特教资源教室管理制度范文
特教资源教室管理制度
一、总则
特教资源教室是为了满足有特殊教育需求学生的教育教学需要而设立的特殊教室，是为这些学生提供优质教育资源的重要场所。为了规范特教资源教室的管理，提高教学质量和学生综合素质，特制定本管理制度，以便明确特教资源教室的管理职责、规范教学活动和保障学生权益。
二、管理职责
1. 特教资源教室负责制定特殊教育教学计划并组织实施，确保学生的学习目标和教学进度的达成。
2. 特教资源教室负责提供适合特殊教育需求学生的教育资源，包括教材、教具、教辅材料等，并保障这些资源的使用和更新。
3. 特教资源教室负责组织教师进行专业培训和学术研讨，提高教师的专业素质和教学能力。
4. 特教资源教室负责安排学生的学习和生活，确保学生的安全和健康。
5. 特教资源教室负责与家长和社会单位进行紧密的沟通与合作，共同为学生提供优质的教育服务。
三、教学管理规范
1. 特教资源教室按照学校的教学大纲和特殊教育学习途径为学生制定个别教育计划，并组织教师进行教学活动。教师应根据学生的特殊教育需求，制定针对性的教学方案和教学资源。
2. 特教资源教室应定期进行教学评估和督导，确保教学质量和
学生学习效果。教师应认真记录每位学生的学习情况和成绩，并及时进行反馈和汇报。
3. 特教资源教室应建立学生档案和课程档案，包括学生的基本信息、学习情况、教学计划、教学材料等。这些档案应妥善保存并定期进行更新。
4. 特教资源教室应建立教学研究和教学交流机制，组织教师进行教学观摩和教学研讨活动，提高教师的教学水平和教学效果。
四、资源保障措施
1. 特教资源教室应配置适量和适合的教育资源。这些资源包括教材、教具、教辅材料等，应根据学生的特殊教育需求和学习目标进行选择和使用。
2. 特教资源教室应建立资源管理制度，确保资源的使用、借阅和归还的规范和公平。教师应认真填写资源借用登记表，并按时归还资源。
3. 特教资源教室应建立资源更新机制，定期进行资源的更新和更新计划的编制。教师应根据学生的学习需要和教学计划，提出资源更新的建议。
五、学生生活管理
1. 特教资源教室应建立学生生活管理制度，包括作息时间、饮食安排、卫生保健等。教师应根据学生的特殊教育需求，制定个别化的生活管理方案，并监督学生的生活行为和生活习惯。
2. 特教资源教室应建立学生活动组织机制，定期组织学生进行课外活动和文体活动，增进学生的社交能力和综合素质。
3. 特教资源教室应关注学生的心理健康，建立心理辅导和心理疏导机制。教师应了解学生的心理状况，并及时进行心理支持
和帮助。
六、家校合作
1. 特教资源教室应建立家校合作机制，与家长进行密切的沟通和合作，共同关注学生的学习状况和发展需求。教师应定期与家长进行面对面的交流和汇报，包括学生的学习情况、心理状况等。
2. 特教资源教室应对家长进行相关的培训和指导，提高家长的特殊教育意识和教育能力。教师应向家长传递特殊教育的知识和技能，帮助家长更好地照顾和教育自己的孩子。
七、教师培训与发展
1. 特教资源教室应定期组织教师进行专业培训和学术研讨，提高教师的专业素质和教学能力。教师可以参加市、区特教培训和学术研讨会，也可以邀请专家进行教学指导和辅导。
2. 特教资源教室应建立教师交流和教学观摩机制，教师之间可以相互交流教学心得和教学经验，也可以互相观摩和评估课堂教学质量。
八、违规与纠纷处理
1. 对于教师的违纪违法行为或教学失职行为，特教资源教室应按照学校相关规定进行处理，并依法向相关部门报告。
2. 对于学生和家长的合理投诉和意见建议，特教资源教室应及时受理，并进行调查和处理。特教资源教室应确保学生和家长的合法权益，并及时向他们提供反馈和解决方案。
以上为特教资源教室管理制度的主要内容，特教资源教室应按
照此制度进行规范管理，并不断完善和提高管理水平，为特殊教育需求学生提供更优质的教育服务。
特教资源教室管理制度范文 特教资源教室管理制度 一、总则 特教资源教室是为了满足有特殊教育需求学生的教育教学需要而设立的特殊教室，是为这些学生提供优质教育资源的重要场所。为了规范特教资源教室的管理，提高教学质量和学生综合素质，特制定本管理制度，以便明确特教资源教室的管理职责、规范教学活动和保障学生权益。 二、管理职责 1. 特教资源教室负责制定特殊教育教学计划并组织实施，确保学生的学习目标和教学进度的达成。 2. 特教资源教室负责提供适合特殊教育需求学生的教育资源，包括教材、教具、教辅材料等，并保障这些资源的使用和更新。 3. 特教资源教室负责组织教师进行专业培训和学术研讨，提高教师的专业素质和教学能力。 4. 特教资源教室负责安排学生的学习和生活，确保学生的安全和健康。 5. 特教资源教室负责与家长和社会单位进行紧密的沟通与合作，共同为学生提供优质的教育服务。 三、教学管理规范 1. 特教资源教室按照学校的教学大纲和特殊教育学习途径为学生制定个别教育计划，并组织教师进行教学活动。教师应根据学生的特殊教育需求，制定针对性的教学方案和教学资源。 2. 特教资源教室应定期进行教学评估和督导，确保教学质量和
