《鸟语》的说课稿（精选6篇）
《鸟语》的说课稿（精选6篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，认真拟定说课稿，那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编收集整理的《鸟语》的说课稿（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《鸟语》的说课稿1
《鸟语》是一篇文质兼美的散文，主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。课文语言生动活泼，富有童趣，结构清晰，重点突出，是培养学生感情朗读、锤炼语感，提高语言修养的佳篇。
一开始，我之所以会选择这篇课文来上，是因为去年吴丽萍老师已经上过这课，并且十分精彩，我想学习已经磨得很成熟的教案，从而提高自己的教学水平。可有一千个读者，就有一千个哈姆雷特，虽然是同一篇教案，两位不同的老师，上出来的效果也是不一样的，我没能学到吴老师的精髓，自叹不如，深感惭愧。于是，我又根据顾治民老师提的建议进行了修改，又请教了吴小芳老师、黄教导、俞校长，在她们的精心指导下，完成了现在的教学设计。现就简单讲述一下本堂课上的几个教学意图：
一、倾听鸟语，朗读中感受鸟语带来的乐趣
在教学中，我引导学生通过多种形式的朗读来感受鸟语带来的乐趣，个别读、集体读、分角色读、师生合作读，学习燕子的呢喃软语时，指导学生带着节奏读，体会其中的乐趣；和布谷鸟对话，“你做什么？种田织布。你喜欢什么？勤劳刻苦”分角色的朗读，加上布谷鸟的叫声读，让学生插上想象的翅膀去体会作者与布谷鸟那无拘无束的对话，引导学生关注“交谈”中的押韵这一知识点。之后，我又变换布谷鸟回答的内容，让学生体会作者正是根据布谷鸟的特点来想象它的鸟语的。教学“我与喜鹊之间的交谈”一部分，在“喳喳喳喳，喳喳喳喳，”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家，”一句中适
时引发学生想象这喜事都是指哪些事，并仿照前面布谷鸟的对话形式，让学生说说，想象补充，引导孩子在完成对话时也能关注到“押韵”。通过有趣的一问一答，此时学生内心表现的是的愉悦、欢快。此刻他们仿佛也是一群无拘无束的小鸟，在自由自在地欢叫，在枝头呼朋引伴……学生在朗读与评价中，读懂了文本，深切感受了这种乐趣，仿佛走进了鸟语的世界。
二、解析句式，语言训练中感悟鸟语给人的启示
倾听着鸟儿们的丰富的语言，悟出了很多做人的道理。教学“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时，我鼓励学生自己发现句子的特点，前面都是写鸟儿的特点，后面都写了这个特点给人们带来的启示，并通过多种读和完成填空的方式试着记住这个句子。接着，我又设计梯度式的说话训练，先从课文中的布谷鸟、喜鹊入手，然后拓展到课外的鸟儿。为了让学生觉得有话可说，我又给出同学们熟悉的乌鸦、小鹰、啄木鸟等，旨让学生在“实践”中去学习语言，提高了学生运用语言的能力。
鸟语带给我无尽的乐趣，又给予我深刻的启示，我与鸟儿建立起异常深厚的感情，最后由衷地发出了一声感叹：鸟儿的确是我们的好朋友哇！学生的感悟在一次次语言训练中得以提升，身心得以陶冶。再读“鸟儿真是我们的好朋友啊”，学生的情感已经达高潮。
三、解读文本，隐写法指导于课文学习中
在教学第一自然段时，我提问：“从这里看作者爱鸟是分哪两个方面来写的？为什么要这样写？”之后，我又总结：“题为文眼，根据课题我们就可以确定文章主要内容。”简单的一个小环节，让学生明白了写文章要围绕题目的中心词，这样就不会偏题。
课文要让学生懂得鸟儿是人类的好朋友，体会什么叫好朋友，好朋友是能给你带来快乐的！听爷爷讲公冶长的故事时我内心多么渴望，和布谷鸟对话时那么无拘无束，对喜鹊那充满希望与安慰的喳喳声那么期盼，不正给我带来无穷的乐趣吗？好朋友是能给予你启示的，勤劳的燕子，守纪的大雁，勇敢顽强的苍鹰……不正是催你上进的动力吗？
基于这样的解读，在教学完布谷鸟与燕子的部分，我提问：“这两部分都是从哪些方面来写的？”通过同学们的回答，我再总结：这两部分都写了与鸟儿交流的快意，从鸟语中得到的收获，还加入了有趣的鸟叫声，为课后作业小练笔做好铺垫。
在教学第七小节时，我抛出问题：“上文作者写了和布谷鸟对话，听喜鹊报喜，这里又写了画眉、黄莺、百灵这五种鸟，在写法上有什么不同？”聪明的孩子们一眼就发现了详略不同的特点。但我并没有停留至此，而是进一步提问：“作者为什么要挑选布谷鸟、喜鹊进行具体描写呢？”，目的是让学生懂得怎样的事例能称得上为典型，我们该如何选择典型事例，做到点面结合，有详有略。
不断地试上是一个磨砺的过程，感谢所有帮助我成长的老师，同时也让我清醒地认识到自己存在的很多问题。也请各位在座的师长们能多提宝贵意见。当然，在今后的日子中，我将继续努力，争取更大的进步！
《鸟语》的说课稿2
说教材：
这是一篇优美的散文，以鸟语为线索，作者通过插叙的方法，回忆了乡村中云雀、麻雀的叫声，记下了作者所见识到的人们为追求鸟语而作的种种努力，用都市中散步时突然听到鸟叫声的感动来表明：人们正在为生态问题而做的不懈的努力。最后爱人的那句：“现在鸟的叫声好像多起来了。”实际上一语双关，既指月亮出来了，鸟儿归林了，也指经过人们的努力都市中的生态环境开始有了好转。整篇文章表明了作者对人与自然和谐共处的向往。
说教学设计：
一：教学目标
1、激发学生维护生态环境的意识
2、品味文章的语言
二、教学过程
（一）自我介绍导入新课
我的家在农村，门前有一个大大的池塘，一到夏天，池塘里开满
了莲花，鸭子在莲梗间跳着优美的芭蕾。周围是大片的农田，屋子的四周有我亲手栽下的22课枇杷树，三九时节树上便会挂满白色的粉粉的花，来年的端午前后树上便会挂满果子，那时会有各种各样的鸟儿争吃树上的果子。你们说老师的家乡美不美？
（二）分析课文比较两种生活
问题1、文章中也有两小节是写乡村生活的，请你找出这两小节，大声地朗读这两小节，用这两小节的内容为老师的家乡增彩。
[明确] 这里主要是文章的第8、9两小节，要注意文章对云雀、麻雀的细节描写。如：“大地上全是仰望的目光。”“许是云雀知道人们在看她”“尽往有粮食的地方钻”。这样一来学生就会充分感受到鸟语花香的乡村生活的美好。如果有条件的话可以找几幅关于鸟的图片，找几支关于鸟的声音的音乐增强学生的这种感受。
问题2、与老师的家乡相比，作者生存的大都市是怎样的呢？
[明确]可以引导学生借助一般大都市钢筋、水泥、铁笼子的生存环境来描述作者的家乡。
[预设]学生可能会说到作者的家乡有鸟声，理由是和爱人一起散步听到鸟声，那么老师就由此引导学生阅读文章的（2—5）小节体会“新修”、“突然”、“一惊”、“最真切”、“几分感动”、“喜形于色”、“提神、镇痛、疗伤”这些词的表达作用。
[明确]这些词表明了都市中这几声鸟叫声来之不易。
问题3 、让学生说说喜欢作者家乡还是喜欢老师的家乡。
[明确]学生会分为两派，一派倾向于都市生活，因为都市生活现代。一派倾向于乡村生活因为它美丽、它贴近自然。
（三）分析课文建立真正意义上的现代生活
问题1、真正意义上的.现代生活是怎样的？
[明确]让学生结合本文谈谈真正意义上的现代生活是怎样的？
当然是“繁华大都市中的悠闲乡村生活”
问题2、人们为追寻“鸟语”作了怎样的努力？
[明确]1、用艺术的形式来表现
2、建人工的鸟语林
3、养宠物鸟
注意：引导学生体会人们在其中享受到的乐趣
（四）品味文章的语言
问题、文章的第五小节说“鸟语具有提神、镇痛、疗伤的作用”，从文中哪些句子中可以看出来？
例：置身于鸟语的梦幻中，一切都变得纯粹、优雅、安宁。
（五）结束全课
这么皎洁的月色，这么美妙的鸟语，让我们也一起来三个步。如果没有鸟语那是多么的冷清，好在“现在鸟的叫声好像多起来了”。让我们都来一起为之而努力吧！
《鸟语》的说课稿3
今天我说课的内容是苏教版国标本小学语文四年级下册第15课《鸟语》。这是一篇文质兼美的散文。主要讲述了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。课文语言生动活泼，富有童趣，结构清晰，重点突出，是培养学生感情朗读、锤炼语感，提高语言修养的佳篇。
由于学生大都生活在城市之中，对鸟儿的种类及叫声并不精通，与文中“我”所生活的环境有着一定的距离，所以，深入文本感悟其内在含义有一定的难度。针对以上学情，依据四年级教材的特点及新课程理念，我初步拟定了以下教学目标：
1、能正确、流利，有感情地朗读课文。学会本课生字及由生字组成的词语。
2、以学定教，通过多层次、多角度的朗读，提高学生的语言感悟能力，评价能力。
3、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然，爱护鸟的感情。
“如何让学生了解文中几种鸟语的特点及给我带来的乐趣”作为理解本文的重点，“学会想象，从字里行间体会作者对鸟的爱”是本文的难点。
我预设用两课时完成本课的教学目标：
第一课时，我打算通过多层次、多角度的朗读来引导学生从整体感知课文内容：首先，我引导学生根据课题进行质疑，以几个关键的问题做为学生自读的主线，接着，结合初读检查，引导学生再读课文的每个自然段，在这个过程中，要引导学生运用多种方法理解词语，如通过联系上下文来理解“呆愣愣、无拘无束、疏忽、怠慢”；通过查词典来理解“矫健、通晓、犒赏”；结合生活体验来理解“催促、应验、预报”等词语。而读的时候，着重引导学生通过指名读、评读等多种方式，把课文读通、读流利，在此基础上，要求学生边读边想，读懂每个自然段的意思，理清文章脉络即从小爱鸟——与鸟交谈——倾听鸟语——猜想内涵——悟出道理——结下人鸟深情，并为学生布置了这样作业，找到文中最能体现“我”爱鸟的句子，抄写下来，体会句子的含义。为下文进一步品读课文打下基础。
