中等职业学校体育与健康课程教学大纲
(征求意见稿)
一、课程性质和任务
体育与健康作为高中学历阶段一门综合类公共必修课程,它以身体练习为主要手段,力求通过对体育与健康教育两门学科中的内容、方法、原理等要求进行有机整合,充分发挥促进学生体质与健康发展的主旨功能,是中等职业学校实施素质教育和培养德智体美全面发展高素质劳动者不可缺少的重要课程。
本课程的任务是:通过传授最基本的体育与健康文化知识、运动技能、技术和方法,以及科学指导和安排体育锻炼过程,帮助学生增强体能素质、提高综合职业能力、提升生活质量和品位,养成终身从事体育锻炼的意识、能力与习惯,为全面促进学生身体健康、心理健康和提高社会适应能力服务。
二、课程理念与设计
(一)课程理念
1.落实“健康第一”的指导思想
本课程要认真落实“健康第一”的指导思想,把增强学生体质作为学校教育的基本目标之一,使体育与健康教育立足于“大健康”观,并通过科学锻炼和传授有利于学生身心健康发展的体育与健康知识、技能和方法,帮助学生普遍达到国家体质健康的基本要求,使耐力、力量、速度等体能素质明显提高,营养不良、肥胖和近视的发生率明显下降,为提高他们的健康意识和体魄,以及养成终生体育锻炼习惯服务。
2.强调“以学生发展为本”的教育思想
本课程要强调“以学生发展为本”的教育思想,把体育与健康教育与人的成长、人的价值观、人的幸福联系起来;在注意发挥教师主导作用的同时,尊重学生的个性发展、满足兴趣和潜能开发需要,并通过构建自主、探究和合作等新的学习方法,确立学生的主体地位,使之有利于培养学生的人文素质,为提升他们未来的生活质量和品位服务。
3.坚持“以就业为导向”的办学方向
本课程要坚持“以就业为导向”的办学方向,着眼于提高学生的综合职业能
力,充分发挥体育与健康教育在提高沟通能力、解决问题的能力、团队合作和组织能力等方面所起的特殊作用,通过对“公开、公平、公正”竞争法则的认识和体验,使之有利于培养学生具有符合职业道德的文化态度、法制观念,以及艰苦创业的竞争意识,为提高学生的“就业和创业”能力服务。
4.适应办学模式、人才培养模式改革的需要
本课程要适应中等职业学校办学模式和人才培养模式的需要,力求按“工学结合、校企合作”的运行机制,除需要做到课程设置模块化、优化课程内容和改革教学方法,均衡选择基础性、传统性、实用性、健身类项目和引入新兴运动类项目;还应采取课内外结合的办法,广泛开展“全国亿万学生阳光体育运动”,努力促使学生达到《国家学生体质健康标准》,在没有体育课的当天,必须在下午课后组织学生进行1小时集体体育锻炼。
(二)课程设计
体育与健康课程作为中等职业学校的公共必修课,要根据学生的年龄特征,通过运动参与、增强体能、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应和职业素质等七个方面,构建包括认知、技能和情感三要素在内,且能够体现素质教育和职业特点的目标体系。为了提高目标达成的有效性,将通过课程设置模块化,来设定基础模块中的必选内容,选择拓展模块A中有利于健身娱乐和便于开展的选项内容,以及拓展模块B中对提高综合职业素质有利的限选内容。
三、课程目标与体系
(一)课程的总目标
通过为本课程安排的理论和实践教学,加深学生对体育文化与健康教育知识的理解,掌握有利于促进健康、调节心理、团队合作、学会生存、美化生活、职业生涯的运动技能;不断提高耐力、力量、速度等体能素质和运动技术水平,学会组织运动竞赛、制定个人锻炼计划和自我评价锻炼效果的方法;增强对个人职业健康水平和安全行为的重视程度,具有维护公众健康的社会意识和责任感;养成经常性自觉从事体育锻炼的运动习惯,逐步形成积极进取的人生态度和健康的生活方式。
(二)课程的具体目标
为了对课程总目标提出的要求有更清晰的了解,可以按不同要求分别从运动参与、增强体能、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应和职业素养等七个方面具体加以描述。
1.运动参与
(1)具有主动参与体育锻炼的行动。
基本要求:能认真上好体育课,在没有体育课当天,应保证进行1小时的课外体育锻炼。
较高要求:能与同伴合作参与运动竞赛,或组成小组共同进行课外体育锻炼,并能有意识选择有利于提高职业素质的运动项目进行自我锻炼。
(2)掌握科学从事体育锻炼的方法与手段。
基本要求:具有阅读和学习教材的主动性,并按其中提出的指导意见,学会制定和实施简单的个人锻炼计划。
较高要求:具有自我评价体育锻炼效果的能力,并善于总结经验与教训,适时修订和完善个人锻炼计划。
2.增强体能
(1)通过实施《国家学生体育健康标准》,力求提高学生速度、力量和耐力体能素质的水平。
基本要求:能坚持经常性体育锻炼,在毕业时《国家学生体育健康标准》成绩达到国家所规定的基本要求。
较高要求:1000m跑(男)、800m跑(女),掷实心球或仰卧起坐(女)、引体向上(男),50m跑或立定跳远测试成绩达到良好以上。
(2)积极参与“全国亿万学生阳光体育运动”,进一步提高速度、力量和耐力水平。
基本要求:具有以“达标争优、强健体魄”的目标意识和行为方式,积极主动参加“阳光体育运动”。
较高要求:毕业时达到《国家学生体育健康标准》优秀等级,获得阳光体育奖章。
3.运动技能
(1)具有获得和了解体育运动知识的兴趣。
基本要求:经常通过报刊、广播和电视关注和了解体育运动的知识,观看国
内外各种体育赛事。
较高要求:懂得利用互联网收集有关资料,加深对自己感兴趣运动项目,乃至奥林匹克运动的认识。
(2)掌握2项以上自己感兴趣的运动技能。
基本要求:有兴趣选择2项以上适合自我的运动项目进行锻炼,并不断努力提高运动技术和技能水平。
较高要求:在运动技能水平不断提高的基础上,有能力参加班级、校际和更高级别的体育运动比赛。
(3)具有防范和处置运动创伤的知识和能力。
基本要求:对所从事运动可能发生的伤害有初步认识,并能大致了解事先应采取哪些防范措施。
较高要求:能有意识控制和回避不规范动作的产生,并懂得紧急处置运动创伤的简单方法。
4.身体健康
(1)能够了解一般疾病的预防知识和方法。
基本要求:对一般传染性和主要非传染性疾病的传播和预防有大致了解。
较高要求:对与自己未来从事工作可能导致的职业病有明确的认识,并懂得如何防范。
(2)具有协调体力发展与促进身体健康之间关系的能力。
基本要求:能有意识为促进身体健康而关注自己的体力状况,并懂得采取有效措施增强体能。
较高要求:能与同伴或医院合作建立医务监督机制,并根据自己的身体健康状况调节体力训练的量和强度。
(3)懂得营养、环境和生活方式对身体健康的影响。
基本要求:遵守学校正常的作息制度,把握“广谱适量”的用餐原则,避免导致营养不良,懂得平衡膳食和环境卫生对保障身体健康的意义。
较高要求:在学习之余,能通过合理安排体育锻炼、娱乐和休闲,以及与同伴合作从事各种有利于环境保护的公益活动,为逐步养成健康向上的良好生活方式奠定基础。
(4)能主动采取有效的健康保障措施,不断改善自己的身体健康状况。
基本要求:具有改善与保护自身健康的意识,并能设法了解各种养生保健方法,对预防近视、肥胖给予特别关注。
较高要求:能通过有针对性地选择适合自我健康状况的有氧健身手段,或学会用养生保健的方法来达到改善身体健康和防病治病的目的。
5.心理健康
(1)通过心理卫生教育,认识青春期性心理的变化规律。
基本要求:通过学习青春期心理卫生知识,懂得身心变化的原因,尝试逐步提高调控情绪的能力。
较高要求:树立正确的恋爱观、婚姻观,学会用理性的方式与异性交往。
(2)通过体育锻炼培养坚强的意志和乐观向上的精神品质。
基本要求:在体育锻炼过程中,体验通过努力取得成功后的喜悦,享受经运动消耗→体力恢复→不断提高过程带给自己的精神快感。
较高要求:在体育锻炼过程中,通过承受运动负荷和克服体力障碍,提高抗挫折能力和培养顽强的意志品质。
(3)通过运动竞赛提高竞争意识和调控情绪的能力。
基本要求:通过运动竞赛中的胜与负,树立胜不骄、败不馁的人生价值观,领悟积极进取对形成稳定心理状态的重要意义。
较高要求:通过运动竞赛中的公平竞争,认识唯有遵守符合道德标准的竞争法则,才能培养稳定的心理状态。
6.社会适应
(1)通过参与集体性的体育活动,培养良好的人际关系和合作精神。
基本要求:具有参与活动的意识和愿望,在与同伴合作进行的体育活动中学会与同伴和谐相处,建立良好的友谊关系。
较高要求:在与同伴合作进行的体育活动中,能主动关心与帮助同伴,共同完成体育锻炼过程。
(2)通过组织集体性的体育活动,不断提高社会责任感和协调沟通的能力。
基本要求:具有组织集体活动的主动性和积极性,并能通过实际操作提高自己的组织才干。
较高标要求:学会用“竞争、团结、友谊与合作”的处世原则,解决体育锻炼中出现的人际交往问题和矛盾。
7.职业素质
(1)通过学习与职业有关的健康保健知识,提高防范职业性疾病的意识和能力。
基本要求:在了解自己专业性质与未来所处工作环境的前提下,有针对性地学习有关职业性疾病的知识。
较高要求:能根据未来职业工作的特点,选择有助于防治职业病的体育手段进行锻炼,并在不断坚持与熟练中养成习惯。
(2)通过学习与职业生涯有关的体育运动项目,不断提高自己的综合职业素质。
基本要求:能站在“重新学会生存”的高度,认识从事职业和生存体育对提高“就业和创业”能力的价值。
较高要求:能根据人类发展的生存理念,学习鲜明演绎生存法则的运动项目,不断提高适应特殊工作环境的应变能力。
(三)课程的目标体系
构建体育与健康课程的目标体系,应以大教育观为基本立足点,既要考虑目标达成的多层次性,以及相互之间的有机结合;也要从多个侧面对课程目标定性。
