认识分数第一节分一分（一）
二、教学目标：
1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。
2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。
3、能认、读、写简单的分数
三、重、难点：
理解分数的意义、会读、写简单的分数。
会用折纸、涂色等方式表示、理解简单的分数。
四、教具准备：
水彩笔，正方形、圆形纸每人各1张、苹果两个、课件
五、教学过程：
（一）创设情境、激情导入
1.师：今天淘淘和笑笑想请大家帮他们分一分苹果。
2.（课件出示4个苹果）把四个苹果分给两个小朋友，怎样分
才公平？（生：每人分两个苹果）。你分的真公平！师板书
“2”。
3.（课件出示2个苹果）现在有两个苹果，该怎样分？（生：
每人分一个苹果）。你分的很好，他们俩很满意！师板书：
“1”。
4.像这样每个小朋友都分到同样多的苹果，我们把这种分法叫
——（生：平均分）师板书：平均分
5.师：请同学们把这一个苹果平均分给淘淘和笑笑，每人分到
多少呢？（生：每人分到苹果的一半）师板书：一半 (课件
出示每人分一半的苹果)
（二）操作体验，探究新知
1.认识二分之一
师：一半在你心目中是什么样的呢？试着用数学符号或数
学图形在本上画一画、写一写来表示出你心目中的一半，，再
和同桌交流交流。我们看看黑板上这几种表示一半的方法。
（生汇报）
a 我把一个圆平均分成了两个半圆，其中一个半圆就是一半。
（师：你是用画图形的方式来表示的，很好！）b我是用“分二取一”这个词来表示一半的。师：说一说这个词是什么意思？就是把苹果平均分成了两份，取其中的一
份，就是一半。(师：你真是太有才了，创造出一个新的成
语来。
c 一个2画一个箭头再写1，就是从两份里面拿出一份,表示
一半。（师：你是一个很有想法的孩子。）
d我是用二分之一来表示一半的。（师：说你是怎么知道的？）我妈妈教过我月饼的一半用二分之一来表示，我想苹果的
一半也应该用二分之一来表示。（师：你真聪明，而且在
生活中还能学习数学，好样的！
师：苹果的一半在数学中我们就用1/2来表示。
2.指导写二分之一
师：仔细看老师怎样来写1/2。先写中间的横线；再写横线下面的2；最后写上面的1。这个数读作：二分之一（师边
讲解边板书）。指两名学生读一读。
师：请同学们伸出小手和老师一起书空一下。
师：那么像1/2这样的数，我们叫它“分数”这节课我们就来认识分数（师板书课题：认识分数）
3.实物操作，强化平均分
师：我们已经认识了二分之一，那么苹果的二分之一是怎样得到的呢？让我们一起回顾一下分苹果的过程。现在老师手
里就有一个苹果图片，我把它平均分成两份，我先对折，看好，我要分了。（师演示分苹果）同学们看，像老师这样“把一个
苹果平均分成两份，其中的一份就是这个苹果的二分之一，另
一份也是这个苹果的二分之一。”（教师边说边演示）谁能像
老师那样再说一遍。（找两生说）
师：老师这里还有一个苹果，我也把它分成两份，仔细看，我分了（师故意分到不平均）。同学们，这一份可以用1/2来
表示吗？（不可以），那另一份呢？（也不可以）。奇怪了，
我也是把苹果分成两份，为什么其中的一份却不能用1/2来表示呢？（生：因为没有平均分）师：你说的非常正确，只有平均分，苹果的一半才能用1/2来表示。
4.动手操作，深化二分之一的认识
师：看来同学们已经认识了二分之一，下面让我们一起动手去找一找二分之一。请同学们从学具袋里选择一个自己喜欢的图形，动手折一折、涂一涂，找到这个图形的二分之一。开始吧！（生汇报）
师：同学们看，我们找到了这么多图形的二分之一，看来“只要把一个图形平均分成两份，其中的一份就是这个图形的二分之一。
5.动手操作，认识几分之几
师：刚才我们找到了二分之一，你还能找到更多的几分之一吗？看要求（课件出示）
从学具袋里拿出一张圆形纸，看谁最先找到你想要的几分之一？开始吧！（生动手操作师巡视）汇报师板书几个分数。
同学们都找到了自己想要的几分之一。如果老师把一个圆形平均分成三份，涂上其中的一份，那么涂色部分是这个圆形的几分之一？（1/3）如果平均分成5份呢？55份？99份呢？看来把一个圆无论平均分成多少份，只要取其中的一份，就可以用几分之一来表示。
看要求二（课件出示）生动手操作，师巡视。生汇报，师板书分数。
四分之四就是把这个圆平均分成四份，涂上了四份，也就是把整个圆都涂上了颜色，整个圆我们用数字1来表示，那么
四分之四也就等于1。谁还能说一说像这样等于1的几分之几吗？
（调一下四分之四或八分之八这样的分数）
6.认识分数的各部分名称。
同学们看，像几分之一和几分之几这样的数，我们都叫它“分数”。（师板书像……都叫分数）。
师：你还能说出像这样不同的分数来吗？还有这么多同学想说，说明分数还有很多很多，分数的个数是无限的。（师板
书：省略号）
师：仔细观察这些分数，每个分数都是由几部分组成的？
（三部分）分数的这三部分都有它各自的名称，我们以二分之
一为例：中间的横线叫分数线，表示平均分；下面的2叫分母，表示平均分成两份；上面的1叫分子，表示取其中的一份。我
们一起再来认识一下，中间的横线叫…….，下面的2叫…...，上面的1叫……..。
师：请同学们在练习本上写出一个自己喜欢的分数，然后和你的同桌互相介绍一下这个分数的各部分名称。（生交流后
汇报两个）
7.介绍分数的由来。
短短的时间里，我们就认识了这么多的分数，那你知道分数是怎样由来的吗？我们一起了解一下。（课件出示）
（三）精选练习，巩固拓展
师：同学们，你们真的认识分数了吗？有这样几道关于分数的练习题我们一起来做一做，请同学们完成教材55页中练一练的第1和第2小题。课件出示练习题生汇报。看来同学们已经和分数成为了好朋友。
（四）课堂总结
（课件出示1/100和99/100），看，谁会读这两个分数，（一生读）一起读，这两个分数还可以简读成百分之一和百分之九十九，伟大的发明家爱迪生就用这两个分数曾说过这样一句话：“天才，就是百分之一的灵感，再加上百分之九十九的汗水。”（课件出示）这句话是什么意思呢？它会带给你什么样的思考和启示呢？请同学们课下去慢慢体会吧！下课。
