超详细的儿童语言训练计划
孩子语言发展，是智力发展一个非常重要的方面，同样也是帮助孩子树立自我意识的一个重要因素。因此，有意识地为孩子语言发展提供支持非常有必要。下面我按照年龄阶段给出了一些建议。
0—1岁：语言储存期
孩子语言的学习是从听觉开始的。打孩子在妈妈肚子里，听觉系统就开始运转了。因此，宝宝的语言储存从孕期就开始了。宝宝听到的悦耳的声响越多，父母的声音越多，宝宝在语言爆发期的表达越顺畅，语言能力更强，心理也越健康。
1.语言刺激越早越好
在怀孕5个月时，宝宝就具备了听觉功能，父母可经常播放悦耳的音乐。准爸爸妈妈常常与胎儿说说话，呼唤宝宝的名字，让宝宝熟悉爸爸妈妈的声音。宝宝出生后，在喂奶、换尿布、洗澡时，父母对宝宝说话要温和，表情要夸张，加大动作幅度，以表演的形式向宝宝说明我们正在做什么，吸引宝宝的注意力。说话时，父母要看着宝宝的眼睛。
2.应答宝宝的喃喃自语
宝宝出生2个月后，就会发出嗷、啊、咿等声音，有时发生在宝宝吃饱睡足后，有时是父母出现在他身边时，对此，父母要立即给予语言上的回应。“宝宝(或名字)，你好”“宝宝想说什么”“是不是拉粑粑了”等等，即使我们可能猜不对宝宝想表达什么，但我们对宝宝
的及时回应，会让宝宝感到发声和说话的乐趣，激发他再次发声的欲望。
3.从元音和叠音开始说
研究发现，宝宝在7个月大时，已经可以通过倾听试图找出准确的声音回应，他们的脑电波反映出大脑中负责语言的颞上回部分有明显的刺激反应。8、9个月时，如果父母说一些简单的各种元音字和叠音词如爸爸、妈妈、奶奶等，宝宝也可以模仿出来。注意发音时要将尾音拖长，保证清晰以及不断重复，让宝宝更容易学习。
4.大人谈话时注意事项
很多人认为，宝宝听不懂我们在说什么，那么我们说不说、说什么、怎么说也就变得没有意义。事实并非如此。倾听大人讲话能够训练宝宝的说话能力。宝宝可以通过大人之间交谈的语气、语速、表情及其伴随的肢体语言，感知其谈话的氛围。如果谈话时温柔的和谐的平静的，宝宝也会相对安静和放松，如果谈话时语言争锋相对甚至充斥怒骂时，宝宝会出现惊恐烦躁的表情和情绪，无益于创造好的语言学习氛围。
5.教宝宝说规范普通话，但不需要排斥方言
如今一个家庭存在几种方言的情况很常见，如爷爷奶奶辈说方言，爸爸妈妈说普通话，其实最后宝宝都能掌握，不必担心方言影响宝宝说普通话的标准度。方言与普通话存在地域和文化上的差异，宝宝多学一门方言，也是多一方文化。既然是一种文化，也需要由孩子传承下去。因此，教宝宝说普通话的同时，也不应排斥方言。随着成长，
宝宝就会在不同语言之间转换自如，发现不同语言之间的乐趣。
1—2岁：补充表达期
1岁以后，宝宝能组织简单的语句，包括主+谓、主+宾或省略主语的动+宾等结构等，我们称为“电报句”。一般要家中与孩子最亲近的人结合情境才能明白。
1.补足宝宝的句子结构。
这个时期的宝宝一般会蹦出几个词，比如，“妈妈，水……”，这时，妈妈可以补充完整这个句子，对宝宝说，“妈妈知道，宝宝渴了，想喝水”，然后，让宝宝重复“妈妈，我渴了，想喝水……”或者妈妈也可以换一种方式，问宝宝：“宝宝是想让妈妈自己喝水吗?谢谢宝贝这么体贴。”总之尝试补充一个完整的句子与宝宝交流。
2.引导宝宝清晰地说出要求。
我们常常都在猜宝宝想干嘛，宝宝一个眼神一个动作就知道他想干嘛，但是，要促进宝宝语言发展，就要抓住机会让宝宝用语言表达想法。比如，宝宝用手指水时，父母不要马上把水杯递给他，因为他可以不用说话就可以喝到水，这时父母可以给他一个空杯子，同时鼓励宝宝说出“我想喝水”等，用语言表达自己的要求。
3.向宝宝提问，让宝宝从被动的听转变为主动的说。
1岁前，宝宝以倾听为主，1岁以后，宝宝逐渐可以与父母对话交流。试着向宝宝提问，比如，“宝宝你饿了吗”，“妈妈的鞋在哪里”，“宝宝的鼻子在哪里”，等等，让孩子的语言表达从被动变为主动。时间一长，这些语言信息自然而然就被宝宝的大脑储存了。另外，不
要提超越宝宝智力范围的问题，态度要平和亲切，也不要过多，让宝宝感觉到压力。
4.尽量用规范用语的表达方式。
有的家长喜欢跟宝宝说话用叠字或模仿宝宝口齿不清的发音，比如“饭饭”，“果果”，“车车”或者将“吃饭”说成“七饭”，“苹果”说成“苹朵”，认为这样发音宝宝更容易懂，但是也很可能延缓宝宝语言能力的发展。如果宝宝发音不准确，不必模仿重复，更不能取笑，而是多次重复正确的发音即可。
2—3岁：完整表达期
2岁以后，宝宝能说出完整的句子，能够描述味觉、温度，甚至描述人的外貌、情绪、品质。这一阶段宝宝的自我意识增强，探索世界的欲望强烈，很喜欢问为什么，并希望得到成人的积极回应和肯定。平时爸爸妈妈可给宝宝发一些简单的指令，如“请帮妈妈拿鞋子”，“把玩具放进收纳箱”等，提高宝宝的语言理解力。
1.鼓励宝宝给想念的人打电话
首先教会宝宝使用电话，告诉宝宝一些紧急情况下使用的电话号码。同时记住爸爸妈妈的手机号码。再鼓励宝宝给想念的人打电话。比如，鼓励宝宝给一位想念的亲人打电话，比如，想爷爷了就给爷爷打个电话，告诉爷爷自己心里的想法，讲一些自己最近发生的趣事逗爷爷开心，或者请爷爷注意身体健康，宝宝会因为自己能打电话感到欣喜。
2.用语言表达礼貌
2岁以后，宝宝开始有同伴交往，父母需要教宝宝正确使用“谢谢”、“请”、“晚安”等问候语，并且能保持微笑与同伴说话。在路上遇到熟人，要主动打招呼，遇到长辈要用尊称，如“您好”、“再见”等。同时，鼓励宝宝用自己的语言与陌生人交流，比如去饭店吃饭时，鼓励宝宝向服务员阿姨要勺子，在街上鼓励宝宝问路等等。
3.跟宝宝玩绕口令，或者朗诵诗歌
这个年龄段宝宝往往还不能很好地发音，一方面，父母可以找一些简短的绕口令，跟宝宝一起念，各种口误会让孩子觉得说话很有趣;另一方面，优美的儿童诗歌朗诵也可以激发宝宝对语言的喜爱和向往。诗歌中的韵律和字里行间的美，对宝宝的语言熏陶也是不言而喻的。
4.与宝宝一起读绘本
读绘本是建立亲子关系、陶冶宝宝情操最好的方式之一。2岁以后，随着宝宝语言能力的发展，理解力也在跟进，宝宝逐渐能够理解故事情节，也会更加乐在其中。绘本语言是宝宝语言学习最好的来源。宝宝最爱的绘本，其中的语言也会被宝宝常常挂在嘴边。这会导致宝宝产生一种成就感——自己能掌控这些语言。
3—6岁：顺畅表达期
3岁以后，宝宝的语言能力逐渐从简单句向复合句过渡，词汇也更加丰富，对词汇的理解力加深，会造转折、因果等富有逻辑关系的句子，与外界的交流几乎没有问题。与这个阶段的宝宝谈话时有很有意思的趣。他们说话会闹笑话，也会出现有深意的哲理。
1.尊重宝宝的自言自语
3岁以后，宝宝自言自语的现象会达到高峰，这是宝宝语言发展从外部语言转换为内部语言的关键阶段。可以看作是宝宝的思考工具，用语言来帮助自己思考，理顺思路，比如在画画时，他可能会一边画，嘴里一边嘀咕：这是房子，这是爸爸和妈妈，这里是草地等等。这其实是一种语言发展的自我调节机能，或者驱逐孤独的一种方式，家长们不必担心，更不要去打断宝宝的自言自语。
2.小小讲解员
