《鸟语》教学设计
《鸟语》第二课时
教学目标：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会用“疏忽”“倍感亲切”造句。
2、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。教学流程：
【课前谈话：】
鸟是大自然的精灵，你知道哪些关于鸟的成语或诗句呢？学生汇报。同学们的课外积累可真丰富！
一、复习导入：
师：这节课我们继续走进鸟的世界，去聆听那美妙的——《鸟语》（生齐读课题）
通过上节课的学习，你知道了什么？小作者很喜欢鸟,特别想成为通晓鸟语的公冶长……）复习一下文中的词语：
（1）出示：呢喃软语亲切啼叫充满深情
这三个词谁来读？指名读。
这三个词在文中都是描写鸟儿的什么——（鸟儿的叫声）
师：鸟儿的叫声很亲切，很动听，一起读！齐读。
（2）出示：美丽矫健翩翩飞翔飞行整齐
这组词谁来读？想象着鸟儿飞翔的姿态，谁再来读？
师：读得真不错，老师奖励你再读一组。
（3）出示：搏击风雨终日忙碌勇敢顽强
师：第三组词又是描写的——？
生：写了鸟儿的品质写了鸟儿的精神
师：一起读。生读词语。
读得真好。小作者爱听鸟语，爱看鸟的姿态，喜爱鸟的品质。
师：上节课我们充分学习了课文，谁来说一说课文主要讲了件什么事呢？指生回答。
过度，讲述公冶长的故事，谈体会。
二、精讲点拨：
1、出示活动一：默读第4——6自然段，找一找作者都和哪些鸟儿交谈了？
想一想你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱？画出这些句子，读给同桌听一听，也可以谈一谈你的体会。
学生活动。
2、交流：作者都和哪些鸟儿交谈了？（布谷鸟、喜鹊）
作者最喜欢和哪种鸟交谈呢？（布谷鸟）你从哪里看出来？
（一）与布谷鸟对话
（1）课件出示：我最喜欢跟布谷鸟对话了：你做什么？种田织布。你喜欢什么？勤劳刻苦。
生：我从“最喜欢”这个词感受到小作者很喜欢布谷鸟。
师：为什么叫它布谷鸟呢？（播放布谷鸟的叫声）
我们也来学一学它的叫声。
生自由学布谷鸟的叫声。
师：布谷鸟在说什么呢？你听懂了吗？学着用布谷鸟的语气说一说！师：布谷、布谷——学生答：种田织布
师：布谷、布谷——学生答：勤劳刻苦
布谷鸟说这些是为了什么呢？
出示：它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！（课件出示）齐读。
除了催促人们快快出工，布谷鸟还可能说些什么？
（好好学习、快点上学、麦子熟了、春天来了……）
预设一生：认真读书
师：老师要表扬你，你们听，“布谷布谷，认真读书”和文中的句子“种田织布、勤劳刻苦”听起来多顺耳、多有节奏啊，这就叫押韵。（课件出示“押韵”）
预设二师：同学们发现了吗，课文中“种田织布”和“勤劳刻苦”最后一个字的读音都是u，这叫做什么？
文章中出现押韵，读起来朗朗上口，富有节奏感。
谁还能说出这样的词？（不能马虎、不能疏忽、快快播谷、麦子成熟、闻鸡起舞、改正错误……）
师：从这么简单的语言中听出这么多的意思，同学们真不简单。你们想不想和布谷鸟交谈交谈？
指名读对话。
男生问，女生答。
老师问，你们答。
师：老师觉得和你们这群布谷鸟对话，真是自由自在，用文中的一个词，那是——什么？（无拘无束）
出示：这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成一只翩翩飞翔的鸟儿。谁愿意为我们大家读一读这段文字？
指名读。
（2）还有哪句话也写出了作者对布谷鸟的喜爱呢？指名读句子。
课件出示：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
再读句子
(a）理解句意。
师：从这句话中，你读懂了什么?
学生回答。（从这句话中，我们读懂了作者和布谷鸟之间的感情，布谷鸟成了“我”的好朋友，时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进。）
在生活中，谁会催促我们？
生：父母、老师、朋友
师：在作者的眼里布谷鸟就像是我们的良师益友。在我们贪玩时，布谷鸟在催促我们——（生：要认真学习）
师：在我们做作业粗心时，它在催促我们——
（生：要细心）
布谷鸟真是我的好朋友啊，所以我在学习上——还真不敢疏忽怠慢。
所以小作者说——鸟儿的确是我们的好朋友哇！（引读齐读）
（二）与喜鹊对话
这是谁的叫声？
课件出示：喜鹊图及其叫声
师：谁来学一学喜鹊的叫声？（再轻快一点！）
指名读：喳喳喳喳，喳喳喳喳！
师：喜鹊是报喜鸟啊，所以它的叫声分明在说——出示：喜事到家，喜事到家！
师：想想看，在我们的生活中有哪些让我们高兴的喜事呢?
生：考了好成绩，得到压岁钱，过生日，没有作业啦、比赛获奖……（值得高兴、应该高兴、我很荣幸……）
师：同学们的喜事真多!我们也来学着和布谷鸟对话的样子来和喜鹊对对话好不好？
出示：有什么喜事？喳喳喳喳，（）！
学生模仿喜鹊报喜。
师：人们听到喜鹊的叫声——
生：倍感亲切。（点红：倍感亲切）
师：是一般的亲切吗？
生：不是，非常亲切。
生：特别亲切。
师：生活中，哪些人，哪些事让你倍感亲切呢？
指名说……
师：老师、亲人、同学，那些关心过我们的人都让我们倍感亲切。喜鹊让所有人倍感亲切。谁再来带着体会读一读这一句话。齐读。师：当听到喜鹊报喜时，作者不仅和其他人一样倍感亲切，心情如何？出示：每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。师：虽然作者心里是说不出的高兴，但是喜鹊的“话”常常不能应验，为什么人们还这么喜欢它呢？
生：虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。
师：是的，喜鹊在我们中国一直是吉祥如意的象征：喜鹊出现在贺卡上，祝福朋友，装点美好生活；喜鹊作为窗花印在窗户上，寓意喜上眉梢、喜事盈门。这样的鸟怎能不喜欢呢？一起来读好这句话。
出示句子：每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。
生：读
师：多么可爱的鸟，多么丰富的鸟语啊，它催人奋进，给人希望，还给生活增添了乐趣。
所以说，鸟儿的确是我们的好朋友哇！（引读）
（三）与群鸟对话
过渡：小作者还关注了什么鸟？（黄莺、百灵、画眉）它们的“语言”丰富极了。
引读：一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜
想，编织出许多有趣的故事来。
师：请同学们来听听看，猜猜这些鸟儿都在说些什么呢？你们现在也是鸟儿的知音啦！小作者不仅和你们一样听懂了鸟语，还获得了很多启示。他得到了哪些启示呢？
指名读。课件出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵，从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要，从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……
师：同学们自由地读一读这段文字。
生自由读。
师：你发现了什么？
生：每个句子，都是说从……那里，我认识了，懂得了，学到了什么。师：是啊，前面四字词语在写鸟儿的特点，后面的短语则在写人们从中得到的启示。燕子是－－，它很――，大雁――，要么排成一字形，要么排成人字形，它们很遵守纪律，苍鹰能够――，它――。你能读好这段话吗？
指名读
师：你还发现了什么？
生：句式相近
师：三个或三个以上的句子，句式相同或相近，这就叫排比。（板书：排比）
我们以后写作文时也可以用上这种手法，它可以增强语气呢。谁再来读?