《认识分数》教学设计 教学内容：苏教版小学数学三年级下册第64页“认识分数” 教学目标：1．结合具体的问题情景，知道把一些物体看成一个整体，把这个整体平均分成若干份，其中的一份可以用分数表示，从而进一步认识分数。 2．通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，使学生经历探索发现和掌握用分数表示一些物体的几分之一的过程，从而进一步构建分数的概念。 3．通过对实际问题的解决，使学生感受分数的价值和意义；通过自主探索学习的过程，体会和感受学习数学的乐趣。 学情分析：这部分内容是在学生已经掌握了一个物体的几分之一和几分之几的基础上学习的，它又是认识一些物体的几分之几和学习小数的直接基础。学生学好这部分知识，一方面可以对分数的产生和发展有进一步的认识，能结合具体情境进一步理解几分之一的含义，同时又为学生在第二学段抽象概括分数的意义作了铺垫；另一方面可以为下面学习几分之几解决求一个整体的几分之一是多少个物体的实际问题奠定知识、思维和思想方法基础，体现数学的应用价值。 教学重点：1．建立一个整体的概念 教学难点：2．理解并掌握用分数表示一些物体的几分之一的过程和方法 教学准备：数学课件、练习纸 教学过程： 一、导入（心动） 师伸出一只手，问：你能想到几？还能想到几？ 伸出一双手，问：现在你能想到几？ 师：当我们从不同的角度思考问题时，就会有不同的结果。今天期待大家都能够打开思维，仔细听，大胆说，好吗？ 二、讲授（互动） 1、出示一个苹果，问：这是什么？分给四个小朋友，怎么分公平？每人分得多少？（板书：四分之一） 你能像刚才这样完整的说说这个四分之一的意思吗？4表示什么？1表示什么？（板书） 四分之一就可以说成四份中的一份。（板书） 在上学期我们已经会把一个物体平均分成几份，得到几分之一这样的分数，今天我们一起继续来认识分数。（板书）
小学数学认识分数教案公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
《认识分数》教学设计教学内容：苏教版小学数学三年级下册第64页“认识分数” 教学目标：1．结合具体的问题情景，知道把一些物体看成一个整体，把这个整体平均分成若干份，其中的一份可以用分数表示，从而进一步认识分数。 2．通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，使学生经历探索发现和掌握用分数表示一些物体的几分之一的过程，从而进一步构建分数的概念。 3．通过对实际问题的解决，使学生感受分数的价值和意义；通过自主探索学习的过程，体会和感受学习数学的乐趣。 学情分析：这部分内容是在学生已经掌握了一个物体的几分之一和几分之几的基础上学习的，它又是认识一些物体的几分之几和学习小数的直接基础。学生学好这部分知识，一方面可以对分数的产生和发展有进一步的认识，能结合具体情境进一步理解几分之一的含义，同时又为学生在第二学段抽象概括分数的意义作了铺垫；另一方面可以为下面学习几分之几解决求一个整体的几分之一是多少个物体的实际问题奠定知识、思维和思想方法基础，体现数学的应用价值。 教学重点：1．建立一个整体的概念 教学难点：2．理解并掌握用分数表示一些物体的几分之一的过程和方法 教学准备：数学课件、练习纸 教学过程： 一、导入（心动） 师伸出一只手，问：你能想到几还能想到几 伸出一双手，问：现在你能想到几
师：当我们从不同的角度思考问题时，就会有不同的结果。今天期待大家都能够打开思维，仔细听，大胆说，好吗 二、讲授（互动） 1、出示一个苹果，问：这是什么分给四个小朋友，怎么分公平每人分得多少（板书：四分之一） 你能像刚才这样完整的说说这个四分之一的意思吗4表示什么1表示什么（板书） 四分之一就可以说成四份中的一份。（板书） 在上学期我们已经会把一个物体平均分成几份，得到几分之一这样的分数，今天我们一起继续来认识分数。（板书） 2、出示第一盘4个苹果，这是什么问：现在要把这盘苹果平均分给四个小朋友，每个小朋友分得这盘苹果的几分之几你是怎么想的4表示什么1表示什么 4依然表示平均分成4份，1依然表示其中的1份，那看一看，一个苹果四份中中1份是多少这盘苹果四份中的1份是多少 3、出示第二盘8个苹果，这是什么问：现在要把这盘苹果平均分给四个小朋友，每个小朋友分得这盘苹果的几分之几你会分么请你们分一分，并涂一涂，表示出这盘苹果的四分之一。 展示学生的作品，预设：1）竖着划线2）横着一条线竖着一条线3）平均分成8份 先让学生说说自己怎么做的，再针对第三种情况探讨合不合适。
认识分数 教学目标： 1、能结合直观图示初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数，知道分数各部分的名称，能读、写分数。 2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。 3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 教学重难点：理解几分之几的意义，掌握几分之一的大小比较方法 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1、在一次愉快的秋游活动中，同学们每两个人分成一组来分食品。小强和小红他们俩准备了哪些食品？ 这么多好吃的食品怎样分才能让他们俩都满意呢？（板书：平均分），什么叫平均分？ 2、问：你愿意帮他们分一分吗？ （演示4个苹果平均分成2份，每人2个 2瓶矿泉水平均分成2份，每人1瓶）
3、分蛋糕：1个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？ 4、师：要表示“半个”，就要学习新的数，就是分数。 二、讲授新课 1、师：把一个蛋糕平均分成二份，其中的一份就是半个，这半个用分数表示就是二分之一。（板书：二分之一），二分之一怎么写呢？看老师写出这个分数，先写中间的横线，再在横线的下面写2，表示把这一块蛋糕平均分成了2份，最后在横线的上面写1，表示半个是其中的一份。这个数就是分数1/2。 问：你能完整地说说老师是怎么写出分数二分之一的吗？ 你想知道分数各部分的名称吗？把数学书打开到P98，自己找一找，读一读，认一认。 （电脑演示书写1/2） 问：中间的横线叫什么？分数线上面的数叫什么？分数线下面的数叫什么？分子和分母谁在上，谁在下？ 谈话：你会读出这个分数吗？先读什么？再读什么？ 问：这半个蛋糕是这块蛋糕的1/2，那么另外半个蛋糕是这块蛋糕的几分之几呢 师：你能说说我们是怎样得到这个蛋糕的1/2的吗？ 2、长方形的1/2 师：认识了1/2，你想不想拿一张纸折一折，把它的1/2用画斜
