美术新课程实施过程中的状况分析调査报告
—、基本情况
自国家教育部提倡新课标之日起，国家基础教育课程改革进入了全面实验阶段, 我区也进入了国家级课程改革实验区的运作，执行新的课程标准，使用新的教材。二、存在的问题
(-)新课程中对美术教师提出的新要求与美术教师的学科专业本位思想之间的矛盾
在新课程中，对美术教师提出了新的要求,主要有以下儿方面：
1、新的美术教育观念
在美术教育U的上，山偏重美术知识技能的传授,转向关注学生整体人格的发展,强调在生动有趣的美术活动中培养学生发现美、创造美和鉴赏美的能力;在教学方式上，山孤立的美术知识技能教学，转向加强不同学科之间的联系与沟通，鼓励学生进行体验性、探究性和反思性学习；在教学内容上，由注重传授单一、高深、繁难的知识技能,转向为学生提供基础性的、丰富多彩的内容和信息,拓展美术视野，使学习更有趣，更容易；在教学环境上，山单纯的课堂教学，
1
转向充分利用学生的生活经验和社会文化资源，延伸美术课堂。
2、新的技能
为适应新课程的需要，对美术教师新的技能要求应运而生，比如，芙术教师要具有课程开发的能力、增强对课程整合的能力、提高信息技术与学科教学有机结合的能力。美术新课程内容的综合性、弹性较大,教材、教参为教师留有的余地加大，教师可
以根据教学的需要，采用自己认为最合适的教学形式和教学方法,决定课程资源的开发、利用。
美术教师的学科专业本位思想主要包括两个层面的含义，一是指美术学科专业知识技能的本位，另一方面是指美术教育教学的学科本位。长期以来,我国的教师主要是通过师范教育分科培养的，美术教师当然也不例外。在美术教师的培养培训中主要还是以美术学科知识和技能的掌握为主，加上教育学和心理学的基础知识为专业化的内涵，这种范式主张美术教师首先是专业领域的知识和技能的熟练者,认为美术教师专业力量完全受美术学科知识和技能的制约。对于美术教师来说，也往往只关注知识技能的传授和训练，教材只是知识与技能的容器，从而机械地对待和使用教材，认为
教学活动只是将教材内容单向和单一地传授给学生，而相对忽略学生学习过程与方法的体验，尤其忽略了学生情感、态度和价值观的培养。
（二）新课程的学生学习观与现阶段学生状况之间的矛盾
新课程新的学生学习观主要体现在要求注重学生的自主性学习、探究性学习和综合性学习；要求学生是在有学习兴趣的基础上学习；要求学生能在解决问题的过程中学习。②小学一年级接受的将是完整的新课程教育，然而现阶段的三四五年级则是在经历了儿年旧课程教育的前提下，才开始新课程的教育,在这里存在着新课程和旧课程的过渡和衔接转化的问题。旧课程教育，对学生的学习方法、学习观念、学习理念的影响可能是比较深远的。比如学生缺乏自主性学习、探究性学习和综合性学习的动力和能力;对学习的课程缺乏足够的兴趣;缺乏解决问题的方法和能力等等。
1、新课程要求注重学生的自主性学习、探究性学习和综合性学习与学生学习
主体意识现状之间的矛盾。
在美术新课程的教学中，可能会遇到这样的惜况，比如:针对《格尔尼卡》这一课，教师设计了一些问题，要求学生以探究性的学习方式来欣赏这张毕加索的代表作, 并用自己
的理解来回答这些问题。但学生就是不“配合”，尽管教师拼命的启发引导，但学生似乎还是茫茫然无从着手,小组讨论也不着边际，或者只是翻教材，把教材上现成的语句复述一遍，而不会用综合的学习方法去联系历史、政治等学科知识来解决问题。到最后，眼看时间来不及了，还是不得不山教师来解释…。长期以来，传统教学习惯于教师中心、学科中心、教材中心、课堂中心组织教学，教学方法上主要以知识技能的“注入式”教学为主,把学生当作被动接受书本知识技能的容器，忽视了学生自主学习的价值和发展的需求。在新课程中，强调注重学生的自主性学习、探究性学习和综合性学习，也是为了人的主体性发展，只有当人所从事的活动转化为自主活动,才能使个人的全面发展得到充分的表现。针对学生主体意识现状,如何呼唤主体觉醒，让学生处在一种积极主动的学习地位,提倡自主性、探究性学习和综合性学习将是美术新课程的一个急待探索和解决的问题。
2、美术新课程要求学生在有学习兴趣的基础上学习与学生对美术课的兴趣状况之间的矛盾。
在学校的众多学科中，学生对每个学科态度并不一样。这取决于外在的诱因和内在的兴趣差异。在现代社会中，家
长们对学生学习兴趣的导向都带有一定的功利性，即使现在很多家长看似挺注重培养孩子的艺术兴趣，但是没有持久性，当文化课成绩跟不上的时候，乂有多少家长愿意孩子继续在美术或者音乐特长方面的领域继续奔跑。家长们期望孩子所学都将应对将来的生活和生存一一升学、谋职等，这样，对于与升学有关的学科,学生不管是否有兴趣，都必须用意志努力地去学习。这就是学习活动的外在诱因。在对待学生对美术课的兴趣上,是不可能通过外力强迫他们产生兴趣的。教师所能做的应该是以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、互联网、参观、访问、旅游、故事、游戏、音乐等
方式引导学生增强对形象的感受能力与想象力，以此来激发学生学习美术的兴趣。
3、新课程要求学生能在解决问题的过程中学习与学生问题意识状况之间的矛盾。
在解决问题的过程中学习，U的是为了培养学生的自主解决问题的能力，长远来说，也是为了培养学生的生存能力。这是一种发展的学习观,对学生能力发展有着现实意义的学习方法。在问题解决过程中学习强调学生的自主性，包括自主地发现问题、思考问题、判断问题、解决问题。③
因此，要真正让学生在问题解决中学习成为一种有效的学习方法，首先还必须唤醒和培养学生的问题意识。作为教师和家庭也该适当地让学生受点挫折教育，多给他们有提问题的机会，这也应该成为教育工作者和社会值得关注的问题。
三、为达成美术新课程的设计理念和价值所需的软硬环境条件要求与当前的现实状况之间的矛盾
俗话说“巧妇难为无米之炊”。如果没有一定的硬件和软件条件保障,新课程的设讣理念和价值恐怕也是很难达成的。
