古诗词复习公开课
一、复习目标：
1、引导学生用自己的方法整理、回顾课本中学过的古诗词；
2、从知诗人、明诗意、悟诗情、学写法等几个方面帮助学生复习巩固所学的古诗词。
3、能够灵活的运用学过的诗句，做到学以致用。
二、复习过程：
一、游戏导入
1、同学们，我们来玩个猜谜游戏，根据老师的提示猜一个人物。
唐代浪漫主义诗人“诗仙”（李白）
宋代婉约词派“千古第一才女”易安居士（李清照）师：他们是我们非常熟悉的诗人和词人。六年的小学生活，你们一定积累了不少的古诗词，今天这节课就让我们一起畅游在诗词的海洋中。板书：古诗词复习
二、自主汇报，积累古诗
（一）、课前老师让大家自主整理了小学六年以来课本中学过的古诗词，把整理好的资料拿出来，汇报一下你是根据什么来整理的？
1、根据诗人和朝代进行整理的
师：汇报一下你整理的结果。
同学们能将下列诗人、朝代与诗篇一一对应吗？
出示：贾岛宋代《墨梅》
辛弃疾元代《寻隐者不遇》
袁枚唐代《清平乐.村居》
王冕明代《石灰吟》
于谦清代《所见》
2、按诗与词的区分来整理的
古诗是大家都比较熟悉的，你能给大家背一首学过的词吗？《如梦令》、《渔歌子》、《清平乐.村居》
词与诗是有区别的，谁来说一说词的特点？说几个知道的词牌名（清平乐、渔歌子、如梦令、水调歌头、菩萨蛮、卜算子、西江月、浪淘沙、满江红、蝶恋花、沁园春、念奴娇）。
3、按五言诗和七言诗来整理的。
4、按诗词的内容来整理的。
说说你都整理出了哪些类别？指名补充
板书：爱国诗、思乡诗、送别诗、咏物诗……(读书诗、写景诗)
四人一小组，从中任选一个类别，背一背学过的古诗，看哪一小组积累的古诗最多。
下面我们就要进行一个赛诗的游戏，规则是这样的：先请一个小组的代表背任意一个类别的一首诗，然后其他小组的同学就站起来接着背一首和他同类别的诗；如果接对了，你们小组就可以重新背一首其它类别的诗，再由别的小组接下去。
指名背
师：我们不光要会背，还要会写，根据老师的提示填诗句，并说说这首诗属于哪一类别的诗。
（1)独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。（思乡）
（2)西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。（春天）
(3)粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。（咏物）
(4)故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州（送别）
（5）剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。（爱国）
（二）第五句诗出自？
这句诗中的“涕泪”，你能理解吗？（古义、今义）
只有正确的把握了字词的含义，才能理解诗句的意思。下面的这些词语你都能理解吗？
解释诗句中带点词语的意思
1、却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。（妻子和孩子、随意的卷起）
回头看妻儿的愁容不知去了何方，随意收拾着诗书不由得欣喜若狂。
2、青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。（微风、不一定要）
3、千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。（好像是平常事）
4、不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。（弥漫在天地之间）
在理解了这些词语之后，你就能很轻松的说出诗句的意思了，任选一句，说诗句意思。
师：抓关键词理解诗句，这是我们学习古诗常用的方法。
（三）师：诗人写的每一首诗都饱含着自己的情感，我们在学习古诗时都已细细的品读感悟过。
那么，你知道《石灰吟》这首诗抒发了作者怎样的情感吗？请将相应的序号填在括号中。（ C ）
A抒发了诗人喜爱石灰的情感；
B表现了石灰坚强不屈、洁身自好的品质；
C抒发了诗人不同流合污，坚决与恶势力斗争到底的思想感情；
D抒发了诗人淡泊名利，鄙视流俗的思想感情。
说说选C的理由
师：这里，诗人托物言志，借石灰来表明自己的志向。你能通过朗读表现出来吗？有感情地诵读。（配乐）
（四）、师：其实诗人写诗时在写法上也是很有讲究的，为了增强表达效果，还会在诗中巧妙的运用一些修辞手法，你有一双会发现的眼睛吗？
出示：写出下列诗句运用了什么修辞手法。
1、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（对偶）
2、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（夸张）
3、羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（拟人）
4、大漠沙如雪，燕山月似钩。（对偶比喻）
5、问渠哪得清如许？为有源头活水来。（设问）
你还知道哪些运用了这些修辞手法的诗句呢？试着列举一两句。
过渡：同学们，今天我们运用了归类整理的方法回顾了以往学过的古诗词，贴板书：归类整理，回忆古诗。小学课本中所学的古诗，只不过是古诗词的一角，我们小学生在课外还积累了《75首古诗》，大家课后就可以运用今天学到的复习方法对它们进行归类整理。当然我们还要学以致用，请看下列情境，你想到了哪些诗句？
三、运用古诗
根据提供的情境写诗句：
1、六年的小学生活即将结束了，我最要好的同学就要回外地的老家上初中
了，在离别的那一刻，我想对他说：“，。”
2、中秋佳节，我凝神望着天空中圆圆的月亮，情不自禁地想起了远在外地的亲人，心里默默地念着：“，。”
3、爸爸见我每天只知埋头苦读，从不与人交往，缺乏实践经验，便教育我:“，。”
4 、过春节了，家家户户都贴上了春联，看到此情景，我不禁吟诵起来：“，。”
5、梅花独自傲立于风雪中的顽强精神，令人感慨万千。古人赞颂梅花的诗句，就更是数不胜数了。如“，。”
四、趣味练习（机动）
1.在扩号内填上动物名。
小荷才露尖尖角，早有（）立上头。
千山()飞绝，万径人踪灭。
牧童骑( )，歌声振林樾。
意欲捕鸣()，忽然闭口立。
2、在扩号内填上表示颜色的词。
日照香炉生（）烟，遥看瀑布挂前川。
遥望洞庭山水色，白银盘里一（）螺。
日依山尽，河人海流。
两个鹂鸣柳，一行鹭上天。
3.在扩号内填上数字。
（）岸青山相对出，孤帆（）片日边来。
死去元知（）事空，但悲不见（）州同。
南朝（）寺，多少楼台烟雨中。
不知细叶谁裁出，（）月春风似剪刀。
4.在诗句中填入植物。