再指名读。齐读
师：这里还有一个省略号，省略了什么呢？
生：从其他鸟的身上学到的鸟的精神。
师：你还熟悉哪些鸟、动物，从他们身上你学到了什么？用这样的句式说一说。
出示：从的那里，我。
生：从捉虫的啄木鸟那里，我认识到要为别人服务。
从反哺的乌鸦那里，知道了孝敬的重要。……
师：如果说鸟儿的鸣叫是有声语言，这儿就是鸟儿们无声的鸟语了，它给我们带来这么多启示。
指着板书：正因为鸟语催人奋进，所以——齐读：鸟儿的确是我们的好朋友啊！
正因为它不但催人奋进，还给我们的生活增添乐趣，所以——齐读：鸟儿的确是我们的好朋友啊！
更可贵的鸟语还能给予我们启示，因此——再读：鸟儿的确是我们的好朋友啊！检测反馈：1、读背描写鸟鸣的词语。
百鸟啼鸣莺歌燕舞鸟语啁啾婉转动听
2、填上鸟名，想想诗句的意思，并背下来。
月落（）啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
两个（）鸣翠柳，一行（）上青天。
千里（）啼绿映红，水村山郭酒旗风。
西塞山前（）飞，桃花流水鳜鱼肥。
四、作业：走进鸟世界
推荐阅读：沈石溪《鸟奴》
学做鸟知音
发挥想象，编写一段你与鸟儿的有趣对话。
板书设计：
爱听
15鸟语爱想知音
爱学
学情分析
一、已有基础：
1、播放课文朗读录音。
孩子已经能够正确的朗读课文，并知道课文大意。。
2、认识了本课的生字词语。
通过第一课时的学习，学生已经会读课文中的十个生字并组词。
3、阅读的基础。
通过前一段时间的布置，学生读了一些课散文，背诵了一些与鸟儿有关的古诗。
4、模仿鸟叫。
之前学过一些拟声词，比如小鸟、小动物的叫声，孩子模仿基本准确。
二、需要什么：
1、学习方法的指导
尽管学生熟读了课文，理解了词语的意思，但大部分学生还没有体会到作者对鸟儿的喜爱。怎么通过朗读，透过语言文字感受鸟儿的可爱以及作者对鸟儿的喜爱，还需要老师上课时来引导。
2、想象能力和朗读能力的指导。
基于以上分析，就本课而言，能力提升点预设为：
1.提升孩子有感情朗读的能力。
2.丰富学生的想象能力。
3.激发学生听鸟爱鸟的兴趣
效果分析
课文《鸟语》是一篇文质兼美的散文，主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，与布谷鸟的交谈我懂得了学习上不能疏忽怠慢；听喜鹊的叫声我倍感亲切；还从燕子、大雁、苍鹰……学到许多做人的道理，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。本文语言生动活泼，富有童趣，结构清晰，插图也很精美。在这篇课文第二课时的教学设计中，我根据新课改的要求和《语文课程标准》的精神，结合学生特点，注重提高学生的语文素养，在教学和实践中培养学生的语文能力。具体而言，主要体现了
以下几点：
1.注重课堂教学过程的最优化和有效性。设计中，循序安排了复习、自主学习、探究学习、发现学习、情感熏陶、课堂练笔等环节，对学生进行全面的语文训练。这样的安排，无疑会对学生语文素养、语文能力的提高有很大帮助。
2.充分尊重学生的主体性和主动性。学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。设计中，对关键词的理解、对重点句的发现、对作者情感的把握，都是学生自主学习、探究、发现的结果，教师在教学过程中只是学习活动的参与者、指导者，只作适当的引导和鼓励，没有出现越殂代庖现象。
3. 重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是《语文课程标准》对新课改背景下语文教师的要求。设计中特别注意了这一点，把熏陶感染贯穿于整
《15鸟语》教材分析
郓城县第二实验小学解思欢本课是苏教版四年级下册第五单元的第一篇充满童趣、耐人品味、文质兼美的散文。主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，与布谷鸟的交谈使我懂得了学习上不能疏忽怠慢；听喜鹊的叫声让我倍感亲切，它总能给人以希望和安慰；还有燕子、大雁、苍
鹰……让我学到许多做人的道理，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。课文语言生动活泼，富有童趣，结构清晰，重点突出，插图精美。在教学过程中，对于课文中的重点部分让学生反复阅读、感悟，直至感悟到其中的情感意蕴，真正达到语文教学的目的。
本课教学分为两个课时，第一课时为自读课型，采用自主、合作、探究的方式，引领学生学会本课生字新词，整体感知课文内容。第二课时为精读感悟课型，凭借课文具体的语言材料，让学生懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
评测练习
15.鸟语评测练习
郓城县第二实验小学解思欢一、读一读，了解词语的大概意思。
呢喃软语亲切啼叫充满深情
美丽矫健翩翩飞翔飞行整齐
终日忙碌搏击风雨勇敢顽强
二、练习说话。
生活中什么样的事情算是喜事？
三、把句子补充完整。
•填上鸟名，想想诗句的意思，并背下来。
•月落（）啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
•两个（）鸣翠柳，一行（）上青天。
•千里（）啼绿映红，水村山郭酒旗风。
•西塞山前（）飞，桃花流水鳜鱼肥。
《鸟语》教学反思
解思欢《鸟语》是一篇文质兼美的散文，课文生动描述了“我”从小爱鸟，乐于与鸟儿接近、交谈，终于与鸟儿建立了深厚感情的情景，揭示了“我”在聆听鸟语中所获取的启示，赞美了鸟儿的确是人类的朋友。
这一课，孩子们是喜欢的，因为他们阅读后就会自动发现这篇文章有意思的地方，比如公治长是通晓鸟语的专家，明白“人有人
言，鸟有鸟语”；能很快找到警醒自己的那最有价值的语言：“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从抨击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强精神……”；还能与作者一起享受“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。
于是，我便经常试探着和鸟儿拉近，跟它们交谈。”……教学中，我引领学生融入小作者的角色，一起进入文本，与喜欢的鸟类聊天、对话。教学与布谷鸟、喜鹊对话的自然段，我抓住“无拘无束”这个词语，通过这个词语的理解引入到和布谷鸟及喜鹊谈话的内容中去。与布谷鸟的对话，让学生想象并表演小作者和布谷鸟还会聊些什么。让孩子们展开了丰富的想象，把对文本的理解与自己的感受融为一体，既锻炼了学生思维，激发了对鸟的喜爱之情，又提高了语言表达能力。
课标分析
课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，对各个学段提出了不同的要求。下来我就新课标对四年级第二学段的要求具体谈一谈。
对于第二学段学生来说，新课标要求学生通过本阶段的语文学习，能够：
1、识字与写字方面：要求学生认识2500个字，会写1800个字。
2、阅读能力上要求学生有感情地朗读，并学会默读。
3、习作主要培养学生乐于表达自己的真情实感，学会如何修改。
4口语交际方面培养学生认真倾听，会简要转述，并清楚明白地讲述自己的见闻及感受。
5综合性学习要求学生学会搜集资料，组织活动，解决问题。
根据课程标准精神，语文应该让学生“更多地直接接触语文材料，充分利用学习资源和实践机会”。因此，本节课我带领学生走进文本，又联系生活实际。模仿鸟叫，想想生活中的喜事，走进鸟世界等活动，让孩子更多的接触生活中的语文材料。
教学目标指出，四年级的学生要能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。留心周围事物，勤于书面表达。
