七年级下英语课文朗读比赛方案
一、活动目的：
1、为了给同学们营造一个良好的英语学习氛围，提高同学们的英语口语能力,
熟悉课文，提供展现自我的舞台,调动同学们的英语学习积极性，进一步提高学生英语听说能力；提高学生英语学习的兴趣，调动学生的学习英语的热情。特举办英语课文朗诵大赛。
2、提高学生英语综合运用的能力。同时让学生体验英语学习的快乐与成功。给
学生提供一个展示自我的交流的平台，为今后自己的学习打下一个良好的基础。
3、让学生志愿者在活动锻炼自己，更好的做好服务工作，培养合作意识。
二、时间安排：5月14日星期三晚自习
三、活动内容及形式：
初赛：读英语教材的unit1——unit7的Section B 2b部分的文章。（70分）
评判标准：1.读音正确（20分）
2.单词发音清晰，声音洪亮（20分）
3.朗读流利，语速适中（10分）
4.语音语调自然得体（10分）
5.精神面貌好，大方得体（10分）
复赛：1.自我介绍（英文介绍或英语有关才艺1分钟以内）
2.自选一篇课文以外的英语文章（或自写一篇文章）
评判标准：1.读音正确，语速适中，吐字清晰（10分）
2.音色优美，语音语调自然(10分）
3.精神面貌好，大方得体（10分）
4.如果脱稿朗诵，加分10分
小学英语朗读教学策略 在小学英语朗读教学中语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。语音教学应注重语义与语境、语调、语流相结合，不要一味追求单音的准确性。在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。为此，在英语教学实践中，要着力培养中小学生英语朗读能力。 一、重视语音，倡导模仿 1. 打好语音基础。字母教学以5个元音字母为主线，按照字母的顺序逐个教、逐个学，内容包括：字母、单词的重音，英文的规范书写等。主要途径是：在听清教师的发音或听清英语录音的基础上，进行反复的模仿，必要时，教师对于学生感到困惑的音与调做适当的规则讲解与对比，帮助学生掌握发音和语调的要领。 2. 探究拼读规则。它是教学字母、音素、音标之后最重要、最关键的教学内容，包括：重音（单词、句子重音）、意群的读音（连读、失去爆破、弱读与同化）、语调（升调、降调）和节奏。 3. 模仿语音语调。学生通过跟读单词、句子、对话或短文，听录音去模仿句子重音、语调、连读、等技巧，初步获得语音语调的感性认识。
二、组织朗读，要求大声 1. 听范读或录音。通过听教师的示范朗读或录音，学生可以了解文章内容和朗读特点，感知内容在语音、语调、感情、表达等方面的特色，把握正确朗读的方法和要点，为朗读的实践练习做准备。 2. 教师领读。领读对话时，教师最好整句领读，体现出句子的整体感，让学生在静听的基础上模仿跟读。领读时，如果遇到长句或难读的句子，教师可按意群领读，并注意语调的转折。领读课文时，最好采用学生看书跟读和不看书跟读交替的方式进行。领读一般先慢后快，让学生在准确的基础上，再达到熟练、地道地跟读。 3. 学生朗读。针对中小学生年龄特点和兴趣爱好，可以采用不同的方式鼓励朗读。只要这样持久坚持，英语朗读必定会带动学生们学习英语的信心和兴趣，必定会提高他们英语学习的成绩，形成良性循环，有利于英语教学。 三、加强背诵，培养语感 1. 透彻理解。首先透彻地理解要背诵的材料。我们强调在理解基础上的识记，切忌生吞活剥的死记硬肯。 2. 尝试回忆。在进行背诵的过程中，如果只是不停地朗读是很难记住材料的，因为这是一种较浅水平的信息处理。然而，如果把段落
三年级英语评分标准 I.Look and write.图上地小人身上藏有许多地字母，请你把含有 /ei/ /i：/ /ju：/读音地字母地大小写形式写在四线格里吧. (每个字母大小写1分,共13分) Ⅱ. Read and tick. 读下列单词，对地打“√”，错地打“×”. (每个词2分,共20分) Ⅲ. Think and match. 将数词与下面相符地词语用线连起来. (每小题2分,共8分) Ⅳ.Read and choose.读句子，选出正确地答案. (每小题2分,共12分) Ⅴ.Read and colour.读一读，根据描述给下列字母涂色. (每个字母涂色2分,选者题2分,共16分) Ⅵ.Read and match.读故事，连一连. (每对2分,共8分) Ⅶ. Read and match. 根据问句找答句，并连线. (每组2分,共12分) Ⅷ. Read and write 你认识这些字母地缩写形式吗？把数字代号写到相应地横线上. (每小题1分,共8分) Ⅸ.IQ quiz. 智力答题. (每小题1分,共3分)
四年级英语评分标准 Ⅰ.look and write “√” or“×”.(看图,相符地打“√”，不相符打“×”) (每个词2分,共16分) Ⅱ.look and match.（看图连线） (每小题2分,共8分) Ⅲ. Fill in the blanks. (选词填空) (每空2分,共10分) Ⅳ.read and choose.(选择填空) (每小题2分,共20分) Ⅴ.read and choose.(读一读，选择正确地答句) (每小题2分,共16分) Ⅵ. Read, circle and fill. (看图圈出文中地食物，并完成对话) (每空2分,共10分) Ⅶ.read and choose.(阅读短文，选择正确地答案) (每小题2分,共10分) Ⅷ.Read and choose( 读一读,选者正确选项) (每小题2分,共4分) Ⅸ. Use your head. (动脑筋，想一想) (第1小题2分,第2小题4分,共6分)
