《一分钟》教学实录
教学目标：
1、会读字词，理解“哈欠、后悔”等词语在文中的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。教学过程：
一、复习巩固字词。
1、抽学生读生字卡片。
2、一分钟游戏：找朋友
偏旁和字组成新字，看谁组得多。
猜谜语门里有市场（闹）二个儿子（元）
走了一尺远（迟）一次少两点（次）
又一xx（叹）一人两xx（xx）
每人用心干（悔）
（四人小组合作，一分钟里看哪组猜得多。）
二、对比学习1、5自然段，感受元元的后悔。
师：通过学习，我们已经知道，元元只多睡了一分钟，却迟到了整整20分钟，这是怎么回事呢？。
现在我们就打开课文，去看看多睡一分钟时的元元。（出示第一幅图片贪睡）谁来读一读这一段？
1、指名读第一段。做做“打哈欠”，你从这个动作中知道了什么？那元元心里想的这句话，应该读出怎样的语气？（懒洋洋的语气）
2、感情朗读第一段。（自己尝试读，指名读，齐读）师：看，元元钻在被窝里，多舒服放松呀！下面我们再来看看迟到20分钟时的元元。（出示第二幅图画迟到）
1、看图说话：知道哪个是元元吗？谁来说说现在的元元是怎样子的？读课文句子“元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。”那李老师又在对他说什么呢？谁来读读李老师的这句话？
2、师：面对老师的批评，同学们异样的眼光，元元——非常后悔。（齐读第六段）
三、学习2-4xx，感受元元一路的后悔。
师：元元贪图多睡一分钟的舒服，却换来了深深的后悔。可是小朋友，元元的后悔只是从走进教室，被老师批评那一刻才有的吗？请大家认认真真地读读课文2-4段，你还从哪些句子也读出了元元很后悔?
1.逐段分析句子。
师：第二段：你从第二自然段的哪个句子可以读出元元的后悔？
生：他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
师：做做叹气的动作，元元为什么叹气呢？他心里怎么想的？生：我的运气真差，就差那么一分钟，不然早过马路了。
生2：这红灯早不亮晚不亮，偏偏在我要过马路的时候亮了。
我真倒霉。
师：那么谁来把元元的这句话读一遍。
师：你读出了元元的懊悔。
师：你读得真好，叹气叹得很像，你读出了元元的无奈。师：错过了绿灯的元元还会遇到什么事让他感到后悔呢？请自由朗读第三自然段。
师：谁来读读这一段？
师：你刚才为什么把“好一会儿”和“才”字读得那么重呢？他等什么等了好一会儿？“好一会儿”说明了什么？（元元心里着急了，人着急的时候就会后悔，元元一边等一边又叹了口气，说：要是早一分钟就好了。（学生说））
（2）、感情朗读。（“好一会，才”读重音强调。）
师：“他等了好一会儿，才走过十字路口。”请你想象一下：元元等在十字路口时是怎么想的？（众学生思考）
生：哎，真急人，红灯啊红灯，快变成绿灯吧，再不变的话，我上学可要迟到啦！
师：那么大家认为元元等了多长时间？
生1：一分钟。
生2：
不对，我知道红绿灯之间变化只有30秒这样长的时间。
师：据老师观察，少数的红绿灯变换时间是60秒，但大多数的红绿灯变换时间只有30秒，时间不长。才半分钟呀，半分钟多长？大概拍30下皮球这样的时间。可元元，感觉有多长？生：好像有一个小时那么长。
师：是啊，因为元元很焦急，所以在元元眼里好像有——一个小时那样长。谁再来读这一句。
师：你读出了元元等红绿灯好像等了很长时间的样子。
师：大家一起来读读怎么样？
师：好，读出不耐烦的味道来了。
师：好不容易等到绿灯亮了，元元飞一般地过了马路，他向停在车站的公共汽车跑去。现在车站就停着一辆公共汽车。元元，看了可能会想什么，怎么做呢？
生1：他想，啊，汽车，我得马上上车！他越跑越快。
生2：太好啦！我还赶得上这辆车。他飞一般地跑过去。
师：可是不幸的事发生了。——（学生接读下面的句子：眼看就要跑到车站了，车子开了，他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”）
师：“眼看”是什么意思？
生：就是马上的意思。
师：难道当时元元没喊过，没追过汽车吗？
生：追过。
师：那元元是怎么追怎么喊的？
生1：他一边跑一边喊：等一等！
学生2：他跑得上气不接下气，拼命地喊：司机叔叔，请等一等！
师：他跑得上气不接下气，就差那么两三步了。汽车却开了！司机叔叔也真是的，为什么不等等元元呢？
学生1：车站规定，时间到了就要开车。
师：是呀，车站有严格的时刻表，时间一到就要开车。
生2：也许是司机叔叔没听见。
师：总之，元元也真够倒霉的。谁能读读这一段话。
师：啊，你把元元急着追车，追不上后又垂头丧气的样子读出来了，你真会体会啊！
师：大家把这一段一起读一遍。
师：你们看，元元又在为晚了一分钟没乘上车后悔了。可是比这更倒霉的事还在后头呢！
师：他等啊等，一直不见汽车的影子，老这样等下去也不是办法。于是，元元决定——
生：走到学校去。
师：走到学校去？以前每天是坐公交车去学校的，估计学校离这儿也不会太近。那得多长时间啊？请你想象：元元当时是怎么走着去的？
生：跑一会儿，走一会儿
，走走跑跑，跑跑走走。或者干脆一路跑着去。
（板书：辛苦地走路）在他一路辛苦地走路中，我们看到了元元的后悔。
现在你知道元元迟到20分钟的原因了吗？
四、课文小结，补充拓展。
1、师：小朋友，多睡一分钟，只不过是放松了一下自己，带来的却是（
）。（学生看板书口头填空）带来的还有老师的批评，同学们异样的眼光，自己脸红的尴尬，更是那宝贵的教训。此时此刻，你想对元元说点什么呢？
2、师：对，我们应该珍惜时间，不能错过每分每秒。（板书：珍惜时间，分秒必争）古人给我们留
下很多关于珍惜时间的名言警句，谁来读读？（指名读，齐读）
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
时间好似流水，只能流去不能回。
失落寸金容易找，失落光阴无处寻。（提示：这里的“光阴”就是指“时间”）
五、想象练笔，自我警醒。
师：那么，明天早上，元元又会怎么样呢？大家好好去想一想，模仿课文的样子编个关于元元的明天的故事，晚上讲给爸爸妈妈听，好吗？
（总结语）小朋友，时间不可以倒流，世界上更买不到后悔药。所以我们要时刻提醒自己，做时间的主人，做一个和时间赛跑的人，我们就一定会取得成功。
