浅谈信息技术与初中物理教育的整合
所谓的信息技术也称之为电化教学，随着计算机网络技术的发展，现代化的教育技术得以告诉发展干，电影、投影等多媒体网络技术被大量运用到现代教育中。现代化教育技术不仅仅改变了原有死板的课堂教学模式，还丰富了课堂教学内容。可以说，多媒体技术运用到初中物理教育中在提高学生成绩的同时激发学生积极主动学习的热情。
1 信息技术与教育整合的重要性
1.1教师信息技术掌握度还不高
目前，大多数的教师没有过多关注信息技术在物理教育中的运用，可见，教师的信息素养还有待提升。比如，教师在上课的时候虽然运用了多媒体技术，但是只关注课件的形式，追求课件在课堂上的视觉上的刺激，而并没有关注信息教学丰富的内容、便捷和直接。教师在课堂教学过程中倘若一心追求形式就忽略了其引导作用，反之，过分的依赖课件，缺少必要的语言描述、书面表达和肢体语言等教学形式就会失去物流教育的效果。少数教师在课堂教学的时候不会运用多媒体技术，又或者只在公开课的时候使用，这种没有主动性和自觉性使用信息技术给整合信息教育提高了难度。
1.2学生掌握的知识和教育的信息整合存在偏差
如何更有效的将信息技术和初中物理教育整合在一起，并提高教学质量，是教师所需要考虑的关键性问题，然而，在实际中还发现，有的学校基础设施还不健全，导致无法开展信息教学。比如，在某些农村学校，还没有开始创建校园网络和教学紫竹院库，从而造成学生在学习计算机课程的时候只会简单的基础操作，更不要说运用计算机查询有关资料，运用到学习上。
2 信息技术和初中物理教育的整合方式
2.1准备好教学之前的工作
在课堂教学之前，教师应该最好基本工作，正常状况下课堂教学时间在45分钟，但是，教师在课前的备课就需要花费好几个小时。教需要依据学生学习的水平和教学内容来编写和整合教案，與此同时，还需要关注在课堂中的教学建设工作考虑备课。一般情况下，学生在初二的时候开始接触物理教学，此时，学生对于物理还是充满兴趣和好奇的。但是倘若教师在备课的时候没有考虑此阶段学生的年龄特征，再好的方案也无法提升教学质量。所以，教师在备课的时候首先要熟悉自己的教材，掌握教材中的每一个知识点，并将学生需要透彻了解重点和关键点标注出来；其次，教师还需要认真研究教材内容，掌握课程设计的标准，并培上相关可见，以便帮助学生学习和记忆；最后，学生的年龄一般在14岁左右，此时，对于物流学还充满好奇和兴趣，再加上青春期存在逆反心理，所以教
浅谈信息技术在小学数学教学中的应用 摘要：现代信息技术的广泛应用，正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等产生深刻的影响。课程标准提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的教学内容，实现信息技术与数学的有机整合。这种做法就是将信息技术融合到数学课程中，在内容上“把算法融入到数学课程的各个相关部分”，这就使得信息技术实质性地成为数学课程教与学的必要工具，掌握信息技术已成为学好或教好数学课程的必要条件。 关键字：信息技术课程整合应用 现代信息技术的广泛应用，正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等产生深刻的影响，在数学教学中，充分运用信息技术，将图、文、声、像融为一体，使教学活动更加丰富多彩，让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界。既能激发学生的学习兴趣，培养学生的技能，又能开发学生的智力，从而获得最佳的教学效果。因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术在数学教学中的应用，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的现实意义。教师要善于从自己学科的角度来研究如何使用现代信息技术进行有效教学，要善于把现代信息技术融入到小学数学教学中──就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使教和学都能高效进行。 一、信息技术在数学教学中的具体应用 （一）、信息技术的应用可以激发学生的学习兴趣。 俗话说：“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性。学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。兴趣是学习的推动力，是获取知识的开端，是求知欲的基础。处于学龄初期的低年级学生，学习的动力往往被学习兴趣所左右。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。心理学研究表明，兴趣无论在人的发展还是在社会生活中都有巨大的作用。它引导着人们进入五彩缤纷的世界，种种事物的特点触发了人们的好奇心并对此引起关
小学信息技术教学反思3篇 小学信息技术教学反思怎么写好呢?下面是由为大家带来的关于小学信息技术教学反思，希望能够帮到您! 小学信息技术教学反思一 学生最爱上什么课，就是我所教学的:信息技术。学生爱上信息技术课，这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高教学效率的目的。 “授人以鱼，不如授人以渔”。在我的教学内容中，既注重传授知识，又注重让学生理解电脑独特的思维;不仅要会使用电脑，还时常想一想，为什么要这样设计，这样做有什么好处，这个程序有没有更好的设计思路。 在课堂上教师的重要任务之一，就是激发学生的积极思维，尤其是创造性思维，鼓励学生大胆地质疑，作出别出心裁的答案。学生智慧的激活，会反作用于教师和其他学生，使其能在更高层次上积极思维，从而在师生、学生间积极思维的互动中，不断闪耀出智慧的光芒。师生可从中尽情地去体验教学创造美的乐趣，并可获得教案目标之处的收获。在课堂教学中，我们关注知识的结构和学习学习的认知结构，
