言语疗法
第一节言语及语言障碍
一、语言和言语概念的区别
(一) 语言：是指人类社会中约定俗成的符号系统，它是以字型和语音为要素，以词汇为基本单位，以语法结构为规律组成的体系。包括口语，书面语和姿势语。口头语言：理解力、表达力; 书面语言：阅读能力、书写能力; 手势语言：手势、表情、姿势。
（二）言语：是人类运用语言材料和语法规律以表达思想、感情和影响他人的工具。是语言的主要内容，是指用声音来进行的口语交流，即说话的能力。是人类区别于其他动物的重要特征之一，是人类特有的能力。
二、语言形成的解剖生理学基础
（一）语言中枢
（二）语言形成的三个阶段
1、语言感受阶段
2、脑内形成阶段
3、语言表达阶段
（三）完成语言过程的条件
1、脑功能正常
2、视、听觉功能和发音器官的运动功能正常
3、丰富的环境刺激
三、语言障碍
（一）定义：是指通过口语、书面、手势等形式来表达个人思想、感情、意见的能力出
现缺陷，表现为听、说、读、写四个方面的各功能环节单独受损或两个以上环节共同受损。
（二）常见类型
1、小儿语言发育迟缓：是指语言发育没有达到发育年龄应有的水平。常见于：智能发育迟滞、自闭症、构音障碍、脑损伤以及不良的语言环境。
2、失语症：是语言获得后由于脑血管病或颅脑损伤，损害了大脑半球的语言中枢所产生的语言障碍。如：感觉性失语、运动性失语、传导性失语等。
3、构音障碍：是构音器官疾病或功能障碍及不流畅而造成的构音不清。
①运动性构音障碍：由于神经肌肉病变引起的构音器官运动障碍而导致发音及构音不清。如：小儿脑瘫。
②器质性构音障碍：构音器官不存在运动障碍，但由于形态异常而产生的构音障碍。如：腭裂。
③机能性构音障碍：构音器官不存在任何运动障碍和形态异常，但发音存在异常。预后最好，训练后可治愈。如：语言环境不利造成的异常发音。
④发声障碍：是由于产生声源和呼吸的喉头调节存在器质或功能性异常。如：喉癌、喉反神经麻痹等。
⑤口吃：构音和发声不存在异常，但重复前面的单字不能流畅的讲话。
（三）功能评价
是通过对病人进行交谈和检查评分，对语言障碍的性质、类型、原因做出诊断。对其严重程度及恢复的可能性做出估计，制定出治疗方案、训练程序等。
功能评定目的：
1、了解被评者有无言语功能障碍，判断其性质、类型、程度及可能原因；
2、确定是否需要给予言语治疗以及采取何种有效的治疗方法；
3、治疗前后评定以了解治疗效果；
4、预测言语障碍恢复的可能性。
（四）语言训练的原则及理论依据
通过视、听觉的反复刺激来改变反应的阈值，在听理解训练的基础上，在患者能力范围内训练其词语的实用能力，以达到交流的目的。
第二节脑性瘫痪儿童语言障碍
小儿脑瘫是脑在发育过程中受到损伤而引起的姿势和运动异常。但作为脑损伤疾病，常伴有智力低下、癫痫，视、听觉障碍、语言障碍及行为异常等并发症。其中语言障碍发病率约占70%～75%，且轻重不一，表现复杂。
一、脑瘫儿童常见的语言障碍
（一）声音异常：音质异常、音量异常、音调异常；
（二）构音异常：主要包括：构音困难、吐字不清、发音短促、说话中途突然中断等；
（三）言语异常：较常见的为失语症，是指言语的表达或接受功能障碍，患儿在听、说、谈、写等方面可能均存在困难，从而失去应有的言语能力；
（四）流畅度异常：主要指言语的节律异常，表现为口吃或言语支吾。
二、脑瘫儿童语言障碍的种类
由于脑性瘫痪患儿脑损伤的部位和范围各种各样，导致临床表现千差万别，语言障碍也各不相同，但主要表现为构音障碍和语言发育迟缓。
（一）运动性构音障碍：运动性构音障碍是脑瘫儿童主要的语言障碍，其发病机理为由于神经病变导致与语言运动有关肌肉的麻痹或运动不协调。因此常常会影响到语言产生的
各种因素，如发声的质量、发音、呼吸、共鸣和语言的韵律。
（二）语言发育迟缓：所谓语言发育迟缓是指语言发育期的儿童因各种原因所致在预期的时期内．不能与正常儿童同样用语言符号进行语言理解与表达，与他人的正常生活语言交流也不能与正常儿童同样进行。
三、脑瘫患儿语言障碍的发生机制
（一）运动障碍
1、语言发育迟缓
2、发音器官的运动障碍
3、口腔中残存原始反射
（二）听觉障碍
（三）智力障碍
（四）视觉与认知障碍
（五）脑损伤部位的影响
四、脑瘫患儿语言障碍的评价
对患儿进行语言训练前，语言疗法师必需对患儿的语言障碍做出正确评价，对决定语言训练的方法、判定预后、治疗效果的判定都有重要的作用，具体评价方法如下：（一）基本运动功能评价
1、全身姿势与运动机能：因为全身姿势与运动机能是否正常，可影响发声及语言的形成，所以作语言评价的第一步必须对患儿的姿势与运动状态做出评价。
2、手的运动机能：观察手的粗大动作与精细动作完成的情况，特别是精细动作。
（二) 构音障碍检查
对脑瘫儿童语言障碍的了解除了要从以上方面获得以外，更主要的是要对患儿的语言情况进行系统的评价。要从语言结构，语言机能，语言理解，表达，语音清晰情况以及与之产生有关的结构异常，肌肉运动障碍进行评价。我国目前还缺少这方面的检查方法，为此，1991年中国康复研究中心语言科参考日本的构音障碍检查法，按照汉语普通话语音特点研制了我国的构音障碍检查法(中国康复研究中心构音障碍检查法)，可以评价出患者是否存在构音障碍，并对构音障碍治疗计划的制定有很好的指导作用，此检查法由构音器官检查和构音检查两部分组成。
1、构音器官检查主要是通过对产生语言的发音肌肉与器官进行详细的检查，确定是否存在结构异常和运动障碍。
1）其评定的范围主要包括呼吸，咽、喉、腭、舌、面部、口部、下颌等；
2）要注意观察以下项目：
①部位；
②形态；
③程度；
④性质；
⑤运动速度；
⑥运动范围；
⑦运动的力。
3）具体内容主要包括：
①呼吸器官的形态与功能；
②发音器官的形态与功能；
③口部随意动作测试；
④发音功能检查与评价；
⑤口腔反射检查；
⑥进食检查与评价。
2、构音机能的评价
1）理解力：对动作、事物分类、语言、文字。
2）语言表达能力
①判定某种程度的表达能力，完全不能说或单个字水平，或一句话以上水平，能否独自发音，还是重复别人的话。