校内的课程资源主要有可供学生自主学习及教师备课所需的图书馆资料资源，如美术理论书籍、美术作品集、美术杂志、美术音像资料等;可供开展丰富多彩的美术教学活动所需的美术教学设施和设备，如专用的美术教室及设施、美术活动必备的材料和工具、多媒体教学设备和可供学生使用的计算机等;可供展示美术作品的场所。校外的课程资源主要有可供开展多种形式的美术教学活动的公共文化设施, 如美术馆、公共图书馆、公共博物馆或私人博物馆等；当地的文物资源以及自然环境资源，如建筑、园林、公共雕塑、自然景观等。信息化资源主要指互联网上的资源，教师和学生如能利用校内或校外的互联网，课程资源将得到成倍的飞速
增长。④
美术新的课程标准指出，美术课的内容是以美术学习活动方式来划分学习领域, 美术学习的过程强调学生的活动性。新课程的教学较之以往的旧课程教学,有一个显著的特点，就是学生的活动量明显放大,课前要准备的材料工具的种类和数量大量增加。随着综合性探究活动的展开，学习的时间地点也要求能机动灵活地安排，这就要求学校和学生家长舍得为学生在美术学习上投入更多资金，同意学生在美术学习上投入更多的精力和时间;然而，在长期的应试教育体制下，美术课一直被作为弱势课程，其地位和价值一直得不到重视，学校和家长也不愿为学生学习美术投入更多的资金,美术的课程资源相对贫乏;美术课时常常被挤占，学生多花些时间精力在美术学习上，也常常被教师和家长训斥为不务正业；出于学校的整体管理和安排，学校也无法根据美术活动的要求来调整活动场地和四十五分钟的上课时间;适逢初中入学高峰，短期内过大的班额也不可能降下来。
在美术新课程与旧课程交替的现阶段，矛盾的出现是不可避免,作为新课程的实验者，有责任和义务去梳理这些矛盾，并研究相应的解决对策。
新课程对每一位教师都是一个新的挑战，同时也是一种机遇。前进路上的艰难险阻在所难免，但经历就是财富，哪怕是走过一段弯路，回头看看也会有感悟和收获。因此，我们实验教师要抓住这个机遇,在辛勤付出的同时,注重笫一手资料的积累与实践经验的总结反思。在新课程实施过程中不断加强理论修养，丰富文化底蕴，增强教学技能，“与新课程一同成长”。
如何更好贯彻和落实美术课程实验丄作，这需要教育行政部门、教研部门、基层学校、尤其是一线的美术教师在理论思想和实践中长期不懈地探索和研究,因此，我们要深入思考、努力克服,为加快美术课程改革的进程而共同努力。
高中英语新课程实施过程问题调研报告 高中英语新课程实施过程问题调研报告【内容摘要】 课程在学校教育中处于核心地位，教育目标和价值主要通过课程来体现和实施，然而，要使每个教师都能从本质上接受新课程标准的精神，在教育教学理念上完全从传统模式中转变过来，不走样，有一个过程，甚至是较长的一个过程， 一、关注高中起始阶段的英语教学，新课标的教学目标是提高学生的学习兴趣、培养他们的学习态度，树立信心，养成良好的学习习惯，形成良好的学习策略，发展自主学习的能力，使学生掌握英语基础知识和听、说、读、写均能形成一定的综合语言运用能力， 二、关于课堂教学模式问题，新课程进入课堂后确实给课堂带来生机，最近，我看一篇专家讲话，讲话人是高中英语教科书与教师用书编者，特级教师夏谷鸣，如果长期都是这种课堂模式的话，我们的学生就不可能有扎实的语言基本功，更谈不上有良好的学习习惯及正确的学习策略。 课程在学校教育中处于核心地位，教育目标和价值主要通过课程来体现和实施。xx年9月英语新课程已登堂入室，正式走进全国九个省份的高中校园。它除了遵守语言教学规律，渗透思想情感教育，融知识性、趣味性于一体，更加充分体现当前课程改革的最新精神和时代特征，真正把英语教学转变到了“以学生为
本”的轨道上。新教材走出了单纯以学科规律为导引的传统的教材设计，立足于学生的生活，关注学生学习过程中所表现出来的情感态度，学习策略，心智潜能等主体意识的培养，来确立学生的主体地位。 然而，要使每个教师都能从本质上接受新课程标准的精神，在教育教学理念上完全从传统模式中转变过来，不走样，有一个过程，甚至是较长的一个过程。新课标从理论上讲无疑是美好的，但在实际操作的过程中，存在理论与实际的冲突，存在着理想价值观与现实价值观的冲突，使相当一部分在教学第一线上的老师常常感到难以把握，常常被困惑所烦恼。如何使教师们解除困惑，正确面对现实问题，积极摸索出适合国情、省情的教学路子是英语新课程实施成功与否的关键所在。笔者基于上述考虑提出下列四个问题与英语同行交流。 一、关注高中起始阶段的英语教学新课标的教学目标是提高学生的学习兴趣、培养他们的学习态度，树立信心，养成良好的学习习惯，形成良好的学习策略，发展自主学习的能力，使学生掌握英语基础知识和听、说、读、写均能形成一定的综合语言运用能力。这跟过去的大纲是有区别的，过去大纲是先写基础知识，后写交际运用的能力。现在反过来，先写非智力因素，这体现了以人的发展为本而不是以知识为本的新理念。但在实际的教学中，教育质量在对教师的评价中比以往任何时候都重要。教师很难，甚至不可能去考虑兴趣培养，从培养能力的态度及建立长
课程调研报告4篇 综合实践活动实施情况调研报告 本轮基础教育课程改革的最大亮点是设置综合实践活动课程，最大的戏头是有效开发与实施综合实践活动。综合实践活动作为必修课，定位于国家课程、地方管理、学校开发，其功能在于：让学生获得亲身参与研究探索的体验;培养学生搜集、处理信息的能力;培养学生发现、解决问题的能力;让学生学会分享与合作;培养学生正确科学研究态度和科学研究方法;培养学生的社会责任心和使命感。然而，通过本次对12所中小学调研发现，综合实践活动在我县义务教育阶段学校存在极大盲区和偏颇，实施现状令人堪忧，部分学校形同虚设、名存实亡，课程推进举步维艰。初中尤为突出，村小更加严峻。 公立学校尚且如此，民办教育可想而知。 一、主要问题 “难”，一是难度大，二是困难多。领导认识难，教师认同难，实施过程难，评价方式难，课题开发难，课程管理更难，最终是推进“难上难”，效果“零归零”。体现在： 一差认识：课程认识错位，导致定位不明，课程计划落实不力 国家课程计划明确规定：综合实践活动从小学三年级到高中每周 3课时，课时安排遵从集中与分散相结合的原则。但我县目前实际是小学常1～2课时/周，初中0～1课时/周。同时，绝大多数学校和教