小学英语朗读教学 小学英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。小学的英语教学可以从朗读、背诵方面找突破点用于提高孩子的成绩。 一、用朗读培养学习小学英语的兴趣。 关于小学英语教学，有这么一句话“兴趣是最好的老师！”初学英语的人要想学好英语必须先动口模仿，朗读所学的句型，课文、名言名句、优秀的英文小诗和短文等，无疑都是模仿的一种好方式。通过朗读可以训练正确的语音和语调，培养口头上运用语言的能力。有了这种能力，就为大胆地说英语奠定了基础。从一句到两句、从少到多地开口说使自己产生了学会的信心，从而越学越想学，越学兴趣越浓。 二、用朗读促进学生听力和思维能力的发展。 朗读能使学生保持高度的注意力，唤起他们的感知和想象。它既能帮助学生增强对词汇和语言结构的记忆，又能增强学生的语感。 通过教师示范读，学生能听出课文中刚学过的某些词语甚至课文大部分内容，从而产生成功感，进而激发学习兴趣。 那么怎样进行朗读教学呢？ 1. 范读 用录音或教师自己进行课文的示范朗读，为学生的朗读树立榜样。 2．领读 录音或教师的领读是朗读教学中必不可少的一种形式，是培养学生良好的朗读习惯的关键。尤其教师的领读，教师深情有表情地领读，正确又优美的语音语调，使内容富有感情、富有真实感，会带给学生更大的感染力，进而更大地激发了学生学好英语的积极性。 3．伴随情景的朗读 借助图片、投影片、简笔画、实物等教具设备，教师边呈现情景边领读，学生跟读，不看课文。这种朗读方式便于加强理解和记忆，容易引起学生的兴趣。 6．背诵并复述 背诵并复述是英语朗读教学应达到的较高要求。实践证明，能背诵课文的学生，英语学习是不会差的。通过复述, 有助于学生熟记语音材料，积累语言知识，有助于学生创造能力和思维能力的发展。
《小学生英语朗读习惯的培养研究》 是全国基础教育外语教学研究资助金项目2006—2007年度立项课题，课题研究经过一年的实践和研究，已基本完成了前期研究任务，已进入研究中期。现将我们前期的研究成果报告如下： 一、问题的提出 朗读对于学生学好英语的重要性是不言而喻的，作为一线小学英语教师，在日常教学中我们更是深切地体会到这点，可以说朗读是学好英语的必要手段，但在教学中我们发现学生存在着“哑巴英语”现象，究其原因主要还是学生的朗读训练不过关，朗读习惯未形成所致。因此在最初参加全国基础教育外语教学研究资助金项目2006—2007年度立项课题申请时，我们结合西部中小城市小学英语教学的特点，立足于我国基础教育改革大背景，紧紧围绕英语课程标准，确立了以小学生英语朗读习惯培养为研究重点地科研课题。 二、现状调查 在实验初期我们通过制定问卷、口头调查、观察对比等发现学生普遍对英语朗读重视仅限于口头而未付诸于行动，主动朗读英语的习惯几乎没有，能够做到朗读的部分学生，也是在家长、老师的督促下不得已而为之，学生英语朗读习惯不稳定，部分学生根本没有英语朗读的习惯，更谈不上正确的朗读方法和技巧了。课题组成员通过研究，结合学校工作的实际，决定从学校、家庭、假日充分利用各种有效的小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级时间锻炼学生的语言，创设语言氛围，提供朗读材料，具体朗读要求，组织训练及指导朗读等，使得课题研究得以顺利开展，取得了初步成绩。 三、研究结论 《小学生英语朗读习惯的培养研究》经过前期的研究与试验，在学生英语朗读习惯的形成，英语素养的提升及学生人格的发展和教师自身业务和科研能力的提高等方面都取得了一定的成效。 （一）学生英语朗读的习惯初步形成 实验初期阶段，我们制定了前测试题，并对所选取的实验对象进行诊断性测试，目的在于了解实验起点，收集资料，掌握学生朗读的现状。前测调查显示，有41%被测者不喜欢英语，没有主动朗读习惯。被测者朗读能力普遍较差。通过研究前测情况，我们掌握了学生当前朗读现状及形成原因，确立了具体的研究策略及实施步骤。 1．明确目标，任务驱始，形成习惯。 根据前测的调查结果我们各位课题组成员，经过反复的研讨决定结合我校实际制定了“阶段目标朗读法”，即各位教师从自己所带班学生的实际和儿童的心智发展特点出发，选择适合的朗读材料对学生提出具体要求。例如，在确定朗诵材料后教师提出明确要求，先在三天内读会，一周内能熟练、流利朗读。一周后要向全班同学展示朗读其他同学给予评价。这样经过一个循序渐进的，由被动到主动训练过程，80%的学生在指定的时间内达到了老师提出的朗读要求，学生在完成任务的过程中体验朗读的成功与快乐，这种任务驱动策略充分体现了以学生为中心的教育理念，从而最大限度地调动了学生的朗读积极性。学生的朗读习惯逐渐形成了。 2．课内外相结合进行朗读训练效果明显。 孔子说：“不愤不启，不悱不发。”对我们进行朗读教学很有借鉴意义。在学生进行朗读习惯培养的过程中我们在课堂教学中制定了“听—说—读”三步教学过程，首先把朗读材料不看闭上眼集中注意力听一遍录音或老师范读，然后凭借记忆尽可能的复述，再跟着示范读。放学回到家后，进行“听—读—录”三步复习。即再听录音材料，熟练地朗读后，进行录音与原文比较，这样以朗读材料为中心从大到小逐渐深入，从模糊到清楚，逐渐准确，重视了整体语言能力的训练。经过一年的训练各实验班级的英语朗读水平有了大幅度的提高。另外，我