分数的初步认识 ——《几分之一》教学设计 教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教材三年级上册《分数的初步认识》第一课时。 学习目标： 1、初步认识分数，理解几分之一的含义,会读、写几分之一。 2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。 3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重、难点：初步认识分数的含义；建立分数初步概念。 教具准备：多媒体课件，长方形、正方形、圆形纸若干张。 教学过程： 一、创设情境导入新课 同学们，你们喜欢熊大和熊二吗？今天它们也来到了课堂上，这里有4块月饼，它们怎么分呢？生：汇报。如果给熊大3块月饼，熊二分一块月饼可以吗？如果有2块月饼，每只熊分几块？生汇报。我发现大家分月饼时，每份分得同样多，数学上叫做什么？生：叫平均分。现在只有一块月饼，熊大和熊二该怎么分呢？老师这样分行吗？生：不行。为什么？生：没有平均分，不合理。 二、动手操作，认识几分之一
师：现在请你来帮忙，拿出学具代替月饼，动手分一分，看看每只熊得到多少月饼？ 生：动手分一分。 师：谁分好了，说一说你是怎样分的？ 生：我把这块月饼对折，这样两边就一样大了。边汇报边展示。师：你的分法真好！看，像这样，每份分得同样多，数学上我们叫做？（平均分）谁像他这样分的把你的作品举起来，（你们真了不起！）收好学具。 师：我们把一块月饼平均分给熊大和熊二，每只熊得到多少月饼？生：每只熊得到半块。 师：半块用我们以前学过的1、2、3这样的自然数还能表示吗？生：不能。 师：这就需要数学王国里的一位新朋友来帮忙了，你想认识他吗？板书（贴条）：分数的初步认识 师：半块月饼用什么分数来表示书中有详细的介绍，学习之前先看看老师给大家的自学提示： 1、请打开书90页。看看小天使是怎样说的？把你认为重要的词画出来。 2、想一想，怎样用你找到的几个关键词介绍“一块月饼的二分之一”？然后在小组内说一说。自学时间3分钟。 师：谁来说一说你找到了哪些关键词？ 生：我找到的关键词有“平均分”“每份”“它的”
《分一分》教案 教学内容： 北师大版数学第六册P53～55《分一分》。 教学目标： 1、结合具体情境初步认识分数，能正确读、写分数，掌握分数各部分名称，能正确理解并表达分数。 2、通过尝试、实践，体验分数产生的必要性，培养学生主动探究，获取新知的意识和能力。 3、在创造分数的过程中体会获得成功的喜悦，在小组合作学习中体会与同伴一起学习的快乐。 教师准备： 独立苹果图、直尺、题单、水彩笔、60张正方形的纸片、60张苹果图、磁铁、双面胶。 学生准备： 数学书、橡皮擦、每人一张苹果图、直尺、铅笔、深色水彩笔。 教学过程： 一、创设情境，问题驱动（约7分钟） 1、教师（板书：分）提问：“孩子们认识这个字吧？你会分吗？” 教师揭示课题：“今天我们就来分一分。”（板书：分一分） 2、（课件2）展示食品：瞧，这么多好吃的。都有些什么呀？要想使淘气和笑笑每人分得同样多，你认为应该怎么分？（板书：平均分） 小手准备，请用你的掌声告诉我他们分得的个数： ⑴4个橘子平均分给淘气和笑笑两人？每人可以分几个？我们可以用数字几来表示？（板书：2） ⑵2盒饼干平均分给两人？用数字几表示？（板书：1） ⑶1个苹果怎么平均分呢？
3、怎么没有掌声了呢？你认为他们每人能分到多少苹果呢？学生都明白是半个 苹果。（出示课件3） 教师抛出疑问：“一人一半很公平，那怎样表示淘气分到的苹果？”请拿出苹果图，你可以折一折、涂一涂或画一画、写一写，选择你喜欢的方式用水彩笔表示 出来。（折：折一半。涂：涂2份中的1份。画：就在纸重新画。写：0.5 1/2 2/1等等。每种选一个在黑板展示）学生动手操作；展示并解说自己表示的意思。 4、师：孩子们真能干！会用自己的方法表示出淘气分到的苹果。但刚才我们是 用2、1这些数来表示的，“一半”能不能也用一个数来表示？ 生1：0.5（小数，很不错）生2：1/2 。 生3： 2/1（提问：你是怎么想的？）（把一个苹果平均分成2份，淘气得到了 这2份中的1份，在数学上我们用一个新的数1/2表示）…… 二、操作实践，理性认识（约12分钟） 1、请用1/2表示的孩子写一写，并教大家读一读。 师：1/2是个什么数，你知道吗？生：分数 师：那什么是分数呢，今天我们就来认识分数。（板书课题） 师：孩子们回忆一下，我们刚才是怎么分的一个苹果？（出示独立苹果图，折一折，边说边表演下面的过程，示范用水彩笔斜线涂色，以下过程慢点） 生：把一个苹果平均分成两份。 师：（板书：把一个苹果平均分成两份）我们涂了几份表示淘气分到的？ 生：涂了一份。师：笑笑呢？ 教师边叙述边板书：其中的一份是这个苹果的1/2。 师：淘气分到了这个苹果的多少？笑笑呢？和同桌说一说淘气和笑笑是怎么分 到这个苹果的1/2的？后请一个学生再说一遍。 2、师：我们找到了一个苹果的1/2，如果给你一个图形，你会表示它的1/2吗？ 学生完成题单上的“涂一涂”。（树叶和长方形图） 和同桌的孩子说说是怎样表示的。 学生展示自己的作品（实物投影），准确的表达了“把----平均分成了两份，我
习 题 汇 编姓名：
1.分一分（一）（第1课时） 一、快乐小帮手。 1．把一个苹果平均分成2份，每份是它的( )分之( )，写成分数是 ()() ， 读作( )。 2．像4 35231、、…这样的数，都是( )。 3．分数32，其中的“—”是( )，“2”是( )，“3”是( )，读作( )。 4．7 4读作( )，六分之五写作( )。 5．中阴影部分占整个图形的()() ，读作( )。 二、在下面各图形中，能用分数表示的在图形下边的括号里打“√”，不能用分数表示的打“×”。 1. 2. 3. （ ） （ ） （ ） 4. 5. 6. （ ） （ ） （ ） 三、小法官巧断案。（对的打“√”，错的打“×”） 1.把一张饼分成4份，每份是这张饼的 4 1。（ ） 2.51里面的5是分子。（ ） 3.用分数表示是4 1。（ ） 4.七分之五写作5 7。（ ） 四、写出下面各数。
八分之五 写作：_____________ 四分之三 写作：_____________ 十五分之六 写作：_____________ 九分之二 写作：_____________ 二十二分之三 写作：______________ 五、读出下面各数。 76 读作：______________ 152 读作：_________________ 241 读作：_________________ 六、把下面各图形中阴影部分占图形的几分之几用分数表示出来。 1. 2. 3. 4. （ ） （ ） （ ） （ ） 七、按所给分数把下面各图中相应部分涂上自己喜欢的颜色。 1. 2. 81 52