离离原上，一岁一枯荣。
人间四月芳菲尽，山寺花始盛开。
借问酒家何处有，牧童遥指花村。
遥知兄弟登高处，遍插少一人。
五、总结全课，布置作业
首先谈一谈这节课的收获。
1、运用今天学到的方法整理《小学生必背古诗75首》。
2、完成练习纸上的“趣味练习”。
六、板书设计
古诗词复习
咏物诗
爱国诗
思乡诗归类整理忆古诗
送别诗
……
附：
春《春晓》、《春夜喜雨》、《江南春》、《春日偶成》、《游园不值》、《宿新市徐公店》、《渔歌子》
夏《小池》、《六月二十七日望湖楼醉书》、《晓出净慈寺送林子方》、《所见》、《如梦令》
秋《山行》、《枫桥夜泊》、《望洞庭》、《峨眉山月歌》
冬《江雪》、《元日》
思乡诗《静夜思》、《九月九日忆山东兄弟》
送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《别董大》、《赠汪伦》
读书诗《观书有感》、《冬夜读书示子聿》
爱国诗《示儿》、《闻官军收河南河北》
咏物诗《石灰吟》、《墨梅》、《马诗》
人教版《古诗词三首》公开课教案(推荐) 《古诗词三首》公开课教案 1 【教材简析】 这篇精读课文包括两首古诗《乡村四月》《四时田园杂兴》和一首词《渔歌子》、《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景，山坡田野间草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。后两句写人，四月到了，农活多了，乡里的农民们在田间地头忙开了，又是蚕桑又是插秧，突出了“乡村四月”劳动的紧张，繁忙，给人一种“一年之际在于春”的启示，整首诗就像一幅钯彩明亮的图画，不只表示了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表示出对劳动生活、劳动人民的赞美。 《四时田园杂兴》的作者是宋代诗人范成大。诗人描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景，。展现了农家夏忙时热烈的劳动局面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象，尤其是后两句写的意趣横生，意味深远，那些小朋友们，他们不会耕地也不会织布，但却在茂盛成阴的桑树下学种瓜。这些小朋友从小耳濡目染，喜爱劳动，这
是农村中常见的现象，十分有趣，也颇有特色，表示了农村儿童的天真情趣，流露出诗人对热爱劳动的农村儿童年的赞扬。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。 《渔歌子》的作者是唐代的张志和，张志和既是诗人，又是画家，因此他笔下是一片画意诗情。看，初春的远山刚蒙上几分绿色，从水田里飞来的白色鹭鸶在山前低徊，粉红色的桃花瓣落在春水碧波之上，淡黄色的鳜鱼时而跃出水面，渔翁头载青色的斗笠，身披草绿的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明丽，画面多么清新。可有心的作者又为它染上一层斜风细雨，整个天地浸在了一片朦朦的烟雨之中，显得宁静而美好。全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表示了渔夫悠闲自在的生活情趣。 【教学要求】 了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗文中表达的思想感情。 １、认识７个生字，会写８个生字。 ２、有感情的朗读背诵三首古诗词，默写前两首诗。 ３、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成主动积累的习惯。 【重点难点】 理解诗词的内容，体会诗人的情感。 【教学课时】
初中古诗词鉴赏复习课教案 复习目的 了解设题特点。 掌握古诗鉴赏基本术语，熟悉各类题型，提高解题能力。 复习重点 古诗鉴赏须知的术语。 各类题型示例及训练。 复习方法 识记积累，讲练结合。 复习过程 一、导入 诗词曲的赏析，今年已成为中考题型之一。它是我们初步欣赏文学作品能力的一种常见题型。今天，我们就一起来探讨这类试题的做法，希望能达到触类旁通的效果。 那么中考诗词赏析的基本考点有哪些呢? 二、分析考点 【例1】天净沙·秋思马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 （问）这首诗描绘了哪些景色？表达了诗人怎样的思想感情？ （考查对诗歌内容、情感的理解） 【例2】次北固山下王湾 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达? 归雁洛阳边。 （问）结合对具体诗句的理解，说说这首诗在表现手法上有怎样的特色？ （考查作品所运用的表现手法及作用） 【例3】山坡羊·潼关怀古张养浩 峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。 （问）你认为“峰峦如聚，波涛如怒”中的哪一个词用得最好?请说出理由。 （考查对诗歌语言的品析） 考点归纳 1、诗词曲的思想内容、情感倾向； 2、诗词曲所运用的表现手法、表达方式； 3、诗词曲的名句赏析、语言品味。 三、答题技巧 第一种模式【内容情感型】 提问方式: （1）这首诗描绘了一幅怎样的画面？ （2）表达了诗人怎样的思想感情？ （3）选出下列对这首诗解说和分析不正确的一项。 【例4】观沧海 东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。 （问）这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？
中考语文古诗词鉴赏（一）复习教案 复习目标： 1、了解中考考点以及近几年宁夏中考涉及的相关考题。 2、以语言的品析为抓手教给学生一些古诗词鉴赏的方法。 复习重点： 1、引导学生从炼字（词）、句和意入手鉴赏诗歌。 2、指导学生准确表达答案要点 复习方法：讲练结合 课时安排：2课时 复习步骤： 第一课时 复习要点：了解中考考点；从古诗词的炼字、句角度讲练鉴赏之法。 一、复习导入： （一）、根据上句背下句。 1、蒹葭苍苍，《诗经?蒹葭》 2、征篷出汉塞，。《使至塞上》 3、瀚海阑干百丈冰，。《白雪歌送武判官归京》 4、人生自古谁无死？。《过零丁洋》 5、羌管悠悠霜满地。人不寐，。《渔家傲》 （二）、根据下句说下句。 6、，飞鸟相与还。《饮酒》 7、，行舟绿水前。《次北固山下》 8、决眦入归鸟。《望岳》 9、，暂凭杯酒长精神。《酬乐天扬州初逢席上见赠》 10、，谁家新燕啄春泥。《钱塘湖春行》。 11、，月有阴晴圆缺。《水调歌头》 12、，赢得生前身后名。《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》。 13、，，山河表里潼关路。《山坡羊?潼关怀古》 过渡语：由对学生背诵情况的评价自然引入。 二、专题复习——古诗词鉴赏 常见考点： 理解诗意考查对诗词字词句的理解、内容的归纳概括、哲理的分析、作品的思想感情。 感知形象借助联想和想象，感知诗词中的景物、形象，体会作品的意境、情境，领悟
