《香菱学诗》
导课：同学们，每当我轻轻的翻开那带着卷墨香的《红楼梦》看到香菱，心中总有一种别样的情感，萦绕心间，挥之不去，难以释怀。今天当我们要再次走进《香菱学诗》的时候，我很想听听大家阅读完这篇课文后的初部感受，希望诸位畅所欲言。谁先说一下？
生：谈初读感受
简评：开课设计一个人人都有话可说的问题，先让学生开口，这一点上公开课很重要。许多学生都感到香菱很可爱，也为课后介绍香菱的悲剧形成对比，这也是一处“伏笔”。
师：通过大家的回答，我发现通过预习，把这篇课文面上的问题都解决了，但是学习一篇课文只解决面上的问题是远远不够的，尤其是像《红楼梦》这样的伟大作品。那麽我们怎样走进红楼梦、走进香菱学诗，走进香菱的内心世界。我想了很久，做后发现曹雪芹告诉我们怎麽读红楼梦，在《红楼梦》的第一章有这样一段话：“各位看官，你道此书从何而来？说起根由虽近荒唐，细按则深有趣味。”这句话告诉我们读《红楼梦》要“细按”，“按”什么意思？考察，细细的考察，我理解也就是从细节的地方读起，某一句话、某一字，细细品味，才深得其中的趣味，今天我们就用这个办法来走近她。
我们先从一个很细的地方进入。
简评：从红楼梦找到设计这节课教学目标以及上课的依据----细读文本，细细品味！看来杨老师把这节课处理为“定篇”了。
师：香菱学诗的态度是什么？用香菱自己的话答。找到就可以回答。
生：我不过是羡慕才学着玩罢了
师：让学生齐读这句话，香菱羡慕什么？
生：羡慕“雅”
师：香菱学诗真的是“玩”吗？（出示幻灯片“玩” ）请用批注读书法，在课文上找依据，写在书上。
简评：此问题设计的非常好，既可以统摄整堂课，也可以激发学生的学习兴趣，并且难度级别不大，不同层次的学生都会有不同的答案，也有利于这节课的教学目标的进行。
师：大部分同学都找到了，我们来一起分享一下。
生：香菱一进大观园就想学诗，这次学不是突发奇想，所以不是“玩”
师：这位同学读书很特别，联系上下文，读出了语言背后的东西，还有吗？
简评：教师的接话很巧妙，把读书指导巧妙地化在对学生的表扬之中，不但可以激励这个学生，还可以启发全体学生。
生：从第一段看出，香菱以前也读诗，可看出不是玩
师：这说的都是以前，我们能不能从现在读出香菱不是玩
简评：教师巧妙的一句接话，拉回了学生，回到预设，也为学生下面的回答有所启发。
生：也是从第一段“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。宝钗见他这般苦心，只得随他去了。”看出香菱的认真，从你刚才的读，我没看出她的认真啊？再读一遍
师：同桌，他读出了没有？
生：差不多
师：那里差不多？
生：“一首一首”等
师：我们能不能把“一首一首”改成“一首首”？一起读一下“一首首”，再齐读“一首一首”？
生：不行，一首首表现不出香菱的认真
师：你的回答很有节奏感和激情，请你读一下
师：很棒！同学们，这就是曹雪芹所说的“细按”则深有趣味。还有吗？
简评：杨老师也很重视读，让学生读出文章的精妙。
生：第二段“香菱笑道：“凡红圈选的我尽读了。””“尽”表现她的认真
师：我们的点评批注读书法要精炼，不能写一大篇，比如刚才说的“尽”字可用一个尽字见认真，一个“逼“字见执着。这就是点评批注读书法，还有吗？
生：第八段“各自散后，香菱还是满脑都在想诗”中的“满”字
师：打断一下，你能用刚才的句式说吗？
生：一个满字见痴迷！
简评：此环节老师指导的很实在，既教批注的方法，又规范学生的语言。
师：非常好！还有吗？
生：第五段“香菱听了，默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。”看出她已经入迷了！
师：你是个很会思考的同学
师：文中有一个总结性的话，谁找到了
生：第八段“精血成聚，苦志学诗”
师：看来香菱学诗不是玩玩，而使用全部心血和灵魂学诗。红楼梦中有很多女子都是很诗性的，其中有两个给我留下深刻的印象，一个是香菱，一个是黛玉，一个是才情取胜，一个以执着取胜。老师又想到曹雪芹在开篇写“满纸荒唐言”可是他又“披阅十载，增删五次”，特别认真，我想从这一点上，他和香菱是不是相同？那麽是不是作者在香菱身上寄托了自己的审美理想？我觉得读书的时候就要联系起来，就有味道了。
简评：向学生兜售自己的阅读发现。
师：做这写香菱苦志写诗，那麽香菱认为她写的苦吗？那位同学头摇的厉害，你说吧简评：由“苦”到“不苦”，把学生的阅读引向深入
生：不苦，文中有许多地方都写了她的笑
师：对全文有9个笑字，这些笑可看出她乐在其中。有人说“不但香菱自己乐在其中，我们看她写诗也乐在其中，香菱是个可爱的女子。”她可爱吗？
学生在文中找
生：第一段中“：“既这样，好姑娘，你就把这书给我拿出来，我带回去夜里念几首也是好的。””
师：你读书很独特一个“好“字，读出了香菱的真诚、可爱。
生：香菱听了，喜的拿回诗来，又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭无心，坐卧不定
师：让学生摇头读诗，体会香菱的可爱读书情态。
简评：让学生表演，重现情景，感受香菱的可爱。
生：宝钗笑道：“这个人定要疯了！昨夜嘟嘟哝哝直闹到五更天才睡下，没一顿饭的工夫天就亮了。我就听见他起来了，忙忙碌碌梳了头就找颦儿去。一回来了，呆了一日，作了一首又不好，这会子自然另作呢。”
师：“呆“字，香菱”傻“吗？那个地方可看出她很聪明，一个“呆”字，可看出她的“至情至性”
师：第二段，写的也很可爱，知道我要找那一句吗？请猜一猜？
生：香菱笑道：“据我看来，诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有理有情的。”
师：让学生齐读这句，自觉的香菱对诗歌的见解高明在那里？
师：介绍诗歌的境界。
师：总结后说香菱学诗还是“玩”，这是“不玩之玩”，是玩的最高境界，若是我们学习也能达到这种境界，何尝学不好呢？
简评：香菱不呆不傻，而且境界很高“不玩之玩”，而且可爱聪明。
对与她学诗，别人持什么态度？从文中找
生：宝钗道：“何苦自寻烦恼。都是颦儿引的你，我和他算帐去。你本来呆头呆脑的，再添上这个，越发弄成个呆子了。”宝玉笑道：“这正是‘地灵人杰’，老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。可见天地至公。”宝钗不赞成，宝玉赞成。
师：说的很好，齐读宝玉的话，从哪里看出宝玉不是一般的赞成。
宝玉和宝钗的人生态度是不同的，从那里可看出？