②了解发声、构音、节律、声音的大小、清晰程度、别人能否听懂。
③声音的性质：有无嘶哑、声音过强过弱、过高过低、可否调节。
④注意说话的速度，说话是否流利，有无口吃，讲话是否自然。
⑤做构音试验，了解构音状态，用单音节，双音节，单词的读音或重复别人的发音。做发音分析，找出正确的和错误的发音，是哪部分的音。
3）构音检查(中国康复研究中心构音障碍检查法)：此检查法是以普通话语音为标准语音结合构音类似运动，对患儿的各语言水平进行系统的评定。发现异常构音并进行系统分析和总结，对制定训练计划和训练后的患儿进行再评定均有明显指导意义。
（三）儿童语言发育迟缓评价
语言发育迟缓检查，可以应用CRRC(中国康复研究中心)版语言发育迟缓检查法。此检查法是根据日本的S—S(Sign—Significant Relation)语言发育迟缓检查法的模式，依据汉语的特点研制的一个较系统的检查方法．在构成上包括三个方面：①基础性过程；②符号形式与指示内容的关系；③交流态度。通过此检查可以发现语言发育迟缓儿童的语言水平与正常儿童的差别，不但可以早期发现这种语言障碍，还可以为训练计划的制定提供重要依据。
（四）听觉、视觉、触觉机能的评价
听力检查：确定患儿语言障碍与听力有否关系。如怀疑有听力障碍，应作正规的听力测试。
（五）人际交往评价
打招呼，说话时的反应；和患儿对视时患儿的表现；是否与他人接触、模仿；对提问的反应；和周围人的关系。
（六）病史
（七）智力检查
检查智力水平对语言障碍的影响。分两种：诊断性智力检查和筛选性智力检查。常用的方法有：韦氏儿童智力量表、韦氏学龄前儿童量表、学龄前50项等。
第三节脑性瘫痪患儿语言障碍的治疗
一、概述
（一）定义：又称言语训练或言语再学习，是指通过各种手段对有言语障碍的患者进行针对性的治疗。目的：改善言语功能。手段：言语训练，或借助于交流替代设备如交流板、交流手册、手势语等等。
（二）治疗原则
1、早期开始
2、及时评定：评价后制定治疗方案，定期评价，了解治疗效果，调整治疗方案。
3、循序渐进：由简单到复杂。从听理解开始，重点放在口语的训练上。
4、及时给予反馈：强化正确，纠正错误的反应。
5、患儿主动参与：积极性、主动性。
（三）治疗形式
1、“一对一”训练
2、自主训练
3、小组训练
4、家庭训练
（四）注意事项
1、环境要求：．应在安静、宽敞、安全、充满儿童所喜爱的气氛的房间内进行。
2、器材和仪器：包括录音机、录音带、呼吸训练器、镜子、秒表、压舌板、单词卡、图卡、短语和短文卡、动作画卡和情景画卡，各种评估表和评估用盒，常用物品（与文字配套的实物）。
3、时间安排：每日一次，每次30—60分钟，上午注意力比较集中。
4、制定长期目标和短期目标：要根据评定的结果设定长期目标和短期目标并制定具体的计划。每次训练宜进行2-3个课题，而且要根据患儿的反应和进展修订计划和调整训练的内容，争取尽快达到训练目标。
二、运动性构音障碍的康复治疗
根据评价结果，制定具体的训练计划。对患儿进行综合性系统训练，使语言的各个侧面都能得到改善与提高。
（一）日常生活交流能力的训练脑性瘫痪儿童的自我表达意识常因养育者的介入造成二次性障碍，需尽早预防及改善。在新生儿期，应尽可能地开发脑瘫儿童的随意运动，对提高脑瘫儿童的主动性，尤其在促进其语言发育方面具有重要意义。应尽可能帮助他参与家庭和社会的活动，鼓励他和其他小孩一起玩，鼓励他像其他孩子一样活动，增进其社会交往的能力。
（二）言语训练包括如下几方面
1、进食训练：是发音训练的基础，通过进食训练可以提高口腔诸器官的功能。
（1）食物的选择：糊状—软食—固体食物—正常饮食。食物的内容必须适合口腔器官的发育。
（2）姿势与体位：采取抑制原始反射的姿位—髋关节屈曲90度，骨盆与脊柱的位置保持正常状态，缓慢地活动头部。降低颈部的紧张性．使头部稳定在身体正中位置。
（3）训练方法：
①进食前：对口腔器官进行“脱敏”训练，利用刺激口唇、脸颊、舌等诸肌群来增强进食功能，改善吞咽、咀嚼功能；
②直接进食训练：通过进食过程中送入、咀嚼、吞咽等各个分过程进行进食功能的训练：比如小一些的脑瘫患儿不能主动进食．治疗师需把食物放在牙齿和颊之间，让患儿用舌头把食物送到口腔中间，治疗师用拇指、食指和中指顶住下唇和下颌，使食物不能流出，帮助患儿完成吞咽的动作。
2、呼吸训练：呼吸是构音的动力，而且必须在声门下形成一定的压力才能产生理想的发声和构音。首先应调整坐姿，如果患儿可自己坐稳，应做到躯干要直，双肩水平，头保持正中位。如患儿年龄小又不能坐稳，可将这些患儿放进可以固定躯干和体位的椅子内，四周用毛巾等尽量使孩子保持正确的体位进行训练，如果患儿呼气时间短而且弱，可采取卧位，由治疗师帮助进行，如做双臂外展和扩胸运动的同时进行呼吸训练，也可在吸气末向前下方轻轻按压腹部来延长呼气的时间和增加呼气的力量，这种训练也可以结合发声、发音一起训练。
3、言语训练：应在全身状态趋于正常的条件下进行。
（1）抑制异常姿势反射训练：身体姿势、肌张力、肌力和运动协调的异常都会影响到
言语的质量，言语治疗应从改变这些状态开始，这些状态的纠正会促进言语的改善。为此，语言治疗应首先抑制与构音密切相关的异常反射姿势。治疗师应从头、颈、肩等大运动开始训练，逐渐向下颌、口唇、舌等精细动作过渡。
（2）构音器官运动训练：
①语言指导；
②压舌板；
③上抬下颌；
④冰块法；
⑤毛刷法；
⑥拍打下颌；
⑦吸管或奶嘴；
⑧练习吹口琴、吹喇叭、吹哨子。
（3）构音训练
患儿可以做唇、舌、下颌的动作后，要让其尽量长时间的保持这些动作，随后做无声的发音动作，最后轻声引出目的音。原则为先发元音，如“a”“u”，然后发辅音，先由双唇音开始如“b”“p”“m”，能发这些音后，将已会的辅音与元音结合，如“ba”“pa”“ma”“fa”，熟练掌握以后，就采取元音+辅音+元音的形式，如“ama”“aba”，继续训练，最后过渡到单词和句子的训练。双唇音：p.b.m 软腭音：k.g 齿音、舌齿音：t.d.n.
