一分钟》教学实录
一、游戏导入
1、游戏感知一分钟。师：同学们，你们知道一分钟有多长吗？是很长还是很短？生：很短。
师：大家觉得一分钟很短，接下来老师让大家玩个游戏，大家来感受一下一分钟有多长。请全体同学起立，双臂在身体两侧平举，与肩膀齐平，老师给大家计时一分钟。
（游戏开始，大概二十秒之后学生已经开始感觉吃力。）（一分钟时间到）
2、揭题
师：大家感觉到了吗，其实有时候一分钟也可以很长。一分钟内也可以干很多事情，一分钟其实非常重要。今天我们就要学习第
16 课《一分钟》，看看关于课文里边讲述了一个关于一分钟的怎样的故事？
（师板书课题，生齐读课题。）
二、自主学习
1、课件出示自学提示：（1）快速浏览课文，数一数共有几个自然段并标出段号。
（2）自由大声读课文，圈出的生字宝宝借助拼音多读几遍，注意把字音读准确，把句子读通顺，不多字，不少字。
2、学生快速浏览课文，标出自然段序号。指生汇报。
3、师：请大家自由大声读课文，圈出的生字宝宝借助拼音多读
几遍，注意把字音读准确，把句子读通顺，不多字，不少字。
4、学生自由读课文，圈画出需要会认的生字。教师巡视，了解学生的自学情况。
三、展示汇报+ 精讲
（一）学习会认字。
1. 课件出示带拼音的需要会认的生字。师：这些字是这篇课文中我们需要会认的生字，请借助拼音自己读一读。
2. 学生自由认读。
3. 指生认读。师：有那一位小朋友愿意起来当小老师教大家读一读这些生字呢？请注意，小老师读一遍，其他同学跟读两遍。
生 1 读第一行。
生 2 读第二行。师：刚刚他有没有读的不对的地方？生：他把gang 读成了gan 。
师：好，你听的真认真。请大家跟老师再读一读这个字。
4. 学生齐读生字。
5. 师：知道了它们的读音，大家愿意说一说你有什么好方法来记住这些字吗？请大家先自己想一想你的识字方法，再在小组内交流你的识字方法。
6. 指生交流生字方法。
生 1 ：我用加一加的方法认识了“钟”字，金字旁加上中国的中
就是一分钟的钟。
生 2 ：我用形声字识字法认识了，迟到的迟。
生 3 ：我用换一换的方法认识了决定的决，我们学过的快乐的快竖心旁换成两点水。
生 4 ：我还有不同的方法。已经的已和我们之前学习的自己的己非常像，可以区别记忆。
师：同学们真棒，大家的识字方法真多、真好。
7. 生字卡片检查识字。（二）初读课文，感知课文大意。
1、师认识了生字，现在生字宝宝回到了课文中，大家还认识它们吗？请大家自由读课文，同时思考一个问题：课文讲了一个什么故事？
2、学生自己读课文。
3、指生汇报。师：谁来回答老师刚才的问题？主人公是谁？开始的时候怎么了？最后怎么了？生：元元多睡了一分钟，最后他迟到了二十分钟。师：大家自己说一说。
师：为什么元元多睡了一分钟，最后他却迟到了二十分钟呢？这个问题我们留到下节课再来探讨。接下来我们还有一个任务，是什么呢？
生：写字。
师：是的，写字是我们每节语文课中的一个重要环节。
四、指导写字
1、课件出示“钟”和“坐”。
2、师：先观察钟字，这个字是什么结构，哪边高、哪边低，哪边宽哪边窄？生：左右结构，左边窄右边宽，左边低右边高。师：大家观察的可真认真！先看老师写一写吧。
3、师示范书写。
4、学生临摹，书写。教师巡视。
五、课堂总结这节课我们学习了什么？谁来说一说。
——《一分钟》课堂教学实录与评析 执教：志祥（市教研室小学语文教研员） 评析：于永正 随着悠扬的音乐声，大屏幕上出现了这样一幅小狗图片，旁边出现一行字：“欢迎小朋友们来上课”。幽默风趣的课前谈话，让学生放松了心情，为上课做好了准备。 第一课时 师：同学门，昨天，我和你们的数学老师吵架了！ 生：（吃惊地）为什么？ 师：我做了一道数学题，可是你们的数学老师说我做得不对，我就偏说我的对！于是我们就争吵起来了。现在请小朋友们给评评理。请看黑板。（板书：一 = 20）我的这道数学题对不对呀？ 生：（异口同声）不对！（笑声） 师：啊？那谁能说说，为什么不对？ 生：一很小，20很多。 生：因为一里面只有一个1，20里面有二十个1 ，所以一不能等于20。 师：哈，好像绕口令！能用上“因为、所以”讲明理由，不简单！ 生：因为老师写的两个数字不一样，左边是语文的一，右边是数学的20，所以不对。 师：你发现了左边是汉字的一，右边是阿拉伯数字的20。好厉害的小朋友！（笑声） 师：大家都认为老师写的是错误的。难道就没有一个同学认为是对的吗？（几个同学举手又放下） 师：有几个同学拿不定主意。这样吧，请大家现在开始读课文，多读几遍，我相信一定会有很多小朋友认为“一等于20”是正确的！不过，大家读书的时候，老师要看谁读书的姿势最端正，要听谁读书的声音最甜美！开始读书吧！（学生自由读书，教师巡视辅导）
[评：导入很巧妙。妙在它能激发学生的探究兴趣，使读书成为一种需要。] 师：好了，大家都读完两遍了，有的同学读完三遍了。现在，认为一等于20的同学请举手。（绝大多数学生举手）这么多同学举手啊！看来小朋友们很会读书，很会动脑筋！那现在谁能告诉大家，这里的“一”指的是什么？（生纷纷举手） 师：来，一起说—— 生：一分钟！ 师：哎呀，真聪明！（板书：分钟）这个20就是—— 生：（整齐响亮地）20分钟！ 师：（板书“分钟”，构成：一分钟=20分钟）对，就是20分钟。请注意老师写字，希望大家和老师一起写。（师在“一分钟”上面板书“多睡”，学生跟着写。）老师在一分钟上面写了多睡两个字，想想看，“20分钟”的上面应该写什么字呢？ 生：迟到。 师：对！来，小朋友们，请拿起笔和老师一起写这个词语。注意，写“迟”字的时候，要先写里面的“尺”字，再写外面的走字儿。（板书：迟到；学生一起书写。巡视中发现“尺”字捺变为点的问题并及时纠正。） 构成如下板书：（多睡）（迟到） 一分钟 = 20分钟 师：刚才还有几位小朋友没有举手，现在，认为我这个数学题对的举手？（还有一个学生没举手）请问你为什么不同意？ 生：在语文课里，一等于20是对的；要是在数学课上一等于20就是不对的。 师：哈哈哈，你真不简单！你说得对。在语文上，如果没有“多睡、迟到、分钟”这些条件，也是不对的。现在，加上这些条件，你觉得对吗？ 生：对了。 师：其实，这里的等于，就是引起、就是导致的意思。元元多睡了一分钟，导致他迟到了20分钟。