谁师香菱的知音？
生：宝玉
简评：此环节就是为引出宝玉的话“天地至公”，为下面的环节做铺垫。
师：宝玉说“天地至公”，我不同意，看香菱走过的人生经历
简评：葬花吟为背景音乐，幻灯片展示香菱一生的悲惨命运，让学生体会美被毁灭之悲!在凄婉的背景音乐中，在“香菱走了，一群香菱走了”的叹息中，在大大的问号中，课戛然而止，带给听者无限的遐思，课虽尽意无穷！
总评：很喜欢杨老师的这节课，用“香菱写诗的目的是玩玩”这一问题让学生明白她学“精血成聚，苦志学诗”，然后又抛出问题“她学的苦吗？”，让学生读出“她乐在其中”，并感受她是一个可爱聪明的奇女子，第三个问题是“别人如何评价她的学诗？”,引出了老天对她的不公，最后介绍她的身世，让学生感受美被毁灭的悲剧。课层次明晰，如行云流水，并且把读书方法，感受文字都融入其中，鉴赏很到位，也很有语文味。
《香菱学诗》教学设计 教材分析 《香菱学诗》节选自《红楼梦》，本文作者写香菱学诗的主旨是讴歌被侮辱被欺压的女性形象，香菱和大观园里其他下层人物一样，不甘心自己的坎坷命运，不甘心泯灭自己的聪明才智.她不怕困难.不怕失败的学诗过程是对社会的不屈抗争，同时也揭露了封建社会对优秀人才的无情扼杀. 香菱学诗，大致可分为三个步骤：首先是拜黛玉为师，并在黛玉指导下细细品味王维的诗；其次是一边读杜甫的诗，一边尝试作诗；其三是经历了两次失败后，终于成功.香菱作的第一首诗比较幼稚，用语直露，把前人咏月用的词藻堆砌起来，凑合成篇.没有表达真情实感，了无新意；她的第二首诗就有所进步了，能用情景烘托，渐渐地放开了手脚；第三首诗终于成功了，流露了真情实感. . 教具准备：多媒体教学设备. 教学课时：1课时 - 教学目标：1. 理解人物形象的创作意义. 2. 学习多维观照的阅读方法. 教学重点：多角度理解人物行为的意义. 教学难点：作者创作人物形象的目的. 主要方法：对话分析法. 教学步骤： 一.创设情境，导入新课.（课间播放《红楼梦》主题曲《枉凝眉》，并配上红楼女子图 片）. 师:听着这曲《枉凝眉》，让我们走进文学巨著《红楼梦》！有人说；“平生不读《红楼梦》，满腹诗书亦枉然.”可见《红楼梦》在中国文化中的地位之高.为什么这部书有如此重要的地位呢？我们且以其中的一个片断来分析，这就是《香菱学诗》. 二.悉心阅读，整体感知 课题是一个简单的主谓短语，.如果将其扩充，成为〔〕香菱〔〕学诗，〔〕.你能在括号内填写什么？请同学们各自认真轻声朗读全文后，完成填空.(大屏幕出示）（参考：大观园中香菱向黛玉苦学作诗，精血诚聚成佳作.） 三.多边观照，深入理解
20 香菱学诗 教材分析 《香菱学诗》节选自《红楼梦》，本文作者写香菱学诗的主旨是讴歌被侮辱被欺压的女性形象，香菱和大观园里其他下层人物一样，不甘心自己的坎坷命运，不甘心泯灭自己的聪明才智。她不怕困难、不怕失败的学诗过程是对社会的不屈抗争，同时也揭露了封建社会对优秀人才的无情扼杀。香菱学诗，大致可分为三个步骤：首先是拜黛玉为师，并在黛玉指导下细细品味王维的诗；其次是一边读杜甫的诗，一边尝试作诗；其三是经历了两次失败后，终于成功。香菱作的第一首诗比较幼稚，用语直露，把前人咏月用的词藻堆砌起来，凑合成篇。没有表达真情实感，了无新意；她的第二首诗就有所进步了，能用情景烘托，渐渐地放开了手脚；第三首诗终于成功了，流露了真情实感。 教学目的 知识与技能 1．学会生字生词，丰富语言积累。 2．了解《红楼梦》的艺术成就，提高古典文学修养。 过程与方法 1．讨论分析香菱的人物形象，学习小说塑造人物的手法。 2．体会作者的赞美之情，深入理解《红楼梦》的主题思想，提高文学鉴赏能力。 情感、态度与价值观 学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，好学、乐学，更要善学、苦学。 教学重点： 1．引导学生有感情朗读、跳读、品味、探究课文，梳理文章结构。 2．把握人物性格特征，理解掌握塑造人物形象的方法。 教学难点： 拓宽阅读视野，理解香菱对诗产生浓厚兴趣的原因。 教学过程 第一课时 一、导入 《红楼梦》的作者曾经为他笔下的人物之一——香菱写过四句判词：“根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。” 香菱是个命运多舛的女性，她出身在官宦之家，却迭遭不幸；幼年被拐、被迫给人作妾、经常挨打受凌辱……可她却能出淤泥而不染，仍能葆有那份纯真和那种好学之心。让我们近距离观察一下她吧。 二、作者简介 曹雪芹(1715～1763)，名霑，字梦阮，号雪芹，清代小说家。曹雪芹才华横溢，是一位
《香菱学诗》教案设计（优秀4篇） 作为一位杰出的老师，时常需要用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？它山之石可以攻玉，以下内容是为您带来的4篇《《香菱学诗》教案设计》，希望能为您的思路提供一些参考。 九年级上册语文《香菱学诗》教案篇一教学目标： 1、知识与技能：整体把握文章的故事情节，。通过分析人物身世及人物学诗经历，了解香菱的性格。鉴赏课文中的《咏月三首》，培养学生鉴赏诗歌语言的能力，揭示诗歌的话语蕴藉。 2、过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，使学生掌握学习小说的要点与方法。品味文中细节(空白处)，深入挖掘小说中人物的内心世界。 3、价值观：通过学习本文，加深对《红楼梦》艺术成就的了解，不断提高学生的文学修养。教学重点：香菱的性格特点 教学难点：《红楼梦》中女性的悲剧命运 教学方式：发现式审美体验教学(填补空白、揭示话语蕴藉)，情景设置法激发感情，引起兴趣，问法逐步引导，逐渐深入，拨法展开联想，拓展思路 教学安排：一课时。 教学过程： 一、课前准备。 二、学生自查资料，了解课文主人公香菱的有关信息及香菱学诗的背景。 二、教学过程 初读诗，解个性 ▲导入：在《红楼梦》第五回，贾宝玉神游太虚幻境，警幻仙姑盛情款待了宝玉，给他喝的茶名叫千红一窟茶，这茶出自放春山的遣香洞，用仙花灵叶上所带的露水烧成。宝玉他了觉得清香异常。让他喝的酒是万艳同杯酒，这酒用百花的花蕊，万种树木的汁液，酿制而成，因此名为万艳同杯prime;酒。这酒清香甘冽，异乎寻常。那同学们来猜猜看，这千红万艳有没有比喻义呢？(《红楼梦》中所有的女子) ▲今天这堂课中，我们将认识到红楼梦这千红万艳中的一位。她刚刚步入大观园，第一次加入大观园的生活，她就是？(香菱)。