在本节课第一课时的时候，我引导学生通过朗读课文，联系上下文体会“倍感亲切”、“无拘无束”等词语。并训练学生用自己的话简要的概括课文大意。在第二课时，让学生练习说话，其他同学倾听，通过自己的读和倾听别人的说，感悟作者的思想感情。
我相信，只要我们灵活地把握教材,在课堂上让学生充分地读书,感受语言的精美,启发学生思考,令学生有所感悟,有所收获,那么我
们的语文教学之路就会越走越宽。
珍珠鸟_教学设计 教学目标： 1、通过品读、感悟、思考、想象文中描写珍珠鸟动作、神态、活动范围等细腻的描写，了解原本怕人的小鸟竟然在我的肩头睡着了的原因。 2、学习作者“记录小珍珠鸟由害怕人到亲近人这一循序渐进过程”的写作方法。 3、品读语言文字，理解“信赖，能创造出美好境界”含义，并能感受人与动物之间的那种和睦信赖的境界，激发学生爱鸟护鸟、创造更多美好境界的愿望。 4、动物是人类的好朋友，通过本课的学习，唤醒学生心中的爱与信赖，激发学生乘着十九大的春风，一起用行动绘出一幅“人与自然、人与动物”和谐相处的“美丽中国”画卷的热情！ 教学重难点： 1、学习作者“记录小珍珠鸟由害怕人到亲近人这一循序渐进过程”的写作方法。 2、品读语言文字，理解“信赖，能创造出美好境界”含义，并能感受人与动物之间的那种和睦信赖的境界，激发学生爱鸟护鸟、创造更多美好境界的愿望。 3、通过本课的学习，唤醒学生心中的爱与信赖，激发学生乘着十九大的春风，一起用行动绘出一幅“人与自然、人与动物”和谐相处的“美丽中国”画卷的热情！
教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习旧知，导入新课 （一）复习字词 1、上节课，我们一起认识了一对新朋友，它们是（珍珠鸟）。这节课，我们继续跟随作家冯骥才，去聆听他和珍珠鸟之间的故事吧！请同学们伸出小手，和老师一起写课题（板书：珍珠鸟）齐读课题 2、字词大家都掌握了吧？老师来考考你们！课件出示词语，哪个同学愿意来读读这几个词语？指生读，师相机评价。再指生读。 3、大家有没有注意，这两个红字是本课的生字，谁能当个小老师，到前面给大家讲讲写的时候要注意什么吗？指生上台讲解. 4、谁能给大家示范写一写吗？指生写“案和赖”。 （二）回忆小珍珠鸟的特点 1、我们知道，三个月后，朋友送我的这对珍珠鸟有了（雏），因为作者特别喜爱它，所以亲昵的称它为（“小家伙”）。大家还记得这是怎样的一只“小家伙”吗？哪个同学愿意帮这只小家伙来做个自我介绍？指生上台表演。 评价：我觉得如果再加上点动作就更好了！哪个同学再来表演一下！生再读，师相机评价 2、通过上节课的学习，这只小家伙给你们留下了怎样的印象呢？ （指生说）
第六课树和喜鹊 教学目标: 1、认识9个生字和两个偏旁，读准3个多音字，会写快、乐两字。 2、通过联系上文，了解“孤单、邻居”的意思。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，知道有朋友就有快乐，与朋友友好相处就会更快乐。 重点: 1、认识9个生字和两个偏旁，读准3个多音字，会写快、乐两字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 难点： 1、通过联系上文，了解“孤单、邻居”的意思。 2、知道有朋友就有快乐，与朋友友好相处就会更快乐。 一、导入新课： 1、谜语导入:头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们看见都爱它。（打一种鸟） 2、出示喜鹊和鸟窝图片，认识喜鹊，顺机认识“窝”这个字，掌握音形义并组词。 3、引出课题：《树和喜鹊》，板书课题，齐读课题。 （设计意图：这一环节以猜谜语的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯。）
二、初读识字： 1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，标出自然段。 2、检查生字词的认读： （1）出示生词，同桌互相帮读： 只有种树快乐 孤单邻居招呼 安安静静叽叽喳喳 （2）学习多音字： zhi( ) zhong( ) le( ) 只种乐 zhi( ) zhong( ) yue( ) （3）读好孤单、邻居、招呼，着重强调：“邻”是前鼻音，呼在招呼中读轻声。 （4）读好安安静静、叽叽喳喳。静是后鼻音，运用识记生字方法自主识记“静”。 （5）观察安安静静、叽叽喳喳的特点，自主积累AABB式的词。（6）打乱顺序开火车识记生词，打乱顺序开火车识记生字。 (设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。) 三、品读感悟:
《枫树上的喜鹊》教案 教学目标： 1、初读课文，认识“渡、蔽、拼”等7 个生字，会写“伞、抬、姨”等8 个生字，会写“欢、 好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。 2、在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？” 、“！” 的作用，感受课文富有童的，纯净 透明的语言。 3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。 教学重点： 1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。 2、在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。 教学难点： 能体会喜鹊阿姨和喜鹊弟弟之间的快乐。 教学过程： 一、创设情境导入新课 1、师：小朋友们，桃花红，柳树绿。（画图：枫树）这是一棵很大又很高的枫树。你们听，（放音乐）枫树把小喜鹊也吸引过来了。（贴图） 这就是我们今天要讲的课文《枫树上的喜鹊》，孩子们，请伸出小手跟老师一起板书课题。齐读课题，第9课起，生读：枫树上的喜鹊。 二、初读课文，整体感知。 1、初读课文，把课文读通顺、流利。 下面请同学们自由读课文，（出示读书要求）请同学们看清要求。 2、检查学生的预习情况。 （1）小喜鹊们飞出来了，你认得他们吗？（出示带拼音的生字） 找两个同学领读。 （2）你们真是太棒了，但老师要增加难度了，小喜鹊把帽子脱掉，你们还认得他们吗？ （出示无拼音生字）找同学读，男生读。找同学读，女生读。 （3）这些小喜鹊把他的朋友带来了，你们瞧！（出示词语）谁来读一读呢？
找俩同学读，第一排读，第二排读。 3、感知课文主要讲了一件什么事。 （1）孩子们，刚才我们已经读过课文了，你能不能用上刚才我们读的词语和句子，来说一说《枫树上的喜鹊》讲了一个什么童话故事呢？ （3）学生汇报。 （4）师小结。（出示主要内容）我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨，喜鹊阿姨生了六只喜鹊弟弟，还教给学习拼音字母、认识太阳和游戏。我非常喜欢他们。 三、品读感悟，体会情感 1、这么美丽的童话故事，发生在哪里呢？ 请同学们自由读一读课文第一自然段，画一画描写枫树的句子。 （出示句子） 找同学读，读整个自然段。生读。生再读。 （1）你们读得，我也喜欢极了，老师也忍不住想要读一读了。师读。 谁来说说老师读得怎么样，你可以从声音，情感，停顿等方面来说一说。 （老师的声音很好听，声音很大，很有情感）那你们想知道老师是怎么读的吗？ 我在读的时候呀，心里想着我的面前有一棵美丽的枫树，树上有一个喜鹊的窝，我把自己也当做一只小喜鹊了，忍不住要分享一下家人的快乐。 （2）请你们也像老师一样，心里想象着自己也是一只小喜鹊，告诉大家你的快乐。 谁来读一读呢？找生再读。 3、在介绍枫树和喜鹊窝的时候，作者用“我喜欢极了” 来表达，咱们看看，他到底有多喜欢枫树和喜鹊。 （出示描写枫树和喜鹊的句子） 谁来读一读，找两个学生读。 4.喜鹊的一家人真是快乐啊，让我们去他家看看吧，看看他们在做什么？ （出示学拼音的句子）他们在学习什么？生答：a o e。这是我们一年级就学过的拼音。 板书：学拼音 请同学来读一读，你读画红线的喜鹊阿姨。你读画蓝色翻译的句子。你读画绿色的喜鹊弟弟。开始吧！
