虚拟语气
虚拟语气在条件从句中的用法
条件从句有两类，一是真实条件句，另一是虚拟条件句。
如果假设的情况可能发生，是真实条件句，这种情况下谓语用陈述语气。
如：If time permits, we’ll go fishing together.
如果时间允许，我们就一起去钓鱼。
如果假设的情况是不存在的或不大可能发生的，则是虚拟条件句。
如：If you had come yesterday, you would have met that famous professor.
如果你昨天来，你就会见到那位著名的教授了。
（隐含的事实是：你昨天没来，也没见到那位著名教授）。
在含有虚拟条件句的复合句中，主从句的谓语都要用虚拟语气。
注：主句中的should只用于第一人称，但在美国英语中，should常被would代替；从句中的should可用于各种人称。
表示与现在事实相反的假设和结果。
如：If I were you, I should(would ,could, might)tell him the truth.
要是我是你，我就会告诉他真相了。（事实上我不是你）
If she had time, she would(could, might)help me.
如果她有时间，她就会帮我了。（事实上她没有时间）
表示与过去事实相反的假设和结果。
如：If I had known your telephone number yesterday, I should (would, could, might)have telephoned you.
如果昨天我知道了你的电话号码，我就会给你打电话了。（事实上我昨天不知道你的电话号码。）
If you had taken my advice, you wouldn’t (couldn’t) have failed in the exam.
如果你听了我的建议，你就不会考试不及格。（事实上你根本没听我的。
表示与将来事实可能相反的假设和结果。
如：If it should rain, the crops would(could, might)be saved.
假如天下雨，庄稼可能就收获了。
---What would happen if I put the paper on the fire?
---It would burn.
---我若把只放在火上会怎么样？
---纸会烧着。
注：在表示与将来事实可能相反的条件从句中，were to + 动词原形比较正式，常用于书面语中。如：
If you were to go to Beijing, you would (could, might) have a chance to visit Tian An Men
Square.
虚拟语气的其它用法
虚拟语气在主语从句中的用法
在“It is important (strange, natural, necessary) that…”这类句型中，that所引导的主语从句中的谓语动词常用“(should)+动词原形”结构，表示某事是“重要”，“奇怪”，“自然”，“必要”等意义。
如：It is important that every Beijinger (should) be able to speak English.
重要的是每个北京人能说英语。
It is necessary that he (should) be sent to hospital at once.
有必要马上把他送医院。
虚拟语气在宾语从句中的用法
在动词wish后的宾语从句中，表示与现在或过去的事实相反，或对将来的主观愿望，从句通常省略连词that。
表示对现在情况的虚拟：从句动词用过去式或过去进行式(be的过去式用were )表示。如：
I wish I knew the answer to the question.
我希望知道这个问题的答案。（可惜不知道。）
I wish it were spring in my hometown all the year around.
但愿我的家乡四季如春。（只是愿望，实际根本不可能实现。）
表示对过去情况的虚拟：从句动词用had+过去分词。如：
I wish (that) I hadn’t wasted so much time.
我后悔不该浪费这么多时间。（实际上已经浪费掉了。
He wishes (wished) he hadn’t lost the chance.
他真希望没有失去机会。（事实上机会已经失去了，他感到惋惜。）
表示对将来的主观愿望：谓语动词形式为“would/should/could/might+动词原形”，此时要注意，主句的主语与从句的主语不能相同，因为主句的主语所期望的从句动作能否实现，取决于从句主语的态度或意愿（非动作名词除外）。如：
I wish it would stop raining.
但愿雨能停止。
I wish you would be quiet.
我希望你安静一些。
在suggest（建议）, demand(要求), order(命令), propose(建议), insist（坚持要做）, command(命令), request(要求), desire(希望)等动词后的宾语从句中，谓语动词用“(should)+动词原形”，表示建议，要求，命令等。如：
I suggest that we (should) start the meeting at once.
我建议马上开会。
The graduate insisted that he (should) go to work in the south.
这位即将毕业的学生坚持要到南方去工作。
注：当suggest表示暗示，主语为something；insist表示坚持观点时，后接的宾语从句当用真实语气。比较：
His silence suggested that he agreed with my decision.
他的沉默暗示着他赞成我的决定。
He suggested that I (should) stick to my decision.
他建议我坚持自己的决定。
He insists that doing morning exercis es does good to people’s health.
他坚持认为做早操对健康有益。
He insists that he (should) do morning exercises every day.
他坚持他每天都要早操
虚拟语气在表语从句中的用法
当主语为advice, suggestion, order, proposal等词时后接表语从句，表语从句中的谓语动词常用“(should)+动词原形”结构，表示某人建议、劝告、命令等的内容。
如：
My advice is that you should practise speaking English as often as possible.
我的建议是你尽可能经常地练习说英语。
The order from the commander was that the troops should set off for the front immediately.
司令官的命令是部队立即开拔去前线。
特殊的虚拟语气结构
虚拟语气用在状语从句中
由as if 或as ，though引导的状语从句表示比较或方式时，从句中的谓语动词用虚拟语气。动词形式用动词的过去式(be→were)或had+过去分词。如：
The teacher treats the student as if he were her own child.
这位老师带这位学生就象她的亲生孩子一样。
He speaks as if he had been to the United States.
他说得好象他真的到过美国似的。
在It is time (that) …; I’d rather (that)…句型中从句的谓语动词常用动词的过去式表示虚拟语气，意思是“该干某事了，时间已经有些晚了”“我宁愿/希望”。如：It is time that we did something to stop pollution.
该我们做些什么制止污染的时候了。
It is time that Father picked up Lily from the kindergarten.
该父亲去幼儿园接莉莉的时候了。
I’d rather you told me the truth.
我真希望你告诉我真相。
I’d rather I didn’t see you again.