当我们看到宝宝一个人玩得很开心，画了一幅画，制作出一件模型，做出一件手工作品时，也要趁机打开宝宝的话匣子。首先用一些具体的语言，肯定宝宝的作品，比如，色彩搭配很炫(香蕉是蓝色的，鸟是红色的)，结构很富有想象力，再以欣赏的态度引导宝宝慢慢讲解自己的作品，以提问的形式让宝宝说出想法，既锻炼了语言表达又了解了宝宝的内心。
3.宝宝故事会
语言是交际的工具，我们可以鼓励宝宝邀请小朋友到家中做客，为宝宝创造一些小环境锻炼宝宝的表达。比如，请几位小朋友到家中举办故事会。让宝宝们都讲出自己认为最好听的故事。宝宝可能会有表达不清的地方，但大人不需要帮忙，宝宝自己会想办法让同伴明白自己的意思。也就是说，不仅鼓励讲故事，宝宝能将故事表演出来更好。
整个语言训练过程中，家长一定要以身作则，做好语言上的示范。学龄前儿童的模仿力极强，作为父母，说话要为宝宝作出表率。即使
语言不优美，也不能太粗鄙。努力给宝宝创造标准、丰富的语言环境，让宝宝自由去表达、交流，宝宝的语言发展就会轻松、顺畅。
对于发育迟缓的宝宝，无论年龄多大，回归到宝宝评估年龄进行引导，你天天带小孩到医院或者特殊机构进行训练，那只是学习一种方法，全完靠言语治疗师或者特教老师是不太现实的。分享下各年龄段语言游戏给大家哦！可以收藏起来
一适合0—1岁宝宝的语言游戏
宝宝出生时的第一声啼哭，就是他来到这个世界说出的第一句话!让孩子的语言获得良好发展，并不需要妈妈们做特别多的事情，只需每天拿出30分钟的时间，认认真真地和孩子“对话”、玩游戏，你就会有意想不到的收获。
1拍手、点头
玩法：
1.和宝宝面对面坐好，握住他的两只小手，教他对拍。
2.边拍边说：“拍拍手。”然后不握他的手，看他能不能自己拍。同样的方法，可以教宝宝做点头的动作。
益处：
这可以锻炼宝宝理解语言的能力和模仿力。7个月以后的宝宝，在听到一些特定的语言信号时，就能用动作表示出来了，因此不妨多和他玩类似的游戏。
2甜甜小嘴巴
玩法：
1. 妈妈唱儿歌：“小宝贝，甜嘴巴，喊着妈妈，喊爸爸，喊得奶奶笑‘掉牙’。”
当唱到“小宝贝，甜嘴巴”时，妈妈用手点一点小宝宝的嘴巴。
2.妈妈哼唱时配合夸张表情，逗宝宝笑，宝宝笑了的时候，可以借机亲亲他(她)。
这个阶段的宝宝虽然他还不懂儿歌的意思，但喜欢儿歌欢快的节奏，更喜欢家长给他念儿歌时亲切而又丰富的表情和动作。宝宝需要通过看家长生动的表情来更好地理解儿歌。
益处：
培养宝宝的语言能力、让宝宝感受儿歌的韵律和节奏、增强宝宝的记忆能力。
3百宝箱寻宝
玩法：
1.准备1 只纸箱子做“百宝箱”，里面装上10~20 个大小不同、形状不一的小玩具，如乒乓球、小娃娃、小汽车、小盒子等。
2.将宝宝熟悉的几件玩具或物品放在他面前，先说出玩具的名称，再把它拿起来给宝宝看看，然后放进“百宝箱”。
3.放完后，再边说边把玩具一件件从“百宝箱”里拿出来。从中挑出几件玩具，隔一定距离放在宝宝面前，说出其中一件的名称，看宝宝是否看或抓这件玩具。
4.当着宝宝的面把一件会发声的玩具藏在枕头下，让宝宝用眼睛寻找或用手取出，找到后将玩具给他作为奖励。
益处：
训练宝宝理解语言、认识物体的能力;培养宝宝的记忆力以及解决简单问题的能力。
4照片上那是谁
玩法：
1.给宝宝看妈妈的大照片。
2. 妈妈示范发出“妈——妈”的声音，逗引宝宝注视妈妈的口形，逗引宝宝模仿。
3.妈妈再指着爸爸的大照片，同样让宝宝注视，逗引他模仿发出“爸——爸”的声音。每发一个重复音节后，应停顿一下，让宝宝有模仿的机会。
4.爸爸也可以参与进来。妈妈抱宝宝，就让宝宝模仿妈妈发音;爸爸抱宝宝，就教宝宝模仿爸爸发音。
益处：
训练宝宝发音能力、语言模仿能力，为学语言作准备。
5谁打来电话
玩法：
1.妈妈和宝宝同时拿起玩具电话，拉开一定距离。
2.妈妈在电话里和宝宝模拟说话：“喂喂喂……”，叫宝宝的名字，问候宝宝的玩具，说一些生活中常对宝宝说的话，眼睛看着宝宝，观察宝宝的反应。
3. 把电话放回电话机时，要对宝宝说再见，并教会宝宝把电话
放好。
4.妈妈对着电话跟宝宝说话，会让宝宝感到不解和好奇。妈妈这时要告诉宝宝，这是在打电话，鼓励宝宝对着电话听声音。等妈妈多次示范后，宝宝就会对电话产生浓厚的兴趣，因为里面可以发出声音。等到宝宝对这个游戏熟悉以后，他(她)会主动地拿起电话，等妈妈拿起另一个，然后高兴地听妈妈在电话里对他(她)讲话。
益处：
开发宝宝的语言智能、训练宝宝的听觉、促进亲子感情。
6小动物怎样叫
玩法：
1.准备小鸡、小鸭等小动物的图片。
2.你出示图片，同时模仿小动物的发音。重复几次，让宝宝模仿。也可以教他模仿相应的动作，或者让宝宝指出哪一张图片是小鸡，哪一张是小鸭子。这可以让宝宝练习发音。
益处：
训练宝宝发音能力、语言模仿能力。
二适合1--2岁宝宝的语言游戏
1-2岁是宝宝学习语言最快的时候，宝宝在短短的几个月中，从简单的一个词，到说出完整的句子来，每天都会让身边亲人惊喜不断。这一时期也是宝宝对外界最为好奇的时期，妈妈可以充分利用这一阶段宝宝对任何事物都有强烈好奇心的特点，就他所关注的事情，和他展开“对话”，从而锻炼宝宝的语言能力。
1念念儿歌
玩法：
1.选择一首容易理解、每句最后一个字容易发音的押韵儿歌，念给宝宝听。
2. 念的时候，你故意将最后两个字的发音间隔拉长，比如“小娃——娃”，加重每句最后一个字的语气，以强调押韵的那个字。这样可以让宝宝更好地模仿最后一个字的发音。
益处：
训练宝宝的开口能力、模仿能力以及儿歌韵律的感知能力。
2交朋友
玩法：
1.妈妈拿出会说话的洋娃娃和宝宝打招呼，激发宝宝的兴趣。
2.妈妈用语言鼓励宝宝与娃娃打招呼：“你好!”并以洋娃娃的身份送给宝宝礼物，说：“这是送给你的。”教宝宝拿着礼物学说“谢谢”。
3.家庭与家庭之间也可以进行交往。妈妈鼓励宝宝主动与别的宝宝打招呼，并互赠糖果、交换玩具，同时学习礼貌用语“谢谢”。在游戏结束时，引导宝宝说“再见”，并做出相应的手势。
益处：
训练宝宝的开口能力、促进亲子感情，这样还可以让宝宝变得有礼貌哦~
3宝宝记得住
玩法：
1. 跟宝宝玩图卡游戏，看图卡时，要注意告诉宝宝每个图对应的名称是什么。
2.反复看，待宝宝认识4张～5张图片后，让他(她)从一大堆图片中找出其熟悉的那几张。一旦找出来，家长就要大加赞赏和鼓励。增加游戏难度，在图卡中加入1张～2张字卡，训练宝宝找出。
3.宝宝认图片时，大人应仔细地告诉宝宝图的特点。最好是每个图都编一个故事，或者儿歌。让宝宝的手指在图上面指点一下，也会加深宝宝对图片的认识。让宝宝从字卡中找到图片时，大人要告诉宝宝字卡和图卡的区别，让宝宝认识字卡。
益处：
锻炼宝宝的记忆力、训练宝宝的开口能力、促进亲子感情。
4情景再现
玩法：
1.多带宝宝去户外玩耍，回家后给他讲说今天你和他一起看到的事物和去过的地方。
2.提问宝宝，比如“今天妈妈带你去哪儿了?”“看到什么了?”宝宝可以用简单的词回答：“动物园”“老虎”等，也可以用动作表示出来。如果你和孩子经历了同样的事情，那么你们的对话就会有很多的共同语言。
益处：
培养宝宝良好的倾听习惯、训练宝宝的观察能力、促进亲子感情。
5鼻子在哪里?