《认识分数》教案设计 淮阴实验小学周政 【教学内容】苏教版国标本三年级数学上册P98~100 【教学目标】 1. 通过小组的合作学习活动，对分数有初步的认识，培养互助、合作的意识。 2. 在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中，培养学生的观察能力，动手操作能力和表达能力。 3. 进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。 4. 在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 【教学重点】理解分数的意义。 【教学难点】让学生初步建立分数的概念，会用折纸、涂色等方式表示简单的分数。 【教具准备】多媒体课件、正方形、长方形、圆形纸片若干。 【教学过程】 一、引入： （1）把4个苹果、2瓶矿泉水平均分给2人，每人分得多少？ 结合学生的交流，揭示：每份分得同样多，数学上叫做“平均分”。 （2）把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？ 学生交流，自然引出“一半”。 （3）如何用数来表示“一半”？ 学生交流自己的想法，教师揭示课题：认识分数。 二、展开 （一）认识二分之一 （1）直观感知，初步认识。 ①我们把蛋糕平均分成了几份？“一半”是其中的几份？ 结合学生的交流，教师揭示：“一半”可以用表示。 ②这一份是蛋糕的，那一份呢？ 小结：把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的。 （2）动手操作，深化认识。
①学生动手折长方形纸，并给其涂上颜色。 ②学生交流各种不同的折法。 ③深究：折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都是长方形的？ （3）观察判断，拓展认识。 下列图形中（图略），哪些图形的涂色部分可以用表示？ ①学生交流，并说明判断理由。 ②小结：只有把一个物体或一个图形平均分成2份，每份才是它的。 （二）认识几分之一 （1）联想：你还想认识几分之一？ （2）操作：学生自主动手折纸、涂色，表示出图形的几分之一。 （3）交流：你表示出了几分之一？你是怎么表示的？ （4）深究：（选择学生作品中不同图形的）这些图形的形状不同，为什么涂色部分都能用表示？ （三）比较分数大小 （1）引导：从学生作品中选择同样大小圆的和，引导学生比较得出：＞。 （2）拓展：如果用同样大小的圆表示出它的，猜一猜和、相比，大小会怎样？ 学生猜测后，再结合学生自己的作品，验证猜想。 （3）交流：组内学生用的图形完全一样，各表示出几分之一？哪一个大，哪一个小？组内交流。 （四）学写分数 （1）指导书写：教师指导学生写，学生书空。 （2）看图写数：引导学生完成“想想做做”第1题（看图写分数）。 （五）认识各部分名称 （1）学生自学教材，认识分数各部分的名称。 （2）结合，交流分数各部分名称及具体含义。 （六）估计、比较、沟通 （1）把“想想做做”第3题的整张纸条全部涂色，可以用数“1”表示。学生估计下面两张纸条中的涂色部分各用几分之一表示。 （2）交流估计结果及估计策略。 （3）整体观察，初步渗透“几分之一”和“1”的联系。
《认识分数》教案 第1节认识几分之一 教学内容 冀教版小学数学三年级下册第79～81页。 教学目标 知识技能 1．了解平均分的含义。 2．初步认识几分之一。 3．会用几分之一表示简单图形的一部分。 数学思考与问题解决 结合具体教学情境和操作活动，经历由生活经验到认识分数的过程。 情感态度 感受分数与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 重点难点 重点：认识几分之一，理解几分之一的意义。 难点：几分之一的意义。 教具学具 课件情境图、2个桃子、2把凳子、1张桌子、几张长方形纸。 教学设计 一、出示情境图，讲故事引入 请同学们根据情境图，分角色扮演，表演图中的故事。 故事内容大意参考如下： 小猴子皮皮可淘气了，这天，它站在树上，东张西望的，想看看有什么好吃的。亮亮和莉莉坐在树下的一张石头桌子旁，桌子上摆着2个又红又大的桃子。皮皮的眼睛一下子直了，这可是它爱吃的呀！它还没有吃早饭呢，肚子早就敲鼓了。 亮亮对莉莉说：“2个桃子，正好我们每人1个。”说着他们就要伸手，皮皮“嗖”地一下从树上跳下来，拿起1个桃子说：“我也要吃。”莉莉笑着说：“小猴子，你一定饿了吧，这个桃子就送给你吧！” “2个桃子，送给小猴子1个，就剩下1个桃子，怎么办？”亮亮皱着眉头对莉莉说。 学生积极参与课堂活动。 学生聚精会神地听故事看表演。
（听故事是孩子的天性，接近自然也是孩子的天性，通过主景图，把孩子的心与大自然联系到一起，调动起他们学习的兴趣，自然走进课堂。分角色表演，既锻炼了孩子们的表演能力，又能把课堂气氛带动起来） 师：对呀，1个桃子两个人怎么办呢？ 在故事情境中提出问题。 学生乐于主动思考。 这时聪明的莉莉回答说：“咱们一人一半吧。” 在故事情境中提出问题，学生乐于主动思考。 二、导入新课 1．师：2个桃子我们记为2，1个桃子记为1，分桃时提到了“一半”，这个“一半”是日常生活中的说法，用数学语言来说就是整个桃子的二分之一，那么“二分之一”可以用哪个数来表示呢？今天我们就来认识一位新的数字朋友——分数。 学生带着问题主动思考。 学生议论交流。 （自然导入新课） 生活中的“二分之一”。 师：你们还能举出生活中可以用二分之一表示的事物吗？学生思考。 生1：一半月饼。 生2：半个西瓜。 生3：半个馒头。 生4：半张纸。 …… （数学源于生活，在生活中寻找分数的影子，联系实际） 2．教学例1。 出示例1图片及问题。把盘中的三种食品平均分给2个人，每个人分到多少？ 师：观察一下，盘子中有哪三种食品？ 生：橘子，牛奶，月饼。 师：这三种食品中橘子有几个？ 生：橘子有4个。 师：那么，4个橘子平均分给2个人，每人分得几个？ 生：2个。 师：牛奶呢？ 生：牛奶有2盒，平均每人分1盒。 师：月饼只有一个，该怎么分呢？
