《与象共舞》说课稿
一、解读教参，制定目标。
这是一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。本单元的单元提示要求是抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，并注意积累课文中的优美语言。根据教参的教学要求，我制定了本课的学习目标：
1、知识与技能：正确流利有感情地朗读课文。
2、过程与方法：通过多种形式理解课文内容，领悟课文的表达方法。
3、情感态度和价值观：了解泰国独特的风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。
这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。
二、解析教学程序
在教学过程中，我设计了四个环节：
一、初始泰国，揭示课题。
本单元的主题是异国风情，因此，在课前谈话时，我寻找了许多国家的风景和名胜让学生欣赏，在足不出户的情况下对各国稍作了一些介绍，激发学生的学习兴趣。从而引入今天所学课文的相关内容，泰国，让学生对泰国有更进一步的了解，直击主题——与象共舞。
二、初读课文，整体感知泰象。
这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。
学生虽然在课前已经预习过课文，但谁都不能保证每个学生都认认真真地去读了。因此，在课堂上，我又给了学生一次默读课文的机会，默读有助于让学生静静地思考问题。让学生带着问题“人与象之间发生了哪些事情？”去读课文。
在学生已经预习过课文的基础上，我直接出示看拼音写词语的环节，检验预习的成果，顺便借此机会讲解易错字词“尴尬”的写法，相信学生的印象会更深。
在检查字词后，就开始抛给学生的问题进行交流，意在让学生整体把握课文，了解人与象之间发生的事情，比如：为人表演、为人按摩、与人开玩笑、与象共舞等等，使学生对课文有一个整体的了解。
通过这个环节的学习，学生已扫除了阅读课文的障碍，为深入理解课文提供了条件。
三、集体研读，深入了解。
学习的过程是循序渐进的。为了进一步培养学生的独立自主学习能力，也为了进一步提高学生的阅读能力，在这一环节中，我让学生通过读课文，然后交流，谈理解，训练说话。
1、直击文章重点段落——第五自然段：与象共舞。因为这一段的内容就是文章的题目，教会学生要抓重点学习。在这一段的学习中，我先引导学生找大象跳舞的样子，说说它的舞姿怎样，在坐的孩子们几乎都没看过大象跳舞，这样的场面肯定会激起他们的兴趣，再顺势提问是否想与大象一起跳舞，而后找到人与大象共舞的句子。设想假如你也正在于大象跳舞的人群中，你会想些什么？说些什么？既锻炼了学生的说话能力，又能让学生体验到这种场面中人与象的和谐、亲密，升华主题。
2、以“如此会跳舞的大象，还有其他什么特点呢？请在1-4自然段中找出一两句概括象特点的句子”这句话转移教学段落，让学生进一步认识大象。
在这个过程中，学生可能会说到第四自然段。“象是一种聪明而有灵气的动物”。这个段落也是大象特点的重点段落，它通过三件人与大象之间的事情来讲述。在学习这三件事情时，我采用了不同的学法，比如表演节目，着重是以视觉冲击为主，简单了解。为人按摩这个环节，引导学生细细体会，慢慢咀嚼大象为人按摩时的小心等等。与人开玩笑这个环节，则使学生融入其中，分别站在大象、女士、观众的角度去谈真实感受，顺带说话训练。
也有可能学生会说到第二自然段，“象是泰国的国宝。”顺势引导学生交流为何被称为国宝。此外，我还补充了一个历史典故，从这个故事中去感受大象的其他特点，产生敬佩之情。
四、总结拓展。
在最后环节，升华主题，总结人与象之间的关系，引出作者赵丽宏先生，介绍他的一些作品，适量补充课外阅读。
但由于经验不足，在执教过程中很多地方都没有达到预期的效果，还请在座的各位老师批评指正。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
五年级语文下册课外拓展试题及答案
五年级语文下册课外拓展试题及答案 编辑: 路逍遥关键词: 语文试题来源: 逍遥右脑记忆 件 K j 五年级资料袋课外拓展试题 1．《草原》作者是（），是现代著名作家，原名（），代表作《》《》《》等。 2．不畏艰险两次出使西域的( )，沟通了亚洲内陆交通要道，开拓了（），完全可称之为中国走向世界的第一人。丝绸之路是古代横贯（）的通道，它东起我国的（），往西一直延伸到（），在这条漫漫长路中，以产自我国的（）最具有代表性。投笔从戎的（），西天取经的（）也曾经过丝绸之路。3．（）的《白杨》，茅盾的《》，杨朔的《》，陶铸的《》等，都采用了（）的写作方法。 4．（）是西藏自治区的首府，在藏中为（“ ”）或（“ ”）之意。被人们称为“天路”的（）是西部大开发的标志性工程。 5．中国南宋前期尤袤、杨万里、范成大、陆游四位诗人都善写（），合称诗歌史上的“ ” 、“ ” 。 6．《冬阳?童年?骆驼队》作者是（），我们曾学过她关于读书方面的 《》，她的代表作是《》。 7．《祖父的园子》节选自中国现代著名女作家（）的《》。 8．进化论是英国生物学家（）所创立的关于物种起和发展变化规律的学说。