翠鸟教材分析 一、说教材 这是一篇精读课文，作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描写了翠鸟羽毛艳丽、小巧玲珑的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头 翠鸟分布在世界各地，但主要在热带地区。它们头大，喙长而厚实，多数有格调粗犷的鲜艳色彩。它们的窝一般筑在沙丘里，树洞里。喜欢从空中俯冲入水捕捉小鱼来吃，也吃其他一些小的水生动物。这篇课文介绍了翠鸟外形和活动特点，表达了作者对它的喜爱之情。读课文，体会课文的语言美、意境美、情感美。 抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是分不开的。 作者的观察和描述的顺序：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同颜色；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。 二、说教学目标、重、难点 本课时的教学目标是： 1．学会本课14个生字。能正确读写“翠鸟、苇秆、赤褐色、疾
飞、锐利”等词语。联系上下文理解“荡漾、陡峭、锐利”等词语的意思。 2．了解翠鸟的外形和活动特点。感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。 3．学习作者抓住特点观察、描写的方法。体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。 4．正确、流利有感情地朗读课文。背诵喜爱的自然段。 本课时重点学习翠鸟的外形特点，让学生通过直观观察，结合课文描写体会作者对翠鸟的喜爱之情。难点是直观地了解记忆翠鸟的外形特点，并领悟作者的写作方法。 三、说教法 1．课前准备：准备翠鸟的挂图或幻灯片。学生搜集翠鸟及鸟类有关的资料。 2．借助投影，直观地了解记忆翠鸟的外形特点，并领悟作者的写作方法。 3．借助多种形式的朗读以及填词练习，体会作者用词的准确。 4．通过设计“课外延伸，自找答案”这一步骤，激发孩子的求知欲望，从而达到丰富知识、积累知识的目的。 翠鸟学情分析 本人所在三年级的孩子纯真而富有爱心，特别喜欢小动物，可以预见对学习本文将会有较浓厚的兴趣。他们又是一群活泼的小淘气，
13寒号鸟 一、教材分析 《寒号鸟》是一篇运用对比手法写的童话故事，文中叙述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度和结果，说明了好逸恶劳。得过且过是没有好结果的。懒惰没有好结果，勤劳才能创造幸福。整篇童话故事内容简单，语言朴实无华，但其中却蕴涵着丰富的内涵。 全文分四个部分。第一部分（第1自然段）写喜鹊和寒号鸟是邻居。第二部分（从“几阵秋风”到“正好睡觉”）写冬天快到了，喜鹊忙着垒巢准备过冬，而寒号鸟却又是玩，又是睡，不去垒巢。第三部分（从“冬天说到就到到得过且过”）写冬天到了，喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟得过且过，还是不肯垒巢。第四部分（从“寒冬腊月”到结束）写寒冬腊月，喜鹊在温暖的窝里熟睡，寒号鸟却冻死了。 本课的重点、难点，我确定为：知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，而寒号鸟却冻死了，能分角色朗读课文。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1、认识“号、堵”等17个生字，读准多音字“号、当”，会写“面、阵”等 8个字。 2、读懂课文，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。 3、联系生活实际，加深对故事寓意的理解。 三、教学环境及资源准备
情景创设资源： 《寒号鸟》ppt 四、教学过程 教学过程 一．激趣导入 1、讲故事：这节课，老师给你们讲一个民间故事。很早以前，在一座高山脚下有一堵石崖。如果在冬天的夜晚从山脚下经过，你会听到从崖缝里传来的像小鸟哭叫的声音：哆罗罗，哆罗罗所以人们就给这个小鸟取了个名字，叫寒号鸟。（板书课题） 寒号鸟为什么总是在严寒的夜晚号哭呢？我们就一起学习13课《寒号鸟》，走进课文，寻找答案吧！ 设计意图：故事导入，激发学生读文的兴趣，拉近课文内容与学生的距离。 2、介绍寒号鸟。出示图片 师：这是课本上的插图，同学们看，寒号鸟是鸟吗？介绍寒号鸟。 预习评价： 1. 出示学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。（课件展示） 2.分层次展示部分同学的导学案，鼓励学生课前充分预习。（图片）（一）会认字展示 1出示会认字 2.展示评价
教学设计 教学内容： 义务教育教科书鲁教版四年级下册美术第8课《鸟语花香》第一课时。 教材分析： 这一课属于“造型·表现”学习领域，和接下来的《诗情画意》共同组成了本册教材的中国画领域学习单元。通过学习活动，学生可进一步了解中国传统绘画的工艺特点和艺术特色，体验中国画用笔用墨技法与表现物象的关系，感受中国画中笔墨呈现的审美意味，培养审美能力和对中国画的鉴赏能力，提高人文素养。 课型：造型·表现 教学目标： 1.了解中国画工具，认识和欣赏中国写意花鸟画，感受写意花鸟的独特魅力，激发学生对传统文化和生活的热爱。 2.学习写意花鸟画用笔、用墨、用色的方法和技巧，根据中国画工具材料的特点，尝试在宣纸上进行花鸟画练习，训练心手相应的表现能力。 3.体验中国花鸟画用笔、用墨方法，理解中国画借物抒情的笔墨情趣，提高审美能力。教学重点： 侧锋用笔，掌握中国画“笔笔见浓淡”的要点是本课的重点。 教学难点： 培养学生掌握中国画的笔墨技法以表现花果，以及笔墨情趣在中国画中的体现。 学生学习用具装备： 毛笔（白云大小各一支）、生宣纸、毛毡一张、国画颜料、墨、调色碟、笔洗。 教具准备： 1.毛笔（羊毫笔大号一支，长锋勾线笔一支） 2.生宣纸、毛毡、笔架、笔洗、砚台、国画颜料。 3.课件。 教学过程： 一、情境导入 1.今天我们继续学习绘画，齐读课题。 2.看到课题你想到什么？（学生交流所想）
3.老师给大家带来一些图片。（教师播放课件，在音乐中呈现美丽的花和鸟。） 4.今天我们就来学习用中国画的形式来画美丽的花和鸟。（课件播放国画花鸟，有实物图片和国画相对照。） 二、学习新知 1.了解中国画工具材料。 教师讲授：毛笔、宣纸、墨、中国画颜料等。 2.欣赏：看看国画大师是怎样表现自然花鸟的。 创设氛围，认识花鸟画。（赏感结合，在浓郁的传统艺术氛围，通过师生交流感受中国画的艺术魅力和传承，体会花鸟画多样的表现手法）师：花鸟画是先人们最早表现的题材，后来逐渐发展为独立的画种，延续至今仍长盛不衰，我们先了解一下花鸟画。 （1）（课件出示作品）从这些画当中你感受到什么？学生交流。 （2）教师边示范边讲解中锋和侧锋的用笔方法。学生尝试。 （3）教师示范枇杷的画法，先侧锋画叶子和果实，然后用中锋勾叶筋和果蒂。（教师在画叶子和果实的时候，注意用笔速度。在勾叶筋之前停顿一定时间，使干湿湿度）三、巩固练习，教师指导。（实践中掌握画法，体验笔墨情趣） （1）学生通过侧锋画叶子和枇杷的练习，学习中国画的基本用笔用墨方法。 （2）在巡视中提醒学生：不要重复用笔，要笔笔见浓淡，勾叶筋的时间要掌握好。 四、交流评价，总结拓展 1.选取一两件作品进行展示，表扬其优点以激发学生更大的兴趣。 2.课后拓展：收集自己喜欢的中国画名家名作。 五、课堂小结。 今天我们进行了花鸟绘画的学习，我们不仅从中感受到了中国画的独特魅力，接触了几个画家，我们更要体会先人们对自然环境的尊重和热爱，爱护我们的一草一木和每一个生灵，建设和谐的地球家园。 （八）板书设计： 花鸟中笔：羊毫狼毫水 山水国纸：生熟 人物画墨： 颜料：水色石色