师仍被以往的课程思维定势所束缚，还未将综合实践活动作为一门独立的课程，将其视为单纯的活动课程，或等同于学科课程。 1、课程内涵理解偏失 几乎所有学校至今搞不懂啥叫综合实践活动，弄不清综合实践活动包括指定领域(信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育)和非指定领域(班团队活动、校传统活动等)，把综合实践活动包含的四大指定领域截然分割，上综合实践活动课只上劳技课或信息技术课。更没认识到综合实践活动的优点在于“无本”，亮点在于“开发”。 2、劳技课等同于综合实践活动课 综合实践活动作为一门经验性的课程，它高度关注学生的学习生活，是围绕学生的学习生活实际中的问题来组织学习活动的，是围绕“人与自然、人与社会、人与自我”三条主线帮助学生选题展开的。它注重学生的活动过程，强调指定领域和非指定领域互为补充、互为渗透，共同构成内容丰富、形式多样的综合实践活动。而劳技课是一门学科课程，它主要是传授知识与技能。劳技课仅作为非课改年级，不能作为课改年级中一门独立课程。而绝大多数学校把劳技课作为课改年级的一门独立课程来上，并视为综合实践活动课。 3、信息技术课等同于综合实践活动课 信息技术课是市教委指定的课程，属地方课程，是传授信息技术的知识和技能，不论是课改年级还是非课改年级都必须开设。但所有学校均将信息技术课与综合实践活动课同一化。
基础教育新课程改革调研报告
基础教育新课程改革调研报告 —————关于改革实施情况的调查 改革开放以来,我国基础教育取得了辉煌成就,基础教育课程建设也取得了显著成绩.但是,我国基础教育总体水平还不高,原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。因此教育部决定,大力推进基础教育课程改革,调整和改革基础教育的课程体系,结构,内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布，标志着我国基础教育将进入一个崭新的时代———课程改革时代。 新课程是在大量的调查研究、经验研究与比较研究的基础上产生的，是在众多的学者、专家、行政人员、教科研人员、校长与教师代表以及部分社会人士持续对话的过程中产生的，也是在处理国际化与本土化、继承与创新的关系中产生的。 进入21世纪以来，面对一个高节奏、高科技、高竞争的社会，教育只有着眼于未来，不断进行改革和创新才能适应这一新形势。对此，基础教育新课程改革就特别强调，课程既要实现儿童的“认知”与“情意”的整合，还要实现儿童的认知发展和情意发展与文化发展的整合，基础教育新课程改革必须超越现行的“学科”课程典范，实现课程典范的重构。 1、从“应试教育”转向“素质教育” 基础教育新课程改革，涉及到培养目标的变化、课程结构的改革、课程实施与教学改革、教材改革、评价体系的改革等等，是一个由课程改革所牵动的整个基础教育的全面改革。它不只是课程内容的调整，而是一场人才培养模式的变革，即从“应试教育”向“素质教育”的转型。具体说来，有这样几点：一是新课程规定了未来国民素质的目标要求，体现了培养高素质人才、为新世纪的发展积极准备的素质教育观念。二是确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，体现了育人为本，促进学生知识、能力、情感态度和谐发展的素质教育观念。三是突破学科中心，基于“四基”选择课程知识，体现了面向全体，切实关怀每一个学生，为学生终身发展奠定基础的素质教育理念。四是建立学生在课程中的主体地位，设置综合实践活动课程，关注学生的生活经验，拓展学生的学习空间，引导学生进行探究学习、合作学习。六是调整现行课程政策，实行国家、地方、学校三级课程管理，合理设置课程门类和课时
竭诚为您提供优质文档/双击可除实验室建设项目建议书 篇一：(精编版)重点实验室建设项目可行性研究报告(代项目建议书) 重点实验室建设项目可行性研究报告 (此文档为word格式，可任意修改编辑！） 目录 一、项目组建的必要性及意义................................................. ................................................... (1) （一）项目涉及的专业技术领域................................................. ................................................... .. (1) （二）国内外技术水平现状及发展趋势和应用前景................................................. (5)
（三）江苏的优势和特色及存在的主要问题................................................. .. (11) （四）急需解决的关键技术................................................. ................................................... (14) （五）对提高自主创新能力的意义，对解决关键技术创新的作用，对促进江苏相关领域技术 进步及产业发展的意义................................................. ................................................... . (16) 二、项目组建方案的分析................................................. ................................................... (17) （一）上游技术发展情况、项目技术创新的主要内容和先进程度 (18) （二）预期效果.................................................