四、课程设置与内容
(一)课程设置
1.一年级2个学期总计72学时,对所有学生开设规定项目的必选课(基础模块),并达到修满4.5个学分的基本要求。
2.二年级2个学期共计72~90学时,针对学生的兴趣、爱好、特长和身体状况开设以健身、娱乐、养生和保健为主的选项课(拓展模块A);根据某些特殊专业的需要,创造条件开设与职业生涯有关的限选课(拓展模块B),并达到修满4.5个学分的基本要求。
3.三年(四年)级顶岗实习期间,应创造条件确保学生每天锻炼1小时,达到体质健康标准,并将其列入教学计划。
(二)课程内容
为了全面达成课程的总目标和实现具体目标,应立足基础、拓展和探究的教育发展观,根据共同要求、个性发展和职业需要,按课程设置的3个模块确定课程的内容与时数。
1.根据共同要求确定必选课程内容
与九年义务教育相衔接,在第一学年把有利于提高健康意识、发展体能素质、提高身体基本活动能力、适应生存环境和体现合作精神的运动项目、技能和方法列为必选课程内容,主要包括田径类、体操类、球类和健康教育专题讲座等四个系列,规定教学时数不得少于总学时的50%(折合4.5个学分)。
基础模块——必选课程内容(72学时)
说明:
(1)选择健康教育专题讲座的内容,应充分体现与体育教育的直接或间接相关,重在讲述一般常用健康和保健知识,以及与职业特点、环境有关的职业病防治知识,大力宣传《国家学生体质健康标准》与开展亿万学生阳光体育运动的重要意义,提倡以养成终身体育锻炼习惯为主而构建的运动生活方式,并力求做到把过去在室内课堂讲授的体育理论文化知识,包括与教学内容有关的健康教育知识,都融入实践课中。
(2)田径、体操类项目并非照搬竞技体育中的田径、体操项目,而是泛指包含跑、跳、投、支撑、攀登、爬越等诸要素在内的游戏、身体练习,或其他经改造的运动形式,内容设定具有很大的灵活性和广泛性,教学中可根据学生兴趣自行组合与排列,但必须有利于提高力量、速度和耐力这三大基本体能素质。
(3)对足、蓝、排三大球的教学,应在传授必要基本技能的同时,通过降低难度和变换规则等手段,在多组织对抗性游戏或比赛中,重点挖掘沟通、解决问题、团队合作、领导技能、遵守法规、竞争意识和道德品质等文化内涵,使它们发挥迁移作用,有利于提高未来职业所必须的就业能力和创新精神。
2.根据个性发展确定选项课程内容
为了满足个性发展和不同体质学生的需要,鼓励学生从事适合自我的体育运动,以形成运动爱好、专长和养成运动习惯,在第二学年则把对促进身心健康、利于养生保健,能够美化生活和便于娱乐消遣的运动项目、技能和方法列为拓展模块A中的选项课程内容,主要包括健身类项目(有氧操、健美操、体育舞蹈、武术等),娱乐类项目(乒乓球、网球、羽毛球、毽球等),养生保健类项目(保健操、医疗体操和矫正体操等),以及新兴类运动项目等系列,规定教学时数不少于总学时的50%,学生必须从每个系列中任选2~3项,修满4.5个学分,达到掌握两项以上运动技能的要求。
说明:
(1)凡被批准免予执行《国家学生体质健康标准》的因病或残疾学生,应按系列3中的内容,以及修满4.5个学分的要求选择保健体育课,学校要配备有经验的教师,为开设保健课创造条件。
(2)为了帮助学生提高综合职业素质,应注意挖掘与发挥某些项目在这方面的内在潜力与迁移作用,如健美操结合形体训练与礼仪教育,将有利于提高文秘、护士等专业学生的职业素养与形象。
3.根据职业需要确定限选课程内容
为了满足某些职业对体力和技能的特殊要求,凡设有地质、航海、河运、养殖、捕捞、公安(保安)等专业的学校,在第二学年应把拓展模块B中的水上运动、野外运动、冰雪运动和防卫运动等系列中的某一项列为限选课程内容,可根据南北气候、周边地域和专业特点的不同,创造条件付诸实施。规定每个系列的教学时数为18学时,学生可根据自己的专业特点,只能从不同系列中选择一项。
说明:
(1)针对特殊专业所限选的课程内容时数如不能满足需要,允许从同学年设定的选项内容课时中予以补充,总时数以不超过规定时数为限。
(2)根据学校所处环境、地域气候、场地设施等有利条件,可把拓展模块B中的任何一项内容作为选项内容供其他学生选择。
(三)时数安排
学生在三年制学校学习的两个学年中,至少应安排144~162学时的必选、选项或限选课程,并按以下不同模块课程内容的时数分配执行。在实习期间应将实施《国家学生体育健康标准》列入教学计划。
不同模块课程内容的时数分配
说明:部分四年制中等职业学校,在第三学年应开设不少于72学时的体育
与健康课程,内容由学校自行安排。建议多安排有利于培养职业综合素质和有助于提高职业技能的教学内容,仍把实施《国家学生体质健康标准》列入教学计划。
五、课程实施与建议
(一)教学建议
1.教学计划的制定
遵循《大纲》提出的基本原则,鼓励有条件的地区根据本地实际情况,由省、自治区、直辖市及计划单列市教育行政部门制订课程实施方案。学校要结合本校特点和实际,认真制定具体的教学计划,可按以下三个层次付诸实施。
(1)按目标制定教学计划。
为了统筹安排总学时所规定的教学内容,从总体上把握整个教学过程的学习内容和要求,可根据各校的实际情况和特点,分别按七个方面提出的具体目标,制定两学年(三学年)的教学计划,以便达成课程总目标和落实具体目标。
(2)按单元制定教学计划。
为了让七个方面的具体目标落到实处,并发挥它们所起的综合效应,有必要按三年(四年)学制、两年(三年)在校上体育课的规定制定单元教学计划,即结合运动项目和季节特点,把某一方面的目标具体化,包括实现目标的手段与方法,分别安排在每学年的一至二个单元进行教学。
(3)按学时制定教学计划。
学时计划以一个学时为单位,亦即教师准备授课的教案。制定计划应根据单元教学计划设定的目标,考虑项目特点、场地实施、气候条件、学生人数和水平等因素,来选择相应的教学方法和手段,包括学习目标、学习内容、学习步骤(学与教的方法)、运动负荷、教学后记等部分。学时计划的形式并无硬性规定,教师完全可以自行设计与创造,使学时计划在符合上述基本规范的前提下,变得更具个性和丰富多彩。
2.教学组织与形式
为了适应体育与健康课程实践性强的基本特征,可按不同教学阶段和学习内容的需要,有针对性地采用班级授课制、集中分散制、分科选项制、移动授课制等教学组织形式,鼓励各校根据不同教学组织形式的改革尝试,自行对其变换方式进行认真研究。
3.教学模式与方法
为了体现“以学生发展为本”和突出“以学生为主体”的教育新理念,改变过去规范化、程式化的传统教学模式,纠正只重传授知识技能、强制锻炼,忽视学生情感和身心接受能力的注入式教学方法,以便使学生摆脱被动学习状态,从封闭式的教学管理中解放出来;应不断致力于教学模式与方法的创新,增强学生主动参与教学过程的积极性,不断提高应用知识、技能的能力。
(二)教材编写建议
教材作为构建教学结构(学生、教材、教师、环境)的中介,系属一种依据教育目标与内容,有利于教学活动开展而编制的资料,包括学生用书、教师参考书、数字化教学资源等系列。教材编写应按所要达成的课程目标进行分类,打破原学科的固有体系与运动项目本身的逻辑顺序,遵循“综合改革”、“身心合一”、“为我所用”、“主动学习”等原则。使内容体现多样、简明、灵活和综合等特点;重点突出体育与健康教育的有机整合,并按时代性和职业性要求,使涉及提高职业技能、体能素质、生活质量、文化内涵与人文精神等方面的内容得到明显加强,强调突出竞技体育的人性魅力,以及基础和职业体育项目对人的生存价值、满足人对生活体育的精神追求、弘扬民族体育的文化精髓和发挥体育竞赛的教育作用。
六、教学考核与评价
教学考核与评价的主要目的,在于对课程的教与学进行诊断,并检查课程目标的达成情况。可通过定量和定性、终结性和发展性评价的有机结合,采取自评、互评与他评等方式,对反映学生学习效果和教师教学水平的指标进行综合考评。
(一)对学生学习效果的考评
1.考核内容
通过定量评价考核《国家学生体质健康标准》的达标水平(包括身体形态、身体机能、身体素质和运动能力等指标)、以及掌握健康教育知识的情况,以判断学生的学习效果是否能达到国家最起码的要求。对某些运动技能和有利于促进身心健康、适应社会和提高职业素质的运动项目进行考核,则应更多采取定性和发展性评价的方法,重在评价学生的进步幅度和发展潜能。
考核项目、方法与权重(供参考)
说明:第一学年应把《国家学生体质健康标准》达标作为考核的主要内容;第二学年则侧重考核选项课内容,可适当降低《达标》考核的权重;第三(四)学年《达标》成绩按毕业当年得分和其他学年平均得分各占50%之和进行评定,成绩达不到50分者按肄业处理;《国家学生体质健康标准》达标成绩不及格,在本学年度准予补测一次,补测仍不及格,则学年《标准》成绩为不及格;要求把学生上体育课的出勤率、积极参与体育锻炼的态度等因素也列入考核范围,凡体育课无故缺勤,一学年累计超过出勤次数1/10者,其《标准》成绩计为不及格。
2.评价内容
对难以用定量方法考核的学习效果,则应采取自评、互评和他评等手段,把诸如学习态度、思想品德、体育作风、意志表现、合作精神、人际交往、情绪调控、健康行为、生活方式和社会责任感等人文和心理素质,都包括在定性评价的范畴内,可采取观察记录、口头评述、相互比较、对照量表和自我反思等方法,以便更充分体现体育与健康课程的文化教育功能。
(二)对教师教学效果的评价
对教师教学效果的评价,同样应以能否不断改进和提高教学水平为前提,重视教学实施和创新的有效性,注意纠正片面追求课堂形式规范化,而不重实际教学效果的错误倾向。
1.教学态度评价
具有“为学生负责和服务”的教学指导思想,能做到课前认真备课,预先布置场地器材,服装整洁便于身体力行,勤于讲解、示范和指导,热爱和尊重学生,注重安全保护和帮助学生从事体育锻炼,课后能及时进行总结。