《鸟语》教学设计（第二课时） 教学目标： １、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会用“倍感亲切”造句。 2、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。教学流程： 一、复习导入： 师：这节课我们继续走进鸟的世界，去聆听那美妙的——《鸟语》（生齐读课题） 通过上节课的学习，你知道了什么？小作者很喜欢鸟（特别想成为通晓鸟语的公冶长……）复习一下文中的词语： （1）出示：呢喃软语亲切啼叫充满深情 这三个词谁来读？指名读。 这三个词在文中都是描写鸟儿的什么——（鸟儿的叫声） （2）出示：美丽矫健、翩翩飞翔、飞行整齐 这组词谁来读？想象着鸟儿飞翔的姿态，谁再来读？ （3）出示：搏击风雨、终日忙碌、勇敢顽强 师：第三组词又是描写的——？ 生：写了鸟儿的品质、写了鸟儿的精神 二、精讲点拨： 1、出示活动一：默读第4至6自然段，找一找作者都和哪些鸟儿交谈了？ 想一想你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱？画出这些句子，读
给同桌听一听，也可以谈一谈你的体会。 2、交流：作者都和哪些鸟儿交谈了？（布谷鸟、喜鹊） 作者最喜欢和哪种鸟交谈呢？（布谷鸟）你从哪里看出来？ （一）与布谷鸟对话 （1）课件出示：我最喜欢跟布谷鸟对话了：你做什么？种田织布。你喜欢什么？勤劳刻苦。 生：我从“最喜欢”这个词感受到小作者很喜欢布谷鸟。 师：为什么叫它布谷鸟呢？（播放布谷鸟的叫声） 我们也来学一学它的叫声。 生自由学布谷鸟的叫声。 师：布谷鸟在说什么呢？你听懂了吗？学着用布谷鸟的语气说一说！布谷鸟说这些是为了什么呢？ 出示：它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！（课件出示）齐读。 除了催促人们快快出工，布谷鸟还可能说些什么？ （好好学习、快点上学、麦子熟了、春天来了……） 预设一生：认真读书 预设二师：同学们发现了吗，课文中“种田织布”和“勤劳刻苦”谁能说出压韵的词？（不能马虎、不能疏忽、快快播谷、麦子成熟、闻鸡起舞、改正错误……） 师：从这么简单的语言中听出这么多的意思，同学们真不简单。你们想不想和布谷鸟交谈交谈？
《鸟语》教学反思 《鸟语》教学反思1 《鸟语》这一课，孩子们是喜欢的，因为他们阅读后就会自动发现这篇__有意思的地方，比如公治长是通晓鸟语的专家，明白“人有人言，鸟有鸟语”；能很快找到警醒自己的那最有价值的语言：“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从抨击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……”；还能与作者一起享受“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。于是，我便经常试探着和鸟儿拉近，跟它们交谈。”…… 这篇__比较长，怎么引导学生学完这一课有着更大的收获呢？我反复读这篇__，我觉得这篇__给予学生一种研究。从这篇__可以看出作者的确成了研究“鸟语”的专家。写这篇__，作者把爷爷说的故事拿来了（关于公冶长懂得鸟语的故事是非常有意思的，课文只是讲了一点，公冶长也是一个名人，是孔子的女婿，他其实在故事中的角色是个不守信的人，我们可以把故事讲完），作者与布谷鸟接近了（课文写的非常详细），作者还用了“据说”一词，即收集了报喜鸟——喜鹊的语言，最后还有画眉、苏莺、百灵、燕子、大雁、苍鹰……我们把这些信息集中在一起，与学生共同讨论，便可以得出：我们要认识某一事物，要想成为专家，不去多角度的收集信息，不陶醉于其中，不去思考自己的研究有什么好处，那肯定不能成功。也就是说，这一课其实给四年级学生一个成功公式。“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”等于什么？答案不就是作者的研究获得的资料及自己想法吗？ 研究蚂蚁，我们会从蚂蚁中得到启发，研究一棵树，我们也能发现到许多东西。可以这么说，任何研究，对于个体来说，都会有着收获。研究鸟语，收获到什么？“大肥羊”、听趣事、快意、不敢疏忽怠慢、说不出的高兴、盼着喜事降
小学语文_珍珠鸟教学设计学情分析教材分析 课后反思 珍珠鸟教学设计学情分析 一、学情分析 1. 学生特点： 小学语文教学的学生主要为6-12岁的儿童，他们正处于语言能力快速发展的 阶段。在学习语文的过程中，他们对于故事情节的理解、语言表达的能力、阅读理解等方面存在一定的差异。 2. 教学目标： 通过学习珍珠鸟这篇课文，培养学生的阅读理解能力，提高他们的语言表达能 力和写作能力。具体目标包括： - 理解课文的基本内容和情节发展； - 掌握课文中的重要词语和句子； - 培养学生的观察力和想象力； - 培养学生的写作能力，能够用简洁的语言描述一个事件。 3. 学情分析： 根据学生的特点和教学目标，我们可以分析学生在学习珍珠鸟这篇课文时可能 遇到的困难和问题： - 部分学生可能对于生物的知识了解有限，对珍珠鸟的外貌、习性等不够了解；
- 部分学生可能对于课文中的生词和句子理解困难，需要进行适当的词语解释和句子分析； - 部分学生可能对于课文中的情节发展和人物关系理解困难，需要进行适当的引导和解释； - 部分学生可能在写作能力方面存在差异，需要根据学生的实际情况进行个别指导。 二、教材分析 1. 教材内容： 珍珠鸟是一篇小学语文教材中的课文，主要讲述了一个关于珍珠鸟的故事。通过讲述珍珠鸟的外貌特征、生活习性以及在困难时的智慧和勇敢，培养学生的阅读理解能力和写作能力。 2. 教材结构： 珍珠鸟这篇课文的结构比较简单，主要分为以下几个部分： - 开篇：通过描写珍珠鸟的外貌特征引起学生的兴趣； - 中间部分：讲述珍珠鸟在困难时的智慧和勇敢，培养学生的情感态度； - 结尾：通过珍珠鸟的故事总结出珍珠鸟的特点，引导学生思考。 3. 教材特点： 珍珠鸟这篇课文具有以下特点： - 内容生动有趣，符合小学生的阅读兴趣； - 语言简洁明了，适合学生的理解能力； - 故事情节紧凑，有助于学生的情节理解和记忆。
《燕子》教学设计 教学目标： 1、运用归类法认识“俊俏”等7个生字，正确书写“燕、聚”等15个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，概括梳理课文的主要内容。 3、拓展阅读，学习作者“抓特点—按顺序”的写作方法。 4、通过了解燕子的外形、飞行、停歇以及春天的美景，培养学生热爱大自然的情感。 教学重点： 1、运用归类法独立认字识词。 2、学习作者“抓特点—按顺序”的写作方法。 教学难点： 学习作者的观察方法。 教学准备： 自主预习单、多媒体。 教学过程： 一、趣味导入 师：同学们，今天老师给大家带来了一位好朋友，谁呀？燕子（书空，“燕”是上中下结构，注意笔顺），齐读课题。 上课谁表现最精彩，老师就把小燕子奖励给你。 二、识记字词 1、燕子给我们带来了两组词语。 第一组：吹拂、聚拢、增添、掠过、沾水、荡漾 指名读、小老师领读。“掠过”你是怎样理解的？ 这组是（表示动作的词语）。 第二组：乌黑光亮的羽毛、俊俏轻快的翅膀、剪刀似的尾巴 指名读、一起读 这组短语是（描写燕子外形的）。 2、通过预习单，老师发现“燕、聚”写得不够美观。 请大家看看写“燕”时应该注意什么？书空，“廿字坐上边，口字挤中间，北字分两边(左边笔画红笔标)，四点最后添”，把它写紧凑。