下面我将重点谈谈第二课时的设计：
这一课时的教学我设想通过“激发兴趣，谈话导入——精读课文，理解感悟——总结谈话，拓展延伸”。
三个环节引领学生深入文本。
一、激发兴趣，谈话导入
在简要的复习之后，我引导学生观看“百鸟争鸣”的录象片段，看到那些可爱的鸟儿在枝繁叶茂的树林里翩翩起舞，听到它们悦耳的鸣叫声，这时学生的全部注意力被紧紧地吸引住了，他们边看边议论，都在猜测鸟儿们在说些什么？这时，我适时引出公冶长的故事，激发了学生对鸟儿的兴趣，使学生产生了阅读期待，为深入学习课文奠定了基础。
二、精读课文，理解感悟
1、抓住作者情感点，走进文本。
当学生与作者产生共鸣，萌生了想成为一个通晓鸟语的专家的愿望时。我引导学生到文中去寻找小作者在听了故事后的想法，请学生快速默读课文，画出文中最能表现作者想法的一句话，与同桌讨论。在学生交流时，我相机出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！继而思考，作者为什么想做一个通晓鸟语的人呢？引导学生借助课文
的第一自然段中的“从小”“爱鸟”“爱看”“爱听”等词，及第三自然段中“谈谈心、聊聊天、经常、试探、交谈”等，来体会作者对鸟的喜爱对鸟语的极大兴趣，并引导学生通过朗读来表达作者的情感。
2、以“趣”为着眼点，自主阅读
课文的四——七自然段分别向我们再现了作者与几种鸟儿间交谈的画面，我引导学生自主选择一个画面，动笔圈一圈、画一画，找出重点词语，以小组合作的方式，读一读、议一议，发表自己独特的见解。这里以“我与布谷鸟的交谈”为例，谈谈我的教法：学生在交流这一部分时，我将引导学生在读中体会，通过分角色朗读、表演，评读等方式，让学生插上想象的翅膀去体会作者与布谷鸟那无拘无束的对话，而后引读第五自然段，抓住“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽懈怠！”一句话进行说话训练：声声催促仿佛在说——，让学生去切身体会鸟语带给作者的无限的遐想空间。
“我与喜鹊之间的交谈”一部分，我放手让学生根据前一部分的方法自学，在“喳喳喳喳，喳喳喳喳，”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家，”一句中适时引发学生想象这喜事都是指哪些事。并抓住虽然……但是……这一关联句来体会作者对鸟儿的喜爱。
3、、品味“鸟语”，学做“知音”。
在作者与儿交谈的画面中，学生会不知不觉地对鸟语产生兴趣，这时将再次播放鸟儿活动录象片段，让学生听一听鸟儿清脆的叫声，做出丰富的猜想，编织出有趣的故事，与同学交流。这时学生把自己的阅读、理解、观察、思考、想象、感受等和语言表达有机地结合起来。而后，我引读课文第七自然段，投影出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……鼓励学生完成这样的小练笔：从的那里，我认识到；从的那里，我懂得了；从的那里，我学到了。旨让学生在“实践”中去学习语言，提高了学生运用语言的能力
三、总结谈话，拓展延伸
在总结课文时，我将鼓励学生谈出自己的感受，并声情并茂地齐读课文的最后一段，继而引导学生当堂设计爱鸟的公益用语。使学生把爱鸟之情转化为护鸟的实际行动。
在课后我将为学生布置两个自主选择的作业：
1、仔细观察一种你喜欢的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。
2、写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起保护鸟。
以上是我的初步设想，在教学中，我将根据实际情况进行修改及调整，以达到最佳效果。
板书设计：
鸟语
爱鸟护鸟
《鸟语》的说课稿4
课文的第4—11自然段是重点段落，也体现了“我”在特定环境下的独特感受。鸟儿真的有语言吗？课文中的“我”真的能“听懂”鸟语，与鸟儿交谈吗？这是学生理解中的一个难点。因此，如何引领学生与文本充分对话的同时，去深切地体会“我”与鸟儿的那份亲密无间、心心相通的浓浓的人鸟情是我要重点把握的。
根据教材的特点和学生的认知水平，我初定以下教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语；能用“疏忽”“倍感亲切”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情，懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的热情。
其中目标3是重点也是难点。我预设用三课时完成以上教学目标。
第一课时，我准备采用三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知课文内容。首先揭示课题，（板：鸟语）引导学生由课题质疑，然后引领学生带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文。在这个过程中，着重对“犒”“矫”“公冶长”等字词进
行正音，并对一些不容易读好的句子留心指导，如“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊，快快去背来，你吃肉，我吃肠。”在初步读正确、读流利的基础上，进一步引导学生再次走进文本，仔细读课文，并适时梳理课文，如，引导学生边读边思：“我”怎么会想要通晓鸟语的？课文哪几个自然段具体描写了“我”与鸟儿的交流？通过不同层面要求的读，引导学生在初步感知课文内容的基础上，整体把握课文主要内容。
下面我重点说说第二课时的教学设计，主要分三个环节进行教学。
一、创设情境，走进鸟的世界。
上课伊始，我首先引导学生回顾课文内容并指名交流接着多媒体展示美丽的森林画面及百鸟争鸣的热闹声音，生动的画面很自然地把学生引进了鸟儿的世界，为进一步学习作好了铺垫。
二、研读课文，感受人鸟情深。
课文的4—10自然段写的是作者与布谷鸟、喜鹊的两次对话，我准备“一扶一放”，与布谷鸟的对话，我准备扶着学生去研读感悟，分六步进行：
一“读”。引导学生自读4—9自然段，知道作者听懂了布谷鸟的叫声。
二“听”。多媒体展示布谷鸟及它的叫声，引导学生认真听，从而了解布谷鸟其实不会说话，那是作者根据鸟叫声进行的猜测，（板猜想）所以，我将提醒学生注意“种田织布”“勤劳刻苦”与“布谷布谷”句尾都以“u”压韵，读时要注意节奏。
三“演”。我将引导学生小组来演一演对话，表演时可戴上头饰，以使学生尽快融入角色。接着我将引导学生抓住关键词“无拘无束”“仿佛也变成了……鸟儿”等词句进行评价，在评价中引领学生感悟到“我”与鸟儿的倾心交流、物我相融。
四“质疑”。我将适时出示句子“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。”为什么呢？学生可畅谈自己的理解，我将尊重学生的个体感悟。
五“议”。为什么“我”和布谷鸟之间能达到这样心心相通、物
我相融的境界呢？我将引领学生联系1—3自然段，找相关句子，了解到作者从小就爱看鸟儿“美丽矫健”的身姿，爱听（板倾听）鸟儿的“歌声和软语”，为了想要和公冶长一样通晓鸟语，常和鸟儿去谈心聊天。
六“再听”。多媒体再次播放布谷鸟的叫声，引领学生用心听，用心揣摩鸟语，看看能不能听出自己的感悟。
关于和喜鹊的对话，我将利用媒体播放鸟叫声，然后让学生以文本为基础，创造性地去解读，表演。
此时，我想学生已不单单满足于跟着作者走了，而也想让自己做一回鸟的知音人了，因此我将适时播放一些鸟叫声，如黄莺啦、百灵啦……让学生来猜猜它们在说些什么。这个拓展不仅有利于形成学生举一反三的能力，而且能激发学生爱鸟护鸟。
在学生激昂的情绪中我将引读并出示第11自然段中的最后一句话，并通过多媒体画面的动画演示，让学生体会这些鸟儿是否拥有这种精神。另外，结合省略号引导学生进行语言和句式训练，即运用“从那里，我认识到；从那里，我懂得了；从那里，我学到了。”写一写还可以从其它鸟儿给我们带来的启示，达到读写结合的目的。
此时此刻，不管是作者，还是学生，都将涌起强烈的感觉：鸟儿的确是我们的好朋哇！（板人类的朋友）此时此刻，再来让学生读课文，定能达到披情入文的境界。
三、拓展延伸，深化爱鸟认识。
1、看一看，你喜欢的鸟是什么样子？听听它们的叫声。
2、做一做，为护鸟做一件有益的事。
第三课时，主要是指导造句“疏忽”和“倍感亲切”，以及指导学生写一写自己喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。
以上只是我的预设，教学过程中一定会出现不少“生成”，我将作及时而相应的调整。
板书设计：
鸟语
倾听猜想
人类的朋友
《鸟语》的说课稿5
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会用“疏忽”“倍感亲切”造句。
2、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。
教学重点：
理解“我”对鸟儿的喜爱之情，并从中受到的启示和教育。
教学难点：
理解鸟语的含义、我从鸟儿身上受到的启发，并能仿写。
教学过程：
一、复习导入：
1、这节课我们继续走进鸟的世界，去聆听那美妙的——《鸟语》（生齐读课题）
2、通过上节课的学习，你知道了什么？（小作者很喜欢鸟，特别想成为通晓鸟语的公冶长？）