我宁愿不再见着你。
虚拟语气在同位语从句中的用法
在名词advice, suggestion, order, proposal等后接的同位语从句中，谓语动词用虚拟语气，其形式为“(should)+动词原形”，说明“建议”，“劝告”，“命令”等的具体内容。
如：The order came that the work should be finished two days ahead of time.
提前两天完成工作的命令传来了。
Reluctantly she accepted their proposal that she should be operated on.
她勉强接受了他们要她去接受手术的建议。
注意：有时条件从句中的动作和结果与主句中的动作，发生的时间不一致，这时动作的形式应根据它所表示的时间加以调整。如：
If you had followed my advice, you would be able to finish the work now.
如果你当时听了我的话，现在就能完成这份工作了。
（从句说明过去，主句说明现在。）
If I were you, I would have gone to her birthday party.
如果我是你，我就去参加她的生日晚会了。（从句说明现在，主句说明过去。）
If you hadn’t lent me some money, I couldn’t have bought the new house and most likely
I would be still living in the dangerous house now.
假若你不借钱给我，我不可能买下这幢新房，很可能现在还住在危房里。
（从句说明过去，主句说明过去和现在。）
条件从句中省去if的情况
在if引导的表示虚拟的条件状语从句中，常可以省略if，将had, were或should提至句首。
如：Had I seen the film, I would have discussed it with them last night.
假如我看了那部电影，昨晚我就可以和他们一起讨论了。
Were I a bird, I could fly freely.
假如我是一只小鸟，我就能自由翱翔。
Should it rain next week the farmers would have a good harvest.
要是下周能下雨的话，农民们就能有个好收成了。
语法专练——虚拟语气
1. I enjoyed the movie very much. I wish I ______ the book from which it was made.
A. have read
B. had read
C. should have read
D. are reading
2. You are late. If you _____ a few minutes earlier, you _____ him.
A. come; would meet
B. had come; would have met
C. come; will meet
D. had come; would meet
3. The two students talked as if they _____ friends for years.
A. should be
B. would be
C. have been
D. had been
4. It is important that I _____ with Mr. Williams immediately.
A. speak
B. spoke
C. will speak
D. to speak
5. If the doctor had come earlier, the poor child would not _____.
A. have laid there for two hours
B. have been lied there for two hours
C. have lied there for two hours
D. have lain there for two hours
6. Let’s say you could go there again, how _____ feel?
A. will you
B. should you
C. would you
D. do you
7. I can’t stand him. He always talks as though he _____ everything.
A. knew
B. knows
C. has known
D. had known
8. _____ the fog, we should have reached our school.
A. Because of
B. In spite of
C. In case of
D. But for
9. If you had told me in advance, I _____ him at the airport.
A. would meet
B. would had met
C. would have met
D. would have meet
10. Mike can take his car apart and put it back together again. I certainly wish
he________ me how.
A. teaches
B. will teach
C. has taught
D. would teach
11. I would have told him the answer had it been possible, but I _____ so busy then.
A. had been
B. were
C. was
D. would be
12. He suggested that they _____ use a trick instead of fighting.
A. should
B. would
C. could
D. might
13. My father did not go to New York; the doctor suggested that he _____ there.
A. not went
B. won’t go
C. not go
D. not to go
14. Would you rather I _____ to buy a new bike?
A. decided
B. will decide
C. have decided
D. shall decide
15. You look so tired tonight. It is time you _____.
A. go to sleep
B. fell asleep
C. go to bed
D. went to bed
16. If she could sew, _____.
A. she make a dress
B. she would have made a shirt
C. she will make a shirt
D. she would had made a coat
17. _____ today, he would get there by Friday.
A. Would he leave
B. Was he leaving
C. Were he to leave
D. If he leaves
18. If I _____ you, I _____ more attention to English idioms and phrases.
A. was; shall pay
B. am; will pay
C. would be; would pay
D. were; would pay
19. The law requires that everyone _____ his car checked at least once a year.
A. has
B. had
C. have
D. will have
20. It is strange that he _____ so.
A. would say
B. would speak
C. should say
D. will speak
21. Had I known her name, _____
A. or does she know mine?
B. and where does she live?
C. she would be beautiful.
D. I would have invited her to lunch.
22. He was very busy yesterday; otherwise, he _____ to the meeting.
A. would come
B. came
C. would have come
D. will come
23. The librarian insisted that John _____ no more books from the library before he
returned all the books he had borrowed.