小学英语优质课评分标准 评价项目 评价要素得分 教师教学活动（40）教学目标 （5） 1.体现课程标准（二级）的五位目标，注重综合语 言运用能力培养 2.针对教学内容和学生实际情况，设置切实可行的 教学目标，特别是要突出应用能力目标 教学设计 （10） 1.依据新课程理念，实施课堂教学的整体设计 2.依据教学内容和目标，合理设计教学程序 3.估量本班学生的实际情况，设计适合的教学活 动，并体现创新精神 4.依据教学目标与内容，合理组织并自主开发教学 资源 教学过程 （15） 1.实现师生之间和学生之间恰当、多样的有效互动 2.正确把握教师和学生的话语比例 3.展示清楚明确、过渡自然、层次分明的教学步骤 4.激发学习兴趣，引导学生积极主动参与各项教学 活动 5.在教学全程中显示教师的应变能力 6.合理使用多媒体或其他教学手段，教学效果显著 7.媒体设计和使用富于创造性 课堂管理 （10） 1.设置有特色的课堂学习环境，合理安排教室桌椅 摆放格局 2.有效组织和调控学生的课堂活动 3.灵活并合理地安排课堂教学时间 教师素质（10） 专业素质 （5） 教态亲切自然，课堂语言规范、准确、清晰、富 有感染力，书写规范、美观 教学基本功 （5） 1.用英语流畅得体的组织教学 2.充分展示扎实的教学基本功 学生学习活动（50）教学效果 （30） 1.有效培养学生的语言运用能力，明显实现学生对 新语言知识的学习效果 2.激发学生的学习动机，能够联系新旧知识，促进 学生的学习迁移 3.教学过程快乐有趣，学生的学习积极性高 4.全程实施评价活动，注重实效，在教学中准确、 多样、有效的运用评价语言 学生活动 （20） 1.学生在教学活动中参与性高，学生活动方式多样 2.学生积极参与活动并能主动积极的学习，有学习 的自主性和合作意识 总评总分
XXX杯全国少年儿童英语风采展示活动 XX选拔赛评分细则（评委专用材料） 一、比赛形式 比赛形式分为英语口语和英语才艺两类。比赛内容为自我介绍、自选节目加题库抽题问答，集体项目只选派一名选手代表参加口语能力测试。 1.英语口语 （1）自选节目：内容由选手自定，成绩占总成绩的70%。 （2）口语能力测试：自我介绍、抽题问答，成绩占总成绩的30%。 第一部分自选题节目（选手自我介绍自选口语叙述，题材不限）第二部分是抽提问答（选手在现场抽取题目序号，评委根据选手抽取的相应题目提问，选手来作答） 注：学前组、小学A组比赛时间规定为5分钟。小学B组、初中组比赛时间规定为5.5分钟，高中组比赛时间规定为6分钟。 2.英语才艺 （1）自选节目：内容由选手自定，成绩占总成绩的70%，其中英语和艺术分数分配比例为7:3。 （2）口语能力测试：自我介绍、抽提问答，成绩占总成绩的30% 第一部分自选节目（英文歌曲演唱、课本剧、小品、电影配音等）第二部分是抽提问答（选手在现场抽取题目序号，评委根据选手抽取的相应题目提问，选手来作答） 注：学前组、小学A组比赛时间规定为7分钟。小学B组、初中组比赛时间规定为7.5分钟，高中组比赛时间规定为8分钟。
二、评分标准 评分采用百分制，最高分为99分，最低分为70分，其中自选题占70%、抽题问答占30%。 三、分数的划分标准 70分~79分—差，80分~85分—普通，86分~90分—良， 91分~95分—优，96分~99分—佳。 四、组别设置的说明 本次比赛共分学前组、小学A组、小学B组、初中组、高中组等五个不同组别。学前组指5-6岁学前儿童；小学A组（简称小A）指1-3年级小学生；小学B组（简称小B）指4-6年级小学生，初中组指1—3年级初中生；高中组指1-3年级高中生。评委可结合每个组别课程设置和学习程度，衡量选手的表现为选手打分。 五、现场评分流程 每个评委各持有两份表格，一份是评分表，一份是记分表，每名选手上场后评委需先将选手序号填写在评分表选手序号栏，选手比赛结束后评委将自己的评分填写在评分表得分栏，并在签名栏签上姓名，再将该选手的评分表交给记分员来统计最后得分。然后将选手分数填写在记分表该选手对应的得分栏内。 六、评分规则 1、双人项目和集体项目只需其中一人抽题参与口语测试。 2、每个组别的前五名选手评委不立即打分，在前五名选手比完后一 起打分。再将五名选手的评分表交给记分员统计，在第六名选手表演结束
鸿桥中学英语朗读比赛活动方案 一、指导思想 为进一步激发学生学习英语的兴趣，体验美文朗读的美感，鼓励学生开口说英语的热情和自信，积极倡导Don’t be shy . I’m the best . “敢用英语，能用英语”，营造浓厚的，良好的英语学习氛围，形成“快乐学习”的校园文化，提高同学们的英语学习兴趣，我校决定举行全校英语朗读比赛，以展现我校学生良好的精神面貌，调动学生说英语、用英语的积极性，早日养成“用情读、用心读”的良好朗读习惯。 二、活动意义 1、营造良好的校园英语氛围，倡导Don’t be shy . I’m the best . “敢用英语，能用英语”。 2、全员参与，体验成功的快乐。 3、培养学生良好的阅读、朗读习惯，帮助学生形成标准的语音和优美的语调。 4、巩固课上所学知识，拓展学生视野，培养学生情趣。 5、调动学生的学习兴趣，丰富学生的课余生活。 6、增强学生的竞争意识和团队协作意识。 三．参赛对象：
各年级学生，报名者在班中先进行比赛，然后每班选出3 名选手；各年级共有18位选手参加决赛。 四．参赛时间： 九年级----12月11日星期一下午5：20-6：20 八年级----12月12日星期二下午5：20-6：20 七年级----12月13日星期三下午5：20-6：20 五．参赛地点：报告厅 六．活动要求：1、各班于12月9日上午12点前上交选手报名表。 2、选手根据临场抽签决定朗读内容。 3、比赛内容包括两部分：A 、八、九年级教材课内课文。B、课外美文朗读。 4、本次大赛将评出特等奖1名；一等奖2名；二等奖3名；三等奖4名。 评委：孙毓杰何聪荣吉红明闫红霞牛艳凤 高淑锦王婷薛金华柴慧霞于珊冀苗苗 七、朗读要求 1、语音标准、语调优美。能流利地有感情地朗读。 2、朗读时有节奏。快慢、轻重、语速适当。 3、注意发音的技巧（连读、弱读、爆破、失去爆破、不完全爆破等）
小学英语教学中如何提高学生的朗读能力
