《鸟语》（第二课时）教学设计
一、复习导入，感知“爱鸟情” 1. 鸟语是多么婉转动听啊，齐读课题。 2. 课文的第1、 2自然段分别告诉我们什么呢？二、品读课文，感受“人鸟情”
1. 走近布谷，学会刻苦
（1）（多媒体播放鸟叫声）凝神倾听，鸣声啁啾，热闹非凡，这里聚集了各种各样的鸟儿，鸟叫声此起彼伏。请听，这是什么鸟儿？（播放布谷鸟叫声）这叫声在作者听来是一种怎样的感觉呢？（读第4自然段）（2）在它亲切的叫声中，你听懂了什么？
（3）你被人催促过吗，是什么样的情况？
（4）哦，看来，只有和你关系最亲密的人，才会这么声声催促你呀！带着这种感觉读读这句话。
（5）布谷鸟的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！它仿佛对孩子们说：_____________________________________；它仿佛对上班的叔叔阿姨说：_____________________________________；它仿佛对农民伯伯说：_____________________________________。
【设计意图】饱含魅力的语言引入情境，引导想象，让学生在模拟的语言情境中入情传情，学习语言，运用语言。
（6）多亲切的布谷鸟啊，“我”还能和它对话呢！（朗读对话，注意节奏）你发现了什么？
（7）作者在和布谷鸟对话时心情怎样？书上有一个成语就写出了这种心情，找一找。
（8）在这无拘无束的问答中，“我”觉得自己都成了一只鸟儿了。（出示第9自然段）从哪些地方感受到我对布谷鸟的喜欢呢？默读课文，圈画、写体会。
※这样无拘无束地一问一答……翩翩飞翔的鸟儿。
——是啊，此时“我”仿佛是鸟，鸟也仿佛是人了。
※呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话。
——在旁人看来那傻乎乎的举动，也正说明“我”是多么的爱鸟啊！
※一想起……还真不敢疏忽怠慢。
——因为喜欢，才会理解朋友的良苦用心啊！
（9）这正是我从布谷鸟的声声啼叫中所领悟到的真谛啊。能联系自己的学习生活谈谈收获吗？
（10）小结：无拘无束的人鸟对话，创造了一个美好的境界，难怪“我”会说：鸟儿的确是我们的好朋友哇！
【设计意图】以读悟结合的形式与文本亲密接触，学生自悟自得，在读中体验情感、品评词句，读出自己的理解和感受，这种以语言文字的形象感为特征的理解具体而深入。适时的“读写训练”指导学生在感悟语言、得到情感熏陶的同时，发散思维，领悟不同的表达方式，培养语文能力。
2. 走近喜鹊，感受喜悦
（1）你听，谁又来了？（播放喜鹊叫声）喜鹊的叫声并不出众，可人们却非常喜欢。这是为什么呢？
※据说喜鹊是报喜之鸟，……乡里人都很喜欢它。
——它会预报哪些喜讯呢？（这就是喜鹊名字的由来！）
※“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗？
——谁来和老师对读？
——刚才我们说了那么多的喜讯，你能接到这些喜讯再读读吗？
※每当这时，……给生活增添不少乐趣。
——有期盼就会有希望，有希望就会有乐趣。
（2）现在再来读这句话，你一定会有新的感受。
（3）在生活中，哪些人或是哪些事会让你“倍感亲切”呢？
（4）小结：喜鹊那叽叽喳喳的报喜声，给人以希望，给人以乐趣，鸟儿的确是我们的好朋友哇！
【设计意图】作者爱鸟给予的启迪，也爱鸟儿带来的欢喜，抓住喜鹊叫声的特点，读出“喜气”，感受欢乐。
3. 学习鸟儿，感悟真情
（1）小作者已经像公冶长一样，通晓鸟语了吗？（不是）你是从哪里看出来的？
（2）虽然“我”离公冶长还有一定的距离，但这一点儿不影响“我”和鸟儿们的感情。“我”不光爱听鸟语，而且也从中悟出了鸟语包含的可贵的精神财富。带着对鸟儿的爱，读读后第11自然段。你发现了什么？这叫排比句，读起来琅琅上口，增强了气势。不信，咱们再读。（师引读）（3）我们还会从哪些鸟儿的身上学到什么呢？
从逆风而上的海鸥身上，我学到了
_____________________________________；
从________________________________的身上，我学到了
_____________________________________；
从________________________________ 的
________________________________身上，我学到了
________________________________ 。
【设计意图】语文课的任务不仅仅在于让学生获得基本的语言知识，增强语言积累，更应该让学生养成良好的人文素养。引导学生运用课文句式进行说话，既内化了语言，又领悟了美德，可谓一举两得。
三、总结课文，升华感情
1. 从鸟儿身上学到那么多，让我们饱含深情一起说：鸟儿的确是我们的好朋友哇！
2. 唐代大诗人白居易也是一个爱鸟之人，曾经写过这样一首诗——《鸟》：谁道群生性命微/一般骨肉一般皮/劝君莫打枝头鸟/子在巢中望母归。读了这首诗，你有什么想法？
3. 真希望有一天，我们会听到鸟儿们这样的鸟语：人类真是我们鸟儿的好朋友哇！
【设计意图】课末出示小诗，让学生带着自己的见解去读，从中收获独特的心理体验和感受，并因此而受到正确的价值观和环保意识的引导。希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、理想的路总是为有信心的人预备着。
2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰
3、人生就像爬坡，要一步一步来。——丁玲
《鸟语》教学设计 《鸟语》教学设计 《鸟语》教学设计1 教学目标： 1．自主学习生字新词，理解：“通晓、犒赏、呢喃、应验”等词语的意思。 2．联系上下文，理解句意，练习说话。 3．有感情地朗读课文。 4．培养学生热爱鸟类、热爱生活的思想感情。 教学过程： 一、视听导入 看看画面，你看到什么？听到了什么？有一个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那矫健的身姿，爱听他们的歌声和软语，于是动笔写写下了这篇文章。 板书课题：齐读 二、整体感知 1、轻声读课文，特别要注意这些词语的读音！想想：课文写了，“我”和哪几种鸟对话？ 2、学习字词： 通晓犒赏呢喃疏忽软语翩翩飞翔倍感亲切搏击风雨 （1）重点理解：犒赏呢喃软语通晓
