《天上的街市》教学实录
教学目标：
1、有感情的朗读诗歌,体味诗的音乐美，探究诗的情感美;
2、了解诗歌的联想和想象，想象诗的图画美,赏析诗的语言美；
一、导入:
师：同学们,温家宝总理曾说过:一个民族有一些关注天空的人，这个民族才有希望。（幻灯片出示）在我国，有这样一位诗人,他经常在茫茫的黑夜里,独自仰望着浩瀚的星空,想从那闪闪的星光中寻觅他心中的理想。同学们，你们知道他是谁呢?学生:(郭沫若）这节课，就让我们跟随郭沫若先生的脚步,走进《天上的街市》,做一次天上人间的神奇之旅，去听一听他与星空的私语。
二、作者简介
师：有哪位同学来为大家介绍一下郭沫若？生答。
师：对作者的情况，老师也做了一些整理,大家请看大屏幕!我们识记重点作家，需要从这五个方面来把握！
名：郭沫若，原名郭开贞时：(1８92 —1９78）地：四川乐山人
评:诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家
作:诗集《女神》《星空》;话剧《屈原》
三、展示目标
师：在向太空进发之前呢，我们先来明确一下我们的方向。大家请看大屏幕：
1、有感情的朗读诗歌，体味诗的音乐美,探究诗的情感美；
2、了解诗歌的联想和想象,想象诗的图画美，赏析诗的语言美；
(出示幻灯片）
四、朗读诗歌，体味诗的音乐美
1．体味诗的音乐美
师:有了目标，让我们带着轻松愉快的心情向天上的街市进发吧！有人说；“诗歌是凝固的音乐”。下面就让我们通过诵读体味诗的音乐美。那么,如何读出诗的音乐美呢?一要读准字音;二要读准节奏;三要读准重音；四要读出感情。（幻灯片显示）这也是我们评价朗读的依据，请同学们记住了!
１）学生自由朗读
师：下面请同学们先自由朗读一遍，扫除字音障碍!
2）教师配乐读;学生评价
师:同学们，知道吗?诗歌起初是用来唱的，所以,我们要把握好节奏,读出音乐的美感来!同学们刚才又读过一遍了！接下来听老师朗读一遍，听的过程中,根据老师的朗读标出节奏和重音,并且注意一下朗读的语调和语速。
3)小组分段读;学生互评
师：好!老师读完了！下面请同学们以小组为单位,交流一下你们刚才听读时,所标注的节奏和重音。并且以小组为单位分段朗读，一人一节，读后互相评价!
（小组分节朗读）
师:好!接下来我们有请一个组的同学为大家展示朗读。哪个组的同学愿意呢?好! 组!
这组同学展示完毕！哪个同学愿意来评价呢?(此处可让评价学生再读他认为读的不到位的段落）
师：觉得在读这首诗的时候，应该用什么样的语调,什么样的节奏？语调是——［板书:语调]激昂还是柔和的呢?
生:柔和。
师：哦,柔和的。［板书：柔和］节奏呢?
生：缓慢。
师：好,舒缓吧。[板书:节奏——舒缓］
师:的确,这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。所以节奏不宜强,语速不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。
4）齐读
师:接下来,我们齐读一遍,力求读得声情并茂,抑扬顿挫。
师:好！从同学们的声音中,老师感觉到大家的自信已经建立起来了。同学们读出了诗的音乐美,把流动在诗歌里的感情真切地传达出来了,用有声的语言传达出了无声的美!
五、改写诗歌，感受诗歌的图画美
２.想象诗的图画美
师:这首诗的韵律是美的,这首诗的画面也是很美的。诗歌如画,一首好诗就是一幅灵动的彩画。请同学们再读诗歌，边读边想四节诗所表现的画面,请分别用简洁的语言概括每节诗的内容。(小组讨论，全班展示交流）
师：下面请同学们，说一说自己自己所概括的画面。
师:接下来,请同学们任选一节,放飞想象的翅膀,抒写一幅美丽的画卷,神游一番天街,感受一下这首诗的图画美!请同学们先看大屏幕。老师选择了第一节为大家作一示范。
灯星辉映图：夜幕降临，我独自徜徉于街头,茫然不知所向。猛然间,我看见了远处的一排街灯,就像天上的明星一般闪亮。明星？我猝然抬头,天上的星星正发射出耀眼的光芒。星光点缀在清冷寂静的夜幕上，多像像远处的街灯呀!星与灯交相辉映,似给黑夜带来了一些生机。深邃而幽远的夜空引发了我无尽的遐想。我的思绪顿时像一匹奔驰的快马,驰骋于浩瀚的天际,身心都似乎融尽于这无际的天空了。
师:诗人想到了什么呢?下面就由同学们尽情的想象了!
师:好，下面请大家展示自己的想象,展示时请其他学生美美的闭上眼睛,随着展示的内容,展开遐思,做一番身临其境的神游。
生:天空云雾缭绕,繁华美丽的街道,一条条玉路整洁平坦,一间间店铺招牌林立,顾客如潮，摩肩接踵,吆喝声此起彼伏，那孙悟空在大声的叫卖自己的新品种——猴桃,太上老君也在街上推销仙丹呢!店铺里的各色奇珍异宝,琳琅满目,玲珑剔透,花样繁杂。这富饶的街市真是美丽的天堂!
师:多么繁华的街市!多么美丽的天堂!多么丰富的想象！
生：广袤的星空，有一颗流星划过，哦，那不是流星,那是牛郎与织女提着的灯笼。他们缓步慢行在美丽的天街,微风吹过,浅浅的天河在他们身后柔波粼粼,把他们的欢声笑语
传出很远很远……
师:写得真美，牛郎织女在天上的生活真甜美,真幸福!
生:你看，天河浅浅,微波荡漾，牛郎和织女不再隔河相望了,他们可以自由自在地往来了,只要骑上牛儿,他们就能够随时会面。这一刻，他们提着灯笼，并肩漫步,微笑挂在他们的脸上，美丽的街市,一路洒下他们的欢声笑语。
生：她写得富有诗情画意,将牛郎、织女的幸福生活展现得淋漓尽致。
师:同学们的展示真棒!用你们的奇思妙想,让我们神游在这美丽梦幻的天国乐园。
六、品读诗歌，赏析诗歌的语言美
3.赏析诗的语言美
师:刚才,大家通过优美生动的语言描绘了一幅幅美丽的画面。是啊, “优美的语言是诗歌美丽的外衣”，相信有不少的句子可以打动我们的心。下面我们一起来品味一下诗歌的语言美。“你认为哪里(词或句)写得好?是妙用词语?巧用修辞?还是联想、想象丰富呢?…”(幻灯片)下面首先自己找出来,反复品读一下，再分小组讨论,一起交流品读。
(学生们小组合作探讨,大约4分钟过后，讨论的声音渐止。)
师(出示投影)：请同学们用“我认为(词语或句子)用（写）得真美（好),美(好)就美(好)在”这样的句式来评析诗的语言。(幻灯片)
生：我认为“我想那缥缈的空中”一句中“缥缈”这个词用得真美,美就美在“缥缈”写出了天空隐隐约约、若有若无的特点,隐隐的流露出诗人对美好愿景感到渺远、迷惘的感受。
生：人从地上的街灯想到天上的明星，再从天上的明星又想到地上的街灯。当我们读到这一节诗时,我们的眼前仿佛出现一个怎样的画面?地上有星一样的灯，天上有灯一样的星，而且它运用了比喻的修辞，生动形象地写出了灯光和星光辉映的美景。真是真正的诗情画意啊!另外它用的词也非常准确。写街灯用了“明”和“点”;写明星用了“闪”和“现”。街灯亮后不会有明显变化,所以用“明”,而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”,而“点”字更让人充满幻想,仿佛天上的星星就是天上有人点的灯火。这用了什么表现手法？（联想）联想是由甲事物想到乙事物，他们之间有相似点。那么街灯和明星有什么相似的地方呢？(无数、闪烁、明亮)
生:我认为“好像是点着无数的街灯”一句中“点”这个词用得真好,好就好在一个“点”字既照应了前文的“闪”,又巧妙回答了街灯为何能明。因为点灯必有点灯人,有人就有世界,有世界就有生气。
生:“不信,请看那朵流星”一句中“朵”字用得真美，美就美在“朵”写出了那一闪而过的流星恰似花朵那般绚烂美丽。
生：我认为“定然有美丽的街市”“定然是世上没有的珍奇”两句中“定然”这个词用得真好，好就好在本诗表现的明明是想象的内容，却用“定然”这样断定的语气加以肯定，表明作者坚信这样的理想世界是存在的,他对美好的未来充满信心。
师:请你将本诗中的五处“定然”、“定”的句子选出来,单独朗读一下,读出诗人的那一份坚定的信心，好吗?