2.教学能力评价
具有深刻理解教材、熟练掌握教学内容、灵活运用教学方法和合理把握教学过程的能力;能通过现代教育理论,采取有效的教学组织形式,或利用先进的教学手段,激发学生学习的主动性和积极性;能随时总结经验、收集信息,通过科研手段开发教学潜力,不断提高教学效果与质量。
3.教学效果评价
能通过记录学生的阶段性学习成果,采取定量与定性、终结性和发展性评价相结合的综合评价方法,对比学生学习前后的体能增长和技能掌握情况,了解他们掌握体育知识的水平与主动参与意识,统计他们参与体育教学活动的次数,观
察他们运动习惯的养成与行为表现(道德、品格),不断改进讲授内容、教学方法和掌握最新发展动向的信息,提高教学活动对目标达成的有效性。
(三)按多元要求构建课程评价体系
课程评价作为实现课程目标和课程建设的重要手段,应按具体目标提出的多元要求,采用综合评价的方法,把知识领域、健康状况、体力储备、技能掌握、学习态度、行为规范和锻炼积极性等要素,都包括在评价体系之内,并通过定量和定性评价、自评和他评的有机结合,对课程的“教与学”效果进行判断。
七、教学资源与开发
为了有效提高体育与健康课程的教学质量,进一步挖掘它在体现基础性、健身性、多样性、选择性、职业性和时代性等方面的内在潜力,使教育功能的发挥最大化,并为学校、教师创造性实施《大纲》创造条件,应对以下教学资源加以开发。
(一)师资队伍建设
根据国家有关规定:
1.应加强体育教师的培养和培训工作,建立健全体育教师培训、考核制度,努力提高体育教师的学历层次和业务素质。
2.要切实加强体育教师队伍建设,在核定教职工总编制数内,根据体育课教育教学工作的特点,按照教学计划中体育课授课时数和开展课外体育活动的需要,配齐配强体育教师。
3.体育教师必须经过体育专业学习或培训,获得教师资格证书,并且每学年接受继续教育应不少于48个学时。每8~9个班应配备1名专职体育教师。
(二)物质资源的开发
根据国家有关规定:
1.学校应建有足够的体育运动场地、配备能满足教学的体育器材与设备,配备标准应符合《国家学校体育卫生条件试行基本标准》中的有关规定,并逐步增添室内体育馆,在原有基础上使体育设备现代化和多样化。
2.各学校应努力创造条件,提供必要的体育经费,至少应满足教学和开展课外体育活动的需要;为保证《国家学生体质健康标准》的测试工作,学校应提
供购买检测仪器的经费;有条件的学校要把体育专项经费纳入年度教育经费预算内予以保障,并且做到随教育经费的增长同步增长,学校的公用经费要按一定比例专项用于学校的体育工作。
3.体育教师凡组织课外体育活动、课间操、课余体育运动训练和《国家学生体质健康标准》测试等常规性学校体育工作,应合理计算教师工作量。要保障体育教师的合法权益,参照教育和劳动部门制定的相关标准,落实体育教师室外工作的劳保待遇。
(三)教学内容资源的开发
为了丰富课堂教学内容,尽可能更多满足不同的体育兴趣和爱好,提高不同体质学生从事体育锻炼的积极性,应根据中等职业学校学生身心发展和职业性强的特点,对现有运动项目进行改造、简化和降低难度,注意引入新兴时尚的运动类项目,积极开展民族、民俗和民间体育活动,增添适合体弱学生的保健类项目,努力开发对提高综合职业素质有帮助的限选课程内容。
(四)信息资源的开发
为了大力宣传和普及科学的健康观和体育观,指导学生有效和安全地从事体育锻炼,提高对体育审美欣赏的水平,学校应开辟体育与健康教育宣传栏,在广播站设立报道体育的节目,积极开展心理辅导和健康咨询活动,并利用图书馆、阅览室、多媒体和互联网提供的信息,使学生不断获取新的体育与健康知识,了解国内外重大体育赛事及奥林匹克运动。
附录:
名词解释
健康第一1999年6月,我国召开第三次全国教育工作会议,并在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出:“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现,学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作。”
体能素质体能素质作为人体各器官系统机能在身体活动中表现出来的潜在能力,通常把与提高竞技运动成绩直接有关的绝对力量(最大力量)、速度力量(暴发力)、反应速度、动作速度、速度耐力、灵敏、平衡力和协调性等身体素质称为运动体能;把以促进身体健康为宗旨,对预防疾病、保持旺盛的学习(工作)精力有利,能应付突发事件和足以享受余暇生活的心肺耐力、肌肉力量/耐力、柔韧性等体力储备称为健康体能。中共中央、国务院在“关于加强青少年体育增强青少年体质的意见”中提出的:“通过五年左右时间,使我国青少年普遍达到国家体质健康的基本要求,耐力、力量、速度等体能素质明显提高”,更多指的就是提高健康体能素质。
健康教育健康教育(health education)作为一种有计划、有目的、有评价的教育活动,按世界卫生组织健康教育处前处长Moarefi博士提出的观点:“健康教育帮助并鼓励人们有达到健康状态的愿望,知道怎样做能达到这样的目的,每个人都尽力做好本身和集体应做的一切,并知道在必要时如何寻求适当的帮助。”大健康观近半个世纪以来,世界卫生组织(WHO)对“健康”定义曾做过几次诠释,自1948年提出“三维健康观”之后,WHO于1989年又将“健康”重新定义为:心理健康、身体健康、道德健康和社会适应良好,甚至力主把生殖健康也列在其中。而这种改变健康唯生物和医学含义的认识观,通常也把它称之大健康观。
终身体育终身体育是指一个人在自己的一生都坚持从事有益于身心健康的身体锻炼,并在这一过程中懂得接受科学的指导和了解体育的文化内涵,按“每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子”的追求目标,构建与体育锻炼为主要内容的运动生活方式。
运动技能运动技能是指按照常规或一般技术要求,完成某种动作的能力。尽
管对技术要求的难度不高,但仍必须按运动技能的形成规律,掌握动作的正确顺序和规范,使之有利于获得良好的身体锻炼效果和提高运动水平,主要为满足普通人群运动兴趣、爱好和锻炼身体的需要。
运动技术运动技术是指完成某一特定运动活动的方法,甚至包括运动员自己独特的技术,技术难度和要求相对较高,不仅技术规范要符合人体运动力学的基本原理和竞技项目运动规则的要求,还必须充分体现运动员的个人生理、心理等特点,主要为提高竞技运动水平和创造优异运动成绩服务。
重新学会生存20世纪70年代初,联合国教科文组织把“学会生存”作为革新世界教育的一项重大策略,并强调:“如果我们要控制身体、控制身体的力量和质量,我们就需要知识、训练和练习。我们还必须注意性的教育,注意加强体力,注意训练肌肉与神经。”1972年,国际教育发展委员会在向联合国教科文组织提交的报告中,就把“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”作为终生教育的四大支柱。
提高生活质量提高生活质量作为联合国教科文组织提出的终极教育目标,内容包括体质、智力、审美观、情感和精神等方面,是社会对“人人都过上更美好生活”的一种期待,可理解为通过提高人的所有活动的质量,来达到成为“一个生活在和谐世界上的完美的人”的目标,而体育被公认为是实现个人充分发展不可替代的手段。
运动生活方式1994年,世界卫生组织和国际运动医学联合会联合召开了“健康促进与体育”的国际会议,敦促各国政府应把推动大众体育的发展,作为公共健康与社会政策的组织部分,并明确提出:“使体育成为健康生活方式的基石”的倡议。为了落实这项任务,要求各国政府在为促进健康而制订政策时,都应对以体育构建运动生活方式的观点予以充分肯定。
职业体育通常指对提高某些从事特殊职业人员(如士兵、警察、消防人员、宇航员和飞行员等)的身体素质和技能有直接帮助的专门性训练手段。另外,还有许多与人类生存有关的体育运动项目,同样也兼有职业体育的功能,如掌握水上运动技能,将有利于从事航海、河运、捕捞、养殖、水利等职业;开展野外运动和懂得求生知识,将有利于提高地质、勘探、农林、考古等职业人员在自然环境中的适应能力;掌握格斗、摛拿、自卫防身术等防卫技巧,将有利于提高公安、
保卫人员的职业素养和技能;学习冰雪运动中的某些实用技能,将有利于在高寒地区和环境中从事生产实践。目前在许多国家都开设有“职业体育学”学科,或通过开展伐树、掷圆木、攀树、栽树等具有鲜明职业特色的体育竞赛,充分利用体育具有的职业性特点,为提高某些特殊职业人员的综合素质服务。
新兴类运动项目本《大纲》中提到的新兴类运动项目,是指国际上比较流行但在我国开展不久,或国内创新的、深受青少年喜爱并适合在学校开展的运动项目。
发展性评价发展性评价作为一种动态评价,常采用前后学习效果的对比,即通过跨越多个时间点观察评定学生的进步幅度,来了解学生动态认知过程与认知能力变化,目的在于提高学生的学习信心,有利于评价者与被评价者之间产生大量的互动。
九年义务教育体育教学大纲 说明 体育是全面贯彻教育方针,实施素质教育的重要组成部分。体育与健康是《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》必修课程中的一门基础课程。健康是每个人生存、文明生活、高效率学习与工作的前提。体育与健康课的功能是综合性的,是其他课程不可替代的,它对促进青少年身体的正常生长发育和健康成长,提高生活质量,调剂学习和生活节奏,增添学习和生活乐趣有重要意义,并为终身体育奠定基础。 青少年的身心发展,与国家的兴衰和他们自身的发展密切相关。学校教育必须面向现代化,面向世界,面向未来。学校体育与健康的教学必须把健康第一作为指导思想,使学生身心得到和谐的发展。 九年义务教育全日制初级中学体育与健康教学大纲,是依据教育部颁发的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划初结合学生的生理和心理特点制定的。它是国家对全体初中学生体育与健康素质的基本要求,也是编写体育与健康课程教