4、克服鼻音化的训练
鼻音化构音是由于软腭运动减弱，腭咽部不能适当闭合而将非鼻音发成鼻音，在脑瘫儿童中常见。这种情况会明显降低音的清晰度而难以交流。可采用引导气流通过口腔的方法，如吹蜡烛、喇叭、哨子等可以用来集中和引导气流。年龄较大的儿童可采用“推撑”疗法。做法是让患儿把两手放在桌面上向下推或两手掌放在桌面下向上推，在用力的同时发“啊”的音，可以促进腭肌收缩和上抬功能，另外发舌根音“卡”也可用来加强软腭肌力促进腭咽闭合。
5、韵律训练
由于运动障碍，很多患儿的语言活动缺乏抑扬顿挫、重音变化，而表现出音调单一、音量单一以及节律的异常。可用电子琴等乐器让患儿随音的变化训练音调和音量，也可以用：“启音博士”来训练，现在国内已生产并配有软件，使患儿在玩的过程中进行韵律的训练。带有音量控制开关的声控玩具用做训练也很有效，特别适合年龄较小的儿童。对节律的训练，可以用节拍器。设定不同的节律和速度，患儿随节奏发音纠正节律异常。
三、语言发育迟缓的康复训练
脑瘫儿语言发育迟缓的训练必须根据其所处的阶段制定具体的康复计划．实施治疗方法。训练中要注意双向发展，即先横向扩展，再纵向提高。
1、训练目的
康复训练的目的是促进脑瘫儿童的语言发展，使之能充分利用语言符号进行交流，长远目标是将语言能力最大程度地发挥出来。
2、各群语言发育迟缓的训练要点
(1) A群（言语符号未掌握) 此群的训练是以获得言语符号与建立初步的交流关系为目标。首先导入手势语、幼儿语等象征性较强的符号，逐步过渡到语言符号的理解和初步的交流。
(2) B群(言语表达困难) 以掌握与理解水平相一致的表达为目标，在进行表达训练时，也要兼顾适当的理解训练。
(3) C群(发育水平低于实际年龄) 训练目标是扩大理解与表达的范围，同时也要进行基
础性过程的训练，也要导入符合水平的文字学习，数量词学习，问与答的训练。
(4) D群(过渡群，言语符号理解但不能讲话) 训练目标为获得词句水平的理解，全面扩大表达范围，首先采用手势语训练，逐步过渡到言语表达训练。
(5) E群(交流态度不良) 除了根据评定的结果进行以上的训练外，此群要以改善其交流态度为训练重点。
四、交流辅助系统的使用
在进行了上述语言治疗后，许多脑瘫患儿仍不具备言语的表达能力。但却具有言语的接受能力；还有的患儿言语清晰度极差，不能作为交流的手段。这样的患儿就要考虑建立代偿性交流手段的问题。随着电子科学技术的高速发展，许多发达国家已研制出了多种体积小便于携带和操作的交流仪器，具有专门软件系统的计算机也逐步用于构音障碍患者的交流，这些特制的装置有的还可以合成言语声音。这些在我国还有待于开发。但是就我国目前的状况为患儿设计交流图板和词板是可行的，这种形式也可以发挥促进交流的作用，而且简单易行。我们较常用的为交流板及交流手册。
五、特殊教育
大部分脑瘫儿童都有多重障碍，智力低下、语言障碍严重地影响患儿在家庭、社会中的交往。特殊教育就是根据患儿具体情况而设计并采取的一些策略，使之在智力水平或学习能力方面有所提高。
具体方法如下：
(1) 对理解、反应能力差的患儿，采取刺激—反应—处理的方法。
(2) 对注意力不集中、多动患儿，应采取行为治疗，将患儿限制在某一环境中，或要求其安静。如不听从，就剥夺其一部分享乐的权利；而最重要的是教师以手势等讯号手段使患儿逐步获得自我控制的能力。
语言康复训练教案 目的： 锻炼口舌运动的力量和灵活性，为正确的口型、舌位打好基础。 准备： 录音机和节奏分明的音乐磁带或鼓。 步骤： 第一节：XXX按照音乐节拍或鼓点儿一张一合； 第二节：伸舌头按照音乐节拍或鼓点儿一伸一缩； 第三节：顶舌头按照音乐节拍或鼓点儿用舌头顶两腮，左一次右一次；第四节：舔牙床按照音乐节拍或鼓点儿用舌尖舔牙齿背后，一上一下；第五节：卷舌头按照音乐节拍或鼓点儿用舌尖舔上牙膛，由前往后；第六节：弹舌头按照音乐节拍或鼓点儿舌头由卷变为放平，反复做(如同发"啦"音的方式)； 第七节：活动嘴按照音乐节拍或鼓点儿使嘴进行XXX一撮一抿的变化练。教学反思： 智力类型 轻度智力残疾 中度智力残疾 重度智力残疾
研究情况改进地方 语训教案-舔一舔 目的： 对于舌头不会伸出的孩子，通过此活动锻炼舌头的伸展本领及其灵动性。筹办： 白糖少许置于盘中。 步骤： 引导孩子伸出舌头舔食白糖，可反复练。 变更形式： 在上唇涂抹果汁等，练卷舌舔上唇。 教学反思： 智力类型 轻度智力残疾 中度智力残疾 重度智力残疾 研究情况改进地方 语训教案-大口咬 目的： 在于让孩子张开大嘴，大口咬东西。 准备：
孩子爱吃的大蛋糕或其他食品。 步骤： 引导孩子张开大嘴咬蛋糕。 教学反思： 智力类型 轻度智力残疾 中度智力残疾 重度智力残疾 研究情况改进地方 语训教案-吹蜡烛 目的： 练呼吸，学会运用气流。 准备： 烛炬多少、娃娃一个。 步调： 从一口气吹灭一根蜡烛，到一口气吹灭三根或更多，练呼吸量。 教学反思： 智力类型 轻度智力残疾
中度智力残疾 重度智力残疾 研究情况改进地方 语训教案-学小猫叫 目的： 体会气流从鼻子通过的感觉，发好鼻音。 准备： 小猫头饰两个，小鱼玩具数个。 步骤： 学小猫叫“喵”(用手感觉鼻翼振动)，猫妈妈听到小猫叫得对就给小猫吃一条小鱼。 变更形式： 学小牛、小羊叫。 加深一步： 研究m、n，正确发出m、n作为声母的音。 教学反思： 智力类型 轻度智力残疾 中度智力残疾 重度智力残疾