3、那上节课学习的词语同学们会不会读呢？
（1）出示：呢喃软语亲切啼叫充满深情。
指名读。
这三个词在文中都是描写鸟儿的什么——（鸟儿的叫声）
鸟儿的叫声很亲切，很动听，一起读！
（2）出示：美丽矫健翩翩飞翔飞行整齐。
这组词谁来读？
想象着鸟儿飞翔的姿态，谁再来读？
读得真不错，老师奖励你带着同学一起读。
（3）出示：搏击风雨终日忙碌勇敢顽强。
第三组词又是描写什么的？（写了鸟儿的品质；写了鸟儿的精神）生齐读。
4、读得真好。小作者爱听鸟语，爱看鸟的姿态，喜爱鸟的品质。
文章的结尾用一句话直接写出了他对鸟儿的喜爱。能很快找出来吗？
鸟儿的确是我们的好朋友哇！
出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友哇！
齐读。
5、注意到后面这个感叹号了吗？小作者为什么发出如此的感叹呢？让我们从课文中寻找答案。
二、品读感悟
1、出示学习提示：
自由朗读第4——7自然段，想一想你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱？画出这些句子，读给学习小组内的同学听一听，也可以谈一谈你的体会。
2、自主阅读：
3、展示交流：
你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱，我们来交流交流？
预设1：我最喜欢跟布谷鸟对话了：你做什么？种田织布。你喜欢什么？勤劳刻苦。
（1）见过布谷鸟吗？看，布谷鸟来了。（播放课件）
（2）知道它为什么叫布谷鸟了吗？谁来学一学它的叫声。
生学声音。（清脆的布谷鸟叫声，害羞的布谷鸟？）
（3）布谷鸟在说什么呢？你听懂了吗？
布谷、布谷——学生答种田织布。
勤劳刻苦。
学着用布谷鸟的语气说一说！（播放布谷鸟的叫声，生跟着读。）你们听，“种田织布、勤劳刻苦”听起来多顺耳、多有节奏啊，你发现了什么？（板书：押韵）
（4）猜猜看，布谷鸟还可能说什么？
出示：对孩子说——
对上班的叔叔阿姨说——
对农民伯伯说——
（不能马虎、不能疏忽、快快播谷、麦子成熟、闻鸡起舞、改正
错误？）
（5）同学们想不想和布谷鸟来交谈交谈？（出示完整对话）哪组同桌愿意来给我们读一读这段对话？
指名读对话。
老师问，学生答。
（6）老师觉得和你们这群布谷鸟对话，真是自由自在，用文中的一个词，那是——什么？（无拘无束）
出示：人和鸟就这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我仿佛也变成一只翩翩飞翔的鸟儿。
谁愿意为我们大家读一读这段文字？
指名读。（多美的画面啊！）
（7）作者喜欢布谷鸟，除了他觉得和布谷鸟对话时无拘无束，自由自在之外，还有什么原因呢？
出示：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。生齐读句子。
（1）点红催促，在生活中，谁会催促我们？（父母、老师、朋友）（2）在作者的眼里布谷鸟就像是我们的良师益友。在我们贪玩时，布谷鸟会催促我们——（生：要快快学习），在我们做作业粗心时，它会催促我们——（生：要认真细心）。
布谷鸟真是我的好朋友啊，所以作者说“我在学习上——还真不敢疏忽怠慢。”
（3）理解词语：疏忽。
“疏忽”是什么意思？（“疏忽”是粗心大意、忽略。）
在平时的学习中你有过疏忽的时候吗？（举例：考试的时候疏忽过，结果？）
除了学习，生活中，我们还有什么地方不能疏忽？
学生回答。（开车时、盖房子、医生给病人看病？）
看来做什么事都疏忽不得。
再次引读——所以，一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
小结：声声催促都饱含着深情，催促我不断前进，真是催人奋进啊！（板书：催人奋进）
所以小作者说——鸟儿的确是我们的好朋友哇！（引读齐读）
预设2：据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。
（1）课件出示：喜鹊图及其叫声
谁来学一学喜鹊的叫声？（再轻快一点！）
（2）喜鹊是报喜鸟啊，所以它那“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫声分明在说——出示：喜事到家，喜事到家！
（3）想想看，在我们的生活中有哪些让我们高兴的喜事呢？（考了好成绩，得到压岁钱，过生日，比赛获奖？）
（4）同学们的喜事真多！我们来和喜鹊对对话好不好？
出示：有什么喜事？喳喳喳喳！
学生模仿喜鹊报喜。
（5）人们听到喜鹊的叫声——倍感亲切。老师、亲人、同学，那些关心过我们的人都让我们倍感亲切，喜鹊却让乡里人倍感亲切。
（6）可是喜鹊的“话”常常不能应验啊，为什么人们还这么喜欢它呢？（虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。）
出示句子：虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。
（7）是的，喜鹊在我们中国一直是吉祥如意的象征：喜鹊出现在贺卡上，表示对朋友的祝福；喜鹊作为窗花印在窗户上，表示喜上眉梢、喜事盈门。这样的鸟怎能不让人喜欢呢？一起来读好这句话。
（8）多么可爱的鸟，多么丰富的鸟语啊，它催人奋进，给人希望，还给生活增添了乐趣。（板书：增添乐趣）
所以说，鸟儿的确是我们的好朋友哇！（引读）
4、除了布谷鸟和喜鹊，作者还提到了哪些鸟儿？（画眉、黄莺、百灵、燕子）
（1）播放鸟鸣声。
出示：一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。
（2）让我们也来做一回鸟儿的“知音”，选择一种鸟和它对话，想一想你能编出什么有趣的故事。小组内讨论。
指名说。
（3）在老师的眼中，你们简直就是鸟的知音啊。小作者不仅听懂了鸟语，还获得了很多启示。他得到了哪些启示呢？
课件出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神？
（4）指名读。
（5）看看不同颜色的词语，你发现了什么？（前面四字词语在写鸟儿的特点，后面的短语则在写人们从中得到的启示。）
（6）有没有谁发现这个句子有什么特点呢？（排比句）
三个或三个以上的句子，句式相同或相近，这就叫排比。（板书：排比）我们以后写作文时也可以用上这种手法，它可以增强语气。
齐读。
（7）这里还有一个省略号，省略了什么呢？（从其他鸟的身上学到的鸟的精神。）
（8）你还熟悉哪些鸟儿，从他们身上你学到了什么？用这样的句式说一说。出示：从的那里，我。
（例子：从捉虫的啄木鸟那里，我认识到要为别人服务。从反哺的乌鸦那里，我知道了孝敬的重要。）
（9）如果说鸟儿的鸣叫是有声语言，这儿就是鸟儿们无声的鸟语了，它给我们带来这么多启示。（板书：给人启示）因此，小作者从心灵深处发出了感慨——鸟儿的确是我们的好朋友啊！（齐读）鸟语催人奋进，所以：鸟儿的确是我们的好朋友啊！
它不但催人奋进，还给我们的生活增添乐趣，所以：鸟儿的确是我们的好朋友啊！它不但催人奋进，给我们的生活增添乐趣，更可贵
的是还能给予我们启示，所以：鸟儿的确是我们的好朋友啊！
三、拓展延伸：
1、学生写话：可是我们的好朋友最近有一个困扰，是什么呢？
出示：现在好多人都想伤害我们，能为我们创作一句公益宣传语，让大家保护我们吗？
2、交流。
3、鸟给我们带来乐趣、带来启迪，带来遐想，让我们爱护鸟儿，保护自然，保护环境，共同创造一个人鸟和谐的家园！
4、让我们把自己的心声告诉身边的每一个人：
出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友哇！（齐读）
5、布置课后作业：
（1）仔细观察一种你喜欢的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。
（2）写一段你与画眉（黄莺、百灵鸟等）有趣的对话。
四、检测完善
《补充习题》中本课相关内容。
五、板书设计
15、鸟语催人奋进增添乐趣给人启示押韵排比
《鸟语》的说课稿6
大家好，今天我说课的内容是国标本苏教版小学语文四年级下册中的一篇课文——《鸟语》。这是一篇颇有情趣的散文，作者细致描述了“我”与鸟儿交谈，倾听并揣摩鸟语的情景，揭示了鸟儿与人类相互依存的密切关系，表达了对鸟儿的喜爱之情。这篇课文充满童趣、是对学生朗读训练、情感熏陶的好教材。学生天生爱鸟，爱动物，所以学习兴趣会很高，但对想象鸟的语言，懂得鸟是人类朋友的理解上有一定困难。
根据教材特点和学生的认知水平，综合知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度，我初步制定以下教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。学会用“疏忽”和“倍感亲切”造句。
3、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。
其中目标1和2是教学重点，目标3既是重点又是难点，为了突出重点，突破难点，我计划用两课时完成以上教学目标。
第一课时，揭示课题后，引导学生质疑，让学生带着问题自读课文。接着，结合初读检查，再读课文，在这一过程中，着重对“ 催，猜，顽，愣，冶”等字正音。鼓励学生通过联系上下文或查字典等方式理解“犒赏、知音、怠慢”等词的意思。在学生初步读正确、读流利的基础上，引导学生再读课文，理清课文脉络，梳理课文。通过三个不同层面的读，让学生从整体上把握课文主要内容。课后布置抄写等巩固练习。
下面，我将重点谈谈第二课时的教学设计：