大家猜猜这是哪个字？“聚”，下面是三个人，人多了才能聚到一起，意思是聚集。写“聚”时，应该注意什么？ 一起来写，“燕”对照口诀写。“聚”上下结构，上面是“取”，捺变点；下半部分，笔画不多，但要写舒展，第一笔平撇，捺写舒展。 我们不仅要把字写正确，还要写美观。请在预习单上把两个字各写一遍，注意书写姿势。3、我们看这位同学写的，“燕”写得正确、紧凑，“聚”下半部分写舒展了，掌声送给他。现在请同桌交换，不规范的帮他圈出来，让他改一改。 三、梳理课文 课前，同学们都预习了课文，请你结合预习单，说说课文主要写了什么内容？ 课文通过描写__________、__________、__________、__________，赞美了燕子和春天的美景。 你真会读书！ 四、美文欣赏 接下来，让我们一起走进春天，走近燕子。默读课文，思考：课文写了燕子的哪些特点？请划出相关语句。 （一）外形美 1、乌黑光亮是羽毛的颜色、俊俏轻快是翅膀的特征、剪刀似的是尾巴的形状。 2、小燕子的身体部位都写了吗？没有，而是抓住羽毛、翅膀、尾巴三部分的典型特点来写，为了给别人留下印象，写外形要抓特点（贴板书）。 3、谁愿意读一读这只美丽的小燕子，“剪刀似的尾巴”读得真好。谁能把羽毛、翅膀的特点也读出来呢？ 4、这么美的语言，我们应该积累下来：一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，加上（）尾巴，凑成了（）的小燕子。 同桌互相说一说，哪对同桌愿意来展示一下？我们一起来 飞行美 正是因为燕子有轻快的翅膀、剪刀似的尾巴，所以它飞起来很快，这就是燕子飞行的特点。你从哪里找到的？请你读 1、出示： “有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。” 2、老师把“掠过”改成“飞过”，你再读读，哪句更好？
鸟语花香 教学目标： 1、认识了解花和鸟的各种形态，大胆进行表现创造 2、掌握头饰制作的基本方法和步骤 3、让学生在游戏创造活动中体验愉悦感 4、培养良好的卫生习惯，萌发爱护花鸟的环保意识 教学重难点： 重点：掌握制作头饰的基本方法和步骤，体会美术创作活动的快乐 难点：头饰的制作的方法 教学准备： 教具：范品，各类制作的用具 学具：水彩笔，油画棒，剪刀，双面胶 第一课时 教学过程： 一、组织教学准备绘画制作工具，规范绘画制作习惯。 二、导入新课 1、同学们，你们常常看到天空中飞着活的东西是什么？（小鸟）你能说出几种小鸟的名字吗？（麻雀，喜鹊，小燕子，大雁-----）很好。春天来了，我们校院里有各种各样的花草，你注意了到了吗，这些花草好看吗。今天，我们就来学习第21课---鸟语花香（板书) 2）欣赏课件：小鸟在花丛中嬉戏，花儿竞相开放。 1）说说你看到了什么？ 2）它们在干什么？ 3）小鸟是怎么飞？大家模仿飞一飞。 4）花儿是怎么样的？它是怎么开放的？大家表演。 三、欣赏感知 通过欣赏画画花、鸟 1.出示一幅花的图片---认识花 1）长方形的花瓣 2）椭圆形的花瓣 3）桃形的花瓣 2.画一朵花（花的画法）（师生共同完成） 1）画花蕊 2）画花瓣 3）涂色 4）添加 学生尝试练习：画一朵花 3、课件演示小鸟形态。飞翔的姿态。站立的姿态 4.出示一幅鸟的图片-----认识鸟的构成部分---头，身子，翅膀，尾巴（板书）
1）欣赏不同种类的鸟？是什么颜色的？ 2）学生尝试练习：打扮小鸟（可参考课本） 通过小鸟的组成部分分析，画画小鸟的基本结构。 a）根据学生回答，出示各种不同的尾巴、身体、翅膀、皇冠等，给小鸟换新衣。b）教师展示刚才“打扮”的美丽的小鸟，多美的小鸟，美的象公主，你想说些什么？ c）你想打扮一只怎么样的小鸟？（战士小鸟、飞行员小鸟，空姐小鸟等有职业的各种小鸟）。 将小鸟有个性的打扮。涂上美丽、鲜艳的颜色。 四、教师巡回指导。 1、及时反馈、纠正。 2、帮助有困难的学生。 五、课堂小结 1、展示花朵，小鸟作品，让学生自由思考：我该如何展示？ 2、师生共同探讨展示的方法。 3、制作头饰，胸饰等。（我们下一节课完成） 第二课时 教学目标： 1、认识了解花和鸟的各种形态，大胆进行表现创造 2、掌握头饰制作的基本方法和步骤 3、让学生在游戏创造活动中体验愉悦感 4、培养良好的卫生习惯，萌发爱护花鸟的环保意识 教学重难点： 重点：掌握制作头饰的基本方法和步骤，体会美术创作活动的快乐 难点：头饰的制作的方法 教学准备： 教具：范品，各类制作的用具 学具：水彩笔，油画棒，剪刀，双面胶 教学过程： 一、组织教学准备绘画制作工具，规范绘画制作习惯。 二、导入新课 1、回顾上堂课，学生自由展示小鸟作品，并根据自己的小鸟身份表演。 1）关于小鸟的故事。 2）关于小鸟的歌曲。 3）关于小鸟的舞蹈。 4）小鸟集体表演。 2、揭示课题 三、欣赏感知 1、课件欣赏：花儿开放 1）你看到了什么？是什么颜色的？ 2）她是怎么开放的？你能用动作来模仿一下吗？ 3）你知道这是什么花吗？ 4）小组讨论：还有什么花？他们的形态是怎么样的？
《珍珠鸟》教学设计 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文。 2、通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。 3、读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的理解和体会。教学重点：人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。 教学难点：培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。 教学准备：多媒体演示课件。 课前交流： 同学们喜欢鸟儿吗？我们一起来读一读一些有关鸟儿的诗句。 你们的朗朗读书声即将开启我们今天的语文课堂。 教学过程： 一、情境导入，激发兴趣。 我们生活在鸟语花香的世界，鸟儿是人类的好朋友，为我们的生活平添了许多情趣。今天，老师给大家带来了一位新朋友，看——（出示图片），她红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生有珍珠似的圆圆的白点，听——它笛儿般又细又亮的叫声。知道它是谁吗？它的名字叫珍珠鸟！谁来亲切地叫叫它！当代作家冯骥才把自己和这个小朋友相处的生活情景写成了一篇动人的文章——齐读课题。 二、初读课文，感受情意。 1、检查词语认读。 垂蔓葱茏隐约索性繁茂蓬松流泻细腻眼睑咂嘴信赖神气十足2、生读两个长句子，纠错。 阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑驳驳，生意葱茏。 这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。 生个别读，纠错，再齐读两个句子。 3、整体把握：默读课文，思考：课文讲了一件什么事？生概括大意。