新课程改革报告 本课题研究拟在三年内完成，大体分三个阶段： 第一阶段：2001年9月──2002年7月 1．进行新课程改革．新教育理念的学习，举行专题讲座，进行学习辅导，转变教育观念，实现新课改的转轨，要求每位参与实验的教师写出学习心的，并举行校际间的交流，推行参与培训的教师实行上岗待证制，对优秀参与者颁发优秀学员证。 2．对“学习新教材．研究新教材．推广新教材──青岛市初中语文“大阅读”的实验与研究”课题进行论证。召开局属中学部分校长会议．分管教学教导主任会议．青岛市语文中心组会议．郊市区语文教研员会议．青岛市青年骨干培训班成员会议，对本课题进行论证。 3．对全体参与课题研究的学校领导及全体参与课题研究的语文教师进行课题研究培训，教研员进行专题讲座，课题组成员要进行子课题的分析，同时要求全体实验教师端正态度，高度重视，自觉参与实验与研究之中。各个学校课题组要选择本学校的研究子课题，写出本学校的实验与研究计划，并确立具体实验步骤。
4．组织全市语文教师学习研究《语文课程标准》，在此基础上进行《语文课程标准》的考试，转变教师的教育观念。 5．课题组每月进行一次《实验教材（人教社版）》的分析，进行全市的大集各，各区片每周进行一次集体备课，以研究新教材编写与《语文课程标准》的关系，研究新教材的“课前提示”与课后的“研讨与练习”对阅读的启发作用，研究阅读教学的规律。 6．由各实验学校定期出示研究课，各区片教研网络每学期出示3节研究课，青岛市课题组每学期出示5节研究课。 7．各实验学校每学期写出阶段性总结，各区片教研网络针对课题研究进行区片研讨，写出阶段性总结，上报市课题组。 8．学期终了课题组汇总全市实验与研究情况做出实验总结，各学校与每位实验教师整理好总结与课后记，每学期要有相应的课题研究论文在市级以上刊物发表。 9．举行由各校教导主任．教研组长及教改骨干教师参加课题研究交流会，听取各校的研究情况的汇报。做好课题实验与研究材料的整理与建档工作，档案工作要规范，便于上级领导检查。青岛市课题组定期向课程教材研究所通报情况，并上报阶段性实验报告。
麟游县西街小学课程实施情况调研报告 (20１９年2月) 为全面贯彻党得教育方针,进一步推进基础教育课程改革,全面提高教育教学质量,依据县教研室《关于组织开展义务教育课程实施情况调研报告得通知》要求,现将我校课程实施调研情况总结如下: 一、主要做法及成效 (一)课程理念 理念就是行动得先导,对于教育教学先进理念得学习,我校常抓不懈,一就是健全了学习制度,制订了学习计划,为教师制定出一套学习培训方案,先计划,在学习,边培训、边总结、边提高,多方面齐头并进。二就是制定了明晰得新课程理念学习制度,订阅了《中国教师报》、《教师报》、《小学语文教师》、《小学数学教师》等教育刊物,以集体与自学相结合为学习方式,每位老师做到学习有记录,并通过理论测试、论文撰写及课堂实践等形式作为检查学习效果得主要方式,为确保学校顺利且有效地实现课程实施。 (二)课程开设 在课程开设方面,我校认真落实国家、地方、学校三级
课程得设置与开发,严格落实课程设置方案,课程安排按国家《九年义务教育新课程安排表》及《义务教育课程设置表》执行得,开齐课程科目并开足课时数。教师个人课程表与学校总课程表、班级课程表一致,严格遵守统一得作息时间。近年来,学校特别重视开展体育与健康、综合实践活动、校本、地方等课程得教育教学工作,我们因地制宜,开发了综合实践校本课程,成立了舞蹈、书画、足球、篮球等２２社团组织,各门课程(社团)都有专(兼)职教师,使学生得特长得到充分得发挥,极大地调动了学生参与活动得积极性。 (三)课程资源 我校现有教师６6人,一线实有教师59人,教师年龄结构基本合理,学历达标率100％。学校按照课程方案要求配齐、配足了各门课程专(兼)职教师。科学合理搭配学科教师,做到老中青结合,职称结构结合,并建立了相应得激励机制,鼓励教师从事一线教学,积极开展教学改革与教学研究,充分 激发了教师在教育教学工作中得积极性与创造性。 为适应现代化教育得需要,我校加大了教育设施得投入力度,图书、实验器材、体育器械、校园网络、心理咨询、书法劳技等室部,极大得满足教育教学需要,各种设施使用 制度完善,使用率高,收到了较好得教学效果。 合理开发与利用家庭与校外资源。成立了家长学校,负责协调组织家校活动,充分宣传,深入了解,建立了贫困学生
实验室建设考察报告 篇一：实验室参观报告格式 中材二期项目 北京思建新创工程质量检测有限公司考察报告北京光华建设监理有限公司 XX年11月7日考察报告 一、考察人员 建设单位：北京北玻嘉美科技发展有限公司余国红监理单位：北京光华建设监理有 限公司孟海涛承包单位：中建一局集团第二建筑有限公司姜文羽二、 考察时间： 根据总承包单位提供的考察计划及被考察单位的资质，在北京北玻嘉美科技发展有限公 司的组织下，中材二期各参建单位相关人员于XX年11月7日上午对该厂家进行实地考察。 三、考察厂家的施工类型及单位名称中材二期项目实验室厂家，被考察厂家为：北京思建新创工程质量检测有限公司。四、 考察内容： （一）被考察公司资质（见下页）：12 （二）北京思建新创工程质量检测有限公司
1、公司检测范围及项目： 1）水泥物理力学性能检验2）钢筋力学性能检验 3）砂、 石常规检验 4）混凝土、砂浆 5）简易土工试验 6）混凝土掺加剂检验 7）防水材料 8）用于承重墙的砖和混凝土小型砌块 9）道路工程用无机结合料稳定材料 10）建筑外 窗（含现场检测） 11）建筑节能工程用保温材料、绝热材料、粘结材料、增强网、隔热型材、低压配电系 统选择的电缆、电线 （三）考察结论 厂家所有资质文件资料齐全有效，对实验室进行查看。结论：此厂家设施齐全，能满 足本工程实验需求。 附件：1、公司考察实拍照片（见下页）； 34 篇二：实验室参观报告实验室名称：过程控制实验室参观时间： XX 年3月9日 一、参观实验室的目的 1、了解复杂过程控制系统的构成。 2、掌握复杂过程控制——串级控制方法。 二、实验室的器材