小学语文言语训练方法 在语文课堂教学的语境中提升言语的智慧，只有提高了学生的言语实践能力，才能体现语文课程本体特质的价值取向。所以，在小学语文教学中要加强言语实践能力的训练。今天小编给大家分享一些小学语文言语训练方法，希望对您有所帮助! 1小学语文言语训练方法 一、课下，摘录优美词语、民间谚语、广告词等，拓展小学生的知识面 1、小学语文课文中有许多文章写得异常优美，好词佳句很多，在教学中，除了让小学生理解课文内容，掌握课文知识与能力，还要求小学生在理解的基础上摘录一些佳词佳句，并能在理解含义的基础上熟记和背诵。 2、引导小学生开展课外阅读，从课外阅读中收集、摘抄优美词语，可以拓宽小学生的知识面，使小学生积累佳词佳句。要求每名小学生都建立摘抄本，保证每位小学生每周至少能读一本书，摘录十句佳词佳句，并能理解其意、灵活运用。每个月组织一次评比，以奖勤促懒，激发小学生的积极性。 3、在日常生活中，我们经常可以听到一些谚语、对联、歇后语，还有简短绝妙的广告词、精炼的标语、告示等，这些都是很好的学习内容。要求小学生做个有心人，平时注意观察、积累，使小学生掌握一些书本上学不到的知识，拓展小学生的知识面。 二、在课堂教学中，为小学生的口语表达创设情境，贯穿始终 1、激发兴趣。新课程改革的指导下，小学生极力表达自己的观点可以让课堂活跃起来，同学兴奋起来，甚至为了不同的观点辩论起来，这才是老师最想看到的。如何达到这种课堂效果呢?首先，教师应热爱学生，关心学生，以和蔼可亲的态度去亲近他们，使其愿意接近老师，乐意和老师谈心。师生之间要建立平等、信任、和谐的关系。其次，教师应理解学生，在教学中给学生多一些表扬与鼓励，少一些批评与惩罚，让学生敢于同老师进行交流，培养他们的表现欲。除此之外，
语言康复训练100句 1. 我们要努力训练语言能力，提高沟通和表达能力。 2. 语言康复训练通常包括听力、口语、阅读和写作。 3. 每天都要进行一定时间的语言训练，持之以恒才能取得进步。 4. 在语言训练中，要重视各种语音、语调、语法等基础知识的学习。 5. 善用各种语言工具，如词典、语法书等，以增加词汇量和语法掌握能力。 6. 认真聆听他人的演讲、讲座等，提高听力理解能力。 7. 在口语训练中，要注重练习发音、语速、语调、口齿等方面的技巧。 8. 训练口头表达能力时，要多做思考和练习，注重自然和流畅。 9. 通过阅读各种语言形式的文章，可以扩大词汇量、积累语言材料和提高阅读理解能力。
10. 在写作训练中，要注重语法、用词准确、逻辑严密等要素。 11. 重视语言应用的实践，例如模拟会话、语境分析等，训练实际应用能力。 12. 在学习外语时，可以借助各种工具和软件，提高学习效率和兴趣。 13. 记忆常用单词和短语，是提高语言能力的必要手段。 14. 要善于利用多种途径学习语言，例如网络、音频、视频等。 15. 注意培养自身听说读写四项语言能力的平衡发展。 16. 多和会说流利语言的人交流，可以提高语言应用能力和口语表达能力。 17. 在学习语言时，了解有关文化背景和社会历史背景，可以更好地了解语言背后的文化内涵。 18. 要有耐心和毅力，语言训练需要长期坚持和努力。 19. 明确学习目标和步骤，拟定合理的学习计划，可以提高学习效率和质量。
20. 不断检查自身语言能力的提高和进步，可以及时调整学习方 法和计划。 21. 在学习语言时，要注重了解和运用经典语言范本和例句，可 以提高语言应用水平。 22. 参加语言交流活动和比赛，可以增强语言应用和表达能力。 23. 阅读语言类优秀作品和杂志，可以增强文化素养和语言水平。 24. 多开口说话，尝试用所学语言与他人交流，可以更好地提高 语言能力。 25. 在语言写作中，要注意语气、态度、观点等，尽可能地完整 表达自我思想。 26. 在阅读语言作品时，要注重理解和反思作者的思想和风格。 27. 注重语音体位训练，注意嗓子保护，防止嗓子疲劳或声带损伤。 28. 训练语言应用能力时，要灵活运用各种修辞手法和表象思维。
语言训练的内容和方法 一、引言 语言训练是提高语言能力的重要方式之一。无论是学习一门外语，还是提升母语水平，语言训练都扮演着重要的角色。本文将探讨语言训练的内容和方法，帮助读者更好地理解和应用语言训练。 二、语言训练的内容 1. 词汇训练 词汇是语言的基础，扩大词汇量是语言训练的重要内容之一。通过背诵单词、学习词根词缀等方法，提升词汇量，能够更准确地表达自己的意思。 2. 语法训练 语法是语言的骨架，掌握语法规则对于语言的正确运用至关重要。通过学习语法知识、进行语法练习，可以提高语言的准确性和流畅性。 3. 听力训练 听力是语言运用的重要组成部分，通过听力训练可以提高对语言的理解能力和听取信息的能力。可以通过听录音、看电影、听新闻等多种方式进行听力训练。 4.口语训练
口语是语言交流的关键，通过口语训练可以提高语言的流利度和表达能力。可以通过模仿、对话、演讲等方式进行口语训练。 5.阅读训练 阅读是扩展词汇量、提升语言理解能力的有效途径。通过阅读各种文章、书籍，可以提高阅读速度和理解能力。 三、语言训练的方法 1. 多听多说 语言是用来交流的工具，多听多说是提高语言能力的重要方法。可以通过与他人交流、参加语言角色扮演等方式，增加语言的实际运用。 2. 创设语言环境 创设一个浸泡在目标语言环境中的学习氛围，有助于加强语言的学习和训练。可以通过与外国友人交流、参加语言交流活动等方式，创设语言环境。 3. 制定学习计划 制定合理的学习计划，有助于规范和有效地进行语言训练。可以设定每天的学习时间和学习内容，逐步提高语言能力。 4. 善用学习资源 利用各种学习资源，如课本、参考书、网络学习平台等，可以丰富
