千里来信，激起了诗人无限的
感慨，诗人依窗观雨景，吟成了此诗。 （二）、 析诗题 这首诗的诗题或作“夜雨寄内”，“内”即李商隐的夫人。现传各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或为妻子，或为友人。有人认为该诗是写给长安友人的；但以诗之内容，按“寄内”来解读，似乎更确切。 1、让学生了解作者及创作背景，有助于理解诗文内容。 2、学生自读课文，结合本文教学目标，去自行设计有价值的疑难问题。 3、四人小组讨论，集中精选有代表性的2~3题写在纸上，与此同时，教师要及时巡视，把握各小组提问的方向，不至于漫无边际，并鼓励、辅导滞后的学生大胆提问。 三、 研读课文、析疑辨疑。 1、学生提出问题后，教师及时收集汇总，概括归类。 2、筛选学生的问题时应积极发现学生思想的闪光点并加以肯定和采纳，然后公布本课的思维训练题，及时表扬积极提问和善于体提问的小组。 以下为教师课前暂拟的思维训练题，这只作个准备，要根据学生提问的实际情况修改。 思维训练：
《秋词》实录 一、导入 通过之前的梳理，我们了解了这首诗主要抒写秋天的独特感受，其实在他之前，有很多人写秋，且都是写秋高手，请看——（屏显） 宋玉《九辩》 “悲哉！秋之为气也。萧瑟兮，草木摇落而变衰” 悲秋成为传统情调 杜甫 《登高》 “万里悲秋常作客，百年多病独登台” 借秋表达迟暮之悲 柳永《雨霖铃》 “多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节” 以秋衬托难舍的离情 二、品读、探讨 悲情之祖宋玉在《九辩》中感叹“悲哉！秋之为气也。萧瑟兮，草木摇落而变衰”，自此，悲秋便成了我国古代诗文中一个传统情调；杜甫有“万里悲秋常作客，百年多病独登台”借秋表达迟暮之悲，虽为一时登临所起，却写尽一生悲哀；
柳永《雨霖铃》中“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”更是以冷清的秋景来抒写难舍的离情。古往今来，诗人们通常借秋的肃杀，来抒发家国之恨，或感叹别离之苦。 1.在这首《秋词》中，刘禹锡又是怎样写秋的呢？请大家交流讨论。 明确：这个同学你来说，嗯，“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”这是千古传诵的名句，这位同学不仅找得好，而且还总结了一个很专业的表现手法，对比衬托，非常好！在这一句中，一个“悲”字写尽历代诗人逢秋的心境。 2.为什么逢秋就会悲寂寥呢？ 明确：你来说，一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，面对无边落叶萧萧下的情景，怎不让人悲从中来。说的真好，大气。你来补充，古人看到片片掉落的树叶，就会想到自己的生命也会像落叶那样短暂，便会有韶华易逝，物是人非的感慨！好个物是人非，你真是个有灵性的孩子。 而在这里刘禹锡却非常高调，热情赞美秋天，说秋天比欣欣向荣的春天更胜一筹，赋予秋天积极明朗的格调和飘逸脱俗的意趣。其中 “我言”一词更是道出了诗人的自信与豪情。 3．你还从什么地方读到了？ 你来说，嗯，后两句“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”，老师刚刚还注意到，你读这一句时，重读了“排”字？“排”
次北固山下 教学目标： 1、掌握诗歌的内容并背诵全诗。 2、品位诗歌意境，领悟诗歌主题。 3、感受中国诗歌的思乡旋律。 教学重点难点： 品味诗歌意境，领悟诗歌主题 教学用具：PPT课件 教学方法：讲读法，朗读法，自主合作探究 课 时：1课时 教学过程： 一、导入新课 古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联而闻名于天下。作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了进士，以后曾往来于吴、楚间，终洛阳尉。这首诗是他在吴、楚期间写的。北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地。王湾是一个生卒年不详的唐朝诗人，今天我们还记得他的名字，就是因为他写下了这首千古传颂的诗歌，这印证了“人