——《一分钟》课堂教学实录与评析 执教：志祥（市教研室小学语文教研员） 评析：于永正 随着悠扬的音乐声，大屏幕上出现了这样一幅小狗图片，旁边出现一行字：“欢迎小朋友们来上课”。幽默风趣的课前谈话，让学生放松了心情，为上课做好了准备。 第一课时 师：同学门，昨天，我和你们的数学老师吵架了！ 生：（吃惊地）为什么？ 师：我做了一道数学题，可是你们的数学老师说我做得不对，我就偏说我的对！于是我们就争吵起来了。现在请小朋友们给评评理。请看黑板。（板书：一 = 20）我的这道数学题对不对呀？ 生：（异口同声）不对！（笑声） 师：啊？那谁能说说，为什么不对？ 生：一很小，20很多。 生：因为一里面只有一个1，20里面有二十个1 ，所以一不能等于20。 师：哈，好像绕口令！能用上“因为、所以”讲明理由，不简单！ 生：因为老师写的两个数字不一样，左边是语文的一，右边是数学的20，所以不对。 师：你发现了左边是汉字的一，右边是阿拉伯数字的20。好厉害的小朋友！（笑声） 师：大家都认为老师写的是错误的。难道就没有一个同学认为是对的吗？（几个同学举手又放下） 师：有几个同学拿不定主意。这样吧，请大家现在开始读课文，多读几遍，我相信一定会有很多小朋友认为“一等于20”是正确的！不过，大家读书的时候，老师要看谁读书的姿势最端正，要听谁读书的声音最甜美！开始读书吧！（学生自由读书，教师巡视辅导）
[评：导入很巧妙。妙在它能激发学生的探究兴趣，使读书成为一种需要。] 师：好了，大家都读完两遍了，有的同学读完三遍了。现在，认为一等于20的同学请举手。（绝大多数学生举手）这么多同学举手啊！看来小朋友们很会读书，很会动脑筋！那现在谁能告诉大家，这里的“一”指的是什么？（生纷纷举手） 师：来，一起说—— 生：一分钟！ 师：哎呀，真聪明！（板书：分钟）这个20就是—— 生：（整齐响亮地）20分钟！ 师：（板书“分钟”，构成：一分钟=20分钟）对，就是20分钟。请注意老师写字，希望大家和老师一起写。（师在“一分钟”上面板书“多睡”，学生跟着写。）老师在一分钟上面写了多睡两个字，想想看，“20分钟”的上面应该写什么字呢？ 生：迟到。 师：对！来，小朋友们，请拿起笔和老师一起写这个词语。注意，写“迟”字的时候，要先写里面的“尺”字，再写外面的走字儿。（板书：迟到；学生一起书写。巡视中发现“尺”字捺变为点的问题并及时纠正。） 构成如下板书：（多睡）（迟到） 一分钟 = 20分钟 师：刚才还有几位小朋友没有举手，现在，认为我这个数学题对的举手？（还有一个学生没举手）请问你为什么不同意？ 生：在语文课里，一等于20是对的；要是在数学课上一等于20就是不对的。 师：哈哈哈，你真不简单！你说得对。在语文上，如果没有“多睡、迟到、分钟”这些条件，也是不对的。现在，加上这些条件，你觉得对吗？ 生：对了。 师：其实，这里的等于，就是引起、就是导致的意思。元元多睡了一分钟，导致他迟到了20分钟。
第一场雪教学设计教案公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
《第一场雪》教学设计 教学目标 1．理解课文内容，了解雪天的美丽景色，懂得“瑞雪兆丰年”的道理。 2．学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。 3．有感情地朗读课文。 教学重点、难点 1．使学生了解下雪前气候变化和雪天景色特点，并懂得“瑞雪兆丰年”的道理。 2．学习本文抓住下雪前的天气变化和下雪时、下雪后的景色特点进行记叙、描写，并在描写中表达自己的真情实感的写作方法，体会作者的喜悦心情。 过程： 第一课时 一．观看雪景、审题引入。 1．“一场雪”和“第一场雪”意思有什么不同 2．按你的想法，“第一场雪”应抓哪些特点写 三．初读课文，整体感知。 1．边听边想。 作者写“第一场雪”抓住哪些特点写的（单击课前预习－－内容理解栏－－问题3） 2．生讨论后，师。（单击答案）
四.自学生字词，理清层次。 1.查字典自学字词。 2.按“下雪”“雪后”“联想”给课文分段。 五.检查自学情况。 1.拼写词语。（单击巩固练习拼写词语） 联系上下文解释词语。（单击课前预习－－字词学习栏）2．讨论分段。 （1）、读课文，了解文章叙述的顺序，讨论分段依据。 （2）、单击课前预习－－内容理解－－问题1（生讨论回答，师）六．讲读第一段。 1．指名读第一段。 2．找出表示时间和天气变化的语言。 前些天－－暖和得如同阳春三月。 前天－－气象台预报寒流即将南下。（寒流未到） 昨天清早－－天气骤然变冷，布满彤云。（寒流初到） 昨天中午－－刮起凛冽寒风。（寒流到来） 昨天黄昏－－下起雪来。 这是按时间顺序把寒流来时每一个阶段的特点表现出来，语言简明，特点突出。 七．讲读第二段。 1．朗读第二段。
《一分钟》教学设计 教材分析： 《一分钟》是部编版一年级下册第七单元的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。主人公元元因为早上多睡了一分钟，带来的却是20分钟的迟到，是一路焦急地等待和不停地叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。故事与学生实际生活联系十分紧密，教学中要引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教育和影响。 学情分析： 由于一年级的学生还比较小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性认识。本文是一篇十分优秀的文章，教学时要充分利用教材资源创设情境，在读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生都能对自己严格要求，珍惜时间、科学利用时间。 教学目标： 1.学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 2.认识本课“钟、元”等13个生字。会写“钟、洗、已”等7个生字。 3.正确、流利，有感情地朗读课文。 教学重难点： 重点： 认识13个生字，会写7个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。 难点： 理解课文内容，把握人物情感变化。通过朗读学习，懂得严格要求自己，珍惜时间，了解一分钟时间的价值。 课前准备 1．制作多媒体课件；准备生字词卡片。(教师) 2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文；搜集珍惜时间的名言警句。(学生) 课时安排：2课时。