大观园中最吸引她的是什么？(写诗歌)不错，今天我们要学的就是《香菱学诗》 ▲本文课题《香菱学诗》，那香菱学诗的过程是怎样的呢？速读全文，概括香菱学诗的过程。(学生思考回答后，教师总结：拜黛玉为师品味王诗、边读杜诗边写诗、经历两次失败最终成功) ▲香菱为什么要学诗，找出她自己原话来回答？得了空儿。我不过是心里羡慕，才学着顽罢了。 ▲香菱为什么羡慕，羡慕的是什么？(填补空白)写诗是高雅的事，是有着高贵血统的人做的事。《红楼梦》中并非所有的人都会写诗，王熙凤生就与诗无缘，普通的丫头不会也不敢学诗，诗歌代表是真、善、美。所以这个章回原本的题目就是：慕雅女雅集苦学诗 ▲香菱有没有学会写诗？有 ▲读一读香菱所写的三首诗，结合文中别人对它们的评价。说说读过诗歌后的感受。 (每一首各请一位学生进行朗读) 第一首：措词不雅语言：语言肤浅，堆砌词藻，落入俗套，用的都是现成话，只是将前人咏月的词藻进行堆砌，如月、玉镜、冰盘等词，凑成篇章，无新意。表现手法：采用了直接表现的手法。主旨：月亮很亮(这是致命伤，咏物诗应该托物言志)。 第二首：不像吟月了，月底下添一个色字倒还使得，你看句句倒是月色。这一首过于穿凿了，用词雅致了。语言：语言游离，刻意求雅，显得生硬。表现手法：以花香，夜雾来烘托，侧
《香菱学诗》 导课：同学们，每当我轻轻的翻开那带着卷墨香的《红楼梦》看到香菱，心中总有一种别样的情感，萦绕心间，挥之不去，难以释怀。今天当我们要再次走进《香菱学诗》的时候，我很想听听大家阅读完这篇课文后的初部感受，希望诸位畅所欲言。谁先说一下？ 生：谈初读感受 简评：开课设计一个人人都有话可说的问题，先让学生开口，这一点上公开课很重要。许多学生都感到香菱很可爱，也为课后介绍香菱的悲剧形成对比，这也是一处“伏笔”。 师：通过大家的回答，我发现通过预习，把这篇课文面上的问题都解决了，但是学习一篇课文只解决面上的问题是远远不够的，尤其是像《红楼梦》这样的伟大作品。那麽我们怎样走进红楼梦、走进香菱学诗，走进香菱的内心世界。我想了很久，做后发现曹雪芹告诉我们怎麽读红楼梦，在《红楼梦》的第一章有这样一段话：“各位看官，你道此书从何而来？说起根由虽近荒唐，细按则深有趣味。”这句话告诉我们读《红楼梦》要“细按”，“按”什么意思？考察，细细的考察，我理解也就是从细节的地方读起，某一句话、某一字，细细品味，才深得其中的趣味，今天我们就用这个办法来走近她。 我们先从一个很细的地方进入。 简评：从红楼梦找到设计这节课教学目标以及上课的依据----细读文本，细细品味！看来杨老师把这节课处理为“定篇”了。 师：香菱学诗的态度是什么？用香菱自己的话答。找到就可以回答。 生：我不过是羡慕才学着玩罢了 师：让学生齐读这句话，香菱羡慕什么？ 生：羡慕“雅” 师：香菱学诗真的是“玩”吗？（出示幻灯片“玩” ）请用批注读书法，在课文上找依据，写在书上。 简评：此问题设计的非常好，既可以统摄整堂课，也可以激发学生的学习兴趣，并且难度级别不大，不同层次的学生都会有不同的答案，也有利于这节课的教学目标的进行。 师：大部分同学都找到了，我们来一起分享一下。 生：香菱一进大观园就想学诗，这次学不是突发奇想，所以不是“玩” 师：这位同学读书很特别，联系上下文，读出了语言背后的东西，还有吗？
部编人教版初中语文九年级上册：《香菱学诗》优质公 开课获奖教案教学设计 教学目标： 1．细品黛玉指点香菱学诗门径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过，从中得到阅读和写作的启发； 2．体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处； 3．分析香菱这一人物形象，把握人物的悲剧气韵； 4．走进《红楼梦》，推介小说经典片段，借助网络，浏览红楼梦相关网站。 教学重点： 1．品味诗学传薪，把握写作津梁；2．把握神态、细节描写。 教学方法： 1．反复品读课文，至少精读三到四遍，以写作角度为突破口，把握全篇； 2．借助网络，自主、合作、探究。 教学时间：2课时。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1.我国四大名著之一《红楼梦》，大多数初读者都会被它的博大精深、纷繁复杂、深奥难懂所吓倒，常常是肃然起敬，望而生畏。没有进人红楼，就永远不知它的真正伟大。 2．走进主人公----香菱。 二、探究以下问题： ①香菱有着怎样的身世和处境？ 明确：香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起
的。 ②结合作品内容讨论：香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？找出文中有关香菱学诗的神态和细节描写，加以分析。 明确：精华灵秀，悟性极强。学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”“疯”“魔”的程度。原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。进人大观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。黛玉热情指导，列举名作让香菱阅读。香菱拿了诗回来“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。宝钗见他这般苦心，只得随他去了”。在黛玉的诱导下，香菱的视野不断扩大，当她进人创作冲动状态时，形象光彩夺目：“连房也不人，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异”；写第三稿时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，甚至梦中喊出：“可是有了，难道这一首还不好？”对这个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确地描绘出她的一言一行和神情变化。精神食粮的大量摄人，使香菱的内心充实丰富起来，她悟出了一些道理。香菱的艺术感受力很高，她一读诗，眼前就能出现诗歌中那动人的形象。 ③通过塑造香菱这一形象，作者寄予了怎样的思想感情？ 明确：在本文中，作者以饱蘸深情的笔墨，沤歌了香菱这个为精华灵秀所钟爱的薄命女子。香菱这样的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作践。那薛蟠只会胡扯“女儿愁，洞房里撺出了大马猴”之类，是极端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。封建社会男女是如此的不平等！ ④有人说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”，试作分析。 明确：《红楼梦》在描写人物时，女性无疑是最重要的，所以才有人评价说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”。曹雪芹以其精细的雕塑力，创造出许多个性鲜明、优美动人的女性形象。他不仅对袅娜风流的林黛玉，对有着炭火一般热情而被生生扑灭了的晴雯，而且对那个不惜用生命来证明自己清白的尤三姐都充满了强烈的