2020中学课程开发情况调研报告范本 ：12-09 我校自20xx年实行课改以来，始终以一切为了学生，一切为了学生的发展的教育理念为指导，从学校的实际状况和学生的实际需要出发，积极开发实施校本课程，构建学校办学特色，打造个性化学校形象，发展了学生特长，促进了学生全面发展。现将我校校本课程开发与开设所做的主要工作汇报如下： 一、校本课程开发的现状 我校在校本课程的开设上，高度重视，成立了以校长为组长，兼职副校长为副组长，相关兼任教师为成员的校本课程开发小组，在资金、设施等方面大力支持，教师先后共开发出多种校本课程。经过研究最终成功开发、编印并安排了《校园安全教育》、《养成习惯教育》、《新生入学读本》、等符合实际、学生又感兴趣3个校本课程。在校本课程的安排与设置上，硬性规定了校本课程的课时和课型比例。落实七、八、九年级2课时，要求其中必须有1节是必修课。学生根据教导处安排到指定教室上课。上课前教师进行点名并做好考勤记录。通过几年来的探索实践校本课程开发正在逐步趋向规范。学校对课程安排、教师配置、活动设计、组织管理、学习评价等已形成了自己的思路和做法。教师基本知道校本课程开发所需要具备的基本素养和基本流程，教师在面临新课程改革时，除了需要认真解读、领悟新课程
体系中蕴含的思想、树立正确的教育观念、接受各种教育培训外，还应根据新课程的要求，改变自身的教学行为，但在调研中我们也发现，不少教师对现在课程实施常规与课程动态发展之间所存在的矛盾也深有体验，大家认为校本课程在学校教育体系中的存在和发展对学校的传统的封闭式课程管理体制提出了极大的挑战。部分教师尤其是青年教师表示愿意承担该类课程建设，但是仍感到课程开发能力不足、需要提高学习。 二、具体实施办法 1、完善组织机构。为保证校本课程的顺利实施，我们成立了以校长为组长的课程开发领导小组，负责制定学校校本课程的实施计划，校本课程的开发与研讨、课程的安排与实施、课程的过程管理与考核等。有了领导的重视，校本课程开发所需的财力和人力有了保障，大量校本课程的印制成为可能，从而保证了校本课程的正常运作。 2、健全规章制度为充分调动教师开发校本课程的积极性，学校从实际出发，初步建立了校本课程的开发与管理制度，先后出《校本课程开发方案》、《校本课程培训计划》、《校本课程管理制度》、《校本课程教研制度》、《校本课程开发与实施评价办法》、《校本课程开发与管理职责分工》等，制度健全，系统规范，为校本课程的落实提供有效的制度保障。 3、规范课程管理。根据教导处统一安排，我们对校本课程的开发与课程的设置做出具体安排。如七年级新生入学必须参加开
编号：TQC/K312 二中学数学新课程教学情况调研报告完整版 Daily description of the work content, achievements, and shortcomings, and finally put forward reasonable suggestions or new direction of efforts, so that the overall process does not deviate from the direction, continue to move towards the established goal. 【适用信息传递/研究经验/相互监督/自我提升等场景】 编写：________________________ 审核：________________________ 时间：________________________ 部门：________________________
二中学数学新课程教学情况调研报 告完整版 下载说明：本报告资料适合用于日常描述工作内容，取得的成绩，以及不足，最后提出合理化的建议或者新的努力方向，使整体流程的进度信息实现快速共享，并使整体过程不偏离方向，继续朝既定的目标前行。可直接应用日常文档制作，也可以根据实际需要对其进行修改。 实习的中后期，本人对任县第二中学的数学的教学实施情况进行了调研。现将调查情况报告如下： 一、调研过程与结果 在学校领导的大力支持下，为了使调查结果能够客观地反映实际情况，本次调查的对象确定为学校全体数学教师和部分学生，采取问卷调查的形式。 （一）初中数学教师实施新课标的情况
中学化学实验室调查报告 篇一：初中化学实验教学现状调研报告 初中化学新课程的实验及活动开展情况调查报告义务教育阶段的化学新课程是以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需的化学基础知识和基本技能；通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代社会生活的能力。新课程一改过去由讲授、灌输一统课堂的教学方式，倡导以学生探究、合作为主的教学方式，将学生由“我学会”转变为“我会学”，为此新教材中安排了大量的以提高学生学习能力和转变学生学习方式为目的的两类活动：“家庭小实验”和“调查与研究”。同时新教材也将一些传统上的学生验证实验改变为在教师指导下的学生探究实验。经过一年的实践，对这些精心策划、设计的实验、活动，在具体教学中开展的情况究竟怎样？ 从调查研究我们可以看出：“活动与探究”“演示实验”及“家庭小实验”分别有20%、14%和25%没有达到要求，而“调查与研究”开展情况更不理想，只有极少数学生参加了这一活动，笔者通过和教师、学生的交谈得知，影响这些活动开展的主要原因如下。
一、影响课堂实验活动开展的主要原因 1.现行评价体制的制约。由于初三面临中考，社会对学校的评价仅在于其学生的中考成绩，而不是学生能力是否得到提高和发展、是否具有发展的潜能，这就导致学校和教师为了提高学生的应试能力，而不得不放弃对学生探究能力的培养，甚至为了提高课堂效率，出现了部分教师以演示实验代替学生探究实验、以“讲”实验代替“做”实验的“返潮”现象。好在XX年实验成绩计入中考分数。 2.现有实验条件的制约。由于我校参加了百校兴学工程，刚刚盖好的实验室仪器及药品都亟待解决，因此对进一步开展实验教学有一定程度的影响。 3.化学教师自身业务素质的制约。 我校初中化学教师工作任务繁重，只有两位化学教师，人均授课班级数为3个，而且还兼职行政任务，没有大量的时间钻研和准备实验。③实验员队伍配备不完整。我校没有专门的实验员教师，而是我们自己兼任，因此受到一定程度的制约。 4.实验本身因素的制约。主要体现在以下三点。 （1）实验本身设计时没有考虑到季节和地域的差异，致使实验无法开展或开展的效果较差。如对蜡烛燃烧产物的
实验室管理系统需求分析调研报告 一、摘要： 最后系统实现的目标是全面覆盖实验室管理的各个方面，为学生提供一些必要的实验资源，为老师提供方面的实验室管理，从而提高我们实验室的管理水平，同时增加我们的管理效率及质量。 二、关键词：实验室管理系统需求管理内容分析 三、正文 在编写文档之前我们首先与学院实验中心的各工作老师以及实验室的勤工同学进行了交流，了解实验室的规模、管理的任务范围、管理状况，通过调查、分析，同时得到老师及勤工同学的建议得出新系统主要的总体功能需求，根据新系统的总体需求将这个系统划分成两个部分，一个是前台的设计，另一个就是后台的管理。 同时根据需求给该系统设计了7个角色，他们分别是终极管理员、文档管理员、设备维护员、勤工组长、勤工人员、老师、学生，各层角色权限大小如下图所示： 各个角色介绍： 终极管理员：管理整个实验室系统，包括对前台的管理，管理员权限的设置，等等。 勤工人员：实验课上助教人员，主要任务在实验课上维护课堂秩序，也叫值班人员，主要功能需求是填写各类关于实验及机房的信息。