作者的情感。 品味语言考查词语的锤炼、句子的推敲、名句的领悟、修辞的效果和诗的节奏韵律等。 分析技巧主要指对表现手法、修辞手法、表达方式、典故运用、巧妙构思等进行分析评价。 过渡语：由近几年宁夏的中考试题引出语言的品析 （一）、炼字 1、题目形式。 （1）对诗中某字某句，你认为写得好不好？为什么？ （2）从哪一句中可以找出最能体现诗人感情的一个字？（形容词、动词） （3）此诗某句中某个字有的版本作，某字，你觉得这两个哪个更好？为什么？ （4）某字在表情达意上的作用是什么？ 注意：古人作诗常追求一字传神。这种题型要求品味出诗人炼字妙在何处。回答时不能就字论字，应放回句中，结合全诗主旨、意境和诗人的思想感情来分析。 2、答题要点（笔记） （1）肯定“好”或肯定“哪一个更好”。 （2）解释该字的一般含义和在句中的意思。 （3）展开想象和联想，把你认为好的字还原到句中，再现诗人所描绘的情景。 （4）说出该字表达了什么样的感情或烘托了怎样的意境。 3、题型示例： 唐朝王湾《次北固山下》的第二联“潮平两岸阔”，有的版本作“潮平两岸失”，你觉得哪个字更好，为什么？ 参考答案 （1）“阔”更好。 （2）“阔”有开阔、空旷的意思。“失”是消失、看不见的意思。（3）“阔”表达了大地春回，冰雪消融，春潮把江面变得渺远无际，两岸显得格外宽阔。 （4）“阔”直接抒发了诗人视野更加开阔的强烈感受。因此“阔”比“失”好。 4、演练（在鉴赏诗歌时，我们要重点关照动词，形容词） 例1：“采菊东篱下，悠然见南山。”陶渊明《饮酒》
《木兰诗》教案设计 一．教学目标 （－）知识教学点 1.了解“乐府”的有关知识。 2.体会文章作者对木兰爱国精神的赞美。 3.学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法。 （二）能力训练点 1.根据上下文揣摩人物心理。 2.体会文章的详略的安排。 3.根据想像扩写课文。 （三）德育渗透点 培养学生的爱国主义情操。 （四）美育渗透点 引导学生体会本文刚健清新、气势雄浑的诗意美以及云鬓黄花少女花木兰女扮男装，代父从军，驰骋沙场，功勋卓著的女性美、情感美和人格美。 二．学法引导 1.本诗诗韵婉转，琅琅上口，学生易记易背，课前要求学生先背诵，可以采用以下三步法：①利用课文注释，借助工具书，粗读课文，了解大意；②分段细读，抓住叙事诗的特点，概括故事大意，明确人物、事件（起因、经过、结果）；③再读成诵，抓住诗中对木兰的心理、动作等描写的诗句，分析木兰的形象，进而正确把握诗的主题。 2.能复述，扩写成改写故事，理解详写和略写的好处，找出对比和排比的句子并能说出运用修辞的作用。 三．重点、难点、疑点及解决办法 1.重点 讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的喜爱，以致家喻户晓？这一点主要通过讲清木兰替父从军的“孝”和保家卫国的“忠”（爱国）两种精神让学生领会。
2.难点 本文的材料安排为何有详有略。这一点要通过组织学生讨论本文的中心来解决。 3.疑点 木兰之所以“不用尚书郎”仅仅是因为不贪图荣华富贵吗？这一点教师可根据课文内容，结合当时的社会背景来介绍分析。 四．课时安排 2 课时 五．教具学具准备 1.课文录音磁带、《谁说女子不如男》的歌曲磁带及录音机。 2.有条件的可转播关于花木兰代父从军的节目。 3.投影仪及文学常识、名句、重点词语理解的胶片。 4.学生将重点词语、句子制成知识卡片、课堂交流。 六．师生互动活动设计 第一课时 1.熟读全诗，看文章可分成几个部分。 2.重点分析前三部分，这是故事的发生、发展和高潮部分，看在这一部分中，作者是如何塑造人物形象的。 第二课时 1.分析剩下的课文，全面把握人物形象。 2.学习改写文章。 七．教学步骤 第一课时 （－）导人新课
苏教版国标本小学语文四年级上册 《古诗复习》教学反思 沙朗民族实验学校陈昆梅 苏教版小学语文四年级上册一共学习了六首古诗，学生们已经对六首古诗有了一定的掌握，本节课我根据学生的学习情况和《语文课程标准》对中年级阅读古诗的要求制定了以下的教学目标：1、复习积累古诗，提高学生诵读、理解、借鉴运用古诗的能力。2、激发学生积累背诵古诗的兴趣和感受古诗的语言美。 教学过程中，我认为古诗复习应该是在快乐的氛围中进行的，因此我不想像平时的教学一样，把各种类型的题目混在一起按照“讲练讲”的方式进行，总觉得那样复习，虽然老师和学生都花了很多心力，可最后的得分总不是很理想，又累又沉闷，效果不好。于是就想到按照几个板块，以游戏“快乐大闯关”的形式进入古诗大观园进行复习，一关接一关，块块推进的方式设计古诗复习。主要分为找一找、背一背、说一说、默一默、用一用五关，由浅入深，由背到用，高效率的实施复习。 成功之处： 教学中，轻松学习，没有给学生过重的负担，学生在找一找、背一背、默一默、用一用这四关中反馈积极，有所收获。特别强调的是，这个学习过程完全是学生自己做主选择诗句，具有完全的自主性，给
学生提供了充分展示个人的聪明才智的舞台。设计了古诗借鉴这一关，使学生知道了古诗的用处其实很大，培养了学生对生活的关注和思考，增强其驾驭语言文字的能力。真正使学生通过学习古诗，起到了积累语言，陶冶情操的作用。我们知道复习是对知识的巩固，在此基础上进行拓展，所以教学中，还设计了两个拓展，一是诗人作品的拓展；二是介绍学生诵读《唐诗宋词》，提高自身的文学修养。 反思不足： 首先，由于对学生的掌握情况不了解，在古诗意思写一写这个环节中，出示的诗句学生不能熟练的写出来，从而耽误的过多的时间，以致结尾是有点赶。其次，学生的合作学习没有体现出来，一直都是让学生自己完成自己的，我的准备还不够充分。 总之，在这节课上，我觉得我的收获还是挺多的，孩子们和我一样也有所收获了，这就是我想要的。 学，然后知不足；教，然后知困。教学这门功课，就应该是在不断的探索中，不断前行。总之，在这节课上，我觉得我的收获还是挺多的，孩子们和我一样也有所收获了，这就是我想要的。