部编版语文一年级下册《一分钟》教案 学习目标： 1．认识13个生字,会写7个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 教学重难点： 重点：识字与朗读 难点：有感情地朗读课文。 教学方法： 引导自学、合作讨论、探究法 教具准备： 卡片、课件、录音带 教学过程： 第一课时 一、游戏导人 正式上课前，全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动的站立，看谁坚持得最久。然后让同学谈感受，再面向全体同学淡话。 你们觉得一分钟长吗?(学生自由交谈) 是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长；在某种情况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不容易的。我们今天学了。课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。 自白读课文，想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。(学生自读后说一说) 元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢?原因就藏在课文的句子里。我们再读读课文，把你读懂的句子画下来，帮元元把这20分钟找回来，好吗‘；(学生读课文，画句子，分组讨论。) 二、朗读识字 1．让学生在课文中画出带生字的词语，自主认读、识记 2、在读课文的过程中指导学生给生字正音，注意读准翘舌音“钟、迟”，后鼻音“刚、共、定、经”，整体音节“元、已”。 3、引导学生运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自己已经认识的，从什么渠道或用什么方法认识的。如： (1)熟字加偏旁识字：钟、洗、汽、哈、迟 (2)熟字换偏旁识字：快一决、钢一刚。 4、巩固识字。 (1)同学之间相互考考生字是否认识。 (2)用“找找说说”中的偏旁和字组成新字，比一比，看谁组得多。 (3)游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中，选择几个，分组进行组词比赛，哪组组词多，哪组获胜。 三、拓展延伸 课后练习“找找说说”是组字练习，用偏旁“氵、先、尺、辶、口、又、中、钅、冈、刂”等字拼字。 四、课堂评价
《一分钟》教学设计 教材分析： 《一分钟》是部编版一年级下册第七单元的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。主人公元元因为早上多睡了一分钟，带来的却是20分钟的迟到，是一路焦急地等待和不停地叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。故事与学生实际生活联系十分紧密，教学中要引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教育和影响。 学情分析： 由于一年级的学生还比较小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性认识。本文是一篇十分优秀的文章，教学时要充分利用教材资源创设情境，在读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生都能对自己严格要求，珍惜时间、科学利用时间。 教学目标： 1.学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 2.认识本课“钟、元”等13个生字。会写“钟、洗、已”等7个生字。 3.正确、流利，有感情地朗读课文。 教学重难点： 重点： 认识13个生字，会写7个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。 难点： 理解课文内容，把握人物情感变化。通过朗读学习，懂得严格要求自己，珍惜时间，了解一分钟时间的价值。 课前准备 1．制作多媒体课件；准备生字词卡片。(教师) 2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文；搜集珍惜时间的名言警句。(学生) 课时安排：2课时。
教学过程 第一课时 一、情境导入 1．“一分钟”猜谜。教师把生字编成谜语。如：门里有市场（闹），每人都用心（悔），过去一寸来一尺（迟），人戴鸭舌帽（欠）……以组为单位让学生猜谜，看哪组猜得多 2．活动体验：做一个一分钟的小游戏。全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动地站立，看谁能坚持超过一分钟，切身体会一分钟的长短。 3．自由交流：你觉得一分钟是长还是短？ 4．小结：一分钟可以说很短，因为它在60个“滴答”之后就过去了；一分钟也可以说很长，因为在一分钟内可以完成很多事情。珍惜这一分钟，往往会带来意想不到的收获。今天我们就来学习一篇关于“一分钟”的课文，学了课文之后，你会对“一分钟”有更深的体会。(板书课题，齐读课题。) 【设计理念：目的是让学生感知一分钟是多长，同时引入本课课题。通过有趣的游戏活动，既巩固生字识记，提高学生的学习兴趣，有在活动中体会“一分钟”的时间意义。】 二、初读课文，学习生字 1．出示自读要求。 (1)自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。 (2)画出生字、词语，多读几遍。 2．小组学习。 (1)组长检查生字读音。 (2)交流识字方法。 (3)接读课文。 3．检查小组学习情况。 (1)课件出示生字、词语。 ①指名开火车朗读，师生正音。 “钟、迟”是翘舌音。 ②齐读。 ③去掉拼音朗读。 (2)朗读课文。 ①教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音。