认识分数的教案 开安镇中心小学尹萍 教学内容：北师版小学数学三年级下册《分一分》（53—55） 教学目标：1、结合具体情境与直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。能认，读，写简单的分数。 2、在动手操作和观察比较中，培养学生的创新意识和实践能力。经历数学知识的发生发展过程，积累数学活动经验。 3、植入文化，了解分数的发展历史，增强对数学的好奇心和求知欲教学重点：初步认识分数，知道分数的各部分名称。 教学难点：理解分数的意义。 教学准备：课件，正方形纸，教学图片，水彩笔。 教学过程 一创设情境揭示问题 1师生谈话 同学们，老师要把4个苹果分给淘气和笑笑，你认为怎样分公平？ 要是把2个苹果平均分给2个小朋友，每人能得到几个呢？ 2提出现实问题 那把1个苹果平均分给2个小朋友，每人能得到几个？（半个） 3提出数学问题 半个应该用哪个数来表示呢？ 二探究发现建立模型 1独立思考 你能用什么方式表示一半呢？把你的想法写在本子上。（学生动手创作） 2 全班交流 谁能说说你是怎样表示的？ 3 建立模型 （1 ）构建“二分之一”表象 师：让我们共同来回忆一下刚才分一个苹果的过程，怎么样分的？(平均分) 分成2份，，一份就是一半。师：“一半”可以用1/2表示。另外的一半可以怎样表示？
小结：把1个苹果平均分成2份，取其中的1份可以用1/2表示。 ， 在生活中还有哪些物体的一半可以1\2表示什么 （2 ）理解二分之一的意义 师：我们知道物体的一半可以用1/2表示。图形的一半可以用1/2吗？那你能找到图形的1/2吗？ 学生动手操作，教师巡视指导。反馈交流。 在生活中还有哪些物体的一半可以1\2表示什么 小结：通过操作活动我们发现，不管什么物体，什么图形，，只要是把平均分成2份，每份都是它的1\2。 （ 3 ）迁移类推创造分数 认识1/4 图形的二分之一你能表示，那图形的四分之一你会表示吗 质疑：涂色部分的形状不一样为什么都是1/4啊？ （4）创造分数 手指着黑板上的图问你还想接着找其他分数吗？找到自己喜欢的分数，用涂色表示出来。 （5）学习分数的写法 认识分数各部分名称 学习分数的读法 （ 6 ）植入文化揭示分数的产生过程 其实人类认识分数的过程，并不像我们这样一堂课这么短暂，经历了一个长达几千年的漫长过程。想不想了解一下。（课件） 谁能大声的给老师读一下“你们知道吗？”读完后你有什么感受？ 三理解应用强化体验 下面我们用今天学到新知识，解决我们身边的数学问题 1、基础题：教材54页说一说，55页1题。 2、综合题：教材55页3题。 3、拓展题，涂色部分分别是他们的几分之几 四总结归纳提升经验 1、这节课你新学会了哪些数学知识? 2、我们表示分数时用到了我们以前学到的什么知识？ 3、说说你身边的分数。 作业以分数为主题做一期手抄报
分数的初步认识教案 教学目标 (一)使学生初步认识几分之一，学会读写几分之一． (二)培养学生的观察能力和动手操作能力． 教学重点和难点 初步理解几分之一的意义． 教具与学具 教具：月饼实物图、圆纸片、长方形纸片． 学具：长方形纸片5张、直尺、彩笔、小黑板． 教学过程设计 (一)复习导入 提问：我们学过了“平均分”，如果把14块月饼平均分成两份，每份是几块？ 把9块月饼平均分成3份，每份是几块？ 把2块月饼平均分成两份，每份是几块？ 老师现在要把一块月饼平均分成两份，每份应是几块呢？……结果不能用整数表示，那么，就产生了一种新的数，我们管它叫分数．这节课，我们就来认识分数． (板书课题：分数的初步认识) (二)学习新课 1．老师出示一个月饼实物图，把它对折一下，从中间剪开．提问：老师把这个月饼怎么样了？(分成了2份)这两份的大小怎样？(一样大)说明老师是平均分的．(板书：平均分) 提问：为什么说是平均分的？ 把一个月饼平均分成两份，我们就说每份是这个月饼的二分之一．用 指导书写：先画一条横线表示平均分，把月饼平均分成2份，横线下面就写“2”，表示这样的1份，在横线上面写“1”．读作：二分
2．老师出示一个圆形纸片，把它平均分成了3份，提问：我把这个圆片平均分成了几份？每份是它的几分之几？(请一名同学到前面，分 同学写在自己的小黑板上，老师巡视) 么？(强调：不是平均分，不能用分数表示) 4．让学生用三等分的长方形纸动手折出三分之一，并涂上颜色表示出它的三分之一．提问：我们把这张长方形纸平均分成了几份？ 小结：把谁平均分成几份，每份就是谁的几分之一．(要求同桌互相 5．让学生按要求折纸：把一张长方形纸对折，再对折，打开观察并填空： (1)把这张纸平均分成了( )份．
苏教版五年级下册“认识分数”教案 教学内容：苏教版五年级下册第36页内容。 教材简析：《分数的意义》是在学生已对分数有了初步认识的基础上进行教学的。教学的重点是理解分数的意义，学习的难点是理解“把几个物体看作‘一个整体’来平均分”。分数的意义是进一步学习分数的基本性质、分数的运算等的基础。 学情分析：学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观，初步认识了分数，知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数及同分母分数的大小，会加减简单的同分母分数。通过本单元的学习，将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，让学生经历整个概念的形成过程，帮助他们从中获得感悟，促使其主动参与建构。 教学目标: 1、使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。 2、通过动手操作，让学生体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。 3使学生在说明所表示的意义的过程中，进一步培养分析、综合与抽象、概括的能力，让学生感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。 教学重点:理解分数的意义，认识分数单位。 教学难点:理解、抽象出单位“1”。 教学准备:课件 教学过程: 一、创设情境，激趣导入 1.请学生估计课间休息时间操场上的人数，用整数表示出来。