20、香菱学诗 从容说课 《香菱学诗》选自《红楼梦》，小说详细叙述了黛玉指点学诗门径，香菱谈读诗体会并苦心写诗的经过.教学本文,力求从内容、写法两方面突破。 内容上，着重探究香菱学诗成功的原因。既要考虑到香菱的“苦志",也要考虑到黛玉的深厚学识和教育艺术，同时也要联系大观园优越宽松的环境。联类引申,联系实际,思考香菱学诗会对中学生学习语文有何帮助。体味作者对香菱这一形象倾注的思想感情,深入理解《红楼梦》的主题思想,提高学生的文学鉴赏能力。 写法上，通过涵泳品味描写香菱的有关语句,引导学生体会细节描写在塑造人物形象上的作用；通过揣摩宝钗、宝玉的话，理解侧面烘托的表达效果。 教学本文，宜采用小说五步阅读法:泛读，整体感知;精读,理解文章内容;赏读,学习作者塑造人物的高超手法;思读课文,质疑问难,互动探究;延读，拓展延伸，开阔视野，提高比较阅读的能力。 教学目标 知识目标 1.积累生字生词,丰富语言积累。 2．了解《红楼梦》的艺术成就,不断提高古典文学修养。 能力目标 1．讨论分析香菱这一人物形象,学习小说塑造人物的手法。 2.体会作者的赞美之情,深入理解《红楼梦》的主题思想,提高文学鉴赏能力。 德育目标 学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神,要好学、乐学，更要善学、苦学。 教学重点 １．探究香菱学诗成功的原因。 2．赏析小说塑造人物的手法. 教学难点 1．揣摩香菱这一形象，理解作者文中倾注的思想感情。 2．引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何帮助。 教学方法 1．讨论法 2.小说五步阅读法 教具准备 多媒体 课时安排 １课时 教学过程 [教学要点] 了解作者、作品及人物形象；泛读课文,积累词语,整体感知;精读课文,探究香菱学诗成功原因;赏读课文,学习作者塑造人物形象的高超技法；思读课文，质疑问难,互动探究；延伸拓展,深层反思。[教学步骤] ﻬ一、导语设计 《红楼梦》第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”,翻看副册时,只见画着一株桂花。下面有一池沼,其中水涸泥干，莲枯藕败,后面书云:根并荷花一茎香,平生遭际实堪伤.自从两地生孤木,致使香魂返故乡。这首判词说的就是今天这篇小说的主人公—-香菱。(板书文题）多媒体播放《红楼梦》香菱学诗片断. 二、资料助读 教师分发文字资料,资料内容如下: 1.关于作者 曹雪芹(约１72４～17６４)，名露，字芹溪,又字芹圃,雪芹是他的号，属满洲正白旗。曹家从清代初年起到雪芹这一代止,是一个“百年望族”。康熙二年(1663）清王朝设江宁织造,这是一个财赋要职,其第一任就是雪芹的曾祖曹玺，此后父子兄弟相次继任,一共约60年.康熙帝非常信任曹氏父子，他
九年级上册人教版《香菱学诗》原文及教案教案是实现教学目标的计划性和决策性活动。教案以计划和布局安排的情势，对怎样才能到达教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。下面作者给大家带来关于九年级上册人教版《香菱学诗》原文及教案，期望会对大家的工作与学习有所帮助。 《香菱学诗》原文 菱见过众人之后，吃过晚饭，宝钗等都往贾母处去了，自己便往潇湘馆中来。此时黛玉已好了大半，见香菱也进园来住，自是喜悦。香菱因笑道：“我这一进来了，也得了空儿，好歹教给我作诗，就是我的造化了!”黛玉笑道：“既要作诗，你就拜我作师。我虽不通，大略也还教得起你。”香菱笑道：“果然这样，我就拜你作师。你可不许腻烦的。”黛玉道：“什么难事，也值得去学!不过是起承转合，当中承转是两副对子，平声对仄声，虚的对实的，实的对虚的，若是果有了奇句，连平仄虚实不对都使得的。”香菱笑道：“怪道我常弄一本旧诗偷空儿看一两首，又有对的极工的，又有不对的，又听见说 ‘一三五不论，二四六分明’。看古人的诗上亦有顺的，亦有二四六上错了的，所以天天疑问。如今听你一说，本来这些格调规矩竟是末事，只要词句新奇为上。”黛玉道：“正是这个道理，词句究竟还是末事，第一立意要紧。若意趣真了，连词句不用修饰，自是好的，这叫做‘不以词害意’。”香菱笑道：“我只爱陆放翁的诗‘重帘不卷留香久，古砚微凹聚墨多’，说的真有 趣!”黛玉道：“断不可学这样的诗。你们因不知诗，所以见了这浅近的就爱，一入了这个格局，再学不出来的。你只听我说，你若真心要学，我这里有《王摩诘全集》你且把他的五言律读一百首，仔细揣摩透熟了，然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首。肚子里先有了这三个人作了底子，然后再把陶渊明、应玚，谢、阮、庾、鲍等人的一看。你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是诗翁了!”香菱听了，笑道：“既这样，好姑娘，你就把这书给我拿出来，我带回去夜里念几首也是好的。”黛玉听说，便命紫娟将王右丞的五言律拿来，递与香菱，又道：“你只看有红圈的都是我选的，有一首念一首。不明白的问你姑娘，或者遇见我，我讲与你就是