教学过程 第一课时 一、情境导入 1．“一分钟”猜谜。教师把生字编成谜语。如：门里有市场（闹），每人都用心（悔），过去一寸来一尺（迟），人戴鸭舌帽（欠）……以组为单位让学生猜谜，看哪组猜得多 2．活动体验：做一个一分钟的小游戏。全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动地站立，看谁能坚持超过一分钟，切身体会一分钟的长短。 3．自由交流：你觉得一分钟是长还是短？ 4．小结：一分钟可以说很短，因为它在60个“滴答”之后就过去了；一分钟也可以说很长，因为在一分钟内可以完成很多事情。珍惜这一分钟，往往会带来意想不到的收获。今天我们就来学习一篇关于“一分钟”的课文，学了课文之后，你会对“一分钟”有更深的体会。(板书课题，齐读课题。) 【设计理念：目的是让学生感知一分钟是多长，同时引入本课课题。通过有趣的游戏活动，既巩固生字识记，提高学生的学习兴趣，有在活动中体会“一分钟”的时间意义。】 二、初读课文，学习生字 1．出示自读要求。 (1)自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。 (2)画出生字、词语，多读几遍。 2．小组学习。 (1)组长检查生字读音。 (2)交流识字方法。 (3)接读课文。 3．检查小组学习情况。 (1)课件出示生字、词语。 ①指名开火车朗读，师生正音。 “钟、迟”是翘舌音。 ②齐读。 ③去掉拼音朗读。 (2)朗读课文。 ①教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音。
《喂——出来》课堂实录 王君 洞察人性的蒙昧与觉悟 【教学说明】 人教版教材与教参把《喂——出来》定位为“环保”主题。它说:“本单元以人与自然环境为主题,五篇课文都是科学文艺作品,以不同题材,从不同角度,表达人们对生存环境的忧患与思考……小说警示世人,不从根本上处理环境问题,环境的污染终将危及人类的生存。”这样的诠释当然无错。但是如果我们止步于环保主题,文本丰富的资源就可能浪费了。《喂——出来》作为星新一的经典名作,集中体现着星新一一贯的风格——情节曲折,叙述冷静,主题多元,余音袅袅,引人深思。深入研究文本,我们会发现这篇小说充满了对我们人类自身的观照和反思,寄寓了深刻的人文关怀。 我们完全可以带领学生突围。师生共同努力,一起拔开文本的迷雾,真正亲近 文本走进文本,实现对文本的合理的创新的阐释。 这是我上这堂课的出发点。 在教学手段的选择利用上,我也全力创新。 追求深度教学,教师更要善“导”:要善创“导”之情景,要丰富“导”之方法,要灵活“导”之技巧。只有导得自然、及时、灵动、深入、无痕,才可能让学生的思维品质和情感品质在阅读中得到提升。所以,在本课的教学中,我努力创设各种情境,尽量用丰富多彩的富有语文味儿的手段铺路搭桥,带领学生在富有创意而又扎实的语言品味中向文本更深处漫溯。 【课堂实录】
师:同学们预习了课文了吗? 生:预习了。 师:那我考考大家,你怎么读这个题目啊? (生踊跃起来读,有的读得声音太小,有的读得速度太快) 师:这个女孩儿,你读得很有意思。你觉得你的处理和前边的同学相比谁更好? 生:我觉得我读得好。我的声音响亮,我还读出了拖音。 师:你为什么觉得应该这样处理呢?你能在原文中找出答案吗? 生:书上是这样说的“一个年轻人对着洞里使劲地大叫一声”。首先,这是一 个年轻人的叫声,而且是“使劲地大叫”,可是刚才的同学读得像个老人。(众笑) 师:你为什么会读出拖声呢? 生:有一个破折号啊,说明这个“喂”字延续时间很长的。 师:你太棒了!读书非常仔细,还能独立地咬文嚼字。来,同学们,像这个同学分析的一样来读好这个标题。 (生反复朗读“喂——出来”。) 师:大家再想想,年轻人最初喊“喂——出来”的时候,他可能希望洞子里什么东西出来啊?生:一只狐狸。(众笑) 师:有道理。课文中前面谈到了有人怀疑这是狐狸洞。 生:我想他希望有金银财宝出来。(众笑)
《寒风吹彻》教案 【教学目标】 1、理解并体会作者所表达的对生命生活的严峻的思考和深刻的认识体验。 2、品味作者的质朴而隽永的语言。 【教学重难点】 1、深刻体悟作者同情自己、关心他人的悲悯情怀。 2、体悟本文隽永、富有哲理的语言内涵 【教学方法】：提问法、点拨法、讨论法 【教学课时】：三课时 【教学过程】： 【教学步骤】： 第一课时 一.导入 著名作家周国平在《直面苦难》中说：“人天生是软弱的，惟其软弱而犹能承担起苦难，才显出人的尊严。……只有以软弱的天性勇敢地承受着寻常苦难的人们，才是我的兄弟姐妹。”今天我们学习青年作家刘亮程的《寒风吹彻》，看看作家是怎样看待人生中的“寒风吹彻”的。 二.作者简介 刘亮程，出生在古尔班通古特沙漠边缘的一个小村庄里，在那里度过童年和少年时期。长大后种过地、放过羊，当过十几年乡农机管理员。劳动之余写点文字。大多写自己生活多年的一个村子。在这个人畜共居的村庄里，房子被风吹旧，太阳将人和牲畜晒老，所有事物都按自然的意志伸叶展枝。作者在不慌不忙中叙述着一种人类久违的自然生存。著有散文集“一个人的村庄”。该书在99年引起巨大反响。被誉20世纪最后的文学景观。 三．朗读感知，解题 1、请用词语形容一下你读完全文的感受。(寒冷，悲凉) 2、解题。 文章题目是“寒风吹彻”。“寒风”在文中有何含义？“吹彻”在文中又是如何体现的？ 明确：简要说说本文的主要内容，这篇散文写“我”在一天下午围抱着火炉，烤几块馍馍，就一小碟咸菜，在大雪纷飞中散漫的回忆着过去的人和事：“我”在成长历程中被寒风吹彻，“路人”在跋涉路途中被寒风吹彻，“姑妈”在等待春天中被寒风吹彻，“母亲”在年迈衰老中被寒风吹彻。 这里的“寒风”包括“冬天”和“雪”等意象有着丰富的内涵，既实指北方自然环境的艰苦恶劣，也虚指人生旅途中的种种磨难，还指在生老病死规律中的脆弱和无奈，也有生活的冷漠和困苦以及由此带来的人的生命悲歌的一种心境。 “吹彻”两个字含义非常丰富，可从四个层面上分析理解：①时间上指人的一生被寒风吹彻，作者说他过去被寒风吹彻，现在被寒风吹彻，预示自己和其他人的余下的岁月也将被寒风吹彻。②空间上每一个地方每一个角落都被寒风吹遍，我们无法逃避。③程度上寒风吹得人“痛彻骨髓”，逼向生命的极致即死亡。④广度上，寒风几乎吹彻所有的处境窘困的人。 3、分析内容：