这一课时，我主要通过“情景导入，激发兴趣；精读品悟，体会乐趣；拓展延伸，升华情感”这三个环节的教学，让学生懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。
一、情景导入，激发兴趣
上课伊始，播放鸟儿的图片，录音，呈现鸟儿的各种身姿。紧接着让学生回顾上节课的学习说说，听了鸟语，你有什么感受呢？在学生交流的基础上，我相机板书：增添乐趣、语言丰富。随即以“你从哪里感受到鸟语的那份有趣和丰富呢？”为阅读话题，随即进入第二环节的学习。
二、精读品悟，体会乐趣
让学生带着问题自读课文4～7自然段，圈画出三处鸟语，再细细品读思考。交流从哪里感受到鸟语的有趣、丰富？多媒体出示所有的鸟语。
这是本课的重点，我打算分以下3步进行教学：
一读，了解鸟语的内容，感受内容丰富；
让学生读一读这些鸟语，说说这些鸟语在讲些什么？组织学生交流后，明白这些鸟语有跟劳动有关的，有跟收获有关的，有跟心情有关的。从而感受到鸟语的内容真是丰富啊。
再读，从语言的特点中悟出有趣。
引导学生再读读这三处鸟语，说说你觉得这些鸟语读上去怎么样？组织交流后，让学生明白这些鸟语句尾都押韵，而且句式简短，读起来节奏明快，朗朗上口。然后指导学生模仿鸟语练习对话，注意读出节奏，从中感受鸟语的乐趣。
三读，悟出鸟语对人的帮助、启迪。
鸟语不仅内容丰富，给人增添乐趣，而且还能给人怎样的帮助与启发呢？引导学生三读鸟语，说说分别体会到了什么？组织学生交流后，
学生再读，分别体会。得到犒赏、声声催促、给予希望
“还有画眉啦，黄莺啦，百灵啦？？它们的语言丰富极了”
抓省略号，感受乐趣，相机板书：编织故事
◎除此以外，我们还能从它们身上学到些什么呢？
出示段落，交流说说，相机板书：学到可贵精神
引导发现最后一句的语言特点，（1）排比，（2）词语富有变化：“认识”“懂得了”“学到了”能否都用“认识”？（3）“终日忙碌的”“飞行整齐的”“搏击风雨的”这些修饰的短语能否删除？此处我打算用比较阅读法指导揣摩表达的特色。在学生充分感受到这些特点之后，适时抓住句末的省略号，进行拓展仿写。
引导学生通过“亲切”“分明”“无拘无束”“有趣”等词语体会“我”与布谷鸟交流的亲密无间。然后依据课文内容，，读出“我”对布谷鸟辛勤忙碌的领悟。随后进行拓展，除了书上的鸟语，还能听出什么？让学生试着说说。而后引读第五自然段，抓住“无拘无束”“有趣极了”“呆愣愣”“说傻话”“愣着干啥”等词句体会“我”已经沉浸在与布谷鸟倾心交谈中的乐趣。再通过“立即”“跑”“不敢疏忽怠慢”等词来体会“我”读听出了布谷鸟对“我”学习上的叮嘱。从中感悟鸟语的丰富，有趣（板书：丰富有趣）。
第二步，倾听喜鹊报喜声。让学生读读第6自然段，说说鸟语还有趣在哪里？让学生想象喜鹊报的喜事都是指哪些事。并抓住虽然？？
但是？？这一关联句来体会作者对喜鹊的喜爱之情。
第三步，领悟精神。引导学生读第7自然段，从中你体会到什么？让学生联系生活实际理解“知音”是“知己”的意思，而作者自认为是鸟儿的知己。通过倾听鸟儿们丰富的语言，学到了很多做人的道理。接着，我设想运用多媒体演示燕子、大雁、苍鹰等帮助学生感悟它们的精神，鼓励学生完成这样的小练笔：从———那里，我认识到———；从———的那里，我懂得了———；从———那里，我学到了———。让学生在“实践”中去学习语言，提高了学生运用语言的能力。
最后总结全文，抓住“的确”一词让学生回顾上文。既然鸟儿的外形那么美，“语言”这么丰富，人类又可以从鸟儿身上得到这么多的启示，那么鸟儿当然是人类的“好朋友”，让学生产生爱鸟、护鸟的情感。（板书：朋友爱鸟、护鸟）
三、拓展延伸，提升“爱鸟”情感。
1、启发学生为“爱鸟周”写一句广告语，进一步激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
2、仔细观察一种喜爱的鸟儿，抓住特点，写出它的样子和叫声。
板书：
内容丰富
鸟语爱鸟、护鸟
（朋友）增添乐趣
感受精神
今天我说的课题是《鸟语花香》，下面我从6部分说说本课的教学设计。 一、教学结构与内容简析 （一）教材的地位和作用： “鸟语花香”是美术第10册第四单元的内容，本单元是根据国家课程标准设计的“造型·表现”领域的课程，。作为学习中国画的入门课，教材以花鸟画的欣赏为切入口，转到学习花鸟画的的创作技法。通过本单元的学习，使学生了解中国画的艺术特点，体验中国画笔墨技法与造型的关系，以及笔墨情趣在中国画中的审美作用；培养学生的审美能力和对中国画的鉴赏能力，提高人文素养；为以后学习、欣赏中国画打下基础。 （二）教学目标： 根据教学大纲和教材要求，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本节的教学目标为： 1、知识目标：熟悉中国画工具、材料、了解用线的表现方法，体会笔墨的韵味，尝试水墨的表现技法。 2、能力目标：能发展有个性的表现能力，领会中国画所寄托的人格精神。 3、情感目标：培养学生的爱国热情、民族精神和审美情感。 （三）教学重点、难点： 中国画是通过笔、墨之间的关系来表现画面关系，从而达到以物咏志抒发情怀。所以把了解花鸟画的艺术特点作为本课的重点内容。但是怎样通过笔墨来表现个性又是“只可意会，不可言传的”。因而把“诗意画的构思创作”作为本课的难点。 二、教学方法和手段： 初一学生能够对美术作品和美术现象进行简单的欣赏与陈述，但对美术作品的文化内涵的理解有一定的难度，我打算以下面三种方法为主进行教学 1、采用讨论的方式来解决“问题”，学生在讨论中，积极思考，各抒己见，互相启发，不仅获得对知识的深刻认识，也可以提高学生学习兴趣。 2、直观教学法，利用课件课件中使用大量的图片进行直观教学。最大限度的激发学生的学习积极性，通过教师演示调动他们积极参与讨论课堂中出现的问题。
苏教版第八册15课《鸟语》说课稿 教材解析： 《鸟语》是苏教版小学语文第八册的一篇课文，课文语言生动活泼，富有儿童情趣，是一篇文质兼美的散文。主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情以及人与自然的和谐。 了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情，懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的热情，是本课的重点。通过朗读，欣赏课文中那清新欢快的语言，想像蕴含在文本中的那一幅幅富有情趣、相乐融融的画面，达成这样的情感目标似乎不应该成为问题。但是对于鸟儿真的有语言吗?课文中的“我”真的能“听懂”鸟语，与鸟儿交谈吗?怎样才能成为鸟儿的“知音”?可能是学生感兴趣的问题，也是课文理解的难点，如果简单以爱鸟来诠释显然是不够深入细致的。 细读课文，其实不难发现，课文中的“我”之所以能和布谷鸟无拘无束对话，喜欢听喜鹊的叫声而天天盼着喜事降临，是因为我不仅爱鸟，而且知鸟、懂鸟——知鸟儿的习性，懂鸟儿生活的环境，是用自己的心在感受“鸟语”。所以才会与鸟儿的交谈中忘记上学的时间，听到鸟儿的催促丝毫不敢疏忽怠慢，在与鸟儿的交往中感受到无穷的乐趣。“我”与鸟儿之间建立了一种纯真的情意!而鸟儿的语言是丰富的，小作者还有一双善于发现的眼睛，“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……”作者从鸟儿动人的形体语言中“听”出了积极向上的力量! 这篇课文的语言也很有特点，读着就很喜欢，那么清新、活泼，充满着童真与雅趣。你看文中“我”和布谷鸟的对话：“布谷布谷”“你做什么?”“种田织布!”“你喜欢什么?”“勤劳刻苦!” 一问一答，真是有情有韵，这样的语言学生如何不喜欢，怎能不入心呢!而文中最后一段文字，句式整齐而有力量，读着又另有一番味儿。另
《鸟语》的说课稿（精选6篇） 《鸟语》的说课稿（精选6篇） 作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，认真拟定说课稿，那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编收集整理的《鸟语》的说课稿（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 《鸟语》的说课稿1 《鸟语》是一篇文质兼美的散文，主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。课文语言生动活泼，富有童趣，结构清晰，重点突出，是培养学生感情朗读、锤炼语感，提高语言修养的佳篇。 一开始，我之所以会选择这篇课文来上，是因为去年吴丽萍老师已经上过这课，并且十分精彩，我想学习已经磨得很成熟的教案，从而提高自己的教学水平。可有一千个读者，就有一千个哈姆雷特，虽然是同一篇教案，两位不同的老师，上出来的效果也是不一样的，我没能学到吴老师的精髓，自叹不如，深感惭愧。于是，我又根据顾治民老师提的建议进行了修改，又请教了吴小芳老师、黄教导、俞校长，在她们的精心指导下，完成了现在的教学设计。现就简单讲述一下本堂课上的几个教学意图： 一、倾听鸟语，朗读中感受鸟语带来的乐趣 在教学中，我引导学生通过多种形式的朗读来感受鸟语带来的乐趣，个别读、集体读、分角色读、师生合作读，学习燕子的呢喃软语时，指导学生带着节奏读，体会其中的乐趣；和布谷鸟对话，“你做什么？种田织布。你喜欢什么？勤劳刻苦”分角色的朗读，加上布谷鸟的叫声读，让学生插上想象的翅膀去体会作者与布谷鸟那无拘无束的对话，引导学生关注“交谈”中的押韵这一知识点。之后，我又变换布谷鸟回答的内容，让学生体会作者正是根据布谷鸟的特点来想象它的鸟语的。教学“我与喜鹊之间的交谈”一部分，在“喳喳喳喳，喳喳喳喳，”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家，”一句中适