玩法:
1.你和宝宝面对面坐好，让他看着你。
2. 你说身体的某一部位，让宝宝指出来。比如你问他：“妈妈的鼻子在哪里?”宝宝会用手指向你的鼻子。也可以让宝宝按照你的语言提示，指自己的身体部位。
益处：
锻炼宝宝的记忆力、训练宝宝的开口能力，让宝宝初步了解自己的身体，同时促进亲子感情。
三适合2--3岁宝宝的语言游戏
2～3岁是孩子口头语言发展最快的时期。他们已经不再满足于“鹦鹉学舌”，而是积极主动地学习语言、运用语言，变得“能说会道”了，因此，我们的游戏形式和内容可以变的更加丰富了。
1广播电台
玩法：
家庭每个成员作为一个广播电台，如：奶奶广播电台、爸爸广播电台。一位家长打电话，当拨到某个电台时，这个电台就要播放歌曲、相声、新闻等节目。家长可有意识地拨打宝宝的电台，使宝宝得到更多的练习机会，使宝宝语言能力得到提高。
益处：
使孩子口齿清楚、态度大方，能有表情地讲述和朗诵。
2说悄悄话
玩法：
这个游戏的规则就是爸爸妈妈可以在宝宝的耳边说一些悄悄话，这样就会吸引宝宝的注意，这样还能够让宝宝专心聆听妈妈的耳语。也可以全家人都来参加这个游戏，家人都围成一圈，然后用传话的方式来引导宝宝，看看宝宝传的话是否具体，最好是多给宝宝传话的机会，这样才能训练宝宝的语言表达能力。
益处：
锻炼宝宝的听力，培养孩子的注意力和帮助宝宝准确发音。
3小小营业员
玩法：
在游戏前，妈妈先准备好宝宝的玩具5-10件，围裙等。然后将玩具逐一放好，妈妈先系上围裙当营业员，向宝宝介绍商品。如指着玩具狗说：“这是只小狗，白白的毛，鼻子会闻气味，它有4条腿，有一条卷的尾巴，它会帮人们看门，你喜欢它吗?你想买它吗?”孩子将小狗“买”回去，然后由宝宝当营业员介绍商品，游戏反复进行。
益处：
通过这种游戏的训练能够让宝宝模仿大人的说话和办事能力。能够锻炼宝宝的灵活机智性。
4传电报
玩法：
妈妈在宝宝耳边讲一些有趣的电报内容，如小猴在电灯泡里跳迪斯科、小老鼠打败了大老虎等。孩子听后传给第三个人，第三个人讲出电报内容，发电报人进行验证。如无第三个人，则要求宝宝在成人
耳边再复述一遍。
益处：
培养宝宝的记忆力和语言表达能力。
5我是小司机
玩法：
找一个小凳子当车，宝宝当司机骑在小凳上拉着往前走，爸爸妈妈当乘客小跑着跟在后面。你们可以设置不同的搭车情境，并不断地询问宝宝：现在到哪里了?前面是红灯了，我们的车应该怎么办?
益处：
这可以帮助宝宝将动作和语言结合起来，在情景中学习语言。
6让玩具活起来
玩法：
给宝宝一些喜爱的玩具，让宝宝将平时听到的或是学到的或是自己心里想说的话对玩具说，妈妈也可以带宝宝一起模仿一些如喂洋娃娃吃饭或是给小熊穿衣服，还有让宝宝自己推着玩具车，妈妈带宝宝在家中走走等。
益处：
让宝宝掌握大量的词汇和生活中的一些事情的细节、培养孩子的自理能力和方向感。
7宝宝学自我介绍
玩法：
1.和宝宝玩“上幼儿园”的游戏。妈妈扮演幼儿园老师，宝宝背
上小书包，从门口进来。
2.宝宝见到“老师”先鞠躬说“老师好”。接着老师提问“你叫什么名字啊小朋友”，宝宝通常可以顺利回来出这个问题。
3. 然后妈妈依次问宝宝“你爸爸叫什么名字?”“你妈妈叫什么名字?”“你家在哪里?”“你家的电话号码是多少?”等。如果哪个问题宝宝回答的不清楚，家长要及时提醒。问话完毕，宝宝向老师鞠躬说“老师再见”。
益处：
增加宝宝词汇量、让宝宝了解和自己相关的信息，增加他对自己的认知、让宝宝学会用礼貌用语。
8换词小游戏
玩法：
妈妈说一句简单的话，宝宝接一句，但要把句子中的一个词换成另外一个词。比如，妈妈说：“我有一个苹果。”宝宝说：“我有一个香蕉。”妈妈：“我有一件衣服。”宝宝：“我有一辆汽车。”妈妈：“我打开门。”宝宝：“我关上门。”妈妈：“苹果红红的。”宝宝：“苹果甜甜的。”
益处：
提高宝宝对词汇的应用能力、反应能力。
9双音词比赛
玩法：
爸爸、妈妈和宝宝一起进行双音词比赛。爸爸可先说一个，然后
妈妈和宝宝依次说，看谁说得快，说得准确。如，大大的——小小的——胖胖的——厚厚的——蓝蓝的——黑黑的——短短的——长长的......
益处：
帮助宝宝巩固对词语的认识、记忆和理解。
10看图说话
玩法：
妈妈可以抱着宝宝或是带着宝宝一起看一些儿童图说故事，这样陪着孩子一次翻一页，父母可以用简单易懂的语言来告诉你的宝宝：“这是小熊，这是小狗”、“小猫在钓鱼，小熊在追蝴蝶”，等等一些图片的意思。在刚开始陪宝宝看图的时候不要在一页上停留太多时间，同时也不要在意书上的那些细节，要给宝宝增加好奇心，只有这样宝宝才有耐心看下去，等到你的宝宝对这些图有初步印象后家长可以再配合图做些动作说明。
益处：
锻炼宝宝的认知能力，能够准确的说出动物的名字能够有效的开发智力，同时还能锻炼宝宝的语言表达能力。
特教老师强烈推荐的20个语言游戏
1送南瓜
儿歌：小篮子，手中拿。我给奶奶送南瓜，奶奶乐得笑哈哈。
玩法：教师请3-5位幼儿给奶奶送南瓜，请一位幼儿扮作老奶奶。小朋友手提篮子，边念儿歌边送篮子.交换位置后坐下，游戏继续进
行。轮换几个幼儿后，教师说："奶奶来了!"扮奶奶的幼儿走上台来。小朋友们说："老奶奶，您好!这是您的南瓜."并将篮子中的南瓜拿到奶奶的桌前.老奶奶说"谢谢你".然后，在篮子里再装进南瓜，另请3-5名幼儿上来，游戏重新开始。
2谁躲起来了
玩法：请两位幼儿上前，各自作自我介绍，“我叫×××”，讲完后请全体幼儿闭上眼睛，请其中一位幼儿藏进来，接着叫大家睁开眼睛。老师问：“是谁躲起来了?”(请一幼儿回答)然后再请躲起来的幼儿出来给大家看，猜对后，全体幼儿再说一遍：“是×××躲起来了”。
3捉蜻蜓
玩法：扮网的幼儿将手掌伸平，掌心向下。扮蜻蜓的幼儿必须将食指碰到渔网(即手掌)。游戏时，大家要一起念儿歌。儿歌念完后，扮蜻蜓的幼儿要迅速缩回食指，扮网的幼儿捉蜻蜓。被捉住的幼儿必须说“××，××飞呀飞”的短句，若回答正确，扮网的幼儿与此幼儿交换角色，大家一起玩“捉××”的游戏。若同时抓住几位幼儿，可请一幼儿作为代表;若一位幼儿也捉住，游戏继续进行。
4小动物爱吃的食物
目标：1、学说简单句“XX爱吃XX”。2、知道小动物喜欢吃什么食物，能正确地给小动物喂食。
准备：1、小动物转盘(狗、猫、兔子、熊猫、小羊);2、肉骨头、小鱼、萝卜、草、竹子的图片。
玩法：教师与幼儿一起玩转转盘，师念儿歌：“转转盘，转转盘，
拨一拨，转一转，小朋友们认真看，小动物们要吃饭。”转盘停止后，幼儿说出小动物的名称，说出小动物喜欢吃的食物，并将手中的食物图片送给小动物，说：“小花猫爱吃鱼。”反复玩，直到将图片送完为止。
5拿拿、放放
玩法：教师将玩具从“百宝箱”中一一取出，边取边说：“放放、拿拿，拿出我的**(玩具名称)。”随后将拿出来的玩具放回，边放边说：“拿拿、放放，放回我的**。”幼儿模仿幼儿教师边拿边说，边放边说。最后教师念儿歌：“放放、拿拿，拿出我的小狗熊。”幼儿听清要求后，拿出相应的玩具，拿出几个后，再玩“放进去。”
6小动物找食物
目标：能注意倾听对方说话，喜欢参加游戏活动。
准备：1、小花猫、小鸡、小鸭子、小黄狗头饰若干、筐若干。
2、小鱼、虫子、小虾、骨头卡片若干放在场地周围。
玩法：
1、教师与幼儿分别选一种头饰戴上说：“我是小花猫、我是小鸭子……”教师带领幼儿跑一跑、跳一跳。
2、幼儿边说儿歌边找食物，找到后做吃的动作并放入小筐，鼓励幼儿找得越多越棒。游戏反复进行。
附儿歌：小动物怎么叫
小花猫，喵喵喵，捉到老鼠喵喵喵。
小小鸡，叽叽叽，找到虫子叽叽叽。
小鸭子，呷呷呷，吃到鱼虾呷呷呷。
小黄狗，汪汪汪，啃着骨头汪汪汪。
7抱娃娃
目标：学用“娃娃的xx…可以……”的句式，了解五官的功能。
准备：每人一个娃娃
玩法：每位幼儿抱一个自己喜欢的娃娃玩一玩，大胆地在集体面前用“娃娃的XX……”句式说说自己娃娃五官的功能。
8奇妙的口袋
目标：能正确运用抱、开、摇、吹等动词，学说完整的短句。
准备：神秘袋一只。
规则：每次只能摸出一样玩具。
玩法：
1、教师拿出口袋念儿歌：“奇妙的口袋东西多，让我先来摸一摸。摸一摸，摸出看看是什么?”教师摸出皮球，问：“这是什么?”(这是皮球。)教师再拍皮球问：“老师在做什么?”(老师在拍皮球。)