使学生学到的知识和获得的能力的迁移，使这些结构具有适度的灵活性。让学生成为主角。在课堂教学中，让学生进入主体角色，主动地去发现学习从而成为知识的主动探索者。 这就要求在一节课中，让学生充分体验到自由，赋予学生自主选择的权力，选择方法是自由的。创建多向的交流环境，学生可以问教师，也可以互讨论，还可以查资料来解决。我们可以明确地告诉学生:教室是你们的，电脑是你们的，老师只是你们的学习伙伴，能学到多少知识，全看你自己的了 这样在课堂上，学生始终处在不断地发现问题、解决问题的过程中，每堂课下来，学生都能根据自身的状况，根据自己的选择到自己感兴趣的知识，真正成课堂的主角。学期末我还让学生尝试，自己给自己的作品打分，学生的诚实、信心也是我所教学的体现。 教学的确是一门艺术，而且这门艺术又要跟现实结合起来，即教师又要赶进度，又要尽量把课上得生动，的确很不容易。你可以尝试着课前先告诉他们通过本堂课的学习可以解决哪些问题，把这个结果通过实例的方式呈现给学生，调足他们的胃口，然后再上课，这样他们也许会更有兴趣，同时，听课时也更有方向感。还有，可能的话课下跟学生多交流，可能会更知道他们的想法。其实，有时候学生对信息课不重视，也不完全是课业负担的问题。
信息化教学设计模板
电流连续变化的简要途径。 ppt课件：展示 主讲教师：这实际就是本节课我们要学习的变阻器的原理。 ppt课件：展示课题现场学生：思考并回答。 改变接入电路导体的长度是使电路中电流连续变化的简要途径 二、用铅笔芯使电路中的电流持续变化主讲教师：如果我们现在有2节电池、开关一个、电 灯一个、电流表一个、铅笔一支，同学们能用铅笔芯 使电路中的电流持续地变化吗？动手做一做。 ppt课件：展示仪器、问题 现场教师：指导学生进行实验，让学生感知通过改变 铅笔芯接入电路的长度，可以简便地改变电路中的电 流。 现场学生思 考，并动手实 验，并回答问 题 ppt课件：展 示仪器、问题 三、变阻器的使用主讲教师：通过改变铅笔芯接入电路的长度，可以改 变电路中的电阻，但笔芯容易折断，所以科技人员发 明了各种各样的变阻器。我们收音机上的音量旋钮实 际就是一种变阻器叫做电位器，实验室还经常用滑动 变阻器、电阻箱等变阻器来改变电路中的电阻，从而 改变电路中的电流。 ppt课件：展示各种变阻器。 主讲教师：我们今天这节课重点学习滑动变阻器的结 构和使用方法。请同学们自学课本滑动变阻器的结构 图，观察滑动变阻器，回答以下几个问题： ①滑动变阻器由几个部分组成，每个部分是由什么材 料做的？ ②这些部分是怎样组合在一起的？ ③有几个接线柱？ ④铭牌上标志有什么？ ppt课件：展示问题 现场教师：让学生表述，相互补充，明确滑动变阻器 构造及各部分名称，以及表示符号。 主讲教师：同学们对滑动变阻器的结构已清楚了。滑 动变阻器共有四个接线柱，如果我们只选其中的两个 接入电路，可能有几种接法呢？ 现场学生：观 察、讨论，回 答。 现场学生：观 察、讨论、回 答。 ppt课件：展 示各种变阻 器。 主讲教师：对，共有六种接法，AC、AD、BC、BD、AB 和CD。如果分别按照同学们所讨论的连接方法，将滑 动变阻器接入电路（例如AC），电流将流过滑动变阻器
小学信息技术论文用新理念构建小学信息技术的“新课堂”内容提要： 本文从当前小学信息技术教育的现状出发，指出要实现小学信息技术教育的目标,需在新的教育理念支撑下,构建符合新课改要求的“新课堂”。作为信息技术教育的专职计算机教师，应带头转变原有的工作方式，认识到自己不只是一个只知“教书”的匠人，而应是拥有现代教育观念、懂得反思技术、善于合作的探究者。在阐述“新课堂”构建的意义的同时，着重探讨了在信息技术环境下，“新课堂”构建的理念与教师角色的转换。 关键词 新理念小学信息技术新课堂 当代最著名的未来学家尼葛洛庞帝教授（Negroponte）在他的《数字化生存》一书中曾讲述了这样一个虚拟的故事：“一个19世纪中叶的外科医生神奇地穿过时间隧道来到了一间现代的手术室。所有这一切对他而言都全然陌生。……现代科技已经完全改变了外科医学的面貌。但是，另一位19世纪的教师也搭乘同一辆时光机器到了现代化的教室，那么除了课程内容有一些细枝末节的变动外，他可以立刻从他20世纪末叶的同行那里接手教起。因为，我们今天的教学方式和150年前相比，几乎没有什么根本的变化，在技术手段的运用上，也差不多停留在同样的水平上。”桑新民教授也曾谈到：“造成计算机在教育领域的“悲惨命运”的主要原因不在技术本身，而在技术之外。” 我国的计算机普及教育起步较晚，特别是小学计算机教学，直到90年代中期才形成了一定的教学体系。尽管已经把学科名称由“计算机”更名为“信息技术”，且已经成为课程设置中的一门必修课，但是在实际教学过程中，各地千差万别，大部分学生学会的也只是对计算机本身的操作，只有小部分的学生会把计算机作为一种信息处理工具应用到日常生活与学习中。尽管已经对学科整合进行了初步的研究，便不少专职计算机教师仅仅是对课题研究感兴趣，信息技术的教学多数还仅仅局限于自身学科的教与学上。如何彻底改变目前传统学科教学与计算机教学分道而行、难以维系的窘境，如何使现有的信息技术课堂挥发新的生机，将成为我们广大专职计算机教师共同探究的新课题。 一、学习新课标树立新理念拓深新思维构建新课堂 古人云：以古为镜，可以知兴替，以人为镜，可以明得失。目前，基础教育课程改革正在全国展开。