2.请学生把自己的身高用小数表示出来。 3.回忆三年级时所学的分数知识，并完成下题。 用分数表示下图中的阴影部分。（师在黑板上画1/2和3/4的图） 二、教学新课 1.教学例1. （1）出示例1及图 请大家用分数表示每个图中的涂色部分。 写出分数后，再想一想每一个分数各表示什么？学生在小组里交流。 汇报交流结果。 提问：你认为这些图中分别是把什么平均分的？分成了几份？用分数表示的是其中的几份？ 师指出：一个饼可以称为1个物体；一个长方形是一个图形；“1米”是一个计量单位。一个物体、一个长方形、一个计量单位都可以用自然数1表示，通常我们把它叫作单位“1”。 引导比较：第四个图形与第三个图形有什么不同？ 生答：第四个图形是由6个圆组成的。 指出：由一些物体组成的整体也可以用自然数1表示，也可以看作单位“1”。 提问：你能说一说，生活中还可以把哪些物体看作“1”？ 也可以把哪些物体组成的整体看作“1”呢？ 学生自由发言，教师点评。 （让生看“练一练”第1题）追问： （1）在这几个图形中，分别把什么看作“1”的？ （2）分别把单位“1”平均分成了几份？用分数表示这样的几份？
三年级数学下册《分一分（一）》教案 分一分（一）教学设计 一、教材简介：《分一分（一）》这一课是北师大版三年级下册第六单元第一课的内容，是在学生认识了整数和小数之后学习的。从整数到分数是数的一次拓展，又是学生认识数的概念的一次飞跃。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都是有很大差异。分数是怎样产生的，为什么要学习分数，是学生以前没有想过或想不到的问题。这部分内容原来是四年级所学内容，现在安排三年级，足以可见概念学习和理解是个过程，有一定的难度。因此，学习时创设具体生动的情境，激活已有经验，利用实验操作、观察等活动，进一步理解分数的意义。 二、设计理念：通过折、涂色的活动，充分调动学生的感官，亲身经历“分数”的探索过程，并会创造出分数，切实感受“分数”的内涵。并会将所学习的内容，运用到生活当中，让学生感受到生活中处处有数学，数学源于生活。拓展了分数概念的外延，从而对分数概念的理解更加深刻。 三、学情分析：《分一分（一）》是小学数学概念中比较抽象，学生较难理解的一课，这部分教材是在学生掌握一些整数和小数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方
法上，分数和整数都是有很大差异。开始学生掌握分数的含义是很困难的，因此，本单元第一次出现分数时，通过一些学生熟悉的具体事例和一些图形，结合折、涂色的活动，着重使学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，这一节课为以后学习分数和小数打下良好的基础，更为以后解答分数四则运算和应用题奠定坚实而重要的基础。 四、教学目标： 、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义。体会学习分数的必要性，能读、写分数，知道分数各部分名称。 2、结合折纸，涂色活动，创造出简单的分数。 3、通过操作、观察、分析、比较，培养观察分析、动手操作能力；在讨论交流过程中，使探究意识、创新意识得到发展。 五、教学重点：体会学习分数的必要性，能读、写分数，知道分数各部分名称。 六、教学难点：理解分数的意义。 七、教学方法：小组合作、探究法。 八、教学准备：正方形、长方形、圆纸，学习单。 九、课时安排：总课时2课时，本课时是第1课时。 十、教学过程： （一）谈话引入。（拍手游戏）
苏教版三年级数学——理解分数教学设计 教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级（上册）第98——100页。 教学目标： 1、结合具体情境初步理解分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份能够用分数来表示，能用实际操作的结果表示相对应的分数；能读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。 2、学会使用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。 3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 教学重点： 1、理解几分之一。 2、比较分子都是1的几个分数的大小。 教学难点：理解几分之一的含义。 教具、学具准备：多媒体课件，长方形纸、圆纸片、水彩笔。 教学过程： 一、创设情境、讨论揭题
故事引入：在一次愉快的队日活动中，老师让同学们两人一组分食品，小强和小丽拿到的是4个苹果、两瓶矿泉水和一个蛋糕。（课件演示）你愿意帮他俩分一分吗？怎样分比较公平呢？（平均分）板书：平均分。师生交流：“把4个苹果平均分给2个人，每人分得几个？请拍手表示!”学生拍手表示，教师板书“2”（课件演示分的结果）；“把2瓶矿泉水平均分给2个人，每人分得几瓶？”学生拍手表示，教师板书“1”（课件演示分的结果）；“把1个蛋糕平均分给2个人，每人分得几个？”（学生无法拍手表示半个）“你会用一个数来表示这半个吗？”（学生尝试，并说明理由，教师根据学生实际情况引入1/2）揭示课题：今天，我们就一起来理解数家族的新朋友——分数。（板书课题：理解分数） 二、理解分数、操作深化 1、（课件演示）：“把一个蛋糕平均分成2份，其中的一份就是这个蛋糕的二分之一。”（同桌之间相互说一说） 谈话：这个半蛋糕是这个蛋糕的1/2，那么，另一半蛋糕又是这个蛋糕的几分之几呢？（指名板书1/2）为什么也用1/2来表示？（学生表述）大家想的和他一样吗？（课件演示） 小结：把一个蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。