材,开展教学工作、评估教学质量和进行管理与督导的依据。 一、教学目的和任务 (一)教学目的 学校体育与健康教学以育人为宗旨,与德育、智育和美育相配合,促进青少年身心的全面发展。为培养社会主义的建设者和接班人奠定良好的基础。 (二)教学任务与要求 1.全面锻炼学生身体,促进学生身心和谐发展培养学生具有健康的体魄,促进身体的正常生长发育和身体素质与运动能力的发展;提高学生的生理机能,增强对自然和社会的适应能力与疾病的抵抗能力;促进学生身心健康发展,增强对挫折的承受力。 2.学习和掌握体育与健康基础知识、技能与方法,使学生了解体育与健康的目的和任务;掌握体育基础知识、卫生保健知识和青春期自我保护知识;学会锻炼身体的技能与方法,掌握部分体育项目的基本技术,初步学会运用科学的方法锻炼身体;促进学生能力的发展,能够初步运用获得的知识技能锻炼身体,进行自我调控,自我检测和自我评价。
《体育与健康》课程教学大纲 教育部于2002年8月6日发布了《全国高等院校体育课程教学指导纲要》,根据《指导纲要》精神,结合我院体育教师师资队伍特点和体育场地设施条件,特制定本大纲。本大纲的主要目的在于全面落实《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》和《学校体育工作条例》的精神,以“健康第一”的教育思想为出发点,面向全体学生,全面贯彻党的教育方针。充分利用体育教育的特殊功能使学生个性得到发展,团队精神得到弘扬,使之成为具有开拓创新能力,体魄强健的社会主义事业的建设者。 一、课程的性质与任务 (一)课程性质: 体育与健康课程是大学生以身体练习为主要手段,通过合理的体育教育和科学的体育锻炼课程,达到增强体质,增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程;是学校课程体系的重要组成部分;是高等职业学校体育工作的中心环节。 (二)课程的任务: 1、传授体育的基本理论知识、技术、技能和科学锻炼身体的方法,使学生掌握一定的体育卫生保健常识,通过体育课程的学习和锻炼,提高自身的运动能力;在某个运动项目上达到或相当于国家等级运动员的水平,积极参加具有挑战性的野外活动和运动竞赛,真正达到具有较高的体育文化素养和观赏水平。 2、根据学生的生理、心理特点,选择良好的运动环境,全面发展学生体能,提高学生科学锻炼的能力,练就强健的体魄,提高心血管系统对自然环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。 3、发展学生个性,培养运动兴趣,形成健康的生活方式,养成良好的行为习惯,促进身心健康,真正掌握一、二项独立锻炼身体的手段和方法,促其终生受益。 4、运用现代教育思想教育学生,端正学习态度,真正认识到体育锻炼的意义,培养学生具有高尚的道德品质、顽强的意志和勇于拼搏的精神。
体育教学大纲 一、课程性质与任务 体育与健康课程是以身体练习为主要手段,有机整合体育与健康教育两门学科中相关的内容、方法、原理,以促进学生体质与健康发展为主要目标的综合类课程,是实施素质教育和培养德智体美全面发展的高素质劳动者和技能型人才不可缺少的重要途径。 体育与健康课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是:树立“健康第一”的指导思想,传授体育与健康的基本文化知识、体育技能和方法,通过科学指导和安排体育锻炼过程,培养学生的健康人格、增强体能素质、提高综合职业能力,养成终身从事体育锻炼的意识、能力与习惯,提高生活质量,为全面促进学生身体健康、心理健康和社会适应能力服务。 二、课程教学目标 1. 运动参与 认真上好体育课,在没有体育课的当天,应按学校安排进行1小时的课外体育锻炼。自觉与同伴组成小组进行课外体育锻炼和运动竞赛。学会制定和实施简单的个人锻炼计划。具备选择利于提高职业素质运动项目的意识、自我评价体育锻炼效果的能力。 2. 增强体能 按照《国家学生体质健康标准》(以下简称《标准》)的要求,努力提高以耐力、力量和速度为主的体能素质水平,积极参与国家、地方及学校组织开展的“全国亿万学生阳光体育运动”等各类体育活动。 3. 体育技能 基本掌握两项以上体育技能,不断提高运动能力。形成自己的运动爱好和专长,有能力参加班级、校际和更高级别的体育运动比赛。 4. 身体健康 了解一般疾病的传播途径和预防措施。懂得营养、环境和生活方式对身体健康的影响,逐步养成健康向上的良好生活方式。具有改善与保护身体健康的意识,能有针对性地选择适合自我健康状况的科学健身手段,特别是有氧健身手段,学会用养生保健的方法改善身体健康。对所从事的体育活动可能发生的伤害有初步认识,有意识控制和回避不规范动作的产生,懂得紧急处置运动创伤的简单方法。 5. 心理健康 了解与体育有关的青春期心理卫生知识,认识青春期性心理的变化规律。具有良好的情绪和自控能力,通过体育锻炼培养坚强的意志、提高抗挫折能力和乐观向上的精神品质、缓解性格差异导致的心理冲突。通过运动竞赛中的胜与负,领悟积极进取对形成稳定心理状态的重要意义。能有意识通过轻松、休闲的体育活动,缓解学习紧张带来的心理压力。 6. 社会适应 参与集体性的体育活动,学会与同伴和谐相处,培养良好的人际关系和合作精神。能主动关心与帮助同伴,共同完成体育锻炼过程,培养“竞争、团结、友谊与合作”的精神,提高社会责任感和协调沟通能力。 7. 职业素质 根据未来职业工作的特点,学习与职业相关的健康保健知识,提高防范职业病的意识和能力,选择有助于防治职业病的体育手段进行锻炼。学习与职业生涯相关的体育运动项目,认识体育对提高就业和创业能力的价值,提高自己的综合职业素质。
中学体育教学大纲 全日制普通高级中学《体育与健康教学大纲》 中华人民共和国教育部制订 说明 体育是学校教育的重要组成部分,健康体魄是青少年自身发展和为祖国,为人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现. 体育与健康课是学校教学科目中必修的基础学科之一.高中体 育与健康教学大纲是依据《全日制普通高级中学课程计划》(试验 修订稿),结合学生的生理和心理特点以及体育与健康课程的特殊 要求制订的. 高中是普通教育中高层次的基础教育.高中学生身心的发展与国家的现代化建设,科学技术的发展,综合国力的提高,以及他们自身的发展密切相关.体育与健康课程的目标与功能,既有现实意义又有长远意义,必须面向现代化,面向世界.面向未来,把健康第一作为指导思想,通过体育与健康课教学,促进学生身心得到和谐发展. 普通高级中学体育与健康教学大纲是由国家教育行政部门颁发的指导性文件.它是国家对高中学生体育与健康素质的基本要求,是编写高中体育与健康教材的依据,是进行教学,评估教学质量和对学校体育与健康课教学进行管理与督导的依据. 一,教学总目标 体育与健康教学以育人为本,配合德育,智育和美育,促进高中学生身心全面发展.为培养祖国的社会主义建设者和接班人做好准备. (一)全面锻炼身体,增进学生身心健康 培养健康的体魄,发展身体素质,提高运动能力,增强体质; 促进学生的身体形态,生理机能的发展和对自然,社会的适应性及应变能力; 增进健康,抵御疾病; 促进学生身心健康发展,提高身心素质和心理的承受能力. (二)掌握体育与健康的基础知识,基本技能,提高学生的体育与健康意识和能力,为终身体育奠定基础 满足高中学生对体育知识的需要,,使学生懂得体育在个人发展中的意义与作用,以及体育文化在现代生活中的价值,养成健康的生活方式和行为习惯; 提高学生对健康在人的生存与发展中重要意义的认识,掌握体育锻炼的知识和卫生保健的方法,学会运用体育等手段增进健康; 在主动参与体育学习和锻炼中,学会科学地锻炼身体的方法和技能,掌握一项或几项运动技能,积极参与团队活动和比赛; 促进学生能力的发展,能够运用已学过的体育与健康知识,技能,自主设计锻炼计划,自我调控,自我检测和自我评价. (三)对学生进行体育价值观和思想品德教育 在理论和实践的学习中,使学生明确正确的体育价值观,受到爱国主义,社会主义,集体主义教育,养成良好的社会公德,提高现代体育意识,树立健康第一的思想,能够把健康与生存,学习,生活和自身的可持续发展联系起来,提高对体育的兴趣言积极主动地参与体育活动,提高体育欣赏水平,养成良好的体育锻炼习惯; 发挥学生的主体意识和创造性,在体育实践活动中.为学生的个性发展提供表现才能的机会,针对体育的特点,培养活泼愉快,顽强拼搏,主动迎接困难和挑战的心理素质和意志品格;加强人际交往,正确处理好人际关系,培养团队精神,正确对待个人和集体,成功和失败,胜不骄,败不馁,能够与同学友好合作. 二,构建体育与健康课程内容的依据,指导思想和原1F (一)构建本课程内容的依据 根据国家和社会对培养社会主义建设人才的需要以及有关教育 法规,高中生身心发展的规律和现状,体育与健康的学科特点,构 建体育与健康课程. (二)构建本课程内容的指导思想 全面贯彻教育方针,以"健康第一"作为指导思想,以学生为主体,充分发挥体育与健康学科教育的综合功能,落实素质教育的要求,提高学生的综合素质,增强学生体质;促进学生的身心发展.