你不理解哪些词？请工具书帮忙——课文中找找——课件演示理解“呢喃软语” （2）了解“公冶长” 3、学习二、三小节。男生读2节，女生读第三节。 4、听到了什么，自读4—10节。用笔划划。 三、重点理解 （一）布谷鸟： 1、预设：布谷鸟会催促块块出工。 2、听布谷鸟叫声，体会鸟语。它好象在说什么？ 3、指导朗读，练习对话。 师生对话——生生对话——男女生对话 4、引读第8节：这样无拘无束的一问一答…… （过渡：人们把布谷鸟的语言当作一种激励啊！孩子们—— 5、理解句子： 一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽懈怠！ （1）指名读 （2）说话训练：声声催促仿佛在说—— 过渡：布谷鸟能催我奋进。这是我们和它的对话中感受到的。那么，从喜鹊的叫声中你又读懂了什么呢？ （二）喜鹊 1、学生交流。“喳喳喳喳……喜事到家，喜事到家”
2、联系课文指导朗读：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗？ 3、引读 4、理解句子： 虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。 （1）齐读。 （2）联系前文理解：虽然……但…… （3）指导朗读。 （4）引读第10节（听鸟叫，编对话。） 你听！画眉在叫，黄莺在叫，百灵在叫，还有这写鸟儿也在叫。发挥你的想象，听听鸟语，编编对话！ 5、语言训练，自编对话. 四、深化感受 1、引读11节。 2、说话训练：从————那里，我————————。 五、总结全文 鸟语让你遐想，鸟语让你快乐；感谢大自然，让我们找到了又一个“知音”，鸟儿的确是—我们的好朋友哇！ 满怀深情地再读最后一节：鸟儿的确是我们的好朋友哇！ 板书： 布谷鸟
鸟语 第一课时 一．教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3. 理解课文内容，将课文划分层次并概括每个层次的意思。 二．教学重、难点： 1.学会本课生字，理解课文内容，将其划分层次并概括大意。 三．教学过程： （一）.音频、图片导入 各种常见鸟儿、及其叫声，以此引出课题。 （二）.以诗词引起下文 师：在我们中国传统文化中的诗词，很多都能看到鸟的身影，听到鸟的祝福，足以看出人们对鸟的喜爱。同学们，你们能说说你们会的诗句吗? 生：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。——杜牧《江南春》 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——杜甫《绝句》 师：这节课我们一起来学习关于鸟的课文。板书：《鸟语》。生：齐读课题师：老师给大家带来了三组词语，认识它们吗？ 投影出示： 呢喃软语亲切啼叫充满深情 美丽矫健翩翩飞翔飞行整齐 勤劳可贵纪律重要勇敢顽强 师：谁来读第一行？一生读 师：发现没有，这一组词写了什么？生：这三个词都写了鸟儿的叫声。师：鸟儿的叫声很动听，很亲切。谁再来读一读？生：读一行的三个词语师：第二行，谁来试一试？一生读第二行的三个词 师：这一组又是写了什么？生：鸟儿飞行的姿态。 师：在头脑中想象鸟儿飞翔的样子，谁再来读？又一生读第二行的三个词 师：读得真不错，老师奖励你再读一组。 师：第三组词又写了什么？生：写了鸟儿的品质 生：写了鸟儿的精神 生：写了鸟儿给我的启示 师：朗读全文，小组讨论。 课文主要写了哪三种鸟语？
（板贴：燕子、布谷、喜鹊）这三种鸟的鸟语，说得非常好！这三种鸟的鸟语，作者进行了详写。 师：好，那么作者还略写了哪些鸟的鸟语呢？单个提问（板贴：画眉、黄莺、百灵……）有补充吗？------ 师：这种写法我们称做？（详略得当） （三）. 将课文分分段 师：根据老师刚刚的详略分析，小组合作，将课文分分段，说说理由及段意。 第一段（1）：讲了生长在农村的“我”从小就爱鸟，爱看鸟，爱听鸟语。 第二段（2-3）：讲公冶长的故事吸引了“我”，“我”渴望自己能通晓鸟语。 第三段（4-7）：讲了我与布谷鸟交谈、倾听喜鹊报喜以及从鸟儿丰富的语言中学到了很多道理。 第四段（8）：总结全文，说鸟儿是人类的朋友。 师：真不错，我从你们的认真态度上看出对鸟的喜爱了。小作者同样有着这份情结，因为爱鸟，所以想成为懂鸟语的公冶长。小作者成了鸟的知音，还从鸟儿那儿学到了许许多多。下一节课，老师带你们一起走近“小公冶长”。 四、板书设计 鸟语 燕子快意无限 详 布谷鸟无拘无束 喜鹊希望安慰 画眉、黄莺、百灵略
《鸟语》教学设计(第二课时) 一、创设情境，激发兴趣 1.通过上节课的学习，你知道了什么？ 2.现在，我们就和作者一起来到鸟语界，聆听鸟语，体会鸟语。听到！（映示大森林 各种鸟儿的画面和鸣叫）你听见了什么？ 二、引导想象，启发思维 1.（出具句子：它们的“语言”多样极了！一听见它们的鸣叫，我便以“知音”身为，做出各种各样的悖论，编织出来许多有意思的故事去。）作者听见布谷鸟的鸣叫，猜想到 了什么？ 2.春天，布谷鸟飞来了。听！（播放布谷鸟叫声）好听吗？想不想也像作者和布谷鸟 那样来对话？现在，你们就是那一只只可爱的布谷鸟，咱们来对话啦！ 3.师生对话：你搞什么？（唱歌跳舞、翩翩起舞、敲锣打鼓）你讨厌什么？（不怕艰辛、无拘无束、认真读书） 4.同学们，像咱们这样想问什么就问什么，想怎么答就怎么答，这就叫——“无拘无束”。 5.（出具：一想到布谷鸟那充满著深情的声声劝说，我在自学上还真不敢疏失顾忌。）“疏失”就是什么意思？听到了布谷鸟的话，在自学上也不敢顾忌了。可知布谷鸟的鸣叫 催人奋进啊！（板书：催人奋进） 6.从喜鹊的声声啼叫声中，作者又感受到了什么呢？ 7.（出具喜鹊图）看看，喜鹊去啦，和它哈哈大笑吧！说它你的生活中，都存有过哪 些团圆啊？ 8.谁愿意做一做喜鹊来报报喜？（出示：喳喳喳喳，喳喳喳喳，） 9.喜鹊的声声鸣叫，真是给我们以期望和快感啊！（板书：给人期望）所以说道——（引读）尽管（），听见（），人们仍（）。虽·然（），但·总能（），给生活（）。 这里的关联词用得不好，同学们也打声天问两句，用上“尽管……仍……“”虽然……但……”（台压后交流 10.现在，让我们再次静心地走进鸟语世界，也来作出各种各样的猜想。编一编有趣 的故事吧！（生练说并展示） 11.同学们想象真多样！就是啊，鸟儿的语言多样极了！现在我们也变成了鸟儿们的“知音”了。