香菱学诗（第１课时） 初中语文（人教版）九年级上册 教学目标 知识与能力 整体把握文章的故事情节，分析香菱成功的原因，从中得到阅读和写作的启发。 过程与方法 通过自主、合作、探究的学习方式，体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处。 情感态度与价值观 学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，要乐学、善学、苦学；通过学习本文，加深对《红楼梦》艺术成就的了解，不断提高文学修养。 教学重点 探究香菱学诗成功的原因；探讨香菱学诗对我们学习语文的帮助。 教学难点 揣摩香菱这一形象。 课时安排 2课时 课前准备 1. 要求学生通过各种渠道了解《红楼梦》，尤其要了解香菱其人其事。 2. 老师推介有关《红楼梦》的网站，利用网上丰富多彩的资源激发学生的阅读兴趣。比如连环画、歌曲、影视片段、论坛等等。 推荐网站 红楼驿站：www．qhsms．com．on／htm／ 红楼梦：www．honglm．net 在线欣赏《连环画红楼梦》：www．hornbill．cdc．net．my 教学过程 第一课时 一、引红楼诗，导入新课 《红楼梦》第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”，翻看副册时，只见画着一株桂花。下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，后面书云：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。这首判词说的就是今天这篇小说的主人公——香菱。 (板书文题) 多媒体出示《红楼梦》相关香菱的文字。 二、泛读课文，感知整体 1．学生自读课文，结合注释，把握文意，并积累文中重要的词语。 多媒体显示：
需掌握读音的字词： 仄（zè）声蘅（héng）芜苑三昧（mèi）暧暧（ài） 请柬（jiăn）胡诌（zhōu）颦（pín）嘟哝（nóng） 姊（zĭ）妹暖香坞（wù）画缯（zēng）鳏鳏（guān） 需积累的词语：起承转合以词害意地灵人杰诲人不倦挖心搜胆精血诚聚穿凿揣摩 2．请概括香菱学诗的过程。 明确：香菱向林黛玉学作诗分三个过程：拜黛玉为师，品味王维诗；读杜甫诗，尝试作诗；经历两次失败，终于成功。简单一点就是读诗—论诗—写诗。 三、精读课文，突破重点 1．教师出示问题： 香菱学作诗三易其稿，第三稿写成后拿给黛玉看，众姐妹称赞说：“这首诗不但写得好，而且新巧有意趣。”可见，香菱作诗成功了。那么，香菱作诗成功的原因是什么呢？ 要求：先自己跳读课文，从课文中找出依据，做好批注；再分组讨论，然后各组选代表交流。 出示教师的提示： （1）本节课，我们主要从香菱自身角度分析她的成功，抓住动作和神态。 （2）可以有自己的方式，也可以根据老师的提示来思考。老师的提示：乐学善学苦学（3）示例： 表现“乐学”：香菱又逼着黛玉换出杜律来，又央黛玉探春二人：“出个题目，让我诌去，诌了来，替我改正。”一个“逼”，一个“央”可以看出喜欢学诗，喜欢写诗到了迫不及待的地步了。 2．学生分组讨论，教师巡视，了解学生情况，并不时小组指点。 3．班级交流。（学生交流时要求结合具体的句子） 明确： （1）乐学。香菱对于诗歌，她早就有着真情的向往，内心里也早有着学诗的愿望。 第一段：香菱因笑道：“我这一进来，也得了空儿，好歹教我作诗，就是我的造化了！” 第一段香菱和黛玉的对话中也有所体现：苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空就看两首，因而她的内心也存有“重帘不卷留香久，古砚微凹聚墨多”一类的诗句。 古语有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”香菱学诗，既好之又乐之，因而也便有了事半功倍的学习效果。 （2）善学。香菱非常善于学习，她不但认真听老师讲课，按老师提出的要求去做，而且注重把老师所教的内容加以整理归纳，及时消化。在学习过程中注重品读、理解和感悟，注重积累和运用。第2段写了香菱是如何悟诗的：“据我看来，诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有理有情的。”在刚起步的第一阶段，她就悟到了诗的滋味和真谛。读诗、悟诗、谈诗之后自然还得作诗，香菱通共将一首咏月诗写了三次，前两次不成功，但她不灰心丧气，认真总结写作经验，找出自己的不足，终于捕捉到新鲜的意象，写出鲜活的诗作来。
【第 20 课香菱学诗 (人教版九年级上 )】人教版语文 九年级下册 23 课 知识与能力 1．经过剖析人物语言、神情和动作，掌握人物性格特 色，特别是理解香菱“诗魔”的称号。 2．理幽香菱学诗的过程，而且领会诗句用词的精当。 ◆过程与方法 1．经过议论沟通，领会古诗语言的正确、优美。 2．经过对香菱的语言、神情和动作的剖析，掌握香菱的痴 性和勤劳。 ◆感情、态度与价值观 经过对课文的学习，培育学生对中华传统诗词文化的热爱， 同时指引学生能够从香菱学诗的过程中获取启迪，达到迁徙运用。教课重，难点及教课打破 要点 1．经过对人物语言、神情和动作的剖析，理解人物性格特 点。 一2．经过香菱所学的古诗，领会古诗词的语言之美、之精。 ◇难点 能够从香菱学诗的过程中，意会到学习迁徙的重要性，对自己的 .和阅读有所帮助。 ◆教课打破 经过对香菱和黛玉的语言、神情的比较，领会两人性格的差别，以及她们对艺术的共同崇敬。 教课准备 ◆教师准备
《叹香菱》的磁带、电视剧《红楼梦》的片断，以及对于作者、作品的有关资料，部署预习作业。 ◆学生准备 收集《红楼梦》的资料，阅读对于香菱的评论。 教课步骤 (1课时) 教课流程设计 教师指导学生活动 1．由歌入文，解说诗意，惹起学生兴趣。1．对教师的解说进行记忆，并赐予置疑并对作者、作品进行介绍。和增补。 2．经过组织学生沟通，检查预习状况，2．在预习和沟通的基础上，掌握学诗的 并指引学生掌握文章构造。六个阶段。 3．联合学诗阶段，经过人物的表现，感 3．从作者描绘的细微处，理解香菱和黛 知人物形象。玉的性格特色。 4．指引学生从香菱学诗中获取启迪。4．能够从香菱学诗的故事中获取于己 有利的启迪。 一、由歌入文，理清学诗的过程(约分钟) 教师活动 学生活动 1．播放《叹香菱》，并解说诗意，指引学 生认识香菱的性情、才思。 2．联合预习，组织学生沟通，回答：香菱 学诗分为几个阶段? L 1．听教师分析，并联合自己的预习，给 予置疑或增补。
