特教随班就读资源教室设备清单
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高清录播教室建设要求 一、设计原则： 1、先进性：系统以软件采集为核心将监控与录播有效融合，成本低廉，便于大面积使用； 2、实用性：方案设计符合国家、国际相关标准和技术规范，设计简洁、操作方便。充分利用各种资源，使用户实现各种功能。同时配合宽带网络技术，可以支持高质量、远距离的视音频传输，以适应应用需求的变化； 3、稳定性：系统选用产品和技术经过广泛检验，充分考虑系统在程序运行时的应变能力和容错能力，具有极高的稳定性和可靠性； 4、兼容性：整个后台核心基于微软平台技术，整个系统与WINDOWS操作系统无缝连接，无论是系统管理人员或是普通用户使用都非常简单、便捷。支持PC终端、移动设备收看直播； 5、扩充性：系统设计采用开放式的结构，具有强大的扩展能力，着眼于近期和长期目标的发展，选用合适的设备，进行合理的性能组合，利用有限的投资构造一个适合当前需求、可扩展的音视频操作系统，从而实现低成本扩展和升级的需求。 二、功能需求： 1、考虑我校教育的中长期发展规划，系统必须为高性能的开放式架构便于后期的软硬件升级、维护方便，同时导播能够支持至少支包括IE、火狐、搜狗、360等多种主流浏览器的直播与点播，以及使用中浏览器的免费升级；支持windows、IOS、Android移动客户端点播视频，全屏播放能选择不同知识点或微课环节切换片段。 2、由于普教教学方式、与教学过程主要以师生交流与互动式为主导，故系统在进行常规录制时必须呈现师生对话的二分屏模式，而无需人为干预和二次编辑；校领导或教学检查部门可在控制中心或是在被授权的情况下在线巡查、录制，实时观看教师的上课及师生互动情况，对教学活动进行远程指挥、协助，支持文字、语音实时通讯功； 3、为充分节约我校的人力资源，系统能够根据学校课表进行时间设定，自动录制和停止而无需人工干预；必须支持多种移动设备进行课件点播、点评；同时必须满足在以上主流系统下可以进行远程导播； 4、要求用IE浏览器即可直接收看视频，并且数据压缩要求比例高，数据小，传输速度快，此技术要求双码流录制同时录制（即一路1080P视频录制存储高质量视频文件，低码流上传资源管理服务器满足网上直播、点播保证视频传输流畅），用户无需下载任何客户端软件、插件，真正节省观看者操作时间； 5、在课件录制完成并自动上传基于B/S架构的管理平台后，为尽量减少课件的瑕疵，可在任意一个有网络的地方进行课件的在线编辑，以及对课件的打点评论提供与视频课程质量评比相关知识产权证明文件，加盖厂家公章。； 6、为避免教学事故的发生，一定保证录播系统的稳定性，、嵌入式一体化硬件设计（非PC windows系统加采集卡方式），稳定可靠；实时直播/同步录制/远程导播/在线点播/用户管理。为保证系统的稳定性，主机采用一体式硬件结构，为高集成度设备，摄像机视频采集和VGA信号采集必须为一体化设计，非多个采集编
随班就读资源教室工作自检总结 北京市第43中学 2012年4月 十几年来，北京市第43中学有计划、有步骤地开展了听残、肢残、轻度智残等残疾青少年的随班就读工作的实践。目前，我校有14名随班就读学生，在市教委和区教委的领导和关心下，经过多年的实践与研究，我们摸索出一套随班就读工作的管理制度，初步形成了随班就读工作管理的有效模式，取得了一定的成绩。经过自检，总结如下。 一、基本情况 北京市第43中学有南北两址（南址现被北纬路中学借用），因区抗震加固等原因，现南北址各有一个随班就读资源教室。 资源教室设施配备情况具体如下： 1、面积：资源教室两间，共约110平方米。 2、功能区设置： 办公区（用于资源教师办公,包括档案管理、处理日常事务） 接待区（用于接待学校教师、学生家长、有特殊需要的学生，及其他相关接待工作） 学习区（用于资源教师辅导学生、学生小组合作学习等） 教学资源区（用于储存保管各种教育教学资源） 康复训练区（利用注意力测试仪、钢琴、网络、DVD等相关设备对学生进行康复训练） 心理辅导区（利用沙盘、涂鸦板、音乐、电脑等对学生进行情绪疏导、对随班就读学生家长进行指导） 阅读会议区（用于研究工作、进行教研活动、集体备课等） 3、设备： （1）常规设备
各种功能的桌椅、资料柜、学具柜、电视柜、书柜、图书杂志架、学生作品展示架、注意力测试仪等。 （2）办公设备 必要的电脑、复印机、打印机、直播电话、电视机、音响、DVD等。 （4）测查评估专业资源 心理量表、学习诊断量表、问卷调查工具。 （5）图书音像资源 特殊教育学的相关书籍、相关特殊教育的规划、政策、规定等文件。 特殊教育的论文集、适合随班就读学生的各类杂志书刊。 （6）学具、教具、玩具 精细动作训练用的手工制品、沙盘、毛绒玩具等。 4、专职教师： 现有专职资源教师1名，胡宁萍老师，有教师资格证，有多年随班就读语文教学经验，专职1年半。 二、资源教室运作与管理情况 1．四个服务 (1)服务随读学生。 每学年对新进学生进行筛查，为随班就读同学建档，制定随班就读学生的教学计划，对部分教案进行存档，做到随班就读教学工作有计划有教案有总结，有序展开。 补救教学方面做到教育训练有计划、任课教师训练有记录，教师对随班就读学生倾注更多的爱心、提供更多的单独辅导。我校资源教室每天开放50分钟，师生们充分利用资源教室，开展有益于随班就读学生的各项活动。在这里，任课教师对随班就读学生进行有计划的常规性的个别辅导；在这里，班主任老师通过手工制作游戏等活动锻炼学生动手能力和专注性，提高学生的注意力；在这里，随班就读教师与学生一起游戏，一起阅读，给他们更多的关注，让他们感受到更多的温暖。 2011年，学校还开展了“特别的爱给特别的你”主题活动，拿出特别资金