A. will take
B. took
C. take
D. takes
24. I do not have a job. I would find one but I _____ no time.
A. had
B. didn’t have
C. had had
D. have
25. Without heat and sunlight, plants on the earth _______ well.
A. would not grow
B. will not grow
C. had not grown
D. would not be grown
26. If only the alarm clock ________ then!
A. had rung
B. ring
C. would ring
D. rang
27. The order from the commander was that the troops ____for the front immediately.
A. set off
B. had set off
C. would set off
D. shall set off
28. Reluctantly she accepted their proposal that she _______ on.
A. should operate
B. be operated
C. operate
D. would operate
参考答案
1-5 BBDAD 6-10 CADCD 11-15 CACAD 16-20 BCDCC 21-25 DCCDA 26-28 AAB
（1）表语从句 1．定义：用作表语的从句叫做表语从句。 2．构成：关联词+简单句 3．引导表语从句的关联词的种类： (1) 从属连词that。如： The trouble is that I have lost his address. 麻烦是我把他的地址丢了。 (2) 从属连词whether, as, as if。如： He looked just as he had looked ten years before. 他看起来还与十年前一样。 The question is whether they will be able to help us. 问题是他们是否能帮我们。 注：从属连词if一般不用来引导表语从句，但as if却可引导表语从句，如： All this was over twenty years ago, but it's as if it was only yesterday. gh能跟表语从句的谓语动词一般为系动词be, seem, look等。如： It looked as if it was going to rain. 看起来天要下雨了。 连接副词 where, when, how, why。 如：The problem is who we can get to replace her. 问题是我们能找到谁去替换她呢。 The question is how he did it. 问题是他是如何做此事的。 That was what she did this morning on reaching the attic. 那就是她今晨上了阁楼干的。 解释： 1．连词because可引导表语从句。如： I think it is because you are doing too much. 我想这是因为你做得太多。 2．在一些表示“建议、劝说、命令”的名词后面的表语从句中，谓语动词用虚拟语气。should+动词原形表示，should可省略。如： My suggestion is that we (should) start early tomorrow. 我的建议是我们明天一早就出发。（2）主语从句 1．定义：用作主语的从句叫做主语从句。 2．构成：关联词+简单句 3．引导主语从句的关联词有三类： (1) 从属连词that。如：That they were in truth sisters was clear from the facial resemblance between them. 很明显，她们确是亲姐妹，她们的脸型很相似。 (2) 从属连词whether。如： Whether he’ll come here isn’t clear. 他是否会来这里还不清楚。 (3) 连接代词who, whom, whose, what, which, whoever, whatever, whichever 连接副词 where, when, how, why。如： What she did is not yet known. 她干了什么尚不清楚。 How this happened is not clear to anyone. 这事怎样发生的，谁也不清楚。 Whoever comes is welcome. 不论谁来都欢迎。 Wherever you are is my home ---- my only home. 你所在的任何地方就是我的家----我唯一的家。 解释： 1．主语从句能用it作形式上的主语。常以it作形式主语的句型有： A. It+be+形容词(obvious, true, natural, surprising, good, wonderful, funny, possible, likely, certain, probable, etc.)+that从句。如： It is certain that she will do well in her exam. 毫无疑问她考试成绩会很好。 It is probable that he told her everything. 很可能他把一切都告诉她了。 B. It+be+名词词组(no wonder, an honour, a good thing, a pity, no surprise, etc.)+that
高中英语语法权威解析 目录: 第０１章名词性从句 第0２章“Iｔ”用法及其句型与固定搭配讲解 第03章高中英语语法中得省略现象 第04章主谓一致 第05章动词不定式 第06章倒装结构 第07章定语从句 第０8章被动语态 第09章祈使句 第10章感叹句 第１1章疑问句 第12章名词 第一章名词性从句 在句子中起名词作用得句子叫名词性从句(Ｎｏun Cｌaｕsｅs)。名词性从句得功能相当于名词词组, 它在复合句中能担任主语、宾语、表语、同位语、介词宾语等,因此根据它在句中不同得语法功能,名词从句又可分别称为主语从句、宾语从句、表语从句与同位语从句、一. 主语从句 主语从句就是在复合句中充当主语得从句,通常放在主句谓语动词之前或由形式主语it 代替,而本身放在句子末尾。 1. It 作形式主语与ｉt引导强调句得比较 It 作形式主语代替主语从句,主要就是为了平衡句子结构,主语从句得连接词没有变化、而i ｔ引导得强调句则就是对句子某一部分进行强调,无论强调得就是什么成分,都可用连词that。被强调部分指人时也可用who/ｗｈｏｍ、例如: ａ) It isａpitｙｔhaｔyoｕｄidn’t go ｔo seｅｔhｅｆilm.您不去瞧那场电影真可惜。 b) It doeｓn’tｉntereｓt me whethｅrｙou sｕｃceed or not、我对您成功与否不感兴趣、 c) Ｉｔisｉn thｅｍoｒnｉng thaｔｔｈe ｍurder took place. 谋杀案就是在早上发生得、(强调句型) d) Ｉt is Joｈn tｈat broke ｔｈeｗｉｎdow。就是Joｈn打碎得窗户。(强调句型) 2、用ｉt 作形式主语得结构 (1)It is + 名词＋从句 It is ａfaｃt tｈat…事实就是… Ｉt ｉs an honor ｔhat …非常荣幸 It ｉｓｃommon knowlｅdge ｔhat …就是常识 (2)Ｉt is + 形容词+从句 It is naturａl thａt…很自然… It ｉｓstrａｎｇe that…奇怪得就是…(3) It ｉｓ＋不及物动词+ 从句 Ｉｔｓｅems thａｔ…似乎… Ｉt ｈappeneｄthat…碰巧… Iｔappeaｒs that…似乎…