语言训练 每个脑瘫患儿都是独立的个体，有个体差异的存在，因此， 每个孩子的训练计划都是不相同的，这些训练方法只是给予 脑瘫患者语言训练师的一点建议，其他要靠训练师与家长的 灵活运用。而语言训练的目的就是为了提高患儿的语言理解 能力和表达能力，恢复患儿的交流能力，根据语言障碍的原因 即评估训练如下： （一）构音器官的训练 语言训练的前提就是只有当舌、唇、额以及软腭的运动范 围、运动力量、运动速度、协调性和准确性的训练已完成，才 能进行发音训练。 1 .张合嘴巴的训练：训练师要准备屋舌板、棒棒糖或其他幼兄喜歉的食物。而嘴巴的运动有做出张口和闭口的动作、会连续张合嘴巴。这些活动的具体训练方法如下：（1）在患儿吃点心、进餐的时间进行指导，或在与患儿 互动时随机和患儿一起练习。而且这个方法可以在家里 实行比较方便。 （2）为了使患儿嘴巴张合能灵活，可以按摩患儿脸部和口腔周围，使他脸部肌肉能放松。 （3）如果患儿不会主动张口，可以： a.用棒棒糖或其他患儿喜欢的食物，去吸引他张口。 b.便）面或面举寸面用食指、中指和大拇指三指来控制幼 兄的下^ （即指「下颗控制法」）癌助把患儿的嘴巴张 ^o c.把压舌板放入患儿嘴里，轻轻压下，协助他把嘴巴张开。（4）如果患儿嘴巴闭合能力不佳，可以：
a.把食物放在下嘴唇处，使患儿必须把上嘴唇靠合，才能吃 到食物。 民进行唇部控制的口腔运动，增加他双唇闭合的能力。例如：在幼完吃棒棒糖畤，施外力把糖往外抽，幼完熟了吃糖必须用力把它含住，这时双唇必须用力闭合，这是一很好的双唇闭合运动。 c.但“面或面对面用食指、中指和大拇指三指来控制幼完的 下亥真（即指「下^控制法」），铜助幼完把嘴巴朗上。 （5）面对着患儿示范连续闭合双唇的动作，地且赞出如巴、巴、巴的声音，吸引幼完的注意，鼓励幼完模仿著做。 2.嘴部动作的训练：要准备各式各棣吸引孩子的玩具（如火事） 牙刷、关竟子先观察患儿在一般生活中。是否会做/@//的嘴型、会最撅嘴动作、会模仿无声吹起的动作、会模仿两颊鼓起的动作。这些活动的训练方法如下： （1）平日在各槿生活状况下，随机要患儿多练习运用嘴部。例如，和人再兄畤，示范亲脸和飞吻的动作，鼓励患儿照著做； 谩生日吃蛋糕前，有人受^或打针后擦上碘伏后，要患儿跟著一起吹干；玩吹泡泡的活重力畤，要幼完多穗雪；称赞患儿的畤候，亲患儿一下，该要他回貌你；照相的日寺候，要幼完做出「一」字嘴形等。 （2）老肺和幼完一起在关竟子面前，老肺示靶各槿嘴形（如噘嘴、貌嘴、「a」、「u」、吹氟、鼓起雨颊等嘴形），要幼完跟著模仿。如果幼完不曾，老肺可以用手常忙（如：挤压患儿的嘴唇，像小舄一檬「噘嘴」；把幼完的嘴向左右事坐事坐拉^,做出「a」的嘴形），或教幼完方法（如教幼完「鼓起雨火队，先要幼完先深呼吸或张^嘴巴吸 一口氟，然彳爰焉上朗起嘴巴，再用力地符嘴巴桂的空氟往前呼，造畤雨颊就曾因悬充满空氟而鼓起），之彳爰再^幼完自己穗雪。
言语训练方法 言语训练方法是指通过特定的训练方式和技巧，提高个体的言语表达能力和沟通能力。在现代社会中，言语交流是人们日常生活和工作中不可或缺的一部分。无论是在学校里的课堂演讲，还是在工作中的团队讨论，良好的言语表达能力都可以为我们带来许多好处。接下来，我将介绍一些有效的言语训练方法，希望能对大家提高言语表达能力有所帮助。 要提高言语表达能力，我们需要注重词汇的积累和运用。丰富的词汇量可以帮助我们准确地表达自己的想法和意见。我们可以通过阅读书籍、报刊杂志等扩大自己的词汇量，并且在日常生活中积极运用。此外，我们还可以通过背单词、参加词汇测试等方式来巩固所学的词汇，提高词汇的熟练度。 要注意语法和语言表达的准确性。良好的语法和语言表达能力可以让我们的言语更加流畅、清晰。我们可以通过学习语法知识和阅读优秀的文学作品来提高自己的语法水平。此外，我们还可以多听多说，不断练习口语表达，提高自己的口语能力。 要注意言语的逻辑性和连贯性。言语表达的逻辑性和连贯性可以让我们的言论更有说服力，使他人更容易理解我们的观点。在言语训练中，我们可以学习和掌握一些逻辑思维的方法和技巧，如归纳法、推理法等。同时，我们还可以通过多练习写作和演讲来提高自己的
逻辑思维能力和言语表达能力。 要注重言语的声音和语调。良好的声音和语调可以使我们的言语更加生动、有感染力。我们可以通过朗读练习和模仿优秀的演讲者来改善自己的声音和语调。同时，我们还可以通过参加演讲比赛、演讲培训等方式来提高自己的演讲能力和语音表达能力。 要注重言语的实践和实战训练。言语训练不仅仅是理论的学习，更需要我们在实践中不断提高。我们可以通过参加辩论赛、演讲比赛、口语角等活动来锻炼自己的言语表达能力。同时，我们还可以利用各种社交场合，与他人进行积极的交流和沟通，提高自己的言语表达能力和应对能力。 言语训练是提高个体言语表达能力的重要途径。通过词汇积累、语法训练、逻辑思维、声音语调和实践训练等多种方法和技巧的综合运用，我们可以提高自己的言语表达能力，更好地与他人进行交流和沟通。希望以上介绍的言语训练方法能对大家有所帮助，让我们共同努力，提高自己的言语表达能力，更好地适应现代社会的发展需求。
言语理解能力训练方法 言语理解是指对口语、听力、语言表达和阅读理解的能力，是现代社会生存所需的最基本能力之一。而训练言语理解能力也是语言学习中非常重要的环节之一。本文将介绍一些有效的言语理解能力训练方法，帮助大家提高言语理解能力。 1. 多听多说 要提高言语理解能力，首先要加强听与说的训练。因为只有听得懂别人说的话才能理解别人的意思。而多说则可以帮助我们更加清晰地表达自己的意思，提高对语言的掌握程度。因此，建议大家多听多说，在日常生活中多参与口语交流活动。 2. 多阅读 阅读不仅可以扩大我们的词汇量，还可以提高我们的语言理解能力。因为通过阅读可以学习到各种语言表达方式和习惯用语，让我们更好地理解他人的意思。因此，建议大家多阅读各种类型的文章、报纸、杂志等，提高语言理解能力。 3. 学习语言表达技巧 语言表达技巧是指通过语音、语调、情感表达等方式，让自己更加清晰地表达自己的意思，同时更加容易理解他人的意思。因此，建议大家学习一些语言表达技巧，如语音语调、情感表达等，在日常生活中加以运用，提高语言理解能力。 4. 练习语言翻译 语言翻译是一种非常好的语言理解训练方法。通过将一种语言翻译成另一种语言，可以提高我们对语言的理解能力和熟悉度。建议大家定期进行语言翻译练习，通过软件、书籍等各种途径来进行。 5. 观看影视剧 影视剧是一种非常好的语言理解训练方法。通过观看影视剧，可以帮助我们更好地理解口语表达的方式和习惯用语，提高语言理解能力。建议大家选择适合自己的影视剧进行观看，可以是电影、电视剧、动画片等。 总之，言语理解能力是一种非常重要的语言学习能力。通过多听多说、多阅读、学习语言表达技巧、练习语言翻译以及观看影视剧等方式，可以提高我们的语言理解能力，让我们更好地学习和理解语言。