生:定然有美丽的街市……定然是世上没有的珍奇……定然是不甚宽广……定能够骑
着牛儿来往……定然在天街闲游……
师:刚才巡视的时候,我听到有小组组员就“浅浅的”“不甚宽广”提出了疑问,现在,请这位同学来讲一讲小组的疑惑。
生：我们小组在讨论时,一致认为:天河，是深不可测,无边无际的，为什么却说“浅浅的”呢?“浅浅”能否改为“深深”呢?
生:不能。因为“浅浅的”是诗人希望牛郎织女不因天河阻隔,能自由的来往,过着甜美而幸福的生活,它寄托着作者美好的愿望。
师：可是，在我国民间故事中,他俩的命运怎么样呢?哪位同学能说一说呀?
生: 他俩被王母娘娘划出了一道天河隔开了，每年的七月七日才相会一次，牛郎织女,天各一方，隔河相望,饱受相思之苦,过着哀怨愁闷的生活,这是一出悲剧！
师:说得太好了。《天上的街市》想象的牛郎织女的生活又是怎样的呢?
生：神话故事中的牛郎织女被无情的分隔在天河两岸,而在本诗中,他们在一起过着幸福美满的生活。一个是喜剧,一个是悲剧。诗人彻底颠覆了传说故事，化悲为喜,寄托了自己的理想。
七、知人论世，探究诗的情感美
４.探究诗的情感美
师:请问,诗人郭沫若为什么要这样改编,颠覆流传千年的传说呢?诗人的这种大胆想象表现了怎样的思想感情呢?接下来，让我们走进作者的内心世界,一同来感受诗歌的情感美。哪位同学来说一说从诗歌中你读出了诗人怎样的思想感情啊?
师(出示投影):同学们,古人云:“知人论世”（幻灯片)。如果想要准确的把握诗人在诗中所表达的思想感情,就让我们一起来了解一下诗歌创作的时代背景,解读一下诗人思想变化的心路历程。
师激情朗读：１921年，五四运动高潮已过,中国正处于北洋军阀混战时期。面对那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血”的黑暗现实,诗人郭沫若感到极大的愤怒，他在五四高潮时期对祖国的憧憬徒然归于破灭,诗人一度的兴奋激动陷入了苦闷伤感。（幻灯片）师:在这个时期,诗人曾写下一首诗,表达了自己内心极度的愤慨！大家请看大屏幕！我们一起来读一读。老师分配一下任务,同学们读排比句。其他的老师读来！
师：诗人面对黑暗现实，有没有就这样一味的痛苦、愤怒下去呢？后来，他的感情有没有发生变化呢?
师(出示投影):在一个漆黑的夜晚，在黄海之滨,诗人放眼苍穹,心胸突然开阔敞亮,内心变得柔和而坚定。在美丽遥远的星空中，他似乎找到了自己的理想,于是写下了这首诗。（幻灯片）那么,这首诗传达了郭沫若怎样的憧憬和理想呢?
生:诗人翻新故事，化悲为喜,是借以表达对黑暗现实的不满和对理想自由幸福生活的追求。
八、放飞思维,培养联想想象力
师:同学们,你们知道吗?联想和想象被称为写作的双翅。同样,联想和想象也是我们人类不可缺少的思维活动。想象是一切创造力的源泉。下面我们看一幅图画,同学们放飞思维,考查一下自己是否具备联想想象力呢？
九、总结
诗人运用联想与想像的手法,用优美而又亲切的语言,为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间,充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求,体现了浪漫主义的创作特色。让我们再一次有感情地朗读一遍这首诗，感受诗人的美好情怀吧。
诗人以天上的美好光明,反衬人间的丑恶黑暗;他以天上的自由幸福,反衬出人间的冷酷痛苦。总之，这首诗用和谐优美的韵律,令人神往的图画,清新自然的语言,表达了诗人美好的理想,同时，也让我们的心灵跟随着诗人在天空中漫游，尽情驰骋美好的梦想。下面,就让我们背诵这首诗,重温诗人的这份梦想,品味我们今天的幸福生活吧!