学生学习效果。教师应认真记录每位学生的学习情况和成绩，并及时进行反馈和汇报。 3. 特教资源教室应建立学生档案和课程档案，包括学生的基本信息、学习情况、教学计划、教学材料等。这些档案应妥善保存并定期进行更新。 4. 特教资源教室应建立教学研究和教学交流机制，组织教师进行教学观摩和教学研讨活动，提高教师的教学水平和教学效果。 四、资源保障措施 1. 特教资源教室应配置适量和适合的教育资源。这些资源包括教材、教具、教辅材料等，应根据学生的特殊教育需求和学习目标进行选择和使用。 2. 特教资源教室应建立资源管理制度，确保资源的使用、借阅和归还的规范和公平。教师应认真填写资源借用登记表，并按时归还资源。 3. 特教资源教室应建立资源更新机制，定期进行资源的更新和更新计划的编制。教师应根据学生的学习需要和教学计划，提出资源更新的建议。 五、学生生活管理 1. 特教资源教室应建立学生生活管理制度，包括作息时间、饮食安排、卫生保健等。教师应根据学生的特殊教育需求，制定个别化的生活管理方案，并监督学生的生活行为和生活习惯。 2. 特教资源教室应建立学生活动组织机制，定期组织学生进行课外活动和文体活动，增进学生的社交能力和综合素质。 3. 特教资源教室应关注学生的心理健康，建立心理辅导和心理疏导机制。教师应了解学生的心理状况，并及时进行心理支持
普通学校特殊教育资源教室建设管理方案 1. 引言 特殊教育是指针对具有学习困难、身体残疾、认知障碍等 特殊教育需求的学生所提供的教育服务。针对这些学生的需求，普通学校建设特殊教育资源教室非常重要。本文档旨在提供一套管理方案，以保证特殊教育资源教室的有效建设和管理，为学生提供优质的特殊教育服务。 2. 建设目标 特殊教育资源教室的建设目标如下： •提供一个无障碍、适应性强的学习环境，满足不同特殊教育需求学生的学习需求； •提供专业的特殊教育设备和工具，支持学生的学习和发展； •建立良好的资源共享机制，促进特殊教育师资队伍的专业化发展； 3. 建设内容 特殊教育资源教室的建设内容包括以下几个方面： 3.1 教室基础设施 •学习空间布局合理：根据学生的特殊教育需求，合理规划教室内的学习区域、活动区域和休息区域，确保学 生的学习效果和舒适度； •环境无障碍：确保教室内外的通道宽敞平坦，便于残障学生的进出和移动； •安全设施完善：配置紧急按钮、安全门等设施，保障学生的安全。
3.2 特殊教育设备和工具 •个性化学习设备：针对不同特殊教育需求学生的学 习特点，配置相应的学习设备，如辅助阅读器、通讯工具等； •助听设备：提供助听器等设备，帮助听觉障碍学生 更好地参与课堂讨论； •支持性辅助工具：提供增强学生学习能力的辅助工具，如大字本、计算器等； •专业教学设备：配置教学投影仪、多媒体设备等， 为特殊教育师生的教学活动提供支持。 3.3 师资队伍建设 •专业培训：定期组织特殊教育师资培训，提升教师 的专业水平； •知识共享：搭建资源共享平台，供特殊教育师生交 流分享教学资源和经验； •师资储备：加强对特殊教育师资的储备，提高特殊 教育师资队伍的数量和水平。 4. 建设管理流程 特殊教育资源教室的建设和管理应遵循以下流程： 1.需求分析：明确学校特殊教育资源教室的建设需求，根据学生的特殊教育需求确定建设内容。 2.规划设计：制定特殊教育资源教室的规划和设计方案，包括教室布局、设备配置等。 3.设备采购：根据规划设计方案，进行设备采购，确 保设备的质量和性能符合要求。 4.建设施工：根据规划设计方案，进行教室的建设和 装修工作。
资源教室使用管理制度范文 资源教室使用管理制度 一、资源教室介绍 资源教室是为了提供给学生学习、研究和创新的场所而设立的。为了更好地管理和利用资源教室，确保教学资源的公平分配和合理利用，制定以下资源教室使用管理制度。 二、资源教室的使用范围 资源教室主要供学生进行学习、研究和创新使用。学生可以使用资源教室进行以下活动： 1.个人学习：学生可以在资源教室进行个人学习，阅读、做作业、准备考试等。 2.小组讨论：学生可以在资源教室组成小组进行讨论、合作学 习等。 3.项目研究：学生可以在资源教室进行科研项目研究、创新实 践等。 4.社团活动：学生社团可以在资源教室进行例会、讲座、展览等。 三、资源教室的开放时间 资源教室的开放时间为每天早上8:00到晚上10:00，周末（周六、周日）全天开放。特殊情况下，可以根据实际需要调整开放时间，但需提前通知。 四、资源教室的预约管理 为了保证资源教室使用的公平性和秩序，学生在使用资源教室
前需提前预约。预约方式可采用线上或线下两种方式: 1.线上预约：学生可以在学校官方APP或网站上进行资源教室的预约，选择时间段、人数和活动内容等。 2.线下预约：学生也可以在资源教室的管理办公室前台进行预约，将相关信息填写在预约表格上。 预约成功后，学生可在预约时间段内使用资源教室。若未提前预约或预约不成功，将无法使用资源教室。 五、资源教室的使用须知 1.进入资源教室前，请出示有效的学生身份证件，以便管理人员核实身份。 2.资源教室内不得吸烟、饮食或进行其他损坏设备的行为。 3.保持资源教室内的安静。尊重他人学习和活动的需求，避免产生过大噪音。 4.使用完毕后，请保持教室的整洁，并将教室内的设备归位。 六、资源教室的管理责任 资源教室由专门的管理人员进行管理，负责以下事项： 1.负责资源教室的日常巡检和维护，确保设备正常运行，并及时修复故障。 2.负责资源教室的预约和使用情况的记录和统计，及时了解使用情况，调整开放时间和使用方式。 3.负责对资源教室内的违规行为进行管理和处理，如发现损坏设备、吸烟等行为，有权制止和取证，违规者将面临相应的处罚。 4.负责对资源教室的使用进行监督和指导，保障资源教室的良