《鸟语》一等奖说课稿 《《鸟语》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 1、《鸟语》一等奖说课稿 大家好，今天我说课的内容是国标本苏教版小学语文四年级下册中的一篇课文——《鸟语》。这是一篇颇有情趣的散文，作者细致描述了“我”与鸟儿交谈，倾听并揣摩鸟语的情景，揭示了鸟儿与人类相互依存的密切关系，表达了对鸟儿的喜爱之情。这篇课文充满童趣、是对学生朗读训练、情感熏陶的好教材。学生天生爱鸟，爱动物，所以学习兴趣会很高，但对想象鸟的语言，懂得鸟是人类朋友的理解上有一定困难。 根据教材特点和学生的认知水平，综合知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度，我初步制定以下教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。学会用“疏忽”和“倍感亲切”造句。 3、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。 其中目标1和2是教学重点，目标3既是重点又是难点，为了突出重点，突破难点，我计划用两课时完成以上教学目标。 第一课时，揭示课题后，引导学生质疑，让学生带着问题自读课文。接着，结合初读检查，再读课文，在这一过程中，着重对“ 催，猜，顽，愣，冶”等字正音。鼓励学生通过联系上下文或查字典等方式理解“犒赏、知音、怠慢”等词的意思。在学生初步读正确、读流利的基础上，引导学生再读课文，理清课文脉络，梳理课文。通过三个不同层面的读，让学生从整体上把握课文主要内容。课后布置抄写等巩固练习。 下面，我将重点谈谈第二课时的教学设计： 这一课时，我主要通过“情景导入，激发兴趣；精读品悟，体会
小学四年级下册语文鸟语说课稿 说教材： 这是一篇优美的散文，以鸟语为线索，作者通过插叙的方法，回忆了乡村中云雀、麻雀的叫声，记下了作者所见识到的人们为追求鸟语而作的种种努力，用都市中散步时突然听到鸟叫声的感动来表明：人们正在为生态问题而做的不懈的努力。最后爱人的那句：“现在鸟的叫声好像多起来了。”实际上一语双关，既指月亮出来了，鸟儿归林了，也指经过人们的努力都市中的生态环境开始有了好转。整篇文章表明了作者对人与自然和谐共处的向往。 说教学设计： 一：教学目标 1、激发学生维护生态环境的意识 2、品味文章的语言 二、教学过程 （一）自我介绍导入新课 我的家在农村，门前有一个大大的池塘，一到夏天，池塘里开满了莲花，鸭子在莲梗间跳着优美的芭蕾。周围是大片的农田，屋子的四周有我亲手栽下的22课枇杷树，三九时节树上便会挂满白色的粉粉的花，来年的端午前后树上便会挂满果子，那时会有各种各样的鸟儿争吃树上的果子。你们说老师的家乡美不美？ （二）分析课文比较两种生活 问题1、文章中也有两小节是写乡村生活的，请你找出这两小节，
大声地朗读这两小节，用这两小节的内容为老师的家乡增彩。 [明确] 这里主要是文章的第8、9两小节，要注意文章对云雀、麻雀的细节描写。如：“大地上全是仰望的目光。”“许是云雀知道人们在看她”“尽往有粮食的地方钻”。这样一来学生就会充分感受到鸟语花香的乡村生活的美好。如果有条件的话可以找几幅关于鸟的图片，找几支关于鸟的声音的音乐增强学生的这种感受。 问题2、与老师的家乡相比，作者生存的大都市是怎样的呢？ [明确]可以引导学生借助一般大都市钢筋、水泥、铁笼子的生存环境来描述作者的家乡。 [预设]学生可能会说到作者的家乡有鸟声，理由是和爱人一起散步听到鸟声，那么老师就由此引导学生阅读文章的（2-5）小节体会“新修”、“突然”、“一惊”、“最真切”、“几分感动”、“喜形于色”、“提神、镇痛、疗伤”这些词的表达作用。 [明确]这些词表明了都市中这几声鸟叫声来之不易。 问题3 、让学生说说喜欢作者家乡还是喜欢老师的家乡。 [明确]学生会分为两派，一派倾向于都市生活，因为都市生活现代。一派倾向于乡村生活因为它美丽、它贴近自然。 （三）分析课文建立真正意义上的现代生活 问题1、真正意义上的现代生活是怎样的？ [明确]让学生结合本文谈谈真正意义上的现代生活是怎样的？ 当然是“繁华大都市中的悠闲乡村生活” 问题2、人们为追寻“鸟语”作了怎样的努力？
《鸟语花香》说课稿 一、说教材： 本课是人教版五年级上册第八课的教学内容。我们从课本的图片选取、文字撰写、版式设计上可以看出，他力求轻松、有趣、大气、比较适合学习，所以，我将用适当的教学方法，把它上成一堂轻松而有趣的美术课，以适应该年龄段的学生。 二、说教学目标： 1、首先是知识目标：这是一堂技法课，在知识方面力求学生了解，认识什么是中国画和初步欣赏中国画的艺术特征。这一点需从教师对中国画的简要介绍和作品欣赏、展示来完成。避免过多的理论讲解，应把理论知识有机穿插在实际操作中。 2、培养学生的能力方面是让学生掌握中国画的简单技法和培养和作画的能力，则是本课的重要内容，必须通过教师的课堂操作示范，让学生真正学习到作画方法、步骤以及对作画工具材料的认识和掌握，落实到操作中，让学生通过观看后，能够真正提笔来画、敢画。至于能不能画好是对学生情感目标培养中要完成的任务。 3、情感目标：就是让学生能在所展示的作品和教师的示范中找到兴趣，让兴趣促进他们认真的尝试，养成他们对中国画的热爱和追求。 三、说重难点和教法。
要达到以上这些目的，教师对作品的展示和技法演示就成了重点，而学生能否在其中找到兴趣完成课堂任务，并喜欢上中国画则成了本堂课的难点。 要解决这个难点，便要在教学方法中下功夫，所以我的教学方法是从欣赏，展示演示开始，引发学生的兴趣而后让学生主动尝试实际操作。 四、说教学过程 一）导入，本课为技法课，从考虑到学生可能对中国画还比较陌生，我们从欣赏作品入手，将准备好的作品展示，以便学生从形式上了解，认识什么是中国画。并作简单的介绍。 设计意图：学生在欣赏作品的基础上，了解中国画的特点和简单的作画技法，从而对中国画产生兴趣。 二）现场示范：将作画工具、材料一一介绍，示范作画步骤，并分析讲解，在这个过程中同步贯穿作画的理论知识。如用笔中的中锋、侧锋。用墨中的干、湿、浓、淡。理论联系操作可以避免枯燥空洞的理论讲解，做到言之有物，又可以让学生更快地掌握作画技法，从观看中可以学习理论和技法产生作画的兴趣。 设计意图：通过现场示范，从而加深学生作画的方法，步骤，有了一个全面的认识，而且解决枯燥无味知识性讲解难以达到效果的问题，由抽象转化为直观，让学生更容易接受知识，产生了良好的教学效果。
《鸟语》五分钟说课稿 第一环节：回忆含有鸟的古诗，揭示课题 第二环节：检查预习，了解学情 学生先小组交流，再集体汇报。重点指导“鹊”与“雀”的区分，并补充两个成语“声名鹊起”、“鸦雀无声”。再比较观察六个偏旁在左面的生字，发现构字的共同点，左窄右宽。选择一个描红。 将描写鸟儿名字、叫声、姿态、精神的词语分组出示朗读，相机小结：词语可以分类学习和整理。 指导学生汇报主要内容。 第三环节：品词析句，学习写法 学生默读4——7自然段，从哪些句子体会出作者对鸟的喜爱？写下自己的体会。在学生交流后，我将分三步引导学生学习。 第一步，学习对布谷的喜爱 大家见过布谷鸟吗？它来了，谁学学它的叫声？想想，它还会说什么？学生交流后我运用多种形式引导学生读好对话。唉，和你们这群鸟对话，真是自由自在，用文中的一个词就是，对无拘无束。指导学生读好这句话（这样无拘无束的……飞翔的鸟儿）。学生交流这句时（一想起布谷鸟那充满深情的……不敢疏忽怠慢），我这样引导，生活中谁会催促我们？作者将布谷鸟看做良师益友，我们贪玩时，它催促我们……学习粗心时，它催促我们……指明再读这句话，我顺势追问，疏忽是什么意思？想想生活中你有没有疏忽的时候？还有哪些事不能疏忽？看来，什么事都疏忽不得，布谷鸟真是催人奋进啊。 指导学生读好这句话。 第二步，学习对喜鹊的喜爱 见过喜鹊吗？它来了，谁学学它的叫声？喜鹊时报喜之鸟，那叫声分明在说——生活中还有哪些喜事？所以人们听到喜鹊的叫声倍感亲切。理解倍感亲切吗？生活中，哪些人、哪些事让你特别亲切？指导学生读好喜鹊叫声及含义。教师补充资料，让学生感受人们对喜鹊的喜爱，并读好这句话（每当这时……增添不少乐趣）。 第三步，学习对群鸟的喜爱 小作者还喜欢哪些鸟？从中你有哪些启示？学生交流收获之后，相机板书：给人启示，并引导学生用这个句式说话，出示：从_____的____那里，我_______________。创设情景多种形式读好这句话（从终日忙碌的燕子……勇敢顽强的精神）。引导学生小组交流，作者为什么没有将这些鸟一一详细介绍？学生汇报后，相机小结：作者运用详略结合的写作方法，既不啰嗦重复，又巧妙的表达了自己对鸟的喜爱。 第四环节：升华拓展，设计作业 播放一组人与鸟和谐相处的画面。激发学生为爱鸟护鸟，保护自然，设计一句宣传语。 作业： 1.观察一种鸟，抓住特点，写出他的样子和叫声。 2.推荐阅读《鸟装饰大自然的美》、《猎人海力布》