特殊教育学校资源教室建设初探 北流市特殊教育学校刘升 ［摘要］资源教室是为有特殊教育需要学生提供支持和帮助的特定场所，是特殊教育学校重要的专用教室之一。在特殊教育学校建设资源教室对促进特殊教育发展，满足特殊学生的特殊教育需要具有重要意义。特殊教育学校要加强对资源教室的管理，选配好资源教师，根据资源教室的资源情况和学生的需要开设不同形式的特殊教育服务。 ［关键词］特殊教育学校资源教室建设 资源教室( resource room)是在普通学校或特殊教育学校建立的集课程、教材、专业图书以及学具、教具、康复器材和辅助技术于一体的专用教室；它具有为特殊教育需要儿童提供咨询、个案管理、教育心理诊断、个别化教育计划、教学支持、学习辅导、补救教学、康复训练和教育效果评估等多种功能，其目的是满足具有显著个别差异儿童的特殊教育需求①。 资源教室最早起源于美国，当时只限于为视觉障碍学生在普通学校中就学提供特殊帮助，后来逐渐扩大到为各类有特殊教育需要的学生提供教学支援。我国台湾在1975年成立了第一间启聪资源教室，此后在一些学校陆续开始设置不同类别的资源教室，到1978年，台湾正式推行资源教室方案，资源教室建设得到较快发展。 在我国大陆地区，资源教室建设随着随班就读的开展而得到发展和重视。20世纪90年代初期，联合国儿童基金会在贵州省资助建立了我国大陆地区第一批资源教室。90年代中期，我国比较发达的东部沿海城市的部分学校开始进行创建资源教室的尝试。2000年以后，我国资源教室的建设在部分地区开始纳入特教学校的建设规划，北京、上海等地的资源教室建设起步比较早，为各地的资源教室建设起到了带动和示范作用，资源教室建设也成为特殊教育界关注的一个热点，成为特殊教育支持保障体系的有机组成部分。 一、在特教学校建立资源教室的意义 （一）建立资源教室是新时期特殊教育发展的需要 随着社会的发展，国力的增强，以及国民对特殊教育认识的不断提高，我国的特殊教育在近些年得到了很大的发展。在中国历史上，特殊教育从来没有像今天这样受到这么高度的重视，并成为公共教育的一部分。基于人权及教育机会均等的理念，特殊儿童也应该像正常儿童一样公平地享有国民应有的优质的教育。当前，社会对特殊教育的要求已不仅仅满足于①许家成周月霞主编，《资源教室的建设与运作》，北京，华夏出版社，2006年7月第一版，第2页。
齐贤学校2017学年第二学期资源教室工作计划 一、指导思想： 教育要面向全体，每一个孩子都有受教育的权利．随班就读生虽然在智力水平、身体健康等各方面都与普通学生有差异，他们也是班级的一分子，所以决不能放弃，应在各个方面都让他们有所提高，所以应该本着因材施教的原则，对随班就读生区别对待，才能够使他们在原有的基础上有所提高。 二、现状分析 本学期，我校特殊教育随班就读资源课室现有智力障碍学生4人，八年级学生3人，五年级学生一人，对学生全部实行免费义务教育。 随班就读特殊学生和班级其他学生有着很大差异，需要老师采取灵活多样的教育教学方式，因材施教进行教学。 三、主要工作及具体要求： （一）加强学习，转变资源课室教师的教育观念。 作为资源课室的特殊教育工作者，要改变那种残疾儿童应由特殊教育学校教育的观念，单纯依靠特殊教育学校无法解决广大弱智儿童的学习问题，要树立在义务教育阶段实施“普教”、“特教”一体化的教育思想，只有这样，才能让弱智儿童享受保证质量的教育。 （二）立足课堂，提高随班就读学生的教学质量。 提高随班就读儿童的基础素质，补偿随班就读儿童的心理缺陷和不足，就要注意培养和形成随班就读儿童的学习能力，资源课室的教师要充分发挥课堂教学的主渠道作用，提高教学效果，为他们的学习打下牢固的基础。 1、制定明确的教学目标，优化教学过程。 在教学中，教师要明确随班就读学生的学习目标，并提出具体要求，使每一名学生在培养、教育和能力的发展上都能较好地达到他在该时期
内所达到的最佳标准水平，从根本上杜绝课堂教学的盲目性、随意性。为此我校开展了“快乐送外卖”的课程，通过实践进行学习，培养学生的动手能力，在实践中体会快乐。 2、分层教学，因材施教，提高教学质量。 由于特殊学生存在一定的差异性，由于我校的随班就读生年级跨度较大，由四年级到八年级。因此在教学过程中不能一竿式教学，要分层教学，关注到每一个孩子的学习情况和心理情况，及时加以鼓励，在实实在在的课堂教学研讨中提高该名学生的教学质量，使教学活动真正面向每一位学生，真正使他天天都有进步。 （三）立足家校互动，为特殊家庭提供特殊教育帮助。 资源教室的教师要定期电话联系（每月至少1次），互相了解“资源教室学生”的学习生活情况，有利于更好地进行教育和矫治；指导家长教育学生行为习惯，并向家长反馈孩子在校的表现，以鼓励，关爱为主，让家长对自己的孩子充满信心。 （三）立足常规工作，促使随班就读工作稳定有序。 1、资源室教师在备课时要考虑随班就读学生的实际情况，适当降低要求，让孩子在资源教室里体会快乐。 2、学习伙伴是随班就读学生的最佳支持，让其他优秀学生与其结对，在学习上、日常规范中帮助他，成为互助好伙伴。 3、重视心理健康，建立咨询记录。在心理上多与他们交流，消除他们的自卑感，尽量使他们认为自己与其他学生是一样的，自己并不比别人差，有上进心和上进的愿望，采用“一对一”的方式为随班就读学生每月进行一次心理咨询，做好记录。 4、鼓励随班就读学生参加学校举办的各类活动。组织号召班内学生