融合教育资源教室管理制度 3篇 融合教育资源教室管理制度1 根据《江苏省教育厅办公室关于做好____年特殊教育发展工程项目申报工作的通知》《苏州市教育局关于组织申报____年特殊教育发展工程项目的通知》精神，苏州工业园区翰林幼儿园根据自身实际，对照申报条件，以在全纳教育的思潮下，让所有的幼儿享受平等的教育资源为目标，于____年5月申报了资源教室建设项目，____年lO月列入预算，____年1月经费下达至我园，同时进行规模实施和理念培训。____年4月，顺利通过苏州市特教指导中心资源教室调研活动。通过资源教室项目的实施，旨在为了给特殊需要儿童提供更加适合其发展的融合教育环境，为儿童的个别化教育计划提供保障。 根据苏教基[____]28号关于印发《苏州市普通中小学随班就读资源教室标准》的通知，结合幼儿园实际情况，认真对照要求，找出差距，现总结如下： 一、明确资源教室目的，满足孩子特殊需要 设立特殊教育资源教室的目的是弥补随班就读班级教学的不足，满足各类随班就读幼儿的特殊需要，最大限度地挖掘他们的潜能，促使他们健康发展，能正常地参与社会活动。 作为园区特殊教育整体规划一区四点中的科教创新片区一翰林点，总人口40万人(其中学生规模约10万人)，按照园区领证比例进行计算约有1200多名特殊需求儿童需要服务。科教创新区得天独厚的条件为我园开展资源教室项目提供了良好的环境基础，为满足孩子特殊需要提供了相应保证。
我们重点关注两大理念：弱化特殊，强化特需和强调对特需儿童的融合教育。因此，我们的资源教室名称为智趣活动营。 二、挖掘资源教室功能，为特需儿童提供服务 资源教室是为随班就读孩子提供实施个别化教育计划的场所，亦可为教师和家长提供咨询和指导服务。翰林幼儿园资源教室不是为一个孩子或一个学校的孩子服务的，按照园区特殊教育指导中心整体规划，翰林点作为一个基地，为整个科教创新区服务，功能包括：幼小衔接、师资培训、会议交流等，不断发挥基地的科研作用和辐射作用。在融合教育的理念下，提升教育观、教学观、儿童成长观。加强家园联系，促进家长对特殊需要人群认识的提升。从全纳的角度对园内各班有特殊需要的幼儿进行信息采集，做好生态化评估。结合各项评估结果制定适合幼儿的年度目标，根据生态化评估结果进行资源整合。 三、注重室场功能建设，提供相关资源配置 基于资源教室的基本功能及资源教室建设的指导原则，提供相关资源配置信息。活动场地共计150平方米，其中室内120平方米，室外30平方米。采光充足，配有遮光窗帘，并安装空调。有教师办公桌椅、图书资料柜、电脑、数码相机、摄像机、电视机、移动黑板等基本设备。同时为孩子提供适合幼儿的操作桌椅、相关训练器材，涉及语言、美术、数学、科学等领域的玩具、学具、图书等，还有特殊需要幼儿的档案材料等。 四、规划教室区域划分，丰富区角活动内容 积极创设资源教室环境，将教室进行区域划分。如：认识学习区提供平板电视机以及涉及语言、美术、数学、科学等领域的玩具，让幼儿通过具
教室管理规章制度_教室管理规章制度范文 教室管理规章制度篇1 为了加强教室的管理，创造文明、优雅、整洁、舒适的学习和育人环境，特制定本规定。 (一)教室应当保持安静，不得在走廊、教室内打闹或大声喧哗、嬉闹，不做其它不文明行为。 (二)保持室内卫生，不准随便吐痰，不准在教室内吃零食及乱扔纸屑、杂物，教室内不得吸烟、打牌、下棋、穿背心、穿拖鞋。 (三)爱护国家财产，不准在门窗、桌椅及教室内外墙壁上涂写、刻划或随意张贴;不准用脚踢走廊和教室的墙壁，不准蹬踢课桌椅;教室内的课桌椅和电教设备不得随意挪动或搬出;不准乱接、乱拉照明线路。 (四)节约用电，教室内人少时应集中用灯，最后离开教室的人应随手关灯。遇有风雨时，要关好门窗，以免门窗玻璃打碎。 (五)安排给固定班级使用的教室实行班级包干制，各班级须履行相应包干手续，认真做好“三包”(包课桌椅设备完好无损，包室内照明、电教设备完好，包室内清洁卫生)，接受教室管理工作人员的检查。 (六)不安排固定班级上课的教室(包括阶梯教室)为学校的流动教室，全校的流动教室由教务处统一调配。 (七)流动教室无论有课与否，一律规定每天早6：40到晚22：30为开放时间，不得锁门。教室内不上课时，白天作为全校无固定教室班级学生的自习场所;晚上，对预先指定有班级管理的教室由相关的班级使用，对阶梯教室等预先没有
指定有班级管理的教室仍向所有学生开放。学期中间的节假日(含双休日)以及寒暑假期间教室的使用根据需要另行安排。 (八)公用阶梯教室及教学楼的公用部分由后勤管理处行政科负责管理和安排清扫卫生;固定使用的教室和指定有专门班级管理的流动教室由相应班级负责管理和清扫卫生;各系(部、中心)专用教学楼由使用的系(部、中心)负责管理并配合后勤管理处安排清扫卫生。要建立清扫卫生值日制度，搞好和保持室内外的环境卫生，做到每天一小扫，每周一大扫。走廊、门厅和外墙无张贴物，保证室内外地面无杂物，门窗清洁，教室内桌椅排列整齐，课前黑板干净。 (九)各系、部门因举办报告会、讲座、补课等需要使用流动教室者，须提前向教务处提出并办理有关手续。任何人不得自行安排，以免造成混乱。 (十)除节假日和双休日外，其它时间不允许在教室内组织文娱活动;在学期结束前一个月内，包括双休日，不许在教室内组织文娱活动。此项规定不包括全院统一组织的大型文娱活动。 (十一)若发现教室里各种设施有破损或遗失时，负责管理的班级学生应及时报告后勤管理处或现代教育技术中心(负责教室里电教器材的管理和维修)，对有违反教室管理规定的现象，人人都有权制止，损坏公物按价赔偿，并视情节给予处分。 (十二)各部门、班级需要临时借用流动教室里的桌椅、电教设备等设施时，应当请示后勤管理处和现代教育技术中心同意后方可借用。 (十三)教员休息室专供教师课间休息或答疑辅导用，未经许可，任何班级或学生个人不得占用。 教室管理规章制度篇2