语言康复训练100句 语言是人类交流的重要工具，但有些人由于各种原因可能存在语言障碍。这时，语言康复训练就显得尤为重要。下面我将为大家介绍100句语言康复训练中常用的句子。 1. 你好，我是你的语言康复师。 2. 请你跟我模仿说“你好”。 3. 请你再说一遍“你好”。 4. 请你说出“我是谁”。 5. 请你说出“我的名字是什么”。 6. 请你说出“我喜欢吃什么”。 7. 请你说出“我喜欢做什么”。 8. 请你说出“我喜欢玩什么”。 9. 请你说出“我喜欢听什么音乐”。 10. 请你说出“我喜欢看什么电影”。 11. 请你说出“我最喜欢的颜色是什么”。 12. 请你说出“我喜欢哪个季节”。 13. 请你说出“我喜欢哪个节日”。 14. 请你说出“我最喜欢的运动是什么”。 15. 请你说出“我最喜欢的动物是什么”。 16. 请你说出“我最喜欢的食物是什么”。 17. 请你说出“我最喜欢的饮料是什么”。 18. 请你说出“我最喜欢的水果是什么”。
20. 请你说出“我最喜欢的零食是什么”。 21. 请你说出“我最喜欢的游戏是什么”。 22. 请你说出“我最喜欢的电视节目是什么”。 23. 请你说出“我最喜欢的电影明星是谁”。 24. 请你说出“我最喜欢的歌手是谁”。 25. 请你说出“我最喜欢的作家是谁”。 26. 请你说出“我最喜欢的科目是什么”。 27. 请你说出“我最擅长的科目是什么”。 28. 请你说出“我最喜欢的学科老师是谁”。 29. 请你说出“我最喜欢的课程是什么”。 30. 请你说出“我最喜欢的学校科目是什么”。 31. 请你说出“我最喜欢的学校活动是什么”。 32. 请你说出“我最喜欢的学校老师是谁”。 33. 请你说出“我最喜欢的学校科目老师是谁”。 34. 请你说出“我最喜欢的课外活动是什么”。 35. 请你说出“我最喜欢的节目是什么”。 36. 请你说出“我最喜欢的乐器是什么”。 37. 请你说出“我最喜欢的运动员是谁”。 38. 请你说出“我最喜欢的运动队是什么”。 39. 请你说出“我最喜欢的运动场馆是哪个”。 40. 请你说出“我最喜欢的城市是哪个”。
幼儿语言训练内容 幼儿语言训练是培养孩子语言表达能力和沟通能力的重要环节。通过有趣的游戏和活动，可以帮助幼儿提高听、说、读、写的能力，丰富词汇量，培养正确的语言习惯。下面，我们将介绍几种适合幼儿语言训练的内容。 一、认识字母和拼音 认识字母和拼音是培养幼儿阅读和拼写能力的基础。可以通过卡片游戏、拼音拼图等方式，让幼儿认识字母的形状和发音，并学会拼写简单的单词。可以结合幼儿喜欢的动画片或绘本，让他们在愉快的氛围中学习字母和拼音。 二、识字游戏 识字游戏可以帮助幼儿扩大词汇量，提高阅读能力。可以设计一些与幼儿生活相关的游戏，如找出与给定图片相匹配的单词、看图猜词等。还可以通过拼图游戏、词语接龙等方式，让幼儿在游戏中学习和巩固词汇。 三、口头表达训练 口头表达是培养幼儿语言表达能力的重要环节。可以通过角色扮演、情景对话等方式，让幼儿学会用简单的句子表达自己的想法和感受。
还可以进行听力训练，让幼儿听懂并回答简单的问题。在训练中，要鼓励幼儿大胆开口，提高他们的语言自信心。 四、绘本阅读 绘本是培养幼儿阅读兴趣和理解能力的好帮手。可以选择适合幼儿年龄的绘本，进行有趣的阅读活动。可以让幼儿观察绘本中的图画，回答问题，提高理解能力。还可以引导幼儿讲述绘本故事的内容，培养他们的故事表达能力。 五、写作训练 写作训练有助于提高幼儿的书写能力和语言表达能力。可以从简单的练习开始，如模仿字母、画线训练等，逐渐引导幼儿书写简单的字词和句子。还可以进行绘画配文字的训练，让幼儿通过画画和写字来表达自己的想法。 六、歌曲和儿歌 歌曲和儿歌是培养幼儿语感和节奏感的好方法。可以选择简单易学的儿歌，让幼儿听、学、唱，提高他们的语音准确性和语调感知能力。还可以通过歌曲和儿歌来学习词汇和句子，加深对语言的理解和记忆。 七、语言游戏
语言康复训练100句 语言康复训练是针对语言障碍患者的一种治疗方式，通过语言康复训练，患者可以逐渐恢复语言交流能力。下面是100句常用的语言康复训练句子，希望对大家有所帮助。 1. 你好，我是你的语言康复师。 2. 请问你的名字是什么？ 3. 你能听懂我说的话吗？ 4. 请你跟我说一句话。 5. 你感觉到哪里有不舒服吗？ 6. 请你看这张图片，告诉我它是什么。 7. 请你读出这个单词。 8. 这个单词是什么意思？ 9. 请你用这个单词造一个句子。 10. 请你描述一下这个物品的外观。 11. 请你描述一下这个物品的功能。 12. 请你描述一下这个物品的用途。 13. 请你描述一下这个物品的特点。 14. 请你描述一下这个场景。 15. 请你描述一下这个人的外貌。 16. 请你描述一下这个人的性格。 17. 请你描述一下这个人的兴趣爱好。 18. 请你描述一下这个人的职业。