【新统编人教版】六年级下语文3古诗三首优质课教学设计 【教材分析】 《寒食》是唐代诗人韩翊的一首七言绝句。诗的前两句写的是白昼风光，描写了整个长安柳絮飞舞、落红无数的迷人春景和皇宫园林中的风光；后两句则是写夜晚景象，生动地画出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烬之味。全诗用白描手法写实，刻画皇室的气派，充溢着对皇都春色的陶醉和对盛世泰平的歌咏。从当时皇帝到一般朝士，都偏爱该诗，历来评价也很高。 《迢迢牵牛星》是产生于汉代的一首文人五言诗，是《古诗十九首》之一。此诗借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了女子离别相思之情，写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。字里行间，蕴藏着一定的不满和反抗意识。诗人抓住银河、机杼这些和牛郎织女神话相关的物象，借写织女有情思亲、无心织布、隔河落泪、对水兴叹的心态，来比喻人间的离妇对辞亲去远的丈夫的相思之情。全诗想象丰富，感情缠绵，用语婉丽，境界奇特，是相思怀远诗中的新格高调。 《十五夜望月》是诗人在中秋佳节与朋友相聚时所作。出处：唐代诗人王建创作的《十五夜望月寄杜郎中》。这是一首中秋之夜望月思远的七言绝句。在民俗中，中秋节的形成历史悠久。诗人望月兴叹，但写法与其他中秋咏月诗完全不同，很有创造性，甚至更耐人回味。 【教学目标】 1.会写“宫、侯”等8个字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.结合注释,理解诗句的意思,体会古诗描绘的景象和表达的思想感情。 【教学过程】 - 第一课时 - 一、导入新课,激发兴趣。 1.导入新课:春色是美好的,人们希望自己的生活也如春光一样,安静美好。杜甫借花、蝶、莺来歌颂春,一起背诵《江畔独步寻花》。我们再走入春天的长安城去看看寒食节的景象吧。 2.知诗人,解诗题。 韩,字君平,南阳(今属河南)人。天宝进士。官至中书舍人,“大历十才子”之一。原有诗集,后散佚,明人辑有《韩君平诗集》。 寒食节是我国的传统节日,每年清明节的前1~2天,节日期间不能生火做饭。
古诗词鉴赏公开课教案 【《考试说明》要求】 ①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 ②评价文学作品的思想内容和作者的观点态度） 【教学设想】 1、在理解诗歌字词句的基础上，进一步鉴赏诗歌中的形象，表达技巧，以及思想内容。 2、教学方法：讲练结合。教师适当介绍一些鉴赏诗歌的常识，然后结合具体例子强化训练。 【课时安排】 一课时 【教学内容和步骤】 第一篇鉴赏古代诗歌考点阐释： 一、考点解析： 我们通常所说的古诗鉴赏，据《考试说明》规定，应该包括两个方面的内容：一是鉴赏；二是评价。鉴赏又包括三个方面的内容：1、鉴赏其形象（包括事物形象、景物形象、人物形象，把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。）； 2、鉴赏其语言（包括准确理解有关词语的特定意义、比喻意义、隐含意义、暗示意义；还包括准确理解重要词语的深层含义和言外之意；赏析诗歌语言描绘形象、表达情感、创造意境的艺术效果。）；3、鉴赏其表达技巧（赏析表达技巧包括比喻、比拟、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反语、反复等修辞技巧，借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、映衬烘托、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生（塑造人物形象时，称正面描写和侧面描写相结合）、比兴（间接抒情的诗歌），直抒胸臆（直接抒情的诗歌）等。）。那么评价的又是什么呢？是诗歌的思想（感情）内容。（简析作品的政治意义、思想意义、人生意义，赏析作者的生活情趣、审美情趣和艺术风格，指出局限性）。从2002年高考起，诗歌鉴赏题由客观题变为主观题，即由原来的判断选择变为语言表达。 二、学生情况分析： 为了既能体现命题者在《考试说明》中所提出的“初步鉴赏”的要求，又能在题目的区分度上达到理想状态，高考所选择的诗歌材料应会比较浅显，学生能初步读懂。经过我们平时的训练，大多数同学对诗歌主观题的命题形式基本了解，但在真正读懂诗歌的思想内容，把相关的表达技巧与具体的诗句联系分析，准确、规范地解答主观题的能力还有待提高。试题难度不大，按理学生经过一段时间的备考训练，应该是不难解答的，但事实却不然，在阅卷中我们发现，仍然有为数不少的同学作答失误。失误的原因是多方面的，
初中古诗词分类及赏析复习课教案 复习目的 了解设题特点。 掌握古诗鉴赏基本术语，熟悉各类题型，提高解题能力。 复习重点 古诗鉴赏须知的术语。 各类题型示例及训练。 复习方法 识记积累，讲练结合。 复习过程 一、导入 诗词曲的赏析，今年已成为中考题型之一。它是我们初步欣赏文学作品能力的一种常见题型。今天，我们就一起来探讨这类试题的做法，希望能达到触类旁通的效果。 那么中考诗词赏析的基本考点有哪些呢? 二、分析考点 【例1】天净沙·秋思马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 （问）这首诗描绘了哪些景色？表达了诗人怎样的思想感情？ （考查对诗歌内容、情感的理解） 【例2】次北固山下王湾 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达? 归雁洛阳边。 （问）结合对具体诗句的理解，说说这首诗在表现手法上有怎样的特色？ （考查作品所运用的表现手法及作用） 【例3】（05年广州课改区）山坡羊·潼关怀古张养浩 峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。 （问）你认为“峰峦如聚，波涛如怒”中的哪一个词用得最好?请说出理由。 （考查对诗歌语言的品析） 考点归纳 1、诗词曲的思想内容、情感倾向； 2、诗词曲所运用的表现手法、表达方式； 3、诗词曲的名句赏析、语言品味。 三、答题技巧 第一种模式【内容情感型】 提问方式: （1）这首诗描绘了一幅怎样的画面？ （2）表达了诗人怎样的思想感情？ （3）选出下列对这首诗解说和分析不正确的一项。 【例4】观沧海 东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。