一、智慧教室报价清单基础品 目号名称技术参数及规格要求 数 量 单价 总价 1－1 互动教 学系统 一、互动教学系统 1. 提供可调阅内建的图片丶背景等功能。 2. 画面撷取功能，可撷取其它工作视窗中所拍摄(Snapshot)下来的图片， 以便加以说明，包括全萤幕丶指定的区域。 3. 笔的线条可调整粗细与色彩丶提供画重点记号功能(Highlighter)。 4. 可选用四色虚拟笔槽功能，方便老师直接点选使用。 5. 可放大/缩小页面，并可移动，选择1:1比例则可回复预设大小丶位置。 6. 板擦功能，可擦拭画笔所做之书写或绘图，亦可选择擦去笔刷或是圈 选的范围。 7. 基本图形辨识功能，手画线条可依形状自动变成三角形丶矩形丶多边 形丶圆形或椭圆形等。 8. 可萤幕批注，在萤幕视窗上书写注记後，书写内容在不消失的情况下， 仍可继续操作电脑上各种软体的功能，以利在任何软体丶PPT丶动态 影片上注解说明。 9. 可在软体内显示键盘，立即进行输入文字丶符号与数字。 10. 手写辨识功能，手写任意文字可自动转化成电脑输入的字体。 11. 具有聚光灯强调功能，及拉幕遮掩效果，使用者可调整遮掩范围。 12. 萤幕录制功能，画面与书写的笔迹可以被录制成影片，以利回放教学 过程。亦可搭配收音装置(ex:麦克风)，连同声音一并录制。 13. 提供挑人功能，可提供从班级名单或自订范围随机一次挑选一位或多 位学生，可显示学生座号丶姓名丶相片等资讯。 14. 提供书大写小功能，使用者手写大字，系统可将手写字体自动缩到适 当大小，并依书写文字的方向直式或横式依序排列。 15. 系统可自动记录每页的画面与书写内容，自动分页与显示页次保存， 可随时调用任何一页，并可汇出成PDF丶图片等格式。 16. 可显示页面列表丶新增页面丶删除页面丶移动或复制页面。 17. 智慧型切换页面，由上往下连续点击，切换到下一页；由下往上连续 点击，切换到上一页。 18. 提供多媒体资料库，可以管理自动记录的笔记页，以及教学图形与外 部图片管理，方便插入白板页面中使用。 19. 提供圆形丶三角形丶四方形及多边形等几何图形，可随意调整所需大 小，并可调整透明度或填满。 20. 提供插入图片丶声音丶影片丶Flash等多种格式，亦并可设定连结外 部资源档及声音，点选开启或播放。 21. 页面物件提供移动丶调整大小丶剪下丶复制丶无限复制丶翻转丶透明 度调整及堆叠顺序选择。 22. 可配合各种电子白板丶手写板等触控装置。 23. PowerPoint档案可直接汇入，原投影片页自动变成电子白板页面，且 若原PowerPoint上有设定IRS的选项与答案，也会汇入白板页面中。 24. PDF档案可直接汇入，并提供汇入品质选择丶符合高度或宽度的显示方 式，汇入後原页面逐页自动变成电子白板的页面。 可整合ezStation智慧型录制系统控制功能，透过HiTeach直接控制 ezStation智慧型录制系统进行录影或停止的动作。 (需搭配ezStation 1 8600 8600
教育部办公厅关于印发 《普通学校特殊教育资源教室建设指南》的通知 教基二厅〔2016〕1号 各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：特殊教育资源教室是推进残疾儿童少年在普通学校随班就读工作的关 键支撑，对全面提高特殊教育普及水平具有不可替代的重要作用。近年来， 一些地区积极推进随班就读工作，对特殊教育资源教室建设进行了有益探 索，积累了许多好的做法和经验，但总体来看，特殊教育资源教室工作基 础薄弱，存在数量严重不足、设备配备较差、资源教师缺乏和资源教室作 用发挥不足等突出问题亟待解决。 根据《义务教育法》和《残疾人教育条例》的有关规定，按照教育规 划纲要和特殊教育提升计划的有关要求，为规范普通学校特殊教育资源教 室的建设和管理，充分发挥资源教室为普通学校残疾学生提供特殊教育、 康复训练和咨询的重要作用，加快推进普通学校随班就读工作，我部研究 制定了《普通学校特殊教育资源教室建设指南》，现印发给你们。各级教育行政部门要坚持特教特办的原则，科学规划，统筹安排，合理布局，协调 落实好普通学校特殊教育资源教室建设所需的资金、人员和相关政策，切 实做好特殊教育资源教室的建设与管理工作。 有关情况请及时报告我部。 教育部办公厅 2016年1月20日
普通学校特殊教育资源教室建设指南 为更好地推进全纳教育，完善普通学校随班就读支持保障体系，提高 残疾学生教育教学质量，依据《义务教育法》和《残疾人教育条例》的有 关规定，制定本指南。 一、总体要求 在普通学校（含幼儿园、普通中小学、中等职业学校，以下同）建设 资源教室，要遵循残疾学生身心发展规律，充分考虑残疾学生潜能开发和 功能补偿的需求，以增强残疾学生终身学习和融入社会的能力为目的；要 坚持设施设备的整体性和专业服务的系统性，为残疾学生的学习、康复和 生活辅导提供全方位支持；要突出针对性和有效性，根据每一个残疾学生 的残疾类型、残疾程度和特殊需要，及时调整更新配置；要确保安全，配 备的设施设备必须符合国家的相关安全和环保标准，不得含有国家明令禁 止使用的有毒材料。 二、功能作用 资源教室是为随班就读的残疾学生及其他有特殊需要的学生、教师和 家长，提供特殊教育专业服务的场所，应具备如下主要功能： （一）开展特殊教育咨询、测查、评估、建档等活动。 （二）进行学科知识辅导。 （三）进行生活辅导和社会适应性训练。 （四）进行基本的康复训练。 （五）提供支持性教育环境和条件。 （六）开展普通教师、学生家长和有关社区工作人员的培训。 三、基本布局 资源教室应当优先设立在招收较多残疾学生随班就读且在当地学校布 局调整规划中长期保留的普通学校。招收5人以上数量残疾学生的普通学校，一般应设立资源教室。不足5人的，由所在区域教育行政部门统筹规划资源教室的布局，辐射片区所有随班就读学生，实现共享发展。 四、场地及环境 资源教室应有固定的专用场所，一般选择教学楼一层，位置相对安静、