（师生声情并茂地背读诗歌一遍)
《天上的街市》之改写
漫步在冷寂无声的黑夜里,我的内心更加愁苦。“五四”运动高潮已过，半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着，像一个成长中的孩子被扼住了喉咙。想到这里，我的心像被重锤敲了一下，一阵发闷。徜徉于街头，我茫然不知所向。猛然间,我看见了远处的一排街灯,就像天上的明星一般闪亮。明星?我猝然抬头,天上的星星正发射出耀眼的光芒。星光点缀在清冷寂静的夜幕上,似乎有些迷茫,就像远处的街灯！星与灯交相辉映,似给黑夜带来了一些生机。深邃而幽远的夜空引发了我无尽的遐想。我的思绪顿时像一匹奔驰的快马,驰骋于浩瀚的天际，身心都似乎融尽于这无际的天空了：若隐若现的明星照亮了黑寂的夜空，飘渺的云雾如同仙女的裙带，又如凌波荡漾。我想,那天上必然是一个美丽的世界吧?那里必定有着繁富美丽的街市，街市上陈列的一些物品,必然是这世上没有的珍奇之物。否则,古往今来，又怎会有那么多的人遥想天空？那飞天的嫦娥、怀抱玉兔的神话又怎会如此唯美？那些舞姿曼妙、翩跹舞动的仙女怎会毫无例外地美丽动人?她们在天上是否闲游于那繁富的街市呢？
噢，还有那牛郎织女,此刻是否也正在街上闲游?你看,那清浅而不甚宽广的天河上,两人正骑着牛儿来往。云雾在两人身边缭绕，清澈见底的天河水映出了喜鹊的影子，倒映着牛郎织女的身影,一同诉说的,还有那天荒地老、百年不变的亘古情怀。你再仔细看，两人正提着灯笼闲游呢。这时,一朵流星划过天际,它是要划破黑夜,迎来黎明吗？
我紧蹙的眉头随即舒展开来……
传说故事
相传在很早以前，南阳城西牛家庄里有个聪明、忠厚的小伙子，父母早亡，只好跟着哥哥嫂子度日，嫂子马氏为人狠毒,经常虐待他,逼他干很多的活,一年秋天,嫂子逼他去放牛，给他九头牛，却让他等有了十头牛时才能回家,牛郎无奈只好赶着牛出了村。
一天，天上的织女和诸仙女一起下凡游戏，在河里洗澡,牛郎在老牛的帮助下认识了织女，二人互生情意，后来织女便偷偷下凡,来到人间,做了牛郎的妻子。织女还把从天上带来的天蚕分给大家,并教大家养蚕,抽丝,织出又光又亮的绸缎。
牛郎和织女结婚后，男耕女织，情深意重，他们生了一男一女两个孩子，一家人生活得很幸福。但是好景不长，这事很快便让天帝知道，王母娘娘亲自下凡来,强行把织女带回天上,恩爱夫妻被拆散。
牛郎上天无路，还是老牛告诉牛郎，在它死后，可以用它的皮做成鞋,穿着就可以上天。牛郎按照老牛的话做了，穿上牛皮做的鞋，拉着自己的儿女,一起腾云驾雾上天去追织女，眼见就要追到了，岂知王母娘娘拔下头上的金簪一挥,一道波涛汹涌的天河就出现了,牛郎和织女被隔在两岸,只能相对哭泣流泪。他们的忠贞爱情感动了喜鹊,千万只喜鹊飞来,搭成鹊桥,让牛郎织女走上鹊桥相会，王母娘娘对此也无奈,只好允许两人在每年七月七日于鹊桥相会。
后来，每到农历七月初七,相传牛郎织女鹊桥相会的日子,姑娘们就会来到花前月下，抬头仰望星空，寻找银河两边的牛郎星和织女星,希望能看到他们一年一度的相会，乞求上天能让自己能象织女那样心灵手巧，祈祷自己能有如意称心的美满婚姻，由此形成了七夕节。
分析讨论“联想”和“想象”的区别。
“联想”和“想象”是人类不可缺少的思维活动，“联想”使人们的生活丰富美好，“想象”推动着人类社会不断地进步。没有孙悟空一个筋斗十万八千里的想象，就不会有今天的人造飞船、地球卫星。没有想象，就不会有文学家、科学家，也不会有人类的文明。可以说，想象是一切创造力的源泉。
什么是联想”和“想象”呢？贺知章的《咏柳》中，“碧玉妆成一树高”就是“联想”,因为“碧玉”和“柳树”有相似点，都是碧绿色，都晶莹透亮。“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”就是在“春风吹拂,柳芽萌发”这一感知材料的基础上创造出“春风似剪刀”这一新形象的,这种使事物变形的思维活动就是想象。想象也指对不在眼前的或未曾见过的事物想出它的具体形象的思维活动。如郭沫若对“天上的街市”的描绘就是全凭想象。想象非常自由，它可以突破很大的空间距离和时间跨度。想象犹如思维的起飞，作者受某一情景的触动，便借助想象推动故事情节的发展,去丰富人物形象的塑造。想象要奇妙，可以夸张。但是,想象也要有一定的现实依据，而且要美好,这样才能体现人们的愿望和理想,从而激励人们去探索奥秘，创造美好未来,使人类文明趋于完美。
天上的街市教案 天上的街市教案范文 天上的街市教案1 教学目的： 1．理解联想和想象的作用，体会全诗的感情。 2．训练联想力和想象力。 3．指导朗读，背诵全诗。 教学方法： 1．在理解内容的基础上指导朗读，背诵。 2．分析理解诗中对牛郎织女生活的想象。 教学时间：二课时 教学步骤： 第一课时 ：街市，人人都很熟悉。那里店铺林立，商品琳琅满目，应有尽有；那里人来人往，车水马龙，非常热闹。天上的街市怎么样的呢？试想想，青天之上，白云之间的街市会是个什么样子？有些什么物品？有什么样的人物？他们过着怎样的生活？今天我们要学习的《天上的街市》，看看诗人是怎样写天上的街市的，写了天上街市的什么。 范读课文，齐读课文 正音解词 隔（gé）甚（shèn）缥缈（piāo）（miǎo） 缥缈：形容隐隐约约，若有若无。 陈列：把物品摆出来供人看。 定然：必定。
宽广：面积或范围大。 珍奇：希有而珍贵。 闲游：悠闲地游逛。 作者介绍： 郭沫若（1892―1978），原名郭开贞，现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家，四川乐山人。1921年出版第一部诗集《女神》，此后又写了话剧《屈原》等，收在《沫若文集》里。 时代背景： 本诗写于1921年，“五四”运动高潮已过，处于北洋军阀混战时期，作者当时从日本回到祖国，目睹社会的黑暗，上有些感伤，但并不绝望，仍然执著的寻求光明和理想。 “联想的自然，想象的丰富，意境的美妙，语言的优美”可以说是这首诗的特色。那么什么是“联想”“想象”呢？ “联想“就是由一事物联想到另一事物的心理过程。 “想象”在原有的感性形象的基础上创造出新的形象的过程。 课文分析 第一小节①这一节写了什么内容？（从地上的街灯写到天上的明星） ②课文用了什么修辞方法？（两个比喻）本体喻体是什么？（略） 其中所写的哪些景物是实际存在的？（“街灯”“明星”） 哪些是由本体想到的？（第①句的“明星”，第②句的“街灯”） ③两句诗写了两种不同的景，从全诗看，哪句主要？为什么？ （第②句是主要的，诗人由星星点点的街灯联想到闪闪烁烁的星星，这是地上的景。想到星星就抬头仰望，就看到天上闪闪烁烁的明星，由此自然想到点亮的街灯，这是天上的景。想到天上有街灯，自然有街市，于是自然地（引出下文对街市的描写）因此，第一句诗引出第二句诗，第二句诗引出下文。 简单地说，诗人由“街灯”联想到“明星”，又由“明星”联想到“街灯”，于是想到“天上的街市”。
《天上的街市》教学设计 一、经验借鉴 1．“美读”。 第一步：体味诗的音乐美 第二步：品析诗的图画美 第三步：感受诗的情感美 2．“入境”。 第一步：把诗歌语言变成散文语言 第二步：用“柔和的语调”“舒缓的节奏”读出诗味 第三步：用“比较、揣摩的方法”品味诗歌的语言 二、教学设计思路 【教学目标】 1．品味语言，领悟诗情，理解诗意。朗读，背诵诗歌。 2．学习理解联想和想象及其在诗中的作用。 3．培养学生联想和想象的能力。 【教学重点】 品味语言，领悟诗情，理解诗意。朗读，背诵诗歌。 【教学难点】 培养学生联想和想象的能力。 【课前准备】 预习《天》，提出问题；收集郭沫若的有关资料及写作《天》时的社会背景资料：了解诗中有关牛郎织女的传说故事。