幼儿园大班公开课语言活动古诗教案《绝句》教学设计及反思 幼儿园大班古诗教案《绝句》 活动目标： 1.激发幼儿对美好大自然的热爱之情。 2.在给诗配画的基础上理解古诗的内容，学会整首吟诵。 3.采用字图搭配的方法理解动词“鸣”、“上”、“含”、“泊”的含义。 活动准备：课件、挂图、画有古诗内容的小图片、字卡：鸣、上、含、泊。 活动过程： 一、导入 1.师幼自由交流认识的飞禽引入课题。 2.教师利用课件引导幼儿简单了解黄鹂和白鹭：黄鹂：羽毛的颜色非常好 看，经常站在树枝上展示它动听的歌喉。白鹭：是一种水鸟，会用嘴捉鱼，当它们成群的飞上天空的时候，经常是排成一行。 3.师幼一起或请个别幼儿朗诵这首关于黄鹂和白鹭的古诗《绝句》。 二、展开
1.前两句采用幼儿给诗配画的方式，引导幼儿理解内容。 老师朗诵“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，请幼儿根据自己对诗句的理解和想象画出这两句的意思，并请幼儿解释其含义。（两个黄鹂在翠绿的柳枝上鸣叫，白鹭排成一行飞上晴朗的蓝色的天空。） 2.后两句采用看大挂图的形式，理解其诗句的内容。 （1）“窗含西岭千秋雪”。西岭：是一个地方的名字；千秋雪：一年又一年， 几千年都化不了的雪；窗含：从窗户里向外望去，这些景色好像含在窗户里一样。幼儿用手势当作“小窗户”，看一看西岭的千秋雪是不是含在你的“小窗户”里了。 （2）“门泊东吴万里船”。东吴：是一个地方的名字，离这里有几万里路， 这些船有将要驶向东吴的，也有从东吴来的，都停在这里；停也叫停泊，或者直接叫一个字“泊”；门外停着将要驶向几万里外东吴的船和从万里东吴驶来的船。 3.老师示范朗诵并演示操作活动教具，请幼儿完整欣赏古诗。 4.教师采用字图搭配的方法，帮助幼儿理解古诗中的动词。 鸣：鸟的叫声；上：飞上；含：向外望去，西岭的景色好像含在窗户里一样；泊：停泊、停靠。
《高考咏史怀古诗复习》公开课教学设 计 一．导入新课： 课前三分钟积累写作素材，学生齐背优美句段。《狂放不羁酒中仙--李白.》 《屈原-----不朽的行者》 二．解读咏史怀古诗 由辛弃疾名句“千古兴亡多少事”总括咏史怀古诗特点。学生先回答，教师作适当补充。 1. 概念：凡是以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的的诗歌都可以称做咏史怀古诗。代表人物：刘禹锡、杜牧等。怀古诗的形式标志：标题中有古迹、古人名，或在古迹、古人前冠以“咏”，或在古迹、古人后加“怀古”、“览古”、“咏怀”等。 2. 常见地名：金陵、姑苏、汴京、马嵬、赤壁、乌衣巷、华清宫、幽州台等。 3. 常见思想感情：缅怀前贤表达敬仰；昔盛今衰感慨盛衰无常；类比对比感慨壮志难酬、怀才不遇；借古讽今感慨国运衰微；抒发爱国情怀；揭露统治者的昏庸腐朽、奢侈淫逸。 4. 常用的表现手法：对比，借景抒情，借古讽今
三．立足文本温故而知新 归纳课内咏史怀古诗的思想内容和艺术特色 1.《念奴娇?赤壁怀古》苏轼 感慨壮志难酬对比 2.《京口北固亭怀古》辛弃疾 抒发爱国情怀，用典 3.《越中览古》李白 写昔日的繁盛和今天的凄凉表达盛衰无常感慨鲜明的对比 4.《蜀相》杜甫 对诸葛亮的崇敬、仰慕和叹惋之情跟自己壮志难酬的苦痛借景抒情 四．技巧点拨 鉴赏咏史诗四步曲： 1．懂：即写什么？弄清史实：何地、何人、何事。 2．审：即审明题目要求。题目怎么问就怎么答。 3．书：即书写答案。要依据诗歌的具体内容，恰当地运用相关术语表达。 4．查：即检查要点全不全，语言通不通 五．怀古名诗典例调研 阅读下面两首诗，然后回答问题。 台城韦庄
高考诗歌鉴赏专题复习 教案 标准化管理处编码[BBX968T-XBB8968-NNJ668-MM9N]
高考诗歌鉴赏专题复习教案 一、诗歌鉴赏之形象 【教学目标】 1、了解古代诗文在高考中的常规考点、题型。 2、掌握阅读古代诗文的方法及技巧。 3、鉴赏诗文当中的人物形象。 【教学重、难点】 阅读古诗的方法，鉴赏诗中的人物形象。 【教学方法】讲授法讨论法朗读法 【教学时数】 2课时 【教学过程】 第一课时 教学要点：鉴赏古诗中的人物形象及方法。 教学内容及步骤： 一、导入： 在浩瀚的诗海中，伟大的诗人们为我们塑造了很多不朽的艺术形象：如夕阳下断肠的游子，南宫中卧听滴漏的宫女，悠然采菊东篱下的隐者，不破楼兰终不还的将士，哀民生之多艰的爱国爱民者……今天我们一起来鉴赏诗歌中的人物形象。（板书课题） 二、朗读宋诗，探究阅读方法。
次石湖书扇韵①（全国卷Ⅰ） 姜夔② 桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。 家住石湖人不到，藕花多处别开门。 【注】①石湖：南宋诗人范成大（1126—1193）晚年去职归隐石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士。 ②姜夔（1155—1221） ：字尧章，号白石道人，饶州波阳（今江西波阳）人，浪迹江湖，终生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。 问题：同学们读完这首古诗，我们应注意些什么？ 三、诗歌鉴赏一般解题方法。 1、要注意题目。 2、要注意作者。 3、要注意注释。 4、要注意题材。 5、要注意意象。 四、鉴赏诗歌中的形象
1、人物形象: 诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我”（非作者本人）。 2、景物形象: 诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。 3、事物形象: 诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感。如咏物诗的“事物”和送别诗中的细节。 五、人物形象鉴赏: 1、明确什么是诗歌人物形象。 古诗词中的人物形象，一般包括两种： 一是抒情主人公自己的形象， 二是诗人作品中刻画的人物形象， 2、古典诗歌中的人物形象非常丰富，但比较常见人物形象可以分为下面几种类型： （1）英雄的形象：既可以描写客观的人物形象，又可以塑造抒情主人公的形象。 《塞下曲》 卢纶 林暗草惊风，将军夜引弓。 平明寻白羽，没在石棱中。 （2）羁人的形象：主要是写羁旅在外的乡思之情。