以诗传”的道理。 二、朗读明义 1、老师范读 2、学生自由朗读 3、作朗读指导并齐读 次/北固山下 客路/青山外，行舟/绿水前。 潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。 海日/生/残夜，江春/入/旧年。 乡书/何处达？归雁/洛阳边。 4．参照注释，同桌互译诗句。 5．整理译文： 旅客要走的道路呀，正从青青北固山向远方伸展。江上碧波荡漾，我正好乘船向前。 潮水上涨，与岸齐平，江面变得开阔无边。和风吹拂，风向不偏，一叶白帆好像悬挂在高远江天。 红日从东海上诞生了，冲破残夜，驱尽大地的黑暗。大江弥漫着温煦的气息，春天提早进入了旧年。 我多么思念亲爱的故乡，书信早已写好，如何寄回家园？掠过晴空的北归鸿雁啊，拜托你们，把信捎到洛阳那边。
三、感悟抒情 1．氛围创设： 古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此，乡愁成了诗歌中的一个重要主题。同学们能例举一些学过的表现乡愁的诗歌吗？ （如李白的《静夜思》、王安石的《泊船瓜州》等） 2．《次北固山下》这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？能说出来这是什么写作手法吗？ 明确：第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。”直接抒情，其他三句属于写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法。 3、四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系? 首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。 颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。 颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得太快了，诗人已来，少有此句。 尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。 这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。
《江南逢李龟年》教学设计 广西贵港市覃塘区覃塘街道第三初级中学 周慧芬 教学目标： 1、把握朗读节奏，熟读成诵。 2、了解是的内容。 3、把握作者的情感。 学习重点： 了解诗的内容和情感。 学习难点： 了解这首诗的写作特点。 教学过程： 一、导入： 播放《江南逢李龟年》动漫，吸引学生的学习兴趣。 二、作者简介： 杜甫（712—770），字子美，尝自称少陵野老。举进士不第，曾任检校工部员外郎，故世称杜工部。是唐代最伟大的现实主义诗人，宋以后被尊为“诗圣”，与李白并称“李杜”。其诗大胆揭露当时社会矛盾，对穷苦人民寄予深切同情，内容深刻。许多优秀作品，显示了唐代由盛转衰的历史过程，因
被称为“诗史”。在艺术上，善于运用各种诗歌形式，尤长于律诗；风格多样，而以沉郁为主；语言精炼，具有高度的表达能力。存诗1400多首，有《杜工部集》。 三、写作背景： 此诗作于唐代宗大历五年（770），当时杜甫在潭州（今湖南长沙）。杜甫少年时才华卓著，常出入于岐王李隆范和中书监崔涤的门庭，得以欣赏宫廷歌唱家李龟年的歌唱艺术。安史之乱后，杜甫漂泊到江南一带。大历四年（769）三月杜甫离开岳阳到潭州，居留到第二年春天，和流落江、潭的李龟年重逢，回忆起在岐王和崔九的府第频繁相见和听歌的情景，感慨万千，于是写下这首诗。《云溪友议》载：“明皇帝幸岷山，百官皆窜辱，积尸满中原，士族随车驾也。伶官：张野狐觱栗、雷海青琵琶、李龟年唱歌、公孙大娘舞剑……唯李龟年奔泊江潭，杜甫以诗赠之曰：‘岐王宅里寻常见……落花时节又逢君。’” 四、读准字音，认清字形：（学生代表读、写以下汉字。） 注音：1、岐： qí 2、崔：cī 字形：1、落