高中英语语法虚拟语气 教学设计 集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
高中英语语法虚拟语气教学：The subjunctive mood 厦门第十中学吕瑞珠 一、概述 本节课是高中英语语法教学课，授课内容为虚拟语气，授课对象是高三年学生。从呈现、加深记忆、巩固到实践并将语言项目运用于写作中并做适当的点评，大概需要两课时。但我这里着重阐述的是第一课时的教学内容、教学策略等。 通过本节语法教学课的学习，学生重新整合自己的有关虚拟语气的知识，复习已知的虚拟语气的表达形式如：I wish I could fly freely in the sky like a bird; It is high that you got up.等等，并学习新的表达形式如：The English teacher suggested that we should read the English newspaper every day; I would have passed the English exam if I had worker harder in the past 20 days.最为重要的是，学生在学习完虚拟语气的表达形式后，要在写作中运用。 虚拟语气在高中英语语法的难点之一，多数学生感到费解，因此也更需要老师的指导与相应的实践与运用，并且较好地掌握虚拟语气的表达形式，有助于扫除学生阅读过程中对个别句子的理解。 二、教学目标分析 1．知识与技能 1）复习学生已掌握的虚拟语气表达的句型： I wish I were… / I could … It is high time that you did your homework.. If I were you, I would… 2) 学习虚拟语气新的表达方式，尤其是if引导的虚拟条件状语从句，掌握与现在事实、与过去事实、与将来事实相反的三种虚拟语气的表达，特别是主句与从句时态的呈现；还有引导出的宾语从句需要运用虚拟语气的动词，如suggest, insist, propose, demand and so on. 3）培养学生运用所学知识表达自己的思想的能力。 2．过程与方法 1）引导学生在欣赏英文歌曲An Angel的情景教学过程中，开启对虚拟语气表达已有的知识记忆。
高中英语语法总结（完整版；高中必看！） 专题一：定语从句 一、关系代词引导的定语从句 1、that 指人或物在从句中作主语，宾语或表语 which指物在从句中作主语，宾语或表语（作宾语时可以省略） who指人在从句中作主语，宾语或表语 whom指人在从句中作宾语 whose指人或物在从句中作定语 as指人或物在从句中作主语，宾语或表语 but指人或物在从句中作主语，宾语或表语 注意：指物时，whose+名词=the+名词+of which或of which+the+名词2、as 的用法 （1）常用于下列结构：such…as; so…as;the same…as; as…as 注意：the same…as 表示同一类，不同一个 the same…that 表示同一个
（2）as与which的区别 a、位置不同 as可放在主句后，主句前或主句中间；which只能放在主句后。 b、as起连接作用，表达说话人的观点、看法，并指出主句内容的根据或出处，意为“正如，正像”。 Which相当于并列句，可以用and this来代替，意为“这一点，这件事’”。 注意：as常用于下列结构：as we know/ as is known to all, as we all can see, as has been said before/above, as might be excepted, as is often the case, 一般不能用which代替as。 c、在从句中作主语时，which既可作系动词be的主语也可作实义动词的主语，而as只可作系动词be的主语。 二、只用that不用which的情况 1、.先行词为all , much, everything, nothing , something ,anything, nothing, none, the one等不定代词时 2、先行词被only, any, few, little, no , all, just , very ,right等修饰时. 3、当先行词是最高级或被形容词最高级修饰时。
《高中英语语法大全》(word下载版) 本文件内容丰富，讲解详细，层次分明，重点突出，包括高中英语中非常详尽的知识点、易错点、易混点、常考点等，是高中学生和老师非常实用而而且管用语法大全。适合不同层次的高中学生使用。 《高中英语语法大全》第01章名词 一、概说 名词是表示人、事物、抽象概念等名称的词，如boy 男孩，mother 母亲，news 消息，progress 进步，computer 计算机，Tom 汤姆，Paris 巴黎，Japan 日本，furniture 家具，等。 名词根据其词汇意义，通常分为专有名词和普通名词。专有名词主要指人、地方、组织、机构等的专有的名称，专有名词的第一个字母通常大写，如Mary 玛丽，Mr Green 格林先生，Beijing 北京，等；普通名词通常指人、物、概念等的一般名称。根据普通名词的语法性质，它又可以细为个体名词、物质名词、集合名词和抽象名词四类：个体名词表示人或物的个体，如girl 女孩，pen 钢笔，等；物质名词表示无法分为个体的实物，如wood 木头，meat 肉，等；集合名词表示若干个体组成的集合体，如：family 家庭，crowd 人群，等；抽象名词表示性质、行为、状态、感情等抽象概念，如work 工作，happiness 幸福，等。 二、名词的数 1.名词复数的构成方法 (1)在一般情况下，加词尾 -s： book / books 书 pen / pens 钢笔 face / faces 脸 (2)以 s, x, z, sh, ch 等结尾的名词，通常加词尾 -es： bus / buses 公共汽车 box / boxes 盒子 dish / dishes 盘子 注：有些以 ch 结尾的名词，由于其发音不是 [k] 而是 [tf]，那么其复数形式应加词尾–s，如stomach / stomachs 胃。 (3)以y 结尾的名词，其复数构成要分两种情况：以―辅音字母+y‖结尾的名词，将 y 改为 ies；以―元音字母＋y‖结尾的名词，直接加词尾s： city / cities 城市 boy / boys 男孩 key / keys 钥匙