普通学校特殊教育资源教室建设管理方案 引言 特殊教育是指为满足残疾儿童和有特殊学习困难的学生的 需求而提供的教育服务。而特殊教育资源教室是现代特殊教育教学中重要的场所之一。为了满足特殊教育的需求，建设和管理特殊教育资源教室具有重要意义。本文将从普通学校特殊教育资源教室的意义出发，探讨特殊教育资源教室的建设和管理方案。 一、普通学校特殊教育资源教室的意义 普通学校中，特殊教育资源教室的建设可以提供更优质的 教育资源，辅助教师和特殊学生的教学和学习。同时，特殊教育资源教室也可以为其他学生提供同样的教育机会，帮助学校打造一个更加平等、和谐的教学环境。 二、特殊教育资源教室的基本设施 特殊教育资源教室的基本设施对于教学和学习都有着至关 重要的作用。有必要进行详细的介绍。 1.课桌及椅子：根据学生的身体特点，选择尺寸合适、 舒适的课桌椅，以确保学生能够更好地进行教学活动，避 免因身体不适而影响学习。另外，在教室内设置一些供学 生休憩或活动的座椅，以及辅助器具等，也是十分必要的。 2.多媒体设备：高性能的电脑、投影仪、电视等多媒 体设备的配置，将极大地促进特殊学生的视觉教学效果。 3.助听设备：为听力受损的学生提供助听设备可以帮 助他们更好地听到教师的讲解，进而提高学习效果。
4.门、窗、地面设施：对于轮椅、助力车等特殊设备 的使用者，教室内的门、窗、地面等地方的设计和改造也是必不可少的。 5.配套设施：由于特殊教育学生的多元化，如身体残 障、视觉障碍、听力障碍、语言障碍、情感障碍等，需要针对性为学生提供辅助设施，如盲文图书馆、多功能卫生间、无障碍升降，等等。 三、特殊教育资源教室的建设方案 建设特殊教育资源教室的方案应该做到统筹规划、科学施工、人性化设计等方面。以确保学生能够舒适地学习，同时满足教师教学的需要。 1.统筹规划：需要根据实际情况勘察，量身订制建设 方案，从教室设备和家具的选购到装修风格等各个方面都要经过认真的考虑，全面考虑各项设施的融合问题。 2.科学施工：需要对特殊教育资源教室的建设过程进 行科学管理，加强质量监督，确保建设质量达到要求。 3.人性化设计：需要结合学生的个性和特长，进行合 理的设计，制定多元化的教育方案，满足学生多元化的学习需求。例如：需要为特殊学生分配助教老师，以辅助其在学习、生活和交际等方面的需求。 四、特殊教育资源教室的管理方案 特殊教育资源教室在管理方面，需要严格管理，保证教学内容不被非法获取。同时，管理方案还需要与特殊教育教师配合，统一管理，管理流程贯穿全过程。 1.合法授权：特殊教育资源教室只能由合法授权人员 使用，其他人员不得擅自进入教室，以保证教学资源的保密性。
随班就读资源教室管理规定 1. 背景 随班就读资源教室作为提供特殊教育服务的重要环节，需要统一管理以确保教育质量和学校秩序。为此，制定本管理规定，以规范资源教室的运营和管理。 2. 定义 - 随班就读资源教室：指为有特殊教育需求的学生提供支持和服务的教育环境。 - 资源教室教师：指负责随班就读资源教室的专职教师。 3. 资源教室的职责 - 提供学生个性化的教育支持，满足他们的特殊研究需求。 - 协助学校教师了解特殊教育学生的需求，并提供相关教学建议。
- 与学校和家长合作，制定个别教育计划（IEP），并监测学生 进展。 4. 资源教室的教学管理 资源教室教师应当： - 制定教学计划，确保教学内容与学生的研究需求相匹配。 - 使用多样化的教学方法和教具，提高学生参与度和研究效果。 - 定期评估学生研究成果，调整教学策略以促进学生进步。 - 与学校教师沟通合作，为特殊教育学生提供协调一致的教学。 5. 资源教室的日常管理 资源教室教师应当： - 维护资源教室的研究环境和秩序，确保学生能够安静、有序 地研究。 - 管理资源教室的教学设备和材料，保证其完好和有效使用。 - 跟踪学生的出勤情况，及时与学校和家长沟通。 - 组织和参与资源教室的专业培训和教研活动，提升教育质量。
6. 违规处理 对于违反本管理规定的行为，资源教室教师将面临以下处理措施： - 警告：对违规行为进行书面警告，提醒教师注意规定。 - 暂停管理权限：暂停教师的资源教室管理权限，待进一步处理。 - 移除职务：对于严重违规行为，将取消教师的资源教室管理职务。 7. 附则 本管理规定的解释权归校方所有，并可根据实际情况进行调整和修改。 如有违反以及其他疑问，请及时与学校相关部门联系。 以上为《随班就读资源教室管理规定》内容。