发挥资源教室作用，让随班就读学生健康快乐成长 朱怀斌毛明胜 密云县西田各庄镇中心小学
发挥资源教室作用，让随班就读学生健康快乐成长为所有学生提供均等的、接受有效教育的机会，面向全体学生、促进学生全面发展，已被广大教师所接受，越来越多的教师开始关注那些有各方面障碍的特殊儿童。这些儿童虽有其特殊性，但他们的身体在自然生长，各种感觉器官在外界刺激下也在发展，高级神经活动有发展的可能性和可塑性，在儿童时期的发展过程中可以产生机能的重新组合或部分替代，损坏了的或发育不足的机能可得到部分矫正或恢复。资源教室和个别化教学就能给他们以针对性的帮助，可以达到一种相互促进与弥补的作用，我们尝试了有关资源教室个别化教学的研究。 一、加强资源教室建设，提供和谐育人环境 资源教室是一种教育措施，是实现有特殊教育需要的教育安置和一定程度的人文安置的有效安置方式。它接受辅导的特殊学生大部分时间和正常学生随班就读，部分时间到资源教室接受资源教师或特殊教育人员的指导。资源教室所提供的教学与服务具有支持性、个别性、综合性与暂时性的性质，它具有教学、训练、咨询功能。它的特点就是最大限度地利用学校现有的人力、物力资源，为有特殊教育需要的儿童提供有效的教育。 我们把资源教室划分为几个区域：学习区，康复训练区，谈心交流区，游戏活动区。为这些特殊学生提供学习、生活、游戏、锻炼的场所。同时配备必不可少的教具、学具、图书、资料、训练设备、器材等。为特殊教育需求的学生提供学习辅导、心理诊断、教学支持、补偿教育、康复训练和教育评估，以满足具有显著个别差异孩子的特殊教育需求。 二、发挥资源教师作用，营造全方位育人氛围 学校设立了兼职的资源教师，指导本校随班就读工作的开展，并派资源教师参加北京市特教组织的培训。随着教育的发展，也要求普通教师具备必要的特殊教育知识，为此资源教师还要结合学校实际对随班就读的班主任教师及科任教师进行辅导，不断提高教师们的特教业务水平，使教师的思想政治、职业道德、教育教学能力、教育科研能力在原有的基础上进一步提高。 资源教师还要不定期到有随班就读学生的班级听课，直接与学生谈话，与班主任、任课教师探讨随班就读的课堂策略、随班就读的教育补偿等问题。 资源教师还要加强对家长的培训与指导，努力减轻家长精神压力，树立家长对孩子成长教育的信心，教给家长对这些特殊学生的教育方法，使家长能协同学校一起做好孩子的工作。
一、资源教室的功能要求 （一）正常课程之外，为随班就读儿童提供满足其特殊需要的课程与服务。为随班就读学生提供最基本的康复设施与学业辅导、生活辅导的场所，进一步开发潜能，发展优势，补偿缺陷，健全人格。 （二）为随班就读教师提供特殊教育需求的各类参考资料、理论与经验技术的支持，并为辅导人员（教师、义务工作者或社会工作者等）提供对各类随班就读学生进行辅导、零距离沟通的场所。 （三）为特殊儿童家长提供教育训练的资料、方法及咨询服务。为教师与家长加强沟通、共同研究计划提供适当的场所，让家长成为随班就读工作的积极配合者。 二、资源教室软硬件配置要求 1、资源教室面积应100米左右，最小不得小于一个普通教室。教室应按无障碍设施设计，满足日照、采光、朝向、通风、防噪条件，设置学习、游戏活动、康复训练的空间。 2、资源教室设备包括：常规设备（黑板、手工工作台、桌椅、柜具等）、办公设备（文书用品、电脑电话、打印复印设备）、视听设备（电视、音箱、DVD 机、录放机等）康复训练设备（助视器、助听器、多功能健身器、触觉活动组合器材、行为矫正和感觉统合设备等）、教具与学具玩具资源等。 3、资源教室一般应具备：全套教材，适用的图书、卡片、音像资源与教学软件，学生个案资料以及特殊教育相关的图书、期刊、参考书等。 三、资源教室人员配备 1、资源教室要设置1—2名专（兼）职资源教师，负责场室的使用安排与管理、指导随班就读教师在教学中落实个别化教学计划、提供各种专业咨询服务、组织教研活动及家长沟通等等。 2、资源教师要具有良好的教育素养，相对稳定，并具有一定的组织协调能力、管理能力、教研能力、专业指导技巧。 3、巡回教师要在资源教室中承担相应的指导、康复、培训任务，定期为特殊儿童、随班就读教师、家长提供相应服务。 四、资源教室的功能分区 1、康复娱乐区：以地毯、靠垫、健身器、益智玩具为主。此区的主要功能有：诊断观察、康复训练等，主要内容有生活技能训练、肢体训练、社会适应能力训练、休闲娱乐活动等。
随班就读资源教室设备配置标准
随班就读资源教室设备配置标准 一、资源教室的简介 为贯彻落实《中华人民共和国残疾人保障法》、《中华人民共和国义务教育法》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》、《教育部关于发布〈义务教育阶段盲校教学与医疗康复仪器设备配备标准〉等三个教育行业标准的通知》（教基二〔2010〕2 号）及《普通学校特殊教育资源教室建设指南》教基二厅[2016]1号等法律法规和政策文件的要求，为规范普通学校特殊教育资源教室的建设和管理，充分发挥资源教室为普通学校残疾学生提供特殊教育、康复训练和咨询的重要作用，加快推进普通学校随班就读工作，提高特殊儿童少年随班就读的质量和水平。资源教室是在普通学校或特殊教育学校建立的集课程、教材、专业图书以及学具、教具、康复器材和辅助技术于一体的专用教室。 二、资源教室的功用