Unit13虚拟语气专题讲解 【知识要点】 语气（mood）是一种动词形式，用以表示说话者的意图或态度。 英语有三种语气： ＊直陈语气（indicative mood）---- 事实 France lies to the east of England. ＊祈使语气（imperative mood）---- 请求、命令 Make yourself at home. ＊虚拟语气（subjunctive mood） If there were no air and water , we should not be able to live on the earth. 虚拟语气表示说话人的一种主观愿望或假想，所说的是一个条件而不一定是事实，或与事实相反。 一. 虚拟语气在if条件状语从句中的用法 假设类型条件从句谓语 动词形式 主语谓语 动词形式 与现在事实相反动词的过去式(be用were而不用was) should/ would /could/ might+动词原形 与过去事实相反had + 过去分词 should/ would/could /might + have+过去分词 与将来事实相反1.should+动词原形 2.动词过去式 3.were to+动词原形 should/ would/ could/ might +动词原形 1. 在错综条件句子中，虚拟条件从句和主句动作发生的时间不一致，因此，主句和从句的谓语动词应根据所指的时间选用适当的虚拟语气形式。 1）If I were you，I wouldn't have missed the film last night． 2）If he had followed the doctor's advice，he would recover already．（从句与过去事实相反，主句与现在事实相反。） 2、在if虚拟条件句中，有时可把连词省去，采用倒装语序把谓语动词were或助动词did，had，should 移到句 首构成非真实条件从句的另一种句型，其意思不变。 1）Had we time to spare，we would be glad to go to the park． 2）Were it not for the discovery of electricity，the modern world would experience great inconvenience． 3、有时假设的情况不用if引导虚拟条件从句来表述，而用介词（如without， but for等）引出的短语、分词 （如supposing等）引出的短语、并列连词（如or，otherwise，but，though等）、由动词suppose引出的祈使句或通过上下文的意思来表达。此时句中谓语动词仍采用虚拟语气的相应形式。 1）But for your advice，I would not be able to do this work． 2）Victor obviously doesn't know what's happened，otherwise he wouldn't have made such a stupid remark．。
高中英语语法教学现状问卷调查( 学生问卷 ) 各位同学： 为了深入了解目前我校高中生的语法学习状况和对语法教学的看法和意见, 以便为《适应高考改革的高中英语语法情境教学研究》这一课题提供科学的参考依据，改进和完善英语语法教学方法，为实际英语教学工作提供更大的帮助。请根据实际情况如实认真地填写。本问卷不记名，所有数据仅用于研究，请不必有任何顾虑。谢谢合作！ 1.你现在所在的年级是： A. 高一 B. 高二 2.你所在班级是： A. 实验班 B. 平行班 3.你目前的英语成绩与班上其他同学相比： A. 较差 B. 一般 C.良好 D.优秀 4.你觉得英语语法学习对你来说难吗 ?A. 很难 B. 一般 C. 不难 5.目前你学习过的英语语法知识体系的情况是 : 6.关于英语语法项目的记忆，你的方法是 A. 死记硬背 B. 理解记忆 C.大量做题巩固 7.你认为造成你英语语法学习困难的原因是： _______ A. 语法规则复杂多变 B. 教师语法教学枯燥 C.课堂上听不懂 D.不能运用课堂所学的语法知识 8.对你英语语法学习的兴趣和效果影响最大的是 9.你最主要通过什么方式获得语法规则知识： 10.你巩固、掌握、内化老师所教的语法知识主要通过： A.通过书面语法练习和背诵，记住为止 B.尽量多地接触含有语法知识的句子或文章等语言学习材料 11.日常的英语语法教学课中 , 你的老师最常采用的教学模式是 A. 首先明确阐述语法规则，然后加以举例 B. 首先提供一些例句，然后让学生归纳出语法规 则C.画图或数轴解释或总结语法规则 D.在足够的语境中感知语法项目，引导学生归纳总结 12..老师是否倾向于先集中讲解语法规律，之后做大量练习巩固？ 13.实际英语课堂教学中 , 你的老师教语法知识的最主要的方法、策略是 : A. 老师以解析为主 , 学生配以笔记和回答老师的问题 ( 即传统教学法 ) 。 B. 老师设计和现实生活相关和学生熟悉的活动来让学生学习和应用语法( 任务型教学法 ) 。 C.老师利用非常的短的时间讲解语法 , 然后用大量时间通过演讲等方式让学生应用新的语法点对话 交流 ( 交际法语法教学 ) 。 D.老师创设有意义的情境帮助学生学习语法( 情境教学法 ) 14. 你对教师目前采用的语法教学方法、策略持何种态度: A. 赞同 , 很喜欢 B. 不喜欢 , 希望进一步改进 C. 没意见 , 无所谓 D讨厌 精心整理
高中英语语法大全之形容词和副词 形容词及其用法 形容词修饰名词，说明事物或人的性质或特征。通常，可将形容词分成性质形容词和叙述形容词两类，其位置不一定都放在名词前面。 1)直接说明事物的性质或特征的形容词是性质形容词，它有级的变化，可以用程度副词修饰，在句中可作定语、表语和补语。例如：hot 热的。 2)叙述形容词只能作表语，所以又称为表语形容词。这类形容词没有级的变化，也不可用程度副词修饰。大多数以a开头的形容词都属于这一类。例如：afraid 害怕的。 （错）He is an ill man. （对）The man is ill. （错）She is an afraid girl. （对）The girl is afraid. 这类词还有：well，unwell，ill，faint，afraid，alike，alive，alone，asleep，awake 等。 3）形容词作定语修饰名词时，要放在名词的前边。但是如果形容词修饰以-thing为字尾的词语时，要放在这些词之后，例如： something nice 以-ly结尾的形容词 1）大部分形容词加-ly可构成副词。但friendly，deadly，lovely，lonely，likely，lively，ugly，brotherly，仍为形容词。 改错：(错）She sang lovely. （错）He spoke to me very friendly. （对）Her singing was lovely. （对）He spoke to me in a very friendly way. 2）有些以-ly 结尾既为形容词，也为副词。 daily，weekly，monthly，yearly，early The Times is a daily paper. The Times is published daily. 用形容词表示类别和整体 1）某些形容词加上定冠词可以泛指一类人，与谓语动词的复数连接。如：the dead，the living，the rich，the poor，the blind，the hungry The poor are losing hope. 2）有关国家和民族的形容词加上定冠词指这个民族的整体，与动词的复数连用。 the British，the English，the French，the Chinese. The English have wonderful sense of humor. 多个形容词修饰名词的顺序 多个形容词修饰名词时，其顺序为： 限定词--数词--描绘词--(大小，长短，形状，新旧，颜色) --出处--材料性质，类别--名词 a small round table a tall gray building