中考古诗词赏析复习专题 （一）捕捉情感 [复习目标］ （一）知识与能力 1、训练和提高学生捕捉诗人情感的鉴赏能力。 2、培养学生灵活运用所学的解题技巧解决实际问题的能力。 （二）过程与方法 遵循师为导体和生为主体的原则。通过教师对“解题技巧”“点拨”和学生的“学、练”两个环节，精选典型题目，让学生在情感方面对诗词进行有效赏析。 （三）情感，态度，价值观 1、提高学生的思想品位和文化修养。 2、帮助学生克服对古诗词鉴赏的畏惧心理，增强他们应试的信心。 [复习重难点］ 训练和提高学生捕捉诗人感情的鉴赏能力。 [课时安排］、 一课时 [复习过程］ 一、导入复习 二、分析考题特点 1.出示泸州市近5年中考古诗词赏析试题（表格略） 近几年来，有关古诗的考查已经成为各地市中考热点，所占分值也呈增加趋势。今年我市古诗鉴 赏试题就由原来的6分增加到8分，这可见其被关注的程度。因此，了解常见题型和掌握必要的 解题技巧，有助于我们在中考中取胜。 2.学生根据表格归纳考题特点： A.选材多为短小精悍、写景类的诗。 B.题型为简答题。 C.考题类型（1）把握意象（2）描绘画面（3）理解意境（4）品味语言（5）分析技巧（6）体会 感情。 三、学会解题技巧 （一、生说出自己捕捉诗人情感的方法 （二）师结合中考试题讲解解题技巧 1、关注题目，明确内容 ①师：如李白的《行路难》，其题眼为“难”，由此可推知作者是写人生路难行之意；陈子昂的 《登幽州台歌》，其题眼为“登”，由此可推知本诗当是写登高怀远、怀古伤今之情。 诗题形式上的标志词： 思、别、送、行、咏、登、寄、赠、遇、访、题…… 2.明确类别，体味情感 ①.师出示相关题材，生说出常见的表达情感，并举例。 田园诗：热爱、向往悠闲平静自由的生活，表达恬淡闲适的心情。 写景诗：描绘春夏秋冬、山川美景，表达对自然美景的热爱赞美之情。
《暮江吟》教案 【教学目标】 1、理解诗句的意思，了解诗中所描写的景色，有感情地朗读。 2、通过反复朗读，整体把握诗歌情感，感受自然美和语言美。 3、从关键词语“一道、铺、瑟瑟、可怜”入手，理解诗句意思，体会作者的思想感情。【重点难点】通过对诗句的理解，展开丰富的想象，复现诗中的意境。 【教学过程】 一、温习导入： 同学们，我们已经学了不少古诗，下面我来考考大家，我念一句，你们背整首古诗。“离离原上草”…… 这首诗的诗人是谁？（白居易）。今天，我们再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。（出示课题，齐读课题）（“吟”是前鼻音） 二、解题，知作者： （接上）我们来看一下这个“暮”字，上面是一个…草字头，草字头下面有一个…“日”，这个“日”表示的就是…太阳。太阳落到草丛下了，这个“暮”表示什么意思。（傍晚）从诗题中我们知道了时间。你还能知道什么？（地点：江边。吟：吟诗） 那么是谁傍晚的时候在江边吟诗呢？（白居易） 既然大家都曾认识这位伟大的诗人，你能说说他的“字”和“号”吗？（PPT示简介） 三、熟读古诗，整体感知： 1、究竟是什么样的景色吸引了白居易在此吟诗呢？让我们一起来读读看——齐读。 大部分同学都读得很好，但还有部分同学读得不通顺，下面请同学们自由朗诵。 2、学生自由大声练读。（可站、可坐、可配合手势，可以摇头晃脑，可以大声读，也可以小声读等，想怎么读就怎么读，但是要读准诗中的生字，读通顺诗句。）（个别汇报读，师生评：字音读准了，证明你已有收获；读得真流畅，学习力强；读出了古诗的韵味，你真是个小诗人……） 3、教师范读。师：你们注意老师是怎么停顿的。 4、学生个别读（比比谁读得好）、齐读。 四、明确背景，体会情感： （同学们读得真好，短短几分钟就能读得通顺、流畅、有节奏了，可我们似乎还缺少了点东西，缺少什么呢？对了，缺少点情感。俗话说：诗言志。诗人写诗是为了表达自己的情感，那么他要表达什么样的情感呢？让我们一起来看看诗人创作这首诗的缘由）PPT示背景（指名读）：当时朝廷政治昏暗，斗争激烈，诗人品尽了朝官的滋味，自求外任。白居易在赴杭州任刺史的途中写的。该诗从侧面反映出了作者离开朝廷后轻松畅快的心情。让我们带着诗人那种轻松畅快的心情，随同诗人一起赏景抒情——齐读 五、品读探究，深入理解： 1、画景物：听着同学们的朗朗读书声，我们仿佛穿越到了唐代，与诗人一起欣赏江边美景。下面我们再通过进一步的学习，将这江边的美景图一一描绘出来。 诗人在不同的时间里, 各写了哪些景物? 找出来, 用笔画出来。（画景物——汇报）( 板书：残阳、江、露、月) 2、品诗句：这些常见的景物，为什么能让诗人流连忘返呢？让我们跟随诗人的笔墨，一起走近江边。齐读一二句。PPT 你觉得诗人笔下的太阳是怎样的？（火红的、摇摇欲坠的、疲惫的、金光闪闪的） 同学们口中的夕阳真美啊，你们真是白居易的知己啊！ 在这两句中有一个动词，你能找出来吗？“铺”。 平日我们描写阳光用什么动词？（照、射、洒）换上这些词好不好？换词读一读。换好不好？ “铺”字多用在何处？（引导“铺”字组词：铺床、铺路） “铺”——（简图）（夜晚妈妈帮你铺床，盖被子时候，你有什么感觉？引导得出：温
小学六年级下册古诗复习课教学设计 漫步诗林 高埗镇中心小学李淦成 设计理念 1、充分发挥学生的主动性、积极性,使学生在轻松、积极的氛围中掌握知识,增长才干。 2.以“三维目标”为指导,突出“方法与能力”目标。引导学生在复习实践中发现规律,总结方法,提升能力,增加积累。 教学目标： 1.复习古诗，体会古诗表达的思想感情。 2.灵活积累、运用古诗，感受古诗的美，养成自觉阅读与积累古诗的良好习惯。 3.培养学生的观察、分析、想象、记忆等能力，培养竞争意识和合作精神。 4.创作诗歌，激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情。 教学重、难点： 引导学生通过读古诗文，并学会灵活地运用古诗词。 教学准备：课件 教学课时：一课时 教学过程： 一、直接导入，紧扣主题 导语：同学们，古诗词是中华民族的文化瑰宝，能给人以艺术的熏陶，更能启迪思想，陶冶性情。今天，我们一起漫步诗林。（板书：漫步诗林）
【设计意图：开门见山地点明课题，直接进入学习，明确学习的内容。】 二、画中藏诗，诗中显画 1、画中藏诗 导语：下面进行闯关游戏，共有五关。本次比赛的规则是：根据最后成绩高低分别设立“状元组”、“榜眼组”、“探花组”。俗话说：诗中有画，画中有诗，下面我们进入第一关“画中藏诗，诗中显画”。要求：每组派一个学生作答，教师解说画面描绘内容，说出是哪首诗的内容并背出来，答对加10分，答错本关不扣分。（分成A、B、C、D四组让学生随机抽签，抽完出示相应的画面。）导语：首先，我们进行“画中藏诗”。 A、广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，还没见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，笛声时续时断，随风飘扬。牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。 《牧童》草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧明月。 B、作者游山所见，庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，作者认不清楚庐山本来的面目，只因为自己在庐山中。 《题西林壁》横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。 C、一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，明暗斑驳，清晰可见。时序还未到盛夏，荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓立在它的上头。