20、《香菱学诗》 一、课前自学 （一）读一读，尽量记住下列字词的读音、写法和意义.. 腻烦nìfan∶因次数过多而感到厌烦..厌恶.. 怔怔zhèngzhèng∶形容发呆的样子.. 笑吟吟xiào yín yín：形容微笑的样子.. 茶饭无心cháfàn wúxīn∶没有饮食心情,没有饮食的念头.. 挖眼搜胆wāyǎn sōu dǎn:指苦苦思考，费尽心思 精血诚聚jīng xuèchéng jù:精聚为髓,精髓化生为血(精血同源),由于肝肾同源于精血,指把心力都聚集在一起..也指认真学习，费尽心机；呕心沥血地做成了一件事情.. (二)知识积累 1、关于作家作品 （1）曹雪芹（1715—1763），名霑，字梦阮，又字芹圃，雪芹是他的号，属满洲正白旗..曹家从清代初年起到曹雪芹这一代止，是一个“百年望族”..康熙二年（1663）清王朝设江宁织造，这是一个财富要职，其第一任就是曹雪芹的曾祖曹玺，此后父子兄弟相次继任，一共约60年..后来曹家势败家亡，曹雪芹流落在北京西郊，住着破房子..他善画，只能靠卖画来维持终年吃粥的生活..乾隆二十八年（1763）秋冬之间，曹雪芹唯一的儿子病死，他因伤感太甚，于这年除夕病逝..《红楼梦》就是这期间写的——他只写了前八十回，后四十回是高鹗续写的.. （2）《红楼梦》是我国古典小说中伟大的现实主义作品，它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，描写了贾家荣、宁两府由盛而衰的过程..书中成功的塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤、袭人等一系列富有典型性格的艺术形象，反映了当时社会生活、政治礼教、经济制度及文化发展，可以说是一部包罗万象的“百科全书”.. （3）金陵十二钗:林黛玉、薛宝钗、贾元春、贾探春、史湘云、妙玉、贾迎春、贾惜春、王熙凤、贾巧姐、李纨、秦可卿 2、写作背景 香菱是个苦命女子，原籍姑苏，出身乡宦家庭..她三岁被拐，长大后被呆霸王薛蟠买去做妾，后随薛家进京，一直住在荣府的梨香院..平日她要伺候薛蟠，难得有空..这一次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进大观园给自己做伴..环境的变化激发了香菱学写诗的愿望，宝钗笑她“得陇望蜀”，劝她“且缓一缓”，可她急切得很，于是去找黛玉.. 二、教学目标： 1、理清全文思路，了解文章的主要内容..
《香菱学诗》说课 荆门市毛李中学宋娟 尊敬的各位评委老师：你们好！ 我是荆门市毛李中学的宋娟，我今天说课的题目是《香菱学诗》，下面我将从四个方面来说这节课的设计： 一、说教材 1、地位、作用和简析 人教版初中语文九年级上册第五单元的《香菱学诗》是一篇自读课文，教师如何实现由“教到不教”，激发学生阅读的兴趣，是一个关键。《香菱学诗》选自我国古典小说中伟大的现实主义作品《红楼梦》，它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉爱情悲剧为主线，塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、晴雯、王熙凤、香菱等一系列富有典型性性格的艺术形象。本文主人公香菱是个苦命的女子，她文化底子不深，但她学诗终于取得成功，文中着重描写了她的苦吟，我们应结合她学诗的全过程，作广泛而深入的探究，以便从中获取有益的启迪。 2、学习目标 根据新课标的要求，结合自读课的特点以及所教学生的实际情况，我制定了如下的学习目标： （1）、知识与技能：整体把握文章的故事情节，学会作者以多种手法刻画人物形象及香菱成功的原因。 （2）、过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，使学生掌握学习小说的要点与方法。 （3）、情感态度与价值观：通过学习本文，加深对《红楼梦》艺术成就的了解，不断提高学生的文学修养。 （这一目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。） 3、学习重、难点： 根据本单元的教学目标，结合学生的实际，我确定的重点、难点是：香菱学诗取得成功的原因及香菱的人物形象。 （因为小说三要素的核心是人物，它是小说的灵魂所在；而人物形象的塑造是离不开生动的故事情节与社会环境的，它的制定符合小说这一作品的特点。）
第五单元 一、单元说明 本单元所选的课文明清时期最有代表的白话小说里节选出来的。阅读这些小说，可以丰富我们的情感体验，并使我们获得审美享受。 《智取生辰纲》围绕“生辰纲”的得失，展开一场斗智斗谋的争夺战，表现出英雄们的智慧才略。全文突出一个“智”字。 《杨修之死》“恃才放旷”是杨修之死的主因，但也反映曹操生性多疑的一面。 《X进中举》写的是X进意外中举，喜极生悲的故事，讽刺当时势态炎凉、趋炎附势的社会。 《香菱学诗》本文叙述了薛蟠侍妾香菱学习写诗的故事，塑造了一个下层侍婢良好资质和聪明过人的形象，表达了作者“怜其才而哀其生”的感叹。（“三易其诗”情节妙堪） 二、单元目标 1、知识与能力：学习个性化语言,领会阅读古代白话小说要领。 2、过程与方法：通人物言行、情节和环境分析，感受作者表现主题的社会意义。 3、情感态度价值观：阅读小说丰富人生的体验，获取审美的享受。 三、单元重难点 教学课文时，要善于抓住重点、难点引导学生阅读课文，从分析人物入手，随情节展开，感悟语言意蕴，把握主题意义。 四、单元教学安排 《智取生辰纲》 2课时 《杨修之死》 2课时 《X进中举》 2课时 《香菱学诗》 2课时 综合性学习 2课时 17、智取生辰纲
------施耐庵 [学习目标] 1、了解《水浒传》的主要内容。 2、了解认识杨志的思想性格。 3、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。 [学习重点] 学习小说刻画人物的方法，理解人物形象。 [学习难点] 从古典文学作品中汲取文化营养，陶冶情操，形成积极的人生观和价值观。 [课时分配] 2课时 第一课时 一、自学展示 1、自主学习： （1）、小练习册积累运用1、2、3 、4、 2、学前准备： （1）.题目解读 本文节选自《水浒传》第十六回“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”，课文所选的这一部分是从杨志押解生辰纲上路开始写起的，也是整个故事的高潮部分，虽然是节选，但有相对独立的故事情节，富有戏剧性。 （2）. 走近作者 施耐庵，生平不详，仅知他是元末明初人，曾在钱塘生活。自20世纪20年代以来，某某兴化地区陆续发现了一些有关施氏的资料，对其生平有较详细的说法，然可疑之处颇多。著有我国第一部以反映农民起义为题材的章回体小说《水浒》。 （3）.相关资料 大名府梁中书要把千万贯财宝送往东京，给他老丈人蔡京庆贺生日。因梁中书前一年送十万贯金银珠宝给蔡京时，半路被人打劫，所以这次改派精明能干的杨志押送。但生辰纲还未启运，风声已传出，X唐报信，与晁盖商议夺取生辰纲，吴用也加入进来，并推荐三阮兄弟入伙，公孙胜也来投奔晁盖，七条好汉欲齐心协力夺取这批珠宝，并定下智取之计。 （4）杨志简介 在梁山好某某，有一个好汉，生得七尺五六身材，面皮上老大一块青记，腮边微露些赤须，他就是