《喂——出来》课堂实录 王君 洞察人性的蒙昧与觉悟 【教学说明】 人教版教材与教参把《喂——出来》定位为“环保”主题。它说:“本单元以人与自然环境为主题,五篇课文都是科学文艺作品,以不同题材,从不同角度,表达人们对生存环境的忧患与思考……小说警示世人,不从根本上处理环境问题,环境的污染终将危及人类的生存。”这样的诠释当然无错。但是如果我们止步于环保主题,文本丰富的资源就可能浪费了。《喂——出来》作为星新一的经典名作,集中体现着星新一一贯的风格——情节曲折,叙述冷静,主题多元,余音袅袅,引人深思。深入研究文本,我们会发现这篇小说充满了对我们人类自身的观照和反思,寄寓了深刻的人文关怀。 我们完全可以带领学生突围。师生共同努力,一起拔开文本的迷雾,真正亲近 文本走进文本,实现对文本的合理的创新的阐释。 这是我上这堂课的出发点。 在教学手段的选择利用上,我也全力创新。 追求深度教学,教师更要善“导”:要善创“导”之情景,要丰富“导”之方法,要灵活“导”之技巧。只有导得自然、及时、灵动、深入、无痕,才可能让学生的思维品质和情感品质在阅读中得到提升。所以,在本课的教学中,我努力创设各种情境,尽量用丰富多彩的富有语文味儿的手段铺路搭桥,带领学生在富有创意而又扎实的语言品味中向文本更深处漫溯。 【课堂实录】
师:同学们预习了课文了吗? 生:预习了。 师:那我考考大家,你怎么读这个题目啊? (生踊跃起来读,有的读得声音太小,有的读得速度太快) 师:这个女孩儿,你读得很有意思。你觉得你的处理和前边的同学相比谁更好? 生:我觉得我读得好。我的声音响亮,我还读出了拖音。 师:你为什么觉得应该这样处理呢?你能在原文中找出答案吗? 生:书上是这样说的“一个年轻人对着洞里使劲地大叫一声”。首先,这是一 个年轻人的叫声,而且是“使劲地大叫”,可是刚才的同学读得像个老人。(众笑) 师:你为什么会读出拖声呢? 生:有一个破折号啊,说明这个“喂”字延续时间很长的。 师:你太棒了!读书非常仔细,还能独立地咬文嚼字。来,同学们,像这个同学分析的一样来读好这个标题。 (生反复朗读“喂——出来”。) 师:大家再想想,年轻人最初喊“喂——出来”的时候,他可能希望洞子里什么东西出来啊?生:一只狐狸。(众笑) 师:有道理。课文中前面谈到了有人怀疑这是狐狸洞。 生:我想他希望有金银财宝出来。(众笑)
《一分钟能做什么》课堂实录 教材分析 本课《一分钟能做什么》是教科版品德与社会三年级下册第一单元《我学习，我快乐》主题活动一《时光老人对我说》的第一个主题活动，本活动内容就是通过计算，比较，让学生真切感受到一分钟的宝贵。一个一分钟尚且能做那么多的事，那么，如果我们能够好好地利用并安排好每一个一分钟，我们在一生中，就可以做多少事啊！教材内容主要由“一分钟的长短”、“一分钟能什么”、“有趣的一分钟与我的感想”、“珍惜每一分钟”四个小板块构成本课的“认知、明理、导行、践行”教学内容。 学情分析 时间对九岁半，生活经历从幼儿园到小学三年级受过五年多教育的小学生来说，既熟悉又陌生。不少学生的时间意识模糊不清，时间观念淡薄不强，尚未形成良好牢固的生活学习作息制度，未能很好地珍惜每一天的每一分，多少个一分钟在他们玩耍闲溜中不知不觉地消逝掉了。因此，必须通过教学，唤醒他们时间意识，发展时间观念，引导他们切实地去珍惜一点一滴的时间。 活动目标 1、帮助学生感知时间对于一个人是既快又慢，既长又短。 2、帮助学生明白要珍惜时间，怎样珍惜时间。 教学重点：帮助学生感知时间对于一个人是既快又慢，既长又短。 教学难点：帮助学生明白要珍惜时间，怎样珍惜时间。 设计思路 《品德与社会》是一门以学生生活为基础，以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。本教学设计紧扣《品德与社会》课程标准的综合性，开放性，实践性三个性质，遵循学生的认知规律，让学生在活动中观察，在活动中认知，在活动中感悟，培养学生的主体意识。根据本课教材呈现的内容，结合教学实际，整合成四个教学活动板块“一分钟的长短”、“一分钟能什么”、“有趣的一分钟与我的感想”、“珍惜每一分钟”，在这四个板块中，教学内容遵循“尊重教材，结合实际，创生整合”的原则加以整合，教学活动“一分钟的长短”、“一分钟能什么”、“有趣的一分钟与我的感想”、“珍惜每一分钟”和遵循“认知、明理、导行、践行”这两条明暗线，加以设置组织，四个“一分钟”教学活动为本课的四环，做到环环相扣，环环递进，和谐共生，形成本课一个完整、有机、和谐的教学链条。 活动过程： 活动一：感受一分钟。
《一分钟》公开课教学设计 课时：第一课时 教材分析： 《一分钟》是二年级上册第二单元中的一篇课文。课文以小学生喜爱的故事形式出现， 内容较为通俗。本篇课文与学生生活联系密切，教学中应引导学生联系自己的生活实际理解课文内容，从中受到教育和影响。 由于二年级的学生小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性认识。本文正是一篇十分优秀的文章。教学时要充分利用教材资源创设情境，在读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生都能对自己严格要求，珍惜时间。 设计理念： 1、语文教学应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要二年级小学生达到这个理想目标，还不太可能，因此教师的有效引导显得更加重要。 2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生情感体验。 3、使朗读成为学生学习探究的重要手段。让学生在自主的气氛中学习，自主地读、说，初步了解“一分钟”，珍惜“一分钟”、科学利用“一分钟”。 教学目标： 1、有主动识字的愿望，会认“钟、零”等9个字，会写“叹、迟”等8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。感受轻声、停顿给朗读带来的美感。 3、用联系上下文、结合画面的方法，体会人物的心情，感受时间的宝贵，并懂得珍惜时间。 教学重难点： 1、识字与朗读。 2、感受时间的宝贵，并懂得珍惜时间。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 师：小朋友们，今天早上，我和你们的数学老师吵架了！是这样的，我做了一道数学题，可是你们的数学老师说我做得不对，于是我们就吵起来了。现在我想请小朋友们帮我看一下，究竟是我对，还是你们的汪老师对。（板书：1 = 20）我的这道数学题对不对呀？ 师：啊？为什么不对？谁能说说。 师：大家都认为朱老师的这道算式是错的，不过我相信学了今天这篇课文，会有很多小朋友认同朱老师的说法的！ 二、初读课文，整体感知 1、生读课题，师板书，重点讲解“钟”字的写法。 2、生初读课文。 3、好了，现在，认为1等于20的小朋友请举手。那现在谁能告诉大家，这里的“1”指的是什么？20指的是什么？（生回答，师相机板书，构成：1分钟=20分钟。） 4、师在“一分钟”上面板书“多睡”，引导学生在“20分钟”上写“迟到”，重点讲解“迟”字的写法。 三、研读课文，品味语言 （一）精读第一自然段