勤工组长：跟勤工人员任务一样，附加的功能为安排勤工人员值班表。 文档管理员：实验档案的整理、存放等任务，同时负责审核申请注册老师权限的功能。 设备维护员：实验室各类设备的维护任务。 2.各模块需求分析 下面详细分析后台管理的一些具体需求，同时将这些需求划分成几个模块具体分析如下： 2.2个人信息查询模块 该模块的设计需求主要是及时了解自己的个人信息，同时可以查询他人的信息，方便整个实验室管理员的沟通交流，同时也方便管理员对用户的管理。 2.3值班信息模块 该模块的设计需求是针对实验课上值班的人员对自己值班信息的查询，可以查询自己这一周值班的次数，值班的情况，同时也方便管理员的管理，管理员可以方便的查询出某实验课值班的值班到位情况。 2.4文档管理员模块 该模块针对实验室的文档出库入库的需求而设计，稳当管理员利用该功能，可以方便管理实验报告、实验文档、实验指导书等等文档的出库、入库、外借等功能，同时审核用户注册老师这一权限是否通过，还有就是电子资料（实验指导书、实验教程等）的保存及上传，供学生们下载参考。同时文档管理员可以方便的查询文档的情况，文档的位置等等，既合理利用了文档仓库，也提高了工作效率。 2.5设备维护员功能模块 该功能模块的设计需求来自实验室维护人员。现阶段管理学员实验室管理人员每天最主要的任务就是使实验室计算机等设备的正常运转，保证实验课的正常进行。同时需要对实验室设备进行管理，统计实验室设备，添加设备等等操作。该模块的设计大大提高了对实验室设备这方面的管理。维护员能及时从实验室值班人员那里获取计算机等设备的故障信息，争取达到第一时间进行维修，同时保存维修记录，如果现在不能完全修复，故
马头镇中心学校 义务教育初中阶段课程实施情况调研报告 为进一步深化基础教育课程改革，规范初中课程实施行为，促进初中全面落实国家课程方案，开全课程，开足课时，推进素质教育的深入实施，2017年9月就我校课程实施水平进行了调研，现将调研情况作如下汇报。 一、国家课程实施的基本情况 （一）国家课程理念的理解与认识 马头镇中心学校教师对国家课程理念能正确理解与认识，能把国家课程落实到课堂中。 1.课程目标 马头镇中心学校课程既注重知识的传授，又强调形成积极主动的学习态度，把积极主动的学习态度当成获得知识与技能的过程，当成学会学习和形成正确价值观的过程。学校重视学生积极上进的学习态度，对学习的强烈愿望，以及学生内在的心理需求，对学校、学习的热爱，做到学生开放，自主，学生的个性真正得到了张扬，最大限度地提高学生的学习积极性。 2.课程内容 通过调查发现马头镇中心学校加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。课程内容注重学生情感、态度、价值观的培养，注重体现尊重学生的差异和个性。 3. 课程教学方式
马头镇中心学校的教学方式已改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导课堂以教师为主导，以学生为主体，把课堂的舞台让给学生，使学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流于合作的能力，也就是参与、实践、互动、合作。所有的教学以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续性发展为目的，由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。学习方式具有主动性、独立性、体验性和问题性等特征。学生由原来的“要我学”转变成“我要学”，由“教我学”发展成“我能学”，在学习中学生“我参与，我眼看，我耳听，我嘴说，我手动，我思考，我感悟，我发现，我分析，我解决，我总结”。教师由“我来教”发展成“我来导”再到“我来评”。很多时候“我来评”交给学生来完成。由于马头镇中心学校是农村偏远山区学校，留守儿童多，单亲家庭学生多，教师在教学管理中担任许多角色：传授者、促进者、组织者、评定者、管理者、引导者，还兼家长的代言人，学生心理的咨询师。 4. 课程评价方式 马头镇中心学校要求以教师自评为主，强调教师对自己教学的分析与反思，校长、教师、学生和家长对评价的参与，都是为了促进教师创造性教学水平的提升。对学生，教师评价学生学习的态度和结果，还评价学生多方面的潜能，帮助学生认识自我并建立自信，促进学生以高昂的热情主动参与教学过程，实现师生、生生、和谐互动，以高效达成教学目标。充分发挥评价促进学生发展、教师提高、和改进教学实践的功能。 每学期学校组织的统一考试不超过两次，通常为期中考试和期末考试，成绩评定实行了等级制。单元测试等日常质量检测主要用于反馈教与学的
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！ == 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ == 实验室建设调研报告 引导语：实验室即进行试验的场所，是科技的产出地，国家对试验室投入 非常大。很多大学的实验室都是老师与研究生日常工作研究的场所。下面是小 编为大家精心整理的实验室建设调研报告范文，欢迎阅读! 实验室建设调研报告范文 (一) 近日，应选修课要求，我对本校博学楼内的昆虫生态实验室展开了调研。 本次调研的方法主要是资料调查和实地抽样。 作物病虫生物防治研究所正式成立于1981年，原为1962年建立的寄生蜂 标本室、1973年更名为生物防治研究室，同我国著名昆虫学家赵修复教授创办。该所下设昆虫分类、天敌昆虫应用、昆虫行为及昆虫生态研究室，并建有福建 省重点公共实验室――昆虫生态实验室 拥有主动式系列人工气候箱、被动式系列人工气候箱、高级显微镜和解剖镜、昆虫标本等齐全的科研设备。是作物病虫生物防治基础理论和应用开发的 专门研究机构，经过长期不懈的努力，在昆虫分类、生物防治、昆虫生态等研 究方向形成了自己的优势与特色。 那天我去昆虫生态实验室调查的时候，由于时间略晚，实验室只有一位研 究员在昆虫生态实验室里，而且她忙于使用显微镜展开对课题的研究，我就没 有过多的打扰她，只是在征求了她的同意后，对实验室展开设备和实验环境的 调查，并没用涉及实验室人员的组成情况。 昆虫生态实验室约60平方米，实验室内摆放了各种科研设备，有SUKUM、 人工气候箱、高级显微镜和解剖镜等，由于专业知识不懂，我也无法辨别它们 的好坏，但从表象来说是运行良好的，当然也有部分老旧仪器放置在角室中落 里的。在众多大型实验设备面前，昆虫生态实验室60平方米的地方确实略显拥挤，致使大型设备不得不“肩并肩”的摆放在实验室内，这对设备的工作状态 造成影响。 虽然由于傍晚的原因，实验室中的光线并不好,但有部分地方的确是显得有些脏乱，玻璃仪器、试剂的摆放也不够规范。当然，这也有可能是实验室还处 在实验过程中，被我“突击检查”，并没用来得及收拾的原因。