《基础教育课程改革纲要（试行）》在课程改革方面提出了明确的目标：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 省教育厅关于实施教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的意见也提出：推进信息技术在教学过程中的普遍应用。促进信息技术与学科课程的整合，实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和师生互动方式的多样化。要实现这些改革目标，我认为关键在于更新理念，与时俱进。 随着基础教育新课程的发展，教师不仅要考虑教什么和怎样教的问题，而且思考为什么教的问题。要让学生学有用的信息技术，必须实现信息技术与学科课程的整合，切入转变学生的学习方式，保证学生自主性、探索性的学习落到实处。同时，也要认识到推行信息技术整合是以其小学充足的基础设施以及师生较高的信息技术素养为前提。反之，如果脱离我国国情和各地实际情况，试图跨越信息技术教育（以信息技术必修课为主要特征）的发展和信息基础设施的建设，盲目鼓吹信息技术整合，甚至取消信息技术必修课提前推行彻底的信息技术整合，则信息技术在小学教学中的应用将成为"空中楼阁"，势必对我国小学信
浅谈信息技术在教育中的广泛应用 21世纪，世界将进入知识经济时代，网络的普及和应用，将使信息技术深入到社会生活的每一个方面，并和每个人的工作、生活紧密相联。信息技术在迅速推进全球一体化的同时，把世界政治、经济、军事方面的竞争变得更加激烈和残酷。国力之间的竞争最终是人才的竞争，这样就对人才的知识结构和智力水平提出了更高的要求。 教育信息化对教育提出了严峻的考验，教育现代化迫切需要一批高水平的信息化人才，他们应具有高度创新的能力，有自我获取知识和更新知识的能力，同时，教育信息化也为教育的改革和发展提供了机遇。因为人才需求的变化，必须引起教育思想、教育内容和教学方法的变化以及信息技术为支柱的现代教育技术的发展。 一、在采用先进的信息技术、设备的同时，注重教学软件的开发，在充分利用网上教育信息的同时，不断丰富更新教育资源。 好的教学方案，应当准确反映该专业的本质特征，既要概括以往的教学成就，又要捕捉该专业发展的最新成果。这就要求在短时间内收集、记录、整理大量的信息。这方面，网络提供了最方便、快捷的方法和渠道。 Internet是已覆盖世界全球性网络，蕴含着极其丰富的教育资源，且网上信息具有传递迅速、更新快、共享性好等特点。备课教师在阅读传统教案的基础上，找出问题和研究方向，列出提纲，通过Internet将不同网站的相关信息连接起来，按照不同的主题查阅相关的信息资料，利用这些资料修正和丰富教学方案。 通过对已获信息的分析与研究，结合自己授课过程中的收获与经验，可以编写出新的教学软件，在Internet上发布，学生则通过访问来学习。教师准备和制作这些教案的过程中，减少了重复性的工作，提高了工作效率。 教师编写的教学软件，既可丰富Internet网上的教育资源，又可以形成新的网络化教学的数据库。在传统的教学模式中，优秀的教育资源只能被少数人使用，而且是在规定的时间和场合被有限地使用，在网络教学中，可以把老师和中青年优秀教师所编写的多媒体教案集中起来以形成网上教案库，使网上教育资源不断丰富与
信息技术课堂教学反思 信息技术课堂不仅要让学生学会如何操作，让学生照着“葫芦画瓢”，还要尽可能开发他们的想象力创造力，所以每节课除了教师范例，我还会给学生准备更多的拓展性范例，希望能够开拓他们的视野，刺激他们的灵感，进而制作出个性化的，富有创新的作品。但是根据我们学生的实际情况来说，学生的学习效果并不好，一节课的时间最多让他们学会模仿范例，做出最基础的作品。富有创造力的作品也只能偶尔在个别基础好的学生那里看到。 信息技术是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。但即使是遇到个别优秀案例，我也会感到非常高兴，并且我也不会放弃最初的宗旨。创新要在慢慢的积累基础上产生，物质上说，量变引起质变。相信只要我坚持下去，不管是学生还是我，都将会有收获。 在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是其利用计算机解决实际问题的能力。以下方式也许有些用处： 一、活用教学形式，激发学习兴趣 学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。学生对计算机早已有着浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能随心所欲地操作计算机，在计算机上完成一些他们认为神奇的或者是美好的作品。为了能够引起学生的好奇心和求知欲，我在摸索中寻找。 学期刚开始，我还处于刚开始摸索中，效果也是十分差的。我觉得学生不大愿意听我上课讲的内容，我得经常反复强调纪律，让他们的注意力集中到我身上，但是十分困难。其实我也想得明白，要么我用我的威信震慑他们，让他们不敢不听。其次就得让课堂变得十分有趣，让他们自觉地吸引到我这里来。当然，我们更希望是以第二种方式吸引学生。 于是在后来的课堂中，我会在导入后的第一时间呈现给他们一个精彩的范例，当学生不约而同地发出“哇！”的惊叹声时，我就知道我成功了。第二个方