19. 请你描述一下这个人的家庭背景。 20. 请你描述一下这个人的生活方式。 21. 请你说一说你今天做了什么。 22. 请你说一说你昨天做了什么。 23. 请你说一说你最喜欢做的事情是什么。 24. 请你说一说你最不喜欢做的事情是什么。 25. 请你说一说你最近学到的一件新事情。 26. 请你说一说你最近看过的一部电影。 27. 请你说一说你最近读过的一本书。 28. 请你说一说你最近听到的一首歌。 29. 请你说一说你最喜欢的食物是什么。 30. 请你说一说你最喜欢的运动是什么。 31. 请你说一说你最喜欢的颜色是什么。 32. 请你说一说你最喜欢的季节是什么。 33. 请你说一说你最喜欢的节日是什么。 34. 请你说一说你最喜欢的动物是什么。 35. 请你说一说你最喜欢的城市是哪个。 36. 请你说一说你最喜欢的国家是哪个。 37. 请你说一说你最喜欢的旅游景点是哪个。 38. 请你说一说你最喜欢的电视节目是哪个。 39. 请你说一说你最喜欢的明星是谁。 40. 请你说一说你最喜欢的运动员是谁。
幼儿语言训练内容 幼儿语言训练是指通过各种方式和方法，培养幼儿的语言表达能力和交流能力。下面，我们来介绍一些幼儿语言训练的内容。 1. 词汇训练 幼儿在学习语言的过程中，需要掌握大量的词汇。为了帮助幼儿扩大词汇量，可以进行一些词汇训练。比如，通过图片卡片游戏，让幼儿学习和记忆各种物品的名称；通过拼图游戏，让幼儿学习和认识各种动物、水果、蔬菜等；通过唱歌、跳舞等活动，让幼儿学习和掌握一些简单的词汇。 2. 句子模仿 在幼儿语言训练中，句子模仿是非常重要的一环。幼儿可以通过模仿成人的口语表达，学习正确的语音、语调和语速。可以通过一些简单的句子模仿游戏，比如说出一个句子，然后让幼儿模仿并重复。 3. 对话训练 对话训练是培养幼儿交流能力的重要环节。可以通过角色扮演的方式，让幼儿模拟真实的对话场景，进行对话练习。比如，模拟在家里和爸爸妈妈的日常对话，模拟在幼儿园和小朋友的对话等。这样可以帮助幼儿学会正确表达自己的想法和需求。 4. 故事讲解
通过讲故事的方式，可以培养幼儿的听力和理解能力，同时也可以帮助幼儿学习语言表达。在讲故事的过程中，可以使用丰富的词汇和生动的语言，引导幼儿思考和表达。可以选择一些适合幼儿的绘本故事，或者自己编写一些简单的故事。 5. 儿歌和口号 儿歌和口号是幼儿学习语言的重要资源。可以通过唱儿歌的方式，帮助幼儿学习和记忆一些基本的词汇和句子。口号是一种简短而有力的表达方式，可以通过快乐的口号活动，激发幼儿的兴趣和积极性，提高他们的语言表达能力。 6. 语音训练 语音是语言交流的基础，因此在幼儿语言训练中，语音训练也是非常重要的。可以通过一些简单的语音练习，比如练习发音、练习语调和语速等，帮助幼儿提高语音表达的准确性和流利度。 通过以上几个方面的训练，可以帮助幼儿全面提升语言表达能力和交流能力。同时，要注意在训练过程中给予幼儿足够的鼓励和肯定，让他们保持积极的学习态度，享受语言训练的乐趣。最后，希望幼儿们在语言训练中取得好成绩，成为一个自信、善于表达的小专家！
脑出血语言康复训练100句 1. 我正在接受脑出血语言康复训练。 2. 这个训练旨在帮助我恢复语言功能。 3. 我需要不断练习来加强我的说话能力。 4. 我要努力提高我的发音。 5. 我需要练习字母和音节的发音。 6. 我正在学习如何正确运用动词和名词。 7. 每天，我会练习一些常用的日常用语。 8. 我要提高我的听力能力。 9. 我正在学习如何听懂别人说话。 10. 我需要练习理解不同的口音和语速。 11. 我会找一些与我交流的人练习听力。 12. 练习听写是提高听力的一种有效方法。 13. 我在学习如何正确运用语法。 14. 我需要练习构造正确的句子。 15. 使用正确的时态对我来说很重要。 16. 练习使用语气、语调和语速也很重要。 17. 每天，我会阅读一些简单的文章来提高我的阅读能力。 18. 练习写作对我来说也很重要。 19. 我会写一些简单的句子和段落来提高我的写作技巧。 20. 题目练习是提高写作能力的一种有效方法。 21. 我要努力扩大我的词汇量。 22. 我会学习一些常见的词汇和短语。 23. 使用词汇卡片来记忆新单词是一种有效的方法。 24. 我每天会找到一些与我相关的词汇来练习。 25. 每天，我会复习我之前学过的词汇。
26. 我会利用语言学习应用程序来练习词汇。 27. 多听多说多读多写是提高语言能力的关键。 28. 我会找语言伙伴一起练习对话。 29. 练习对话可以帮助我提高流利度和交流能力。 30. 我会找一些语言学习网站和资源来帮助我学习。 31. 我正在尝试使用新的学习方法。 32. 我会寻找和感兴趣的主题相关的学习材料。 33. 我会通过看电视节目和电影来练习听力。 34. 我正在学习如何使用语言学习软件和工具。 35. 练习口语可以帮助我提高语言流利度。 36. 每天，我会朗读一些有趣的文章来锻炼口语。 37. 我正在学习如何运用成语和俚语。 38. 我需要努力提高我的口语表达能力。 39. 我会和朋友一起练习口语对话。 40. 练习写作可以帮助我提高语言表达能力。 41. 每天，我会写一篇简短的日记来锻炼我的写作能力。 42. 我会寻找一些语法练习来提高我的写作技巧。 43. 我正在学习如何写正式的邮件和信件。 44. 我会向老师寻求写作指导。 45. 我会定期参加语言学习讨论会。 46. 我每天会和家人朋友交流来练习语言。 47. 我会看一些英文电影和电视节目来提高听力能力。 48. 我每天会抽出一些时间来阅读英文材料。 49. 我会下载一些在线词汇卡片来提高词汇量。 50. 我会使用在线语言学习资源来辅助学习。 51. 我正在学习如何有效地记忆新词汇。 52. 我会使用语言学习应用程序来练习语音。