资源教室具有为有特殊教育需求儿童提供咨询、个案管理、教育心理诊断、个别化教育计划、教学支持、学习辅导、补救教学、康复训练和教育效果评估等多种功能。 资源教室是为随班就读的残疾学生及其他有特殊需要的学生、教师和家长，提供特殊教育专业服务的场所，应具备如下主要功能： （一）开展特殊教育咨询、测查、评估、建档等活动。 （二）进行学科知识辅导。 （三）进行生活辅导和社会适应性训练。 （四）进行基本的康复训练。 （五）提供支持性教育环境和条件。 （六）开展普通教师、学生家长和有关社区工作人员的培训。 三、资源教室的基本布局 资源教室应当优先设立在招收较多残疾学生随班就读且在当地学校布局调整规划中长期保留的普通学校。招收5 人以上数量残疾学生的普通学校，一般应设立资源教室。不足5 人的，由所在区域教育行政部门统筹规划资源教室的布局，辐射片区所有随班就读学生，实现共享发展。 四、资源教室的场地及环境 资源教室应有固定的专用场所，一般选择教学楼一层，位置相对安静、进出方便。其面积应不小于60平方米，若由多个房间组成，应安排在一起。有条件的普通学校，可以结合需要适当扩大。所附基础设施要符合《无障碍环境建设条例》《无障碍设计规范》《特殊教育学校建筑设计规范》中的有关规定。
5机位专业教学系统 专业教学系统 频采系统1-1特写摄像机 powercreator -HD600 功能要求： 教师：平滑跟踪拍摄教师特写镜头。 学生：拍摄学生镜头，与老师互动时的特写镜头。 板书：拍摄教学板书镜头。 1、传感器类型：1/2.8英寸CMOS传感器 2、总像素：210万像素 3、光学变焦倍率：20倍，数字变焦倍率：12倍； 4、★云台传动机构：精密蜗杆传动系统 5、5、信噪比≥50dB 6、6、★接口：3G-SDI 7、7、★SDI输出分辨率：1080p/60/30，1080i/60/50，720p/60/30 8、8、控制接口类型：RS-232IN，RS-232OUT，RS-422/RS-485 9、9、支持的协议类型：VISCA并支持菊花链/PELCO-P/PELCO-D 10、10、功耗：＜15W 5 台18500 频采扩声系统2-1无线蓝牙话筒 含无线话筒，无线接收主机一台 频率范围：470-870MHz 综合信噪比：>105dB 动态范围：>110dB 音频响应：:60Hz-18KHz 2 套2660 2-3智能音频处理 器 CABARET 1. 最多10个话筒输入 2. “D-PRE”话放，带有倒向晶体管电路。 3. +48V幻象电源 4. XLR平衡输出 5. 单旋钮压缩器 6. 单声道输入通道上的PAD开关 7. 世界通用的内部全局供电 1 台4950 制导系统4-1导录播服务器 AD2012HD 1、为提高设备使用率，要求使用PC架构录播主机，便于软、硬件升级、维护、扩展等。 2、★便于加入更多的外部素材，丰富课件内容，预监功能的视频通道≥9路，所有通道应在一个 操作界面中显示方便操作，并且具备备播预览窗口及主播监视窗。要求支持8路+1路（VGA） 高清信号输入，≥5路SDI音视频输入（1080P 、720P, 最高60帧/S）、≥1路VGA、≥3路其 他信号加载。为了不同设备接收信号，输出可支持模拟信号、数字信号、网络信号输出；控制： 支持第三方控制接口，可控制导播视频的切换和录制。输出:可输出1080P60主讲教师画面。(要 求带软件现场演示） 3、丰富的导播切换规则，自定义切换策略，可根据时间间隔轮循切换。可远程监看录播教室现 场所有的图像采集信息，同一目标的全景-特写拍摄实现无推拉变焦等垃圾镜头的智能切换。特写 拍摄的清晰度、分辨率不降低。 4、支持手动、自动、控制台多种切换方式，支持鼠标点击跟踪及各通道云台控制功能。 5、★支持对教师讲稿课件内容进行智能的VGA策略切换，根据内容多少，计算停留时间。提高 教师上课效率，减少教学过程中对设备的操作。 6、★支持对教师机VGA信号软、硬件一主一备采集方式，当硬件采集出现故障时，软件采集可 实现硬件采集时的信号标准，保证课件的顺利录制； 1 套48000
京教基〔2005〕24号附件: 北京市随班就读资源教室建设与管理的 基本要求（试行） 近年来，北京市中小学随班就读工作取得了很大进展，已经成为残疾儿童少年接受义务教育的主要形式，也是我市高标准、高质量发展特殊教育的重要举措。为保障在普通中小学随班就读的残疾学生受到适合自身发展需求的教育，近年来，市教委和一些区县根据教育部《关于开展特殊儿童少年随班就读工作的试行办法》要求，结合我市随班就读工作的实际，在一些随班就读的普通中小学建立了资源教室。为进一步加强对资源教室的规范化建设，充分发挥其作用，特制定《北京市随班就读资源教室建设与管理的基本要求（试行）》。 一、资源教室的功能与建设的基本要求 （一）资源教室的功能 随班就读资源教室是指设立在普通中小学，为在本校进行随班就读的有特殊教育需求的学生提供特殊教育咨询、辅导和转介服务的教学部门。这是一种支持式资源教室，是以支持本学校开展随班就读工作为主的资源教室，也可以是跨学校使用的功能更强的资源教室或特殊教育资源中心。资源教室的功能主要包括以下七个方面：