初中化学新课程调研报告 中教部 根据学校的工作安排，中教部全体成员在校长的带领下，从2007年4月17日开始，对全县16所初中（新课程）进行调研，现将化学学科调研基本情况介绍如下： 一、基本概况 本次调研从2007年4月17日开始到2008年4月29日结束，涉及到全县16所初中，共听课71节，其中化学课15节，看教案15本，作业200余本和教师交谈19人次，同时向被调研学校的领导就化学科新课程实施中存在的问题提出了建设性改进意见。 ㈡初中化学新课程实施现状 本次调研采取实地听课和任课教师座谈的形式，从中了解了新课程实施过程中存在的问题和困难，总的来说，我们的老师敬业精神和教学态度是积极向上的，新课程的实施情况是好的，向坦途中学、丹岱中学的化学教师，走进新课程的步子较大，向丹岱中学的白老师，在第二轮专题复习过程中，不是就知识讲知识而是加强了学科之间的整合性和关联性，如在讲选择题中涉及到“芯片”这个概念时，不是一概而过，而是向学生介绍什么是芯片和有关知识产权保护
的知识等，但是，由于教育资源分配的差异，不同学校对新课程的实施反响不一，调研结果表明，当前城乡中学还存在着一些与新课程不相适应的问题，成为新课程实施的“助力”因素，概括起来主要包括以下几个方面； 1、思想认识不够 调查发现，少数教师对国家实施课程改革的重要性认识不足，缺乏主动性和积极性，一是“与己无关”思想，处处被动服从，应付差事，二是逆反思想在部分教师昔日应试教育成绩斐然，还沉浸在往日荣誉的光环中，不愿改变现有的一切，思想保守，落后，三是“畏难”思想，认为实施新课程条件不够，困难太多，理想与现实相差深远，有部分老师对新课程理念认识不够全面。 2、教学行为滞后 从听课、谈话、观察中发现，有的教师的教 学改革还停留在观念层面，在教学实施中浮 于表面，如在讲授化学式与化学价这个课堂 时，即没有创设生动活泼的学习情景，也没 有设计多样化的活动形式，只是让学生自己 看书、讨论从效果上看，缺乏失效，主要表 现’名为自主学习实为放任自流，缺乏老师恰
实验室社会实践报告 实验室社会实践报告 一、实践目的： 介绍实践的目的,意义, 实践单位或部门的概况及发展情况, 实践要求等内容。这部分内容通常以前言或引言形式,不单列标题及序号。 二、实践内容： 先介绍实践安排概况,包括时间,内容,地点等，然后按照安排顺序逐项介绍具体实践流程与实践工作内容、专业知识与专业技能在实践 过程中的应用。以记叙或白描手法为基调,在完整介绍实践内容基础上,对自己认为有重要意义或需要研究解决的问题重点介绍,其它一般内容则简述。 三、实践结果： 围绕实践目的要求,重点介绍对实践中发现的问题的分析,思考,提出解决问题的对策、建议等。分析讨论及对策建议要有依据,有参考文献,并在正文后附录。分析讨论的内容及推理过程是实践报告的重要内容之一,包括所提出的对策建议,是反映或评价实习报告水平的重要依据。 四、实践总结或体会： 用自己的语言对实践的效果进行评价,着重介绍自己的收获体会，内容较多时可列出小标题,逐一汇报。总结或体会的最后部分,应针对 实践中发现的自身不足之处,简要地提出今后学习,锻炼的努力方向。 （一）标题
1、标题的要求。标题就是调查报告的题目，由报告内容来决定，标题是画龙点睛之笔。 （1）它必须准确揭示调查报告的主题思想，做到题文相符。 （2）高度概括，具有较强的吸引力。 2、标题的写法。标题的写法灵活多样，一般有两种： 单标题与双标题。 单标题就是调查报告只有一行的标题，一般是通过标题把被调查单位和调查内容明确而具体的表现出来。 双标题就是调查报告有两行标题，采用正、副标题形式，一般正标题表达调查主题，副标题用于补充说明调查对象和主要内容。由于这种标题形式优点很多，正标题突出主题，副标题交代形势、背景，有时还可以烘托气氛，二者互相补充，因此成为调查分析报告中最常用的形式之一。 3、标题的形式。 （1）直叙式的标题，即反映调查意向或调查项目、或是地点的标题。这种标题简明、客观，一般调查报告多采用这种标题。 （2）表明观点式的标题。直接阐明作者的观点、看法，或对事物进行判断，评价。 （3）提出问题式，即以设问、反问等形式，突出问题的焦点和尖锐性，吸引读者，促使读者思考。例如，《中学生早恋问题说明了什么》等。 （二）概要 概要即调查报告的内容摘要，主要包括以下三方面内容： 第一，简要说明调查目的，即简要说明调查的原因；第
2010年城建学院赴同济、清华大学考查报告 2010年12月初我院一行8人赴同济大学建筑学院、清华大学建筑学院、清华大学美术学院环境艺术设计系，对其办学经验和办学条件进行了实地考查与交流。此次活动受到了两个学校院领导及老师们的热情接待。我们除了对两所学校的办学理念、学科建设、师资队伍建设及对外交流、创新实践等多方面进行了考查外，还重点考查了两所高校建筑、城市规划、环境艺术设计专业的硬件设施建设和使用。校方派专人带领陪同我们，参观了他们的图书馆和各类实验室，并做了详细介绍。 此次考查的均是两所高校里的顶尖专业，除了他们办学有着悠久历史之外，也为国家和社会输送了大量的业界精英。目前两所高校的硬件设施都处于国内领先水平，具体体现在以下几个方面。 1．拥有自己学院独立的图书分馆。 2．拥有学院独立的各类实验室。（光电实验室，声学实验室，材料及工艺实验室）3．拥有学院独立的师生作品及成果展示空间。 首先，同济大学建筑学院图书馆为学校图书馆分馆，主要针对建筑学院师生查阅资料，用时也对全校师生开放，每年学院自筹资金100万元投入充实图书馆里的图书与资料。众所周知建筑与规划专业学科的实践性非常强，在教学活动中图书资料尤为重要，而上述的两所高校建筑学院都实行了教学，科研，实践，三结合的方针，学术研究与设计创作紧密联合，针对国家重大课题开展对学科的综合研究。 