4、课文给我们的一点启示是什么？生齐读句子。 三、细读文本悟情审美 1、切入重点： “美好的境界”指什么？请快速浏览课文，找一找，哪一个自然段描写的是最美好的境界？（13自然段） 指名读，聚焦第十三自然段，为什么这是“最美好的境界”？（曾被人们视为怕人的珍珠鸟，竟然在人的肩头谁着了）这是多么不可思议的境界！这是多么美好的境界！ 可是，有人说，这是一种怕人的鸟。看到天性胆小怕人的鸟有一天竟如此信赖“我”。你有什么疑问？ 回归“阅读提示”的问题：“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？ 2、明确问题：首先“我”是怎样逐渐得到大珍珠鸟信赖的？ (建议的学习方法：勾画词句、换角色读、写批注、……) 生划句子，小组里交流体会。 3、交流体验： （提常规要求：大声发言是对自己的展示，用心聆听是对别人的尊重。）教师巡视指导，相机点拨指导。 点拨重点： 问题一：“我”是怎样逐渐得到大鸟的信赖的？ 生读句子：“我”在窗前的吊兰下给大鸟安了个丛林一样的家。它们便从中传出笛儿般又细又亮的叫声，并伸出鲜红的小嘴。 “我”不扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅“我”。 “我”给予了它们空间和尊重，它们便安心地生儿育女了。 齐读句子“哟，雏儿！正是这个小家伙！”一个“小家伙”你体会到了什么？ 问题二：小珍珠鸟如何一步步信赖我的？默读课文8-13自然段，根据提示，小组合作学习，完成表格。 生默读课文，合作完成表格，教师巡视指导。
<<鸟的天堂>>教学设计 学习目标： 1．抓住关键词句，体会事物的特点。 2．边阅读边想象画面，感受大自然的美好。 3．背诵积累优美段落，练习运用文中句式描写画面。 重点：边阅读边想象画面，感受大自然的美好。 难点：背诵积累优美段落，练习运用文中句式描写画面。 教学过程： 一．复习导入，整体感知． 同学们，上节课我们通过预习，认识了本课的生字，知道了课文可以分为三部分。这节课，让我们继续走进<<鸟的天堂>>一文，进一步来感受这鸟的天堂的美好。 下面，请同学们再读课文，边读边思考：作者几次经过鸟的天堂，分别是什么时间，看到了怎样的情景。(两次，第一次：傍晚时分，看到了一棵大榕树。第二次：早上，看到了群鸟欢腾的热闹场面) 二．精读品析，感悟“天堂”之美。 (一)感受榕树之大，榕树之茂盛． 下面，就让我们跟随作者，在这一个“太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边”美丽的傍晚，划着小船，来欣赏这一株榕树。 请同学们认真读课文的7、8两段，想一想，这是一株怎样的榕树，你是从什么地方看出来的。作者是按怎样的顺序进行描写的？并将自己的感受写在课本上。写完后先在自己的小组内交流一下。 民根据学生的回答引导学生感情朗读。板书。(先汇报完第七段，再汇报第八段)。汇报完后指导感情朗读，最后指名一人读，其余人想象画面。 教师总结：刚才我们通过抓关键词句、想象画面的方法体会到榕树的大和美，这是一种很好的学习方法。 同学们：这一株榕树被当地人称作鸟的天堂，而作者现在却没有看到一只鸟，所以，他发出了怎样的感慨？ (二)小组合作，感受“鸟的天堂”的热闹． 作者巴金第二次这里时看到了又是什么情景呢？请同学们运用我们刚才的抓关键词句，想象画面的方法，小组合作学习12、13两段，结合着关键词句将你的感受写下来。 小组汇报。
【设计理念】 人教版小学语文教材从三年级上册开始正式安排略读课文，对于略读课文的教学，当下大致有以下三种状况：其一，因为各项考试的命题编制很少涉及略读课文，因此，草草教之；其二，受“将略读课文教得像精读课文是对学生的负责”的错误观念影响，精耕细作；其三，由于教学水平和能力局限，无法做到“教略学丰”。以上三种现象的存在，归根结底还是对“略读课文教学的价值取向”认识不够正确和清晰。 我以为，略读课文教学的核心价值取向应当立足于让孩子“善读”。教师应当引领学生学会略读、浏览、跳读、扫读、猜读、抓重点读等阅读方法，粗知文本大意，训练提炼、概括信息的能力；抓住主旨，恰当地学习语言；提高阅读的速度，养成阅读的习惯。《语文课程标准》指出，在阅读教学中要加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读与浏览。浏览的主要任务是从阅读材料中捕捉重要信息，为准确地对这些信息进行提炼和概括作准备。浏览的优势是，用较少的时间获取较多的信息，浏览时可以跳读，可以一目十行。要想增加阅读量，扩大视野，浏览是一种很好的阅读方法。 众所周知，略读、浏览等阅读方法的习得，离不开精读课文教学中教师的精心引领和指导，更离不开略读课文教学中教师更为放手的真正以学生为“第一阅读实践者”的自读自悟、自主探究的实践活动。 略读课文一般都编排在一个主题单元中精读课文的后面，它相对独立又与精读课文互有关联，作为一个整体存在，在教学中，教师应瞻前顾后，有机融合。引导学生把从精读课文学习中习得的基本方法、基本能力用于阅读实践，逐步培养独立阅读的能力，让孩子真正“善读”。 【教学目标】 1.借助预习，读通课文，概览文本大意。 2.凭借快速浏览，划找描写“人”和“鸟”举动的句子，感受“呵护”与“信赖”，实践快速获取信息的能力。
新人教版部编本三年级上册第五单元 《搭船的鸟》 【教材解读】 文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。这样一次平常的探亲之旅，因为“我"留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友——会搭船的鸟，充分说明了留心观察的好处。 文中的”我“观察细致。坐在船舱里，我听到雨点打在船篷上“沙啦、沙啦”的响声。翠鸟出现后，我看到了它美丽的外貌。接着我又看到了翠鸟捕鱼时的动作。 课后题引导学生体会”我“观察的细致。 【教学目标】 1.会认本课“父、鹦”等4个字，会读多音字“啦”，会写“搭、父”等13个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。 2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟外貌、动作所作的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。 【教学重点】通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟外貌、动作所作的观察。
【教学难点】引导学生体会观察的细致和好处，增强留心观察的意识。 【教学过程】 课前交流： 认识大家很高兴，老师还带来一个小礼物，猜猜看是什么。老师带来了一张图片，想看吗？瞪大眼睛哦，你能看到哪些小动物？有趣吗？让我们带着这份轻松走进今天的课堂。上课！ 一、谈话导入： 这节课我们一起学习第15课《搭船的鸟》，和作者开启一段发现之旅。请大家伸出右手和老师一起来书空课题。搭：是本节课要求会写的生字，左右结构要写的----左窄右宽，接下来要写的舒展一些,要想写好口，上大下要小。船也是左右结构，鸟笔画要写的紧凑一些。（画小船）这就是那艘小船。请同学们齐读课题。 二、检查预习，读文识字 课前，大家按这样的预习单预习了新课。课文读熟了吗？请同学们打开课本64页，把书端起来，我们请五位同学来接读课文，其他同学认真听，看他是否都读准了字音，读通了句子呢。 1、直观体验，加深印象。 第一段请你，（相机评价）奖励你当小老师，领着大家读一读第一自然段的生词。 看，“啦”是一个多音字，在这里表示声音读一声。啦的另一个读音是？当它出现在句子的末尾表示语气时，要读轻声。