《一分钟能做什么》课堂实录 教材分析 本课《一分钟能做什么》是教科版品德与社会三年级下册第一单元《我学习，我快乐》主题活动一《时光老人对我说》的第一个主题活动，本活动内容就是通过计算，比较，让学生真切感受到一分钟的宝贵。一个一分钟尚且能做那么多的事，那么，如果我们能够好好地利用并安排好每一个一分钟，我们在一生中，就可以做多少事啊！教材内容主要由“一分钟的长短”、“一分钟能什么”、“有趣的一分钟与我的感想”、“珍惜每一分钟”四个小板块构成本课的“认知、明理、导行、践行”教学内容。 学情分析 时间对九岁半，生活经历从幼儿园到小学三年级受过五年多教育的小学生来说，既熟悉又陌生。不少学生的时间意识模糊不清，时间观念淡薄不强，尚未形成良好牢固的生活学习作息制度，未能很好地珍惜每一天的每一分，多少个一分钟在他们玩耍闲溜中不知不觉地消逝掉了。因此，必须通过教学，唤醒他们时间意识，发展时间观念，引导他们切实地去珍惜一点一滴的时间。 活动目标 1、帮助学生感知时间对于一个人是既快又慢，既长又短。 2、帮助学生明白要珍惜时间，怎样珍惜时间。 教学重点：帮助学生感知时间对于一个人是既快又慢，既长又短。 教学难点：帮助学生明白要珍惜时间，怎样珍惜时间。 设计思路 《品德与社会》是一门以学生生活为基础，以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。本教学设计紧扣《品德与社会》课程标准的综合性，开放性，实践性三个性质，遵循学生的认知规律，让学生在活动中观察，在活动中认知，在活动中感悟，培养学生的主体意识。根据本课教材呈现的内容，结合教学实际，整合成四个教学活动板块“一分钟的长短”、“一分钟能什么”、“有趣的一分钟与我的感想”、“珍惜每一分钟”，在这四个板块中，教学内容遵循“尊重教材，结合实际，创生整合”的原则加以整合，教学活动“一分钟的长短”、“一分钟能什么”、“有趣的一分钟与我的感想”、“珍惜每一分钟”和遵循“认知、明理、导行、践行”这两条明暗线，加以设置组织，四个“一分钟”教学活动为本课的四环，做到环环相扣，环环递进，和谐共生，形成本课一个完整、有机、和谐的教学链条。 活动过程： 活动一：感受一分钟。
《一分钟》公开课教学设计 课时：第一课时 教材分析： 《一分钟》是二年级上册第二单元中的一篇课文。课文以小学生喜爱的故事形式出现， 内容较为通俗。本篇课文与学生生活联系密切，教学中应引导学生联系自己的生活实际理解课文内容，从中受到教育和影响。 由于二年级的学生小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性认识。本文正是一篇十分优秀的文章。教学时要充分利用教材资源创设情境，在读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生都能对自己严格要求，珍惜时间。 设计理念： 1、语文教学应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要二年级小学生达到这个理想目标，还不太可能，因此教师的有效引导显得更加重要。 2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生情感体验。 3、使朗读成为学生学习探究的重要手段。让学生在自主的气氛中学习，自主地读、说，初步了解“一分钟”，珍惜“一分钟”、科学利用“一分钟”。 教学目标： 1、有主动识字的愿望，会认“钟、零”等9个字，会写“叹、迟”等8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。感受轻声、停顿给朗读带来的美感。 3、用联系上下文、结合画面的方法，体会人物的心情，感受时间的宝贵，并懂得珍惜时间。 教学重难点： 1、识字与朗读。 2、感受时间的宝贵，并懂得珍惜时间。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 师：小朋友们，今天早上，我和你们的数学老师吵架了！是这样的，我做了一道数学题，可是你们的数学老师说我做得不对，于是我们就吵起来了。现在我想请小朋友们帮我看一下，究竟是我对，还是你们的汪老师对。（板书：1 = 20）我的这道数学题对不对呀？ 师：啊？为什么不对？谁能说说。 师：大家都认为朱老师的这道算式是错的，不过我相信学了今天这篇课文，会有很多小朋友认同朱老师的说法的！ 二、初读课文，整体感知 1、生读课题，师板书，重点讲解“钟”字的写法。 2、生初读课文。 3、好了，现在，认为1等于20的小朋友请举手。那现在谁能告诉大家，这里的“1”指的是什么？20指的是什么？（生回答，师相机板书，构成：1分钟=20分钟。） 4、师在“一分钟”上面板书“多睡”，引导学生在“20分钟”上写“迟到”，重点讲解“迟”字的写法。 三、研读课文，品味语言 （一）精读第一自然段
第一场雪教学设计方案 第一场雪教学设计方案 一、设计理念 课堂气氛对于教学质量的影响是至关重要的，创设和谐、愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，有助于提高教学质量和教学效果。在《语文课程标准》中明确指出要注意知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的全面统一。学生的学习过程是一个情感过程，如果没有认知因素的参与，学习任务不可能完成，如果没有情感因素的参与，学习活动既不能发生，也不能维持。教师良好的情感能感化学生，激起求知欲与主动性，从情感上扣击学生的心弦，达到以情动情。使学生进入情景，体会语言的美，感受作者的情。现代化教学手段的运用，不仅激发了学生的学习兴趣，还使得文、情与景相融。 二、教学目标 1、体会作者按时间顺序和空间顺序观察景物的方法； 2、体会作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情； 3、能够有感情地朗读课文。 三、重点：让学生感受第一场雪的美丽壮观的景象。 四、难点：让学生学习动静结合描写景物的方法。 五、教学准备：录音、光碟。 六、教学过程： （一）、引入情景：
同学们，有位朋友已经悄悄地来到我们的身边，想知道她是谁吗？听完这首歌曲你们就知道了（播放歌曲《小雪花》）。 你们知道这位朋友是谁了吗（雪）你们喜欢她吗（喜欢） 昨天咱们这也下了入冬以来的第一场雪，让我们感受到了冬的脚步。今天我们就来学习21课《第一场雪》。（板书课题：21＊第一场雪）[创设情景，激发学生的学习兴趣。] （二）、初读课文，整体感知 1、课文向我们描述的是什么地方的第一场雪？下面同学们就用你喜欢的方式自由读课文。[给学生阅读的自由] 2、指名回答。 （三）、品读课文 1、读了课文之后你有什么感受？ 2、把你认为写的美的语句画出来，然后大声有感情地朗读这些语句。[注重学生的感受和情感体验] 3、指名回答，并相机板书。让学生带着自己的感受有感情地朗读这些语句。[朗读时教师适当地作一下指导] 4、这些语句写的这么美，课后同学们可以把它们背诵下来。[积累语言] （四）、课文延伸 1、雪为我们带来了欢乐，为冬天带来了色彩，下雪还能带来哪些好处呢？ 2、理解“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”这句话。