第1篇：语文《鸟语》说课稿 苏教版语文《鸟语》说课稿范文 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会用“疏忽”“倍感亲切”造句。 2、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。 教学重点： 理解“我”对鸟儿的喜爱之情，并从中受到的启示和教育。 教学难点： 理解鸟语的含义、我从鸟儿身上受到的启发，并能仿写。 教学过程： 一、复习导入 1、这节课我们继续走进鸟的世界，去聆听那美妙的――《鸟语》。（生齐读课题） 2、通过上节课的学习，你知道了什么？（小作者很喜欢鸟，特别想成为通晓鸟语的公冶长） 3、那上节课学习的词语同学们会不会读呢？ （1）出示：呢喃软语亲切啼叫充满深情。 指名读。 这三个词在文中都是描写鸟儿的什么――（鸟儿的叫声） 鸟儿的叫声很亲切，很动听，一起读！ （2）出示：美丽矫健翩翩飞翔飞行整齐。 这组词谁来读？ 想象着鸟儿飞翔的姿态，谁再来读？ 读得真不错，老师奖励你带着同学一起读。
（3）出示：搏击风雨终日忙碌勇敢顽强。 第三组词又是描写什么的？（写了鸟儿的品质；写了鸟儿的精神） 生齐读。 4、读得真好。小作者爱听鸟语，爱看鸟的姿态，喜爱鸟的品质。文章的结尾用一句话直接写出了他对鸟儿的喜爱。能很快找出来吗？ 鸟儿的确是我们的好朋友哇！ 出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友哇！ 齐读。 5、注意到后面这个感叹号了吗？小作者为什么发出如此的感叹呢？让我们从课文中寻找答案。 二、品读感悟 1、出示学习提示： 自由朗读第4――7自然段，想一想你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱？画出这些句子，读给学习小组内的同学听一听，也可以谈一谈你的体会。 2、自主阅读： 3、展示交流： 你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱，我们来交流交流？ 预设1：我最喜欢跟布谷鸟对话了：你做什么？种田织布。你喜欢什么？勤劳刻苦。 （1）见过布谷鸟吗？看，布谷鸟来了。（播放课件） （2）知道它为什么叫布谷鸟了吗？谁来学一学它的叫声。 生学声音。（清脆的布谷鸟叫声，害羞的布谷鸟） （3）布谷鸟在说什么呢？你听懂了吗？ 布谷、布谷――学生答：种田织布。 勤劳刻苦。
《鸟语》说课稿 引言概述： 《鸟语》是一种独特的语言，由鸟类使用来进行沟通和交流。本文将从语言的起源、鸟语的特点、鸟语的分类以及鸟语的意义四个方面详细阐述《鸟语》这一主题。 一、语言的起源 1.1 语言的定义：语言是人类或者动物用来进行沟通和交流的系统。 1.2 语言的起源理论：有人认为语言起源于人类的生理和心理需求，而另一些人则认为语言是通过进化逐渐发展起来的。 1.3 鸟类的语言：鸟类的语言起源于它们的生存需求和社交行为，是通过进化逐渐形成的。 二、鸟语的特点 2.1 音调：鸟语通常以特定的音调和节奏组成，不同的音调和节奏传达不同的信息。 2.2 音素：鸟语由一系列的音素组成，每一个音素都有特定的含义。 2.3 语法结构：鸟语的语法结构简单而灵便，通常由一系列的音素按照一定的顺序组成。 三、鸟语的分类 3.1 地域分类：不同地区的鸟类发展出不同的鸟语，以适应各自的生存环境。 3.2 种类分类：不同种类的鸟类使用不同的鸟语进行交流，以满足不同的社交需求。
3.3 季节分类：在不同的季节，鸟类的鸟语也会发生变化，以适应不同的繁殖和迁徙需求。 四、鸟语的意义 4.1 生存意义：鸟语匡助鸟类在寻觅食物、避免危（wei）险和寻觅伴侣等方面起到关键的作用。 4.2 社交意义：鸟语匡助鸟类在社交行为中进行沟通和交流，维持社会秩序和群体结构。 4.3 种群意义：鸟语有助于鸟类之间的合作和协调，提高种群的生存和繁衍能力。 总结： 《鸟语》作为一种独特的语言，具有语言的起源、鸟语的特点、鸟语的分类以及鸟语的意义等方面的特点。通过对鸟语的研究和了解，我们可以更好地理解鸟类的生活和行为，也有助于人类对语言的起源和发展有更深入的认识。
《鸟语》的说课稿 今天我说课的内容是苏教版国标本小学语文四年级下册第15课《鸟语》这是一篇文质兼美的散文主要讲述了“我”对鸟儿的喜爱之情以及人与自然的和谐课文语言生动活泼富有童趣结构清晰重点突出是培养学生感情朗读、锤炼语感提高语言修养的佳篇由于学生大都生活在城市之中对鸟儿的种类及叫声并不精通与文中“我”所生活的环境有着一定的距离所以深入文本感悟其内在含义有一定的难度针对以上学情依据四年级教材的特点及新课程理念我初步拟定了以下教学目标： 1、能正确、流利有感情地朗读课文学会本课生字及由生字组成的词语 2、以学定教通过多层次、多角度的朗读提高学生的语言感悟能力评价能力 3、懂得鸟儿是人类的朋友并激发学生热爱大自然爱护鸟的感情 “如何让学生了解文中几种鸟语的特点及给我带来的乐趣”作为理解本文的重点“学会想象从字里行间体会作者对鸟的爱”是本文的难点 我预设用两课时完成本课的教学目标： 第一课时我打算通过多层次、多角度的朗读来引导学生从整体感知课文内容：首先我引导学生根据课题进行质疑以几个关键的问题做为学生自读的主线接着结合初读检查引导学生再读课文的每个自然段在这个过程中要引导学生运用多种方法理解词语如通过联系上
下文来理解“呆愣愣、无拘无束、疏忽、怠慢”；通过查词典来理解“矫健、通晓、犒赏”；结合生活体验来理解“催促、应验、预报”等词语而读的时候着重引导学生通过指名读、评读等多种方式把课文读通、读流利在此基础上要求学生边读边想读懂每个自然段的意思理清文章脉络即从小爱鸟——与鸟交谈——倾听鸟语——猜想内涵——悟出道理——结下人鸟深情并为学生布置了这样作业找到文中最 能体现“我”爱鸟的句子抄写下来体会句子的含义为下文进一步品读课文打下基础 下面我将重点谈谈第二课时的设计 这一课时的教学我设想通过“激发兴趣谈话导入——精读课文理解感悟——总结谈话拓展延伸” 三个环节引领学生深入文本 一、激发兴趣谈话导入 在简要的复习之后我引导学生观看“百鸟争鸣”的录象片段看到那些可爱的鸟儿在枝繁叶茂的树林里翩翩起舞听到它们悦耳的鸣 叫声这时学生的全部注意力被紧紧地吸引住了他们边看边议论都在 猜测鸟儿们在说些什么这时我适时引出公冶长的故事激发了学生对 鸟儿的兴趣使学生产生了阅读期待为深入学习课文奠定了基础 二、精读课文理解感悟 1、抓住作者情感点走进文本 当学生与作者产生共鸣萌生了想成为一个通晓鸟语的专家的愿望时我引导学生到文中去寻找小作者在听了故事后的想法请学生快
《鸟语》教案（精选18篇） 《鸟语》教案篇1 教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“疏忽”、顽强“造句。 3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 4、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。 教学重点： 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。 教学难点： 凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 教具准备： 投影片、录音机或多媒体设备 课时安排：三课时 第一课时 上课时间： 教学内容： 初读课文，学会生字，在初步感知课文大意的基础上给课文分段。 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文，感知课文大意。 2、学习文中生字，指导学生描红。 教学过程： 一、导入新课 1、激趣导入： 读了课题，你想问些什么问题呢？（生自由提问）
板书课题：鸟语 齐读课题。 过渡：今天，老师就和大家一起去看一看小作者从鸟的语言中听到了什么，想到了什么。 二、初读课文 1、学生自学，自学流程如下： （1）自由读课文，力求读得正确、流利。 学生自由练读，亦可同桌互相听读。 （2）划出生字新词，读准生字字音，找出自己识记本课生字的方法，尝试理解文中新词的意思。 学生可以借助工具书，结合上下文，或者小组讨论交流，给不理解的地方做上记号。 （3）再读课文，说说你读懂了什么，有什么感受，尝试给课文分段。可书面提出自己遇到的问题。 学生可以小组讨论，亦可自己思考。 2、交流： （1）指名读课文，注意引导学生读准字音，读好一些较长和较难的句子。 （2）引导学生读准生字字音，交流自己识记生字的方法，尝试说说自己对一些生词的理解。 （3）说说自己读课文的所得，也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。 教师在此基础上引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。 4、分组练读课文，加深体会课文内容。 在学生充分感悟课文内容的基础上，引导学生给课文分段。 布置作业： 1、练写本课生字新词，完成课后描红。 2、练读课文。 第二课时 上课时间：
《空山鸟语》说课稿 王学群 一、文本解读： 《空山鸟语》是作家林红宾的一篇写景抒情散文，讲述的是作者远离喧嚣的城市，进入环境幽静、景色怡人的深山，耳畔充盈的是那优美、婉转的鸟鸣，心情是无比的愉悦与闲适。在作者看来，这是大自然对人类神秘、善意的问候。作者用细腻优美的文字向读者传达了一种对自然、对生命、对人生的深刻感悟。字里行间，作者有对空山环境的描绘，但却惜字如金，简约雅致。如“极目远眺，唯见青山含黛，层峦叠翠”、“潭水悠悠”、“倒影楚楚”，这几个词句看似简单，但却像一片磁石，吸引着我们去想象，在自己的内心不断地丰盈着空山的这片景致。这和画作中的留白手法有异曲同工之妙，真是文已尽而意无穷。读着，品着，我们眼前似乎出现了一片宁静、幽远的深山，心灵也在这大山的抚慰中变得澄澈与空明。这样的意境使我不禁想起了吴均的《与朱元思书》，这篇文章中有这样一句话：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。其实，林红宾在文章中，要告诉我们读者的不仅仅是他对大自然的热爱与尊重，更隐含着一种他所追求的人生态度，即厌倦浮躁、纷扰、物欲横流的城市生活，追求的是空山般纯净、质朴、本真的生活境界。这样的理解，在我看了他的原文之后更坚定了。（课文有删减）在对鸟语的描绘中，他将自己的满腔感情化作一段段细腻入微的文字，杂糅各种写作方法将鸟语描摹得形神兼备，跌宕生姿。这