教学课时:一课时 【教学过程】 一导入新课 五四运动之后，诗人郭沫若经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星．更用心灵与夜空对话。今天，就让我们来感受一下他与夜空的私语。 板书：《天上的街市》郭沫若 二整体把握，朗读课文 1．交流资料：请同学们说说你所了解到的有关作者郭沫若和这首诗的资料。 2．自由朗读：刚才大家交流了有关作者郭沫若和这首诗的资料，请大家根据个人的理解，自由朗读这首诗歌。 3．朗读指导：请你说说自己这样朗读处理的理由。 明确：诗歌的节奏划分、重音选择、语调的处理。 远远的／街灯／明↑了， 好像／闪着／无数的／明星。 天上的／明星／现↑了， 好像／点着／无数的／街灯。 我想／他们／此刻， 定然／在／天街／闲游。 不信，／请看／那朵流星。 是他们／提着／灯笼／在走。 “明”“现”读重音，并读出惊喜的语气，语调上扬。“走”字可以读出甜美、羡慕、向往的感情，声音可以放低，适当拖长，给人意犹未尽的感觉。
天上的街市教案篇一 一、教学目标： 1、知识与能力： ①了解作品内容的时代背景。 ②了解诗歌丰富的联想和想象。 ③提高诵读能力。 2、过程与方法： 运用多媒体教学，把学生带入意境，使读出音韵美--感受画面美--品味意境美。 3、情感态度与价值观： 体会诗人对自由、幸福生活的向往。 二、教学重点、难点： 1、理解联想和想象的作用，体会诗人的思想感情。 2、诵读指导。 三、教法学法：点拨法、朗读法；自主、合作、探究。 四、课前准备：多媒体。 五、教学流程： 一、导入新课 牛郎织女故事： 天河很深，七夕相会。 新版牛郎织女故事： 天河很浅，天天相会 天上的街市教学设计篇二 教学目标： 1．知识与技能 （1）学会有节奏、有感情的朗读诗歌。 （2）初步学会审美与鉴赏诗歌，学会诗人的写作方法并予以创新。
2、过程与方法 （1）通过多种朗读方式的训练，学会朗读现代诗歌的技巧。 （2）通过自主合作探究的方式，形成鉴赏现代诗歌的技能。 3、情感态度和价值观 引导学生敢于追求幸福生活，提高其审美能力。 教学重难点 1、初步学会朗读现代诗歌的技巧。 2、理解联想和想象。 教学过程 一、激趣导入： 同学们，在我国五千年的文化历史长河中，流传下来很多脍炙人口的神话故事，它们是我们传统文化的瑰宝，堪称经典，经久不衰。你们都知道哪些神话故事呢？（同学们有的答嫦娥奔月，有的答精卫填海，有的答牛郎织女。）那么，今天我们就来学习与牛郎织女这篇神话故事有关的诗歌--《天上的街市》。（板书课题） 2、牛郎织女故事简单介绍（先由学生介绍，老师补充。有好多学生可能对此类神话传说不了解，教师在上课时要随时渗透，这不但积累了学生文化知识，也体现了语文核心素养的文化传承与理解）。 3、师简单介绍时代背景。 三、范读诗歌，感知“街市” 1、教师范读诗歌，学生初步诗歌大意。（老师在读的时候，学生注意朗读的停顿节奏，语调语速以及重音，同时用斜线划出节奏）。 2、自由读诗：学生按老师的要求选择自己喜欢的方式阅读诗歌。 要求：读准字音；读出停顿；读准重音；把握情感。 3、指名读：老师挑选朗读水平较好的同学读，然后找学生评价。 4、分男女生读：男生读一三节，女生读二四节。 5、齐读诗歌。 四、诵读诗歌，走近“街市” 1、诵读诗歌，用“我读出了天上的街市是一个的世界。”（教师引导自由自在，无拘无束，自由幸福。）
1、《天上的街市》优秀教学设计一等奖 【教学目标】 1、体会作者向往追求理想生活的思想感情。 2、自然的联想、丰富的想像。 3、赏析语歌的语言。 【重点难点】 1、朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。 2、练习运用联想和想象。 3、领悟诗歌表达的中心。 【课型方法】 新授课。 启发式、讨论式。 【电教手段】 多媒体。 【教学过程】 一、导入新课
星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢?我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》。 二、作者简介(学生交流搜集的作者生平资料及代表作品) 郭沫若(1892～1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》;戏剧《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。《女神》是中国新文化运动诗坛的奠基之作，郭沫若也成为中国新诗的奠基人。 三、写作背景 本诗写于1921年，这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。此时的郭沫若，面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血!”的黑暗现实感到极大的愤怒和伤感，但他并没有绝望，仍执着的寻求光明和理想。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。 四、熟悉诗歌，指导朗读 1、请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。 这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。 2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读? 朗读节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。 3、放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。
《天上的街市》教学设计（优秀7篇） （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、心得体会、策划方案、合同协议、条据文书、竞聘演讲、心得体会、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, insights, planning plans, contract agreements, documentary evidence, competitive speeches, insights, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!
《天上的街市》教学设计 《天上的街市》教学设计（通用8篇） 作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教学设计呢？下面是店铺为大家整理的《天上的街市》教学设计，希望对大家有所帮助。 《天上的街市》教学设计篇1 教学目标： 1、有感情的朗诵诗歌； 2、理解诗歌的思想感情； 3、理解联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。 教学重点： 有感情的朗读诗歌。 教学难点： 理解诗歌中联想与想象的作用，培养联想和想象的能力。 教学方法： 以诵读法为主。 课时安排： 一课时。 教学过程： 一、导入 由牛郎织女的故事导入，自然引入本课。 二、展示学习目标 1、有感情地朗诵全诗； 2、理解诗歌的思想感情； 3、体会诗歌联想和想像的表现作用,初步培养联想和想像的能力。 三、了解学习诗歌的方法 1、了解作者以及时代背景； 2、反复诵读，体会诗歌情感；