教科版小学科学五年级下册第三单元 《时间在流逝》课堂实录 执教/记录：李震 2010年芜湖市小学科学优质课比赛（24小时备课） 教学时间：2010年4月29日上午第三节 教学对象：芜师附小五（4）班 教学地点：芜师附小科学实验室 课堂实录： 师：同学们好，我是李震，大家叫我李老师。我来自育红小学，今天我们一起来学习一节科学课。希望我们彼此都能留下深刻的印象，同学们，有信心吗？ 生：（大声地）有！ 师：好！上课！同学们好！ 生：李老师好！ 师：同学们，今天上课前我们先来做个游戏。你们愿意吗？ 生：愿意！ 师：同学们，请你根据我的描述来猜一个人。 生：（小小的骚动，窃窃私语） 师：这个人是牙买加人，2008年奥运会创造了男子100米的历史。生：老师，我知道！我知道！我知道！ 师：（手指向一位学生）你来告诉大家! 生：（兴奋）博尔特！
师：对！就是博尔特！他在2008年北京奥运会上创造了辉煌，你们想回顾一下这段历史吗？ 生：（大声）想！ 师：（播放视频：博尔特夺冠过程，解说员画外音很有激情） 生：（情绪兴奋，激动） 师：视频播完了，我有个问题：“博尔特的成绩是多少？” 生：（齐声）9秒58！ 师：（播放幻灯片：2008年奥运会男子100米决赛成绩表）对！ 生：（开始自发讨论成绩） 师：如果博尔特的成绩慢了1秒，会怎样？ 生：（讨论，私语） 师：说出来，说出你们的想法！（请了一位学生） 生：如果博尔特的成绩变成10秒58，他就倒数第一了！（学生们笑）师：是啊，不要小看这微不足道的1秒钟，它能改变历史啊！ 生：（纷纷赞同） 师：1秒钟，很短暂，很迅速，流逝得很快。你有什么办法能记录1秒钟吗？ 生：（反映不激烈，私下讨论，无人举手） 师：1秒钟能做哪些事情呢？ 生：（讨论） 师：（指向一名学生）你来说！ 生：可以说两个字。
《第一场雪》教学设计 一、教学目标 1、理解课文内容,感受雪后的美丽景象,体会大雪带给人们的喜悦心情。 2、领悟抓住特点描写下雪景象和通过联想来表达思想感情的方法。 3、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。 二、教学重点: 通过语言文字,了解雪后景色的美丽及作者的联想,体会作者喜悦的心情。 三、教学过程: (一)、复习导入、介绍背景。 同学们,在前边我们学习了课文<<林海>>,学完后,你理解了什么?(作者通过自己细致的观察,抓住了大兴安岭景物的特点,在描写景物的过程中展开合理的想象,景物描写和联想结合起来,并运用抒情、议论等方法来表达自己的思想感情。) 今天我们一起来学习作家峻青写的一篇文章<< 第一场雪>>。这篇文章是从峻青写的《瑞雪图》中节选的,它既写了实在的景物,又有自己的联想,语言文字非常优美。这篇文章写于1962年,注意:问题就出在这个年代上,这三年是什么年代?你们听说过没有?1960到1962年我国遇上了严重的自然灾害。人民生活非常困难,农业歉收,经济停滞,所以人们叫做“三年困难时期”。在这困难时期的最后一年冬天,作家看到了这么一场预兆着丰年的大雪,非常高兴,写下了这篇文章。下面,我来读,你们看着文章,想一想他是按什么顺序来写的?都写了那些内容。 师读课文。学生听,思考。 (二)、学生回答理清文路 学生回答,出示课件(课文结构) (三)、创设情景培养说话 咱们先来看雪前的天气变化,我想这些变化当时人们一定都注意到了,人们想没想到要下雪了?希望不希望下雪呢?试着想象一下,人们会怎么谈论天气,根据你从文中相应部分体会到的,表演完成对话。 幻灯出示对话: 指名表演。 表演的真好,眼看一场瑞雪就要从天而降了,那雪到底下了没有?下的大吗?人们的心情怎么样?作家看到这场大雪想到了很多,人们一定也会由这场雪产生很多联想。他们在一起又会怎么谈论这场雪?请你根据你从文章相应部分体会到的,表演完成对话: (四)、以读代讲体会感悟 这场雪到底下的怎么样?雪后的景色如何呢?我们一起去看看吧!(欣赏课件) 雪下的大不大?雪景美不美? 哪一部分写出了雪大?(雪中) 这一部分是写下雪的过程,我们如果要写一个过程,我们可以按照什么顺序去写?(时间顺序) 很好,那你们能不能从这一部分中找出最重要的一句话,使人一看就知道先写什么时间的雪,再写什么时候的雪? 学生找,老师引导 “冬天的………” 想一想,这句话以前写什么时候?(白天)以后呢?(晚上) 白天雪的特点一个字:“大” 谁能通过读给我下一场大雪?(指导朗读)
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
16 一分钟 教案设计 设计说明 《一分钟》以小学生喜爱的故事形式呈现，讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到了20分钟，他只不过想放松一下自己，结果却耽误了半节课的事。在主线设计上，本课的特点是“以疑导究、由果溯因”，即先让学生阅读故事的起因和结果，引发“元元只多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢”的疑问，然后阅读经过部分，抓住具体的内容，真切地感受时间的流逝，使学生经历“疑惑——解惑”的过程，留下深刻的印象。教学中，注重学生的整体发展，突出学生在理解文本基础上的语言表达与故事再现，把表达能力和情感教育巧妙地结合起来。 课前准备 1．制作多媒体课件；准备生字词卡片。(教师) 2．(1)预习课文，拼读生字，自主朗读课文；想一想一分钟可以做哪些事，并和父母、同学等展开讨论。(学生) (2)搜集珍惜时间的名言警句。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、情境导入，初步感知 1．设疑导思(出示大大的钟表)：你们知道一分钟是多长时间吗？(秒针走一圈是60秒，60秒就是一分钟。) 2．活动体验：做一个一分钟的小游戏。全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动地站立，看谁能坚持超过一分钟，切身体会一分钟的长短。 3．自由交流：你觉得一分钟是长还是短？ 4．小结：一分钟可以说很短，因为它在60个“滴答”之后就过去了；一分钟也可以说很长，因为在一分钟内可以完成很多事情。珍惜这一分钟，往往会带来意想不到的收获。今天我们