小学体育教学大纲 一、指导思想: 体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段,以增进学生健康为主要目的的必修课程,本课依据《体育与健康教学大纲》“健康第一”的指导思想,运用合作学习的方式来探索知识、掌握技能,在教学过程中,教师发挥主导作用,创造宽松的教学环境,使学生在自主选择、自主练习、自我评价、合作学习的实践中逐步掌握运动技能并受到教育。 二、教材选定: 1.各种方式的跳跃 2.各种游戏 三、教学目标: 1.通过练习使学生初步掌握各种跳跃的技术动作,发展学生跳跃能力及身体协调性形。 2.通过保龄球练习发展学生上肢力量和身体协调能力及创造能力。 3.培养学生小组合作学习意识,形成群体合力激发学生爱国热情,促进人际交往,体验成功的喜悦,培养学生自信、自强的心理品质和克服困难的精神。 四、课的结构: 1.开始部分; 培养学生良好的课堂常规,组织学生进行转法、行进间转法的练习,培养学生集体行为,团结合作遵守纪律的优良品质。 2.准备部分:
学生在欢快的乐曲中进行自编健身操的练习,让学生充分展示自我,然后和老师一起做诱导性练习。通过小游戏练习,提高学生起跳的判断能力和激发学生学习兴趣。 3.基本部分 在练习各种方式的跳跃教学中采用小组练习的形式,为学生提供练习、观摩、探讨的机会,通过个人与个人、个人与群体之间的联系培养学生的交往能力与合作能力。教师采用多鼓励、多表扬的评价方式,给学生创造一个宽松的学习环境。使教、学、练、有机的结合起来。充分体现学生的主体作用、使学生获得成功的乐趣。 本课游戏《保龄球比赛》,在教师创设的游戏情境下,通过对学生的诱导、使学生了解奥运五环代表着世界五大洲的团结,学生之间通过互相学习,互相帮助,从而更好地完成预定的任务,体会到合作的重要,懂得在今后的生活和学习中互相支持帮助的重要性,为今后更好地适应社会打下良好的基础。 4.结束部分 最后,通过组奥运五环游戏充分发挥学生的想象力和创造力,培养学生的奥运意识、合作意识,使学生的身心充分得到放松。
体育教学大纲 (高职) 二O一一年五月
前言 学校体育的主要任务是增强学生体质,而完成这一任务的主要途径是体育教学。 随着全民健身活动的不断深入和推广,对学校体育教学方面的要求也不断的提高。也就是说体育教学是否科学与合理,直接关系到是否能有效地增强学生体质和提高我校体育教学质量。根据国家有关体育教学改革的精神,《全国普通中等专业学校体育课指导纲要》实施细则的要求,结合我校的实际情况,培养学生成为德、智、体、美、劳全面发展的技术人才,特别是学校体育教学必须服务“终生体育”的要求,特制订江苏省淮阴农校高职体育教学实施性大纲。 高职教育是五年制,但学生在第四、五年要实习,故而给体育课的开设带来难度所以,我们考虑只能制订三年的常规教学大纲。 本大纲的制定充分考虑到农业学校学生就业后所从事的职业特点,我校传统体育项目和体育设施情况,在教材内容安排上,侧重点为田径和球类,充分体现我校的传统教育项目并力求各学期的连贯和系统。另教师在授课时,可根据授课内容进行适当的上下肢、腰腹力量、柔韧性练习、允许教师在执行大纲的前提下,作小范围的变更,使其更趋科学合理。 由于农业学校有着自身性的特殊性,体育教学的难度较大,加之时间紧,本人水平有限,因而在编写过程中尚有不妥之处,敬请各位老师在教学过程中,多提宝贵建议和意见便在以后修订时予以吸收和改进。 朱庆胜
体育课成绩评定制度与方法 体育成绩在一定程度上反映了教学的效果,因而在传统的体育成绩评定的基础上,结合我校实际情况,如何更科学系统地对学生进行全面考察,综合评定其体育课成绩,尤其显得至关得要。经过我组(室)全体同仁的共同探讨,特制定本制度与方法,以便在实际考评中规范操作,统一尺度,做到有章可循。 一、评定制度 1、学生必须按大纲要求,修完必修的课时与内容。 2、无故旷课达到1/3者,不对其体育成绩进行评定。 3、需要免试免修降低标准者,必须在新学期开始之前办好有关手续,并交任课教师。 4、每学期开学后的前三周由体育组(室),组织教师对上学期体育成绩不及格的学生统一进行补考。经补考仍不及格者,在毕业前再进行统一补考。 二、体育成绩评定方法 1、随堂考核与期终考核相结合。 2、每学期体育成绩采用综合评定百分制方法。 总成绩评定在学期结束前,对本学期成绩按技评50%,素质30%,理论与平时表现各占10%的四项指标综合评定,换算成百分制。 三、附各项成绩评分标准 1、田径(见实施性大纲田径考核标准)。 2、球类(见实施性大纲考核标准)。 3、体操与武术 (1)90—100分,独立完成操练过程,充满信心,动作熟练,姿态准确,按规定动作,方法,要领和时间完成全部动作。 (2)80—89分,较有信心,有把握独立完成动作,但有明显缺点。 (3)70—79分,在完成动作过程中,信心不足,协调性较差,有明显的错误。 (4)60—69分,在别人帮助下,能完成动作。 (5)59分以下,不能完成动作。 4、结合职业专业特点的考核项目,可视情适当地增加难度和提高标准。
教学大纲 一.课程定位 1.课程性质 现代高职体育课程是依据高职教育的目的及其具体化的课程目标而开设的一门公共必修课程,也是实施素质教育和培养全面发展高技能人才的重要途径。 2.课程作用 通过课程教学使学生掌握1-2项基本技能和保健方法,具备多项体育项目的赏析能力,养成终身锻炼的习惯。改善学生心理状态,建立良好的人际关系,体现出良好的体育道德、强烈的竞争和创新意识、高尚的团队精神。本课程不仅培养了技能型人才,还培养了身心健康和具有赏析多个体育项目能力的复合型人才。 二.课程目标 现代高职体育课程设置的目标,是通过合理的体育教学过程和科学的体育锻炼过程,使学生增强体育意识,提高体育能力,养成体育锻炼的习惯,受到良好的思想道德教育,成为体魄强健的社会主义事业的建设者和接班人。 1.运动参与目标: 通过课程教学,增强学生的体育意识,使之具备较好的体育文化素养,促其积极参与各种体育活动,养成良好的锻炼习惯,树立终身体育的观念。 2.运动技能目标: 通过课程教学,使学生掌握1-2项基本技能和保健方法,具备多项体育项目的赏析能力。 3.强健体魄目标: 通过课程教学,使学生了解体育运动卫生常识,懂得如何测试和评价体质健康状况,掌握有效提高身体素质、全面发展体能的方法;能养成良好的行为习惯,形成健康的生活方式,具备健康的体魄。 4.心理健康目标: 通过课程学习,使学生能够自觉运用适宜的体育活动调节不良情绪,改善心
理状态,形成乐观的生活态度,在运动中获得快乐,体验成功的喜悦。 5.社会适应目标: 通过课程学习,使学生学会建立良好的人际关系,适应现代社会的发展。6.团队协作目标: 通过课程学习,使学生在活动与竞赛的过程中,处理好关系,培养出良好的道德情操和高尚的团队精神。 7.创新思维目标: 通过课程学习,使学生在课程教学过程中,培养强烈的竞争和创新意识。三.课程标准设计的依据 21世纪正值科学技术高度发达,知识密集的知识经济时代。教育将从过去单纯培养“知识型”人才变为培养“创造型”、“综合型”的人才,着眼于提高人才的综合素质,以适应未来社会对人才培养的需求。体育课程建设必须为满足这一社会需求服务。高职院校体育课程目标可分为宏观目标、中观目标与微观目标。 1.宏观目标: 满足大学生对体育的需要,以适应社会的发展和变迁。实施体育素质教育,确立终身体育思想,增强学生体质,全面提高学生健康水平,向学生传授“三基”;增强学生体育意识,提高学生体育能力,培养对体育的兴趣爱好,养成锻炼身体的习惯,张扬学生个性,促进学生思想道德素质,体育文化素质和身心素养的全面提升。 2.中观目标: 促使学生的健、美、乐的增值。健,包含健身、健心、健全人格,健康生活等内容;美,包括形体、姿态、动作美、心灵美等方面;乐,包括乐于求知,乐于锻炼,乐于合作、乐于进取等内涵。 3.微观目标: 发展学生体能,提高学生基本运动素质,掌握基本的运动技能,促进学生的生长发育和身体形态,机能水平的提高,培养团结协作,敢于创新,顽强拼搏,
七年级下学期体育课程纲要(水平四) 学校名称:郑庵镇第一初级中学 课程名称:初中体育 教学材料:人教版义务教育课程标准实验体育教科书水平四 课程类型:必修课程 适用年级:初中水平四(七年级下学期) 课时安排:40课时 设计人:杨军会、李广 一.课程目标: 1.激发和培养学生上体育课的兴趣,培养学生正确的身体姿势,使学生树立自信心,发展自主学习的能力和合作精神,让他们养成尊重他人的品质,让学生学会科学锻炼身体的方法,明白终身锻炼的意义; 2.使学生掌握一定的体育专项技术,如:队列、体操、篮球、肩肘倒立、头手倒立、跨越式跳高、中长跑; 3.游戏培养学生的观察能力、想像能力、模仿能力、合作能力和创新精神; 4.集体项目的比赛及练习能够培养学生的集体荣誉感。