3、把握诗歌形象，感受诗歌意境； 4、分析诗歌写作技巧，品味语言。 四、了解作者及写作背景 1、作者简介：郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、考古学家、文字学家、社会活动家。他在文学方面的著作很多，有诗集《女神》，话剧《屈原》等。《天上的街市》写于1921年，收入他的第二部诗集《星空》。 2、写作背景：这首诗写于1921年10月24日。这时北洋军阀连年混战，人民陷于水深火热之中。面对着一片黑暗的社会现实，作者陷于苦闷失望。但他并未绝望，仍然执着追求光明和理想。 五、朗读诗歌，整体感知 1、自由朗读（放开声音读，注意读准字音） 2、全班齐读 （问：用一个词来概括一下整首诗歌给你的印象？飘渺、优美。应该用怎样的语调和节奏来读？轻柔、舒缓） 3、老师泛读。 4、 PPT展示节奏、轻重音，全班配乐齐读。 六、把握诗歌形象，感受诗歌意境 1、问题一：诗歌给我们写了哪些意象？换句话说，诗歌给我们写了哪些内容？这些艺术形象有什么共同之处？ 明确：街灯、明星、街市、珍奇、天河、牛郎织女、流星、灯笼。 梦幻，美好。 2、问题二：这些美好的事物寄托了作者怎样的情感？ 明确：表达作者对美好生活、理想的向往与追求。 3、带着这种情感再读一遍诗歌。 七、掌握诗歌写作技巧：联想和想象 1、问题一：诗歌的题目是《天上的街市》，那作者刚开始就从天上的街市开始写起吗？ 明确：不是，作者先由地上远远的街灯写到了天上闪烁的明星，这里使用了联想的手法。
《天上的街市》教案 一、诗词激趣导入 1、朗诵《迢迢牵牛星》，思考：这首词写了一个怎样的传说。（屏显《迢迢牵牛星》全文。师朗读。） 2、这是一个悲剧还是一个喜剧。悲在何处呢？ 3今天，我们就带着这个美好的愿望，走进郭沫若先生的一首小诗--《天上的街市》，看看我们的愿望能否在诗中实现。 4、本课学习目标展示。（屏显） 二、了解作者，朗读品味 1、介绍作者作品。（生齐读郭沫若的资料。） 2、生齐读。 3、放录音。 4、生练习朗读。 5、显示重音和节奏。（屏显） 过渡：其中有一个词反复出现，“定然”能表现什么语气呢？作者对什么事如此肯定呢？（相信天上有街市，相信牛郎织女很幸福。）我们也把这些美丽的愿望带到诗中朗读吧。 6、生再次齐读。 三、赏析诗歌，理解感情 1、赏析这首诗的第一节。第一节中出现了哪些意象？
（意象就是融入诗人思想感情的事物，物品）（屏显第一节。）（板书：街灯、明星。） 2、介绍互喻及作用。互喻的修辞，使诗歌更具音韵之美，所以也是诗歌、散文等文体中常用的手法。（板书：音 韵美。） 3、仿照第一节的互喻修辞，创作一节小诗。 4、介绍联想。 由一个事物联想到另一事物应该有什么特点？ （两个事物是相似的；而且两个事物都是客观存在的。） 5、赏析二、三、四节，屏显问题。 （1）.天上的生活是什么样的？你喜欢吗？为什么？ （2）.传说中牛郎织女的生活是什么样的？与诗中有哪 些不同？ （3）.诗人在作品中包含了怎样的感情？ 请前后座四个人共同讨论，解决这三个问题。 解决问题（1）天上的生活美好而富足，自由而无忧无虑。 解决问题（2）（传说中的牛郎织女只有每年七月七日才能在鹊桥相会一次，而诗中他们“骑着牛儿来往”，说明他 们能自由穿梭于天河两岸。传说中的天河是波涛滚滚的，把 牛郎织女分隔开，而这里的天河变成“浅浅”的了，“不甚 宽广”了。） 过渡：但是很可惜呀，天上的生活有吗？没有。这一切
《天上的街市》优质公开课教案二 教学目标： 1.有感情朗读并背诵诗歌。 2.理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。 3.体会诗歌的思想感情。 教学重点： 1.有感情朗读并背诵诗歌； 2.理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。 教学难点： 结合写作背景，体会诗人摆脱封建束缚，向往理想世界，追求美好生活的思想感情。 教学过程： 一、情境导入 同学们，夜晚，我们仰望天空，看着璀璨的群星，灿烂的银河，总会禁不住想起，中国神话传说中一个凄美的爱情故事。这是什么故事呢？ 生：牛郎织女的神话传说。 师：哪位同学给大家简单讲讲？ 生：讲牛郎织女的故事…… 师：是呀，牛郎织女的幸福生活，被王母娘娘划下的银河生生隔断，从此遥遥相望，牛郎思念妻子肝肠寸断，织女思念丈夫和儿女以泪洗面。那一双小儿女，更是娘亲娘亲声声唤，令人心酸不已。可是，
在诗人郭沫若笔下，这一家人团聚了，并过着幸福美满的生活。看，他们正在天街闲游呢！今天让我们跟随郭沫若先生一起步入《天上的街市》，去感受那份美丽、那份新奇吧！ （板书：天上的街市郭沫若） 过渡：这节课我们要完成三项任务，大家齐读。 二、明确“活动任务” 1.有感情朗读并背诵诗歌。 2.理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。 3.体会诗歌的思想感情。 过渡：请大家聆听朗诵，勾画节奏和重音，注意语气和语调，体会诗歌的画面美。 三、美读，读出画面美 （一）学生：（听后，对照屏幕标出重音和节奏） 师：大家听后，有何感受？根据诗歌内容和表达的感情，你觉得在朗读时，应注意什么？ （可提不同的同学回答，后师明确“朗读要求”） 朗读要求：（幻灯片展示） 1.节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，做到轻松、柔和、舒缓； 2.把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁的感情。 生：（齐读并学以致用）
部编版七年级上册语文第20课《天上的街 市》课文原文及教案 《天上的街市》选自郭沫若第一部诗集《星空》。《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期，流露出较浓重的绝望和悲愁心情。而《天上的街市》为我们呈现了一个布满诗情画意的奇妙世界，虽然取材于我国古代有关牛郎织女的传奇，却又借助丰富新颖的联想和想像，描绘了奇妙的天街景象，对此传奇进行了全新的反传统的诠释，诗内想象的内容正代表着诗人的憧憬和追求。我预备了以下内容，盼望对你有关心! 课文 远远的街灯明白， 似乎闪着很多的明星。 天上的明星现了， 似乎点着很多的街灯。 我想那缥缈的空中， 定然有漂亮的街市。 街市上陈设的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。 你看， 那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。
那隔河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。 我想他们此刻， 定然在天街闲游。 不信， 请看那朵流星， 那怕是他们提着灯笼在走。 教案 一、教学目标： 1、能够流利、有感情地朗读诗歌，感知课文内容，把握的感情。 2、体会诗歌蕴含的思想感情。 3、领悟诗歌美丽的语言和意境。 4、理解联想和想象的作用，初步培育联想和想象的力量。 二、重点： 品尝诗歌语言。 三、难点： 对诗歌主题的探讨。 四、课时： 一课时。 四、教学过程： (一) 情境导入： 同学们，在你们每天晚自修回家的路上，那淡淡的月色，模糊闪着