公开课《最后一课》课堂实录 （这是备课时我没预想到的，学生第一次正式接触小说这种文学体裁，我在上新课前先和他们一起学习了有关小说的相关知识，以备以后上课用。我备课时，预想的是学生异口同声会答“人物” 。） 师：小说故事情节的开展是为了塑造？ 生：人物。 师：对，人物是小说的中心，小说中刻画的人物，又叫“典型人物”。同学们已经预习过课文，那么，都德的《最后一课》中的典型人物是谁？ 生：小弗郎士、韩麦尔先生。 师：今天，我们就从韩麦尔先生的角度学习这篇课文。首先，来明确本节课的学习目标。 （出示学习目标：1. 默读全文，分析韩麦尔先生的形象。2.朗读文本，在字里行间感受韩麦尔先生的爱国主义情感。）（一名学生朗读，这名学生带动了全班齐读，明确自己本节课的学习任务。）
师：同学们已经预习过课文，我们来检测一下同学们的预习情 况，请 拿出纸和笔，一分钟时间。 （ ppt 出示预习检测： 课文是 _______ 国作家 __ _____ 写的。 小弗朗士生活的小镇原属 _________ ，后被 __________ ___ 占领。 __ 来了命令， _________ 语课。） 的学校只许教 _________________ 语 ， 今天是最后一堂 （找一两名学生回答） （ ppt 出示： 课文是 __法___国作家 __ 都德__写的。 小弗朗士生活的小镇原属 __法国___，后被__普鲁士 __占领。 柏林_来了命令， __阿尔萨斯 __的学校只许教 德 语，今天是 最后一堂 _法_语课。）
师：很好，预习很全面。1870 年，普法战争爆发，法国战败，这就是本文的写作背景。 （题外话：灵感来源于曹刚老师的课堂导入，觉得甚是巧妙。以填空的形式把本文的写作背景交待得一清二楚，同时，检测了学生的预习情况。） 师：请同学们结合自己的预习情况，思考：韩麦尔先生是一个怎样的人？（要求：默读全文，在文中边读边做批注。自读课文10 分钟，并拟出发言要点。） （生自学，在书上边读边做批注。） 生1 ：韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课了，不等你了。”，我读出韩麦尔先生是个善解人意的人。 生2：我有不同的意见。我从“韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳 膊底下夹着那怕人的铁戒尺。”读出韩麦尔先生是一个严厉的老师。 生3：我要补充刚才那位同学说的，还可以从第一自然段中的
《一分钟》精彩课堂片段 师：孩子们，我们做个小游戏，好吗? 生：好。 师：请全体起立，两臂像老师这样侧平举一动不动地站立，看看谁坚持得时间最长，时间为一分钟。 师边看时间便鼓励学生坚持。 师：时间到。谁来谈谈自己的感受？ 生：我觉得胳膊有点酸疼。 生：有点累。 师：你觉得一分钟长吗？ 生：长。 生：不长。 …… 师：一分钟可以说很短，也可以说很长。今天我们学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会会更深。来，伸出小手跟老师一起写“钟”字，“钟”字是个生字，注意书写时金字旁的最后一笔不能穿过上横。来齐读课题。 生：齐读课题。 师：请同学们自读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音，读通句子，开始吧。 生自读课文。 师：课文中的生字宝宝同学们会读吗？
生：会。 师：我们来读读吧。（课件出示：我会认钟、元、迟、洗、背、刚、叹、共、汽、车、决、定、已、经） 边读边交流识记生字的方法。 师：生字宝宝都认识了，那词语你会读吗? 女生读，男生读，全班齐读。 师：丁零零是ABB式的词语，注意“零”单独作字读二声，在这里要变音，读一声。跟老师读。谁还能说出这样的词语? 生：白花花 生：红通通 …… 师：同学们真了不起，不但会用多种方法识字，还积累了很多次词语。同学们生字词读得这么好，课文一定也能读好。谁愿意站起来读给大家听? 指名分段读课文。 师：其他同学要认真听，边听边想：题目中的一分钟在课文中指的是什么? 生读，师要注意订正读音。 师：谁来说说，题目中的一分钟在课文中指的是什么? 生：多睡一分钟。 师：因为元元多睡了一分钟，结果—— 生：迟到20分钟。
师：(课件出示)元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢？谁来说？ 生：因为他先是没赶上绿灯，后来又没坐上公共汽车。 师：你真了不起，一下子说出了元元上学路上发生的两件事。我们先来看看第一件事。（出示：第二自然段）同学们，读读这段课文，看谁读得好？ 生：读。 师：来，咱们一起读一遍。 师：谁愿意自己读给大家听？ 指名读。 师：“他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”一般人叹气的时候，心情都不太好，这个时候说话的声音不可能十分响亮。 师：自己先练习读一读。 生自由练读。 师：谁来读这句话？ 指名读。 师：通过刚才的朗读，你看到了一个什么样的元元? 生：我看到了一个后悔的元元。 师：他后悔什么？ 生：后悔不该多睡一分钟。 师：你看到了一个什么样的元元? 生：我看到了一个伤心的元元。
《第一场雪》教案 教材简析： 《第一场雪》是人教版第十一册的阅读课文。这是一篇写景抒情的散文。作者按时间顺序细致地描写了雪前、雪中、雪后的景象。再现了三年自然灾害后的1962年胶东半岛的第一场雪。字里行间洋溢着喜悦之情。文章条理清晰，语言优美，是学生学习语言的典范课例。 学生情况分析： 六年级学生具有一定的独立阅读能力和良好的语感。理解能力和表达能力有了进一步的提高，对问题有独特的见解。但阅读文章往往不够精细，有时读不出其中的情味。 学习目标： 1、学会字词。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、理解课文内容，感受雪后的美丽景色，体会大雪给人们带来的喜悦心情。 4、领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。 本课的重难点： 认识“第一场雪”的特点，体会文章的思想感情。 教学过程： 一、导入新课： 同学们，今天这节课我们一起来学习19课“第一场雪” 二、整体感知 找同学读课文，其他学生考虑：作者是按照怎样的顺序描写这第一场雪的？ 三、讨论学习、感受雪景特点。 1、再读课文，看看这场雪下得怎么样？ （具体说一说） 2、雪整整下了一夜，第二天，天放晴了，是一幅怎样的图景呢?请同学们自由读第四自然段，一边读，一边在脑海中展现画面。（生自由读） 3、读了这一段，你眼前展现了一幅怎样的画面?你感到雪后的景象怎样? 4、大家都有一个同感：雪后是一幅美丽壮观的景象，给我们以美感。再读一读，想一想，你从哪些词语中品味出这种美的? 5、刚才，大家把表现雪后景美的词语都做了分析，理解和体味得好。谁能把同学们的发言综合一下，说一说，从哪些词语品味出美。 6、同学们抓住重点词句共同感受到了雪的大、美，下面我们亲自去领略一下吧！ 7、播放雪中雪后录象，朗读。 8、指导朗读。 四、抓住联想、深刻体会思想感情。 1、当你踏上这厚厚的积雪，当你和伙伴们在雪地里掷雪球、堆雪人时，你有何感受? 2、你为什么是兴高采烈的?为什么心里特别舒服? 3、那么，作者此时的心情怎样?你从哪句话可以看出来? 4、孩子们“那欢乐的叫喊声，把树枝上的雪都震落下来了。”是真的吗?为什么这样写? 5、对。也许是一阵风把树枝上的雪吹落下来，也许是孩子们掷的雪球把雪打落下来，而作者把它写成“孩子们的叫喊声把雪震落下来”这就突出了孩子们欢乐情绪之高涨，表达了作者无比喜悦的心情。请同学们有感情地朗读这一段。 6、好。你在雪地里只是自由自在地游戏玩耍，而作者见到这场大雪联想到什么?我们接着学习最后一段。请自由读这一段。 7、作者联想到什么?同学们异口同声地回答吧! （瑞雪兆丰年。） 8、什么是“瑞雪兆丰年”? 9、为什么说瑞雪兆丰年? 10、从“冻死害虫、供应水分、保护过冬”三方面说明瑞雪兆丰年是有充分的科学根据的。同学们，看到雪景美，作者心里充满喜悦，想到来年的丰收，作者心里怎样? （作者更加欢喜。） 11、好。课文学习完了，你知道作者是谁? 12、谁能介绍一下峻青的情况? 峻青是现代作家，山东海阳县人。本文写于1962年。1960?962正是我国遭受自然灾害时期，三年间，粮棉欠收，国民经常遭到暂时困难，在这期间，人们多么盼望能有一个好收成啊!1962年冬天，作者在胶东半岛看到了这第一场雪，联想到“瑞雪兆丰年”，心里无比喜悦，他抑制不住内心的喜悦，触景生情，写下了这篇散文《第一场雪》。同学们齐读课题，想一想：一场雪和第一场雪有什么不同? 13、第一场雪强调了“第一”，就本课来说，这的的确确是入冬以来的第一场雪，但在作者的内心深处，这是国家战胜三年自然灾害，
《一分钟》教学设计 一教学目标 1、认识9个生字，会写8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 二教学重点： 1、识字、写字。 2、朗读。理解、感悟一分钟的重要。 信息资料 多媒体课件。 三、教学过程 (一)谈话导入，激发兴趣:师：我做了一道数学题，可是你们的数学老师说我做得不对，我就偏说我的对！于是我们就争吵起来了。现在请小朋友们给评评理。请看黑板。（板书：一= 20）我的这道数学题对不对呀？(二)检查识字闹钟丁零零哈欠迟到叹气决定后悔 1指名读、男女生赛读、齐读等多种形式认读词语，特别指导朗读丁零零、哈欠，注意轻声。 2读好叹气、后悔，体会词意。 三、初读课文，感知大意
1、指名按自然段读课文，师生评价请生说说你知道了些什么?思考：1=20的原因。 (师随机板书。) 2、生自由练读，并标小节序号。 3、理解：1是多睡一分钟，20是迟到20分钟，等号是引起的意思。教师随机引导 四、指导朗读，体会感悟： 1、元元仅仅多睡一分钟，却迟到二十分钟，我们再读读课文，帮他找原因，好吗? 2、学生自由朗读课文。 3、师生交流讨论，随机学习第二、三自然段。 ⑴学习第二自然段： ①指名读，注意读准多音字背。 ②指导朗读元元的话： 他为什么叹气? 此时他心里怎么想? 练读、指名读等形式指导朗读(自责、叹息的语气)。
⑵学习第三自然段： ①指名读，要求正确。 ②看插图，说图意。 ③此时，元元心里又会怎么想? ④指名读、齐读等形式指导朗读元元说的话。 ⑶齐读第二、三自然段。 4、正为元元不懂得时间的宝贵，没有分秒必争，所以耽误了半节课。元元后悔极了。这时，元元心里又会怎么想? 五：激发想象训练表达投影：你有过赖床的习惯吗？这样做好吗？ 为什么？ 六：升华情感：出示珍惜时间名言让学生体会 七：布置作业：想一想一分钟能做什么事情，课下交流 板书设计：多睡迟到 1分钟= 20分钟
第一场雪教案教学设计 第一场雪 设计、执教者 桂园小学龙素萍 一、学习目标： 1、知识目标：理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情；有感情的朗读课文。 2、能力目标：能抓住特点写景物，通过联想表达思想感情的写作方法。 3、情感目标：培养学生热爱大自然，珍惜大自然思想感情。 二、教学重点：理解课文内容，从而理解作者的感情。 三、教学难点：抓住特点描写景物抒发作者的情感。 四、教学准备：多媒体课件 五、教学过程 （一）导入新课： 播放多媒体:下雪场景 师生边欣赏画面边背诵第三自然段 过渡语：鹅毛般的大雪纷纷扬扬整整下了一个晚上，第二天，
天放晴了，当作者推开门的时候会是一幅什么样的图景呢？（二）教学第四、五自然段 1、师：请自由读课文第三部分“雪后”，（生自由读第四、五自然段） 师：你从哪些词语中品味出这种美的？把你找到的词语写到黑板上。 （部分学生上台写，其余学生交流） 2、师：粉妆玉砌本来是什么意思？ 师：在课文中指用什么装饰，用什么砌成，结合课文内容再解释具体些。 （播放“粉妆玉砌”多媒体。） （学生欣赏图片后，有感情地朗读“山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。”） 师：看一看这“万里江山变成了粉妆玉砌的世界”这句话还可以怎样说? 3、品味“毛茸茸、亮晶晶的银条儿，蓬松松、沉甸甸的雪球儿” 多媒体出示：毛茸茸、亮晶晶、银条儿、蓬松松、沉甸甸、雪球儿
指名读这些词语，然后请学生点评。 师：怎样才能读出味道来呢？请同学们边观赏录相边读读这些词语，看是不是更有感悟呢？ （播放多媒体，学生边看边读边体会） 4、再用“读——欣赏——感悟”的方法体会“玉屑似的雪末儿”、“五光十色的彩虹”。 5、师：读这一段时，要一边读，一边在脑海中展现这幅美的画面，体会雪景这美。 师：请同学们自由地读一读。（可大声读，也可默读，可与伙伴读等等） 师：读得不错。你仿佛站在雪地里，置身于美景之中。（多媒体出示：嗬，好大的雪啊! 嗬!好大的雪啊! ） 师：读读这两句，有什么不同？ 师：“嗬!”表露了作者怎样的心情？ 师：是又惊又喜，发出赞叹。赞叹什么呢? （赞叹雪下得大。赞叹雪景非常美。还赞叹雪后人们喜悦的心情。） 师：这一“嗬!”含三赞：一赞雪之大，二赞雪景美，三赞人之欢。应该把这种情感读出来。 (范读：嗬!好大的雪啊!) 学生自读自评。