小学英语教学中如何提高学生的朗读能力 在小学英语教学中，朗读是学习英语的重要途径和手段。加强朗读训练，有助于培养学生良好的英语朗读习惯、阅读理解能力和获取信息的能力。随着小学英语教学改革的不断深入，对学生综合运用英语能力的要求越来越高。根据《英语课程标准》的要求，英语阅读教学的根本任务不仅要完成传统阅读教学中传授语言知识、发展学生语言能力的任务，而且要适度深化课文的内涵，拓展课文的外延。因此，在小学阶段培养学生的英语朗读能力具有重要的现实意义。 一、培养学生良好的朗读习惯 朗读是把从书本上阅读到的知识转化为口语表达的一个过程，不仅要求学生只会认读而已，更要注意正确的语音、语调及语气的模仿。在阅读完后，通过正确、合理的语音、语调及语气的模仿朗读，能加深对课文更深层次的理解。在课堂上，在阅读完课文之后，我借助多种朗读形式，如：分角色读、小组表演读、分段落读等方法，让学生把书面语言活学活用，通过口语形式的表达，通过对思维能力、理解能力的训练，了解了他国的知识、文化和背景，从而落实了英语的交际实践性。 每天我还采取小播音员的方式，每天学生把自己在家里背的或读的课内或课外的短文录下来，第二天上课时一起听。听完后，根据短文回答问题。坚持了三个月，发现学生的阅读水平在不同程度上都有所提高，能够根据上下文来猜测出生词的意思。有时
也可根据前、后缀猜测生词的含义。当实在猜不出时就可跳过去，阅读的主要目的是抓住文章主题，并不一定非抓住每一个细节。经过不断的锻炼，猜词的本领就能不断提高。从而促进对文章主题的理解。而且笔者发现学生的阅读速度也在提高，从而提高了学生的阅读能力。 二、教给学生朗读方法，增强学生的记忆能力 教师要教给学生朗读的技巧，培养学生的朗读兴趣，指导学生掌握朗读的方法，使朗读成为学生的主体，提高学生的朗读能力。在小学英语朗读中，常用的有三种朗读：略读、细读和寻读。在教学中，着重培养学生的寻读能力。寻读指带有明确的目的性，有针对性地寻找问题的答案。在学生朗读前提出问题，要求捕捉文章重要的信息，这不但增强了学生对文章的理解，而且可以提高朗读效率。 众所周知，学好英语必须过好词汇关。对于一些英语学习者来讲，词汇是英语学习的最大障碍。不少学生就是由于在课堂教学的有限时间里无法掌握教材中的词汇而掉队，从而影响了朗读能力的发展，为他们的英语学习造成了很大困难。因此，教师要重视对学生单词记忆方法的指导，增强他们记忆单词的能力。一般来讲，小学阶段记忆单词有读音记忆、联想记忆和构词法记忆。读音记忆是根据单词的读音来记忆单词，这是培养学生记忆能力的一个有效方法。读音记忆法的前提是学生的读音一定要准确，
精品文档 精品文档小学英语优质课评分标准 评价项目评价要素 得分 教师教学 活动（40）教学目标 （5） 1. 2.体现课程标准（二级）的五位目标，注重综合语 言运用能力培养 3. 4.针对教学内容和学生实际情况，设置切实可行的 教学目标，特别是要突出应用能力目标 教学设计 （10） 1.依据新课程理念，实施课堂教学的整体设计 2.依据教学内容和目标，合理设计教学程序 3. 4.估量本班学生的实际情况，设计适合的教学活 动，并体现创新精神 5. 6.依据教学目标与内容，合理组织并自主开发教学 资源 教学过程 （15） 1. 2.实现师生之间和学生之间恰当、多样的有效互动 3.正确把握教师和学生的话语比例 4.展示清楚明确、过渡自然、层次分明的教学步骤 5.激发学习兴趣，引导学生积极主动参与各项教学 活动 6.在教学全程中显示教师的应变能力 7.合理使用多媒体或其他教学手段，教学效果显著 8.媒体设计和使用富于创造性 课堂管理 （10） 1.设置有特色的课堂学习环境，合理安排教室桌椅 摆放格局 2.有效组织和调控学生的课堂活动 3.灵活并合理地安排课堂教学时间 教师素质（10） 专业素质 （5） 教态亲切自然，课堂语言规范、准确、清晰、富 有感染力，书写规范、美观 教学基本功 （5） 1.用英语流畅得体的组织教学 2.充分展示扎实的教学基本功 学生学习活动（50）教学效果 （30） 1.有效培养学生的语言运用能力，明显实现学生对 新语言知识的学习效果 2.激发学生的学习动机，能够联系新旧知识，促进 学生的学习迁移 3.教学过程快乐有趣，学生的学习积极性高 4.全程实施评价活动，注重实效，在教学中准确、
小学英语朗读 一、朗读的意义 朗读（read loudly and clearly）就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来，朗读具有视觉上的因素，它要求朗读者仔细看着语言材料，又具有口语（表达上）的因素，朗读者大脑想着其发音，然后专注地念出其声。 1．朗读有助于提高记忆 朗读属于一种“运动记忆”，在大声朗读时，它使口腔肌肉的运动沿着某种惯熟的“路径”形成一种长期记忆，由此产生的记忆效果可以延续几年，几十年甚至终生。心理学研究证明，人的学习通过视觉获得的知识占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%,触觉占1.5%,味觉占1%。学习同一份材料，进行纯视觉学习，3小时后能记住70%；进行纯听觉学习，3小时后能记住60%；而视听觉并用，3小时后能记住90%。3天后，三种学习方法的记忆率分别是40%、15%、75%。而朗读过程是充分调动学习者视觉、听觉、动觉的过程，可以达到综合记忆的效果。 2．朗读有助于培养语感 我国英语界老前辈之一范存忠先生曾说过：“我体会到学语言与学曲子一样。学曲子贵在能唱。”“早晨一起，学生们就在屋外，树下，千遍万遍地读……不到半年,舌头听使唤了,一些句子,不假思索就跑到嘴里来了。”可见英语语感的增强和朗读课文是分不开的。俄国心理学家巴甫洛夫的第一信号系统和第二信号系统理论进一步证明，经常性的英语朗读训练有助于建立起英语词形声符和语义内涵之间的联系，形成最基本的英语语言系统，培养出英语语感来。 3．朗读有助于提高写作 朗读是生理活动向心理活动的转化，即“内化”。赵卿敏认为，内化就是教育教学的真谛。同样的道理，英语朗读能够体现出英语教学的内化真谛，大量准确的朗读有助于学生词汇与句子的积累，有助于学生英语思维能力的培养，有助于学生语言感知能力和语言想象力的提高，能够促进听力和口语的进一步完善，更能够充分提高阅读和写作水平。 二、朗读的现状