教科版小学科学五年级下册第三单元 《时间在流逝》课堂实录 执教/记录：李震 2010年芜湖市小学科学优质课比赛（24小时备课） 教学时间：2010年4月29日上午第三节 教学对象：芜师附小五（4）班 教学地点：芜师附小科学实验室 课堂实录： 师：同学们好，我是李震，大家叫我李老师。我来自育红小学，今天我们一起来学习一节科学课。希望我们彼此都能留下深刻的印象，同学们，有信心吗？ 生：（大声地）有！ 师：好！上课！同学们好！ 生：李老师好！ 师：同学们，今天上课前我们先来做个游戏。你们愿意吗？ 生：愿意！ 师：同学们，请你根据我的描述来猜一个人。 生：（小小的骚动，窃窃私语） 师：这个人是牙买加人，2008年奥运会创造了男子100米的历史。生：老师，我知道！我知道！我知道！ 师：（手指向一位学生）你来告诉大家! 生：（兴奋）博尔特！
师：对！就是博尔特！他在2008年北京奥运会上创造了辉煌，你们想回顾一下这段历史吗？ 生：（大声）想！ 师：（播放视频：博尔特夺冠过程，解说员画外音很有激情） 生：（情绪兴奋，激动） 师：视频播完了，我有个问题：“博尔特的成绩是多少？” 生：（齐声）9秒58！ 师：（播放幻灯片：2008年奥运会男子100米决赛成绩表）对！ 生：（开始自发讨论成绩） 师：如果博尔特的成绩慢了1秒，会怎样？ 生：（讨论，私语） 师：说出来，说出你们的想法！（请了一位学生） 生：如果博尔特的成绩变成10秒58，他就倒数第一了！（学生们笑）师：是啊，不要小看这微不足道的1秒钟，它能改变历史啊！ 生：（纷纷赞同） 师：1秒钟，很短暂，很迅速，流逝得很快。你有什么办法能记录1秒钟吗？ 生：（反映不激烈，私下讨论，无人举手） 师：1秒钟能做哪些事情呢？ 生：（讨论） 师：（指向一名学生）你来说！ 生：可以说两个字。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
16 一分钟 教案设计 设计说明 《一分钟》以小学生喜爱的故事形式呈现，讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到了20分钟，他只不过想放松一下自己，结果却耽误了半节课的事。在主线设计上，本课的特点是“以疑导究、由果溯因”，即先让学生阅读故事的起因和结果，引发“元元只多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢”的疑问，然后阅读经过部分，抓住具体的内容，真切地感受时间的流逝，使学生经历“疑惑——解惑”的过程，留下深刻的印象。教学中，注重学生的整体发展，突出学生在理解文本基础上的语言表达与故事再现，把表达能力和情感教育巧妙地结合起来。 课前准备 1．制作多媒体课件；准备生字词卡片。(教师) 2．(1)预习课文，拼读生字，自主朗读课文；想一想一分钟可以做哪些事，并和父母、同学等展开讨论。(学生) (2)搜集珍惜时间的名言警句。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、情境导入，初步感知 1．设疑导思(出示大大的钟表)：你们知道一分钟是多长时间吗？(秒针走一圈是60秒，60秒就是一分钟。) 2．活动体验：做一个一分钟的小游戏。全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动地站立，看谁能坚持超过一分钟，切身体会一分钟的长短。 3．自由交流：你觉得一分钟是长还是短？ 4．小结：一分钟可以说很短，因为它在60个“滴答”之后就过去了；一分钟也可以说很长，因为在一分钟内可以完成很多事情。珍惜这一分钟，往往会带来意想不到的收获。今天我们
公开课《最后一课》课堂实录 （这是备课时我没预想到的，学生第一次正式接触小说这种文学体裁，我在上新课前先和他们一起学习了有关小说的相关知识，以备以后上课用。我备课时，预想的是学生异口同声会答“人物” 。） 师：小说故事情节的开展是为了塑造？ 生：人物。 师：对，人物是小说的中心，小说中刻画的人物，又叫“典型人物”。同学们已经预习过课文，那么，都德的《最后一课》中的典型人物是谁？ 生：小弗郎士、韩麦尔先生。 师：今天，我们就从韩麦尔先生的角度学习这篇课文。首先，来明确本节课的学习目标。 （出示学习目标：1. 默读全文，分析韩麦尔先生的形象。2.朗读文本，在字里行间感受韩麦尔先生的爱国主义情感。）（一名学生朗读，这名学生带动了全班齐读，明确自己本节课的学习任务。）
师：同学们已经预习过课文，我们来检测一下同学们的预习情 况，请 拿出纸和笔，一分钟时间。 （ ppt 出示预习检测： 课文是 _______ 国作家 __ _____ 写的。 小弗朗士生活的小镇原属 _________ ，后被 __________ ___ 占领。 __ 来了命令， _________ 语课。） 的学校只许教 _________________ 语 ， 今天是最后一堂 （找一两名学生回答） （ ppt 出示： 课文是 __法___国作家 __ 都德__写的。 小弗朗士生活的小镇原属 __法国___，后被__普鲁士 __占领。 柏林_来了命令， __阿尔萨斯 __的学校只许教 德 语，今天是 最后一堂 _法_语课。）
师：很好，预习很全面。1870 年，普法战争爆发，法国战败，这就是本文的写作背景。 （题外话：灵感来源于曹刚老师的课堂导入，觉得甚是巧妙。以填空的形式把本文的写作背景交待得一清二楚，同时，检测了学生的预习情况。） 师：请同学们结合自己的预习情况，思考：韩麦尔先生是一个怎样的人？（要求：默读全文，在文中边读边做批注。自读课文10 分钟，并拟出发言要点。） （生自学，在书上边读边做批注。） 生1 ：韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课了，不等你了。”，我读出韩麦尔先生是个善解人意的人。 生2：我有不同的意见。我从“韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳 膊底下夹着那怕人的铁戒尺。”读出韩麦尔先生是一个严厉的老师。 生3：我要补充刚才那位同学说的，还可以从第一自然段中的