教学中的互联网搜索---------《鸟语》教学设计 教案背景： 1、面向学生：四年级学生 2、学科：苏教版四年级语文《鸟语》 3、课时：3课时（第二课时） 4、课前准备：自主上网查找、收录一些鸟的叫声、搜集一些鸟的图片、头饰、课件。 教材分析: 《鸟语》是一篇文质兼美的散文。主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听 并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。写这篇文章，作者把爷爷说的故事拿来了（关于公冶长懂得“鸟语”的故事是非常有意思的，课文只是讲了一点，公冶长也是一个名人，是孔子的女婿，他其实在故事中的角色是个不守信的人，我们可以把故事讲完），作者与布谷鸟接近了（课文写的非常详细），作者还用了“据说”一词，即收集了报喜鸟——喜鹊的语言，最后还有画眉、苏莺、百灵、燕子、大雁、苍鹰……课文语言生动活泼，富有童趣，结构清晰，重点突出，插图也很精美。 学情分析: 这篇文章比较长，怎么引导学生学完这一课有着更大的收获呢？我反复读这篇文章，我觉得这篇文章给予学生一种研究。从这篇文章可以看出作者的确成了研究“鸟语”的专家。我们把文中的信息集中在一起，与学生共同讨论，便可以得出：我们要认识某一事物，要想成为专家，不去多角度的收集信息，不陶醉于其中，不去思考自己的研究有什么好处，那肯定不能成功。也就是说，这一课其实给四年级学生一个成功公式。“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”等于什么？答案不就是作者的研究获得的资料及自己想法吗？ 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，结合具体语境理解新词语的意思。会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。 3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 4、观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。 教学重点： 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。
《鸟语》教学设计 课题鸟语课时2执笔者黄华萍时间2006、4一、教材分析文本解读苏教版小语四下《鸟语》是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受，教学中，如何让学生经历着“我”的经历，感受到“我”的感受，使孩子们在与文本对话的同时，体会到深深的人鸟情，是教学的重难点。教学目标知识、能力、情感态度价值观1、能正确流利，有感情地朗读课文2、走进文本，经历“我”的经历，感受“我”的感受，体会鸟语带给我的情趣，明白我从布谷鸟交谈、倾听喜鹊报喜以及从鸟儿丰富的语言中学到了很多道理。3、通过具体语言材料的学习，懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的情感。教学重难点通过具体语言材料的学习，走进文本，经历“我”的经历，感受“我”的感受，体会鸟语带给我的情趣，明白我从布谷鸟交谈、倾听喜鹊报喜以及从鸟儿丰富的语言中学到了很多道理。懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的情感。二、设计理念1、创设情境2、精读感悟3、空白拓展播放音效、激发爱鸟——故事讲演、引发知鸟——走进文本、启发懂鸟——练习设计——延伸护鸟三、课程资源四、教学活动预设（含课后活动）一、播放音效、激发爱鸟1、（出示多媒体画面）上节课我们认识了很多美丽的鸟儿，让我们再来回顾一下，
这些鸟又留给你怎样的印象呢？【悦耳的鸟鸣，轻灵的跳荡，牵动着我们的心。灵动的眼睛，尖尖的细爪，五颜六色的羽毛，带给我们美的享受。鸟的身躯是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿。无论是它的身形姿态，都透露着天地间的至美】2、今天这节课就让我们继续走近文中的我，走进鸟的世界，去用心聆听《鸟语》学生读课题二、故事讲演、引发知鸟1、过渡：鸟儿是会“说话”的，有人也真懂鸟语，据说孔子的女婿公冶长就从鸟儿的呢喃软语中听到了一件神奇事情。请同学们读读课文的第二小节，并试着用自己的话来说一说这个有趣的故事。2、生自由读课文，并准备用自己的语言绘声绘色地讲述这个故事。教师相机指导读好燕子的呢喃软语。【谁能模仿燕子的呢喃软语，读好这句话】反思与重建3、听着这个有趣生动的故事，你有些什么感受呢？（教师在学生的发言基础上要有提高，要有意识渗透第三小节的内容）。【能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，生活中宛如又多了一位同伴。能精通鸟语，听听鸟类王国的趣事，那可真是一件惬意的是啊！】4、是啊，此时：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”。真切地表达了自己内心的感受，那你们呢？齐读：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”。过渡：于是，我便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈。三、走进文本、启发懂鸟1、过渡：作者究竟听懂了哪些鸟语呢？请大家大声地读读课文的第4-6小节，并把自己喜欢的鸟语段落多读几遍。2、交流：布谷、喜鹊3、学习4——5小节（布谷鸟）a、（出示布谷鸟的图片）生交流：我最喜欢布谷鸟的叫声，它在说种田织布、勤劳刻苦。b、师：是啊，那“布谷、布谷”亲切啼叫，深深地吸引着我，我最喜欢跟布谷鸟对话了。让我们也