2、教师念儿歌：“奇妙的口袋东西多，小朋友都来摸一摸。”当幼儿摸出玩具后，要求幼儿说出玩具名称以及玩法。
9外婆桥
玩法：两人一组，一前一后坐在草坪上，后一幼儿双手搭在前一幼儿肩上，边念儿歌边摇动。
附儿歌：外婆桥
摇呀摇，摇到外婆桥，摇呀摇，摇呀摇，
儿童语言障碍训练方法 儿童语言障碍是指儿童在语言发展过程中出现的各种障碍，包括发音 障碍、语音障碍、语法障碍、词汇障碍、语义障碍、语用障碍等。这 些障碍会影响儿童的语言交流能力和社交能力，给他们的成长和学习 带来困难。因此，儿童语言障碍的训练方法非常重要，下面介绍几种 常用的训练方法。 一、语音训练法 语音训练法是指通过对儿童的发音进行训练，纠正其发音错误，提高 其发音准确性和流畅性。这种方法适用于发音障碍和语音障碍的儿童。具体训练方法包括： 1.听音辨音：让儿童听一些发音相似的单词，让他们辨别其中的差异，提高他们的听辨能力。 2.模仿发音：让儿童模仿正确的发音，多次练习，直到能够准确地发出该音。 3.口型训练：让儿童练习正确的口型，如舌头的位置、嘴唇的形状等，以便更准确地发出音。
二、语法训练法 语法训练法是指通过对儿童的语法进行训练，纠正其语法错误，提高 其语法准确性和流畅性。这种方法适用于语法障碍的儿童。具体训练 方法包括： 1.语法规则训练：让儿童学习语法规则，如主谓一致、时态等，通过练习掌握正确的语法用法。 2.语法模仿训练：让儿童模仿正确的语法用法，多次练习，直到能够准确地使用该语法。 3.语法运用训练：让儿童在实际语言交流中运用所学的语法知识，不断纠正错误，提高语法准确性和流畅性。 三、词汇训练法 词汇训练法是指通过对儿童的词汇进行训练，扩大其词汇量，提高其 词汇准确性和流畅性。这种方法适用于词汇障碍的儿童。具体训练方 法包括： 1.词汇记忆训练：让儿童记忆一些常用的词汇，如数字、颜色、动物等，
通过反复练习掌握这些词汇。 2.词汇分类训练：让儿童将一些词汇按照不同的类别进行分类，如动物、植物、食物等，以便更好地记忆和运用这些词汇。 3.词汇运用训练：让儿童在实际语言交流中运用所学的词汇，不断扩大词汇量，提高词汇准确性和流畅性。 总之，儿童语言障碍的训练方法需要根据不同的障碍类型进行针对性 训练，通过多种训练方法的综合运用，可以有效地提高儿童的语言交 流能力和社交能力，帮助他们更好地成长和学习。
超详细的儿童语言训练计划 孩子语言发展，是智力发展一个非常重要的方面，同样也是帮助孩子树立自我意识的一个重要因素。因此，有意识地为孩子语言发展提供支持非常有必要。下面我按照年龄阶段给出了一些建议。 0—1岁：语言储存期 孩子语言的学习是从听觉开始的。打孩子在妈妈肚子里，听觉系统就开始运转了。因此，宝宝的语言储存从孕期就开始了。宝宝听到的悦耳的声响越多，父母的声音越多，宝宝在语言爆发期的表达越顺畅，语言能力更强，心理也越健康。 1.语言刺激越早越好 在怀孕5个月时，宝宝就具备了听觉功能，父母可经常播放悦耳的音乐。准爸爸妈妈常常与胎儿说说话，呼唤宝宝的名字，让宝宝熟悉爸爸妈妈的声音。宝宝出生后，在喂奶、换尿布、洗澡时，父母对宝宝说话要温和，表情要夸张，加大动作幅度，以表演的形式向宝宝说明我们正在做什么，吸引宝宝的注意力。说话时，父母要看着宝宝的眼睛。 2.应答宝宝的喃喃自语 宝宝出生2个月后，就会发出嗷、啊、咿等声音，有时发生在宝宝吃饱睡足后，有时是父母出现在他身边时，对此，父母要立即给予语言上的回应。“宝宝(或名字)，你好”“宝宝想说什么”“是不是拉粑粑了”等等，即使我们可能猜不对宝宝想表达什么，但我们对宝宝
的及时回应，会让宝宝感到发声和说话的乐趣，激发他再次发声的欲望。 3.从元音和叠音开始说 研究发现，宝宝在7个月大时，已经可以通过倾听试图找出准确的声音回应，他们的脑电波反映出大脑中负责语言的颞上回部分有明显的刺激反应。8、9个月时，如果父母说一些简单的各种元音字和叠音词如爸爸、妈妈、奶奶等，宝宝也可以模仿出来。注意发音时要将尾音拖长，保证清晰以及不断重复，让宝宝更容易学习。 4.大人谈话时注意事项 很多人认为，宝宝听不懂我们在说什么，那么我们说不说、说什么、怎么说也就变得没有意义。事实并非如此。倾听大人讲话能够训练宝宝的说话能力。宝宝可以通过大人之间交谈的语气、语速、表情及其伴随的肢体语言，感知其谈话的氛围。如果谈话时温柔的和谐的平静的，宝宝也会相对安静和放松，如果谈话时语言争锋相对甚至充斥怒骂时，宝宝会出现惊恐烦躁的表情和情绪，无益于创造好的语言学习氛围。 5.教宝宝说规范普通话，但不需要排斥方言 如今一个家庭存在几种方言的情况很常见，如爷爷奶奶辈说方言，爸爸妈妈说普通话，其实最后宝宝都能掌握，不必担心方言影响宝宝说普通话的标准度。方言与普通话存在地域和文化上的差异，宝宝多学一门方言，也是多一方文化。既然是一种文化，也需要由孩子传承下去。因此，教宝宝说普通话的同时，也不应排斥方言。随着成长，
儿童语言发育迟缓的训练方法 一、符号形式与指示内容关系的训练 （一）阶段1的训练 此阶段的儿童对外界的刺激尚不能充分理解，训练时要利用各种方法、玩具等感兴趣的教具，使儿童能充分注意外界的人与物的存在。 1．注意力的训练在儿童经常接触的环境中，给予足够的感官刺激，鼓励和引导儿童用多种感官去认识周围的事物，如用能发出声音的微型玩具车等先引起儿童的注视，然后训练其对活动事物的持续注意能力。 2．对事物持续记忆的训练建立事物恒存的概念，如将儿童正在玩的玩具放在毛巾下或箱子中，让其寻找。 3．促进视线接触的游戏如举高、团团转、逗笑等，通过游戏，增加儿童与他人的视线接触，促进意识传递方法的学习。 4．事物的操作学习对外界的事物进行某种操作而引起变化的过程。从触摸、抓握等单一的操作发展到敲、拿出等复杂的操作，可利用各种玩具，如搭积木、投环、击鼓等。最初可使用帮助的手法，逐渐让儿童对事物能做出相应合适用途的操作。（二）阶段2的训练 此阶段的儿童要训练其能对日常事物有基本的理解，具有事物的匹配、选择能力，并 能听懂事物的名称和要求。 1．事物基础概念的学习训练通过模仿让儿童懂得身边日常用品（帽、杯、电话等）的用途。训练应与家庭指导同时进行，让儿童能做到操作场面的扩大，即在训练室、家 庭和幼儿园等均能做。 2．多种事物的辨别学习训练
(1)以形式特性为基础的操作课题：通过分类游戏，学习认识事物的外部属性(颜 色、大小等)。如将不同颜色、大小的小球分组。 (2)以功能特性为基础的操作课题：即认识事物的特性和用途，建立事物类别的概念，如将混放的人物、水果的图片分开。可有以下两种课题：①匹配：呈现2个以上示范项，儿童就手上的1个物品与示范项中的某一个相关物品进行匹配；②选择：呈现1个示范项，给儿童2个以上选择项物品，针对示范项，让儿童在选择项中做出合适的选择。(三)阶段3的训练 此阶段的儿童为事物的符号形式形成阶段。训练顺序为：符号形式形成一言语理解一言语表达。 1．手势符号的训练适应证为中度到重度语言发育迟缓，言语符号的理解与表达尚未掌握的儿童，或言语符号理解尚可，但表达不能的儿童。因对儿童来说手势符号比言语符号更容易理解、掌握和操作，故可作为媒介，逐渐向获得言语符号过渡。 (1)状况依存手势符号的训练：训练重点是培养儿童能够注意手势符号的存在。训练方法是在日常的情景及训练的游戏中促进和强化。如在分别的情况下，挥挥手表示“再见”，先让儿童看着手势，令其模仿；然后从模仿逐渐进入自发产生阶段。 (2)表示事物的手势符号的训练：训练重点是理解手势符号和事物的对应关系。利用玩具娃娃训练事物的对应关系：在儿童面前放作为选择项能穿戴在玩具娃娃身上的三种事物，例如帽子、鞋、手套；训练者拍打玩具娃娃的头部再拍打训练者自身的头部，然后说“帽 帽”，促使儿童选择帽子。训练中必须让儿童充分注 意手势符号的存在，然后过渡至让儿童单纯根据训练者的手势符号进行选择，即将玩 具娃娃拿走，如开始时有困难，可用板将玩具娃娃暂时遮住。如果儿童选择正确，要 给予玩具娃娃相应部位的实际操作（戴帽子）进行正反馈强化，并进一步促进手势模仿；误反应时，要拍打玩具娃娃的相应部位，促使儿童修正。 主要通过选择性课题来完成，一般来说从实物——镶嵌板——图片，由抽象水平低到 抽象水平高的教材进展；并注意选择项的组合，开始时以身体部位远距离组合为好，