三.课程实施: 本学期主要以培养学生对体育活动的兴趣为主,提高学生参与体育活动的积极性是低段体育课的重要目标之一。为达到这个目标,本学期教师应创设良好的学习环境,设计新颖的组织形式,选择有效地教学方法。 一、在教学环境上:为了激发学生学习的兴趣,教师应自己制作一些学生比较感兴趣的道具,用于学生的游戏及模仿操的练习当中; 二、在教学方法上:应多采用情景教学、示范教学、榜样教学,来激发学生学习的兴趣,要对学生多表扬、多鼓励,对待水平不同的学生要分层次教学,尤其是接受能力较差的学生要多帮助和关心; 三、在组织形式上:要让学生自己多练习、多集体练习,不要只是单一的四列站队,应多采取分散的站位。 四.课程评价: 学习评价指标: 1.学生上课出勤情况、课堂纪律情况、课堂积极参与情况; 2.学生个人活动的情况,小组合作的参与情况; 3.期中考试的成绩情况; 4.教师综合评定,给与相应等级。 评价方式及结果处理: 1.学习评价指标1-2统一后按优、良、及格、不及格四等级依次评定;学习评价指标3则按百分制评分; 2.若有特殊情况可作特殊处理。
七年级上学期体育课程 纲要 文件编码(GHTU-UITID-GGBKT-POIU-WUUI-8968)
七年级上学期体育课程纲要 学校名称:狼城岗镇第一初级中学 设计教师:王艳俊 课程类型:必修课程 教材来源:人教版义务教育课程标准实验体育教科书水平四 适用年级:初中七年级 总课时:40课时 一:教学资源分析: 学生情况:年级共6个班,每班约六十人左右,大多数学生身体健康,无运动技能障碍。 根据义务教育初中阶段的培养目标《中学体育教学课标》以及本校实际情况,有目的、有计划地进行教育教学工作,传授基本的体育卫生保健知识和体育技能,并在传授中渗入思想道德教育,使每个学生都得到全面发展。 二.课程目标: 1.激发和培养学生上体育课的兴趣,培养学生正确的身体姿势,使学生树立自信心,发展自主学习的能力和合作精神,让他们养成尊重他人的品质,让学生学会科学锻炼身体的方法,明白终身锻炼的意义; 2.使学生掌握一定的体育专项技术,如:队列、体操、篮球、肩肘倒立、头手倒立、跨越式跳高、中长跑; 3.游戏培养学生的观察能力、想像能力、模仿能力、合作能力和创新精神; 4.集体项目的比赛及练习能够培养学生的集体荣誉感。
本学期主要以培养学生对体育活动的兴趣为主,提高学生参与体育活动的积极性是低段体育课的重要目标之一。为达到这个目标,本学期教师应创设良好的学习环境,设计新颖的组织形式,选择有效地教学方法。 一、在教学环境上:为了激发学生学习的兴趣,教师应自己制作一些学生比较感兴趣的道具,用于学生的游戏及模仿操的练习当中; 二、在教学方法上:应多采用情景教学、示范教学、榜样教学,来激发学生学习的兴趣,要对学生多表扬、多鼓励,对待水平不同的学生要分层次教学,尤其是接受能力较差的学生要多帮助和关心; 三、在组织形式上:要让学生自己多练习、多集体练习,不要只是单一的四列站队,应多采取分散的站位。 四.课程评价: 学习评价指标: 1.学生上课出勤情况、课堂纪律情况、课堂积极参与情况; 2.学生个人活动的情况,小组合作的参与情况; 3.期中考试的成绩情况; 4.教师综合评定,给与相应等级。 评价方式及结果处理: 1.学习评价指标1-2统一后按优、良、及格、不及格四等级依 次评定;学习评价指标3则按百分制评分; 2.若有特殊情况可作特殊处理。 附:教学计划 作为刚刚步入新学习环境的新生于他们来自各间校风不同、师资要求有异、体育风气有别、场地器材条件有差异的小学,这就自然形成了学生对体育课的认识深浅不一、基础不一、身体素质有差距等因素。另外学生对新的学习环境还不是很适应。 一、基本情况: 1.学生情况:初一年级六个班,每班大约60名学生。学生感情丰富而强烈,表现为情绪波动性大、不稳定,不成熟。 2.技能情况:初一学校都处于青春发育期间,体质差异大,但是动作的协调性,连贯性,合理性,规律性还有待于逐渐提高。所以在进行
小学一年级下册体育教学计 划3篇 一:学生分析 一年级的学生刚入学,年龄较小,接触的东西也少,什么对他们来说都是新鲜的,什么对他们来说也是从零做起的,喜欢接受新知识,但对某些难度教大的知识接受较慢,特别是对某些协调性要求较强的东西,力量也比较差,男女生活泼好动,组织纪律性观念不强,但表现欲强;女生和男生一样活泼,应多以游戏为主,在其中进行组织纪律性教育,养成学生良好的习惯。 二:教材分析 小学一年级的教材较为简单,本册教材内容有:体育基础知识(看图学习体育知识天天进行身体锻炼)、韵律体操及舞蹈(在欢乐的日子里)、田径类的跳跃(单脚跳双脚跳跳绳跳高)和投掷(轻物掷远抛接球)、体操(团身前后滚动分腿跪撑后仰蹲撑往低处滚翻团身前滚翻蹲撑前滚翻抱腿起)、队列练习、走跑练习(30米跑高抬腿跑300—500跑走交替)、步法练习(跑跳步踏跳步踏点步后踢步小碎步小跑步)。内容简单,但全是基础的东西,所以一定要让学生养成良好的动作习惯,体操难度较大,教师在注意安全
的前提下适当降低动作难度,多加以引导,给学生打下良好的基础,养成终身体育的好习惯。 三:教学目标及重难点 1、掌握基本的体育基础知识,明确体育锻炼的作用,在锻炼中运用学到的知识。并不断巩固和提高。 2、进一步增强体质,特别是耐力素质和力量素质。 3、通过体育锻炼,培养集体主义精神,进行爱国主义教育,增强自信心,为终身体育打下坚实的基础。 四、教学重点: 重点是田径的各种跳动和投掷动作。 教学难点: 各种体操动作。 五:教学措施与教改思路 小学低年级阶段的教学,要根据低年级学生自制力和理解离较差、情绪变化较大,而身心发育快的特点,多采用主题教学、情景教学等方法,充分发挥游戏的作用,激发学生参与体育活动的兴趣。上好小学一年级体育课,就要因势利导,富趣味于教学,寓游戏于教学,既能保证智力的发展,又能帮助学生培养手脑并用能力,一方面实现教学目标,完成学习任务,另一方面也培养了学生热爱体育活动的习惯,为终身体育锻炼思想打下基础。小学一年级体育课是学生上体育教育课的入门阶段。有其自身的发展特点。有些小学一年级体育教学存在模式僵硬、成人化色彩浓,或教学直奔主体等
体育与健康课程标准与现行体育教学大纲的主要不同之处 一指导思想不同 课程标准强调体育与健康课程以“健康第一”为指导思想,以身体、心理和社会适应的整体健康为课程目标;体育教学大纲则主要是以“增强学生体质”为指导思想,比较忽视心理健康和社会适应这两个健康维度。 二目标体系不同 课程标准包括具有递进关系的层次目标,即课程目标、领域目标和水平目标,这使得课程目标更加具体化、更具操作性;体育教学大纲则只有比较笼统的、操作性不强的课程目标,且教学内容、评价内容与目标要求不太一致。 三学习领域不同 课程标准包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域,五个学习领域实际上由两条主线组成,一条是身体运动主线,另一条是健康主线。虽然课程标准将不同性质的学习内容划分成五个学习领域,但五个学习领域是一个相互联系的整体,每个领域都不能脱离其它领域独立实现课程目标;体育教学大纲则是根据运动项目划分学习领域,如球类、田径、体操、武术等,这实际上是一种竞技运动的教学体系,每个学习领域可以脱离其它领域而独立存在。 四学段不同 课程标准是按照水平来划分学段,即水平一、水平二和水平三分别对应于1—2年级、3—4年级和5—6年级,水平四对应于初中,水平五对应于高中,水平六为发展性水平。按水平划分学段主要是考虑到学生发展和各地、各校情况的差异性;体育教学大纲则是将一个年级划分为一个学段。 五内容标准不同 课程标准主要是构建本门课程学习的目标体系和评价原则,对完成课程目标所必需的内容和方法只是提出了一个大体范围,各地区、学校、教师和学生都有相当大的选择余地,此外,课程标准对学生情意和健康方面的要求具体化;教学大纲主要规定了各个具体的教学内容和要求,但对学生的道德、情感和意志品质等只作了总的原则规定,教师的工作只能是根据教学大纲教学生学习并掌握规定的知识、技能与技术,教师和学生对教学内容的选择余地和发展空间十分有限。 六教学时数规定不同 课程标准没有规定学习内容的时数,提倡根据学生达成学习目标的状况,教师可以随时对不同教学内容的时数和进度进行调整。如果学生较快掌握学习目标的内容,教学时数可适当减少,反之可适当增加,这就避免了那种只按教学时数和进度要求,不管学生是否已经掌握的机械做法;体育教学大纲则明确规定了各项教学内容的时数要求。 七评价方法不同 课程标准强调建立评价内容多元化、评价方式多样化的评价体系。在评价方式上,既注重终结性评价,也注重过程性评价;既有教师对学生的评价,也有学生自评和互评。在评价的内容上,既包括对学生体能和技能的评价,更注重对学生的态度、心理和行为的评价,努力使评价内容与课程目标相一致;体育教学大纲主要重视对学生掌握运动技能的程度及体能状况进行评价,使评价内容与课程目标脱节,并最终导致教学实践与教学目标的背离。