对中小学信息技术教育的学习与思考二十世纪九十年代以后，随着信息在社会发展中的作用日益加大、信息技术的快速发展及其在社会各个领域的广泛应用，为此，信息意识和信息能力就成为当今社会每个公民的基本素质，世界各国都把强化学生的信息意识、培养学生的信息技术能力作为一项重要的教育目标。我国政府明确提出要在“十五”期间普及中小学信息技术教育。目前中小学信息技术教育主要有两条基本途径：其一是利用信息技术开展教与学，即信息技术整合教育，指在教与学的过程中，把信息技术作为工具，利用信息技术解决教与学中的问题；其二是把信息技术作为中小学的一门课程，吉林省从2001年起，至2008年逐步在全省范围内普及信息技术课。这样，探讨信息技术教育的规律、形式、方法就成为当前教育研究的一项重大课题。通过该课题的研究，为我省教育信息化的发展提供理论和实践的依据，促进我省教育信息化的快速、健康发展。 教育的信息化是教育发展的必然趋势，信息技术教育是当前教育的热点问题，世界各国都把如何在中小学开展信息技术教育作为重大课题来研究。在我国，由于中小学开展信息技术教育尚处于起步阶段，初步构建了中小学信息技术教育的硬件环境，众多学校都购置了计算机、装备了多媒体教室、电子图书阅览室、开通了校园网等。随着信息技术硬件
环境的不断完善，如何开展信息技术教育就成为当前教育研究热点课题，出现了一批有价值的研究成果。但是，这些成果大都是局部的、分散的和经验性的，不具有广泛的适用性。《中小学信息技术教育研究》课题，立足吉林省的信息技术教育的硬件环境，旨在研究发现能够指导全省信息技术教育的规律、形式和方法，促进吉林省信息技术教育的发展。 1．信息技术教育环境下教学设计的理论与方法研究 在现代教与学的理论指导下，建构实用的信息技术教育环境，探讨在多媒体计算机与网络环境下，旨在培养学生自主学习能力和创新思维的教学过程设计的理论和方法 2．中小学信息技术教学研究 通过信息技术教学过程规律的探讨，构建旨在培养学生信息意识、信息技术能力和自主、创新能力的信息技术教学论体系，创建信息技术教学论学科，并在此基础上对信息技术教学进行系统的设计，目的在于为信息技术教学提供具体的教学设计方案。 3.从中近期来看，将会有越来越多的学校开设必修课，即由选修到必修；但从长远来看，则会由必修到选修；将来一般性的操作技能，学生将会在日常学习生活中学会，没必要以一种课程的形态出现，复杂性的操作技能可开设选修课，
浅谈信息技术在教学中的应用随着信息技术的发展，教学媒体，特别是电化教育媒体在教学中的作用日益明显和重要。计算机及网络技术在教学中的广泛应用无疑是给学校教育插上了一双有力的翅膀，成为教师进行教学模式变革的重要手段，使教育教学方式越来越多样化。从某种程度上讲，它促进了教师本身与外界的联系，激发了学生学习兴趣，提高了教师对自身素质的要求。随着课程改革的发展，教学的有效性，更多的体现在信息技术与学科的整合。这种整合是指信息技术与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，和谐、高效地实施教学。信息技术应用于现代教育教学中，与各学科整合是一种需要，更是一种必然的趋势。但在信息技术的使用实践中，我们发现课堂上的使用并非多多益善，而要高效合理的将信息技术运用到教学实际中，需要教师本身有很好的信息技术基础，更要求在教学过程中要以学生为主体 ，学生的发展需要出发，合理运用信息技术，教学便会发挥事半功倍的效果。但是如何合理有效的将信息技术运用到教学中，从而充分的激发学生的学习兴趣，导学生自主的思考，我认为可从以下几方面考虑： 一、提高的教师信息技术素养 现代化的教育手段给老师提出一个新的要求，就是随着科学技术的发展教师素质也在随之提高，要与时代同步，适应现代教育的发展需要。有人说：“教师的生命在课堂，教师的灵魂在课堂，教师的价值也在课堂。教师要成为研究型教师就要回归课堂，立足课堂。”是的，课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师教给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具．课堂是教师教学的主阵地，随着时代的发展，课堂教学，应该可以看作是一场战斗，要想取得胜利，先进的武器装备是基础，而信息技术无疑会成为教师课堂上最有力的武器。只要是好的，对教学有利的，能促进学生学习，能更好地为学生服务的，那么无论是什么样先进武器，我们都要用它，而且要用好它。这就对课堂上运用信息技术运用的主体——教师提出了更高的要求：一是要求教师本身具备较高的这方面的知识和技能，另一方面，教师自己还要明确如何利用所掌握的技能，为我所用，为所教学的内容更好的服务，而这才是最终的目的。这需要教师大量的时间，去探索、去
教学反思： 由于高一年级学疟的原有信息技术水平参差不齐，所以在课堂中采取分组教学，就是以小组的形式来进行讨论和完成电子作品的制作，这样的意图就是让信息技术知识基础比较好的学生带动那些信息技术知识基础薄弱的学生，有利于提高教学效果和同学们之间的交流与合作。本节课的处理较好的地方就是让学生对这门课程有较强的学习兴趣和学习氛围。 这是一节没有计算机的信息技术课，通过实际的授课，效果还算不错。整个课堂氛围很好，学生们在课堂上的思维非常活跃。我以讨论学校有哪些新的变化进行导入，一下字就吸引住了学生，也很快打消了学生的抵触情绪（在上课前，有部分学生知道不到电脑教室上课，有些情绪），是一个非常好的开端，学生回答都非常踊跃，为整节课的成功奠定了非常好的基础。现在回顾本节课，其中有很多是理论性的东西。作为学生来讲，他不适应，不喜欢，甚至不想学。相当多的学生认为，上信息技术课就是要到计算机教室，就是要上网、玩游戏、聊天或者是下载一些资料等。针对这种现象，如何来完成信息技术的理论授课呢？我想最关键的就是在进行授课时，要尽可能通过精彩的事例来导入问题，说明问题。而事例选择的正确与否，会直接影响到整堂课的效果。我认为，所选择的事例最好是学生觉得新奇感兴趣的为好。因为，只有这样的例子才能增加学生的好奇心，才能更加吸引学生。