正如白居易在《琵琶行》中对琵琶女所弹乐曲的描绘：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。这就是音乐的魅力！在作者的心理，空山里的鸟鸣声就是那美妙的音乐！记得上个星期和办公室的一位老师闲聊起这篇文章，她发出感慨：空山与鸟语，我更喜欢空山。我认同她的说法，鸟儿如果不生活在这幽静美丽的深山，它们就会失去这种无拘无束、自由自在的飞翔，自然也没有这拨人心弦的鸟之绝唱！但我想补充的是，如果没有鸟儿这种能飞越、能欢鸣的小生命的点缀，那空山岂不失于单调，岂不逊色于一份灵动之美？作者深谙这个道理，他在对文本内容的铺排上，对两者巧妙地做了安排。最后，他运用汪洋恣肆的笔调尽情地抒发了内心的情感，升华了文章的主题。 二、确立教学目标 坦诚的说，我手头没有一本可供借鉴的教学资料。因此在确立教学目标时，只能根据自己对文本的肤浅解读初步确立这几个目标： 1、品读文章，积累优美词汇，优美句子，感受意境之美。 2、有感情地朗读课文，欣赏作者对各种鸟语的准确描摹及形象感受。学习作者运用比喻和拟人的修辞使描写更生动形象的表达方法。 3、通过朗读，结合最后两段的抒情体会作者在文中所要表达的情感。体会作者对鸟语的赞美及对大自然的热爱之情。 4、提高人文素养，在领略自然美时，懂得热爱自然尊重生命。 联系文本内容及学生实际，我将教学重点定为：
《大自然的语言》说课稿（优秀8篇） 《大自然的语言》是一篇科学性的说明文，教学时要注意这一点，的小编精心为您带来了《大自然的语言》说课稿（优秀8篇），希望能够给予您一些参考与帮助。 教学目标简介：篇一 根据教材定位特点及新课程改革的理念，本课设计两课时，我把本课的教学目标定为 说教学方法篇二 小组合作探究法、列表法、多媒体辅助教学法、联想法。 下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。 复习上节课内容，抽查学生字词掌握情况。篇三 二、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点 1、赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。 （1）选一名学生读1、2段。 （2）教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。 多媒体显示： （3）精读1、2段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里？ 学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，我给以适当的鼓励。 （4）教师提问：如把文章的标题改为一门丰产的科学物候学，好不好？ （5）学生齐读1、2段，争取背诵。 2、多媒体显示下列句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。 3、教师总结：说明文以介绍给人知识为目的，所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。 知识目标：篇四 A、学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。 B.初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。 说学情篇五 学生是课堂的主体，八年级的学生对于语文知识已经有了一定程度的积累，但逻辑思维还处于形成阶段，本文篇幅不长而且语言简练且富有逻辑性，正好可在不太难的文字的基础上重点学习逻辑框架。我将在本文的教学过程中着重采用列表的方法进行文本分析，列表是帮助学生分类信息的最有效的方式之一。 环节：朗读课文，整体把握文意篇六 1、多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。并伴有课文朗读。学生听读，初步感知文意。 2、教师提示需要积累的词语。（多媒体显示） 3、学生读（学生根据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读）课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。
一年级美术课《鸟语花香》说课稿 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 【编者按】中国（）小升初频道为大家收集整理了最及时、丰富的小升初信息资讯，希望小编整理的一年级美术：鸟语花香说课稿，能够为大家解除疑惑。 一年级美术：鸟语花香说课稿 教学目标： 1、认识了解花和鸟的各种形态，大胆进行表现创造。 2、掌握头饰制作的基本方法和步骤。 3、让学生在游戏创造活动中体验愉悦感。 4、培养良好的卫生习惯，萌发爱护花鸟的环保意识。 教学重难点： 重点：掌握制作头饰的基本方法和步骤，体会美术创作活动的快乐。
难点：头饰的制作的方法。 教学准备： 教具：范品，各类制作的用具 学具：水彩笔，油画棒，剪刀，双面胶 第一课时 教学过程： 一、组织教学 准备绘画制作工具，规范绘画制作习惯。 二、导入新课 1、上堂课，我们帮助小鸟找到了家，小鸟、小鸟妈妈为了感谢我们，今天他们带着许多的小鸟来感谢我们。 2、欣赏：小鸟在花丛中嬉戏，花儿竞相开放。 1)说说你看到了什么? 2)他们在干什么? 3)小鸟是怎么飞?大家模仿飞一飞。 4)花儿是怎么样的?它是怎么开放的?大家表演。 三、欣赏感知
1、演示小鸟形态。 1)他是什么鸟?是什么颜色的? 2)他有几个部分组成? 3)师生同练： 通过小鸟的组成部分分析，画画小鸟的基本结构。 2、小结交流： 今天，小鸟们要去参加森林的舞会，要评评谁是最美的小鸟，所以他们想请我们聪明的小朋友们帮忙出出主意，为他们打扮打扮，你有什么好主意呢?该从小鸟哪里入手为他打扮呢? 1)根据学生回答，出示各种不同的尾巴、身体、翅膀、皇冠等，给小鸟换新衣。 2)教师展示刚才“打扮”的美丽的小鸟，多美的小鸟，美的象公主，你想说些什么? 3)你想打扮一只怎么样的小鸟?。 四、学生尝试练习：打扮小鸟 1、将小鸟有个性的打扮。 2、涂上美丽、鲜艳的颜色。
五年级上册美术说课稿-第8课鸟语花香 一、教学内容分析 本次教学内容为《鸟语花香》。本课的出发点是让学生从自然中感受到鸟语花香的美，从而进一步感悟自然之美，并尝试用艺术语言来表现这种美。 学生将通过本课学习到以下内容： 1.了解鸟类和花卉的画法及特点； 2.运用线条、色彩来表达画面中的鸟语花香； 3.增强对自然之美的认识和感受，提高美术表现能力。 二、教学目标 1.知识与技能 1.学习鸟类和花卉的画法及特点； 2.能够运用线条、色彩表现画面中的鸟语花香。 2. 情感态度与价值观 1.增强对自然之美的认识和感受； 2.提高对大自然的喜爱和保护意识。 三、教学重难点 1.教学重点 1.帮助学生正确理解鸟语花香的概念和含义； 2.提高学生的线条、色彩表现能力。 2.教学难点 1.如何让学生更好地捕捉自然之美；
2.如何让学生用艺术语言来表达蕴含其中的情感。 四、教学过程设计 1.引入环节（5分钟） 教师可先让学生欣赏一幅描绘花草鸟虫的美术作品，让学生从画面中感受鸟语花香所带来的美妙感觉。 2.讲解与示范（15分钟） 1.给学生讲解鸟类和花卉的画法和特点； 2.呈现茶花或玫瑰的花瓣、花蕾和羽毛、嘴等鸟类身体部位的范本示范，让学生模仿练习。 3.实践环节（50分钟） 1.给学生发放素描纸、铅笔、彩笔、水彩笔等美术用具，让学生进行练习； 2.学生在画纸上描绘出画面中的花卉和鸟类； 3.让学生进行上色，运用不同的颜色和色调来表现鸟语花香的美。 4.展示与评价（15分钟） 1.让学生将自己的作品展示，并进行评价； 2.教师对学生的作品进行评价和提出改进建议。 五、教学反思 本节课的教学目标主要是让学生从自然中感受到鸟语花香的美，并通过绘画来表现出来。在教学过程中，学生积极参与，表现出不错的创造力和想象力。 但是在实践环节中，部分学生可能会因为绘画不够得心应手而失去了信心，需要教师通过多次练习和指引来帮助学生加强自信心，更好地表达出自己的情感。 由此，我教师需要进一步提高自身的教学水平，更好地引导学生去感受自然、表现自我，并尽可能地满足不同学生的需求。
《空山鸟语》教学设计 一、教材分析 １、教材的地位及作用 鄂教版初中语文第一册第二单元第二课《空山鸟语》，是一篇优美的散文，本单元是散文单元，要求学生鉴赏文中优美的句子，体悟作者情感。进一步提高学生听、说、读、写的综合素质能力。 ２、教学目标：（知识目标、能力目标、情感目标） 知识目标：通过自主、合作、探讨的方式，多角度理解文章包含的人生哲理。理解文中运用的意象，学习作者诗化的语言能力目标：通过朗诵体会作者情感，感受作者的人生态度。 情感目标：注重表现语文课程的人文性 ３、重点与难点：体会文章中诗化的语言中所包含的人生哲理。 确立重点与难点的依据：按照课程标准的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。 二、说教法 为了更好地突出重点，冲破难点，我主要采用了：情感体验法