公开课教案 古诗改写成现代文 设计人：杨光秀时间： 教学目的： 一．训练学生对古诗的理解能力。 二．训练学生迁移创新的能力。 教学设想： 我国是一个诗歌的国度，从古至今，无数中国人都是沐浴着唐诗、宋词、元曲的阳光雨露而茁壮成长。本课希望通过对古诗的改写训练，让学生走进诗歌，与古代诗人进行心灵对话，领略古代诗歌的深邃意境，认识祖国古代文化的灿烂悠久，培养学生创造性地运用祖国语言表情达意的能力。 教学设计： 步骤一：活动准备 1．让3—5名学生背诵自己喜欢的古诗，并说说古诗内容和自己喜欢的理由。 2．为自己喜欢的诗选配一首歌、一支曲或一幅画，注意诗与所选歌、曲和画的联系。 步骤二：进入活动 让学生将自己为古诗选配的歌、曲或画在班上交流，同时介绍自己选配这些歌、曲或画的原因。再让其他同学对此诗与歌、曲或画进
行为进入古诗改写打然后要求学生用文字将上述内容口述出来，评点。． 下基础。 步骤三：写作演练 1．激趣导入 有一位秀才，因书法极好，被召去为慈禧太后书写王之涣的《凉州词》。书写中，一不小心，将词中的“间”漏掉。慈禧阅后，认为秀才讽刺自己没有文化，不由大怒，喝令将秀才推出斩首。秀才急中生智，忙说自己写的并非是王之涣的诗，而是一首词，言毕当场高声朗诵出来。慈禧一听，转怒为喜，放了秀才，还给了不少赏赐。 同学们知道秀才是如何朗诵的吗？ （待学生讨论作答以后，教师再给出答案：黄河远上，白云一片，孤城万仞山。羌笛何须怨，杨柳春风，不度玉门关。） 秀才的聪明机智让人称赞，可同时也启示我们，古诗的内蕴丰富深邃，而且和多种文体贯通。再如大家熟知的杜牧的《清明》一诗，就曾被人们改编成了一首五绝（清明时节雨，行人欲断魂。酒家何处有，遥指杏花村。）、词（清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。借问酒家何处？有牧童遥指，杏花村。）和剧本（时间：清明时节。地点：路上。人物：行人、牧童。情节：行人：酒家何处？牧童{遥指}：杏花村）。今天，让我们一起来走进古诗的世界，掬几朵诗歌的浪花来加以改写、描摹，创造出华美的篇章。 2．分析意象
《念奴娇·赤壁怀古》教学案例 教学实录 师：同学们，我们课前预习了苏轼的词《念奴娇·赤壁怀古》，这首脍炙人口的词被认为苏轼词的代表作。现在请大家集体诵读一遍。 （生齐读） 师：读得相当不错，有节奏，有抑扬，也有气势。个别同学读错了一个字，应是“小乔初嫁了（liǎ o）”。好，下面开始解读词作。请问，哪些内容集中体现了“赤壁怀古”这个题目？ 生：从“故垒西边”一直到“樯橹灰飞烟灭”，集中体现了题目。 师：回答正确。具体说：哪是写赤壁，哪是言怀古？ 生：“故垒西边”到“卷起千堆雪”，描写赤壁；“遥想公瑾当年”到“樯橹灰飞烟灭”，是怀古；“江山如画，一时多少豪杰”承上启下，把赤壁与怀古自然衔接起来。 师：是这样。我们先看前三句，这三句气势非同凡响，具体表现在哪儿？ 生：表现在有实有虚。实景是滚滚东去、一望无际的长江水；虚景为千古风流人物一个个从词人眼前闪过，被淘得无影无踪。 生：“大江东去”四字让人想到了无限广阔的视觉空间，我们能从中体会到苏轼心理空间的开阔。 生：说苏轼面对长江水心胸开阔恐怕不当。他先感叹“逝者如斯夫，不舍昼夜”，接着的“浪淘尽，千古风流人物”两句是说一代代风流人
物都被历史的滔滔江水冲洗尽，这三句融入的是历史沧桑的无限感慨。 师：好一个“历史的滔滔江水”。这三句是胸襟开阔还是沧桑喟叹，应该结合下文来看。 生：说千古英雄都随江水流逝，烟消云散，与下文的怀古意思相左。那么，该怎样理解“浪淘尽，千古风流人物”呢？ （生默然） 师：这两句与《三国演义》的开卷词“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”不同，那两句紧接的是“是非成败转头空”，充盈着历史的空虚。苏轼的这两句意为江水洗尽了“千古风流人物”的形体，再也见不到他们了，而他们的丰功伟绩却留下来，感召着人们，特别是感召着苏轼。所以，作者下文便寻找赤壁战场、追怀英雄豪杰。 （生颔首） 师：我们接着赏析描写赤壁的句子，请注意是“赏析”。 生：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”三句，写得很有气势，让人惊心动魄。 生：这三句炼字准确，有表现力。“穿”字写山峰高耸入云，“惊”字写巨浪汹涌，“拍”字写声响震天。 生：我补充一下。“卷”字写出浪涛的强劲有力，“千堆雪”描绘出巨浪撞击岩石后浪花飞溅的壮美。 师：“壮美”，很富有审美感受的一个词。记得诗评家王夫之说：“情景名为二，而实不可离。”刚才三位同学基本是赏景，哪位同学再来析一下情？
复习课（古诗城堡） 一、激趣导入，明确目标 1. 小朋友们，你看这是什么啊？（出示图片）喜羊羊！ 喜羊羊和他的伙伴们建了一座城堡，想去看看吗？听说，城堡的大门要对上６个密码才能完全打开。有勇气试一试吗？ 2. 出示学习6句古诗 密码１两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 密码２有灯无月不娱人，有月无灯不算春。 密码３举头望明月，低头思故乡。 密码４慈母手中线，游子身上衣。 密码５千山鸟飞绝，万径人踪灭。 密码６朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 看来这些密码难不倒大家啊，这么快就把6个密码破解了，真了不起。瞧，城堡的大门打开了，原来这是一个美丽的古诗城堡啊！ 二、复习回顾，背诵古诗 古诗城堡里有好多好多的古诗，迷糊的懒洋洋总是分不清哪句诗是哪首里的，聪明的小朋友可以不以帮个忙呀？ 第一关：找朋友 两个黄鹂鸣翠柳风雪夜归人《逢雪宿芙蓉山主人》杜甫 柴门闻犬吠飞入菜花无处寻《绝句》刘长卿 不要人夸好颜色一行白鹭上青天《墨梅》杨万里 儿童急走追黄蝶，只留清气满乾坤《宿新市徐公店》王冕 第二关：火眼金睛 灰太狼又来捣乱啦，你瞧他故意把一些错误的知识放到古诗园里，这可要靠同学们的火眼金睛去判断。哪些是正确的，哪些是错误的，说说理由。 1.《江雪》、《逢雪宿芙蓉山主人》都是写冬天的诗。（） 2.“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？”是《鹿寨》里的诗句。（） 3. 李白、杨万里、柳宗元、王冕、唐寅都是唐代诗人。（） 4、“报得三春晖”意为报答母亲之恩，“三春”指三个春天。（） 5、“朝（cháo）辞白帝彩云间，千里江陵一日还(hái)。”（）