如果是学生比较老套的内容，对激发他们的学习兴趣和热情可能会达不到理想的效果。所以，信息技术理论课中事例的选择是非常非常重要。为了培养学生的信息技术素养，在授课时要能适当进行知识的扩展、延伸，使学生在通过一系列的学习后，逐步形成自己的知识链。在进行扩展的知识中最好是跟学生的需求有关联，要对他们有比较现实的意义。这样，他们学起来就很积极、很投入，也很快就会把它掌握好。对于信息技术课，尤其是新课程理念下的教材，在进行备课时要进行通盘考虑，这样会更有利与教学工作的开展。因为现在的教材是以模块为单位的，进行全面通盘的考虑，可以让老师对本章或是本模块的教学方向、教学目标做到心中有数。可以使教学任务，循序渐渐的来进行，有利于学生目标的完成。在进行小结时，最好是学生老师一起来。老师可以从学生的发言中发现存在的不足，进行及时的纠正。学生可以从老师的表达中得到启示，还可以创造一个良好的课堂氛围，使大家在一个比较活跃、友好的气氛中进行学习，学生不会感到有什么压力，接受事物的能力会比较好。对教材内容要有目的的进行取舍，新课程教材所涉及面广，内容多，如果不进行取舍，就会出现这样一种情况：老师滔滔不绝，学生不知所云。因此，精心的备课，有目的的取舍。对老师而言，不会疲惫于没完没了的讲解，学生也不会有那么大的压力，这是两全其美的事情，何乐而不为？最后一点感触，就是我觉得并不是每一节信息技术课都要到计算机教室上。尤其是新课程下的新教材，它所涉及的面非常广，如果每节都到计算机教室授课，很多内容就没有办法完成。因为一到电脑教室，学生就想上网、就想QQ、就想玩游戏等等，基于这些实际的情况，我认为，信息技术课有时不在计算机教室授课可能效果会好些。这就是我通过一星期的教学对本节课的一些反思。 第一章“信息与信息技术”教学的反思
我校信息技术教育现状 2001年，教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中进一步明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见，教育要跟上时代的步伐，必须加强信息技术与学科整合，这已成为我国基础教育改革必须考虑的重要问题。 同时，在我省进行的校本研修中，我校的研究课题是“信息技术与化学学科的整合”，信息技术在我校有很好的基础并得到了长足的发展。 那么，我们目前在学科课程与信息技术整合的距离有多远呢？基于此对学科教学与信息技术整合具备的要素进行了调查，了解了目前学校信息技术发展的现状，提出了建设性意见，从而尽快达到推进本校学科课程与信息技术整合步伐的目的。 二、调查的方法与对象 本次调查主要采用问卷调查法和座谈法。对象是本校教师与学生两大群体。 1、教师座谈与问卷概况： 向教师发放调查问卷93份，回收问卷93份，有效问卷93份。调查对象是我校中学在职教师，教师问卷调查的内容共分五大类。第一类为学科课程与信息技术整合的环境调查。第二类为学科课程与信
息技术整合的价值观调查。第三类为教师个人信息技术能力及与学科教学整合设计能力方面的调查。第四类为学校在信息技术应用情况方面的调查。第五类为教师使用信息技术的习惯调查。 2、学生座谈概况： 为了进一步了解学生的信息技术素养，了解学生对学科课程与信息技术整合的兴趣、态度、习惯和能力等方面现状，在全校范围内随机抽样调查了224名学生，调查对象分布在高中一年级、二年级、三年级，问卷调查的内容涉及学生应用信息技术的能力、应用信息技术的习惯、对课堂教学与信息技术整合的兴趣、认识和态度等。 三、调查的结果与说明 1、学校信息环境建设： 近年来，随着远程教育工程的推进，基层学校在信息技术的装备上迈开了一大步。仅以我们我校为例，调查显示，教师中有36.6%有家庭自备电脑，学校设立有电子备课室，每个教研组都有一台电脑，供教师使用，学校配备了多媒体教室，计算机房4个，学生平均每10人一台计算机。 目前，校园网络已经开通，电子备课室、教导处等、多媒体教室里的电脑等连通了网络，这对于全校师生在教学中运用信息技术提供了有力的硬件保障。 另外，我校教师百分之百参加了各级各类的计算机技术培训，均已经取得了初级和高级信息技术证书，这为信息技术与课程整合提供了软件保障。
创新信息技术教学手段提高学生信息学习能力 前童小学童晶晶当今社会是一个信息化的社会，人们无时无刻都处在一个信息交 互的状态，可以说没有人能在没有信息的生活中生存，信息已经不单 单是一种带有意义的符号，还是一种十分重要的社会资源，是社会不 断进步的驱动力，同时为社会的发展注入了源源不断的活力。因此， 信息技术教学已经广泛地运用到，在小学的信息教学工作中，应不断 创新发展信息教学的方式和手段，最大限度地激发学生的学习兴趣， 从而达到信息教学的最佳效果。 一、制定灵活多样的教学计划，调动学生的积极性 小学生具有活泼好动、想象力丰富的特点，针对这一特征，作为 教师应及时调整信息教学的方式和方法，以灵活多变、新颖独特为原则，不断创新教学方式，最大限度地调动学生的积极性和创造性。可 以通过各种主题活动，如电子板报评比活动、电子小刊物评比活动， 让学生在积极上进的环境中制作自己所感兴趣的电子板报、电子刊物， 不仅提高了小学生运用计算机的能力，还提高了他们的学习和求知的 能力。此外，还可以根据实际情况制定和更新原有的教学计划，在出 色完成教学目标的基础上，多进行信息教学的革新，增加学生的新鲜感，从而更好地完成信息教学的任务。 二、加大信息教学的实践力度，提高学生的实际操作能力