1.个案管理：以个别化教育计划为核心展开的管理工作。包括咨询、安置、教育诊断、与正常班级教师一起拟订和实施个别化教育计划等； 2.学习训练：对各类有特殊教育需求的学生进行个别教学、辅导、训练、独立学习、完成作业等学习训练活动； 3.康复训练：对有语言、动作、行为、肢体等康复训练要求的学生进行有计划的康复训练； 4.心理咨询：为有需要的学生进行个别补救训练和必要的咨询辅导； 5.巡回辅导：资源教师利用资源教室的设备与资料，对普通班级教师与学生提供技术支持和辅导； 6.资源中心：是学校的特殊教育信息和资源中心。全校教师和有关的教学人员，可以通过资源教师使用资源教室的特殊教育设备、器材、书籍、资料、刊物等，在资源教师的帮助下设计教学活动、教学软件，充分利用所有的特殊教育资源； 7.转介服务：包括校内转介和校外转介。校内转介是指校内的教育安置和弹性调整；校外转介是指毕业转介、转学转介、专业转介（将学生转介给不同的专业人员或邀请有关专业人员实施多学科诊断或介入）等。 （二）资源教室建设的基本要求
资源教室工作总结 奉贤区齐贤学校 在区教育局基教科和康复中心的关心指导下，在学校领导的重视下，本学期 资源教室活动围绕“按需施教、开发潜能、人人有所发展”为重点，通过对5 位轻度智力障碍的学生进行个别辅导。改变他们自卑、孤僻，缺乏自信心的状态， 在心理健康、展示才能、重新竖立自信的舞台等方面有了不错的收获。具体工作总结如下： （一）加强宣传，提高认识 特殊教育发展是社会文明进步的标志之一。重视和发展特殊教育，是贯彻落 实十七大精神，关注民生，关爱弱势群体，建设和谐社会的必然要求。因此，本 学期我们认真领会文件精神，认真落实“普通学校随班就读工作职责和资源教师 工作职责。”在学校、班主任、任课老师等不同层面宣传资源教室成立的意义和 作用。 （二）借助中心指导、提高教师的教育能力 1、基教科副科长张桂英、惠敏学校校长鞠雪华带领的区特教专家小组对齐贤学校资源教室的运行情况进行了调研，专家小组还根据检查的情况提出了宝贵意见 2、充分借助康复中心巡回指导老师的面授指导，开展资源教室课程设置、 随班就读资源教室运行方案、学生个别化教学计划制定等工作。 3、张峰老师开展了资源教师的展示课，和孩子们一起观看了数字故事—— “资源教室，快乐成长”。 （三）运作资源教室，优化学习环境 1、成立领导小组 在区基教科和康复中心的关心指导下，我校成立了齐贤学校资源教室领导小组。把随班就读工作纳入学校日常管理工作中。全程参与资源教室基础资源的配置以及资源教师的选定，课程开设以及考核评价等工作。由校长任组长，教导主任任常务组长、副校长、书记、参加过资源教师培训的教师和我校几名随班就读学生的任课教师任组员。 2、根据随班就读学生的实际需要和学校特色课程设置课程与配置教师。 我校5名随班就读学生，都是由于智障而申请为随班就读生的，这些学生普遍存在的问题是学习没有兴趣、学生学业成绩差、自卑、内向、不善于与人交流，这些学生的家长文化层次低，工作忙，没有正确的指导孩子的方法。这些孩子由
巴州特教学校 特殊教育资源中心 建设实施方案 一、设立特殊教育资源中心的目的 2014年1月8日，国务院发布了《特殊教育提升计划（2014—2016年）》，计划中提出经过三年努力，初步建立布局合理、学段衔接、普职融通、医教结合的特殊教育体系，办学条件和教育质量进一步提升。全面推进全纳教育，使每一个残疾孩子都能接受合适的教育。我校作为自治州专业特教学校，有责任也有能力为我区特殊教育的发展做出贡献。设立特殊教育资源中心的目的是满足部分学校和有需要人群的资源需求，弥补普通学校随班就读课堂教学的不足，满足各类随班就读学生的特殊需要，最大限度地挖掘他们的潜能，促使他们健康发展，正常地参加社会活动，并能在普通中小学里与正常学生一起顺利学习，从而提高随班就读质量。 二、特殊教育资源中心的功能 （一）为各类特殊儿童提供特殊教育需要的服务。进一步开发潜力，发展优势，培养他们的自尊心、自信心，塑造健全人格。为各类随班就读学生提供最基本的康复设施与接受学业辅导、生活辅导、自修及休闲活动之场所。 （二）为随班就读教师提供支持性服务。为随班就读教师提供特殊教育需求的各类参考资料、理论与经验技术的支持，并为
辅导人员(教师、义务工作者或社会工作者等)提供对各类随班就读学生进行辅导、零距离谈心的场所。 （三）为家长提供对特殊儿童进行教育训练的资料、方法及指导咨询服务。为老师与家长加强沟通、共同研究计划提供适当的场所，让家长成为随班就读工作的积极配合者。 三、特殊教育资源中心的配置 资源中心的设施要求 资源中心一般设在学校图书室或心理咨询室旁边，方便资源共享，或设于教学楼一楼。资源教室的建设面积应有60—100平方米。教室应按无障碍设施设计，满足日照、采光、朝向、通风、防噪条件，设置有学习、游戏活动、康复训练的空间。（资源中心的资源应在保证随班就读学生需要的前提下，面向其它学困生开放，并辐射到周围其它学校有特殊需要的学生。） ⅰ、按照不同的需求与功能，资源中心的面积可分为三个类别：１.一类资源中心：面积100—120平方米，2—4间； ２.二类资源中心：面积60—100平方米，1—2间； ３.三类资源中心：面积60平方米以下，1间。 ⅱ、按照不同的需求与可能，资源中心的功能可分为三个类别： 1.一类资源中心功能区设置： （１）办公区：用于资源教师办公的区域，包括档案管理、业务工作管理、处理日常事务等； （２）接待区：接待学校教师、学生家长、有特殊需要的学生等来访，研究工作，咨询有关事宜及接待校长和上级领导的检查等；