学校特教管理制度 学校特教管理制度 引言：随着教育水平的提高和社会对教育多元化的追求，学校特殊教育（Special Education，简称特教）越来越受到重视。特教是一种为有特殊需求的学生提供个性化教育的教育方式，旨在帮助学生克服学习障碍，发挥潜力并融入社会。为了有效管理特教，学校需要建立一套科学的特教管理制度，以确保特殊学生能够得到适当的支持和教育。 一、特教管理的意义 特教是为了满足有特殊学习需求的学生的教育需求而设立的，其目的是帮助这些学生克服困难，获得适当的教育和支持。特教管理的意义在于： 1. 提供个性化的教育：特教管理制度旨在提供个性化的教育计划和支持，以满足特殊学生的学习需求。通过特教管理，学校可以根据学生的特殊需要制定具体的教育计划，为他们提供合适的学习材料和教育资源，以便他们能够获得最大程度的学习成果。 2. 营造包容的学校环境：特教管理制度有助于在学校中建立一个包容的学习环境，让特殊学生感受到被接纳和尊重。通过提供特殊教育资源和培训，学校可以促进特殊学生和一般学生之间的互动和理解，并打破对特殊学生的偏见和歧视。
3. 促进特殊学生的自主能力：特教管理制度应该鼓励特殊学生的自主能力和独立性发展。通过为他们提供适当的辅助设施和教育资源，特教管理有助于特殊学生发展自信和独立思考能力，为他们未来的学习和生活做好准备。 二、特教管理的原则 特殊教育管理制度应该遵循以下几个原则： 1. 平等待遇原则：特殊学生应该享有与一般学生相同的权利和机会。特教管理制度应该保证特殊学生能够接受适当的教育和支持，促进他们的平等发展和融入社会。 2. 个体差异原则：每个特殊学生的需求和能力都是独特的。特教管理制度应该根据特殊学生的个体差异制定相应的教育计划和支持措施，以满足他们各自的学习需求。 3. 家庭参与原则：特教管理制度应该鼓励家长和学校之间的积极合作。学校应该主动与家长沟通和合作，了解特殊学生在家庭环境中的情况并提供相应的支持和指导。 4. 资源保障原则：特教管理制度应该保障特殊学生所需的教育资源和辅助设施。学校应该提供具备特殊教育背景和经验的教师，并提供符合特殊学生学习需求的教育设施和教学资源。 三、特教管理的具体措施 特教管理制度需要包括以下几个方面的具体措施：
特教实践教室管理制度范文 特教实践教室管理制度 第一章引言 为了提高特殊教育实践教室的管理效能，保障学生的权益，促进学生的综合发展，特定制定特殊教育实践教室管理制度。本章主要介绍特殊教育实践教室的背景和目的。 第二章特殊教育实践教室的管理原则 2.1 学生为本原则 特殊教育实践教室的管理以学生为本，注重满足学生发展需求，关注学生个体差异，合理调整教学策略，创设良好的学习环境。 2.2 知情权原则 特殊教育实践教室的管理应尊重学生和家长的知情权，及时向家长传达学生的学习情况、特殊需求和所需支持。 2.3 教师专业发展原则 特殊教育实践教室的管理应注重教师的专业发展，提供相应培训和支持，促进教师提高教学质量和专业能力。 第三章特殊教育实践教室的组织管理
3.1 教室协作团队 特殊教育实践教室应组建教室协作团队，团队成员包括特殊教育教师、普通教育教师、康复治疗师等，共同协作，为学生提供多元化的教育支持和服务。 3.2 课程安排 特殊教育实践教室的课程安排应与学校整体教学计划相协调，兼顾特殊学生的教育需求。特殊学生的教学目标和内容应根据个体优势和需求制定，注重强调实践操作和综合能力的培养。 3.3 教学评估 特殊教育实践教室的教学评估应根据学生的特殊需求和能力进行个性化评估。评估结果应及时反馈给学生和家长，并制定相应的教学计划和支持方案。 3.4 学生行为管理 特殊教育实践教室的学生行为管理应注重正向激励和个体差异，制定个性化的行为规范和奖惩机制。对于行为困难的学生，应有相应的支持和干预措施。 第四章特殊教育实践教室的教师管理 4.1 教师招聘
特殊教育实践教室的教师招聘应首先考虑专业能力和经验，教师应具备特殊教育知识和技能，熟悉特殊教育教学方法和策略。 4.2 教师培训 特殊教育实践教室应定期组织教师培训，提升教师的专业能力和教学水平。培训内容包括特殊教育知识、康复治疗技能、行为管理策略等。 4.3 教师评估 特殊教育实践教室应定期对教师进行评估，评估内容包括教学水平、教学态度和团队合作等。评估结果应用于教师的聘用、奖惩和培训安排。 第五章特殊教育实践教室的学生管理 5.1 学生招生 特殊教育实践教室的学生招生应按照学校招生政策和教育局的相关规定进行。学生的招生名额和选拔标准应公平合理，并优先考虑危重和重度特殊学生的招生需求。 5.2 学生评估 特殊教育实践教室的学生评估应综合考虑学生的认知、学习、社交和情绪等方面的情况。评估结果应用于学生的教学目标制定和教学计划实施。
随班就读资教室工作制度 一、随班就读资教室的功能 （一）为小学的特殊儿童少年提供特殊教育需要的服务。为各类小学学生提供最基本的康复训练与接受学业辅导、生活辅导、自修及休闲活动之场所及服务。为他们补偿其身心缺陷，进一步开发潜力，发展优势，培养他们树立自尊心、自信心，塑造健全人格创造有利的条件。 （二）为小学教师提供支持性服务。为小学教师提供特殊教育需求的各类参考资料、理论与经验技术的支持和课程资源。并为辅导人员(教师、义务工作者或社会工作者等)提供对各类小学学生进行辅导、零距离谈心的场所。 （三）为家长提供对特殊儿童进行教育训练的资料、方法及指导咨询服务。为老师与家长加强沟通、共同研究计划提供适当的场所，让家长成为小学工作的积极配合者。 二、随班就读资教室的使用 （一）随班就读资教室安排学习活动的原则 1．直观性原则：直观性原则符合各类特殊儿童少年认知规律和思维特点，能丰富他们的直观经验和感性认识，为他们掌握知识要领和发展智力创造条件。 2．补偿性原则：各类特殊儿童少年生理、心理障碍妨碍他们全面发展，通过对各类残疾儿童少年缺陷的补偿，开发智力，提高认知