在小学的信息技术教学中，主要的任务是让小学生掌握获取、传 输、处理和运用信息的能力。计算机作为信息传导中最重要的平台和媒介，让小学生能够及早地掌握其基本的技能和技术是十分有必要的。计算机作为一种电子产品，具有一定的科学性和程序性，一般情况下，以严密的教学教程和技术要领为教学重点，但是小学生的具象思维尚未完全成熟，因此，应该以实践作为教学的主要方式，只需对学生进行要领的点透，而着重对其进行实践上机的指导，让小学生在亲身接触计算机的过程中，了解并熟悉信息接收、传导的操作方式和流程，使其较为轻松地掌握计算机信息系统的操作要领。 三、开展丰富多彩的学习活动，营造比学赶超的学习氛围 在信息技术的课堂教学中，要勇于打破传统的教学模式，充分发挥作为一名教师的主观能动性，不断创新教学思路，拓展教学领域，达到优化教学效果的目的。将学习活动讨论、信息技术学习征文、“我与信息技术”演讲比赛等丰富多彩活动纳入到课堂当中，让学生们在课堂上自由发言、展现自己，畅谈自己在信息技术学习中所收获的一些小知识、小窍门或小故事，通过与同学们的共同分享与讨论，取长补短，共同进步。通过这种方式，不仅可以让先进的同学将自己的心得体会与大家分享，还可以有效地激励和帮助后进同学，让其在不知不觉中获取更多的知识，尽快地加入到先进同学的行列，有利于在全班营造出一种“比学赶超”的良好学习氛围，强化信息技术教学的效果。
浅谈信息技术与教育的发展 摘要： 在二十一世纪的今天，电脑网络教学——是教育教学改革的需要，是适应现代化教学的需要。电脑网络教学也是素质教育的一个重要环节，新课程改革的需要。随着现代社会的发展，信息、知识已经成为社会中的基本资源，信息产业成为社会中的核心产业，信息素养已成为信息社会中每个公民必须具备的基本素质，信息技术逐步渗透到了社会生活的方方面面，信息的筛取、分析、加工、利用的能力与传统的听说读写算方面的知识技能同样重要，这些能力是信息社会对新型人才培养的最基本的要求。 关键词：信息技术教育未来整合 在二十一世纪的今天，电脑网络教学——是教育教学改革的需要，是适应现代化教学的需要。电脑网络教学也是素质教育的一个重要环节，新课程改革的需要。随着现代社会的发展，信息、知识已经成为社会中的基本资源，信息产业成为社会中的核心产业，信息素养已成为信息社会中每个公民必须具备的基本素质，信息技术逐步渗透到了社会生活的方方面面，信息的筛取、分析、加工、利用的能力与传统的听说读写算方面的知识技能同样重要，这些能力是信息社会对新型人才培养的最基本的要求。因此，教学过程引进信息技术，使之形成为一种新型的教学模式，正是大势所趋，势在必然的。这种必然性导致人们提出了要求信息技术与教学过程有机整合的焦急呼唤。 有关电脑网络教学的问题，我在近几年电脑教学实践中摸索并探究了一些经验和问题。下面谈谈自己的一点看法。 一、21世纪信息技术的挑战
这是跨世纪的一场最严峻的挑战，也是一个千载难逢的机会。为什么说两大信息技术成了一个从工业文明向信息时代过渡的重要的技术杠杆呢？计算机出现以后，还没有带来那么大的变化，到计算机发展到多媒体的时候才发生了质的变化。多媒体的出现就把文字、声音、图像、三维动画全部变成数字信息，融为一体。多媒体全方位拓展人的观感，是人的观感的延伸，容易让人掌握所以到了多媒体时代，特别是WIN95出现以后，学计算机就是非常容易的事。当多媒体技术成熟以后，掌握多媒体技术的人和多媒体计算机一起构成了信息时代的新细胞。这就是信息社会的新的细胞，这个时代的人如果不掌握多媒体计算机，就不会真正进入21世纪。 那网络又是什么概念？网络是把新的细胞联网了，它不是计算机的联网，不是技术的联网，而是人类智慧的联网。网上跑的是什么？是信息，是人类的智慧。而且传输之快、信息量之大，你想象不到，这就是网络文化。多媒体和信息高速公路以想象不到的惊人的速度在改变着我们的工作方式、交流方式、学习方式、思维方式、生活方式。 用多媒体计算机武装学校，武装校长和老师，是非常明智的举动，谁买得早谁就受益早。 二、信息技术教学是教育事业发展的必然 1．运用信息技术，提高教师自我素质 二十一世纪是知识爆炸的时代，知识的更新很快。教育事业必须跟上现代化步伐，所以，电脑网络教学势在必行，这是不可否认的事实。路，是人走出来的。世上本来没有路，走的人多了便有了路。我们要历经千辛万苦，踏出一条电脑网络教学的新路来。 信息技术将电视视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学
初中信息技术教学反思精选 反思一 积极开展信息技术课堂教学模式的研究，通过探讨学习，总结得失，并将自己的实践活动转化为理论，学期结束时，至少写一篇经验总结或论文。 学生们很喜欢上计算机课，特别是上机的操作课，但是一部分学生在课堂教学的过程中，对游戏、上网聊天情有独钟，而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩”。作为一名初中信息技术教师,如何把课上得再好一点，如何让学生喜欢这么课，并且能在喜欢的情况下，学好这么课，掌握这门课呢? 一、重视问题设计 课堂教学中，在导入新课、学习新知等不同阶段，学生的思维状态是不同的，提问要注意时机，引导学生去积极思维。教师在教学过程中，对于同一个问题，应善于从不同角度向学生提出问题，运用条件的增设变化及结论的延伸和条件与结论的互换，一题多解、举一反三等方法设计出新的问题，有利于提高学生的思维能力和自主探索的能力。 请同学们首先一起观察老师，说出老师的特征。(学生讨论回答：老师的发型、衣服的颜色，脸型、姿势等等特征)。通过观察老师获得很多关于老师的信息。