《高中英语语法大全》 本文件内容丰富，讲解详细，层次分明，重点突出，包括高中英语中非常详尽的知识点、易错点、易混点、常考点等，是高中学生和老师非常实用而而且管用语法大全。适合不同层次的高中学生使用。 《高中英语语法大全》第01章名词 一、概说 名词是表示人、事物、抽象概念等名称的词，如boy 男孩，mother 母亲，news 消息，progress 进步，computer 计算机，Tom 汤姆，Paris 巴黎，Japan 日本，furniture 家具，等。 名词根据其词汇意义，通常分为专有名词和普通名词。专有名词主要指人、地方、组织、机构等的专有的名称，专有名词的第一个字母通常大写，如Mary 玛丽，Mr Green 格林先生，Beijing 北京，等；普通名词通常指人、物、概念等的一般名称。根据普通名词的语法性质，它又可以细为个体名词、物质名词、集合名词和抽象名词四类：个体名词表示人或物的个体，如girl 女孩，pen 钢笔，等；物质名词表示无法分为个体的实物，如wood 木头，meat 肉，等；集合名词表示若干个体组成的集合体，如：family 家庭，crowd 人群，等；抽象名词表示性质、行为、状态、感情等抽象概念，如work 工作，happiness 幸福，等。 二、名词的数 1.名词复数的构成方法 (1)在一般情况下，加词尾 -s： book / books 书 pen / pens 钢笔 face / faces 脸 (2)以 s, x, z, sh, ch 等结尾的名词，通常加词尾 -es： bus / buses 公共汽车 box / boxes 盒子 dish / dishes 盘子 注：有些以 ch 结尾的名词，由于其发音不是 [k] 而是 [tf]，那么其复数形式应加词尾–s，如stomach / stomachs 胃。 (3)以y 结尾的名词，其复数构成要分两种情况：以“辅音字母+y”结尾的名词，将 y 改为 ies；以“元音字母＋y”结尾的名词，直接加词尾s： city / cities 城市 boy / boys 男孩 key / keys 钥匙
高三英语语法复习课---虚拟语气说课稿与教案 高三英语陈素虹 教学设计理念: 英语教学是一种动态教学，教学过程是交际活动过程。只有从组织教学活动入手，大量地进行语言实践，使英语课堂交际化，才能有效地培养学生运用英语进行交际的能力。新课标提出：“外国语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息和进行国际交往的重要工具。”和“发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，……”。Ellis(2002, Studies in the Second language Acquisition)指出，教师应为学生提供足够的可理解性输入，指导学生观察和留意语篇中包含的目标语法特征，并作归纳、总结，然后练习使用。本人结合区级研究课题“高中英语任务型课堂教学课题”的实施和本班学生的实际，对高三语法复习课---虚拟语气进行了操作性较强的处理。 一、教材分析： 本课是结合外研社高中英语教材选修6中有关虚拟语气的语法内容，进行高三英语语法---虚拟语气的复习，我在教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。 二、学情分析： 在高一和高二两年英语学习的基础上，高三学生已经掌握了基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在高三语法复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度，为高考和大学的进一步学习研究打下坚实的基础。但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，好胜心强，渴望在班集体里得到他人的承认，很在乎别人对他们的评价，求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师，愿意开口讲。他们有着高中生独立、爱表现自我的特点。因此，只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。 三、教学重点: 1.把握本课复习的重点---语法虚拟语气的句型结构 2.语法虚拟语气的运用 四、教学难点:
高中生英语语法学习现状的调查与分析论文摘要语法教学一直是英语教师和英语教育专家关注的热点问题。我国也在经历了 “强化语法”到“淡化语法”的过程之后又重新开始审视语法教学的重要性以及 如何优化语法教学的问题。而了解学生学习语法的情况又是提高语法教学质量的 重要前提。有鉴于此,笔者对高中生英语语法学习的现状进行了调查研究,以期为当下的高中英语语法教学提供参考。 论文共由五章组成:第一章为绪论,简要概述本论文的研究背景、研究目的 和意义,研究内容和方法、论文结构,并对本研究中所涉及的有关概念作了阐释。 第二章为理论基础与相关研究。本研究的理论基础有:二语习得理论、外语学习 主体分析。第三章为高中生英语语法学习现状调查。该部分阐述了调查的设计、 实施和结果。第四章为调查结果的分析和讨论。论文从五个方面对调查结果进行 了分析和讨论。第五章为结论与建议。该部分阐述了本研究的结论,并对高中英 语语法教学提出一些建议,并讨论了本研究的局限。关键词:高中生;英语; 语法学习 ABSTRACT
Grammar teaching has been one of the most lively debates during the history of English language teaching. This thesis makes a study of English grammar learning in senior high school in order to help improve grammar teaching. A questionnaire of English grammar learning has been carried out with 214 students in the High School Affiliated to Nanjing Normal UniversityThe thesis is divided into five parts. Part one consists of five sections, in which the aim, significance, research methods, terms and the structure of the thesis are particularly dealt with. Part two includes some important theories and relevant researches. Part three concerns the survey and its results. Part four focuses on the analysis of the results. Part five presents the conclusion of the research and offers some suggestions for English grammar teaching in senior high schoolsThe thesis is hoped of some help to the upcoming researchers KEY WORDS: Senior high school students, English, grammar learning 目录 第一章绪论 1 第一节研究背景 1