任务型教学法：新课标提倡的“玩中学，学中玩”的理念也很受学生欢迎 三、说学法 这篇文章对于七年级的学生而言，有必然的难度。专门是文章中所包含的深刻哲理，学生往往不能完全理解。因此，在教学中应更偏重让学生结合自己的生活体验去理解文章，通过一遍遍的朗诵去体会作者的情感，在作者的经历中找寻作者的思想本源，从而理解文章中的深刻哲理。 四、教学进程设计： 第二课时 （一）学生初读关于鹧鸪的段落 （二）问题：鹧鸪写在文章中，是有它的用意的。《空山鸟语》，它的 情基调是什么？美是肯定很美的，但美在什么层次上？ 学生讨论——回答 教师明确：“空山”是不是有鹧鸪，是不是有鹧鸪在那里叫？我体会，可能是没有的。作者郭枫也说，“在台湾很少听到鹧鸪呢”，不必然是鹧鸪。它会不会就是一种“媒介”，通过鹧鸪，把他带到抑郁的情绪中去？鹧鸪就比如唐诗里的“折柳”，“折柳”就意味着“送
小学一年级上册语文说课稿3篇精选教案/试卷/文档/模板/课件合集
小学一年级上册语文说课稿3篇 【篇一】小学一年级上册语文说课稿 一、说教材 《画》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读诗歌，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。 二、说设计理念 《课程标准》强调：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。” 低年级阅读教学是母语教育起步阶段的一项重要内容，她要求：“诵读儿歌，童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美。”因此我把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。力争让课堂充满情趣，让学生成为学习、发展的主人。
三、说教法 《课文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。”发挥学生主体性和自主性是语文教学的核心，是衡量语文活动效果的重要标志。语文中的阅读教学要以读为切入点，引导学生认真钻研文本，诵读文本，触摸语言，达到“言皆若出于吾之口，意皆若出于吾之心”。在读中体悟语言之精妙，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。让学生在反复诵读中，全身心地沉浸在语言环境中，“眼观其文，口诵其声，心唯其意”，从而知其味，得其趣，悟其神。并树立“生活即语文”的理念。因此，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读自主学习，积极思考，合作探究，讨论交流。抓住父亲的话联系实际进行的重点品悟，少讲精读，读中感悟，课中明理，情感熏陶，感悟人生。 四、说学法 “方法是打开知识宝库的金钥匙”。为了给学生的“点金术”授人以渔。我着重引导学生自读自悟，精读领悟，讨论理解及运用，读、思、议、说、悟的方法学习。这样唤醒学生的主动意识，发挥学生的主体作用，培养学生的主动精神，真正使学生成为语文学习的主人。 五、说教学流程及设计意图 根据刚入学小学生的认知特点和本节课的教学重点，在教学本课时，要教学生认识11个生字，会写4个汉字，了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词，正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。我认为一年级识
大自然的语言说课稿10篇 大自然的语言说课稿10篇 说课稿是教师与观摩者之间有效沟通的工具，能够帮助观摩者更好地理解和评价教师的教学过程和方法。下面是小编为大家整理的大自然的语言说课稿，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。 大自然的语言说课稿精选篇1 教学目标 知识目标： 1．理解识记词语（略）。 2．初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。 3．了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。 能力目标： 1．训练做读书摘要的能力。 2．训练生动形象进行口头描绘景物的能力。 情感目标： 激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。 教学建议 一、课文主旨 文章通俗生动地介绍了物候学研究的对象，物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰收。 二、段落结构 本文作者围绕物候这个中心介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。 第一部分（l—3），说明什么是物候、物候学及其研究对象。 第二部分（4—5），说明物候研究对于农业的重要性。
第三部分（6—10），逐项说明影响物候现象来临的各个因素。 第四部分（11—12），说明研究物候学的意义。 三、层次分明的结构顺序 文章首先从一年四季的.物候变化谈起，用短短百十来字，描写了春夏秋冬四季更迭的情况，既生动形象，又高度概括，自然引起读者的兴趣，使人对物候学有了直观的认识。接着，作者再以具体现象作例，以“草木荣枯，候鸟去来”和“花香鸟语，草长莺飞”这样典雅而富有概括性的语言，告诉读者，这些“都是大自然的语言”。在此基础上，第三段，作者从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，自然引出什么是物候、什么是物候学等问题。这就是由表及里的说明。第四、五段，话题引到农业上，以具体事例说明物候学对于农业生产的重要性。这两段实际上与文章最后形成了照应。文章接着谈决定物候现象来临的四个因素：纬度、经度、高下差异和古今差异。这是文章的主体部分。四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，有条有理；一个设问句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次清楚。值得注意的是，每一个问题，都有举例，这样文章就有说服力，也容易让人明白。文章最后两段，说明物候学对于农业生产的重要意义。“首先”“对于”“还可以利用”“也可以利用”四层意思，有轻有重，突出了物候学在四个方面对于农业的重要意义。最后，再次突出“大自然的语言”，与课文第一部分照应。全文条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人深刻的印象。四、科学性与趣味性的结合 本文是一篇介绍物候学知识的科普文章。对于一般读者，尤其是文化层次较低、科学知识较少的读者来说，物候学不是一门容易懂得的科学。而文章正是要写给这样的读者看的。在这种情况下，作者充分考虑读者对象，采取了以下策略。第一，抽象的事物尽量形象化，把丰富的、不易理解的物候现象比做“大自然的语言”，使读者容易接受。文章取名“大自然的语言”，本身表明这是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，作者在行文中尽量少用专门术语，而用大众都能理解的词句来表达，并在阐述每一个问题时都有举例，把物候学知识介绍得一清二楚，便于读者掌握。第三，大量运
部编版语文三年级上册读不完的大书说课稿（精选３篇）〖部编版语文三年级上册读不完的大书说课稿第【1】篇〗 一、教学要求 1.认读“昆、营、迁、货、诚、暑、橘、腻、袭、奥”10个生字； 掌握由生字组成的词语，积累好词佳句。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对大自然的喜欢和赞美 之情。 3.联络生活实际，感悟课文内容，培养观察才能及审美情趣。 4.激发热爱大自然的情感，探究大自然的奥秘。 二、说重点难点 1.联络生活经历，感悟文中内容，体会大自然的奥秘。 2.学习课文中的语言和写法，理解课文最后一段。 三、说教学准备 1.生字、新词卡片。 2.课前布置学生观察自然界的飞鸟虫鱼、花草树木，搜集有关的 谜语。 四、说教学过程： 〔一〕创设情境，猜谜引入 1.小朋友们，老师想考考你们有关大自然的知识。 2.出示有关大自然花草树木、飞鸟虫鱼的谜语，让学生猜。
如：有头没有颈，身上冷冰冰，有翅不能飞，无脚也能行。〔鱼〕团结劳动是模范，全家住在格子里，常到花丛去工作，造出产品比糖甜。〔蜜蜂〕 身披花棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功绩。〔青蛙〕 …… 3.有位作者也写到了许多大自然中好玩的东西，让我们去看一看。〔板书课题：读不完的大书〕 〔二〕初读课文，感知内容 1.自由朗读，明确要求。 〔1〕把课文读通顺、流畅，考虑课文有几个自然段，每段写什么。 〔2〕批画圈点，在不懂的地方做上记号。 2.交流学习体会。 〔1〕自由组合，互相交流学字学词收获。 〔2〕出示生字新词卡，联络上下文朗读品味。重点指导：“营、诚”的韵母是后鼻音；“腻”的声母是鼻音n。 3.哪些同学把课文读好了，愿意读给我们听听吗？〔指名读，引导学生认真聆听评议〕 〔三〕探究课文，细读领悟 1.课文哪几个自然段详细写大自然中好玩的东西？〔第2～5自然段〕 2.默读第2～5自然段。找出作者详细写了大自然中哪些好玩的