二、坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构 信息技术教育是以培养学生信息素养为重要目标，以提高信息处理能力为主线，以学习信息技术和利用信息技术来促进学生的学科学习，以项目实践活动为教学的基本活动形式。初中信息技术的教育的特点，确定了初中信息技术教学必须摒弃传统的死记硬背的教与学的模式，让学生形成主动学习的态度，在学习基础知识和基本操作技术的过程中学会学习、学会思考、学会探索、学会创新。为了让我校学生在实践中学习、在主动中发展、在探究中创新，以培养学生主动参与、乐于探索、勤于操作的优良品质，在开学之初，我对全校的初一新生进行了一次信息技术学前调查并对调查结果进行了分析，在此基础上制定了相应的教学策略。 课程改革中，教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。在平时的教学过程中，教师要引导学生参与到教学活动中，关注全体学生，而不是个别学生，教师也要做到少讲，让学生自学，做到精讲多练，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构，充分体现教师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份。 三、让学生有成就感
中小学信息技术教育现状分析 摘要：目前，中小学信息技术教育发展迅速，对提高全社会的信息生存能力方面发挥重要作用，但也存在不 少问题，比如认识问题，资金投入问题，信息技术师资问题，以及对信息技术教育的整合问题等。并对此进行总结。 2000年11月7日教育部召开了全国中小学信息技术教育工作会议，下发了《关于在中小学普及信息技术教育的通知》，决定从2001年开始用5至10年的时间，在中小学（包括中等职业技术学校）普及信息技术教育’以信息化带动教育现代化’努力实现我国基础教育跨越式的发展。但目前我国中小学信息技术教育还存在着一些令人担忧的问题。 1，教育观念保守,许多学生不重视信息技术课学生及家长的学习观念相对比较保守,普遍认为考大学是高中学习的唯一目标,高考不考的是“副科”。信息技术课对绝大多数学生来说是在电脑上玩玩游戏,上网聊聊天。 2，教师队伍专业水平不高。由于我国高等师范院校原来大多没有开设中小学信息技术教育专业,现在中小学的很多信息技术教师都是由其他学科转岗而来。特别是经济相对落后的地方,掌握信息技术教育理论的专业教师凤毛麟角。有些学校的信息技术教师由普通教师来担任,这些教师本身对计算机了解的不多;有些学校信息技术教师是外面临时招聘的代课教师;这些教师也许有很丰富的教学经验,但是他们本身就没有信息技术专业水平。鉴于这样种种情况,很多信息课很不规范,要不就让学生打打游戏,要不就放片子给学生看,要不就由学生自己乱倒腾,不能真正发挥信息课的作用。一方面,信息技术技术教师自身没有实现信息化,这样的教师要对学生进行信息技术教育是非常困难的。另一方面,信息技术发展速度和知识更新要比其它学科来的快,这就要求信息技术教师不断的学习新知识,尤其这一点对没有信息技术功底的教师来说压力则更大。 3、经费投入不足，制约着中小学信息技术教育的开展 许多中小学设备陈旧,计算机数量不足,硬件设施较差开展信息技术教育,需要比较多的资金投入。当前,设备陈旧、满足不了信息技术课教学的需要,这已经成为制约中小学信息技术教育的瓶颈。笔者所在的城市仅有一两所重点中学真正拥有校园网,小学条件更差一些。大部分学校配置的计算机是“普九”大检查时配备的,其档次多为586或586以下,内存小,已经无法适应信息技术教育要求学生使用计算机完成信息的采集、整理、储存、发布等一系列的技术要求;有一部分学校虽然在近两年陆续装备了计算机,但由于经费问题,所装备的计算 机档次较低;另外,很多学校只知买进计算机,却不懂得要经常对机器进行维护,致使很多设备闲置不用,以致报废 4，、信息技术教育与其它学科课程缺乏整合 从信息技术应用过程中不难看出，一些学校没有把信息技术与各学科课程整合起来，而是孤立地开展信息技术课程教学。国家教育部确定在中小学普及信息技术教育，同时特别强调要加强信息技术与课程的整合，这是我国面向./世纪基础教育教学改革的新视点，是与传统的学科教学有着密切的联系和继承关系，又具有相对独立特点的教学类型。信息技术与课程整合是学科教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。各学校在开展信息技术教育的同时，必须与学科课程教学结合起来。这样才能实现信息技术教育的根本目标。 5，信息技术考核评价没有体现信息技术学习的特点 目前,我国中学计算机课的考试都沿用了传统课程的考查方式,即采用笔试闭卷考试。这种机械的记忆学习本身与信息技术学习的宗旨相违背,也约束了学生的创新意识和教师教学的创
初中信息技术论文范文一(1)。 题目：初中信息技术课程教学改革探究。 摘要：当今社会处于信息化时代，信息技术作为一门以培养学生信息素养和操作能力为主的基础课程，在初中阶段已经成为一门独立学科。在新课程改革不断深入的今天，初中信息技术教学中仍存在一些问题，广大教师必须做好初中信息技术教学改革，从新的角度出发，研究出适合当代学生的一套更加有效的教学方案。 关键词：新课程改革；初中信息技术；教学理念；学习兴趣；教学方法。 1引言。 当前，各行各业对计算机和互联网的依赖性越来越强，人们的生活和学习也越来越离不开计算机和互联网。在这种背景下，信息技术走进了学校，成为了一门必修课。初中信息技术课是一门操作性与实践性较强的课程，通过学习信息技术，学生不仅可以掌握信息技术基础知识，还能学会如何获取和处理信息，更有利于拓宽视野，提升信息素养。因此，要重视初中信息技术教学。然而，长期在“教师讲，学生听”的灌输式教学模式下，初中信息技术教学低效化的情况严重，阻碍了学生信息技术能力的发展。鉴于此，有必要对初中信息技术教学进行改革，让初中信息技术课堂重新焕发出强大的生命活力。