智障儿童的语言训练方案 语言，是日常生活中人与人沟通和交往的工具。培养智力落后学生的听话、说话能力，不仅是日常生活中与人交往的需要，而且是矫正语言缺陷的需要，这就对于他们能否适应社会，成为自食其力的劳动者，有着重要意义。智力落后学生由于大脑受损，造成自身生理和心理上某些缺陷，而导致智力发展障碍，语言表达能力差。针对智力落后学生语言发展迟缓的特点，为了使他们今后能够融入社会，对他们进行有计划，有针对性的训练显得十分重要。教学中，我是这样做的： 1.在课堂教学中进行语言训练 1.1遵循有易到难原则，进行字-词-句扩展法过渡说话训练。说话是人与人之间直接进行思想交流、信息交流的方式，比文字更快速、更方便。为了让智力落后儿童正常地与人交往，增加他们的社会适应能力，必须对他们进行语言训练。帮助智障儿童理解、掌握基本的字和词汇是语言训练的基础内容，在教学识字时我遵循由易到难的原则。开始时，一个字一个字地反复教，再组成词，最后引导形成句的概念。如："车――汽车――这是汽车""床――小床――这是小床"等，这样由易到难智障儿童容易接受。 1.2采用多种渠道和形式，让孩子由浅入深地在趣味中学习 1.2.1一字开花。跟正常学生相比，智力落后学生掌握的词汇量
有限，词汇贫乏，语言单调。因此，我首先从丰富词语入手，在教学中采取各种练习，丰富学生的词汇量。例如：词语开花："花-华侨、白花、开花、花朵、花钱、花裙等"，教师尽量引导学生联系生活，说说生活中的词语。 1.2.2采用"仿句法"及搭建"关键词"的办法复述句子、课文。复述课文，对于智障儿童来说是比较困难，但这是语言训练的一个很好的平台。因此，遇到故事性较强的课文，我要求学生用自己的语言复述出来，尽管没有达到我们预想的效果，但学生在复述中语言得到了训练。如：在教学《两只小猫》一课时，我通过教师范读课文，学生自己读、指名读、分角色读、表演读等多种形式，理解课文内容。在学生复述时，我不厌其烦地给予鼓励和提示，让学生努力将课文复述出来，并且当中穿插思想品质教育。 1.2.3利用教具、课件、图片，引起学生的说话兴趣，进行看图说话训练。一般智力落后学生理解语言能力差，让他抽象地组词、造句、说话是很困难的，也是枯燥的。课件、图片等材料是直观、形象、生动的，孩子们爱看，也基本能看懂图意。在教学中，我首先注重指导学生看图，培养观察能力和语言表达能力。 1.2.4创设说话训练的情景，在各种活动中开展说话训练。看一种具体操作，简单说说操作的过程；看某个电视片断，说说其中内容，表演一个情景，说说是怎样做的。还有讲讲故事。对于智障儿童来说，讲故事是他们语言发展中一种较为高级的形式。在教学中，我每个月都会搭建"讲故事比赛"平台，让A组学生首先以优带差，来进行叙述
特殊儿童言语语言训练教案教案主题：特殊儿童言语语言训练 一、教学目标： 1. 帮助特殊儿童改善和提高他们的言语和语言能力。 2. 培养特殊儿童的交流和表达能力，提升他们的自信心和自尊心。 二、教学内容： 1. 了解特殊儿童的言语和语言发展特点。 2. 使用适合特殊儿童的教学方法和策略。 3. 运用多种教具和材料开展有趣的言语语言训练活动。 三、教学步骤： 1. 了解特殊儿童的情况和需求，制定个性化的教学计划。 2. 进行语音训练，包括发音、音量和节奏的掌握。 3. 进行词汇训练，通过图片、实物和游戏等方式帮助特殊儿童记忆和理解词汇。 4. 进行句子训练，通过示范和模仿帮助特殊儿童掌握基本的语法结构。 5. 进行对话和交流训练，通过角色扮演和情境模拟等活动提高特殊儿童的交流能力。
6. 进行听力训练，通过听音辨识、听写和听力游戏等活动提高特殊 儿童的听力能力。 7. 进行阅读训练，通过朗读、理解和趣味阅读等活动培养特殊儿童 的阅读能力。 8. 进行书面表达训练，通过写字、作文和绘画等活动提高特殊儿童 的表达能力。 四、教学评估： 1. 使用个案评估和观察记录法评估特殊儿童的言语和语言发展状况。 2. 根据个案评估结果调整和优化教学计划和教学方法。 3. 进行课堂观察和作业评分，了解特殊儿童的学习进展并及时给予 反馈。 五、教学资源： 1. 特殊教育教材和教具：如特殊儿童语音、词汇和句子训练教材、 语音录音机、白板、绘图纸等。 2. 多媒体设备：如电视、电脑、投影仪等，用于播放教学视频和音 频资源。 3. 游戏和玩具：如拼图、卡片游戏、角色扮演道具等，增加学习的 趣味性和互动性。 六、课后延伸：
幼儿园语音语调训练方案 幼儿园语音语调训练方案 简介： 语音语调作为语言交流的核心，对幼儿的语言发展和素养起着重要的作用。本方案旨在通过多样化的教育方式，提升幼儿园学生的语音、语调水平，培养幼儿的语言能力和表达能力，促进幼儿的综合素质发展。 一、训练目标： 1.提升幼儿的语音语调水平，减少口音 2.培养幼儿的语言理解和表达能力。 3.增强幼儿的自信心、解决问题的能力和思考能力。 4.促进幼儿的创造力和想象力的发展。 二、训练内容： 1.语音训练 A.发音训练
针对园龄幼儿的五个基本语音(音、声、调、音节、音位、声调)进行分析,结合幼儿园课程,对园龄幼儿的语音进行全面的训练和把握。 B.音节模仿训练 老师从简单的单音节发展到复杂的多音节训练,通过提高童话故事、儿歌、唐诗等较易发音的句子的唱、说、说话训练,来提高孩子的语音表达能力。 2.语调训练 A.语调纠正 通过反复听发音,回答学生的问题,让我大声地说出口,并在口头上进行集中训练,听到并纠正语言错误,使得孩子的语调能够得到正确地指导。 B.词汇训练 围绕语言: 词汇训练为中心,通过从简单到复杂的单词，纯正发音，一个个认识，真正做到理解他人说话的意思,培养孩子们表达意见的能力和口语表达能力。 三、训练方法 1.多媒体教学 通过多媒体教学系统，选用系统中的课件、教具等进行教育，采取素材图画欣赏训练或多媒体互动学习等方式，创造性地提高幼儿学习语
言的兴趣和积极性。 2.情境教学 情境教学是较好的幼儿园语音语调训练的方式之一。通过不同情境的 切换，教育幼儿如何适应不同人际关系和社会环境，使学生更容易理 解和接受新事物，从而快速提升语音和语调水平。 3.集体活动 通过团队合作的活动，让幼儿体验到一种快乐的集体氛围,通过活动的 氛围激发孩子对语音语调的学习与积极参与学习，从根本上提高学生 语音语调的学习效果。 四、训练计划： 1.第一阶段：声音的基本技巧 理解儿童发音、呼吸、发声等方面的基本知识，通过谐音、同音练习、辨音游戏等 快乐而轻松的课程，区别音韵组合的不同，最终形成清晰明了的语音。 2.第二阶段：语音训练 在掌握了基本的语音技能之后，将加强和完善儿童的语音表达，通过 字母声配对、说音配对、多词同音保底游戏等语音小游戏的丰富多彩 的课程设置，更好地训练儿童的语音技巧。
幼儿园语言表达能力提升计划方案 一、引言 在幼儿园阶段，语言表达能力的提升对孩子的认知发展和社交能力具 有重要意义。设计一套有效的语言表达能力提升计划对幼儿园教育非 常重要。本文将针对幼儿园语言表达能力提升计划方案进行深入探讨，旨在为幼儿园教师和家长提供可操作的指导和建议。 二、目标 1. 帮助幼儿建立自信，愿意进行语言表达； 2. 培养幼儿良好的语言表达习惯； 3. 提升幼儿的语言表达能力； 4. 提高幼儿的听说能力和沟通技巧。 三、实施方案 1. 提供丰富多样的语言环境：创设多样的语言环境，如配备丰富的绘本、故事书、玩具等，以激发孩子的语言表达欲望。 2. 注重语言启蒙教育：通过游戏、音乐、故事等形式进行启蒙教育， 激发幼儿的语言表达兴趣。 3. 激发幼儿讲故事的能力：利用角色扮演、图画讲故事等方式培养幼 儿的讲故事能力，提高其想象力和语言表达能力。 4. 鼓励幼儿多参与活动中的交流：在日常活动中鼓励幼儿积极参与， 提高其语言表达的机会，例如展示和讨论自己的手工作品。