《鸟语》教案15篇 《鸟语》教案15篇 《鸟语》教案1 教学目的： 1、理解我跟鸟儿交谈的故事及从中受到的启示，体会我的爱鸟之情。 2、摘录好词好句。 3、有感情的朗读课文。 教学重点：理解我对鸟儿的喜欢之情，并从中受到的启示和教育。 教学内容：京教版小学语文第七册第15 课《鸟语》 课时分配：一课时 课前准备： 1、收录一些鸟的叫声。 2、搜集一些鸟的图片，制作成课件〔一棵茂盛的大树，树上停着一些鸟的图片〕。 教学过程： 一、创设情境，激情导入：
1、同学们，我们每天都在用我们人类的语言和同伴交流着，通过语言来表达我们的喜怒哀乐，同样，动物们也有各自的语言。 2、请同学们来听一听这只鸟儿在说什么呢？〔放鸟叫的音效和课件〕。 3、看来我们同学还都不太懂鸟儿的语言，可今天我们要学习的这篇课文的主人公不但非常爱鸟，而且还懂鸟儿说话，我们如今就来看看吧，一起来学习这篇课文。 二、正音、解词： 1、请同学出声读课文，注意字音要读正确。 2、检查自学情况，指名读课文，边读边想，这篇课文讲述的是一件什么事？〔作者爱鸟，愿意和鸟交流并与鸟相处的事〕 3、解释词语：软语、怠慢、搏击。 三、深化理解。 〔一〕、爱鸟。 1、请同学默读第1至第3自然段，边读边想，从哪儿能看出作者爱鸟？ 2、过渡：正因为作者爱鸟，才能用心和小鸟交谈，懂得它的语言。 〔二〕、懂鸟、学鸟。
1、作者和布谷鸟是怎么样对话的，从交谈中学到了什么呢？小声读课文。 2、请同学分角色朗读作者与布谷鸟的对话。〔老师适时放布谷鸟叫声的音效，让学生明白布谷鸟叫声听起来很像勤劳刻苦的声音〕 3、指名读课文，边读边想从与布谷鸟交谈中学到了什么？〔刻苦学习〕 4、自己默读课文，边读边想作者从喜鹊的语言中得到了什么？〔老师适时放喜鹊的叫声〕 5、指名读课文，答复。为什么说能给人以希望和抚慰？ 6、小声读课文，作者还从鸟语中学到了什么？ 7、分角色朗读课文，边读边概括：作者都从哪些鸟的鸟语中得到了启示？ 四、总结课文，展开想象。 1、作者因为爱鸟，愿意和鸟交谈，成为好朋友，才能懂鸟儿的语言，他又从和鸟的相处中得到了启示，学会了许多道理。〔老师随即板书：爱鸟、懂鸟、学鸟〕 2、下面我们再来听听鸟儿们的叫声，请大家用心去聆听，展开想象，听听鸟儿们在说什么呢？〔放一些鸟儿叫声的录音〕 学生自由发言。
《鸟语》一等奖说课稿 《《鸟语》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 1、《鸟语》一等奖说课稿 大家好，今天我说课的内容是国标本苏教版小学语文四年级下册中的一篇课文——《鸟语》。这是一篇颇有情趣的散文，作者细致描述了“我”与鸟儿交谈，倾听并揣摩鸟语的情景，揭示了鸟儿与人类相互依存的密切关系，表达了对鸟儿的喜爱之情。这篇课文充满童趣、是对学生朗读训练、情感熏陶的好教材。学生天生爱鸟，爱动物，所以学习兴趣会很高，但对想象鸟的语言，懂得鸟是人类朋友的理解上有一定困难。 根据教材特点和学生的认知水平，综合知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度，我初步制定以下教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。学会用“疏忽”和“倍感亲切”造句。 3、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。 其中目标1和2是教学重点，目标3既是重点又是难点，为了突出重点，突破难点，我计划用两课时完成以上教学目标。 第一课时，揭示课题后，引导学生质疑，让学生带着问题自读课文。接着，结合初读检查，再读课文，在这一过程中，着重对“ 催，猜，顽，愣，冶”等字正音。鼓励学生通过联系上下文或查字典等方式理解“犒赏、知音、怠慢”等词的意思。在学生初步读正确、读流利的基础上，引导学生再读课文，理清课文脉络，梳理课文。通过三个不同层面的读，让学生从整体上把握课文主要内容。课后布置抄写等巩固练习。 下面，我将重点谈谈第二课时的教学设计： 这一课时，我主要通过“情景导入，激发兴趣；精读品悟，体会
苏教版第八册《鸟语》说课稿 苏教版第八册《鸟语》说课稿 今天我说课的课题是《鸟语》。《鸟语》一课是苏教版小学语文四年级下册第五单元的第一课教材。这一单元教材是动物篇，三篇选文从不同的角度抒发了对动物的赞美，对人生的感悟。其中《鸟语》是一篇充满童趣的文章。文章有情、有趣、有爱。课文以生活中生动真实的事例描述了我倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。本课教学共两课时。下面我重点说说第二课时的教学设计 由于如今的学生平时对大自然观察不够，了解不深。对鸟儿的种类及叫声并不精通，与文中“我”的生活环境有着一定的距离。所以深入文本感悟其内在含义有一定难度。 根据课程标准和四年级学生的认知特点，以及本组课文的目标，我设计了本课的教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解“无拘无束”“知音”的意思。 2、抓住重点语段，反复诵读领悟。走进文本，在与文本的对话中体会深深的人鸟情，体会鸟儿给人类带来的乐趣。 3、懂得鸟儿是人类的好朋友，并激发学生热爱大自然、保护鸟的感情。 教学重难点： 其中如何让学生了解几种鸟语给我带来的乐趣是本文学习的重点。学会想象，从字里行间体会作者对鸟的喜爱是本文的教学难点。 本课的教法主要有：