2更新教学理念，充分发挥学生的主体作用。 传统教学中，教师占据着主体地位，完全控制着课堂，根本没有给予学生自主学习的空间和时间，导致学生只能被动地接受知识。这种情况下，师生之间缺乏互动和交流，课堂教学效果自然不好。新课程改革背景下，教师要改变以往的教学理念，打破传统的教学模式，充分发挥学生的主体作用。一是要转变角色，与学生建立和谐的师生关系。 一直以来，教师在课堂教学中都扮演着知识传授和灌输的角色，这种单一的角色不符合素质教育和新课程改革的要求。在新课程改革全面实施的今天，教师必须改变以往的角色，变知识的传授和灌输者为学生学习的启发和引导者，与学生共同学习，一起进步。二是要加强与学生的互动，充分发挥学生的主观能动性。课堂教学是一种师生双边参与的互动过程，尤其是初中信息技术课。教师要认识到教学过程是师生共同发展、共同进步的过程，改变以往“高高在上”的姿态，以平等的身份、真诚的态度面对学生，在课堂上多与学生互动、交流，充分发挥学生在学习过程中的主动性和创造性。三是以学生为主体，确保学生的自主空间和时间充足。学生是课堂教学的主体，教师在课堂上必须站在学生的角度去思考问题，为学生留出充足的合作讨论、动手操作的空间与时间。四是要尊重学生，重视学生的操作体验。尊重是师生之间平等交往的必要条件之一。
浅谈信息技术教育的重要性 近年来一些从事未来教育模式的专家学者均指出:?进入九十年代，“多媒体”和“信息高速公路”成为工业化时代向信息时代转变的两个重要杠杆，正以惊人的速度改变着人们的工作、学习、思维、交往乃至生活。当前流行的一种说法，认为各种外语、计算机资格认证和驾驶执照是通往下个世纪的通行证，也从一个侧面说明了“应该拥有计算机能力”这一观念正被越来越多的人所接受。美国信息学家尼葛洛庞帝和信息业绩巨子比尔.盖茨分别在《数字化生存》和《未来之路》中指出计算机将渗透到未来生活的每一个细微方面。可见放弃计算机将不能很好地衣、食、住、行，而尽早地培养学生的计算机能力将会极大地提高他们步入社会后的生活素质、生存能力. 按照国家教育部的规定，信息技术课正逐渐成为各类中小学必修课程。如何上好信息技术课，是一个值得研究的问题。计算机作为信息时代的主要载体和工具，在教育中担负起越来越重要的作用，信息技术课程的设置，在各级各类学校中已成为必需。在信息技术教育中，我们应该把信息技术教育提高到培养学生未来的生存能力的高度；让学生认识计算机是一种文化；让学生重视操作规程，了解计算机性能；提高学生学习兴趣；注意学生能力的培养。 一、把信息技术教育提高到培养学生未来的生存能力的高度。 信息技术的重要组成部分——计算机作为信息时代的主要载体和工具，在教育中担负起越来越重要的作用。所谓计算机能力，是指利用计算机解决问题的能力。比如能自行开关机器、能用画图软件进行画图、能独立进行Windows的操作、能用字处理软件作一些文字编辑的能力，能利用因特网获取信息的能力等。将计算机能力提高到学生未来生存能力的高度，有深刻的社会原因，这与现在常常提到“功能性文盲”有关。“功能性文盲”最初的含义是指未能获得读、写及计算能力的人，他们无法与同时代的人沟通，尽管他们可能上过学，并获得过文凭。当今的信息社会，读、写及计算能力有了巨大的扩展，“功能性文盲”的标准也有了更为广泛的涵盖面。 我们有义务让学生认识到，信息技术能力的缺乏，将导致成为新的“功能性文盲”，如果自己成为“功能性文盲”，将有可能出现如下的尴尬局面：在用途越来越广泛的咨询系统的电子触摸屏幕前无从下手；手持信用卡却在ATM自动取款机前取不出钱来；在家庭的自动化器具面前不知如何使用；在浩如烟海的
信息技术教学反思20篇 信息技术教学反思（一）： 信息技术是一门新型的课程，其实践性强，发展快。经过一段时间的教学，我发觉孩子们能综合应用所学的知识，初步掌握了计算机操作的基础知识，在挑战困难，增强自信心与创造本事等方面也获得了成功的喜悦和欢乐。 一、重组教材激发兴趣。在中低年级段，学生处于学习计算机知识的初步状态，对于趣味性的知识较为敏感，所以根据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习、辅助教学软件的应用以及益智教学游戏这些容易激发学生兴趣、培养学生动手本事的知识为主要资料。这样做，贴合儿童阶段的认知结构便于培养学生的思维本事，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于理解教师教授的新事物，并且易于培养学生动手操作及发展自我的本事。为此，我把教材中最容易的资料——《用计算机画图》提到最前面教授，新授之余也教学生玩玩“扫雷”、“纸牌”等益智教学游戏，以激发和调动学生学习计算机的兴趣。 好的开端，是成功的一半。在上机操作课中，我经过学校的多媒体展示系统，将有必须电脑基础的学生的电脑作品制成幻灯片并配上优雅的音乐在教学楼一楼电视屏幕上播放，学生们顿时沸腾起来，纷纷举手询问，我都一一给他们解答，并鼓励他们只要努力学，就必须能成功。于是就开始手把手耐心给他们讲解画图的有关知识。经过一段时间的练习，学生们对电脑已不陌生了，我就带着他们进入Windows的“画图”。在画图纸上进行画点、画线、画图形等操作，经过操作训练，学生们学会了许多工具和菜单的使用。经过复制、剪切、粘贴和移动，学会了画一些简单而美观的作品，互相欣赏，直到下课，同学们仍然余兴未尽，围着教师问这问那久久不愿离去。学生对计算机的学习兴趣被充分调动起来了。 作品做好了，如何输入汉字给自我的画取名或将自我的大名也写在画上呢？这时我顺势让学生认识键盘，用键盘练习卡一遍又一遍的练习，同学们最终能找到26个英文字母的位置，汉字也会输了，我又指导学生构思新的作品，给自我的画起上名字，也把自我的大名写上。看着一幅幅色彩斑斓的图画，同学们十分