体育教学大纲 概述 前言 为全面贯彻党的教自方针,促进学生身心健康发展,为社会主义事业培养合格人才,依据国务院发布实施的《学校体育工作条例》和国家教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的精神,在总结我院体育课程建设和改革实践及兄弟院校经验的基础上,对我院原有教学大纲进行修订,使其更加规范、统一。 体育课的性质、目的及目标 (一)体育课的性质 体育课程是大学生以身体练习为主要手段,通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程,达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目的的公共必修课程。 体育课程是学校课程体系的重要组成部分,是促进学生身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活和体育技能教育与身体活动有机结合的教育过程,是实施素质教育和培养全面发展人才的重要途径。 (二) 体育课程的目的 体育是大学教育的重要组成部分,是衡量育人质量的重要标准。湖南城建职业技术学院体育课程的根本目标定位为“培养具有健康第—意识,德、智、体、美全面发展的合格人才。切实增强学生体质健康水平,更新观念、提高健康素质和运动能力,促进身体全面发展,激发学生参与体育活动的兴趣,培养他们参与体育锻炼的意识和习惯,为终身体育打下良好的基础。” (三) 体育课程的基本任务 体育课程的基本任务是培养学生具备以下能力: 1、爱好运动积极参与各种体育活动,基本形成终身体育的意识、养成自觉锻炼的习惯,能测试和评价自身体质健康状况,编制可行的个人锻炼计划,具有—定的体育文化欣赏能力。
2、掌握技能熟练掌握2—3项健身运动的基本方法和技能,能科学地进行体育锻炼。 3、全面发展全面发展与健康有关的各种体能,提高运动能力:熟练掌握一、两种我国传统的养生保健方法,能选择人体需要的健康营养食品,形成健康的行为习惯。 4、根据自己的能力设置体育学习目标,自觉通过体育活动改善心理状态,建立良好的人际关系,养成积极乐观的生活态度,运用适宜的方法调节自己的情绪,在运动中体验运动的乐趣和成功的感觉,表现出良好的体育道德和合作精神。课程设置 体育课程是三年制中专一、二年级必修课。对未完成课程及未修满学分的学生不准毕业。 课程类型: 1、基础课:对学生进行基本知识、技术、技能教育,加强身体的全面训练,以提高身体素质,增强体质,增进健康为选项课打基础。 2、选项课:以传统体育项目为主,学生根据自己的爱好和专项基础自主选择学习项目。掌握专项的基础知识、技术、技能、熟练掌握该项锻炼身体的手段与方法,培养锻炼的兴趣、习惯和运动能力。 3、理论课:使学生掌握体育理论知识,不断提高体育文化素养和理论水平,正确认识体育意义,树立正确的体育观,掌握科学锻炼的手段、方法,提高学生对体质和健康的自我评价和监督,以及运动创伤的救治和处理,树立终身体育锻炼的思想。 4、保健课:对部分身体异常的病、残、弱及个别高龄等特殊群体的学生,进行有针对性的保健和康复。 篮球教学大纲 一、课程介绍: 篮球运动是集跑、跳、投于一身的集体对抗项目,经常从事篮球运动,可以有效 地促进身体素质的全面发展,有利于心肺功能的改善和提高,通过学写与运动实 践,体验勇敢、顽强、竞争、拼搏的进取精神,培养良好的团队作风。
(一)新中国历次体育教学大纲中体育教学指导思想的内容?
体育与健康相结合是世界教育改革的趋势。关注人类健康是21世纪国际社会的共同主题。当今,世界发达国家和地区大多把体育课改为《健康与体育》、《保健体育》、《体育与健康》等,如美国、加拿大、新西兰、德国、日本以及我国的台湾、香港等,都把健康教育放在重要的地位,有的单独开设健康教育课程,有的把体育与健康合并成综合性课程。 为了更加鲜明突出体育课的目的,使学生生动、活泼、主动地得到健康的发展。新大纲大大增加了选修教材的比例,使课程内容弹性化、多样化,为各地区、学校和教师与学生创造性地进行教学,提供了广阔的空间,可以更好地结合地区、学校的实际情况,开展丰富多彩的体育活动,有利于学生进行创造性的学习,也有利于更好地发挥教师的主导作用。但是,选修教材完全由学校自由选择,也有一定的负面影响,容易造成使用教材的随意性。为此,新大纲在选用教材中分为限制性选修和任意选修两大类,限制性选修的意思就是在必修教材的基础上,由学校根据学生的爱好和需要,结合学校的实际情况,从大纲规定的限选内容中选定修习一至二项教学内容。这样既可以扩大限制性选修的授课时数,又可以保证学生学到一些基本的内容,减少教学的随意性。另外,给出相当大的比例由学校根据自身情况自由选择教学内容,这些内容包括民族、民间传统体育项目、现代科学的健身方法、新兴体育项目、必修内容的提高和拓宽,以及由学校置换的其他内容。可以说,任选的范围是很大的,特别是开了一个新的口子,叫做由学校置换的其他内容。也就是说,学校可以根据大纲规定的选材原则,置换大纲以外的教学内容进行教学。因此,新大纲扩大了选修教材的范围,在一定程度上放开了教学内容,这就为学校根据实际情况贯彻执行教学大纲留了很大的余地。同时,体育教学也活了,开放了,在健康第一思想指导下,可以根据不同年龄阶段学生的身心特点,选择、置换多种多样的教学内容。这就是新大纲体现“放开、开放”的一种思想。 田径教材在新大纲中仍占首位。在充分发挥田径教材对促进学生身心发展的作用的同时,又前所未有地加大了教学内容的弹性和选择性。 (3)体操教材是3-6年级的重点教学内容之一,教学时数与旧大纲基本相同,但减少了许多内容,并给教师改造教材、灵活地选用教材留有余地。 (1)选修教材的比重新大纲由过去的30%增至50%。由于必修教材比重的减少,基础知识的比重由过去12-14%,减少到8-10%,并更新了许多教学内容。 新的体育与健康知识,突出健康意识的培养,突出集体运动中合作意识培养,增加了环境与健康、心理健康、文明健康生活方式、安全锻炼和提高自我保护能力等内容。这些新的内容与时代息息相关,是现代生活中过健康文明生活必须知道的基础内容。 (2)新大纲田径教材的教学时数基本未变。主要是考虑其锻炼身体的效果比较好。通过教材改造和教法改革,田径教材的教学也是可以得到学生欢迎的。此外,新大纲在保留田径基本内容的情况下,又大大地精减了许多辅助性练习,增加了教材的弹性和选择性。不仅较好地解决了教材多、课时少的矛盾,同时也给教师进行创造性教学提供了必要的空间。 (3)体操教材的教学时数新大纲相对增加了,而教学内容做了必要的精减。主要考虑的是,初中学生体操水平有下降的趋势,而体操对于培养学生身体的正确姿势,发展身体的柔韧性、协调性,增强大小肌肉群的力量,促进学生正常的生长发育有着不可替代的作用。因此,增加体操教学内容的相对时数,使学生比较扎实地学习体操动作,不仅可以促进学生身体的发展,对于培养学生坚强的意志品质,团结合作的意识,促进心理发展也有很好的作用。 (4)武术教材的教学时间由过去的6-8%增至10%。除规定内容外,还安排了自编、自选拳的内容,改变了过去规定过死、过细的做法,有利于各地结合实际创造性地进行教学,