5. 经常进行自由交谈：在幼儿园课堂中增加自由交谈的时间，让幼儿 有更多的机会用语言表达自己的想法和感受，教师可以引导幼儿进行 有效的交流和沟通。 6. 提供专业的语言培训：针对语言落后的幼儿，可以向专业的语言治 疗师寻求帮助，进行个性化的语言能力提升训练。 四、实施步骤 1. 充分了解每个幼儿的语言表达水平，制定个性化的提升计划。 2. 制定每日的语言表达活动计划，包括故事时间、主题讲解、小组交 流等。 3. 定期进行语言表达能力的评估，了解提升效果，并根据情况进行调整。 4. 与家长密切合作，鼓励家长在家中给予孩子更多的语言表达机会和 指导。 5. 组织相关教师培训，提高教师的专业水平，使其能够更好地指导幼 儿语言表达能力的提升。 五、总结 幼儿园语言表达能力的提升计划对幼儿的成长起着至关重要的作用。 通过提供多样的语言环境、启蒙教育、鼓励讲故事、多参与活动交流、自由交谈和专业培训等步骤，可以有效提升幼儿的语言表达能力，进 而促进其全面发展。家长和教师的合作也是非常重要的，只有形成合力，才能更好地帮助孩子提升语言表达能力。
培养幼儿语言的方案精选三篇 幼儿语言的发展，要靠教师的反复训练。教师训练的方法很多，可以根据自己的教学风格选择适合自己的方法来进行。接下来小编给大家带来幼儿园语言的方案，接下来我们一起来看看吧! 培养幼儿语言的优秀方案（一） 1.创造轻松愉快的环境，培养幼儿的口语表达能力。 要发展幼儿的口语表达能力，必须设法为幼儿创造一个轻松愉快的环境，使幼儿心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。首先，无论幼儿的表达水平怎样，教师都应抱着积极、鼓励的态度，增强幼儿说的信心和勇气。 尤其是对少言寡语的幼儿，更应给予关心和帮助。同时还应丰富幼儿的生活，为幼儿创造说话的机会和条件。例如：晨间接待幼儿入园时，教师应注意观察每个幼儿的表现及情绪变化，寻找话题与幼儿进行简单对话。又如：游戏活动中，让幼儿“做前说”——先说说自己的计划、打算，然后按自己的构想去做;“做中说”——边做边说，借助说，推动游戏情节展开，丰富游戏内容;“做后说”——活动结束后，让幼儿说说自己是怎样做的，对自己的活动作简单的评价。 2.通过和幼儿进行有主题的“话题”，发展幼儿的口语表达能力。 选择主题可以从以下两个方面考虑。 (1)据幼儿的知识经验来确定谈话的主题幼儿的知识经验越多，谈话的内容便越丰富。比如进行关于“春天特征”的谈话时，就必须在春天特征明显的时候，在幼儿对春天特征进行了长期的观察和充分了解后才能进行。 谈话时可从气候、植物、动物和人的服饰和活动等方面的变化着手，将春天的特征准确地描述出来，将春天的知识系统化。这样既有利于培养幼儿的观察力、概括力、记忆力，又可发展幼儿的口语表达能力。
(2)围绕观察对象的主要特征确定谈话的主题。如参观旅行后的谈话，教师可以围绕参观对象的主要特征有顺序地提问，让幼儿按照参观顺序讲参观的印象。当然教师的提问要尽量明确、具体，富于启发性和兴趣性。在主题谈话活动中发展幼儿的口语表达能力，还可以充分发展幼儿的概括能力和分析问题能力。 3.创造生动、有趣的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣。 新《纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。幼儿语言是通过对周围环境的模仿而获得的，因此我们在创造环境时，要尽量为幼儿提供适宜的、有趣的、含有较多阅读信息的环境，让幼儿在与环境的互动过程中培养阅读的兴趣。 在幼儿每天都要接触的门、窗、桌、椅、书柜、沙发等物件上分别标出名称，并有意识地引导幼儿关注;在幼儿的作品、用品、幼儿的生活照片旁标出幼儿的名字;标出各个游戏角的名称;用文字表示一些常规和注意事项，如在门口写“请慢些走”，在洗手间的水龙头上部写上“别忘了把我关上”;将幼儿喜欢的食品标签收集起来贴在阅读区的一角，如肯德基、上好佳、蒙牛等。 幼儿仿佛置身在图的世界中，文字的海洋里，无时无刻不接受着周围的文字信息。通过长期的耳濡目染，幼儿将自然而然地认识一些文字，初步建立起基本的文字概念，提高文字敏感性，对阅读产生更大的兴趣。 对幼儿来说，书籍是学习语言的重要载体。新《纲要》指出要引导幼儿接触合适而优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。因此，在选材时，必须以目标为依据，根据不同年龄阶段的幼儿选择合适的图书。 幼儿的阅读兴趣、阅读能力存在个体差异。要注意阅读区材料投放的丰富及层次性。首先，丰富阅读材料的形式，除了图文结合的图书外，还要投放画报、儿童连环画、卡通画、儿童百科全书、卡片等多种材料。 其次，阅读材料的内容更加丰富;除了为幼儿提供古今中外经典的
少儿语言培训计划 一、培训目标 1. 帮助学生建立正确的语言学习态度和方法，提高语言表达能力； 2. 提高学生听、说、读、写的能力，培养学生的语言应用能力； 3. 培养学生爱国爱语言、热爱学习、自信自立的品质。 二、培训内容 1. 听力训练 通过听力练习提高学生的听力理解能力，培养学生对语音、语调的敏感度，提高语言表达 的准确性和流畅度。 2. 口语训练 通过口语训练，帮助学生建立正确的语音、语调和语速，提高学生的口头表达能力，让学 生能够自信地进行日常对话和演讲。 3. 阅读训练 通过阅读训练，提高学生的阅读速度和理解能力，培养学生的阅读习惯，扩大学生的词汇量，提高学生的语言表达能力。 4. 写作训练 通过写作训练，帮助学生掌握写作基本技巧，培养学生用简洁、清晰、连贯的语言进行表达，提高学生的写作能力。 5. 语法训练 通过语法训练，帮助学生掌握基本句子结构和常见语法规则，提高学生对语法的理解能力，为学生的语言表达提供更好的支持。 6. 词汇训练 通过词汇训练，扩大学生的词汇量，帮助学生掌握常用词汇和词组，提高学生的语言应用 能力。 三、培训方法 1. 视频教学 通过播放丰富的视频素材，让学生在愉悦的氛围中学习语言，提高学生的听力和口语能力。
2. 小组讨论 组织学生进行小组讨论，培养学生的团队合作能力，提高学生的口头表达能力。 3. 任务型学习 通过设立有趣的任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。 4. 游戏教学 通过举办各种语言游戏比赛，激发学生的学习热情，提高学生的语言应用能力。 5. 实践活动 组织学生参与各种实践活动，如英语角、朗读比赛等，提高学生的口头表达和书面表达能力。 四、培训评估 1. 期中考试 对学生进行期中考试，检查学生对所学知识的掌握情况，及时发现问题并给予帮助。 2. 期末考试 对学生进行期末考试，检查学生在整个培训期间所获得的知识和能力的综合运用情况，为学生做出总结和反馈。 3. 学习成绩评定 根据学生在培训期间的表现和考试成绩，对学生的学习成绩进行评定，为学生提供个性化的学习指导。 五、培训师资力量 1. 教育背景 培训师应具备相关语言教育专业的大学本科以上学历，具有扎实的语言知识和教学能力。 2. 教学经验 培训师应具有丰富的语言教学经验，能够根据学生的特点和需求制定合适的教学方案和教学方法。 3. 亲和力
幼儿园语言领域计划及内容 幼儿园是孩子们最早接触语言的场所，幼儿园语言教育的重要性不言而喻。因此，制定一份完整的幼儿园语言领域计划至关重要。在这份计划中，我们需要明确语言领域的目标、内容和方法，以及评估和改进的措施。 目标 语言领域的主要目标是培养孩子们的语言能力，包括听、说、读、写四个方面。具体来说，我们希望孩子们能够： 1.听懂简单的故事、歌曲和指令，能够理解老师的授课内容； 2.能够用简单的语言表达自己的想法、感受和需要，和老师、同学进行简单的交流； 3.认识一些简单的汉字和拼音，能够识别和书写自己的名字； 4.培养孩子们的阅读兴趣和习惯，能够听读简单的故事和诗歌，能够讲述故事情节和角色。 内容 针对以上目标，我们将制定以下内容方案： 1.听力训练：通过听故事、歌曲、指令等方式，培养孩子们的听力