随班就读资源教室工作制度 一、随班就读资源教室的功能 （一）为随班就读的特殊儿童少年提供特殊教育需要的服务。为各类随班就读学生提供最基本的康复训练与接受学业辅导、生活辅导、自修及休闲活动之场所及服务。为他们补偿其身心缺陷，进一步开发潜力，发展优势，培养他们树立自尊心、自信心，塑造健全人格创造有利的条件。 （二）为随班就读教师提供支持性服务。为随班就读教师提供特殊教育需求的各类参考资料、理论与经验技术的支持和课程资源。并为辅导人员(教师、义务工作者或社会工作者等)提供对各类随班就读学生进行辅导、零距离谈心的场所。 （三）为家长提供对特殊儿童进行教育训练的资料、方法及指导咨询服务。为老师与家长加强沟通、共同研究计划提供适当的场所，让家长成为随班就读工作的积极配合者。 二、随班就读资源教室的使用 （一）随班就读资源教室安排学习活动的原则 1．直观性原则：直观性原则符合各类特殊儿童少年认知规律和思维特点，能丰富他们的直观经验和感性认识，为他们掌握知识要领和发展智力创造条件。 2．补偿性原则：各类特殊儿童少年生理、心理障碍妨碍他们全面发展，通过对各类残疾儿童少年缺陷的补偿，开发智力，提高认知
水平，全面提高素质。 3．趣味性原则：根据各类特殊儿童少年的心理特点，利用多种手段，引起他们的兴趣，寓教于乐，努力创设一个和谐愉快的环境。 4．针对性原则：各类特殊儿童少年的身心特点存在很大差异，要针对各自的特点，区别对待，使每一个特殊儿童少年在语言发展、心智活动、情感意志及交往能力等方面得到充分发展，满足个体需要。 5．社会化原则：对各类特殊儿童少年进行教育训练，必须紧密结合学生的生活实际，这既有助于矫正和补偿他们的身心缺陷，发展健康的个性品质，也更好地为他们将来适应社会生活打下基础。 6．充分练习原则：一些特殊儿童少年由于记忆慢、遗忘快、理解能力差，对所学知识掌握往往不深刻、不全面，因此在指导他们训练的过程中，要加强理解性的指导，通过多层次、多形式的指导，反复练习，使这些特殊儿童记住、记牢，避免厌倦情绪，保持积极学习的情绪。 7．可持续发展原则：随班就读资源教室建设要成为学校建设的一个重要组成部分，要做到可持续发展，要逐渐补充仪器设备和软件资源、完善管理，要经常使用与维护，提高随班就读资源教室的使用效益。 8．共享性原则：在随班就读资源教室的建设和使用中，要做到资源充分共享。 （二）学习方法 针对每一个随班就读学生的特殊需要，为每位学生制定好个别化
一、教室设备购置清单 项目名称规格/参数单 位 数量备注单价总价 幼儿桌奇特乐张60 5张\12个班250 15000 幼儿椅奇特乐张336 28张\12个班35 11760 七格玩具柜奇特乐张24 2个/12个班350 8400 数字化电子白 板（1套）含投 影仪 块12 1个/12个班5400 64800 台式电脑联想台20 3000 60000 书架个12 1个/12个班100 1200 儿童收纳柜3层组300 25个/12个班100 30000 水杯柜实木个12 1个/12个班150 1800 壁床（带柜子）奇特乐套300 25张/12个班556 166800 毛巾孚日条300 25条/12个班 5 1500 垃圾桶包含大小个20 洗手液箱 1 水杯个225 毛巾架萌萌鹿个12 可满足30人架80 960 电子熏香剂箱 1 扫把个15 拖把个15 拖把桶个15 垃圾铲个15 消毒粉箱 1 洁厕精箱 1 洗厕所刷个10 84消毒液箱 1
大卷纸箱 5 挂式纸筒个25 剪刀把225 卡纸张100 皱纹纸张50 蜡光纸张50 固体胶盒10 订书机个10 签字笔（铅笔）盒 4 胶水盒10 蜡笔盒 5 水彩笔盒 5 陶泥套 1 （包含刀具）双面胶包10 透明胶包10 泡沫胶包20 海绵纸张50 拼插玩具套 1 凌厉齿玩具套 1 雪花积木套 1 太阳花玩具套 1 梅花玩具套 1
三角万能旋转 套 1 积木 大积木拼接套 4 适用小班 特大管装构造 套 1 积木 好友磁性玩具套 1 奇思玩具套 1 轮子积木玩具套 1 圆形子弹头积 套 1 木 几何形嵌板块 5 动物拼板块 5 水果拼板块 5 形状嵌盒块 5 数字拼图时钟块 5 音乐活动室设备购置清单 序号项目名称规格/参数单位数量单价总价 1 DVD 套 1 2 音响设施套 1 3 钢琴套 1 4 奥尔夫乐器套 1 5 风扇台 2 6 空调台 1 7 椅子张35
甘河中学随班就读工作汇报 我们学校自2015年开展随班就读的试点工作，至今已历时3年。2016——2017年有4名有特殊需求的孩子在校随班就读，他们分别是视障三级陈诗雨，多重残疾王惠，智障三级阮雪娇，听障学生王榕海。涉及的随班就读班级3个，特殊学生所在三个班级的班主任分别是赵会迁、张英、周月萍。2017——2018年有两名随班就读学生，七年二班学生包蕾，八年二班学生王榕海。全校建立了随班就读工作的保障支持系统和教研网络，建立了并完善了一系列的规章制度，明确责任，落实措施，建立和完善了每个随班就读学生的个人档案，建立了随班就读教师和学生的评价系统，现在简要总结如下： 一、基本情况 甘河中学资源教室设施配备情况具体如下： 1、面积：资源教室两间，共约195、2平方米。 2、功能区设置：分为四个区：，给随班就读的孩子提供了一个良好的环境。 办公接待区（用于资源教师办公,包括档案管理、处理日常事务，用于接待学校教师、学生家长、有特殊需要的学生，及其他相关接待工作）学习辅导区（用于资源教师辅导学生、学生小组合作学习等） 康复训练区（利用注意力测试仪、钢琴、网络、DVD等相关设备对学生进行康复训练） 检测咨询区（利用沙盘、涂鸦板、音乐、电脑等对学生进行情绪疏导、对随班就读学生家长进行指导） 3、设备： （1）常规设备 各种功能的桌椅、资料柜、学具柜、电视柜、书柜、图书杂志架等。 （2）办公设备 必要的电脑、复印机、打印机、直播电话、电视机、音响、DVD等。 （3）图书音像资源 特殊教育学的相关书籍、相关特殊教育的规划、政策、规定等文件。 特殊教育的论文集、适合随班就读学生的各类杂志书刊。 （4）学具、教具、玩具