(1)自学指导法。新课程标准指出,积极倡导自主、合作、探究的学习方式在实施建议里指出教师应加强对学生阅读的指导，引领和点拨。因此在这节课中，通过第4-9自然段的指导学习，让学生领悟学习方法，再自学第8自然段，迁移运用这种方法。 (2)读写结合法。崔峦先生也曾说过：“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”因此在课文的第十一自然段的教学中，我先采用引导学生通过朗读领悟句式的特点，再让学生在此根底上练习仿写，做到读写结合。 一、想象画面法。 新课程标准特别强调要重视朗读能力的训练和培养。要做到正确、流利地朗读，比拟容易到达，而要到达有感情地朗读，就很难了。它必须在深刻理解课文内容、与作者精神情感上产生共鸣的根底上，才有可能到达声情并成地朗读。我认为首先得身临其境，然后设身处地，这样才能心中生情，再加以朗读技巧的点拔，才能到达声情并茂。因而，想象是一种很好的途径。通过想象，把语言文字转化成鲜活的画面，能过想象，让自已置身其中，设身处地地感受，并通过声音把自己的感受表达出来。比方这篇课文中，春天，布谷鸟飞来了，我想通过轻声读课文，让学生想象春天生机勃勃，姹紫嫣红，布谷鸟在树枝上飞来飞去的景象，这样就让文字有了画面感，从而体会到作者对布谷鸟的喜爱之情。 二、由扶到放的自学方式。 教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此，教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。教会学生如何学习知识，培养学生的自学能力。只有通过学生的自学实践才
《鸟语》教学设计 《鸟语》是一部以中国传统文化为背景的散文集，作者是中国现代知名作家严武。因其注重审美情感、表达方式新颖而备受读者喜爱。它具有浓厚的文学氛围，适合用于文学课的教学。接下来，本文将针对《鸟语》这本散文集进行教学设计，希望能够为教师们提供一些帮助。 一、教学目标 1.了解《鸟语》的作者严武以及作品背景，理解中国传统文化在其中的体现。 2.学习散文阅读技巧，提高阅读理解能力。 3.培养学生的审美情感和文学鉴赏能力。 二、教学内容 《鸟语》散文集中的部分文章，包括《一片发亮的心》、《从未住在宫殿的人》、《清明雨上》等。 三、教学重点 四、教学方法 1.导入法：通过图片、音频等多种方式引入教学内容，激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。 2.讲授法：老师通过讲解，分析《鸟语》的作者、主题、文学特色，帮助学生了解作品的内涵和艺术魅力。 3.案例教学法：通过教师精选的散文片段，引导学生分析文学语言，学习散文阅读技巧。 4.小组讨论法：将学生分成小组，让他们相互讨论交流，分享对《鸟语》的理解和感受。 五、教学过程 1.导入（5分钟） 利用图片、音频等多媒体资料，导入教学内容，引导学生进入《鸟语》的世界，激发学生的阅读兴趣。
通过讲解，介绍《鸟语》的作者严武，讲述作品的背景和主要内容，分析作品的艺术 特色和传统文化内涵。 3.案例教学（30分钟） 挑选几篇文章片段，让学生阅读，并分析其中的文学语言和表达技巧，培养学生的阅 读理解能力，并引导学生品味其中的审美情感。 4.小组讨论（20分钟） 将学生分成小组，每个小组选择一篇文章片段，进行深入的讨论，并分享给全班同学。鼓励学生从不同角度去解读文章，增加学生对作品的理解。 老师对本节课的主要内容进行总结和强调，巩固学生的学习成果，提出相关的问题， 引发学生对作品的深入思考。 六、教学评价 1.通过课堂发言和小组讨论，评价学生对《鸟语》的理解和表达能力。 2.布置作业：要求学生阅读《鸟语》散文集中的其他文章，并撰写读后感，加深对作 品的理解和感悟。 七、教学反思 通过教学设计和实施，学生对《鸟语》的理解和欣赏能力能够得到较好的提高，学生 对传统文化和文学的审美情感也能够得到一定的培养。教师在教学中要根据学生的实际情 况和表现，及时调整教学方法和策略，确保教学效果的达成。
苏教版第八册第15课《鸟语》教学设计 认识教材： 苏教版第八册第15课《鸟语》是一篇非常优美的散文。叙述了我爱鸟，爱看鸟儿那美丽的矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。通过长期的与鸟儿交流，建立了深厚的感情。从它们的歌声催促中，懂得了鸟语的含义，感受到燕子勤劳的可贵，从大雁飞行中，懂得纪律的重要，从苍鹰高飞中，学会勇敢顽强的精神。在与鸟儿的交谈揣摩中成为好朋友，懂得了道理。表达了爱鸟、护鸟的思想感情。同时也赞美了家乡鸟语花香，人鸟和谐的美好环境。 这篇课文语言优美，很儿童化，学生读起来很有韵味，要充分地抓住文中的好词句，引导学生反复朗读，品读，悟出感情，积累好词句。借助文中的描述环境，去揣摩文中所表达的感情，悟出排比句的含义，使思想感情得以升华。 我教学这篇课文的思路，从感情线入手，让学生通过朗读，知道课文讲了一件什么事，思考课文是怎样抓住鸟的特点，写出它的样子和叫声的，你从叫声中明白了什么道理。课文的作者告诉我们什么道理。具体为：故事引入，激发兴趣朗读课文，整体感知品析词句，启发明理总结全文，迁移扩展。 教学目标： 知识目标 1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、读生字，理解词语并积累，用带点的词语造句。 呢喃软语犒赏催促无拘无束通晓 疏忽怠慢猜想倍感亲切 3、分析与鸟儿交谈获得启示的句子，联系上下文，体会排比句的含义。 4、懂得鸟儿是人类的好朋友，我们要爱鸟、护鸟，激发学生保护生态环境，人鸟和谐的思想感情。 过程与方法 感知品析 （故事引入，朗读课文，了解大意）（品析词句） 感悟迁移 （体会排比句的含义，明白道理）（观察一种鸟，写一篇观察日记） 情感态度与价值观