几颗星星的夜空，是否吸引了你的目光?我请大家一起来看图片，领会星空的美景。Powerpoint(下面简称PP)：星空图片。 这是画家和摄影师向我们呈现的星空颜色图，那在诗人眼里星空又是怎样的?请大家打开课文《天上的街市》，走近郭沫若，走进他的星空世界。 (二) 简介： 问：大家以前有无接触过郭沫若和他的文章? 出示投影：郭沫若先生简介。 原名郭开贞，四川乐山人，诗人学者，代表诗集有《女神》、《星空》等。 (三) 整体感知 1、请大家打开课文，自由大声地读一读，完成两件事： ① 圈出不熟识的字词，借助工具书或询问老师解决。 ② 要求读准字音、节奏，读得流利。 2、个别同学读，要求其他同学仔细听，读后订正字音、节奏。 3、老师配乐范读，同学思索：从诗中你看到了怎样的星空?请用简洁的语言概括。 小结：跟着郭沫若，我们领会了别样的星空风光图，那漂亮的天上的街市，珍奇的物品、骑着牛儿的牛郎织女、似流星的灯笼，是否吸引了你的目光，给你留下了深刻的印象? (四) 读出自己。 PP：找出你最宠爱或感受最深的画面，大声读一读，并说说理由。
部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》教案 《天上的街市》课文原文 远远的街灯明了， 好像闪着无数的明星。 天上的明星现了， 好像点着无数的街灯。 我想那缥缈的空中， 定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。 你看， 那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。 那隔河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。 我想他们此刻， 定然在天街闲游。 不信， 请看那朵流星， 那怕是他们提着灯笼在走。 《天上的街市》语文教案 一、教学目标： 1、能够流利、有感情地朗读诗歌，感知课文内容，把握作者的感情。 2、体会诗歌蕴含的思想感情。 3、领会诗歌优美的语言和意境。 4、理解联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
二、重点： 品味诗歌语言。 三、难点： 对诗歌主题的探讨。 四、课时： 一课时。 四、教学过程： (一) 情境导入： 同学们，在你们每天晚自修回家的路上，那淡淡的月色，隐约闪着几颗星星的夜空，是否吸引了你的目光?我请大家一起来看图片，领略星空的美景。Powerpoint(下面简称PP)：星空图片。 这是画家和摄影师向我们展现的星空色彩图，那在诗人眼里星空又是怎样的?请大家打开课文《天上的街市》，走近郭沫若，走进他的星空世界。 (二) 简介作者： 问：大家以前有无接触过郭沫若和他的文章? 出示投影：郭沫若先生简介。 原名郭开贞，四川乐山人，诗人学者，代表诗集有《女神》、《星空》等。 (三) 整体感知 1、请大家打开课文，自由大声地读一读，完成两件事： ① 圈出不熟悉的字词，借助工具书或询问老师解决。 ② 要求读准字音、节奏，读得流利。 2、个别学生读，要求其他同学认真听，读后纠正字音、节奏。 3、老师配乐范读，学生思考：从诗中你看到了怎样的星空?请用简洁的语言概括。 小结：跟着郭沫若，我们领略了别样的星空风光图，那美丽的天上的街市，珍奇的物品、骑着牛儿的牛郎织女、似流星的灯笼，是否吸引了你的目光，给你留下了深刻的印象? (四) 读出自己。
天上的街市教案一等奖 教学目标： (一)知识与技能： 1.积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主。 2.了解有关牛郎星和织女星的传说，把握文章的主旨。 3.品味并积累精彩的语段、语词。 (二)过程与方法： 通过合作、交流、讨论等方式进行朗读训练，激发学生学习语文的兴趣。 (三)情感态度与价值观： 体味人性之美，感受真挚的亲情、友情，并把自己的爱心、对生活的爱付诸行动。 教学重点： 通过反复诵读，体味人间真情，感受真情之美。 教学难点： 理解作者的思想感情，领悟文章的主旨。 教学方法： 1.诵读法。通过反复诵读，深入体味人间真情，感受真情之美。 2.联想想像法。鼓励学生大胆展开联想和想像，深入理解文章的内容和主旨。 3.讨论点拨法。通过讨论和教师点拨，引导学生理解文章的主题和思想感情。 课时安排：一课时 教学过程：
一、导入新课： 由《迢迢牵牛星》引出课题《天上的街市》，并板书课题。 二、解题： 什么是街市？为什么要天上的街市？明确本文所写的内容——有关牛郎星和织女星的传说，以及由此引发的作者的想象。那么，作者的想象是什么呢？我们来共同学习课文。 三、整体感知： 1.自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。并在文中找出精彩的语段、词语做上记号。 2.在小组内展示自己的精彩朗读，并谈谈自己对文章的感悟和理解。在交流过程中，教师要鼓励学生大胆发表自己的看法，尊重学生的阅读体验。在此过程中，教师可以通过点拨、引导的方式帮助学生深入理解文章的内容和主旨。 3.指名学生接读课文，师生共同纠正错误读音并正音。教师可以在学生朗读的过程中，引导学生把握文章的大意。可以让学生思考以下问题：作者为什么要写天上的街市？作者是怎样想象天上的街市的呢？作者为什么要把天上的东西描写得那么详细？作者这样写的用意是什么？在回答问题的过程中，教师要引导学生体会作者的写作手法和表达方式，并鼓励学生大胆展开联想和想像。 四、重点难点突破： 1.在整体感知课文大意的基础上，学生讨论回答问题：作者为什么要写天上的街市？作者是怎样想象天上的街市的呢？作者为什么要把天上的东西描写得那么详细？作者这样写的用意是什么？教师总结明确：作者写天上的街市是借助了传说中的牛郎织女的故事来表达自
20 天上的街市 导入一(故事导入):同学们,你们知道牛郎织女的故事吗?(指一名学生概述这故事)刚才这位同学说得很好,深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着,只有每年农历七月初七才能在鹊桥相会一次,这是多么痛苦啊。同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地来往吧!我国著名诗人郭沫若早在1921年就凭借自己丰富的联想和想象,把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。 导入二(文本导入):同学们,晴朗的夜空,往往群星璀璨,当我们仰望星空时,常常会有许多遐思幽想,我们常常把心里话告诉星星,和星星一起分享我们的快乐、忧愁……那里,发生过多少美丽的故事,产生过多少神奇的传说,令人禁不住心驰神往。同学们,面对星空,你想到了哪些瑰丽的传说呢? 华灯初上,漫步街头,放眼满街的明灯,你想到了什么?皓月当头,仰望星空,你又想到些什么呢? (屏显夜晚星空的美丽图片)(出示课题) 1.作者简介 郭沫若(1892—1978),原名郭开贞,四川乐山人,我国著名的作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家,代表作有诗集《女神》《星空》,戏剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》。 2.交流背景 这首诗写于20年代初期,此时,“五四”运动的洪波已经消退,大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国,依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实,诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实,向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下,写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。 3.积累字词 解释词语 ①缥缈(pi o mi ǎo):形容隐隐约约,若有若无。 ②定然:必定这样。