秋词 教学目标： 1. 掌握有关文学常识。 2. 感受诗歌中所表达的思想感情。 3. 学习作者不怕困难，高昂进取的精神。 4. 背诵默写全诗。 教学重点及难点： 诗句“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”的理解。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导课： 同学们：自古以来，文坛诸多人物每每见秋，或聊发赞美之情，“霜叶红于二月花”就是其真实的写照；或悲叹萧凉悲伤之感，“断肠人在天涯”印证了他们的心迹，等等。今天我们再次领略一下唐代诗人刘禹锡的赋秋之作《秋词》（板书题目及作者）。 二、 作者作品介绍：（请同学们把从网上搜集到的有关知识述说
出来然后总结） 刘禹锡，字梦得，洛阳人，自称中山人。贞元七年中进士，又中博学宏词科。曾和柳宗元等参加革新政治的王叔文集团。失败后，被贬官。后又入朝为官，以太子宾客分司东都，因此，世称刘宾客。晚年在洛阳，和白居易为诗友，并称“刘百”。他的仿民歌《竹枝词》，别开生面，对后世影响很大。有《刘梦得文集》40卷。 三、课文分析： 这是一首七言绝句。请同学们朗读，体会诗的韵味和节奏，也感受作者的豪情壮志。 问题1、:诗的前两句采用了什么手法？ 对比手法。作者首先写了古代文人每当受挫，身陷逆境时，总是悲叹秋天的寂寞凄凉。战国时楚人宋玉曾写道“悲哉，秋之为气也”，可以说开创了“悲秋”之先河。接着道出了自己对秋天的感受：秋天胜过春朝。 问题2:为什么“我言秋日胜春朝”？ “晴空一鹤白云上，便引诗情到碧霄” 问题3:作者认为“秋日胜春朝”，本单元中学过的课文还有哪首诗中的内容表现了相同的观点？ 《山行》。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花” 问题4:本单元中哪篇文章可以印证“自古逢秋悲寂寥”？《天净沙秋思》。作者在写景的基础上，发出了“夕阳西下，
初中七年级语文李颀《古从军行》课件（人教八年级上 册）（可编辑） 初中七年级语文李颀《古从军行》课件(人教八年级上 册) 1作者简介 作者简介唐朝诗人。少年时曾寓居河南登封。开元进士 , 曾任新乡县 尉 , 晚年在帮乡隐居。他与王维、高适、王昌龄等著 名诗人皆有来 往 , 诗名颇高。诗内容丰富 , 以 边塞诗、音乐诗获誉于世 , 其诗 李颀 李颀 格调高昂 , 风格豪放 , 慷慨悲凉。 (690-751 ) 擅写各种体裁 , 七言歌行尤具特 色。作品今存《李颀集》。生平 事迹见《唐才子传》。 2作品鉴赏 作品鉴赏“ 从军行” 是乐府古题。此诗借汉皇开边 , 讽玄宗用兵。实写当代之事 , 由于怕触犯忌讳 , 所以 题目加上一个“ 古” 字。它对当 代帝王的好大喜功 , 穷兵黩武 , 视人民生命如草芥的 行径 , 加以讽刺 , 悲多于壮。全诗记叙从军之苦 , 充满非
战思想。万千尸骨埋于荒野 , 仅换得葡萄归种中原 , 显然得不偿失。 3古从军行 李颀 白日登山望烽火, 黄昏饮马傍交河。 行人刁斗风沙暗, 公主琵琶幽怨多。 野云万里无城郭, 雨雪纷纷连大漠。 胡雁哀鸣夜夜飞, 胡儿眼泪双双落。 闻道玉门犹被遮, 应将性命逐轻车。 年年战骨埋荒外, 空见蒲桃入汉家。 4白日登山望烽火 , 黄昏饮马傍交河。行人刁斗风沙 暗 , 公主琵琶幽怨多。野云万里无城郭 , 雨雪纷纷连大漠。 韵译:白天士卒们登山观察报警的烽火; 韵译:白天士卒们登山观察报警的烽火; 黄昏为了饮马他们又靠近了交河。 黄昏为了饮马他们又靠近了交河。 行人在风沙昏暗中听到刁斗凄厉;
行人在风沙昏暗中听到刁斗凄厉; 或听到细君公主琵琶声幽怨更多。 或听到细君公主琵琶声幽怨更多。野营万里广漠荒凉得看不见城郭; 野营万里广漠荒凉得看不见城郭; 大雪霏霏迷漫了辽阔无边的沙漠。 大雪霏霏迷漫了辽阔无边的沙漠。 5 胡雁哀鸣夜夜飞 , 胡儿眼泪双双落。 闻道玉门犹被遮 , 应将性命逐轻车。 年年战骨埋荒外 , 空见蒲桃入汉家。韵译:胡地的大雁哀鸣着夜夜惊飞不停; 韵译:胡地的大雁哀鸣着夜夜惊飞不停; 胡人的士兵痛哭着个个泪流滂沱。 胡人的士兵痛哭着个个泪流滂沱。 听说玉门关的交通还被关闭阻断; 听说玉门关的交通还被关闭阻断; 大家只得豁出命追随将军去拼搏。 大家只得豁出命追随将军去拼搏。 年年征战不知多少尸骨埋于荒野;