能力，提高他们的认知水平。 2.口语训练：通过互动游戏、角色扮演、小组讨论等方式，鼓励孩子们勇于表达自己的想法和感受，提高他们的口语表达能力。 3.阅读训练：通过朗读、听读、绘本阅读等方式，培养孩子们的阅读兴趣和习惯，提高他们的阅读能力。 4.书写训练：通过练习自己的名字、画图、拼音写作等方式，培养孩子们的手写能力和对文字的认识。 方法 在实施上述内容方案时，我们将采用以下方法： 1.情境教学：在培养孩子们语言能力的同时，营造良好的教育氛围，创造有利于语言学习的情境。 2.互动教学：鼓励孩子们参与互动游戏、角色扮演、小组讨论等活动，提高语言学习的趣味性和参与度。 3.评估和反馈：通过观察、记录和评估孩子们的学习情况，及时反馈并调整教学策略，确保教学效果。 评估和改进 在实施语言领域计划的过程中，我们将进行以下评估和改进：
训练幼儿普通话的方案1 一、指导思想： 围绕20--年区语言文字工作的统一要求和部署为目标，结合园务计划，强化幼儿园语言文字工作，巩固语言文字工作取得的成果，进一步规范强化日常工作，根据语言文字工作的方针、政策，使之更好地为提高教育教学质量服务，继续深入宣传与学习《国家通用语言文字法》，进一步提高全园师幼的语言文字规范意识和推普参与意识，开展多样活动，使幼儿园语言文字工作提升到一个新的高度。 二、工作目标： 我园将继续以《以文化浸润，促师幼和谐发展》为引领，扎实、有序、有效地开展各项工作，以语言文字规范化示范校评估认定活动为契机，将《国家通用语言文字法》为准则，积极宣传语言文字工作的重要性，扎实推进语言文字规范化示范带动工作;促进园文化建设和精神文明建设。 三、措施内容 (一)加强语言文字规范化建设进一步完善体制，提高管理水平。 1.园领导及全体教师要进一步增强对语言文字工作的责任意识，充分发挥语言文字工作领导小组的作用，做到分工合作，齐抓共管，继续将语言文字工作成为幼儿园常规管理，并做好文字材料的收集和归档工作，进一步规范推普工作，并重视发挥幼儿园、家庭、社会教育的“三结合”作用。 2.积极开展《国家通用语言文字法》的学习，创设良好的舆论氛围，形成多方配合，齐抓共管的局面，使全体教职工都积极参与到说普通话、写规范字的活动中来。 3.加强日常的深入化，做到语言文字工作常规化。把普通话运用能力作为幼儿园文明班评选及对教师工作的考核相结合。 (二)继续营造校园推普环境，加大语言文字宣传力度。 1.营造推普宣传氛围： (1)在幼儿园内设计宣传标语，并根据活动的进程及时更新，努力营造一个“人人说普通话，写规范字”的良好氛围。 (2)各班充分利用好家园联系栏，营造推普宣传氛围，做到家园联系。 (3)各班的教师负责班级的语言文字工作，并每班推选2-4名推普员，协助老师完成园内外的推普宣传和检查工作。
幼儿园小班语言学习教学计划3篇 幼儿园小班语言学习教学计划篇1 一、班级情况分析： 本学期小班幼儿年龄层次也不一样，在语言能力方面有很大的差异，有的孩子语言表达能力很强，事情阐述很清楚，但也有一部分幼儿园不愿意表达，表述时语言有轻度结巴和大舌头的现象。为了使幼儿的语言发展得更好，我在本学期小通过学讲话，学儿歌，讲故事等各种形式发展幼儿的语言能力，并培养幼儿的发音清楚，正确，学习说普通话。进一步丰富幼儿词汇，发展幼儿思维和口头语言的表达能力。我根据幼儿的年龄特点和本班幼儿的实际情况，制定了以下计划： 二、教学目标： 1、主动运用语言与别人交往，大胆运用词汇，体验语言交流对自己的意义。 2、愿意表达自己的各种感受和想法，喜欢探索问题，积极回答问题。 3、喜欢读图书，能从阅读活动小体会到快乐，了解我们身边环境在变化着，有保护环境的意识。愿意与别人交流自己的感受，爱惜图书，了解故事情节。 4、会复述故事，续编故事，学会仿编故事，引导幼儿认识页码。 5、引导幼儿知道从图书、电视、广播、口头交流等途径得到许多国家因环境引发的危害，知道要从小保护我们的家园。 三、具体措施： 1、丰富词汇，让他们掌握运用更多的词语，要求他们在日常生活小的灵活运用。
2、要求幼儿养成先仔细观察图片，后表达讲述的习惯，能积极倾听别人的讲述内容，发现异同，并从小学习好的讲述方法。 3、让幼儿能集小注意力，耐心地倾听别人讲话。乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话能说学普通话，较连贯地表达自己的意思，提高幼儿语言交往能力。 4、要求幼儿继续学说普通话，在园活动小和老师或跟小朋友交谈，都强调幼儿用普通话进行交谈，加强注意幼儿交谈时发音和语调的正确，发现语音错误，立刻改正读音。 四、具体进度安排表： 第二周：花灯谣（儿歌）我爱大自然（故事） 第三周：我是家庭小主人（儿歌）系鞋带（故事） 第四周：兔宝宝找快乐（故事）家是什么（散文） 第五周：竹篱笆和牵牛花（故事）画妈妈（故事） 第六周：春天的电话（故事）小乌龟找家（故事） 第七周：春天的秘密（诗歌）琪琪家的椅子（故事） 第八周：雷公公在敲门（儿歌） 第九周：说颠倒（儿歌）芽（散文） 第十周：圆圆和方方（故事）一颗树（故事） 第十一周：蓝汽车（故事）大草帽（故事） 第十二周：鸟王请客（诗歌）小喜鹊说的对（故事） 第十三周：大雁考上邮递员（故事）白云枕头（故事）
3～4岁自闭症儿童的训练计划 中国孤独症网作者：来源：发布时间：2007-10-25[点击1315次]需遵守的总原则： 1. 每次上课中伴随目光对视训练。 2. 在执行复杂指令前先将每个步骤与技能全部掌握。 3. 为保持强化物的有效性应经常更换强化物。 4. 不理睬发脾气与反抗，坚持工作。 【注意】在每个分类中的技能是按由简单到难的次序排列的，然而训练的每个计划中，都应从各分类选取需教的技能。 第一疗程（3个月） 1、注意力 在教儿童如何集中注意力时，指令："看着我"是非常关键的。提示儿童坐在椅子上，放平两手，老师坐得很近，不允许儿童坐姿不正或跑开。 老师的态度是一贯性，坚定，提要求，对任何服从的表示给予表扬，拥抱，抚背。让儿童集中注意力是关键的第一步。 1）看着我面对面1秒，2秒，5秒由活动转向老师（让他从事活动，然后教他在老师说"看着我"时，抬头看并进行目光接触。提示：将手放在儿童下巴下面，将强化物放在眼睛的水平高度） 2）对姓名的反应 2、听从一步的指令 指令：坐下站起来过来手放好举起手拥抱一下转过来跺脚挥手等，起先用身体提示，然后减退提示。 "触摸身体部位"头，脚，肚子，眼睛，腿等 "做给我看"吃，喝，拍手，挥手，拥抱，转身，站住，坐住，走路，跑步等 3、模仿活动 "跟我这样做" 大肌肉：拍手，举手臂，拍腿，拍桌子，摸头，打哇哇，跺脚，站起来，摇头不，点头是小肌肉：使用手指，开合手掌，接触身体部位等。 积木模仿：老师将积木搭成形状，让他模仿，用3块~5块。 物体模仿：教模仿使用物体，如将勺子放入杯子中，用面巾纸擦面，将玩具车放入玩具箱里。画图模仿：抓笔，画线，画图等。 4、指令反应 老师将儿童想要的物品举起，叫他"用手指"，提示他将手直接指向物品（接触），然后给他，以后减退提示并增大距离。 5、配对 物体间/图画与物体间/图画间/色彩间/字母间/数字间 6、语言模仿 元音/辅音~词语~词语组合一开始可接受相近音，再慢慢纠正 7、玩耍 形状块/ 动物拼图（同时老师发出动物的叫声并学习动物的动作）珠子/ 钟型拼图积木/ 数字拼图音乐（VCD，电子琴，打击乐器）娃娃书 8、区别物体 叫他"给我"：球，杯子，鞋等，逐渐增加桌上物品的数量 9、区别图画