《一分钟》精彩课堂片段 师：孩子们，我们做个小游戏，好吗? 生：好。 师：请全体起立，两臂像老师这样侧平举一动不动地站立，看看谁坚持得时间最长，时间为一分钟。 师边看时间便鼓励学生坚持。 师：时间到。谁来谈谈自己的感受？ 生：我觉得胳膊有点酸疼。 生：有点累。 师：你觉得一分钟长吗？ 生：长。 生：不长。 …… 师：一分钟可以说很短，也可以说很长。今天我们学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会会更深。来，伸出小手跟老师一起写“钟”字，“钟”字是个生字，注意书写时金字旁的最后一笔不能穿过上横。来齐读课题。 生：齐读课题。 师：请同学们自读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音，读通句子，开始吧。 生自读课文。 师：课文中的生字宝宝同学们会读吗？
生：会。 师：我们来读读吧。（课件出示：我会认钟、元、迟、洗、背、刚、叹、共、汽、车、决、定、已、经） 边读边交流识记生字的方法。 师：生字宝宝都认识了，那词语你会读吗? 女生读，男生读，全班齐读。 师：丁零零是ABB式的词语，注意“零”单独作字读二声，在这里要变音，读一声。跟老师读。谁还能说出这样的词语? 生：白花花 生：红通通 …… 师：同学们真了不起，不但会用多种方法识字，还积累了很多次词语。同学们生字词读得这么好，课文一定也能读好。谁愿意站起来读给大家听? 指名分段读课文。 师：其他同学要认真听，边听边想：题目中的一分钟在课文中指的是什么? 生读，师要注意订正读音。 师：谁来说说，题目中的一分钟在课文中指的是什么? 生：多睡一分钟。 师：因为元元多睡了一分钟，结果—— 生：迟到20分钟。
师：(课件出示)元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢？谁来说？ 生：因为他先是没赶上绿灯，后来又没坐上公共汽车。 师：你真了不起，一下子说出了元元上学路上发生的两件事。我们先来看看第一件事。（出示：第二自然段）同学们，读读这段课文，看谁读得好？ 生：读。 师：来，咱们一起读一遍。 师：谁愿意自己读给大家听？ 指名读。 师：“他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”一般人叹气的时候，心情都不太好，这个时候说话的声音不可能十分响亮。 师：自己先练习读一读。 生自由练读。 师：谁来读这句话？ 指名读。 师：通过刚才的朗读，你看到了一个什么样的元元? 生：我看到了一个后悔的元元。 师：他后悔什么？ 生：后悔不该多睡一分钟。 师：你看到了一个什么样的元元? 生：我看到了一个伤心的元元。
《一分钟》教学设计 一教学目标 1、认识9个生字，会写8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 二教学重点： 1、识字、写字。 2、朗读。理解、感悟一分钟的重要。 信息资料 多媒体课件。 三、教学过程 (一)谈话导入，激发兴趣:师：我做了一道数学题，可是你们的数学老师说我做得不对，我就偏说我的对！于是我们就争吵起来了。现在请小朋友们给评评理。请看黑板。（板书：一= 20）我的这道数学题对不对呀？(二)检查识字闹钟丁零零哈欠迟到叹气决定后悔 1指名读、男女生赛读、齐读等多种形式认读词语，特别指导朗读丁零零、哈欠，注意轻声。 2读好叹气、后悔，体会词意。 三、初读课文，感知大意
1、指名按自然段读课文，师生评价请生说说你知道了些什么?思考：1=20的原因。 (师随机板书。) 2、生自由练读，并标小节序号。 3、理解：1是多睡一分钟，20是迟到20分钟，等号是引起的意思。教师随机引导 四、指导朗读，体会感悟： 1、元元仅仅多睡一分钟，却迟到二十分钟，我们再读读课文，帮他找原因，好吗? 2、学生自由朗读课文。 3、师生交流讨论，随机学习第二、三自然段。 ⑴学习第二自然段： ①指名读，注意读准多音字背。 ②指导朗读元元的话： 他为什么叹气? 此时他心里怎么想? 练读、指名读等形式指导朗读(自责、叹息的语气)。
⑵学习第三自然段： ①指名读，要求正确。 ②看插图，说图意。 ③此时，元元心里又会怎么想? ④指名读、齐读等形式指导朗读元元说的话。 ⑶齐读第二、三自然段。 4、正为元元不懂得时间的宝贵，没有分秒必争，所以耽误了半节课。元元后悔极了。这时，元元心里又会怎么想? 五：激发想象训练表达投影：你有过赖床的习惯吗？这样做好吗？ 为什么？ 六：升华情感：出示珍惜时间名言让学生体会 七：布置作业：想一想一分钟能做什么事情，课下交流 板书设计：多睡迟到 1分钟= 20分钟
部编版语文一（下）《一分钟》说课稿 一、说教材 我今天说课的内容是人教版小学语文一年级下册第七单元的一篇课文《一分钟》。主人公元元因为早上多睡了一分钟，带来的是20分钟的迟到，是一路焦急地等待和不停地叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。故事与学生实际生活联系十分紧密，教学中很容易引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教育和影响。 二、说学情 由于一年级的学生还比较小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性认识。本文是一篇十分优秀的文章，教学时要充分利用教材资源创设情境，在读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生都能对自己严格要求，珍惜时间、科学利用时间。 根据本教材的结构和内容分析，结合着低年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1、会写7个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 本着小学语文新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。 教学重点：写字，有感情地朗读课文。