16《一分钟》 教学目标： 1、有主动识字的愿望，能认识“钟、背、迟”等13个字，会正确书写“钟、元”等7个生字。 2、能正确，流利、有感情地朗读课文。 3、在读中体悟到时间的重要，不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活，要做遵守纪律的孩子。 教学重点： 1、会认13个生字。会写“钟、元、洗”等7个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 理解课文内容，体会时间的宝贵。 教学准备：生字卡片、多媒体课件。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 课时目标： 1、有主动识字的愿望，能认识“钟、背、迟”等13个字，会正确书写“钟、元”等7个生字。 2、能正确，流利、有感情地朗读课文。
一、情境导人。 1、看图：出示课文第二幅插图，引导学生看图，说说看出了什么。教师启发谈话：画面上那个低着头的小朋友，遇到什么事情，你想知道吗？让我们到课文中去找答案。（板书） 2、游戏：请小朋友们来做一个游戏，睁开眼睛往前看，不眨眼，比一比谁坚持的时间。（一分钟后）让同学谈感受。你们觉得一分钟长吗？一分钟能干什么？（学生自由交谈）出示课件。我们今天学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。 3、板书课题，齐读课题。认读生字“钟”。 二、初读课文。 （一）自读： 1、自由读文，勾画出生字新词。 2、借助拼音再次自读课文。要求读准字音。 3、同桌互相检查自读情况。 （二）识字： 1、出示生字卡片。小组内互相说说哪些字自己已经认识，怎么认识的，再学习其他不认识的字。 2、利用生字卡片小组内互相检测。 3、交流识字方法。选择喜欢的一个字，上台说说怎样记住它。并组词，说话。 4、多种方式读生字词。 三、再读课文。
《时分秒》课堂实录 后庄小学刘会香教学目标 知识与技能：认识时间单位秒，知道秒是比分更小的时间单位，并知道1分=60秒。 过程与方法：通过活动，体会一分、一秒。 情感态度与价值观：充分感受数学与生活的密切联系，激发积极、愉悦的数学情感，并形成珍惜时间的意识。 教学过程： 一、情境导入 师：恭喜大家又进入一个新的阶段，从今天开始，大家就是三年级的大哥哥大姐姐了，接下来的日子里，老师会和大家一起度过，希望我们能合作愉快！今天我们来开始这个学期的第一课：时分秒。认真听课的同学请坐直，看大屏幕。这个场景大家很熟悉吧，每年的这个时候，你有没有在等待？ 生：有。 师：那么大家知道刚才倒计时了多长时间吗？ 生：7秒。 师：哦，原来是7秒啊。那么谁能给大家介绍一下“秒”是一个什么？ 生1：秒是时间单位，我觉得时间很短。 生2：“秒”和“时、分”都是表示时间的，但1秒钟非常短。 …… 师：这就是今天老师和大家学习的内容：时分秒。（板书课题） 二、合作探究 （一）活跃气氛、提出问题 师：大家来看一下《小动物赛跑》，说说赛跑主要靠什么来判断输赢？ 生：时间。时间短的赢。 师：除了跑步需要用到时间，平时还有什么需要用到时间呢？ 生：我们日常的上课、下课活动、过马路。 （二）自主探索、合作交流 师：我们生活中有很多地方都需要用到时间，接下里请大家仔细观察你手中的钟面，想想你还有什么想要知道的，并和其他同学交流自己的想法。 师：请大家踊跃举手，说说自己的想法。 生A：钟面上有三个指针，长短不同，走的快慢也不同。 生B：钟面上最长最细的针是秒针，还有时针和分针。 生C：我认为秒针走1小格的时间是1秒。 …… （三）师生互动，认识秒 师：看来大家知道的还挺多，那么接下里，我要开始提问了。现在请同学们坐直，认真看老师的动作。（教师拨动秒针）大家看，秒针从第一个小格走到第二个小格，时间过了几秒？ 生（齐声）：1秒。 师：非常棒，那么接下来我要提问了。小A同学，秒针从1走到2，时间过了几秒？ 生A：1秒。
课题16一分钟课时顺序号主备教师参备教师 集体备课时 间年月日二次备课时 间 月日 授课时间月日第节课型新授 教学目标（阐明课标依据）1.用多种方法认识本课9个生字。 2.正确、流利，有感情地朗读课文，初步了解课文内容。 教学重难点1、认识本课9个生字。 2、正确、流利，有感情地朗读课文，初步了解课文内容。 教法与学法范读法、培优辅差 朗读法、小组合作 教具 与学具 课件 生字卡 教 集体备课二次备课 一、激情导入，感知“一分钟” 的长短。 教师导语：听，清脆的上课铃 声已响起，假如你快乐的话，就请你 冲大家“笑一笑”，抓紧时间吧，给大 家“一分钟”。 教师组织学生依次表演“笑一 笑”。
学过程 过渡：停，“一分钟”时间已到。请同学们就刚才的表演谈谈自己的感受。学生交流。 二、看图读文，感知“一分钟”的重要。 1.出示课文插图，引导学生看图，说说图意。教师启发谈话：画面上那个低着头的小朋友遇到什么事情，你想知道吗？让我们到课文中去寻找答案吧。 2.教师范读，学生整体感知课文。 3.学生尝试着读课文，想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。（让学生自读后说一说） 4.听课文朗读录音，边听边想象情景画面，图文结合理解课文内容。 5.再看看插图，体会元元当时着急的心情。 三、初读课文，学习生字 1.学生自主识字。让学生在课文中勾画出带有生字的词语，自主认读、识记。注意读准翘舌音“钟”“迟”，
后鼻音“零”，鼻音“闹”等。 2.引导学生运用学过的方法自主认字。如：（1）熟字加偏旁认字：钟、闹、哈等。（2）熟字换偏旁认字：快——决，海——侮。(3)小组交流认字方法。（出示生字卡片，学生自由读课文，认读生字。向大家介绍好的识字方法，共同讨论。） 3.用多种方式巩固生字、词。（如同桌互读，开火车读。调动学生的热情同时体验成功的快乐，达到识用结合）。 4.指导学生读课文。 （1）教师范读，学生整体感知课文。想一想：听了老师读课文，你知道了什么？（学生自由谈） （2）自由自读。（提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。）同桌讨论：元元两次叹气说：“要是早一分钟就好了。”这时，他会想些什么？先自读感悟，体会元元着急的心情，再朗读，注意读出叹息自责的