其次，在教学过程中实验室的建设与使用起到非常重要的作用，例如同济大学建筑学院光电实验室把电光源按照历史的顺序排列起来，让学生很直观的了解到电灯泡的发展历史，从传统的白炽灯到最先进LED技术演变过程，也有各种冷暖光烘托不同环境对物体产生影响的现场模拟，使教学活动达到最佳效果。再如清华大学建筑学院的材料与工艺实验室则拥有大量的木工机械，激光雕刻机，数控机床等先进设备，代表了目前国际上的新工艺、新技术，让学生在观看的过程中近距离的实际操作和触摸这些设备和新技术，深入的了解施工工艺及各种新旧材料的运用，免去了学生外出考察施工工地带来的繁琐及各种不安全因素。再如清华大学的声学实验室建于上世纪50年代，是在当时苏联专家的援助下建立起来的，能模拟各种声学场景。该实验室至今都还处于国内领先水平，才为刚建成的国家大剧院等多个国家重点工程做过各种现场模拟实验，为国家的建设发挥着巨大的作用。 从上述两所高校实验室的建设来说，实验室的建设对于教学和科研来说都是一劳永逸的事情，对于我们新成立的一个城市规划与建筑学院来说也是必要、紧迫的。结合我们新学院的实际情况，在实验室的建设上也不必照搬清华和同济的建设模式。学院刚成立，在人力、物力和财力上都非常有限。但是我们要在这样的条件下把上述实验室都建立起来也并非不可能的事情。例如：光电实验室我们可以将自动控制开关部分变为手动开关，电动升降桁架也可以变为手动式的，再如施工工艺材料实验室，可以将进口的木工机械变为国内木工机械，这样在不影响教学科研效果的前提下大大降低了建设的成本。 最后，在同济大学与清华大学建筑学院都拥有师生作品的展示空间，同济大学建筑学院专门展示空间建立的目的主要是为学校举办设计竞赛一类的活动给学生搭建一个学术交流的平台，而清华大学的展示空间则是利用教学楼里所有的走廊两侧来展示一些优秀学生的作业及国际竞赛作品，这样的空间展示也是我们城市规划与建筑专业所必不可少的。 经过这一次的考察学习的确也看到了我们和国内一流院校之间的差距，清醒的看清自身办学的条件的优势和劣势。也使得我们找到了发展方向，使得思路更加清晰，结合自身的实际情况及发展需要来打造我们的教学科研平台，为学院的未来的发展壮大寻求一个好的开
新课程实施情况汇报 按照“江苏省普通高中新课程改革试验工作的指导意见”要求，我校从××年月起开展高中新课改试验，实施新课改实验的教师人，学生人。半学期来，在教育主管部门的关心支持下，在学生家长和社会各界积极配合下，我校强化措施、大力推进，广大实验教师锐意改革，不断探索，高中课程改革进顺 利，态势良好，现将情况汇报如下： 一、课程改革的指导思想与任务 我校开展高中新课程的改革，以“三个面向”和“三个代表”的精神为指导思想，以科学的发展观，以实事求是的态度，积极开展课改实验，不断总结经验与进行反思探索。校长室在本学期开学前，已结合我市有关新课程试验方案的要求，制定了我校开展新课程改革试验工作的实施方案，及早为我校顺利实施新课程
奠定了基础，明确了方向。 二、逐步完善高中新课程管理体系、制度与配套措施。 根据本校的实际情况，积极、稳妥地推进新课程。在开课目标、开课计划、选课工作、排课要求、班级管理、考试与评价、学分认定等方面，严格执行并落实新课程方案的要求。 １．加强课程改革的支持推进体系建设。 学校高度重视实验工作，建立新课程改革实验领导小组、新课程实验管理小组、新课程学分认定小组、新课程选课指导小组、校本教研指导小组、校本课程开发小组、教学评价实施小组、综合实践活动小组、教学资源配置小组 ２．加强舆论宣传。 通过各种渠道和形式，向家长、全社会广泛深入宣传高中课程改革的目的、任务、意义、内容及阶段成果，努力营造有利于新课程实验的良好社会氛围，及时了解社会各界的意见和建议，争取全社会对实验工作理解、支持。 ３．加强对教师新课程培训。 把新课程培训作为今后一个时期我校教师继续教育工作的核心内容来抓。学校制订了切实可行的培训
课程调研报告_调研报告 。[1] 三级课程为学生提供了一个灵活的学习空间，为他们的均衡与个性发展提供了保障，也促进了我国差异较大的各地区均衡化发展。但到目前为止，我国三级课程体系还存在不足。本次调研的目的是通过问卷调查和深度访谈，了解重庆地区在新课程改革以后义务教育阶段三级课程的实施情况，以提出改进策略。 为了增强调研的代表性，访谈和问卷调查的对象为重庆市部分学校的校长与教师，其中包括小学和初中。 一、调研结果分析 1.态度与认识 通过调研发现，重庆市中小学多数教师基本不了解什么是三级课程，所在学校也并不存在地方课程和校本课程，因此，教师相应的课程开发意识、参与度极低，86%的教师认为这是由于对三级课程宣传不到位所造成的。问卷调查还发现，在了解了三级课程理念与价值后，86%的教师认同三级课程符合当前教育发展需要，而14%更是完全同意，这表明三级课程是非常具有发展空间，且得到重庆广大教育工作者支持的。 2.课程结构比例 对于三级课程设置结构、比例的合理性也有不少教师持质疑态度。43%的教师认为国家、地方规定的课时比例在实际操作中难以完全达成。例如，按照重庆某县规定，传统的重点科目
如英语、化学每周为2个课时，而体育却为4个课时，虽然该规定是以减轻学生课业负担、增强体能素质为目的，但课时的大量缩水造成繁多的知识与能力的课程目标要求明显难以实现。分析发现，造成此现象的原因之一是课程比例的安排只是单方面的政策决定，而没有考虑到与之紧密联系的因素，如课程目标、课程内容等的配套情况。此外，尽管三级课程比例有一定的灵活度（国家课程占80%，综合实践活动、地方课程和校本课程占16%～20%），但仍难以满足不同区（县）或学校间教育水平上较大的差异性及不同需求。 3.经费与师资 由于经费、师资及各方面配套资源的缺乏，部分校长反映课程表中的校本课程几乎形同虚设。尽管部分的被调研对象已经摆脱了校本课程就是编写教材、印刷教材的片面认识，意识到了活动课、综合实践和选修课也属于校本开发的范围，但他们仍然认为校本课程的开发与实施需要上级教育行政一定的专项经费支持，否则三级课程的实施举步维艰。访谈中诸位校长透露，由于工作压力大，教师职业倦怠感明显，校本课程开发如果不与福利待遇挂钩，难以激起教师的参与热情。重庆市的普通学校或区县学校，课程开发的支出捉襟见肘，以致校本课程的实施频频搁浅。一些财政宽裕的城区或重点学校，三级课程的实施相对较好，但仍然没有完全达到一种致力于满足学生需求及充分发挥校本优势的自觉、自律的状态。 43%的人认为媒体、专家意见对三级课程执行有很大的影响，但由于经费不足，学校没能力聘请专家到校指导或给经验不足的教师提供课程开发方面的培训，且多数学校表示存在基本