③珍奇:珍贵而奇异。 ④闲游:悠闲散步。 ⑤陈列:把东西摆出来供人观看。 (一)诵读课文 1.自由朗读,将课文读通读顺。 2.教师范读,学生注意朗读节奏、重音、韵脚。 【交流点拨】远远的/街灯/明．了,好像/闪着/无数的 ．．．/明星。 天上的/明星/现．了,好像/点着/无数的 ．．．/街灯。 我想/那缥缈的/空中,定然 ．．有美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些物品,定然 ．．。 ．．是世上/没有的/珍奇 你看,那浅浅的/天河,定然 ．．/宽广。 ．．是/不甚 那/隔着河的/牛郎织女,定能够 ．．．/骑着牛儿/来往。 我想/他们/此刻,定然 ．．/在天街/闲游。 不信,请看/那朵流星,是他们/提着灯笼/在走。 指导朗读:这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。朗读时节奏不宜强,声音不宜大,速度不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。 (二)整体感知 1.诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样的世界?请用一两个词语概括一下。 【交流点拨】一个美丽、富饶、光明、自由、美满的世界。 2.诗人为什么想象这样一个“天上的街市”?为什么改编牛郎织女的传说? 【交流点拨】牛郎织女是劳动人民的化身,他们的生活是中国劳苦大众生活的反映,当时的中国社会极为黑暗,人民苦难深重。诗人希望人民都过上自由幸福的生活,他渴望出现一个理想的社会。这种生活在当时只能是美好的想象,诗人赞美天上的幸福美好,就反衬出人间生活的痛苦和黑暗,表达了诗人对现实生活的强烈不满,表达了被压迫的劳苦大众的心声。 (三)深层探究 自由朗读课文,思考问题。 1.作者写的“天上的街市”美不美?美在哪儿? 【交流点拨】景美、街美、物美、生活美。 景美:天上的明星现了,好像点着无数的街灯。 街美:我想那缥缈的空中,定然有美丽的街市。 物美:街市上陈列的一些物品,定然是世上没有的珍奇。 生活美:那隔着河的牛郎织女,定能够骑着牛儿来往。 2.作者为什么能写出这么美的“天上的街市”? 【交流点拨】运用了想象和联想。由街灯联想到天上的明星,又由明星联想到天上的街灯,再由天上的街灯联想到天上的街市,想象到天上必定有美丽繁华的街市和街市上闲游的人,于是又联想到传说中的牛郎织女,想象到他们提着灯笼、骑着牛涉过天河,在街上自由地行走。 3.这首诗的语言很好,请同学们用“这首诗的语言好在”这一句式表达。
天上的街市省一等奖优质课三篇天上的街市省一等奖优质课1 一.教案背景：现代诗歌难教，这恐怕是大多数语文教师的共识。：现代诗歌教学应该教什么?怎么教?常常让我们难以抉择。 二.教学课题：天上的街市 三.教材分析：《天上的街市》这首诗歌取材于我国古代有关牛郎织女的传说，借助丰富新奇的联想和想像，描绘出“天上街市”的绮丽多彩，表达了诗人对自由及美好生活的向往。这首诗充满了浪漫主义色彩，虚幻的景象在作者笔下变得生动、真实、美丽。诗歌意境优美，节奏舒缓，有古典诗歌的韵味和情趣。 四.教学方法： 教法：点拨法、朗读法、提问法; 学法：诵读法、讨论法。 五.教学目标： 1.在朗读中感受诗歌的音乐美，图画美、情感美;能够有感情地朗读并背诵这首诗。 2.理解诗中联想和想像的作用，培养学生的联想和想像能力。 3.引导学生体会作者对理想生活的向往与追求。
教学重点：朗读背诵这首诗，体会作者渴望自由追求光明的理想。 教学难点：联想和想象。 课时安排：一课时 六.教学过程： 一、导入 晴朗的夜空，星光灿烂，常常会给予我们许多遐思幽想。也在一样灿烂星空下，我国现代著名诗人郭沫若创作出一首充满浪漫主义色彩的著名诗篇——《天上的街市》。(课前板书) 2.简介作者。 郭沫若(1892—1978)，出生于四川省乐山市观娥乡沙湾镇，汉族，原名郭开贞。笔名沫若。是我国现代著名的无产阶级文学家、诗人、剧作家、考古学家、思想家、古文字学家、历史学家、书法家，学者和著名的革命家、社会活动家，蜚声海内外;他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。其全部作品编成《郭沫若全集》38卷。 二、读出节奏美 1、范读：引导学生准确而有感情的朗读 教师放音乐范读全诗，学生打开书听范读，注意听读要求：(1)、注意节奏;(2)、听准重音;(3)、初步感受诗中的情境。 3、齐读。
天上的街市教案（优秀10篇） [教学目标] 1.指导朗读，培养对诗歌的爱好。 2.了解联想和想象的作用并进行联想力和想象力的训练。 3.理解诗中的主要内容和诗人的思想感情，激发学生对今天幸福生活的热爱。 [教学重点] 1.结合语境理解词语含义。 2.引导学生发挥丰富的想象力。 3.体会诗人向往理想世界的感情。 [教学难点] 1.理解新诗的特点。 2.区别并运用联想和想象的写作手法。 [教学设想] 在教学设计中，我力求让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养并发展语感，通过朗读加深体验与领悟；通过联想、想象力的训练，发展学生的发散思维能力；发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等对话的过程中进行。 [教学时数] 两课时
[教学步骤] 第一课时 一、导入新课 1.导语 我们在夏夜乘凉的时候遥望满天星斗，星空总让我们感觉无比广阔和 神秘，引发我们无数的遐想，那里流传过不少美丽的神话传说，有我们所 熟悉的'牛郎织女的故事。大家一定想知道，牛郎织女正在天上做些什么呢？就让我们跟着现代诗人郭沫若一起来遨游天上的街市。 郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人。我国现代杰出的诗人、作家、戏 剧家、历史学家和古文字学家、卓越的政治活动家。代表诗集有《女神》、《星空》。在完成第一本诗集《女神》的创作后，成为中国新诗的奠基人。《天上的街市》选自他的另一本代表诗集《星空》。 4，介绍背景 《天上的街市》写于1921年，当时的中国处在北洋军阀的黑暗统治 之中，“五四”运动刚刚过去，革命处于低潮，军阀混战，人民生活处在 水深火热之中。这个时候诗人写下这首诗，想象了天上自由、幸福、美好 的环境，为的是表达他对理想世界迫切的向往。 二、指导预习 1.预习生字新词 piāo miǎo chén lóng lǒng shèn láng 缥缈陈列灯笼笼罩不甚牛郎
天上的街市教案余映潮 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制学校：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as preschool lesson plans, elementary school lesson plans, middle school lesson plans, teaching activities, comments, messages, speech drafts, work plans, work summary, experience, and other sample essays, etc. I want to know Please pay attention to the different format and writing styles of sample essays!