大山中学英语朗读比赛活动方案2011—2012学年度第二学期一、指导思想为贯彻执行《镇宁自治县教育和科技局开展“每月有活动，校园有歌声”活动实施方案》，丰富校园文化生活，展示镇宁县中学生英语口语水平，锻炼学生口语交际能力，促进学生学用结合、积极思维和有效表达，形成学生人人“说英语”的良好氛围。二、活动意义1、营造良好的校园英语氛围，倡导Do n’t be shy . I’m the best . “敢用英语，能用英语”。2、全员参与，体验成功的快乐。3、培养学生良好的阅读、朗读习惯，帮助学生形成标准的语音和优美的语调。4、巩固课上所学知识，拓展学生视野，培养学生情趣。5、调动学生的学习兴趣，丰富学生的课余生活。6、增强学生的竞争意识和团队协作意识。三、活动对象七、八、九年级全体学生四、活动安排1、由任课教师在各班进行初赛。（参赛内容自选）2、各班选四名学生参加学校比赛。（参赛内容由学校统一命题）3、比赛时当场抽签决定朗读顺序。4、比赛时当场抽取朗读材料。5、参赛时分各年级组进行。6、参赛时间：4月25日下午两点7、参赛地点：多媒体教室五、评分标准（10分）1、自我介绍，自然流畅。（2分）2、发音准确，语调优美。（3分）3、朗诵时有节奏，语速适中。（2分）4、表情自然，表达生动，感情饱满，富有感染力。（1分）
5、仪态端庄大方，仪表整洁。（1分） 6、脱稿。（1分）六、注意事项1、参赛者首先用英语进行简短的自我介绍，包括姓名、班级、兴趣爱好等。2、朗诵者表演时尽量脱稿，时间不得超过5分钟。3、根据赛前抽签顺序决定选手的上台顺序，其余选手在场内静坐等候，听从老师的调度。前一名选手在比赛时，后一名选手根据抽取顺序，做好准备。选手比赛完毕后,离开比赛场地。 4、选手候场违纪每人每次扣0.5分，选手迟到每人次扣1分，未到选手不补赛，不计成绩。七、组织人员安排组织者：杨正林校长、刘定军主任、伍昀评委：韦鸢李杰陈庆虹李敏杨建春任红田丹丹八、统分伍斌伍昀九、奖项设置各年级组设一等奖1名二等奖2名三等奖3名优秀奖若干名
如何实施小学英语的对话教学 ------实效高效课堂专题讲座 磨口小学胡佳 小学英语课的普遍开设，引起了广大英语爱好者的深思：如何上好一堂生动、高效而又令人难忘的英语课，这的确不是一件容易的事，尤其是小学英语教材中的对话教学。可以这么说，教师教学水平的高低，直接影响学生学习的效果。因此，要根据小学生的生理、心理特点，讲究教学方法。小学英语教学中的对话教学，不仅要求我们把对话知识传授给学生，更重要的是如何把对话内容通过学习后转变成学生自己的语言。 一．以旧引新 小学英语教材中的对话基本上以单元为整体，一个单元一个内容，每个单元中的几篇课文都是相互联系着的，为此，每上一堂新课之前，我总是考虑如何以旧带新，用旧知识为本课新授内容作一个铺垫，有时我还会有意识地为学生创造一个良好的语言环境，让学生通过情景表演自然而然地过渡到新授内容上。例如在教学：“Where’s my watch ? Look ! It’s under your book.” 这一组对话时，我先复习以前学过的会话： “Where’s the zoo ? Over there.” 和“Where’s my toy car ? On the desk.”在复习第一组会话时，我创设了一个“问路”的情景，即让A学生扮演一位外国小朋友Tom，他想去动物园玩，但不知该往哪里走？这时，B学生扮演的一位中国小朋友Gao Wei正好路过，由此而发生的对话。学生根据这一情景，很快会想起曾经学过
的对话。“Where’s the zoo? Over there ?”复习完这组对话后，紧接着问学生“Where”的中文意思──“哪里”。然后拿出自己事先准备的一辆toy car往桌子上一放，问：“Where’s my toy car?”生齐答：“It’s on the desk.”这样，通过反复操练句型“Where’s……？”引出新授句子“Where my watch?”出示此句。而后转入半旧半新的操练：“Where’s my watch? It’s on the desk.”和 “Where’s my watch? It’s over there.”当学生能运用自如后，师趁学生不注意时，把手表放在某一学生的书下，问该生，并作焦急寻找之态：“Excuse me. Where’s my watch?”如果该学生能回答最好，不能回答，师帮他回答：“Look! It’s under your book.”边说边拿起书。这样一来，学生便能很快地理解这一新授内容了。 二、讲解 有的对话，通过复习旧知识自然会过渡，学生能很好地掌握。但有些会话比较难，学生很难理解，这时，教师的讲解就显得尤其重要。特别是对于有些语言点，学生还模模糊糊时，老师的点拨可谓起到了画龙点睛的作用。必要时，教师还可以找学生当小助手一起来演示一下，这样不仅可以调动学生的积极性，而且使对话形象化，有助于学生的理解。例如在教学： A：I have a new pencil-box. B: Oh, good. May I have a look? A: Certainly. Here you are. B: Oh,how nice! A pencil ! May I use it ?