水平，全面提高素质。 3．趣味性原则：根据各类特殊儿童少年的心理特点，利用多种手段，引起他们的兴趣，寓教于乐，努力创设一个和谐愉快的环境。 4．针对性原则：各类特殊儿童少年的身心特点存在很大差异，要针对各自的特点，区别对待，使每一个特殊儿童少年在语言发展、心智活动、情感意志及交往能力等方面得到充分发展，满足个体需要。 5．社会化原则：对各类特殊儿童少年进行教育训练，必须紧密结合学生的生活实际，这既有助于矫正和补偿他们的身心缺陷，发展健康的个性品质，也更好地为他们将来适应社会生活打下基础。 6．充分练习原则：一些特殊儿童少年由于记忆慢、遗忘快、理解能力差，对所学知识掌握往往不深刻、不全面，因此在指导他们训练的过程中，要加强理解性的指导，通过多层次、多形式的指导，反复练习，使这些特殊儿童记住、记牢，避免厌倦情绪，保持积极学习的情绪。 7．可持续发展原则：随班就读资教室建设要成为学校建设的一个重要组成部分，要做到可持续发展，要逐渐补充仪器设备和软件资源、完善管理，要经常使用与维护，提高随班就读资教室的使用效益。 8．共享性原则：在随班就读资教室的建设和使用中，要做到资源充分共享。 （二）学习方法 针对每一个小学学生的特殊需要，为每位学生制定好个别化教育方案，并采取以下支持性的辅导方法。
学校特殊教育资源教育管理制度 在拥有全面发展的教育制度中，特殊教育资源的配置与管理是至关重要的一环。学校特殊教育资源教育管理制度旨在确保特殊需求学生得到合适的支持与服务，使他们能够充分发挥自己的潜力。本文将从不同角度探讨学校特殊教育资源教育管理制度的重要性、内容和运作。 一、教育管理制度的重要性 特殊教育资源的有效配置和管理，对于特殊需求学生的教育发展至关重要。教 育管理制度可以确保各项资源的合理利用，避免资源的浪费和不公平分配。此外，合理的管理制度还可以提供全方位的支持和服务，帮助特殊需求学生克服困难，实现自身的发展目标。 二、资源配置与管理的内容 学校特殊教育资源教育管理制度包括资源调配、师资培训和家长支持等多个方面。首先，资源调配方面，学校应根据学生个体差异，确定合适的资源配置，包括教室设施、教学工具和辅助设备等。其次，师资培训方面，学校应加强特殊教育师资培训，提高教师的专业能力，以应对特殊需求学生的教育需求。最后，家长支持方面，学校应积极与家长合作，共同制定个别学习计划，形成教育共同体，实现资源的共享和合理利用。 三、资源配置与管理的运作 特殊教育资源的配置与管理需要学校、教师和家长之间的紧密配合与沟通。学 校应建立完善的资源管理团队，负责资源的调配与监督。教师应不断提升自己的专业能力，了解学生的特殊需求，并根据学生的情况进行个别教育。家长应积极参与学校的教育决策，提供学生的家庭背景和学习需求等信息，与学校共同制定学习计划和目标。
四、教育资源的评估和监测 为了确保特殊教育资源的有效配置和管理，学校需要进行教育资源的评估和监测。评估可以帮助学校了解资源的使用情况，发现问题并及时解决。监测可以确保资源使用的公平性和合理性，避免资源的浪费和滥用。评估和监测应该是定期进行的，以便及时调整和优化管理制度。 五、资源教育管理制度的挑战 特殊教育资源教育管理制度面临着一些挑战。首先，资源的匮乏是最大的问题 之一，学校需要努力争取更多的资源支持。其次，特殊需求学生的多样性也是一项挑战，需要学校能够应对各种不同学生的需求。此外，学校还需要面对来自社会的压力和期望，确保特殊教育资源的合理配置和管理。 六、学校特殊教育资源的国际比较 学校特殊教育资源的国际比较可以为我国特殊教育资源教育管理制度的改进提 供借鉴。例如，一些国家注重投资和政策支持，会有更多的特殊教育资源和设施。另外，一些国家还实行个别化教育，根据学生的特殊需求提供个别化的支持和服务。通过比较国际经验，学校可以借鉴其他国家的管理制度，为我国特殊教育资源教育管理带来改进和创新。 七、学校特殊教育资源教育管理制度的优化 为了进一步优化学校特殊教育资源的教育管理制度，学校可以采取一些措施。 首先，加强与相关部门的合作，争取更多资源和政策支持。其次，建立特殊教育资源库，全面管理和调配学校的特殊教育资源。最后，加强师资培训，提高教师的教育水平和专业能力。 八、特殊教育资源教育管理制度的有效性评估
学校特殊教室管理制度 学校特殊教室管理制度 第一章总则 为了更好地管理学校特殊教室，为学生提供更优质的教育资源，特制定本管理制度。 第二章特殊教室的定义和分类 特殊教室是指为特殊教育学生而设立的具备特殊教育设施和教学资源的教室。根据特殊教育学生的不同特点和需求，我们将特殊教室分为以下几类： 1. 视觉障碍教室：专门为具有视力障碍学生提供教育服务的教室，配备盲文书籍、盲人音乐设备等。 2. 听觉障碍教室：专门为具有听力障碍学生提供教育服务的教室，配备助听设备、手语表达工具等。 3. 言语障碍教室：专门为具有言语障碍学生提供教育服务的教室，配备语音辅助设备、图像交流工具等。 4. 运动障碍教室：专门为具有运动障碍学生提供教育服务的教室，配备专业的康复器材、辅助技术等。 第三章特殊教室的管理与使用