幼儿大班语言教学方案(通用12篇) 幼儿大班语言教学方案1 一、班级根本情况 1、本学期报到注册幼儿有51人，其中男生27人，女生24人。 2、幼儿年龄段情况： 在报到的51 人中：五岁24人，六岁11人。 二、本学期《语言》教学方案如下： 为了孩子的一切，一切为了孩子。要是幼儿在启蒙时期有个良好的开端，是幼儿终生受益。《语言》教学目标如下： 1、首先要转变幼儿的口头表达习惯。教幼儿学说普通话，幼儿要学会有礼貌地听别人讲话、把老师讲的话能比拟正确的转述给家长。这样就能取得幼儿的家长和老师的配合教育。 2、在老师的组织管理下使幼儿之间尽快相互熟悉，能够叫知名字，知道幼儿班的常规要求和其他班不一样。作息时间不一样，室外活动范围、要求不一样，学校和家里不一样。 3、培养幼儿尊敬老师、能和小朋友友好相处、团结友爱，激发幼儿热爱学前班的情感和做个好孩子的愿望。 三、本学期《语言》教学的内容 1、《语言》下册教材有18课。都属于听说读训练学习。本教材从幼儿身心开展的特点与规律出发，以直观性、趣味性、时代性、活动性、参与性为原那么，注重传统与时代结合、城市与农村结合，汲取外来精华，凸显外乡特色，让幼儿在感悟与体验、操作与探索中发挥学习的主体性，到达全面提高幼儿的综合素质，为升一年级打下扎实的根底知识。 2、按照《语言》下册教学内容安排教学使学生没有获得真正的知识、只是训练了幼儿口头表达能力，而没有书写能力。因此，我在教好《语言》的同时，增加读写知识。复习学习六个“单韵母〞、23个“声母〞、为了幼儿们标准书写汉语拼音，我首先教学四线三格的认识，每个字母在四线三格的正确位置。“汉字笔画名称27种〞。〔横、竖、撇、捺、点、横着、横钩、竖折、竖
智障儿童语言训练的内容和方法 智障儿童语言训练的内容和方法主要，回顾，词汇训练，句子训练，语用训练，非言语训练等内容，欢迎学习知识。 第二节智障儿童语言训练的 内容和方法 回顾 智障儿童语言障碍的类型： 词汇发展障碍 语法发展障碍 语用发展障碍 非言语交际障碍 本节主要内容 词汇训练 句子训练 语用训练 非言语训练 （一）词汇训练 Why？
智障儿童语言障碍的一个主要原因就是词语贫乏、运用能力低下。词汇既是构成句子的基本单位，也是我们理解概念、表达概念的基本单位，因此词的训练对儿童具有特别重要的意义。 词汇训练的内容 1、词义训练 词语学习的目的就是为了帮助智障儿童准确掌握语音形式下所代表的具体含义mdash;mdash;词义。词义学习与训练是词汇训练的重要内容。 2、词性训练 智障儿童句子运用错误，实际上是对词性不了解所致，为让儿童正确组句，应加强词性训练。 3、积累词语的训练 智障儿童词汇贫乏，帮助儿童积累词语，尽可能建立完善的词库系统。 词汇训练的方法 1、词义归类 将意义相关的词聚合在一起。如，将常见的动物、交通工具、生活用品等归在一起学习。 该方法运用了语义场的理论，对儿童了解词义间的相关性，掌握
概念的上下位关系，以及正确掌握各词语义素的差异、辨别词义非常有益；使儿童在一定时间内大量接触某一类物品，做到集中记忆。 词汇训练的方法 2、词语联想 训练者先说一个词，请儿童说一个由此联想而来的其他与该词相关的词。例如，训练者说苹果，儿童可以说梨、香蕉等； 和词义归类法相结合； 还可训练儿童的正确联想力。 词汇训练的方法 3、词性运用 例如，让儿童说出常用的人称代词、动词、形容词 4、词语搭配 训练者说出一个名词，让儿童说出可与之搭配使用的量词、动词、形容词等。例如，训练者说苹果，儿童可以说一个苹果吃苹果、红苹果等。 词汇训练的方法 5、看图学词语 形象、生动、可辨比较适用幼儿，但对年龄大的儿童不适用，因为他们不能理解的词语往往是抽象的词语，图形同样无法解决。
自闭症儿童语言训练（样例5） 第一篇：自闭症儿童语言训练 孤独症儿童语言训练 一、训练顺序： 1、模仿动作（提高注意力、协调能力和配合能力） 2、听口令做动作（提高注意力、语言理解能力、协调能力和配合能力） 3、叫名反应（自我意识外化的起始点） 4、强化发音（把孩子无意识的发音转化为有意识的，或纠正发音） 5、发单音 6、仿说词 7、仿说句子 8、自动说 9、简答 10、代名词的使用（孤独症孩子语言能力发展的瓶颈，与其自我意识发展中的欠缺有关） 11、对话与叙述 其中1-4阶段适用于几乎所有年龄的孤独症孩子的语言训练，因为这些训练能提高孩子各方面的能力。 二、语言训练要有生活基础。较为宽松的生活空间、良好的生活气氛、孩子充足的社会性接触（在家长主动的引导下），还有孩子运动能力发展，才是孩子语言发展的真正桥梁。 三、语言训练的目标 过去我们对语言发展迟缓的儿童所实施的语言训练目标大多是要求他们能够说话，但是现在已经偏重能够使儿童理解语言中的意义以及能够表达，因此对于自闭症儿童的语言训练首重在加强其语言的理解。 四、语言训练的原则 (一)不断地对儿童说话：
对自闭症儿童说话，其效果不是立竿见影的，必须假以时日才会慢慢开花结果。 (二)对着儿童的视线说话：跟自闭症儿童一起游戏、拿任何东西给他、请他做任何事、帮他做任何事时，要常常对他说简单的话。首先叫他的名字“×××”，等他注意您在叫他时再对他说话。自闭症儿童常常视线不看人，有时不是不看，而是看的时间非常短暂。不注意您的时候对他说话是没有效果的。但也不用着对较大的孩子，特地把脸靠过去，把他的头转过来向着他说话。只要在不太远的地方，很自然的喊他的名字，配合当时的情境对他说话即可。 (三)选择切合情境的话题： 眼前看得见、容易了解的自然话题为佳。尤其是以儿童感到关心或喜欢的事物做为话题，效果更好。不仅大人对儿童说话，希望儿童说的话，大人也可以先以儿童的口气说给他听，让他知道这时候他应该怎幺说或回答才好。 (四)不必重复练习太多次：父母为使儿童学会说话，同样的话语叫儿童说五次、十次，有时反而使自闭症儿童拒绝说话。比对一般的儿童多说一、二次左右即可，同样的事在同一个地方不要重复两次以上。但碰到同样的事情或同样的情况发生时，要再重复的提醒。不必刻意教学，只要在适当的环境下，不断地、自然地对他说话，让儿童了解语言的意义，便可期待他逐渐会说出话来。 (五)不必矫正发音： 即使说不好，有表达意思的姿态即可，若刻意矫正发音，说不定反而会抹杀好不容易培养的说话动机。只要他肯说话，发音不正确的缺陷久而久之会改善过来。家长或大人只要自己提供正确的说话模板即可，但千万不要学儿童说娃娃语。 (六)只发语头或语尾音时怎么办：这种时候也不必特地加以矫正，下次碰到这种场合时，大人实时发出二次左右的正确语音即可。即使只发语首或语尾音，也表示他有表达意思的动机，便要赶快给予鼓励。 (七)模仿电视广告：这时家长或周围的人会以为自闭症儿童语言能力不坏，若禁止他看电视，唱广告歌，就可以学习说有用的话。事实
幼儿小班语言教学计划(12篇) 幼儿小班语言教学计划1 指导思想 《语言》科目的开展是为了培养幼语言的发展能力和理解能力,从而了解周围的事物激发幼儿的学习兴趣和求知欲。通过在日常生活中应到幼儿对周围环境中语言教学而产生兴趣，并学习用简单语言表达自己的想法,在新〈〈纲要〉〉和园务计划指导思想的引导下，以幼儿为本，促进每个幼儿有个性的发展。 班级情况分析： 本班本期增加新生幼儿二十名，孩子们平均年龄在三岁左右,有的小孩已经上了一期的小班，所以很快就适应了新学期的生活和学习环境，情绪稳定，能够正常地开展各项教育教学活动。但有部分孩子是第一次上幼儿园,情绪激动有哭闹现象，语言能力方面不能够大胆地表达自己的意思，自信心有所欠缺,活动中表现出任性、自私的一面，针对以上情况，本学期我班将重点进行提高幼儿的语言表达能力；在日常生活中加强语言教育。班内三位老师将齐心协力从薄弱环节着手，加强对幼儿的指导和教育。 教学目标： 情感目标
1、喜欢念儿歌,感受边念儿歌边做动作的.快乐。 2、愿意声音响亮的集体面前朗诵儿歌，并能给其他表演的小朋友掌声鼓励。 3、愿意和同伴根据诗歌内容和角色进行表演。 4、能体验故事表演游戏的乐趣。 能力目标 1、学习一边朗诵儿歌一边玩手指游戏，能手指协调地进行游戏。 2、能够用语言表达自己的生活经验和对图片、儿歌的理解。 3、能根据儿歌内容创编动作，并能够和同伴协调进行表演。 4、能够在观察理解图画内容的基础上，用较完整的语句看图讲述。 认知目标 1、能够感受儿歌的韵律和活泼俏皮的语句。 2、能理解儿歌中描写的友情。 3、通过学习儿歌，了解春天的特点。 4、理解故事内容，初步学习朗诵儿歌，能发准音，读准“滴答”“梨树”“虫”等字词。 实现目标的措施： 由于小班幼儿年龄较小，在教学过程当中应多运用图片，头