英语话剧大赛评分细则 总分：100分 1、剧本选择（占10%，共10分） 一等：主题鲜明，剧情流畅，跌宕起伏，扣人心弦。有深度，能贴近生活，引起观众共鸣。（7-10分） 二等：主题比较突出，剧情流畅，能很好的表现主题。有一定深度，具有一定的感染力。（4-7分） 三等：主题平淡，不明显，剧情出现不连续的情况，影响主题的表现。剧本没有深度，且偏离现实生活。（4分以下） 2、剧本英语水平（占10%，共10分） 一等：剧本的词汇和语法完全正确；对语法和词汇牢固掌握，灵活运用； 词汇丰富，有变化，语句通顺，剧本中语法结构较为复杂。（8-10 分） 二等：词汇和语法有一些错误，但未严重影响理解。剧本中词汇较丰。（6-8分） 三等：剧本中词汇不丰富，语法结构较简单。（4-6分） 四等：剧本中因缺乏词汇和语法结构而影响理解。（4分以下） 3、演员表演水平（占30%，共30分） 一等：演技精湛，令剧中人物活灵活现，表情丰富，口语流畅，风采佳，眼神动作到位，演出十分投入。演员对白没有遗忘现象，表达自然 流畅。演员配合默契。（25-30分） 二等：演技细腻，能生动地表现剧中人物性格，表情丰富，演出专注。对白动作熟练，表达比较流畅。演员配合一般。（15-25分）三等：演技一般，能表现剧中人物特点，动作对白基本能完成，但能看出不够熟练，且语气不够丰富。（5-15分） 四等：演技缺乏锻炼，影响人物剧情的表现，出现明显的遗忘对白或动作的情况，且对白动作生硬。（5分以下，酌情给分） 4、演员英语口语（占20%，共20分） 一等：发音较好，发音准确清晰，腔调自然，悦耳动听，有感染力。语调自然，符合表演情景。（15-20分） 二等：发音尚可。语调较自然，基本符合表演情景。（10-15分） 三等：发音有缺陷，有时影响理解。语调有时不符合表演情景。（5-10分）
七年级英语朗读比赛方案 一、活动目的： 1、为了给同学们营造一个良好的英语学习氛围，提高同学们的英语口语能力,提供展现自我的舞台,调动 同学们的英语学习积极性，进一步提高学生英语听说能力的培养。提高我校学生英语学习的兴趣，调动学生的学习英语的热情。特举办七年级学生英语朗诵大赛。 2、目的是提高我校七年级学生英语水平，更好的完成《英语课程标准》中关于英语的最终目标：提高 学生英语综合运用的能力。同时让学生体验英语学习的快乐与成功。给学生提供一个展示自我的交流的平台，为今后自己的学习打下一个良好的基础。 3、让学生志愿者在活动锻炼自己，更好的做好服务工作，培养合作意识。 二、时间安排：各班于5月15日前将参加初赛的名单报给自己英语老师。 初赛：5月16日星期四晚自习二楼辅导室（分班进行，C25-C26-C27-C28-C29） 复赛：5月22日星期三晚自习在报告厅进行彩排 5月23日星期四7；00准时在报告厅开始。6点50分7年级全体学生由班主任带队参加。三、参加人员要求：初赛：七年级全体学生都可以参加，人数不限。（28、29每班不少于8人。25、26、 27每班不少于5人）。 复赛：从进入初赛的选手中选出16人进入复赛。 四、活动内容及形式： 初赛1读英语教材的每个单元的Section B的2b的文章。 复赛1.自我介绍或才艺展示（英文介绍或英语有关才艺1分钟以内） 2.脱稿背诵自选内容（要求：1）内容积极向上，可以关于爱国、梦想、亲情、师生情、友情、 校园生活、社会公德倡议等等，难度适中，尽量用中学大纲中的词汇；2）形式多样：诗歌、 散文、叙述文等等；3）时间：脱稿演说，不超过3分钟；4）进入复赛选手自己选好文章 于规定时间(5月21日前)将文章电子稿传给英语老师，以备用；5）可以做好背景音乐及 放映课件，增强效果） 3、此次活动另招募2位英语主持人（1男1女，会在进入决赛的人选中产生，不参与朗读比 赛） 4、评判标准：自信大方、语言流利、语音标准、语调优美、感情投入、20分一项，共100分。 五、比赛评委及评选 初赛：七年级英语老师（）根据评分产生进入复赛的名单。 决赛：邀请嘉宾及评委：刘文章校长、李程雁主任、邓军主任、陈芳芳老师、外教、中学部全体英语老师等等。（第三个选手参赛后，评委合议才开始打分，不当场亮分，分数直接传递到统 分学生手中，） 六、奖项设置： 特等奖3人；一等奖4人；二等奖4人；三等奖5人。 优秀英语主持人：2人（以上奖项颁发荣誉证书） 七：流程及人员安排： 顾问：刘文章校长、李程雁主任、邓军主任、 学生组织及纪律：张翼组长和七年级班主任 方案制作：陈芳芳老师及七年级英语老师。 初赛：巴云峰老师、熊华英老师、李贝芬老师、陈雅菲老师负责 课件制作：巴云峰老师（负责收集决赛16个选手的音乐，并制作课件，以及决赛场上 游戏的规则要制作在课件上，决赛时安排学生播放课件。22 号陈芳芳老师安排好放课件的学生，学生找巴老师熟悉流
怎样做好小学英语朗读教学 发表时间：2014-04-10T14:38:15.857Z 来源：《新疆教育》2013年第8期供稿作者：武欣欣[导读] 当然还可让学生多听朗读录音或观看有关影碟，然后模仿练习，激发他们的表现欲。 河北省永年县西苏总校武欣欣摘要：小学的语文教学中非常注重“听、说、读、写”的教学，其实在小这英语教学中这也是很关键的几步。尤其是“读”，它不仅是学生掌握单词，熟悉语法的重要手段，更是提高听力，培养语感的过程。那么怎样才能做好朗读教学呢？ 关键词：小学英语朗读教学 一、明确朗读的意义1 朗读有助于提高记忆。朗读属于一种“运动记忆”，在大声朗读时，它使口腔肌肉的运动沿着某种惯熟的“路径”形成一种长期记忆，由此产生的记忆效果可以延续几年，几十年甚至终生。朗读过程是充分调动学习者视觉、听觉、动觉的过程，可以达到综合记忆的效果。 2 朗读有助于培养语感。英语语感的增强和朗读课文是分不开的。