苏教版小学语文四年级下册15《鸟语》 教案 苏教版小学语文四年级下册15.《鸟语》精品教案 教学目标： 1.能正确流利有感情地朗读课文。 2.知道“我”对鸟儿的喜爱之情以及从中受到的启迪。 3.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。学会用“疏忽”“倍 感亲切”造句。 4.懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。教学重点： 1.读懂课文，知道“我”对鸟儿的喜爱之情以及从中受到的启迪。 2.懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。 3.学会用“疏忽”“倍感亲切”造句。 教学难点： 读懂课文，感悟文中的情感意蕴。 第一课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文大意。
２、初步学会本课９个生字，两条绿线内的１个字只识不写。理解由生字组成的词语。 ３、了解“我”和鸟儿有趣的对话，从中初步感悟“我”和鸟儿亲密无间、心心相通的特殊情感。 有用三问教学战略： 1.为什么我能走进鸟儿的语言世界呢？ 2.我是怎样走进鸟的言语世界的呢？ 3.在跟鸟儿交谈中我收获了什么呢？ 教学过程： 一、导入新课 （课件）不消问我就知道，每一个同学对鸟都充满了喜爱，你知道 这叫声就是鸟儿们厚实的言语吗？今天我们一同走进鸟儿的言语 世界，感受它的美妙。 二、初读课文 1.课前同学们都认真预课文了，这篇课文篇幅特别长，先来看看， 大家是否把课文读正确流利了。 1）难读、难理解的词语解决了吗？
出示：疏忽怠慢知音自居犒赏知晓呆愣愣倍感亲切呢喃软语 2）领读词语。 3）预中解决了哪个词意？会解释哪个就说哪个。 这两个词语更不简单把握读音，读读尝尝。XXX（cháng）应（yìng）验 三、精读课文 1.为什么我能走进鸟儿的语言世界呢？ （是呀，因为她爱鸟，和鸟儿有着特殊的感情，带着对鸟的喜爱 之情，谁来读第一段） 板书：爱鸟 2.我是怎样走进鸟的语言世界的呢？ 1）请同学们默读2、3自然段，用自己的话来说一说。 （XXX的故事吸引了我，我渴望自己能通晓鸟语。） 板书：渴望 2）所以（课件：我多想做一个知晓鸟语的“公冶长”啊！）谁能带着渴望的语气读这句话。 3）我为什么想通晓鸟语呢？学生回答后出示课件，指导读好关联词语。
真情真趣真语文 ——《鸟语》(第二课时) 教学设计与评析 【教学内容】 苏教版小学语文四年级下册第15课《鸟语》(第二课时)。 【教学目标】 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．借助具体的语言材料，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。 3．激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。 【教学重点、难点】 1．通过学习课文，激发学生对鸟语的兴趣，培养想象力。 2．懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。 【教学准备】 多媒体教学课件 【教学过程】 一、视频导入，激发情趣。 1．鸟儿的世界是美妙的，首先我们来欣赏视频《聆听鸟语》。
2．这节课，老师和同学们继续来学习第15课《鸟语》，和老师一起写课题（生书空）。 二、一点突破，引出公冶长和燕子的故事。 1．提出问题：在刚才的视频中，你看到了什么，听到了什么？（重点说出鸟儿那悦耳的叫声。） 2．欣赏各种鸟儿。 3．进一步提出问题：你们知道鸟儿说什么吗？ 4．出示燕子的呢喃软语，引出公冶长的故事。(师指导朗读，读好燕子的呢喃软语。) 三、师生互动，生生互动，体验与布谷鸟交谈的乐趣。 1．过渡：不仅古代的公冶长能听懂鸟儿的叫声，本文的作者也能。出示“我”与布谷鸟的对话，读一读。 2．播放布谷鸟的叫声，再读对话。 3．男女合作完成对话。 4．师生互动，猜猜老师的“布谷布谷”说的是什么？ 5．和布谷鸟对话你感觉怎么样？自由读课文第五自然段，说说从哪看出有趣？ 6．指导朗读第5自然段。
7．过渡：是啊，布谷鸟是勤奋之鸟，时时催促他在学习上勤奋刻苦呢。所以作者才说“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。”“疏忽”显示红色，什么意思？（粗心大意，忽略。）你有过疏忽的时候吗？能用它说句话吗？四、聆听喜鹊叫，再次感受鸟语的美妙。 1．师：小作者不仅和布谷鸟成为了好朋友，和喜鹊的感情也不逊色，听，“喳喳喳喳”它来了。出示： 喳喳喳喳，喳喳喳喳， 喜事到家，喜事到家。 2．学喜鹊叫，并说说还能听到什么？ 师：据说喜鹊是报喜之鸟，人们都很喜欢它，所以作者我一听到它的叫声，心里便有说不出的高兴，虽然它的话常常不能应验，但总给人希望和安慰，给生活增添不少乐趣。 3．师：我们都有遇到好事的时候，这时候你觉得喜鹊会对你说什么？ 用“我……，喜鹊叫了，好像在说……”的句式说完整。 4．出示第六自然段，多种形式指导朗读。 五、情感升华，品悟鸟给我的启示。 1．视频中还有哪些鸟？（还有画眉、黄莺、百灵……）
鸟语第二课时教学设计[《会说话的灯》第二课时教学设计] 《会说话的灯》第二课时教学设计之一 教学要求： 1．复习巩固15自然段所学内容。 2．教学6l0自然段，用如果就的句式等练习， 3．让学生巩固了解灯的作用，知道灯说的话与我们生活的关系，知道读懂儿童科普文章的方法。 教学过程：
一、揭题：继续学习《会说话的灯》。 (一)这是一篇什么文章?(儿童科普文章) (二)我们该怎样阅读儿童科普文章? 二、复习巩固 (一)看图做作业，老师出示幻灯片，请学生写它说的话。 (二)想想这些灯说的话跟我们的生活有什么关系?(提醒我们要遵守交通规则，注意交通安全) 三、学习理解69自然段。
(一)理解第6自然段。 1．师：这些灯能通过不同的颜色，与人们进行说话交流，那在夜色会有更多的灯在说话。2．你会研究哪个词?(更多) 这里为什么用更多?口头填空( )比( )更多。 3．朗读 (二)理解第7自然段 1．夜晚更多的灯指是哪些地方的灯呢?