《认识分数》教学设计 方巷镇中心小学蒋毕奎 教学内容： 苏教版数学三年级下册第64～65页。 教学目标： 1．使学生结合具体的情境进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体，平均分成若干份，其中的一份就是这个整体的几分之一。初步学会用几分之一表示把一个整体平均分的结果，会通过实际操作表示出一个整体的几分之一。 2．使学生初步了解分数在现实生活中的应用，体会数学与现实生活的联系，产生对数学的亲切感。 教学重点：认识几分之一，并能正确表示出一些物体的几分之一。 教学难点： 让学生在把一个物体或一个图形平均分的基础上突破到把一些物体组成的一个整体进行平均分；平均分成的每一份由原来的单一的"一块"突破到由一个或几个物体组成的"一份"。使学生能够把个数与份数的区别开来，能清晰地用数学语言表述几分之一所表示的部分与整体的关系。 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 谈话：以前认识过分数吗？今天这节课继续学习认识分数。（板书课题：认识几分之一） 二、分“饼”，初步认识一个整体的几分之一 1．把1个“饼”平均分。 出示1张圆形纸片。指出：用这张圆形纸片表示1个饼。 提问：把1个饼平均分给4个小朋友，可以怎样分？每人分得多少？ （1）让学生把这个“饼”分一分，说一说每人分得多少。 （2）课件演示：把1个饼平均分成4份，每份是它的1/4。 （3）想一想：这里的1/4表示什么意思？(把1个饼平均分成4份，其中的1份是1/4。)(摘要板书) （4）说明：1个饼的1/4，也可以说是1/4个饼。 ［说明：在学习本课以前，学生已初步认识过分数，他们已经知道把一个物体平均分成若干份，其中的一份就是它的几分之一。通过让学生把1个“饼”平均分，可以帮助学生复习相关的旧知，同时也能自然地引出下面把几个饼平均分的问题。］ 2．把3个“饼”平均分。 出示3张圆形纸片。提问：把3个饼平均分给4个小朋友，你会分吗？《（1）分一分。 让学生从信封里拿出3张圆形纸片，自己想办法分一分。（如果学生都不会分，可启发学生把“饼”叠在一起再分） （2）说一说。 交流分法。（结合学生回答，课件演示：把3个饼叠成“一堆”，平均分成4份，每人分得其中的1份） （3）议一议。
小学数学认识分数教案 LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】
《认识分数》教学设计教学内容：苏教版小学数学三年级下册第64页“认识分数” 教学目标：1．结合具体的问题情景，知道把一些物体看成一个整体，把这个整体平均分成若干份，其中的一份可以用分数表示，从而进一步认识分数。 2．通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，使学生经历探索发现和掌握用分数表示一些物体的几分之一的过程，从而进一步构建分数的概念。 3．通过对实际问题的解决，使学生感受分数的价值和意义；通过自主探索学习的过程，体会和感受学习数学的乐趣。 学情分析：这部分内容是在学生已经掌握了一个物体的几分之一和几分之几的基础上学习的，它又是认识一些物体的几分之几和学习小数的直接基础。学生学好这部分知识，一方面可以对分数的产生和发展有进一步的认识，能结合具体情境进一步理解几分之一的含义，同时又为学生在第二学段抽象概括分数的意义作了铺垫；另一方面可以为下面学习几分之几解决求一个整体的几分之一是多少个物体的实际问题奠定知识、思维和思想方法基础，体现数学的应用价值。 教学重点：1．建立一个整体的概念 教学难点：2．理解并掌握用分数表示一些物体的几分之一的过程和方法 教学准备：数学课件、练习纸 教学过程： 一、导入（心动） 师伸出一只手，问：你能想到几还能想到几 伸出一双手，问：现在你能想到几？ 师：当我们从不同的角度思考问题时，就会有不同的结果。今天期待大家都能够打开思维，仔细听，大胆说，好吗？ 二、讲授（互动） 1、出示一个苹果，问：这是什么？分给四个小朋友，怎么分公平？每人分得多少（ 板书：四分之一）
《分数的初步认识》 教学内容：人教版小学数学教材三年级上册教材第90页。 教材分析：《分数的初步认识》是学生学习分数的起始课，是学生从整数到分数的一次数概念的扩展。分数的初步认识包括两部分内容——认识几分之一和认识几分之几。为了使学生能深刻的认识分数，本课选取几分之一进行教学，本课内容对学生全面、深刻的认识分数、乃至小数的认识都具有至关重要的意义。 学情分析：“分数的初步认识”是学生认识了整数、学习了表内除法的基础上进行学习的，学生对“平均分”概念有了清晰的认识，为学生初步认识分数提供了前提和基础。对于分数的意义、读写法上学生理解存在一定的难度。“半个”是学生原来生活中已经有的知识经验，可以此为生长点，进行突破，使学生建立“半个”与“二分之一”的联系。 教学目标： 1.通过“西瓜”情境和直观操作，进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示几分之一，并能比较几分之一的大小。 2.通过观察、想象、比较、概括等活动，发展数学思维能力。 3.在读写二分之一的过程中经历认识分数的过程，体验创造的快乐，进一步激发学习数学的兴趣。 教学重点：理解几分之一的含义。 教学难点：理解分数的含义，并能比较几分之一的大小。 教学过程： 一．创设情境，引出课题。 导入语： 很久很久以前，古代的人们为了获取食物，经常一起打猎，一起采摘果实……瞧！勤劳的人们有收获了！ 今天真幸运！收获4个西瓜，分给2人，怎样分？ 把4个西瓜平均分给2人，每人2个。 公平公正的孩子，让每人分得一样多，这种分法叫做- ——平均分。 请列出算式把解答过程记录下来。 4 ÷2=2（个） 今天真倒霉！收获了2个西瓜，分给2人，怎样分？ 2个西瓜平均分给2个人，每人1个。 2 ÷2=1（个） 今天真不幸！收获了1个西瓜，每人吃了多少？（半个） 怎么得到半个？ 1个西瓜平均分给2个人，每人半个。看来想吃西瓜的人总是有办
三年级《认识分数--分一分》教学设计 三年级《认识分数--分一分》教学设计 教材分析： “认识分数”是学生在学习整数、小数之后关于“数的认识”的又一次扩展。这种认识是和“平均分”经验分不开的。学生在正式学习分数之前，一些简单的分数已经出现在他们的口头语言之中。只是他们没有想过如何写分数，分数表示什么。本节课是学生第一次接触分数。教材从学生熟悉的数学事实---分苹果出发，安排了分一分、涂一涂、折一折、认一认、说一说、练一练等内容。目的使学生在熟悉并感兴趣的情境中，通过动手操作、自主探究和合作交流，初步理解分数的意义，为以后学习更复杂的分数知识打好基础。研读教材后，我认为本节课的主旨是引导学生结合具体的情境和操作过程来理解简单的分数意义，渗透数形结合的思想。 教学目标： 知识与技能：结合具体情境与直观操作，初步理解分数的意义，体会分数的必要性；能用实际操作的结果表示相应的分数；知道分数各部分的名称，能正确读、写分数，表示简单的分数。 过程与方法：通过观察、操作、分析、比较、小组讨论等活动，引导学生认识分数，培养学生能用数学知识解决实际问题的能力。 情感态度价值观：感受到分数在实际生活中的必要性，感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。 教学重难点： 重点：理解分数意义，会读写简单分数，认识分数各部分的名称。 难点：在观察、操作、分析、比较中理解分数的意义。 教学具准备： 多媒体课件；长方形、正方形、圆、学习纸各一张、尺子、彩笔等； 教学活动：