教学难点：在朗读中体会元元的心情，感悟时间的宝贵。 三、说教法 教学有法，教无定法，贵在得法，依据课标理念、教材特点和学生的年龄特征、认知规律和发展水平，本课我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力。基于本课题的特点，我主要采用了“情境教学法为主、直观演示法、读悟结合法、多媒体教学法等多种教学方法相结合。力争达到最佳的教学效果。 四、说学法 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学 生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、自主、合作探究法、总结反思法。 五、说教学流程 （一）、复习巩固 （1）回忆课文主要讲了一件什么事？ （2）活动：“一分钟”读词语。从“我会认”或“我会写”中挑选几个，进行组词比赛，看谁组的词多。
16《一分钟》 教学目标： 1、有主动识字的愿望，能认识“钟、背、迟”等13个字，会正确书写“钟、元”等7个生字。 2、能正确，流利、有感情地朗读课文。 3、在读中体悟到时间的重要，不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活，要做遵守纪律的孩子。 教学重点： 1、会认13个生字。会写“钟、元、洗”等7个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 理解课文内容，体会时间的宝贵。 教学准备：生字卡片、多媒体课件。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 课时目标： 1、有主动识字的愿望，能认识“钟、背、迟”等13个字，会正确书写“钟、元”等7个生字。 2、能正确，流利、有感情地朗读课文。
一、情境导人。 1、看图：出示课文第二幅插图，引导学生看图，说说看出了什么。教师启发谈话：画面上那个低着头的小朋友，遇到什么事情，你想知道吗？让我们到课文中去找答案。（板书） 2、游戏：请小朋友们来做一个游戏，睁开眼睛往前看，不眨眼，比一比谁坚持的时间。（一分钟后）让同学谈感受。你们觉得一分钟长吗？一分钟能干什么？（学生自由交谈）出示课件。我们今天学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。 3、板书课题，齐读课题。认读生字“钟”。 二、初读课文。 （一）自读： 1、自由读文，勾画出生字新词。 2、借助拼音再次自读课文。要求读准字音。 3、同桌互相检查自读情况。 （二）识字： 1、出示生字卡片。小组内互相说说哪些字自己已经认识，怎么认识的，再学习其他不认识的字。 2、利用生字卡片小组内互相检测。 3、交流识字方法。选择喜欢的一个字，上台说说怎样记住它。并组词，说话。 4、多种方式读生字词。 三、再读课文。
《时分秒》课堂实录 后庄小学刘会香教学目标 知识与技能：认识时间单位秒，知道秒是比分更小的时间单位，并知道1分=60秒。 过程与方法：通过活动，体会一分、一秒。 情感态度与价值观：充分感受数学与生活的密切联系，激发积极、愉悦的数学情感，并形成珍惜时间的意识。 教学过程： 一、情境导入 师：恭喜大家又进入一个新的阶段，从今天开始，大家就是三年级的大哥哥大姐姐了，接下来的日子里，老师会和大家一起度过，希望我们能合作愉快！今天我们来开始这个学期的第一课：时分秒。认真听课的同学请坐直，看大屏幕。这个场景大家很熟悉吧，每年的这个时候，你有没有在等待？ 生：有。 师：那么大家知道刚才倒计时了多长时间吗？ 生：7秒。 师：哦，原来是7秒啊。那么谁能给大家介绍一下“秒”是一个什么？ 生1：秒是时间单位，我觉得时间很短。 生2：“秒”和“时、分”都是表示时间的，但1秒钟非常短。 …… 师：这就是今天老师和大家学习的内容：时分秒。（板书课题） 二、合作探究 （一）活跃气氛、提出问题 师：大家来看一下《小动物赛跑》，说说赛跑主要靠什么来判断输赢？ 生：时间。时间短的赢。 师：除了跑步需要用到时间，平时还有什么需要用到时间呢？ 生：我们日常的上课、下课活动、过马路。 （二）自主探索、合作交流 师：我们生活中有很多地方都需要用到时间，接下里请大家仔细观察你手中的钟面，想想你还有什么想要知道的，并和其他同学交流自己的想法。 师：请大家踊跃举手，说说自己的想法。 生A：钟面上有三个指针，长短不同，走的快慢也不同。 生B：钟面上最长最细的针是秒针，还有时针和分针。 生C：我认为秒针走1小格的时间是1秒。 …… （三）师生互动，认识秒 师：看来大家知道的还挺多，那么接下里，我要开始提问了。现在请同学们坐直，认真看老师的动作。（教师拨动秒针）大家看，秒针从第一个小格走到第二个小格，时间过了几秒？ 生（齐声）：1秒。 师：非常棒，那么接下来我要提问了。小A同学，秒针从1走到2，时间过了几秒？ 生A：1秒。
课题16一分钟课时顺序号主备教师参备教师 集体备课时 间年月日二次备课时 间 月日 授课时间月日第节课型新授 教学目标（阐明课标依据）1.用多种方法认识本课9个生字。 2.正确、流利，有感情地朗读课文，初步了解课文内容。 教学重难点1、认识本课9个生字。 2、正确、流利，有感情地朗读课文，初步了解课文内容。 教法与学法范读法、培优辅差 朗读法、小组合作 教具 与学具 课件 生字卡 教 集体备课二次备课 一、激情导入，感知“一分钟” 的长短。 教师导语：听，清脆的上课铃 声已响起，假如你快乐的话，就请你 冲大家“笑一笑”，抓紧时间吧，给大 家“一分钟”。 教师组织学生依次表演“笑一 笑”。
学过程 过渡：停，“一分钟”时间已到。请同学们就刚才的表演谈谈自己的感受。学生交流。 二、看图读文，感知“一分钟”的重要。 1.出示课文插图，引导学生看图，说说图意。教师启发谈话：画面上那个低着头的小朋友遇到什么事情，你想知道吗？让我们到课文中去寻找答案吧。 2.教师范读，学生整体感知课文。 3.学生尝试着读课文，想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。（让学生自读后说一说） 4.听课文朗读录音，边听边想象情景画面，图文结合理解课文内容。 5.再看看插图，体会元元当时着急的心情。 三、初读课文，学习生字 1.学生自主识字。让学生在课文中勾画出带有生字的词语，自主认读、识记。注意读准翘舌音“钟”“迟”，