2．江面上的灯，准确的应该是什么地方的灯? 我们来看看江面上来往的船舶都挂着哪些灯，又说着哪些话? (1)默读。 (2)指图说。 (3)练习。 船头桅杆上挂着( )，船尾挂着( )。(出示投影片) 船的左灯是( )，船的右灯是( )，船上这种灯叫( )。 (4)船上的灯说些什么话呢?请同学们用自己的话说一说。
看看课文中的灯又是怎么告诉我们的，齐读。 (5)船上为什么挂那么多颜色不一样的灯? (6)齐渎第7段。 (三)理解8、9自然段。 1．大海上的灯塔又会说些什么呢?请读有关灯塔这一段。2．你来做灯塔，你会说些什么话? 3．用如果就写话。
鸟语第二课时教学设计[八年级语文下册《大雁归来》教学 设计（第二课时）] 第二课时 五、品味语言 仔细体会下面的句子，说说这些句子所表达的思想感情。 1．一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。 2．一触到水，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。 3．在这种每年一度的迁徙中，整个大陆获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带有野性的诗歌。 明确：
第一句写出了大雁带给人们春天的气息，她是春天的使者。 第二句表达了人们对大雁的喜爱与期盼。 第三句写出了大雁在每年一度的迁徙中给人们带来了无穷的乐趣。 (教师还可引导学生谈自己喜欢的语句进行评说。) 六、拓展训练 让学生回顾学过的诗歌，积累有关写雁的诗句。 例如： 1．征蓬出汉塞，归雁入胡天。王维《使至塞上》 2．长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》3．乡书何处达?归雁洛阳边。王湾《次北固山下》 4．塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。范仲淹《渔家傲》
5．西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。毛泽东《忆秦娥娄山关》 七、小结 本文是一篇优美的散文。与一般的动物观察者不同，作者对鸟儿有一份诗人的情怀。在作者心目中，大雁的迁徙和日常生活都是富有诗意的，它们像人一样组成一个家庭，有着人一样的亲情，团圆的时候，它们欢呼着旅行，喧闹着觅食、集会；孤独的时候，它们忧郁地鸣叫着，徒劳地寻找着失去的亲属。它们的到来，宣告了春天的回归，它们的呜叫则使天空回响着野性的诗歌。作者通过自己的观察和描写传达出这样一个信息，动物是我们的朋友，世界因了它们的存在才有了如许的生机和情趣，我们与它们和谐共处，这才是人类在这个世界上的最恰当的定位。• 作者是一个爱鸟者，对大雁的喜爱之情充溢在字里行间，正因为这种对动物怀有的真挚感情，所以他才能观察得这么细致，也才能描写得这么美妙，学习时，要引导学生仔细体会作者的感情，学习作者的描写手法。 八、布置作业 1．研讨与练习一。 2．选用课时作业优化设计。
《鸟语第二课时教学设计《广,玉,兰》教学设计（第二课时）》 摘要：渡五六月份广玉兰花盛开了广玉兰花是什么样子呢，指名二节其他学思考你能不能用句话概括下这节主要写容，指名 分别这几种花开形态 、回顾旧知诗盎然、上节课我们已跟随作者陈荒煤走进丛林闻到了广玉兰幽香广玉兰给你留 下了怎样印象呢？、想不想听听广玉兰老师心印象？她幽香清丽、洁净高雅她玉琢冰雕、生 生不息她美无法用准确形容含羞待放是她甜柔挺立枝头是她刚劲终年不败是她豪放始终透着生 气透着活泼向世人展示着无比旺盛生命力3、这是首诗你发现了什么？（绝部分都是运用课词句）、相信通这节课学习你们定有比老师更精彩感悟可以写出比这更美丽语言 有没有信心？二、概花朵全面感受、渡五六月份广玉兰花盛开了广玉兰花是什么样子呢？今 天就让我们循着玉兰花幽香起感受广玉兰花朵独特魅力 、用己喜欢方式课、3节己体会下广玉兰花给了你怎样感受？3、交流三、品花瓣美不能言、指名二节其他学思考你能不能用句话概括下这节主要写容 （广玉兰花瓣高雅、洁净或花瓣色彩和质感无法用语言形容 ）、带着欣赏眼光细细二节看看你从这节懂了什么？还有什么不懂地方？3、引出质感（如 学生提不出）老师引老师这儿有问题知道什么是质感吗？、到底什么是质感呢？广玉兰质感 是怎样呢？请带着这样问题进入络寻答案 5、通络学习你知道什么是质感了吗？ 6、屏幕映现花瓣美图面对着如画面你可以用准确形容吗？既然无法用准确词语形容那就让我们通己朗抒发心感受吧怎样把这两句话呢？己练 7、指名评价 8、结真太美了美不能言美不胜收感谢然给我们带了如圣洁而高雅花朵 也感谢你们感谢你们用动听声音让我再次历了段美丽旅程 四、研花形感悟生命、渡刚才我们仔细欣赏了绿油油叶丛朵美丽玉兰花 而当我们退两步面对棵广玉兰树你又会看到什么呢？、请声三节看看这里描写了广玉兰花开 哪几种形态？（含羞待放刚刚绽放盛开凋谢）3、指名分别这几种花开形态
《鸟语第二课时教学设计【《多彩的夏天》第二课时教学设计 之一】》 摘要：师选择其然段教学那么现我们学习（）学习然段，、师喜欢二然段孩子这然段，（三）学习三、四然段、师夏天有趣也是悠闲 《多彩夏天》二课教学设计教学目标、知识与技能（）巩固上节课所学生词写夏、炎两 （）能有感情朗课抓住课重词语和句子理课培养初步积累语言能力 、程与方法以主让学生通各种形式感受语言魅力受到情感陶冶提升乐趣 3、情感态价值观通课学习引导学生感受夏天迷人和快乐激发学生对然热爱情 重、难、能有感情朗课抓住课重词语和句子理课培养初步积累语言能力 、课些词语理和运用；引导学生体会对夏天迷人和快乐感受 教学准备、教学光盘 、投影 3、生卡 教学程、复习导入 师昨天夏姑娘给我们带了几位生词朋友今天她想考考谁记住这些朋友名啦生 师谁还能趣组词 二、整体感知 、师让我们看看夏天是什么样 出示图画 请你按照从左到右或从上到下顺序说说你看见了什么？、师原你们都到夏姑娘了现她要带我们到夏天里深入旅行了请听课朗看哪朋友专心听 （）3、师；现也请你用你喜欢方式课边边从课描写夏天有什么特并用波浪线画出
、生出夏天特师板归纳指出这些是每然段心句 三、随机学习课 师那么你想先学夏天哪特呢？师请你己课并出哪些句子能体现这特请画上括 生答 师选择其然段教学那么现我们学习（）学习然段 、师请喜欢这特孩子这然段 、你能从这然段出描写夏天炎热语句吗？3、师是呀夏天是炎热但是炎热夏天也能带给我们愉快心情不信听林老师 师谁能像林老师样出快乐心情？、齐 归纳学习方法师刚才我们是怎样学习这然段呢？生答 （出示投影）师现请你按照这些方法学习夏天其他特 生学 （二）学习二然段 、师喜欢二然段孩子这然段 、师你从这然段哪些语句感受到夏天多彩特呢？请你出 3、想想你还可以用哪些词语形容夏天色彩呢？、夏天有盛开鲜花碧绿草地夏天是多彩谁能把这美丽世界出？5、评价（抓住）6、齐 （三）学习三、四然段、师夏天有趣也是悠闲 请你己说说你从了到了什么有趣事或悠闲活动 、师我想这些事你们都做 那么悠闲夏天里你还有没有其他有趣历？做什么有趣或悠闲事呢？3、生答 、师你们曾夏天里快乐课就象写你们样把写己这段吧5、齐