广东省特殊儿童少年随班就读资源教室 建设与管理实施办法 （试行） 为贯彻落实《中华人民共和国残疾人保障法》、《中华人民共和 国义务教育法》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》、《教育部关于发布〈义务教育阶段盲校教学与医疗康复仪器设 备配备标准〉等三个教育行业标准的通知》（教基二〔2010〕2 号）、《广东省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》、省政府办公厅《关于进一步加快特殊教育事业发展的实施意见》（粤府 办〔2011〕50 号）等法律法规和政策文件的要求，完善特殊儿童少年随班就读服务体系，规范特殊儿童少年随班就读资源教室（以下简称 “随班就读资源教室”）建设与管理，提高特殊儿童少年随班就读的质量和水平，特制定本办法。 一、随班就读资源教室的建设目的随班就读资源教室是指在普通中小学中设置，专为在普通中小学随班就读的特殊儿童少年提供适合其特殊需要的个别化教育的场所。在普通中小学随班就读的特殊儿童少年是专指听障、视障、智障及其他有障碍儿童少年。设立随班就读资源教室的目的是为了弥补随班就读课堂教学的不足，满足各类随班就读学生的特殊需要，最大限度地挖掘他们的潜能，促使他们健康发展，正常地参与社会活动，能在普通中小学里与正常学生一起顺利学习，提高随班就读质量。 1 / 14
二、随班就读资源教室的建设任务各县（市、区）教育行政部门应根据特殊儿童少年随班就读的实际需要，划片选点确定随班就读基地学校，在基地学校建设随班就读资源教室，辐射本片区随班就读学校。具体要求如下：城区以3-5 所学校为一片，选择其中1 所作为随班就读基地学校，建设随班就读资源教室。4 万人口以上的乡镇，以乡镇中心学校为随班就读基地学校，建设随班就读资源教室； 4 万人口以下的 乡镇，可以单独或由县（市、区）教育行政部门统筹确定随班就读基地学校，建设随班就读资源教室。 三、随班就读资源教室的功能 （一）为随班就读的特殊儿童少年提供特殊教育需要的服务。为各类随班就读学生提供最基本的康复训练与接受学业辅导、生活辅导、自修及休闲活动之场所及服务。为他们补偿其身心缺陷，进一步开发潜力，发展优势，培养他们树立自尊心、自信心，塑造健全人格创造有利的条件。 （二）为随班就读教师提供支持性服务。为随班就读教师提供特殊教育需求的各类参考资料、理论与经验技术的支持和课程资源。并为辅导人员（教师、义务工作者或社会工作者等）提供对各类随班就读学生进行辅导、零距离谈心的场所。 （三）为家长提供对特殊儿童进行教育训练的资料、方法及指导咨询服务。为老师与家长加强沟通、共同研究计划提供适当的场所，让家长成为随班就读工作的积极配合者。 四、随班就读资源教室的配置 （一）随班就读资源教室设施的建设要求随班就读资源教室一般设在 2 / 14
临河三小随班就读资源教室整改材料 随班就读，指在普通教育机构中对特殊学生实施个别化教育的一种形式，是我国开展特殊教育的主体形式。资源教室是在普通学校或特殊教育学校建立的集课程、教材、专业图书以及学具、教具、康复器材和辅助技术于一体的专用教室。临河三小有9名有特殊需求的孩子在校随班就读，涉及的随班就读班级8个，学校建立并完善了一系列的规章制度，明确责任，落实措施，建立和完善了每个随班就读学生的个人档案。 一、完善了组织管理体系。 我校成立了随班就读组织机构，加强了随班就读工作的组织管理。校长、副校长、资源教师等参加的随班就读工作领导小组，并由副校长全面负责随班就读工作的管理和实施，定期开展研究工作，明确各自的职责，形成一种合力，以求事半功倍。制定了资源室的使用规章制度和资源教室教师工作职责使学校随读工作规范化、制度化。 组长：杨百凌（校长）负责指导部署学校随班 就读全面工作。 副组长：李慧（副校长）具体分管学校随班就读工作。 组员：杨海珍（具体负责人）负责管理资源教室及随班就读学生的管理、评估、训练工作。 组员：随班就读学生的所有班主任老师和家长志愿者。 二、加强资源教室功能性的建设 我校资源教室2016年4月正式启动，本着让特殊儿童安心、放松、舒适的原则，选择了南一楼的一间教室，共98平米。资源教室满足采光、通风、防噪等作为学习场所的基本条件，确保了最少受到外界干扰。室内的布置主要以黄色和蓝色为主，给学生明朗、愉快、温馨的感觉。我们把特殊资源教室进行了整改
，划分为四个区域：学习辅导区，康复训练区，诊断与评估区，教学资源区。我校订做了区域的隔断屏风和隔断柜，隔开后更有利于为特殊教育需求的学生提供学习辅导、心理诊断、教学支持、补偿教育、康复训练和教育评估，以满足具有显著个别差异孩子的特殊教育需求。 1.学习辅导区 主要用于对进入资源教室的学生开展辅导教学、补救教学、学习技能训练等，可以开展个别辅导与小组学习活动。我校有关随班就读老师已经开始进行学习培训，为更好的开展这方面的教学。 2.康复训练区 可以根据学生康复需要和设施情况开展生活技能训练、肢体训练、社会适应能力训练、感觉统合训练，该区域已经铺设木地板和地毯，配备了软垫等。并且对平衡木、大滑板等又进行了加固，不再留下安全隐患。我校准备聘请特教专业老师每周一次来我校对资源教师进行培训，对学生进行辅导，加强老师们的实操能力。 3.诊断与评估区 用于对学生提供初步的教育诊断与教学评量，可以对学生进行学习能力、认知能力、运动能力、言语功能、情绪行为等方面的评估。本学期9月份我们邀请了特校老师对本校随班就读老师进行了诊断与评估的操作辅导培训，通过老师们的努力，现在基本能够进行操作训练了，还有待加强。 4.教学资源区 根据随班就读学生情况准备了相应的教育教学资源，制作收集学科类的教具和学具，主要是起资源库的作用。老师们没课的