1. 特殊教室的管理 （1）特殊教室应由专门的管理人员负责，该人员应具备相关的特殊教育背景和专业知识，并定期接受培训。 （2）特殊教室的管理人员应负责教室的日常维护和设备的保养，并确保教室设施的安全、卫生和正常运转。 （3）特殊教室的管理人员应协助教师制定个别化教育方案，为每位特殊教育学生提供适宜的教学内容和教学方法。 2. 特殊教室的使用 （1）特殊教室的使用应符合学校规定的时间和课程安排，特殊教育学生应按时到达特殊教室进行学习。 （2）特殊教室的使用应提前预约，并由特殊教育学生的教师或主管教师进行审批。 （3）特殊教育学生在使用特殊教室时，应遵守教室规定的纪律和安全要求。 第四章特殊教室的设备和资源 1. 特殊教室的设备 （1）视觉障碍教室应配备盲文书籍、盲人音乐设备、点字机
教室管理制度范文三篇 一、音乐教室是开展音乐教学的专用教室，不准挪做它用。 二、尽职尽责，凡配备有音乐室钥匙的教师和学生应爱护和保护音乐教室的财物，不允许将钥匙转借和复制给无关人员。如发现财物丢失或损坏将追究有关事故责任人。 三、进入教室上课的学生应遵纪守法，遵守课堂纪律，不允许在音乐教室内大声喧哗，追逐打闹，不做危险游戏。按指定的座位就坐。 四、爱护室内的设备，未经老师允许，不得动用任何物品。私自动用室内物品，造成损坏，视损坏程度酌情赔偿。 五、维护室内的卫生，不乱扔废弃物，不随地吐痰，不触摸墙壁，随时保持室内的干净、整洁。 六、做好课前准备，带齐音乐用品。 七、排队出入教室，不得拥挤，保持安静。 八、教学活动结束后，要认真整理器材，检查安全设施，切断电源、关闭门窗。 一、美术教室由美术教师负责管理。 二、学生要在教师的带领下，有秩序地进入教室，按次序入座，不得私自更换，不得挪用座位。 三、进入美术室后，不许大声喧哗，不准在画架、画台、墙壁上乱刻乱画，注意保持室内整洁卫生。 四、爱护室内公物，损坏赔偿。未经教师允许，不得搬动美术教学设备用品。如因违反纪律造成人为损失，视其情节按照赔偿制度照价赔偿，故意破坏者要从重处罚。 五、下课后，任课教师必须认真清点好所有的工具，确保工具齐全，并组织学生清洁教室，关好门窗。 六、室内器材一般不得外借，确须借用必须经学校主管领导批准，器材遗失、损坏应照价赔偿。 七、教育学生遵守纪律，保持美术室的安静。 音乐教室是学校音乐课的专用教室，为了保证音乐课的正常开设，给学生创造优美的学习环境，感受美的艺术氛围，特制定本制度：
1、教室原则上只对音乐课开放，学生不得擅自进入该室，如排练节目，辅导音乐等需征得音乐教师的许可，并有教师在场辅导方可入室。 2、学生需在上课铃响前进入教室，并按老师指定的座位坐好，不得随意更换座位。 3、保持教室卫生，不准在音乐室内吃零食，不准随地吐痰，每天安排一个班级打扫卫生。 4、学生在音乐室应创造优美的音乐环境，使大家真正感受到艺术的美，仿佛沉浸在艺术的海洋之中。 5、爱护教室的公共财物，损坏东西按原价的2倍照赔。每天上、下午最后一节课的班级应关好窗户、电灯、电风扇等。 看过教室管理制度范文的人还会看： 感谢您的阅读，祝您生活愉快。
教室使用管理规定范文3篇 教室是教学活动的主要场所，是文明、整洁、严肃的地方。教室使用管理规定是为了加强教室管理，确保教学的需要而制定的。下面是教室使用管理办法，欢迎参阅。 教室使用管理规定范文1 第一章总则 第一条教室是学校的重要教学资源，是进行教学活动的主要场所。为了加强教室管理，优化育人环境，维护良好的教学秩序，特制定本办法。 第二条教室管理目标是：管理体制科学，运转机制灵活，保障教学有力，满足教学要求，优质服务教学。 第三条教室管理总体要求是：职责明确，责任到人，管理到位，工作到位, 服务到位。 第四条学校教室主要供全日制在校本科生、研究生上课使用。任何部门和个人不准随意使用、擅自占用教室。 第五条教务部教室管理中心负责全校教室管理的具体事务，包括多媒体教室、语音教室和部分报告厅专用设备的维护维修及使用过程中的技术支持，每年全校教室的设施、设备改造和集中更新维修的申报工作等。 第六条物业服务部门配合教室管理中心完成教室使用过程中的相关工作。负责做好教学楼的安全值班、卫生保洁工作以及教室设施的日常维护及维修申报工作。 第二章教室的使用管理 第七条普通教室的开放时间为：7：00——22：00;多媒体教室课前半小时开放。 第八条教务部按各教学单位报送的教学计划安排教室。每学期开学前教务管理办公室负责在校园网上公布教室使用信息。 第九条各教学单位必须做到教室的需求与使用一致，如有虚报、假报教室需求者，学校将采取相应的处罚措施并追究当事人的责任。
课表一经排定，各教学单位、个人不得擅自变动上课教室，特殊情况需要调整者，必须得到教务部批准。 第十条教室管理中心工作人员按课表对全校上课教室进行不定期对照检查，对教室内异于课表安排的本科生教学活动进行登记并上报教务部;对非在校本科生、研究生未经教务部批准擅自占用教室的教学活动行为予以制止。 第十一条教室管理中心和后勤集团物业服务部门教室管理人员要加强工作责任心，经常性的课间巡视，除了对普通教室的公共设施(如桌椅、玻璃、门窗、电灯、电铃、电源插座、开关、电扇、空调等)的日常报修外，还要注意了解观察多媒体教室上课老师对设备的使用情况，出现问题或故障要及时与相关技术人员联系处理，并做好过程记录。定期、定时补充教室用粉笔、黑板刷和各类书写笔等教学工具。 第十二条物业服务部门必须保持教学楼内教室、教师休息室、走廊和卫生间的整洁、干净。