高中英语语法总结 第一章主谓一致 (一) 语法一致原则: 即主语为单数,谓语用单数,主语为复数,谓语也用复数. 以下为注意事项: 1. 单数主语即使后面带有with , along with, together with, like(像), but (除了),except, besides, as well as, no less than, rather than(而不是), including, in addition to 引导的短语, 谓语动词仍用单数. 如: Air as well as water is matter. 空气和水都是物质. No one except two servants was late for the dinner. 除了两个仆人外, 没有一个人迟来用餐。 2. 用and连接的并列主语,如果主语是同一个人,同一事,同一概念, 谓语动词用单数, 否则用复数. 如: The poet and writer has come. 那位诗人兼作家来了.(一个人) A hammer and a saw are useful tools. 锤子和锯都是有用的工具. (两样物) 用and连接的成对名词习惯上被看成是一个整体, 如:bread and butter(黄油抹面包), knife and fork(刀叉)等作主语时, 谓语动词用单数。 3. 不定式(短语), 动名词(短语), 或从句作主语时, 谓语动词用单数. 如: Serving the people is my great happiness. 为人民服务是我最大的幸福. When we’ll go o ut for an outing has been decided. 我们什么时候出去郊游已决定了。 4. 用连接的并列主语被each, every 或no修饰时, 谓语动词用单数. Every boy and every girl likes to go swimming. 每个男孩和每个女孩都喜欢去游泳. No teacher and no student was absent from the meeting. 没有老师也没有学生开会缺席. Each man and (each) woman is asked to help. 每个男人和每个女人都被请去帮忙。 5. each of + 复数代词, 谓语动词用单数. 复数代词+each, 谓语动词用单数.如:Each of us has something to say. 我们每个人都有话要说。 6. 若主语中有more than one 或many a/an , 尽管从意义上看是复数, 但它的谓语动词仍用单数。但more+复数名词+than one做主语时, 谓语动词仍用复数. 如: Many a boy likes playing basketball. 许多男生都喜欢打篮球. More than one student was late. 不只一个学生迟到 More persons than one come to help us. 不止一个人来帮助我们。 7. none 做主语时,谓语动词可用单数, 也可用复数; 但在代表不可数的东西时总是看作单数,因而谓语动词要用单数. 如: None of us are (is) perfect. 人无完人。 None of this worries me. 这事一点不使我着急。 8. 名词如: trousers, scissors, clothes, goods, glasses 等作主语时, 谓语动词必须用复数. 如: His clothes are good. 但这些名词前若出现a pair of , 谓语一般用单数.如: A pair of glasses is on the desk. 桌上有一副眼镜。 9. 形复意单名词如:news ; 以ics 结尾的学科名称如: physics, mathematics, economics; 国名如: the United States; 报纸名如: the New Times; 书名如: Arabian Night <天方夜谈>; 以及The United Nations<联合国> 等作主语时, 谓语动词用单数。 10. “a +名词+and a half “, “one and a half + 名词”, “the number of + 名词”等作主语时, 谓语动词要用单数. 如: Only one and a half apples is left on the table.
英语语法大全 一、词类、句子成分和构词法： 1、词类：英语词类分十种： 名词、形容词、代词、数词、冠词、动词、副词、介词、连词、感叹词。1、名词(n.)：表示人、事物、地点或抽象概念的名称。如：boy, morning, bag, ball, class, orange. 2、代词(pron.)：主要用来代替名词。如：who, she, you, it . 3、形容词(adj..)：表示人或事物的性质或特征。如：good, right, white, orange . 4、数词(num.)：表示数目或事物的顺序。如：one, two, three, first, second, third, fourth. 5、动词(v.)：表示动作或状态。如：am, is,are,have,see . 6、副词(adv.)：修饰动词、形容词或其他副词,说明时间、地点、程度等。 如：now, very, here, often, quietly, slowly. 7、冠词(art..)：用在名词前,帮助说明名词。如：a, an, the. 8、介词(prep.)：表示它后面的名词或代词与其他句子成分的关系。如in, on, from, above, behind. 9、连词(conj.)：用来连接词、短语或句子。如and, but, before . 10、感叹词(interj..)表示喜、怒、哀、乐等感情。如：oh, well, hi, hello. 2、句子成分：英语句子成分分为七种：主语、谓语、宾语、定语、状语、表语、宾语补足语。 1、主语是句子所要说的人或事物,回答是“谁”或者“什么”。通常用名词或 代词担任。如：I’m Miss Green.(我是格林小姐) 2、谓语动词说明主语的动作或状态,回答“做(什么)”。主要由动词担任。如： Jack cleans the room every day. (杰克每天打扫房间) 3、表语在系动词之后,说明主语的身份或特征,回答是“什么”或者“怎么样”。 通常由名词、代词或形容词担任。如：My name is Ping ping .(我 的名字叫萍萍) 4、宾语表示及物动词的对象或结果,回答做的是“什么”。通常由名词或代词