《体育与健康》课程教学大纲 课程编号代码:00029 学分:6 总学时:104 理论学时:8 实践学时:96 机动学时:0 教育部于2002年8月6日发布了《全国高等院校体育课程教学指导纲要》,根据《指导纲要》精神,结合我院体育教师师资队伍特点和体育场地设施条件,特制定本大纲。本大纲的主要目的在于全面落实《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》和《学校体育工作条例》的精神,以“健康第一”的教育思想为出发点,面向全体学生,全面贯彻党的教育方针。充分利用体育教育的特殊功能使学生个性得到发展,团队精神得到弘扬,使之成为具有开拓创新能力,体魄强健的社会主义事业的建设者。 一、课程的性质与任务 (一)课程性质: 体育与健康课程是大学生以身体练习为主要手段,通过合理的体育教育和科学的体育锻炼课程,达到增强体质,增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程;是学校课程体系的重要组成部分;是高等职业学校体育工作的中心环节。 (二)课程的任务: 1、传授体育的基本理论知识、技术、技能和科学锻炼身体的方法,使学生掌握一定的体育卫生保健常识,通过体育课程的学习和锻炼,提高自身的运动能力;在某个运动项目上达到或相当于国家等级运动员的水平,积极参加具有挑战性的野外活动和运动竞赛,真正达到具有较高的体育文化素养和观赏水平。 2、根据学生的生理、心理特点,选择良好的运动环境,全面发展学生体能,提高学生科学锻炼的能力,练就强健的体魄,提高心血管系统对自然环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。 3、发展学生个性,培养运动兴趣,形成健康的生活方式,养成良好的行为习惯,促进身心健康,真正掌握一、二项独立锻炼身体的手段和方法,促其终生受益。 4、运用现代教育思想教育学生,端正学习态度,真正认识到体育锻炼的意义,培养学生具有高尚的道德品质、顽强的意志和勇于拼搏的精神。 二、体育与健康课程教学目标 体育与健康课程目标分为基本目标和发展目标。基本目标是根据大多数学生的基本要求而确定的,分为五个领域目标。发展目标是针对部分学生学有所长和有余力的学生确定的,也可作为大多数学生的努力目标,分为五个领域目标。
第一部分 总纲 一、前言 为全面贯彻党的教育方针,促进学生身心健康发展,为社会主义建设事业培养合格人才。依据国务院批准发布的《学校体育工作条例》;教育部颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》和教育部与国家体育总局颁发的《国家学生体质健康标准》精神。在总结我院近几年体育课程改革和学习先进院校经验的基础上,以当今社会对高等人才的需要为出发点。在素质教育、健康第一、终身体育思想指导下,以增强学生的身心健康,提高学生的体育能力和文化素养,培养学生终身从事体育锻炼的意识,形成良好的体育锻炼习惯为目标。对我院体育课程教学大纲,进行重新修订。目的是进一步深化我院体育课程教学改革,全面提高体育课程教学质量,构建一个即符合国情又具有我院特色的新型体育课程教学模式。 此次大纲修订,在进一步明确我院“按系统、分层次、课内外一体化综合管理”的体育课程模式基础上,突出了单项课建设的特点。大纲分为总纲和单项课教学大纲两部分。总纲对我院体育课程的指导思想、课程性质、课程目标、课程设置、课程内容、教学方法、课程教学考评以及执行大纲的要求等做出了明确规定。教师依据总纲要求,结合各专项课实际,制定具有各自特点,切实可行的专项课教学大纲。使其成为,实施单项课建设,制定教学计划,进行教学管理与评价的依据。 二、课程的性质 体育课程是学校课程体系中的重要组成部分,是大学生以身体练习为主要手段,通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程,达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程。 体育是学校教育的重要组成部分,是以体育锻炼为手段,对学生进行思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育,促进学生身心和谐发展的教育过程;是实施素质教育和培养全面发展的合格人才的重要途经。 三、课程目标 (一)基本目标 基本目标是根据我院大多数学生的基本要求而确定的,主要适用于基础专项课、专项提高课、俱乐部活动课。 1.运动参与目标:爱好体育运动,基本形成终身从事体育锻炼的意识、习惯;能够编制切实可行的个人锻炼计划;具有一定的体育文化欣赏能力。 2.运动技能目标:能较熟练地掌握1-2项体育锻炼的基本方法和技能;能依据自身的实际情况,科学地进行体育锻炼;掌握常见运动损创伤的预防和处置方法。 3.身体健康目标:具有测试和评价体质健康的能力;掌握有效提高身体素质、全面发展体能的知识与方法;形成良好的行为习惯和健康的生活方式;具有健康的体魄。 4.心理健康目标:根据自己的能力设计体育学习目标;自觉通过体育活动改善心理
《田径》课程教学大纲 一、课程基本信息 课程名称:田径 英文名称:Track and field 课程类别:专业核心课 学时:144学时 学分:9学分 适用对象: 体育教育专业 考核方式:考查、考试平时成绩占总成绩30%,技能占40%,理论占30% 选修课程:未作要求 二、课程简介 《田径》是体育教育专业本科专业主干课之一,面向非师范类、共180学时。该课程讲授的主要内容有:基础理论、技术技能和健身锻炼三大部分。 三、课程性质与教学目的 该课程为体育教育专业本科必修课,通过对这门课程学习,培养学生具备系统地掌握田径运动的基本理论知识和基本技能,具有较强的实践能力,在全面发展的基础上有所专长,能在中等学校等从事田径运动教学、课外体育活动、课余体育锻炼和组织竞赛工作,并能从事田径运动科学研究、社会体育指导员等工作
的高级专门人才。 四、教学内容及要求 第一章田径运动概述 本章教学目的与要求: 通过教学,使学生了解田径运动定义、分类、从事田径运动锻炼的价值,了解我国和世界田径运动的发展,体育教育专业中的田径课程和体育教育专业开设田径课程的目的及内容和安排。使学生有针对性地学习本门课程。 要求听课和自学相结合,充分理解内容实质,认真完成课后作业。 本章教学重点与难点: 教学重点是田径运动定义、分类;难点为体育教育专业开设田径课程的目的及内容和安排。 第一节田径运动定义和分类 一、田径运动的定义 二、田径运动的项目与分类 (一)世界田径运动比赛项目与分类 (二)我国田径运动项目与分类 第二节田径运动的价值与特点 一、田径运动的价值 (一)田径运动的教育价值 (二)田径运动的健身价值
2021年小学体育教学工作计 划(新版) Frequent work plans can improve personal work ability, management level, find problems, analyze problems and solve problems more quickly. ( 工作计划) 部门:_______________________ 姓名:_______________________ 日期:_______________________ 本文档文字可以自由修改
2021年小学体育教学工作计划(新版)导语:工作计划是我们完成工作任务的重要保障,制订工作计划不光是为了很 好地完成工作,其实经常制订工作计划可以更快地提高个人工作能力、管理水平、发现问题、分析问题与解决问题的能力。 为贯彻落实《学校体育工作条例》,进一步加大学校体育工作力度,提高学校体育工作水平,特制定计划如下: 一从学校体育教育现状出发,完善体育管理机制,明确个人职责,为体育工作的开展铺平道路。 我校建校历史悠久,体育特色鲜明,教师素质普遍较高,学生体育基础牢固,学校对体育课设置课时充足,体育设施器材齐全,有较好的体育工作条件。 本学期学校领导从思想上达成共识,对体育工作充分重视,由学校陈校长主管具体的体育工作,相信在他的督促协调下我校的体育教育教学工作一定会步入一个新的台阶。 体育教师日常工作实施目标管理,三名体育教师都有明确的工作目标,建立奖惩制度,从根本上调动体育教师的工作积极性,
为体育教师创造一个良好的工作环境,力争使他们安于工作勤于工作,促进学校体育工作的发展。 二学校体育教育坚持普及与提高相结合的原则,面向全体学生开展工作。 体育是学校教育的重要组成部分,努力提高学生的身体素质和健康水平是实施素质教育的重要目标之一,也是德育智育美育的基础,在开展具体的体育工作方面,本学年应做好以下几点。 1加强体育教研活动,规范体育课堂教学,提高教学质量。 学校成立体育教研组,组织体育教师学习《体育教学大纲》,钻研教材,交流教学经验,并使之制度化经常化,努力提高教师的业务素质。 体育教师依据学科特点进行教学,努力改进教学方法,采取灵活多样的教学方式组织教学活动,使体育教学步入正轨,在授课时突出对学生体育能力的培养。 2以《学生体质健康标准》为切入口建立检查评估制度,对所学课程及时测试,以督促学生学习,提高学生锻炼的积极性,