初三上册语文《香菱学诗》教案 初三上册语文《香菱学诗》教案（篇1） 【教学目标】 1．讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的高超手法。 2．体会作者对香菱等女性的感情，从而深入理解《红楼梦》的主题思想。 3．品味作品高超的写作技巧与语言，提高自己的语言欣赏能力。 【教学重难点】 引导学生学会客观评析小说的思想成就人物形象和艺术特色，尤其是注意学习它简洁明快准确生动质朴自然耐人寻味的叙述语言和个性化的人物语言，不断增加自己的文化积淀。 【课时安排】一课时 【教学流程】 一课前准备 1．要求学生收集《红楼梦》涉及到香菱的主要内容。 2．课前利用阅读课的时间，放映电视连续剧《红楼梦》中有关《香菱学诗》的片断，要让学生对作品有所了解。 二情境导入，整理信息 师：课前同学们观看了电视连续剧《红楼梦》片断，也收集了与课文有关的情节，下面请同学们交流有关《红楼梦》的资料。 学生交流，教师引导整合。
师（追问导入）：《红楼梦》一书刻画了许多钟灵毓秀的奇女子，今天我们就学习节选于其中的一段文字——《香菱学诗》。 三初读课文，感知情节 师：课文写香菱学诗，共写几件事？请大家速读课文，以最简洁的语言加以概括。 学生自读课文，概括明确： 1．黛玉指点学诗门径。 2.香菱谈论读诗体会。 3.香菱苦心学诗。 四揣摩细节，感知形象 师：小说刻画了香菱这个形象，是怎样刻画的呢？香菱又是一个怎样的形象呢？ 要求学生找出最能体现人物性格的语句，分析人物形象。 1．刻画人物的方法有。 (1)传神的语言描写。 如：香菱怔怔答道：“‘闲’是十五删的，你错了韵了。” (2)典型的细节描写。 如：只见他皱一回眉，又自己含笑一回。 又如：至晚间对灯出了一回神，至三更以后__卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了……只听香菱从梦中笑道：“可是有了，难道这一首还不好？”
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《香菱学诗》教案设计（优秀6篇）香菱学诗教案篇一 教学目的： 1、了解香菱的性格。 2、香菱学诗给学生的启示。 教学重点：引导学生分析香菱学诗的过程，从香菱身上找到学习语文的启示。 教学安排：一课时。 教学步骤： 一、导入新课。 《红楼梦》第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”，翻看副册时，只见画着一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，后面书云：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。大家知道这首判词说的是谁吗？ 二、简介香菱身世。 小说中出场最早的薄命女，自幼被拐，十几岁时被呆霸王薛蟠强买为妾；后来正妻金桂一来，她的命运就更为不堪，很快就被折磨致死了。 三、分析香菱学诗的情节。 1、概括香菱学诗的过程。
香菱学诗可分三个步骤：先是拜黛玉为师，并在黛玉的指导下细细品 味王维诗；其次是一边读杜甫诗，一边尝试作诗；其三是经历了两次失败，终于成功。 2、让学生找出文中表现香菱专心学诗的语句。 如“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读 起来。宝钗连催她数次睡觉，她也不睡。”“如此茶饭无心，坐卧不 定。”“只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人 都诧异。”“至三更以后上床卧，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。” 3、分析香菱学诗的过程表现了一种什么精神。 提示：专心致志，废寝忘食。 4、比较分析香菱写的三首诗。第三首是： 精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。 一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。 绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。 博得嫦娥应借问，缘何不使永团圆。 简析：她仿佛对月低吟，顾影自怜，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，结句的感喟本是自己的心声，却推给处境同样寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如 果说离愁，思绪这种深沉的感情，在第一首是肤泛的，在第二首是游离的，到第三首就变成实在的，意趣真切，余韵悠长。 四、香菱学诗对我们学习语文，特别是写作上的启示。 做有心人，提高兴趣。转益多师，不耻下问。勤于实践，不怕失败。
《香菱学诗》课后练习及反馈 江西省南昌市进贤县五垦学校杨霞 (附：演示文稿) 语文教学是活的，学生作业也是活的。学习《香菱学诗》之后，我和平时一样，要求学生完成两类作业——必做题和选做题。 1、必做题：请分析小说中的三要素。这一设计要求学生学习查阅资料，再结合听课，自己概括出小说的人物、情节、环境，并写成书面作业，上交给教师批改。这一必做题可以比较全面地检测出学生对课文内容的理解程度，也可提高学生阅读小说的能力。 经过批改，我发现这一必做题的完成效果良好。70%的学生可得优良，我从中挑选了几份作业，张贴在“优秀作业展”中，以示鼓励。不够合格的作业则多为粗浅，比如：“小说中的人物有：香菱、黛玉、宝钗、宝玉、李纨、探春；小说的情节是：向黛玉学诗；小说的环境是大观园。”作业讲评时，我则明确作业要求，给出参考答案： “《香菱学诗》的主要人物有香菱——好学勤奋、苦学执着、善学聪慧……；黛玉——热情大方、诲人不倦、教导有方……。 《香菱学诗》的主要情节是：香菱跟随宝钗来大观园小住，便向黛玉请教学诗；黛玉指点香菱读诗，并与香菱讨论；香菱央求黛玉出个题目，让自己去诌；香菱苦志学诗，在黛玉的严格要求下，反复修改，终于精血诚聚，梦中得到一首好诗。