创设情境激发兴趣 1、谈话导入： 师：你们喜欢猜谜语吗？ 出示谜语：八字下面藏把刀。 揭示谜底：分 师：看到“分”字，你想到了什么？这节课我们就来学习“分一分”。学生联系生活实际回答问题。预设：学生可能想到：分东西、一分钱、一分钟、分米、平均分等。找准教学的切入点，引导学生从分字联想到分东西，自然导入课题。 动手实践合作探究 1、认识分数 活动一：分苹果 （1）把6个苹果分给两个人，平均每人分（）个。4个？2个呢？ 怎么分？算式怎么表示？ （2）1个呢？ （3）演示随意分，产生矛盾。 （4）把一个苹果平均分成两份，怎样表示半个或一半？ 揭示课题：认识分数 2、认识 活动二：把1张正方形的卡纸平均分成2份，怎样来分？ （1）追问：为什么要对折？ （2）提问：涂得部分是这张正方形卡纸的多少？ (3)小结。 3、认识几分之一。
认识分数 教学内容：义务教育课程标准实验教科书（苏教版国标本）三年级上册P98-100 教学目标： 1、能结合具体的情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，每份都可以用几分之一表示，知道分数各部分的名称，能读、写分数。 2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。 3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步激发对数学的好奇心和兴趣。 教学重难点：理解几分之一的意义，掌握几分之一的大小比较方法。 教学具准备：多媒体课件，圆形纸片、长方形纸片和正方形纸片若干张。 教学过程： 一、创设情境、提出问题： 出示野餐图，星期天，小明和小兰去野餐，我们来看看这两位同学带了哪些食品。他们打算把每种食品都平均分成2份，每人分到多少？你会帮他们分一分吗？ 指名学生说一说：把4个苹果平均分成2份，每人分得多少？用哪个数表示？把2瓶矿泉水平均分成2份，每人分得多少？用哪个数表示？把1个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？用哪个数表示？ 二、认识几分之一、操作深化。 1、直观操作、初步感知。（例题1） 老师演示把一个蛋糕平均分成两份，平均每人可以分得多少？ 追问：“半个”可以用什么数表示？（1/2） 师：像1/2这样的数我们就叫做分数。今天这节课我们就一起来认识分数。
揭题：认识分数。（板书：认识分数） 师：这半个用1/2表示，那另外半个呢？ 小结：把一个蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。（板书） 2、教学分数各部分名称及写法。 提问：1/2的分母是几？分子是几？ 强调：现在你知道小明和小兰各分得多少蛋糕了吗？ 3、操作理解，深入认识。(“试一试”) 师：瞧！老师这里有一张长方形纸，你能折一折，并涂出这张纸的1/2吗？ 学生活动。 展示各种不同的表示方法。 这些折法都不同，为什么每份都可以用1/2表示？ 师：虽然折法不同，但他们都把这张长方形平均分成了2份，所以每份都是它的1/2。 4、辨别判断，巩固认识。 出示判断练习。 下面哪些图形的涂色部分也可以用1/2来表示？为什么？ 5、小结：看来不管是一个物体或一个图形只要把它平均分成2份，每份就是它的二分之一。 6、认识几分之一（“想想做做”第1题）。 师：通过刚才的学习，相信大家对1/2应该有了比较深刻的认识，那么你还想认识其它的几分之一吗？ 谁来说说看图1的涂色部分可以用哪个分数来表示？图2呢？说说看为什么能用1/6表示？图3？图4…… 7、“想想做做”第2题。 8、继续认识几分之一（“想想做做”第4题） 你想试着折一折、涂一涂，表示出你想认识的几分之一吗？ （小组活动：表示出圆、长方形、正方形的几分之一）
分一分（一）教学设计 教学目标 知识技能：结合具体情境与直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性；能用实际操作的结果表示相应的分数；知道分数各部分的名称，能正确读、写。 数学思考与问题解决：通过操作、观察、分析、比较，培养观察分析能力和动手操作能力，发展思维；并在讨论、交流的过程中，使探究意识、创新意识得到发展。 情感态度：感受到分数在实际生活中的必要性，感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。 教学重点：认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法，体会学习分数的必要性。 教学难点：理解分数的意义。 教学用具：多媒体课件，多种形状的白纸。 课时安排：二课时（第一课时） 教学过程： 一、创设情境，导入新课 课件展示情景图，学生观察图上的情境，说一说看到了什么？ 生：我看到了淘气和笑笑，他们正在一起分苹果呢！ 淘气和笑笑是我们的老朋友了，他们和我们一起学习、一起成长。今天，就让我们和他们一起将桌上的苹果分一分吧！
（板书：分一分） 桌子上有四个大苹果，平均分给他们，每人能分到几个呢？ 现在桌子上有两个苹果，平均分给他们，每人能分到几个？ 二、探索新知 1.用1/2表示一半。 桌子上只有一个苹果，平均分给他们，每人能分到多少？ 生：一半。 我们是怎么分的？ 强调平均分，并提出问题：什么叫平均分？ 学生独立思考并回答。把物体分得一样多，叫做平均分。 （设计意图：学生理解分数意义的关键是“平均分”，这样可为后面的学习做好铺垫） 这一次淘气和笑笑各分到了半个苹果，我们用什么来表示半个呢？ （设计意图：使学生意识到分数的产生是生活的需要，体会学习分数的必要性） 请同学们认真思考，用自己的方式来表示“一半”吧！ 学生在练习本上试一试，并请部分同学在黑板上进行展示。 可能出现用图形表示、小数表示或分数表示等多种表示方法。 请同学们认真观察这些表示方法，想一想他们都有什么共同特征。（平均分，分两份，取一份。）所以表达“一半”的数学符