中等职业学校体育教学的困境与对策
作者：曾展林
来源：《现代教育科学·中学教师》2010年第05期
体育课是中等职业学校的必修课,对学生的发展具有重要作用。但是随着中等职业教育的蓬勃发展,中等职业学校的体育教学发展却相对滞后,造成这一现状的原因是多方面的。比如宏观方面的因素,学校的因素,当然还有教师以及学生的因素。本文从一个普通中职体育教师的角度,联系教学实际,谈谈目前中等职业学校体育教学存在的问题,在此基础上简要剖析,并提出合理化的应对策略。
一、困境的描述
(一)管理层面
由于历史原因,中等职业学校所在地的教育局对各种职学校的教育工作很少过问,即使参与管理和评估也不内行。在这种情况下各中职学校自主开展教学工作,形成了虽有主管,但无人问津的状况。体育课作为中等职业学校的必修课,教学的现状却着实让人感到担忧,有些学校的体育教学缺乏职业性和针对性,教学效果差,很大部分原因来自对体育课程管理的失范。中等职业学校的体育教学与普通高中相比,在选取体育课教学内容的时候缺乏指导,教学方法也缺乏针对性,部分中职学校的体育教师在预设教学设计时,教学内容比较单调、教学方法简单。另外,体育教学受场地、器材的制约比较明显,如果学校的硬件不能及时更新及维护,也会给体育教学的正常开展带来影响。
(二)教师层面
首先,师资不足且超负荷工作。调查发现,中职学校体育教师周课时数一般在16节左右,并且部分体育教师在学校担任其他工作或职务,相当部分教师属于超负荷工作。在精力有限且工作量又是超负荷的情况之下,要想不打折扣的完成教学任务是相当困难的,教育教学质量显而易见的会受影响。另外,体育教师参与的高水平的学术交流和体育比赛机会较少,导致教育思想、教育理念陈旧、过时,教学方法、教学手段单一。
其次,教师倦怠情绪较严重。众所周知,以前的中等专科学校生源质量好,学生容易管理,现在的生源质量明显下降且与普通高中差距明显。在进行体育教学时,学生基本在室外活动,学生之间容易出现纠纷,担心学生之间发生事故,工作难度加大,因此体育教师的心理负担重,倦怠情绪更为明显。
(三)学生层面
中等职业学校学生年龄和普通高中属同一层次,但中等职业学校学生在初中乃至小学阶段,文化课学习成绩一般,在初中时学习习惯不好,甚至厌学、逃学,体育认知能力和普通高中学生存
在明显差异。中等职业学校学生进取意识差,对班级组织的集体活动缺乏热情,缺乏执行的动力,社会情感表现冷漠,社会适应性差。在很多活动中,中职院校的学生表现出意志品质薄弱,比如在中长跑测试或比赛中,学生缺乏那种咬牙坚持跑完全程的毅力,明显表现出一种怕苦怕累的厌烦心理。而且伴随我国青少年体质的整体下滑,中职学生身体机能和身体素质呈明显下滑趋势。
综合以上情况,笔者认为当前中等职业学校体育教学状况令人担忧,学校的体育教学具有良好的教育教化功能,特别是对于中等职业学校学生在德、智、体诸方面都具有积极的促进作用。但是目前的现状却是中等职业学校体育教学由于缺乏良好的督导机制,学校管理层在认识上存在偏差,体育教学无地位,教师没有活力,学生不感兴趣,导致学校的体育功能严重弱化。
二、对策的探讨
中等职业学校的培养目标是为生产、管理、服务等劳动第一线培养具有健康体魄和良好心理素质的中等技术应用型专门人才。可见职业院校学生体质的重要性。学校领导要从思想上重视体育教学的发展,重视学校体育场馆等硬件设施的投入与建设。增加师资力量,采取多种形式引进人才,配齐配足体育教师。中职学校体育要走出校园、走向社会,要及时有效地将中职学校体育实践基地和体育教学力量转化为生产力,要充分利用师资、体育场馆、设施、器材等自身的资源优势,根据社会、企业、机关事业、社区等不同范围、不同层次的实际需要,面向社会承接体育实践活动。在此基础上,体育教师应从以下两个方面加以转变:
(一)调整教学内容
中职学校体育课程设置应由单一的普通教学课向选项课、保健体育课等多样化方向发展。具体的教学内容可根据社会体育的发展、学生个体的需要及学校的教学条件,进行较大幅度的调整。非竞技运动项目、娱乐体育项目及个人运动项目的内容比重可以加大内容的深度、强调、可接受性,并突出健身性、娱乐性、终身性、实用性,以利于吸引学生主动参加体育学习和锻炼。中等职业学校专业类型多样,条件不一,任何一种教材都不可能适应不同职业学校教育的要求。因此,在促进学生身体全面发展的同时,应该重视学生就业后的工作性质和工作特点。
(二)优化教学方式
中职院校体育的教学方式应在不影响教学质量的前提下,根据专业特点来进行,既要发展学生个性,又要培养集体协作能力。同时提高职业学校学生的专业能力,从而达到提高各项素质的目的。在中等职业学校体育教学中实行“选修制”教学,是培养学生兴趣、实现终身体育的有效途径。比如某校体育教研组把体育课程分为体操类、武术类、球类等。男女生根据自身性别、爱好和特长,选择有兴趣的体育课程,分开教学。这种方式一方面能充分表现体育教师的专业能力(体育教师也有专业出身),熟练地把特长发挥出来。另外,可以有利于体育教师专业知识结构的优化和思想观念的更新,在教学中产生更好的教学效果。