儿童的语言训练方法 1、搔痒法：用手或轻软物体搔儿童的手心、脚心、颈部、掖下等部位，使其发出“咯咯”的笑声，并同时说“好痒”。 2、训练言语机转：做上下唇内敛动作、抿嘴的动作、亲吻的动作。另外，借助吸管训练儿童的嘴唇动作能力。可以锻炼孩子用嘴唇抿吸管，用嘴唇包住吸管喝水等。同时，还可以利用吸管、纸、乒乓球等物体联系儿童的呼吸功能。用吸管吸水，吸乒乓球；用力吹纸，用吸管吹乒乓球等。 儿童语言训练的原则： （一）父母要不断地对儿童说话。对晚说话儿童说话，其效果不是立竿见影的，必须假以时日才会慢慢开花结果。所以父母不要懈怠，平日只要一有时间就不要停止，多和孩子说话，不断地给他们语言刺激，营造一个良好的语言环境。 （二）对着儿童的视线说话。跟宝宝一起游戏、拿任何东西给他、请他做任何事、帮他做任何事时，要常常对他说简单的话。首先叫他的名字“×××”，等他注意的时候再对他说话。如果儿童常常视线不看人，有时不是不看，而是看的时间非常短暂。不注意的时候对他说话是没有效果的。但也不用着对较大的孩子，特地把脸靠过去，把他的头转过来向着他说话。只要在不太远的地方，很自然的喊他的名字，配合当时的情境对他说话即可。（三）选择切合情境的话题。和孩子进行语言交流，眼前看得见、容易了解的自然话题为佳。尤其是以儿童感到关心或喜欢的
事物做为话题，效果更好。希望儿童说的话，大人也可以先以儿童的口气说给他听，让他知道这时候他应该怎幺说或回答才好。（四）不必重复练习太多次。父母为使儿童学会说话，同样的话语叫儿童说五次、十次，有时反而使儿童拒绝说话。比对一般的儿童多说一、二次左右即可，同样的事在同一个地方不要重复两次以上。最好是一段时间之后碰到同样的事情或同样的情况发生时，要再重复的提醒。不必刻意教学，只要在适当的环境下，不断地、自然地对他说话，让儿童了解语言的意义，他们便可以自然会说出话来。 （五）不必矫正发音。即使说不好，有表达意思的姿态即可，若刻意矫正发音，说不定反而会抹杀好不容易培养的说话动机。只要他肯说话，发音不正确的缺陷久而久之会改善过来。家长或大人只要自己提供正确的说话模板即可，但千万不要学儿童说娃娃语。 （六）只发语头或语尾音，也要鼓励。这种时候也不必特地加以矫正，下次碰到这种场合时，大人实时发出二次左右的正确语音即可。即使只发语首或语尾音，也表示他有表达意思的动机，便要赶快给予鼓励。 （七）模仿电视广告，可以适当引导。这时家长或周围的人会以为自闭症儿童语言能力不坏，若禁止他看电视，唱广告歌，就可以学习说有用的话。事实上禁止他说广告的话也没有用，不如让他继续说伺机配合情境说些别的话题，提高其理解能力，以其慢
儿童语言发育迟缓的训练方法 一、符号形式与指示内容关系的训练 （一）阶段1的训练 此阶段的儿童对外界的刺激尚不能充分理解，训练时要利用各种方法、玩具等感兴趣的教具，使儿童能充分注意外界的人与物的存在。 1．注意力的训练在儿童经常接触的环境中，给予足够的感官刺激，鼓励和引导儿童用多种感官去认识周围的事物，如用能发出声音的微型玩具车等先引起儿童的注视，然后训练其对活动事物的持续注意能力。 2．对事物持续记忆的训练建立事物恒存的概念，如将儿童正在玩的玩具放在毛巾下或箱子中，让其寻找。 3．促进视线接触的游戏如举高、团团转、逗笑等，通过游戏，增加儿童与他人的视线接触，促进意识传递方法的学习。 4．事物的操作学习对外界的事物进行某种操作而引起变化的过程。从触摸、抓握等单一的操作发展到敲、拿出等复杂的操作，可利用各种玩具，如搭积木、投环、击鼓等。最初可使用帮助的手法，逐渐让儿童对事物能做出相应合适用途的操作。（二）阶段2的训练 此阶段的儿童要训练其能对日常事物有基本的理解，具有事物的匹配、选择能力，并 能听懂事物的名称和要求。 1．事物基础概念的学习训练通过模仿让儿童懂得身边日常用品（帽、杯、电话等）的用途。训练应与家庭指导同时进行，让儿童能做到操作场面的扩大，即在训练室、家 庭和幼儿园等均能做。 2．多种事物的辨别学习训练
(1)以形式特性为基础的操作课题：通过分类游戏，学习认识事物的外部属性(颜 色、大小等)。如将不同颜色、大小的小球分组。 (2)以功能特性为基础的操作课题：即认识事物的特性和用途，建立事物类别的概念，如将混放的人物、水果的图片分开。可有以下两种课题：①匹配：呈现2个以上示范项，儿童就手上的1个物品与示范项中的某一个相关物品进行匹配；②选择：呈现1个示范项，给儿童2个以上选择项物品，针对示范项，让儿童在选择项中做出合适的选择。(三)阶段3的训练 此阶段的儿童为事物的符号形式形成阶段。训练顺序为：符号形式形成一言语理解一言语表达。 1．手势符号的训练适应证为中度到重度语言发育迟缓，言语符号的理解与表达尚未掌握的儿童，或言语符号理解尚可，但表达不能的儿童。因对儿童来说手势符号比言语符号更容易理解、掌握和操作，故可作为媒介，逐渐向获得言语符号过渡。 (1)状况依存手势符号的训练：训练重点是培养儿童能够注意手势符号的存在。训练方法是在日常的情景及训练的游戏中促进和强化。如在分别的情况下，挥挥手表示“再见”，先让儿童看着手势，令其模仿；然后从模仿逐渐进入自发产生阶段。 (2)表示事物的手势符号的训练：训练重点是理解手势符号和事物的对应关系。利用玩具娃娃训练事物的对应关系：在儿童面前放作为选择项能穿戴在玩具娃娃身上的三种事物，例如帽子、鞋、手套；训练者拍打玩具娃娃的头部再拍打训练者自身的头部，然后说“帽 帽”，促使儿童选择帽子。训练中必须让儿童充分注 意手势符号的存在，然后过渡至让儿童单纯根据训练者的手势符号进行选择，即将玩 具娃娃拿走，如开始时有困难，可用板将玩具娃娃暂时遮住。如果儿童选择正确，要 给予玩具娃娃相应部位的实际操作（戴帽子）进行正反馈强化，并进一步促进手势模仿；误反应时，要拍打玩具娃娃的相应部位，促使儿童修正。 主要通过选择性课题来完成，一般来说从实物——镶嵌板——图片，由抽象水平低到 抽象水平高的教材进展；并注意选择项的组合，开始时以身体部位远距离组合为好，