俄国心理学家巴甫洛夫的第一信号系统和第二信号系统理论进一步证明，经常性的英语朗读训练有助于建立起英语词形声符和语义内涵之间的联系，形成最基本的英语语言系统，培养出英语语感来。 3 朗读有助于提高写作。朗读是生理活动向心理活动的转化，即“内化”。英语朗读能够体现出英语教学的内化真谛，大量准确的朗读有助于学生词汇与句子的积累，有助于学生英语思维能力的培养，有助于学生语言感知能力和语言想象力的提高，能够促进听力和口语的进一步完善，更能够充分提高阅读和写作水平。 二、讲求教学方法1 激发学生的朗读兴趣。教师必须不断学习，不断练习，以自身优美、纯正的语音、语调感染、熏陶学生，给学生美的享受，从而引起学生的朗读欲望。在教师示范的时候要让学生静听并注意观察口形。当然还可让学生多听朗读录音或观看有关影碟，然后模仿练习，激发他们的表现欲。但由于小学生年龄小，理解能力相对较低，让学生真正用心听录音就显得比较困难，这就需要教师在日常教学中从小处、细处人手，培养学生的倾听能力。例如，在学生听单词录音时，教师可以运用辨音活动训练学生，也可以在播放录音的同时，随着录音出示不同的单词。如果单词和录音播放内容相同，学生就大声跟读；如果单词与录音播放内容不符，则不跟读。在听对话录音时，教师可以在播放录音前，先不让学生看书，只让学生看图听音，并提出与课文内容相关的问题，让学生带着问题听录音，听后再回答问题。另外，笔者在实践中还经常让学生闭眼听录音，使学生的注意力充分集中在单词的发音，单词连读时出现的爆破、连读等较难的语音现象上，为学生的模仿跟读打下坚实的基础。 2 带给学生朗读的乐趣。教师要抓住小学生的心理，针对学生好动、争强好胜、爱表演等特点，根据朗读材料的特点，积极运用情景、游戏、多媒体、奖励等手段。尽力让小学生保持对英语朗读的持续注意，还可开展形式多样的朗读，使学生乐于朗读。 三、培养学生良好的阅读习惯1 大声读。大声朗读有助于培养学生学习英语的自信心；有助于培养学生正确的语音语调和节奏感；还有利于英语语感的培养和记忆的加强。声音太小或没有声音不能称其为朗读，当然也不提倡声嘶力竭的朗读，这样会影响注意力、体力，削弱记忆与理解，极易造成疲劳，不利于持久学习。 2 跟录音读。录音磁带大多是由外籍人士录制而成的，语音语调相对比较规范、纯正，对于初学英语者，应尽可能多地多听、多模仿，增强感性认识，感受不同角色的语调、语气、音质和感情色彩等，把好语言的“入门关”。然而听录音比较枯燥，教师除了在课堂上采取各种方法和手段吸引学生的注意力，还要培养他们善于听录音的习惯。由于学生年龄小，自控能力差，在学生学英语的初始阶段，教师可以指导家长与孩子开展“我和妈妈比一比”的活动，激发学生听录音的兴趣。有些家长英语比较好，在听录音跟读的过程中可以指出孩子模仿时存在的问题，使孩子能精益求精；有些家长虽然没有英语基础，但能激发孩子的自豪感，从而获得成功的体验。 3 用“心”读。用“心”读首先要做到用“心”听。小学生模仿能力强，但缺乏自控能力，往往一听到教师或录音的示范发音就急于开口模仿，但往往发音不准确，还影响其他学生听课。 因此，在英语教学的起始阶段，教师要训练学生仔细听教师的示范发音，提醒学生边听发音，边注意观察教师的口形，然后再模仿。在模仿过程中要求学生达到眼到、口到、耳到、心到之境界，要求口、眼、耳与大脑并用，最初可能达不道这个要求，可以先要求做到“眼到——口到”，逐步达到“口到——心到”。 在课堂教学过程中，教师对于低年级的学生，可让学生进行指读。指读的习惯就是培养学生对单词或句子的有意注意。读到哪，指到哪，既使学生集中了注意力，又训练了学生认读单词、句子的能力。 4 及时读。由于小学英语课时少，训练项目又较多，课内朗读训练是有限的，把朗读延伸到课外势在必行。德国心理学家艾宾浩斯绘制的第一个“遗忘曲线”表明：人们对于所学习的材料，最初的遗忘曲线是“急剧下降”的，但随着时间的进展而逐渐减慢，也就是说，遗忘是“先快后慢”的，它提醒人们要“及时复习”。因此，放学回家后及时放录音，并反复跟读，及时地复习一下刚学过的教材，这样效果较好。 在新的课改形势下，如何能推陈出新，体现新的教学理念，推进素质教育。朗读法是传统教学中相当有效的，它仍然可以作为小学英语教学的主要途径，以课文知识和文化拓展为教学核心，并融会贯通交际法等新颖的教学形式，使我们的教学在不断的创新中，求变中，开创出更广，更美好的发展前景。
英语才艺展示比赛活动方案 一、活动目的： 为了调动和激发我校学生学习英语的兴趣，提升学生学英语的积极性、主动性，营造良好的校园人文氛围，展现我校学生的风采，给学生一个可以张扬自己个性，展示个人英语才艺的舞台和空间，英语组决定在全校举行英语才艺展示比赛活动。 二、宣传工作：由各班英语教师及班主任在各班发动同学积极参加 三、承办单位：教务处 四、组织单位：英语组 五、参赛对象：全校学生 六、活动时间：2017年10月23日至11月2日 七、邀请观看嘉宾：邀请校领导、老师及全体学生到场观看 八、评委组：英语组全体教师 九、比赛办法： 1、本次比赛由预赛和决赛组成。 2、预赛由各班级承办，英语教师组织。各班以小组为单位组织初赛，按照老师评分60%和学生评分40%标准共同确定2名学生参加决赛； 3、决赛由英语组在全校范围内组织。 十、作品要求： 1、节目内容健康向上，主题鲜明，有较强的教育意义； 2、时间限定3---8分钟； 3、作品形式：形式不限，包括与英语有关的演讲、朗诵、讲故事、歌曲、笑话、小品、相声、情景剧、音乐剧等。 十一、参赛要求： 1、各班选送2个节目参加，本周五(10月27日)前各班把参赛选手名单及作品上交英语组，抽签决定比赛顺序； 2、参赛选手必须遵守比赛规则，尊重评委的评判。 十二、评分细则： 1、语言能力：40分，根据演员的语言水平给出(包括：语音语调、语言表达的准确性、语言表达的准确性)； 2、演技：30分根据演员对角色的刻画能力给出； 3、整体形象、展示效果和观众感召力：30分。 十三、评分办法： 采取100分制综合评分方法，评委当场打分，去掉一个最高分和最低分，取平均分，为最后得分。 十四、奖励办法： 个人奖：一等奖2名，二等奖4名，三等奖6名，颁发奖状； 集体奖：一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，颁发奖状。 十五、比赛时间及地点： 1、时间：2017年11月2日(周四下午三、四节) 2、地点：学校科技馆 灌涨高中英语组 2017-10-23