高中英语语法教学现状浅析 近年来，随着高中英语课程改革的不断深入，交际语言教学思想已逐步为我国外语教学界所 接受，交际教学法也在全国大部分中学课堂里红红火火地使用起来。曾经流行一时的语法教学，在现今以功能意念为主的英语教学活动中被渐渐地淡化了。不少教师认为，在以功能意 念为主的英语教学中，主要是培养学生的语言交际能力，语法教学无关紧要。实际上，语法 教学绝不是无关紧要的。英语教学的交际化并不排斥语法教学，也不能排斥语法教学。 一、目前高中英语语法教学的现状 1.新课程中对语法项目的编排顺序不像以前教材中的语法项目那样有顺序性、系统性和针对性，所以，教师在讲解语法的时候也是支离破碎的，难成系统。 2.英语课堂的确以学生为中心，以听说、表演贯穿整个课堂，老师几乎没有知识讲解，没有 语法分析，只有指挥和激发，是个“导演”；学生根据“导演”的指令完成某些任务，是“演员”。 3.教师没有领会新课程的理念，没有采用正确的教学方法，没有处理好交际法与语法教学的 关系，造成中学生语法知识缺乏，英语阅读水平下降，写作、翻译中词法、句法错误多，不 妥之处更是比比皆是。 4.许多学生是愿意让老师用传统的语法翻译法来进行教学的，他们已经习惯了坐在教室里被 动地接受教师所传授的语言点。 教师采用交际教学法进行教学，便不会集中解释、操练学生所期待的语言点。许多学生并不 能理解交际教学法后面隐藏的东西，语法知识难以融会贯通并且牢固掌握，语言运用能力也 就无法提高。 二、关于高中英语语法教学的一些想法 首先，为了让学生能完整地了解语法的基础知识，教师可以设法将语法内容进行适当的有机 整合，在原理相通的情况下，删除一些过于琐碎的部分，采用联系、归纳、演绎、图示和对 比等多种方法。例如：将主语从句、宾语从句及表语从句联系起来讲解；将定语从句和同位 语从句一同加以讲解及区别；将动名词和现在分词进行比较；将过去分词与现在分词进行比 较等。这样使学生融会贯通，让他们真正懂得语法知识的横向联系和它们之间的差异，使他 们有意义地接受学习，使有潜在意义的语法知识在内化过程中被理解和吸收。这种将类属学 习和并列结合学习交互使用的方法十分有利于新旧知识的衔接和联系，加强学生有意识记忆 的效果。教学实践证明，这种方法言简意赅，很受学生欢迎。 其次，由于中英文语法结构在某些地方的相似和不同之处比较多，教师应时常对中英文的表 达进行对比，以进一步加深学生的理解。例如，汉语中经常出现主语不明和谓语是非动词词 性(而非英语中主谓的省略)的情况时，就容易造成误解和语态辩识的难度。如碰到“公园里又 建了一个游乐场”这一句子时，学生很容易把作状语的“公园”误作为主语，只要经过分析，学 生便能明白这实际上是属于主动形式被动意义的结构，动作的执行者都并没有出现，用英语 表达时应采用被动语态。再如，当碰到“这个女孩非常可爱”这一句子时，学生很容易将其翻 译成一个缺乏谓语的句子，这时教师须向学生强调此类句式必须加上系动词作谓语方能成立。另外，语法在语言学习中既体现为语法知识条文的掌握，也体现为语言活动中语法结构应用 能力的培养。也就是说，能否让学生学会在具体的语言环境中运用所学的知识，以获取有效 信息，解决实际问题，是检验语法学习是否有效的标准。换言之，语法教学的重点是培养学 生实际使用语法的能力，而应用技能的掌握是靠大量的操练和运用而获得的。在语法练习中，教师应多采用学生喜闻乐见的形式，如改错、英汉互译、应用性的写作等，而且采用的句子 应多以贴近学生的现实生活和工作为主，与时代、潮流紧密相关，这不仅会激发他们思维的
英语语法大全 第一部分：词类、句子成分和构词法： 1、词类：英语词类分十种： 名词、形容词、代词、数词、冠词、动词、副词、介词、连词、感叹词。 1、名词(n.)：表示人、事物、地点或抽象概念的名称。如：boy, morning, bag, ball, class, orange. 2、代词(pron.)：主要用来代替名词。如：who, she, you, it . 3、形容词(adj..)：表示人或事物的性质或特征。如：good, right, white, orange . 4、数词(num.)：表示数目或事物的顺序。如：one, two, three, first, second, third, fourth. 5、动词(v.)：表示动作或状态。如：am, is, are, have, see . 6、副词(adv.)：修饰动词、形容词或其他副词,说明时间、地点、程度等。如：now, very, here, often, quietly, slowly. 7、冠词(art..)：用在名词前,帮助说明名词。如：a, an, the. 8、介词(prep.)：表示它后面的名词或代词与其他句子成分的关系。如in, on, from, above, behind. 9、连词(conj.)：用来连接词、短语或句子。如and, but, before . 10、感叹词(interj..)表示喜、怒、哀、乐等感情。如：oh, well, hi, hello. 2、句子成分：英语句子成分分为七种：主语、谓语、宾语、定语、状语、表语、宾语补足语。 1、主语是句子所要说的人或事物,回答是“谁”或者“什么”。通常用名词或代词担任。 如：I‘m Miss Green.(我是格林小姐) 2、谓语动词说明主语的动作或状态,回答“做(什么)”。主要由动词担任。如：Jack cleans the room every day. (杰克每天打扫房间) 3、表语在系动词之后,说明主语的身份或特征,回答是“什么”或者“怎么样”。通常由名 词、代词或形容词担任。如：My name is Ping ping .(我的名字叫萍萍) 4、宾语表示及物动词的对象或结果,回答做的是“什么”。通常由名词或代词担任。如： He can spell the word.(他能拼这个词) 有些及物动词带有两个宾语,一个指物,一个指人。指物的叫直接宾语,指人的叫间接 宾语。间接宾语一般放在直接宾语的前面。如：He wrote me a letter . (他给我写了 一封信) 有时可把介词to或for加在间接宾语前构成短语,放在直接宾语后面,来强调间接宾 语。如：He wrote a letter to me . (他给我写了一封信) 5、定语修饰名词或代词,通常由形容词、代词、数词等担任。如： Shanghai is a big city .(上海是个大城市) 6、状语用来修饰动词、形容词、副词,通常由副词担任。如：He works hard .(他工作努力) 7、宾语补足语用来说明宾语怎么样或干什么,通常由形容词或动词充当。如：They usually keep their classroom clean.(他们通常让教室保持清洁)/ He often helps me do my lessons.(他常常帮我做功课)/ The teacher wanted me to learn French all by myself.(老师要我自学法语) ☆同位语通常紧跟在名词、代词后面,进一步说明它的情况。如：Where is your classmate Tom ?(你的同学汤姆在哪里？) 3、构词法：英语构词法主要有：合成法、派生法和转换法。 1、合成法：如：spaceship, headache, basketball, playground等等。 2、派生法： (1)派生名词：①动词+er/or②动词+ing③动词+(t)ion④形容词+ness⑤其他,如： inventor, learner, swimming, congratulation, kindness, carelessness, knowledge (2)派生形容词：①名词+y②名词+ful③动词+ing/ed④friendly⑤dangerous⑥ Chinese; Japanese⑦English⑧French⑨German⑩国名+(i)an如：snowy, sunny, hopeful, beautiful, interesting, follwing, daily(每日的),nervous, delicious (3)派生副词：①形容词+ly ②其它,如：slowly, angrily, full→fully, good→well, possible