后鼻音“零”，鼻音“闹”等。 2.引导学生运用学过的方法自主认字。如：（1）熟字加偏旁认字：钟、闹、哈等。（2）熟字换偏旁认字：快——决，海——侮。(3)小组交流认字方法。（出示生字卡片，学生自由读课文，认读生字。向大家介绍好的识字方法，共同讨论。） 3.用多种方式巩固生字、词。（如同桌互读，开火车读。调动学生的热情同时体验成功的快乐，达到识用结合）。 4.指导学生读课文。 （1）教师范读，学生整体感知课文。想一想：听了老师读课文，你知道了什么？（学生自由谈） （2）自由自读。（提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。）同桌讨论：元元两次叹气说：“要是早一分钟就好了。”这时，他会想些什么？先自读感悟，体会元元着急的心情，再朗读，注意读出叹息自责的
《一分钟》教学设计 一、教材分析 《一分钟》是人民教育出版社，义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级上册，第二单元的课文，本单元是以“丰富多彩的学校生活”为主题进行编排的，主要有“识字二”，《一株紫丁香》《我选我》《一分钟》《难忘的一天》。《一分钟》讲的是元元因为早上多睡了一分钟，结果迟到20分钟的事。文中元元两次叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”可以让学生加上语气词“唉！”反复读，体会出元元后悔、懊恼、着急、无奈的心理。学习《一分钟》，可以适当拓展关于“珍惜时间”的名人警句，让“分秒必争”的想法初步植入学生的心灵。对于新学年开始的低段学生来说，学习这样的文章，不仅习得语言，也能悟得语言所表达出来的事理、精神。 二、教学目标 1、凭借拼音读准“钟、零、闹、哈、欠、迟、叹、决、悔”这九个字音，注意“零”和“欠”在词语中的变调。借助熟字换偏旁、加偏旁或编儿歌、联系生活等方法识记生字。正确、规范书写“欠、元、包、钟、哈、叹、迟、闹”八个生字，了解汉字书写规律。 2、学习用“结合上下文和联系生活实际、做动作”等方法了解“丁零零、叹气、后悔、哈欠”等词语的意思，在阅读中积累词语。 3、能够正确、流利地朗读课文，联系生活实际，借助表情动作等方法有感情地读好元元说的话，并从中懂得时间的宝贵，从而珍惜时间。 4、抓住文中元元两次叹气说：“要是早一分钟就好了。”这一语言描写和“元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上”这一细节描写，反复朗读，体会这种写法的好处，部分同学在学文后的续编故事中尝试学以致用。 5、积累有关珍惜时间的词语或名言、诗句，并在“对元元说什么”环节尝试运用。 教学重难点： 重点： 1、“零、钟、欠、背的读音，书写“哈、叹”，注意口在左边当偏旁的变化特点。 2、正确、流利地朗读课文，借助表情、动作等方法读好元元说的话。 难点： 抓住文中元元的语言描写和表情、动作描写体会元元的心情变化。从中懂得时间的宝贵，从而珍惜时间。 三、教学准备
《秋天》课堂实录 执教：刘飞耀 整理：温岭市五中温德斌 师：打开记忆的闸门，有一首歌深深地印在我们的脑海里，春天在翠绿的山林里，春天在湖水的倒影中……春天更在小朋友的眼睛里，这首歌就是…… 生：春天在哪里 师：现在又到了丹桂飘香，硕果挂枝的秋天，那么秋天又在哪里呢？今天这堂课就让我们走进诗人何其芳写的《秋天》，倾听秋的诉说，领略秋的风采，先请同学们听老师朗读一遍，看看作者眼中的秋天是怎么样的，作者眼中的秋天又在哪里 （幻灯：请用一个词来概括一下，诗人展现给我们的这是一个怎么样的秋天？诗人眼中的秋天在哪里？请从诗中把它找出来。 生：在诗人的眼里秋天是硕果累累的，也是非常热闹的，也是非常美丽的。 师：非常准确。 生：秋天是非常轻柔的，师：说说理由 生：从老师的朗读中看出来……轻盈柔和…… 生：秋天是安静的，渔船上有一种幽静的感觉 生：秋天是喜悦的，从老师的朗读中感受 师：很好，有独特的体验。大家一块告诉我，诗人眼中的秋天在哪里？ 生齐声：在农家里，在渔船上，在牧羊女的眼睛里 师：诗人何其芳呈现在我们眼前的是一个绚丽多姿的乡村秋景，接下来让我们用诗意的眼光投向农家里，看看那里的秋天是怎样的。先请一名同学来朗读一下。 一女生朗读，读得很不错，鼓励。 师：大家也有感情的朗读一下，朗读的过程中思考这样一个问题 （幻灯：秋天的农家里有些什么？请从诗中找出关键词语，并说说这些词语给我们带来哪些联想？） 学生放声朗读，师：自由朗读变成了齐声读了，你们都很认真。谁来说说看。农家的秋天里你都发现些什么 生：秋天有些瓜果，农作物。生：因为有了这些东西，所以秋天有了欢快的笑声 生：从饱食过看出来秋天是丰硕累累的 生：农民有喜悦收获的高兴 生：伐木声飘出，看出喜悦 师：伐木声一般是……刺耳的，但是这里怎么是喜悦？ 生：因为秋天了丰收了大家心情很好，随着心情好，所以也好听。 师：随着心情的变化，伐木的声音也居然充满了诗意。还有吗？有请 生：栖息这个词在这里特别的恰当，本来是用来描写有声音的物类。用来形容秋天，把秋天形象化，具体化了，创造出了松弛，宁静的氛围。 生：从伐木生，饱食，背篓装，……这可以看出农民们是丰收不断 师：讲得真不错，掌声鼓励。 生：从露珠，里看出农人们的心灵，因为丰收，他们心灵清静，明朗。 师：明朗的心情就像快乐的露珠一样，是吗？在这节诗中同学们好像都感受到了喜悦，丰收的喜悦，不断丰收的喜悦，那么带着喜悦，沉甸甸的喜悦来读一下这节。 生齐读。师，那么我们分小组给诗取个名字好吗，最好有自己的体验。 （幻灯：诗人用优美的诗句给我们描绘了一个画面，我们给这幅画取个名字好吗？）