天上的街市教案设计（优秀3篇） 天上的街市教案设计篇一 〖知识和能力目标〗 1、了解新诗的特点及郭沫若的创作。 2、理解联想和想象的作用，体会全诗形象鲜明、意境深邃的意趣和蕴含的思想感情。 3、理解并运用“缥缈、定然、珍奇、闲游、笼罩、疏星”等词语。 〖过程和方法目标〗 1、反复诵读，理解诗歌内容并熟练背诵。 2、学习借鉴诗歌精练、生动的语言技巧和想象、联想的表现手法。 3、训练学生的联想和想象能力。 〖情感目标〗 培养学生热爱祖国、热爱生活。 〖德育目标〗 1、体会诗人追求理想、向往自由幸福生活的思想情感。 2、培养学生热爱我们伟大的祖国，把祖国的明天建设的更美。 1、品位诗歌语言，理解联想和想象的作用，把握情感。 2、指导朗读、背诵。 通过想象和联想去品位诗歌的意境和蕴含。 诵读法，想象法，比较法，启发、引导、问答相结合
一课时。 一、创设情境，激起兴趣，导入新课 同学们，老师今天特高兴，知道为什么吗？（生发言）因为呀，老师刚刚从天上回来，而且还从那里的街市上为大家买回了一件礼物，请同学们闭上眼睛。 （教师播放录音──《小星星》） （听完后）好听吗？（生答）歌中，天上闪烁的星星变成了调皮的小眼睛，这不由得让我们联想到《春》中的“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”在今天这个“美丽新世界”里，看到蓝天，有的同学会想到白云、小鸟；看到大海，有的同学会想到尼莫、铁达尼……我们的世界无不充满着丰富的联想与奇特的想象。 老师的礼物真的是从天上买回来的吗？（生答）那当然是──假的了。但是老师这节课真的想和大家共同到“天上的街市”（展示课题）去逛一逛，地上的街市我们大家都见过，有繁华的市场，林立的商店，喧闹的人群，还有琳琅满目的商品等。天上的街市有什么呢？是不是陈列有王母娘娘蟠桃园的仙桃，老君炼的仙丹，月宫出产的桂花酒等世间罕见的珍宝呢？那里的人们都在做些什么呢？下面，让我们一起来看看伟大诗人郭沫若是怎样由眼前城市的街灯联想到天上的明星，进而想象出天上街市的美丽图画来，并借此表达自己怎样的理想？” 请同学们打开课本147页《天上的街市》。作者──郭
优质课教案《天上的街市》课程名称：《天上的街市》优质课教案 课时数：1课时 教学目标： 1. 能够理解并描述文本中的主要线索和要点。 2. 能够用自己的语言表达对文本内容的理解和感受。 3. 能够通过绘画、写作等方式表达自己对天上的街市的想象和构思。 教学重点： 1. 理解并描述文本中的主要线索和要点。 2. 用自己的语言表达对文本内容的理解和感受。 教学准备： 1. 课文《天上的街市》的复印件。 2. 黑板、彩色笔、粘贴纸、绘画纸等。 3. 绘画工具（颜料、笔等）。 4. 讲台。 教学步骤： Step 1：导入（5分钟） 1. 由教师播放一段描述天上的街市的音频或视频，引起学生的兴趣。
2. 教师向学生提问：“你们听到了什么？看到了什么？你们觉得这段描述有趣吗？为什么？” 3. 引导学生思考，并激发学生对诗歌的好奇心。 Step 2：阅读文本（15分钟） 1. 将课文《天上的街市》分发给学生，让学生先自主阅读。 2. 引导学生重点关注文本中的主要线索和要点，并帮助学生理解其中的词汇和句子。 3. 在学生阅读完毕后，展开讨论，让学生分享自己的理解和感受。 Step 3：整理框架（10分钟） 1. 将黑板上划分为主要线索和要点两栏。 2. 引导学生根据自己的理解，将文本中的主要线索和要点写在黑板上的相应栏目中。 3. 教师对学生的回答进行引导和总结，确保学生对文本的理解准确。 Step 4：表达与创作（20分钟） 1. 要求学生运用自己的语言，用一两句话描述自己对天上的街市的理解和感受。 2. 将学生的描述集中在一张粘贴纸上，然后贴到黑板上。 3. 鼓励学生用绘画或写作的方式，表达自己对天上的街市的想象和构思。 4. 学生交流并展示自己的作品，互相欣赏和评价。 Step 5：总结（5分钟） 1. 教师总结课程内容，并提问学生：“你们学到了什么？在表达想法和写作方面有何进步？” 2. 鼓励学生归纳和总结课程的收获，并表达自己的思考和建议。 Step 6：作业布置（5分钟）
天上的街市教案【精选5篇】天上的街市教案篇一 教学目标：1、有感情朗读诗歌，注意读准字音和停顿。 2、了解作家作品。 3、学习诗歌中运用的联想和想象的写作手法。 4、赏析诗歌语言，体会诗人向往、追求理想生活的思想感情。 教学重点：有感情朗读诗歌，注意读准字音和停顿。 教学难点：学习诗歌中运用的联想和想象的写作手法。赏析诗歌语言，体会诗人向往、追求理想生活的思想感情。 教学过程： 一、导入：同学们，晴朗的夜空往往群星璀璨。那么夜深人静的时候，大家是否有过一个人仰望星空的经历呢？当你们面对星空的时候，你会想些什么呢？（学生互动回答）今天，老师带大家走进郭沫若先生的一首小诗《天上的街市》，一起去看一下，在作者的笔下，夜空中又是怎样的一番景象。 二、作者简介：郭沫若（1892-1978）中国现代杰出的作家，诗人、历史学家剧作家等。四川人，1914年赴日本留学，1918年开始新诗创作。1926年参加北阀战争，1927年8月加入中国共产党。解放后，被选为全国文联主席。他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。 1978年6月12日病逝于北京。
三、写作背景：《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是这一时期，作者写下了这首诗。表达了对黑暗现实的不满和对自由、美好、理想生活的追求。 四、感知内容，学习朗读。 1、教师配乐范读，整体感知内容，对照大屏幕展示的节奏和重音，听准节奏和重音。 2、学生齐读，读准节奏和重音，和老师交流，你读完本诗有什么感受？ 3、学生范读，大家体会诗歌感情， 4、齐读。 五、诗歌赏析 讲解第一节： 1、请一位同学有感情的朗读第一节 2、在第一节中诗人由远远的街灯想到了什么？（想到了星，） 为什么会想到星（有相似点，都无数、明亮） 采用了什么样的写法？（采用了联想的写法） 3点着无数的街灯，为什么不用闪或亮？ （既“点”灯，必有点灯人，既有人，天上也就有个世
20 天上的街市 【教学目标】 1.朗读吟咏，体会诗歌语言的音韵美。 2.品读想象，再现诗歌的图画美。 3.美读品析，领悟诗歌的情感美。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、吟诵诗歌，导入新课 1.齐诵《迢迢牵牛星》 课件出示： 迢迢牵牛星 《古诗十九首》 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许？ 盈盈一水间，脉脉不得语。 2.导入新课 师:同学们，这首诗里藏着一个美丽的民间传说——牛郎织女的故事。织女整日忙碌，“纤纤擢素手，札札弄机杼”，面容憔悴，“终日不成章，泣涕零如雨”，这都是因为“盈盈一水间，脉脉不得语”。 全诗想象丰富，借牛郎织女的故事抒发相思离别之情。牛郎织女的故事是这样的凄美，他们被银河阻隔，每年农历的七月七日才能在鹊桥相会一次。 这节课我们一起学习一首美丽的诗歌——《天上的街市》，看看诗人郭沫若笔下的牛郎织女是怎样的。（板书课题） 【设计意图】以诵诗导入，创设情境，引导学生大胆想象，回顾牛郎织女的故事，启发学生思维，激发学生的阅读兴趣，引起学生的阅读欲望。
二、朗读吟咏，口中有诗 师：这是一首韵律优美的诗，我们要大声朗读，沉吟其中，读出诗歌的韵律之美。 1.第一步：读准字音，读好韵脚 （1）师指导学法。 师：先将文下注释中的生字读音注释在书上，再画出韵脚，也就是本诗中偶数句的最后一个字，朗读时韵脚要读得饱满响亮。 （2）学生自读课文。 （3）师引导交流。 师：本诗的韵脚有“星”“灯”“市”“奇”“广”“往”“游”“走”，这样的押韵有什么好处？ 预设押韵使诗歌音韵和谐，读起来朗朗上口。 2.第二步：读准节奏，读好重音、停顿 （1）师：老师范读一、二节，同学们用“/”给第一、二节划分节奏，用“·”标重音。 预设 课件出示： 远远的/街灯 ．．/明了， 好像/闪着/无数的/明星 ．．。 天上的/明星 ．．/现了， 好像/点着/无数的/街灯 ．．。 我想那/缥缈的/空中， 定然有/美丽 ．．的/街市。 街市上/陈列的/一些/物品 ．．， 定然是/世上/没有 ．．。 ．．的/珍奇 师引导：应按语意和音节划分节奏，意象、韵脚和需要突出的词语一般要重读。 （2）生按照上面的经验自主给第三、四节划分节奏，标重音。 （生读，师评） 预设