6、“门泊东吴万里船”里的“泊”是停泊的意思。（） 第三关：背诵古诗 同学们的表现非常出色，喜羊羊很满意，决定带你们去古诗园，让我们一起去看看吧。在这个古诗城堡里有一个美丽的古诗园，这里有许许多多的美丽的鲜花，每朵鲜花后面都藏着一首古诗，如果你能顺利的背诵出来，那么就能得到一份小礼物，想不想试一试？ 背诵《江雪》、《蜂》、《宿新市徐公店》、《墨梅》、《绝句》、《逢雪宿芙蓉山主人》、《早发白帝城》、 三、指导复习《早发白帝城》，重温学法。 古诗是我国民族文化的瑰宝，千百年来广为传诵。我们学过的古诗也有不少了，你认为怎样才算掌握了一首诗？（根据学生回答板书：内容、情感、背诵）你们可不可以向好学的喜羊羊介绍介绍你是怎样学习这些古诗的？你觉得在这三方面中哪方面掌握起来比较难？你用了哪些方法来解决困难？ 1.自由读，指名读。 2. 理解诗意。红色字体的字是什么意思？书上都有注释。 说说古诗的意思。 诗意：早晨辞别云霞中的白帝城，当天就可以回到千里之遥的江陵。来能干不断传来猿猴的啼叫。轻快的小舟已经穿过了重重的山岭。 你们是用什么方法理解诗意的？（根据注释理解诗意） 3.体会情感。这首诗表达了什么样的情感？（赞美了三峡壮丽的风光，表达 了诗人愉快激动的心情） 你是怎样体会到诗人的情感的？（结合背景体会情感） 4.背诵古诗。这么美的古诗，我们当然是要背下来。怎样背得快，记得牢呢？ （想象画面背诵古诗） 5.全班背诵。 6.总结复习方法。请同学们回顾一下，我们是从哪几个方面来复习《早发白 帝城》的？指名说，借助板书归纳。 第四关：学以致用 在说话、习作中恰当地运用诗句，可以起到画龙点睛的作用。请看下列情景，你想起了哪些诗句？
专题七：古诗词赏析 【考点透视】： 中考试题在古诗词鉴赏方面的考查，基本上锁定在积累、感悟、运用、欣赏的范围内。其基本考点为： 1．诗意理解。就是凭借自己的积累和试卷提供的注释，读懂每一句每一层每一节。 2．意境把握。就是通过找景、绘景、品景来悟情，把握全诗的情感和主旨。 3．内容概括。就是从诗句中提取内容要点，对景物的特点、人物的感情态度、作者的观点、全诗的主旨进行概括等。 4．写法品析。就是品味诗词中字词用法的精妙，各种修辞的运用，句法的作用，景与情、事与理的关系，全诗的结构特色，作品的艺术风格等等。 5．名句赏析。主要着眼诗句所蕴含的丰富内涵，运用的写作技巧，表情达意的精妙等方面来进行欣赏。 【教学目标】： 能够读懂古诗词并理解作者所表达的思想感情。 知道古诗词的答题方法，做到规范作答。 【教学过程】： 一、引入真题，巩固知识 [2016?江西]阅读下面这首词，完成第6-7题。（4分） 浣溪沙 （宋）张孝祥① 霜日明霄水蘸空，鸣鞘②声里绣旗红。澹③烟衰草有无中。 万里中原烽火北，一尊浊酒戍楼东。酒阑挥泪向悲风。 【注】①张孝祥（1132-1169）：字安国，号于湖居士，著有《于湖居士文集》、《于湖词》。此词调名下，乾道本《于湖先生长短句》有小题“荆州约马举先登城楼观塞”。②鞘（shāo）：鞭鞘，拴在鞭子头上的细皮条等。③澹（dàn）：恬静安然的样子。 6．下列对词的内容理解不正确的一项是（） A．词的上阕写边塞平原辽阔之景，还表明了此人对收复中原的信心。 B．上阕前两句描写了晴空万里、水天相接、鞭声响亮、红旗耀眼的景象。 C．“澹烟衰草有无中”不仅描写了极目远望之景，还表明了词人对收复中原的信心。 D．词的下阙抒写了北望中原之无限感慨感慨以及举杯消愁愁更愁之悲凉心绪。 7．下列对词的赏析不正确的一向是（） A．词的上阕从视觉、听觉和触觉等角度写景，时节鲜明，色彩明丽。 B．“一尊浊酒戍楼东”一句在下阙中起到了承上启下的作用。 C．词的下阙抒发感慨，俨然可见一位爱国志士的形象。 D．这首词气势雄健，意蕴深厚，体现了豪放之词风。 【答案】6.Ｃ７.A [2015?江西]阅读下面古诗，完成第7-8题 二月二日出郊 [宋]王庭珪 日头欲出未出时，雾失江城雨脚①微。 天忽作晴山卷幔，云犹含态石披衣。 烟村南北黄鹂语，麦垅高低紫燕飞。
1课外古诗词诵读（竹里馆春夜洛城闻笛逢入京使晚春）公开课 优质教案 教学目标： 知识与能力1、了解古诗有关知识；2、品味语言，体味古诗意境；3背诵诗词。 过程与方法有感情的反复诵读，体会古诗的意境。 情感态度与价值观启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 教学重点：品味、积累写景的优美语言。 教学难点：运用所学诗词鉴赏方法赏析自己喜欢的诗句。 教法学法：诵读法，讨论法，读写结合法。 教学课时：2课时 教学过程 一、学习《竹里馆》王维 1、朗读指导 竹里馆王维 独坐/幽篁里， 弹琴/复长啸。 深林/人不知, 明月/来相照。 2、作者：王维 字摩诘，唐代杰出的诗人、画家。开元年间进士，后官至尚书右丞，世称“王右丞”，外号“诗佛”。其诗与孟浩然齐名，世称“王孟”。 王维精通佛学，佛教有一部《维摩诘经》，是维摩诘向弟子们讲学的书，王维很钦佩维摩诘，所以自己名为维，字摩诘。 诗歌特色 苏轼评价王维的诗：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”至今这个评价都受到了学者的肯定。王维以五言律诗和绝句著称。王维的诗有两种风格，前期的诗大都反映现实，后期则多是描绘田园山水，王维最擅长的也是田园诗。 多才多艺 王维诗书画都很有名，非常多才多艺。音乐也很精通。他对山水画贡献极大，被称为“南宗画之祖”。受禅宗影响很大。他创造了水墨山水画派，此外，还兼擅人物。 仕途际遇 开元九年（721年），王维进士及第，官大乐丞，随即因为署中伶人舞黄狮子犯禁，受了牵连而谪为济州司仓参军。开元十四年（726年），辞去官职。后又任右拾遗，又为监察御史，40岁时，迁殿中传御史。天宝末年，安禄山攻占长安，王维被安禄山胁迫作了他的官员。但是他并不愿意，曾作诗表达了心迹。当安禄山兵败后，王维因此得到了赦免，并任太子中允，后转尚书右丞，故世称“王右丞”。 3、注释 幽篁(huáng)：幽深的竹林。 啸：嘬口发出长而清脆的声音，类似于打口哨。