《一分钟》第二课时教学设计 教材分析 《一分钟》这篇课文，以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。主人公元元因为早上多睡了一分钟，带来的却是20分钟的迟到，是一路焦急地等待和不停地叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。故事与学生实际生活联系十分紧密，教学中要引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教育和影响。 学情分析 由于学生小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性认识。本文正是一篇十分优秀的文章。教学时要充分利用教材资源创设情境，在读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生都能对自己严格要求，珍惜时间、科学利用时间。 第二课时 教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文的主要内容,结合课文和生活实际体会时间的宝贵,懂得严格要求自己、珍惜时间，要做遵守纪律的孩子。 教学过程: 一、创设情境,复习检查 1、这节课我们继续学习有趣的故事《一分钟》。我们就用一分钟的时间来考考大家，看小朋友们在一分钟里能拼读多少个词语。 2、开火车检查。 3、课文有哪些表示数字的词?(一分钟、二十分钟)谁能抓住这两个表示数字的词,说说课文主要讲了什么内容。 二、读文入境,探究自悟 1.读第一自然段,从这段话中你知道了什么?你觉得这时的元元怎么样？ 2.句式训练：轰隆隆，————。 过渡:事情真的正如元元所想的那样吗?他有没有迟到呢? 课文告诉我们元元只睡了一分钟,可却迟到了二十分钟,这到底是为什么呢? 3.学习课文第二、三、四自然段。 (1)按要求自学课文。 读：大声朗读课文2、3、4自然段。 划：请你把课文中相关的语句用“——”划出。 体会：把划出的句子再读一次，感受元元的心情。 思考：如果我是元元，那时我会想什么？ (2)指名说,出示句子。 ①走到十字路口,他看见前面是绿灯,刚想走过去,红灯亮了。 ②他等了好一会儿，才走过十字路口。 ③他向停在车站的公共汽车跑去,眼看就跑到车站了,车子开了。 ④他等啊等,一直不见汽车的影子,元元决定走到学校去。 (3)元元的心里多着急啊!他着急得就像心里着了火一样,就像热锅上的蚂蚁一样,这四句话。指导朗读，理解元元焦急又后悔、自责的心情。 (4)理解元元两次叹气的原因和心情。句式训练：要是，就。
一分钟》教学实录 一、游戏导入 1、游戏感知一分钟。师：同学们，你们知道一分钟有多长吗？是很长还是很短？生：很短。 师：大家觉得一分钟很短，接下来老师让大家玩个游戏，大家来感受一下一分钟有多长。请全体同学起立，双臂在身体两侧平举，与肩膀齐平，老师给大家计时一分钟。 （游戏开始，大概二十秒之后学生已经开始感觉吃力。）（一分钟时间到） 2、揭题 师：大家感觉到了吗，其实有时候一分钟也可以很长。一分钟内也可以干很多事情，一分钟其实非常重要。今天我们就要学习第 16 课《一分钟》，看看关于课文里边讲述了一个关于一分钟的怎样的故事？ （师板书课题，生齐读课题。） 二、自主学习 1、课件出示自学提示：（1）快速浏览课文，数一数共有几个自然段并标出段号。 （2）自由大声读课文，圈出的生字宝宝借助拼音多读几遍，注意把字音读准确，把句子读通顺，不多字，不少字。 2、学生快速浏览课文，标出自然段序号。指生汇报。 3、师：请大家自由大声读课文，圈出的生字宝宝借助拼音多读
几遍，注意把字音读准确，把句子读通顺，不多字，不少字。 4、学生自由读课文，圈画出需要会认的生字。教师巡视，了解学生的自学情况。 三、展示汇报+ 精讲 （一）学习会认字。 1. 课件出示带拼音的需要会认的生字。师：这些字是这篇课文中我们需要会认的生字，请借助拼音自己读一读。 2. 学生自由认读。 3. 指生认读。师：有那一位小朋友愿意起来当小老师教大家读一读这些生字呢？请注意，小老师读一遍，其他同学跟读两遍。 生 1 读第一行。 生 2 读第二行。师：刚刚他有没有读的不对的地方？生：他把gang 读成了gan 。 师：好，你听的真认真。请大家跟老师再读一读这个字。 4. 学生齐读生字。 5. 师：知道了它们的读音，大家愿意说一说你有什么好方法来记住这些字吗？请大家先自己想一想你的识字方法，再在小组内交流你的识字方法。 6. 指生交流生字方法。 生 1 ：我用加一加的方法认识了“钟”字，金字旁加上中国的中 就是一分钟的钟。
部编版一年级语文下册《一分钟》教学设 计及反思 设计说明 《一分钟》以小学生喜爱的故事形式呈现，讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到了20分钟，他只不过想放松一下自己，结果却耽误了半节课的事。在主线设计上，本课的特点是“以疑导究、由果溯因”，即先让学生阅读故事的起因和结果，引发“元元只多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢”的疑问，然后阅读经过部分，抓住具体的内容，真切地感受时间的流逝，使学生经历“疑惑——解惑”的过程，留下深刻的印象。教学中，注重学生的整体发展，突出学生在理解本基础上的语言表达与故事再现，把表达能力和情感教育巧妙地结合起。 课前准备 1．制作多媒体课件；准备生字词卡片。(教师) 2．(1)预习课，拼读生字，自主朗读课；想一想一分钟可以做哪些事，并和父母、同学等展开讨论。(学生) (2)搜集珍惜时间的名言警句。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程
第一课时 一、情境导入，初步感知 1．设疑导思(出示大大的钟表)：你们知道一分钟是多长时间吗？(秒针走一圈是60秒，60秒就是一分钟。) 2．活动体验：做一个一分钟的小游戏。全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动地站立，看谁能坚持超过一分钟，切身体会一分钟的长短。 3．自由交流：你觉得一分钟是长还是短？ 4．小结：一分钟可以说很短，因为它在60个“滴答”之后就过去了；一分钟也可以说很长，因为在一分钟内可以完成很多事情。珍惜这一分钟，往往会带意想不到的收获。今天我们就学习一篇关于“一分钟”的课，学了课之后，你会对“一分钟”有更深的体会。(板书课题，齐读课题。) 设计意图：让学生切身体验“一分钟”的长短，符合儿童的身心特点，使课堂充满情趣，同时增强学生对“一分钟”的形象感知，又增强学生的时间概念，为他们深入理解课内容做好铺垫。 二、初读课，学习生字 1．出示自读要求。 (1)自由朗读课，借助拼音，读准字音，读通句子。 (2)画出生字、词语，多读几遍。 2．小组学习。