教学目标 1．理解课文内容。认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。 2．学习课文描写景物静态和动态的方法。 3．学习本课生字、新词。练习用“陆续”、“应接不暇”造句。 4．有感情地朗读课文，背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”）。 教学重点、难点 1．体会“鸟的天堂”的含义。 2．了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。 3．学习描写事物静态和动态的方法。 教学过程 一、情境导入，感知全文 讲故事导入：在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。 生：（齐读）——鸟的天堂。 师：好，昨天大家都预习了课文，谁来读读这几个词语？其他同学注意听。这儿有三个生字，三个多音字，看他是否全读准了？ （课件出示：一簇簇不计其数树梢做巢应接不暇兴奋） （1）正音：兴奋 （2）理解应接不暇 （3）指导学生字： 师：借助预习提示谁能说说课文主要写了什么？ 生1：课文写了作者两次去鸟的天堂看到的景物， 生2：课文主要写了作者两次去鸟的天堂，第一次在傍晚，没有看到鸟，看到了一棵茂盛的大榕树，第二次在早晨，看到众鸟纷飞的景象。 师：再快速浏览课文，作者两次去了鸟的天堂，有怎样的感慨？ 生：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 师：大家读这句话，有没有发现什么问题？ 生：鸟的天堂有的加了引号，有的没有加。 师：你怎样理解？ 生：作者第一次去鸟的天堂，没有看到鸟，看到的是一株号称“鸟的天堂”大榕树，第二次去是在早晨，作者看到了很多的鸟，证实了这株榕树是真正的鸟的天堂。鸟的天堂指的就是一棵大榕树。 师：一株榕树便天堂！这是怎样的一棵树啊。 二、重点读“树”，品味写法 师：让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们闭上眼睛，仔细地听。 师：当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？ 生：这美丽的南国的树！
鸟语花香 教学设计 一、教学目标 1.了解中国画工具材料常识，认识和欣赏中国写意花鸟画，感受写 意花鸟画的独特艺术魅力，激发学生对传统文化和生活的热爱。 2.学习写意花鸟画用笔、用墨、用色的方法和技巧，根据中国画工 具材料的特点，尝试在宣纸上进行花鸟画练习，训练心手相应的表现能力。 3•体验中国花鸟画用笔、用墨的方法，理解中国画借景抒情的笔墨 情趣，提高审美能力。 二、教学重难点 重点：运用中国画用笔（中锋、侧锋、逆锋、拖锋、散锋）用墨 （干湿浓淡一一墨分五色）的方法表现花鸟，体验笔墨趣味。 难点：掌握一定的中国画笔墨技法，理解笔墨情趣。 三、教学准备 教师：教学辅助课件、国画示范作品、毛笔（大白云、兼毫）、宣纸、毛毡、调色盘、国画颜料等。 学生：毛笔、墨汁、生宣纸、调色盒、国画颜料、水桶等。 四、教学过程 （一）引导阶段 1、魔术导入： 师：今天老师给大家带来四个好朋友一一文房四宝一一笔墨纸砚。 （课件出示）
接下来老师想用他们给大家变个小魔术。看这里这是一盆清水（用毛笔蘸墨，加到清水中。拿一张空白的宣纸。）注意看一一变——神奇吗？几滴墨汁碰到水遇到宣纸就能变出一幅神奇的画作。不过，老师觉得它还有点抽象，再用毛笔给它添画一下。（教师添画一幅简单的花鸟画）荷花一一荷花出淤泥而不染，濯清涟而不妖，是老师特别喜欢的花。自古以来大自然的花草禽鸟，都是画家钟爱的绘画题材。刚刚魔术中的作品就属于中国写意花鸟画。今天老师就和大家一起认识和欣赏中国写意花鸟画，感受大自然的鸟语花香。 （二）发展阶段 1、教师引导学生开展“笔墨小热身运动”，提示学生观察笔锋位置、笔杆和黑板的角度，并运用自编儿歌“喝口水，吃点墨，站直了，走一走；摔一下，趴着走；拐个弯，转一圈；玩累了，拖着走；休息好了，蹦蹦跳跳回家了”引导学生共同进行水墨画练习。师生共同探索并交流中锋、侧锋、逆锋、拖锋、散锋运笔特点。 （设计意图）让学生跟随老师的引导，采用游戏的方式，自主探究水墨画运笔用墨的技法技巧。这样既能够调动学生学习的积极性, 也能使教学重点轻易得到掌握，达到一举多得的效果。 2、学生观察思考： 大家再看这五种点线，有浓的，有淡的，有干的，有湿的。为什么会有这样的变化呢？（加水）对了，加水可以变淡。关于墨，也能分成五色。墨分五色。（焦浓重淡清）
小学语文《鸟语》教学反思范文（通用5篇） 小学语文《鸟语》教学反思范文（通用5篇） 作为一位刚到岗的教师，我们要有一流的教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编收集整理的小学语文《鸟语》教学反思范文（通用5篇），希望能够帮助到大家。 《鸟语》教学反思1 苏教版小语四下《鸟语》是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受，教学中，如何让学生经历着“我”的经历，感受到“我”的感受，使孩子们在与文本对话的同时，体会到深深的人鸟情，我做了如下尝试： 一、激发兴趣——爱鸟 课开始，我借助多媒体播放“百鸟争鸣”的场面，以此把学生领进鸟儿的世界，面对如此热闹的场面，学生怎能无动于衷。于是，他们也像鸟儿一样情不自禁地叽叽喳喳议论开来，此时的情绪表达是他们的主观所需，于是感叹句、反问句等表达强烈感情的话语此起彼伏：“多么可爱的鸟儿呀！”“怎么会有这么多鸟儿呢?”“太壮观了！”“鸟儿的鸣叫怎么这么好听？”由此可见，鸟儿的形象美已把学生心中的“爱鸟情”激活。 二、引发对话——知鸟 在学生对鸟儿已有“好感”的基础上，教师绘声绘色地讲述公冶长的故事，使鸟儿的魅力倍增，“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！”此时也成为孩子们的心声。“鸟儿”真能表白?我们能否听懂?他们带着问题、带着猜想、带着向往走进文本。赞可夫认为，教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。此时，把课文读通、感知课文内容便是“触及精神需要”，他们迫不及待地走进文本，进行自主、有效的对话。
《翠鸟》课标分析 《翠鸟》是三年级下册第二单元第一课，这个单元的主题是爱护动物、植物，关爱大自然，保护环境。这篇文章共五个自然段，通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动机敏特点的描写，最后归纳到对翠鸟的喜爱，进而升华为保护动物，保护环境，热爱大自然。教学中，我始终围绕《新课程标准》对第二学段的要求来展开教学，并结合本课教学内容以及学生实际努力提高学生的语文水平。 （一）识字与写字 1.课标要求：有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首查字法查字典词典。——课前预习环节，我出示下列词语让学生利用积累的识字方法来识字，并借助生活实践和手中的工具书来了解词语的意思。 苇秆衬衫蹬开锐利叼走陡峭石壁 橄榄色翠绿色浅绿色赤褐色 ——课堂教学环节，我借助两个生字“翠”和“翁”的构字异同，先带学生了解“羽”字的演变，继而了解其本义，然后出示一串由“羽”字作形旁的字来了解字义，引导学生发现：当“羽”作形旁时，这个字的字义大都和“羽”字的本义（也就是鸟的羽毛）有关，从而渗透形声字的一个构字规律（形旁表义）。 字串：翩翠翁翅扇翔翻翼 2.课标要求：能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁。写字姿势正确，有良好的书写习惯。 写字时，我力争做到扎实有效，本课时着重指导书写“翠”和“翁”。我首先把要书写的生字都展示出来，让学生观察，在这组需要书写的生字当中，有几组字含有共同的部分，请找出来（衬、衫；泛、泡；翠、翁）。因为三年级的孩子已经有了初步的写字经验，借助课前的预习单不难发现，前两组生字学生基本能够写好。在此基础上，我将孩子们课前预习单中容易出错的“翠”和“翁”进行重点指导书写，首先，在学生认真观帖的基础上，让学生观察如何写好这两个字（两个字中“羽”的写法不一样），然后进行范写，范写时，我用一个小歌谣的形式来进行提醒“两个习字不勾脚，两个人字不分开”“一撇一捺要舒展，两个习字把脚勾起来。”小小的儿歌生动有趣，学生轻而易举就记住了，而且还兴趣盎然。（二）阅读 1.课标要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不