苏教版四年级语文下册15《鸟语》第二课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文，与文本对话，体会鸟儿是人类的好朋友。 2、学习课文的语言文字、表达方式，并初步尝试运用。 3、激发学生爱护大自然、爱护鸟的感情。 教学重难点： 指导学生理解课文内容，融入文本，与文本对话，体会深深的人鸟情； 教学准备：课件 教学过程： 一、导入 1、那这节课就让我们继续去聆听那美妙的《鸟语》吧！（板书课题，生读课题） 2、打开语文课本82页，通过上节课的初步学习，我们知道了作者（引读第一自然段）“从小就......”板书：爱 二、新授 （一）学习2~3自然段——燕子送信 （1）师：作者为什么这么喜欢鸟语呢？是谁跟他讲了什么，然后激发了他对鸟语得兴趣呢？请同学们自读2、3自然段，找找原因。 （原因：爷爷给我讲了“公冶长”的故事，激发了我的兴趣。） （2）师：是什么故事魔力这么大呢？谁来给大家讲一讲？（出示小故事，指名讲） （3）师：你真是个小小故事家！听完你讲的故事，我知道了原来是燕子给公冶长送信 （板书：燕子送信），使公冶长得了一头大肥羊！听得我都心动了，我也想要大肥羊， 也想成为一个通晓鸟语的“公冶长”了，你们想不想成为一个能听懂鸟语的“公冶长” 啊？嗯，把你们内心的渴望读出来吧！ 出示句子“我多想......啊！”（齐读） （4）师：老师发现大家把“多想”一词读得特别响亮，你们能告诉我从“多想”一词中，体 会到什么？（指名答：崇拜，羡慕） 师：嗯，“多想”一词就把内心的渴望表现出来了！那你能通过你的朗读表达出小作者的这一强烈愿望的？（指名读，师及时评价“我听出来了，你也想听懂鸟语，也想要大肥羊！”）还有谁也想听懂鸟语，也想要大肥羊？举手，把你们的心声读出来！（5）师：是啊，我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心、聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。如此快意的事情，谁不想啊？来，让我们再一次喊出我们的心声：“我多想....公冶长啊！”（齐读） （二）学习4~9自然段——布谷催工 1、过渡：我听出来了，听出了你们内心的那种急切渴望！看！（出示布谷鸟图及其叫声），不止我听出来了，连布谷鸟也听到了你们的心声，它飞来了——
《鸟语》第二课时教学设计 市双岗小学青成 教学目标： １、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会用“疏忽”“倍感亲切” 造句。 ２、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。 教学流程： [课前谈话：] 鸟是大自然的精灵，你知道哪些关于鸟的成语或诗句呢？学生汇报。 同学们的课外积累可真丰富！ 一、复习导入： 师：这节课我们继续走进鸟的世界，去聆听那美妙的——《鸟语》（生齐读课题）通过上节课的学习，你知道了什么？（小作者很喜欢鸟，特别想成为通晓鸟语的公冶长……） 复习一下文中的词语： （1）出示：呢喃软语亲切啼叫充满深情 这三个词谁来读？ 指名读。 这三个词在文中都是描写鸟儿的什么——（鸟儿的叫声） 师：鸟儿的叫声很亲切，很动听，一起读！齐读。
（2）出示：美丽矫健翩翩飞翔飞行整齐这组词谁来读？ 想象着鸟儿飞翔的姿态，谁再来读？ 师：读得真不错，老师奖励你再读一组。 （3）出示：搏击风雨终日忙碌勇敢顽强师：第三组词又是描写的——？ 生：写了鸟儿的品质 写了鸟儿的精神 师：一起读。 生读词语。 读得真好。小作者爱听鸟语，爱看鸟的姿态，喜爱鸟的品质。文中有一句话直接写出了他对鸟儿的喜爱。能很快找出来吗？ 生：鸟儿的确是我们的好朋友哇！（评价：你有一双会发现的眼睛）出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友哇！ 齐读。 师：注意到后面这个感叹号了吗？小作者为什么发出如此的感叹呢？让我们从课文中寻找答案。 二、精讲点拨： 1、出示活动一： 默读第4——7自然段，想一想你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱？画出这些句子，读给学习小组的同学听一听，也可以谈一谈你的体会。
苏教版小学四年级下册：《鸟语》教案 （一） 教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“疏忽”、顽强“造句。 3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 4、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。 教学重点： 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。 教学难点： 凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 教具准备： 投影片、录音机或多媒体设备 课时安排：三课时 第一课时 教学内容： 初读课文，学会生字，在初步感知课文大意的基础上给课文分段。
教学目标： 1、正确、流利地朗读课文，感知课文大意。 2、学习文中生字，指导学生描红。 教学过程： 一、导入新课 1、激趣导入： 读了课题，你想问些什么问题呢？（生自由提问） 板书课题：鸟语 齐读课题。 过渡：今天，老师就和大家一起去看一看小作者从鸟的语言中听到了什么，想到了什么。 二、初读课文 1、学生自学，自学流程如下： （1）自由读课文，力求读得正确、流利。 学生自由练读，亦可同桌互相听读。 （2）划出生字新词，读准生字字音，找出自己识记本课生字的方法，尝试理解文中新词的意思。 学生可以借助工具书，结合上下文，或者小组讨论交流，给不理解的地方做上记号。 （3）再读课文，说说你读懂了什么，有什么感受，尝试给课文分段。可书面提出自己遇到的问题。 学生可以小组讨论，亦可自己思考。 2、交流： （1）指名读课文，注意引导学生读准字音，读好一些较长和