《香菱学诗》这个故事发生在封建社会。当时女子大多没有接受教育的权利，从文中宝玉与黛玉探春的谈话中可见。（“前日我在外头和相公们商议画儿”、“我们的笔墨也不该传到外头去。”）香菱作为封建社会的一位普通女子，渴望精神得以解放，向往高雅，有机会跟本家小姐在大观园小住，心情愉悦，再加上大观园巧夺天工、诗情画意的文学氛围，香菱学诗成功自然合乎情理。” 2、选做题——“根据视频分角色读一读文中的对话”的设计，我更多的是想激发学生“读”的勇气，培养学生对古典文学的情感，同时，也想给学生一个自我展示的平台。传统的语文作业比较忽视学生的“读”，也不太注意培养学生的合作能力。这一选做题的设计，得到了学生们的欢迎，大伙儿都想试一试。因此，我让各小组组长负责，先让同学们在本小组初赛，再推选出优胜者在全班展示。这一“读”的展示将安排在稍后的综合课上完成，适时也可视频录制，以留回忆。
5.20《香菱学诗》学案 教师寄语：性痴则其志凝，志凝者必成功。 教学目标 1、讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法。 2、学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，要好学、乐学，更要善学、苦学的品质。 助读材料： 1、曹雪芹（约1715~约1763），满族，沾（zhān），字梦阮，号雪芹、芹圃、芹溪。他出身于一个“百年望族”的大官僚地主家庭，后因家庭的衰败使曹雪芹饱尝了人生的辛酸。他在人生的最后几十年里，以坚韧不拔的毅力，历经十年创作了《红楼梦》并专心致志地做着修订工作，死后遗留下《红楼梦》前八十回的稿子。《红楼梦》内容丰富、情节曲折、思想认识深刻、艺术手法精湛，是中国古典小说中伟大的现实主义作品。 2、香菱 是小说中出场最早的薄命女，幼时，年元宵，在看社火花灯时被骗子拐走，十二三岁时，被薛蟠强买为妾，改名香菱。她生得袅娜纤巧，做人行事又温柔安静。后为薛蟠正妻夏金桂所妒，备受折磨，改名为秋菱。香菱被人贩子卖与呆霸王薛蟠为妾后,随薛家进京,一直住在荣国府的梨香院。平日里她要伺候薛蟠,难得有空。这一次因薛蟠外出经商,宝钗便把她带进了大观园给自己做伴。环境的变化激发了香菱学写诗的愿望,宝钗笑她是“得陇望蜀”,劝她“且缓一缓”,可她急切得很,于是去找黛玉。课文就是从这里(在小说回目中题为“慕雅女雅集苦吟诗”)开始的。 教学过程 一、导入：红楼梦》第五回中,贾宝玉梦游“太虚幻境”,翻看副册时,只见画着一株桂花,下面有一池沼, 其中水涸泥干,莲枯藕败,后面书云:根并荷花一茎香,平生遭际实堪伤。自从两地生孤木,致使香魂返故乡。大家知道这首判词说的是谁吗? 二、整体感知 1、迅读课文，用简洁的语言概括本文的故事情节。 2、学生利用圈点勾画法，标示出香菱学诗的几个阶段，并画出文中表现香菱专心学诗的语句。 三、精读研讨 1、请概括香菱学诗的过程。
《香菱学诗》教案 《香菱学诗》教案1 教学目的： 1.了解香菱的性格。 2.香菱学诗给学生的启示。 教学重点：引导学生分析香菱学诗的过程，从香菱身上找到学习语文的启示。 教学安排：一课时。 教学步骤： 一、导入新课。 《红楼梦》第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”，翻看副册时，只见画着一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，后面书云：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。大家知道这首判词说的是谁吗？ 二、简介香菱身世。 小说中出场最早的薄命女，自幼被拐，十几岁时被呆霸王薛蟠强买为妾；后来正妻金桂一来，她的命运就更为不堪，很快就被折磨致死了。 三、分析香菱学诗的情节。 1.概括香菱学诗的过程。 香菱学诗可分三个步骤：先是拜黛玉为师，并在黛玉的指导下细细品味王维诗；其次是一边读杜甫诗，一边尝试作诗；其三是经历了两次失败，终于成功。
2.让学生找出文中表现香菱专心学诗的语句。 如“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催她数次睡觉，她也不睡。”“如此茶饭无心，坐卧不定。”“只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。”“至三更以后上床卧，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。” 3.分析香菱学诗的过程表现了一种什么精神。 提示：专心致志，废寝忘食。 4.比较分析香菱写的三首诗。第三首是： 精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。 一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。 绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。 博得嫦娥应借问，缘何不使永团圆。 简析：她仿佛对月低吟，顾影自怜，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，结句的感喟本是自己的心声，却推给处境同样寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果说离愁，思绪这种深沉的感情，在第一首是肤泛的，在第二首是游离的，到第三首就变成实在的，意趣真切，余韵悠长。 四、香菱学诗对我们学习语文，特别是写作上的启示。 做有心人，提高兴趣。转益多师，不耻下问。勤于实践，不怕失败。 五、总结。 香菱学诗的过程，可用王国维《人间词话》中的古今成就大事业者所必须经历的三种境界来概括：第一境“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”第