小学英语朗读教学初探 发表时间：2014-06-20T13:11:35.343Z 来源：《中小学教育》2014年9月总第182期供稿作者：刘玉凤[导读] 学习一门语言，应当先从语音入手，如果不先输入正确的发音，盲目追求所谓的流畅。 刘玉凤山东省青州市王府街道团结小学 262500 摘要：朗读可以增加知识积累，提升听说能力。笔者针对当前小学英语朗读教学的现状，采取了“丰富形式，激发兴趣”、“强化指导，培养习惯”、“丰富形式，提高水平”的策略培养学生的朗读技能。 关键词：小学英语朗读有效教学 朗读是学习语言的一个有效途径，在习得和掌握语言的过程中有着十分重要的作用，英语学习也不例外。小学阶段的英语教学是学生英语学习的启蒙阶段，朗读更是有着不可替代的作用。良好的朗读习惯和技巧不仅能帮助学生学习正确的语音、语调，使他们形成良好的语感，还能使学生在朗读过程中提高自己的听力水平和思维能力。此外，正确的朗读方式更可以给学生以美的享受，激发他们学习英语的兴趣，促进英语教学质量的提高。因此，作为小学英语教师，我们应当时刻注重对学生进行朗读训练，提高他们的英语表达能力。 一、培养学生正确的发音 学习一门语言，应当先从语音入手，如果不先输入正确的发音，盲目追求所谓的流畅，会使错误的发音得到强化，从而影响言语输入的质量。朗读是一种全面的语音练习，在英语教学中，尤其是在起始阶段，教师应鼓励学生朗读所学材料，要求他们正确发出每一个音，注意音在连贯语句中的变化，做到连读；要求学生按照内容正确划分意群，安排停顿；同时要求学生运用适当的重音、语调、节奏、音律等。 二、开展朗读活动，激发学生的朗读兴趣 1.模仿朗读。小学生在学习语言时，有很强的语感和模仿能力。但由于小学生集中注意的时间比较短，自控能力相对较低，无法用心模仿，因此教师在课堂上应采取多种教学方法和手段来吸引学生的注意力。 2.集体朗读。基础较为薄弱的同学多数对自己没有信心，而且对所学知识内容容易遗忘，要让这部分同学融入集体之中，享受朗读带来的乐趣。全班同学一起朗读时，可以消除他们紧张或是害怕的情绪；一起朗读时，即使碰到不会的内容也能在集体的提醒中顺利读完所要朗读的内容；一起朗读时，他们没有感到来自外界的威胁，这就给了他们信心和勇气把英语读出来。 3.角色朗读。角色扮演即学生在完全掌握课文内容的基础上，根据课文情境，运用声音和面部表情，绘声绘色地进行朗读活动。角色朗读由于人数较少，教师能够关注到大部分学生，并且及时地给予表扬、鼓励或提醒，使学生能够清楚地看到自己的优点与不足，从而扬长避短，促使自己不断进步。如在教学牛津小学英语3A Unit6“Colours”时，让学生分角色朗读，同学们入情入境，把YangLing在舞台上表演魔术的魅力、她的小伙伴们的兴奋激动之情表现得十分到位，课堂效果非常好。 三、注重朗读指导，培养学生的朗读习惯 1.朗读规范的指导。在朗读的过程中，正确规范的朗读是最基础的要求，教师要给予必要的指导。朗读有一定的要求，即声音响亮、发音标准、语速适当；同时要求学生不读错词、不添加词、不漏掉词、不重复词句。教师对学生的日常朗读要始终坚持这些要求。 2.朗读语调的指导。用不同的语调读同一个句子，能表示不同的情感和语气，语音语调可以使整个课堂气氛充满生机和活力。如在5A Unit8的“A camping trip”中，David说“I have a chair. See”时，把“chair”读成重音，这样使学生明白大卫有一把椅子。如果把“See”读成升调，表示疑问，译成中文是：“看见了吗？”如果把“See”读成降调，就变成肯定，译成中文是：“看见了。”所以不同的语音语调就会形成不同的意思。 3.朗读情感的指导。朗读教学的最高层次应该是有感情地朗读教学内容。学生只有在正确、流利地朗读课文的基础上，才能把握住课文的情感基调，才能有感情地朗读课文，在朗读中流露真感情。如在教学牛津小学英语3A的Unit6时，YangLing用变魔术的形式呈现了不同的颜色，所以在朗读的时候，感情应该是兴奋和激动的，使学生真正感受到“Coloursmake our life more beautiful”。 四、调动学生的多种感官，保证朗读效果 若学生在英语朗读训练中能够做到眼、耳、口、脑等多个感官同时运用，就说明他们已经获得了很好的朗读效果。但要达到这个目的，不是一蹴而就的，需要长时间的锻炼和坚持。最初，学生基本上都达不到这个要求，从发展的角度看，学生可以先做到“眼到——口到”，之后逐步达到“口到——心到”。教师在英语朗读训练时应要求学生保持良好的朗读姿态，声音响亮，音调合乎规范，不漏词或加词，不重复。这样，学生会用心去读，做到眼到、心到、口到。朗读材料的音（发音）、形（拼写）、义（意义）同时印在学生的大脑中，久而久之，他们就会养成良好的朗读习惯。 总之，当学生把朗读看成是一种享受的时候，他们的英语学习自然会收到事半功倍的效果。上述朗读训练的方法既立足教材，又进行了适度延伸，有利于激发学生读的兴趣、提高学生读的能力。 参考文献 [1]杜丽璇在朗读训练中体验英语语感[J].新课程研究（上旬刊），2012，（10）。 [2]朱建英小学英语朗读训练的教学思考[J].课改视点，2008，(1)。 [3]郑世刚浅谈小学英语教学中的朗读训练[J].吉林教育，2010，(2)。