必须加强安全防范责任感，对携带教室公共设施、设备出门者必须询查与登记。 第十三条教室是静肃和文明的学习场所，上课时间不准随便出入教室;不得使用手机等通讯工具;不准在走廊、教室内打闹或大声喧哗、嬉闹;不准在教室内进食及乱扔纸屑、杂物，教室内严禁吸烟;不准打牌、下棋，不准穿背心、拖鞋进入教室;不得倒插教室门进行自习，晚间按学校规定的作息时间离开教室。 学生在教学楼内必须服从教室管理人员的管理和安排，严格禁止任何撬门、扭锁或翻窗进入教室。 第十四条节约用水用电，爱护教学楼内外的一切公物，各教室的教学设施物品不得随意搬动，严禁在课桌和墙壁上刻画。 第三章多媒体教室的管理与使用 第十五条多媒体教室配有多媒体计算机、音响设备、多媒体投影机、视频展示台、DVD和录像机等设备。 第十六条教室管理中心设专人负责多媒体教室及设备的日常维护、技术支持和管理工作。多媒体教室管理人员必须认真负责，不断提高管理水平和维修技能，熟练掌握各种多媒体设备的操作技术，确保设
随班就读资源教师工作制度 一、随班就读教师工作职责 (1) 开展随班就读学生的教育教学工作。根据随班就读学生的实际情况制定有针对性的教育方案，利用学校、家庭和社会的物质、人力资源，提供适合随班就读学生特点的教育教学，对随班就读学生实施个别化教育和康复训练，提高教育的有效性。 (2) 开展教育教学研究。研究随班就读教育教学工作中的热点、难点问题，总结教育教学经验和研究成果，提高随班就读工作的科学性。 (3) 开展对随班就读学生发展过程的评价。加强对随班就读学生的观察，了解学生的发展过程，针对学生的实际情况设计评价内容，实施有利于学生发展的评价办法。 (4) 加强学习，提高特教专业化水平。积极参加各种特教专业知识的培训和学习，参加市、区（市）组织的各种教研、科研、交流活动，主动保持与特教学校的联系，提高开展特殊教育工作的专业技能。 (5) 开展家庭教育指导工作。向家长宣传特教知识，开展家校间经常性的联系，指导家长采用正确的方法开展家庭教育，注重家庭教育与学校教育的一致性。 (6) 正确处理随班就读学生与普通学生之间的关系，保护随班就读学生的隐私，促进随班就读学生与普通学生的正常交往。二、具体措施
应健全随班就读师资培训长效机制，将随班就读教师的培训纳入教师继续教育培训总体规划，明确职责与分工，认真做好阳信县劳店镇中学随班就读工作重点培训与全员培训工作。 系统设计与实施培训计划，创新分层、分类以及有针对性注重需求的培训方式，不断提高随班就读干部教师的专业化水平。 充分发挥随班就读在管理、指导随班就读师资培训工作中的作用。随班就读培训的人员主要包括：特殊教育管理干部、巡回指导教师、资源教师和随班就读骨干教师。 进一步加大培训力度。随班就读对随班就读教师的全员培训主要包括：个别化教育计划的制订与实施、随班就读教学策略、差异教学的实施、资源教室的功能与运用、随班就读学生的评估以及随班就读学生的生理与心理特点等。
班级管理制度特殊教育范文 班级管理制度特殊教育范 第一条：特殊教育范围 1.1 特殊教育范指针对具有一定特殊需求的学生，为其提供个性化的教学和服务的范围。 1.2 特殊教育范主要包括以下几个方面： 1.2.1 聋哑教育：针对聋哑学生，提供符合其特殊需求的教学和辅助服务。 1.2.2 视障教育：针对视障学生，提供符合其特殊需求的教学和辅助服务。 1.2.3 智力障碍教育：针对智力障碍学生，提供符合其特殊需求的教学和辅助服务。 1.2.4 学习困难教育：针对学习困难学生，提供符合其特殊需求的教学和辅助服务。 1.2.5 自闭症教育：针对自闭症学生，提供符合其特殊需求的教学和辅助服务。 1.2.6 多重障碍教育：针对存在多个特殊需求的学生，提供符合其特殊需求的教学和辅助服务。
第二条：特殊教育的目标 2.1 特殊教育的目标是让特殊学生充分发展自身潜力，提高其生活技能，实现自我价值。 2.2 特殊教育的目标包括以下几个方面： 2.2.1 发展学生的感官和运动能力，提高其自理能力和生活技能。 2.2.2 培养学生的社交能力和人际交往能力，使其能够适应社会生活。 2.2.3 提高学生的学习能力和思维能力，使其能够参与到普通学校的学习和教育活动中。 2.2.4 培养学生的自信心和自尊心，促进其心理健康和良好的人格发展。 第三条：特殊教育的教学原则 3.1 符合学生特殊需求的个性化教学原则。 3.2 鼓励学生积极参与，促进其主动学习和探究能力的发展。 3.3 引导学生养成良好的学习习惯和行为习惯，提高其学习效果。
3.4 提供适应性教学和辅助服务，帮助学生克服困难，取得进步。 3.5 建立和谐的教育环境，促进学生的全面发展。 第四条：特殊教育的教学安排 4.1 根据学生的特殊需求，制定个性化的学习计划和教学方案。 4.2 调整教学内容和方法，符合学生个体差异，提供个性化的 教育教学。 4.3 设置特殊教育课程和辅助教具，帮助学生克服困难，提高 其学习效果。 4.4 定期评估和调整教学计划，及时了解学生的学习情况，适 时调整教学策略。 4.5 加强家校合作，与学生的家长密切沟通，共同关心学生的 教育和发展。 第五条：特殊教育的评估与考核 5.1 特殊教育的评估包括学生的入学评估、学期评估和毕业评估。 5.2 入学评估主要针对学生的特殊需求和学习能力进行评估， 确定适合的教学方案。