9．《杨氏之子》选自南朝（）的《》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层（）的小说。 10．《晏子使楚》选自《》一书。 11．剧本是一种（），它主要通过（）（），（）。 12．相声是一种（）的（）艺术，也是幽默的艺术，运用（）（）（）（）的技巧，组织包袱逗观众哈哈一笑，并有针砭世俗、寓教于乐的功能。可分为三种：（）相声，（）相声，（）相声。 13．《再见了，亲人》为（），作者（）了1958年中国人民志愿军最后一批官兵（）时，在车站上同朝鲜人民（）的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民（）的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民（）的伟大友谊。 14．《金色的鱼钩》作者满怀深情地叙述了红军（）途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士（）、（）的崇高品质。课用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长（）。 15．《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的（）的光辉形象，面对狂奔而的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把（新课标第一网）让给别人，把（）留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课以“桥”作题目的深刻内含。本多用简短的句、段，（）。其中的老汉是个（）、（）、（）、（）的人。16．《梦想的力量》通过记叙6岁的加拿大男孩瑞恩?希里杰克为了实现（“ ”）这一梦想，而不懈努力，终于使梦想成真的经过，体现了瑞恩的一颗（）、（）的、金子般的美好童心。作者按照（）顺序和（）顺序，叙述了事情的经过。2001年3月，（“ ”）基金会正式成立。瑞恩?希里杰克也被评选为（“ ”），被人称为（“ ”）。 17．《将相和》是根据（）写的（《》）中的（《》）改写的。它以（）两国的矛盾为背景，以（）为线索，通过对（“ ”）、（“ ”）、（“ ”）三个小故事的记述，写出了将相之间由（）到（）的经过，赞扬了蔺相如（）、（），也赞扬了廉颇（）、（）的精神。战国时期的“秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩”称为（“ ”）。 18．《三国演义》是我国最优秀的古典长篇小说之一，作者（）。书中主要讲了（）（）（）三国的故事。它有许多故事如“ ”、“ ”、“ ”等，其中“草船借箭”以“ ”为主线，按（）顺序进行叙述。 19．《水浒传》是我国古代长篇小说，作者（）主要写的是北宋末年以（）为首的（）人在水泊梁（）的故事。其中有“ ”、“ ”、“ ”等故事，其中“景阳
一、异域风情 《威尼斯的小艇》和《与象共舞》对比读表达技巧：其中描写小艇的样子抓住了事物的特点，又使用了比喻的修辞让事物的特点更为鲜明直观。介绍船夫的驾驶技术一段，作者采用了围绕一个中心写具体的方法，也成为我们学习的典范。 (1)都能抓住事物特点写，《威尼斯的小艇》抓住了威尼斯城市、小艇、人驾小艇的特点； (2)抓住人与物之间相互紧密关系写 (3)叙述条理清楚，语言生动。 “异域风情”单元导学课教学设计 宁波市荷花庄小学毛苏云 一、教材解读 人文专题位置：本组课文以“异域风情”为专题，旨在增长学生的认识，开阔学生的视野，了解多元文化。 训练重点位置：《威尼斯的小艇》是本学期学的第二篇马克.吐温的作品。也是一篇传统课文，编排在这个单元，要达到两个目标:一是抓住主要内容，了解威尼斯的地域风情特点；二是弄清楚事（小艇的特点、人们的生活以及景物三者之间的关系，感受小艇和威尼斯
这座古老城市和谐共处的关系。从写的角度安排训练的重点：体会抓住景物、风情特点进行描写的方法的综合运用 本文仅537个字，“小艇”一词在文中足足出现了9次，可以看出马克吐温写的是小艇，实际上传递的却是威尼斯的风情。小艇的形状，船夫是驾驶技术，人们的出行，都和小艇息息相关，同时威尼斯夜晚的安静也是因为小艇。因此，小艇便成为了威尼斯这座城市的代言人。 表达技巧上：语言凝练、视角独特。威尼斯是世界闻名的水上城市，【点明城市特点，水上城市，小艇必显得重要。】河道纵横交叉，【威尼斯这座城市，是由118个岛组成的，用180条水道，378座桥梁联成一体。】小艇【小艇一，主角出场。】成了主要的交通工具。【综述其不可替代，重要。】等于大街【类比河道】上的汽车【类比小艇】。【作者敏锐地捕捉到了威尼斯水上城市的特征，看似写小艇，其实通过小艇，诶我们展示了威尼斯这座城市的人文风情。河道等于公路，小艇等于汽车，其重要性不言自明。】表达技巧上：抓住特点、生动形象威尼斯的小艇。小艇众多，式样不一，因是威尼斯的小艇，便更具有其独特性。】有二三十英尺长，【大概是七八米长，相当于一间教室的长度。】又窄又深，【因河道纵横交叉，所以小艇要窄。因小艇是主要交通工具，货物要靠它运输，乘客要靠它往来。只有深，空间才大。】有点儿像【注意用词：有点儿像】独木舟。【比喻一。喻体与生活相联接，画面感。】船头和船艄向上翘起，【利于河道上来回穿梭】像【注意用词：像】挂在天边的新月。【比喻二。新月是关键处。为何不用“弯弯的眉毛”、“香蕉”、“镰刀”等？投身于文本环境之中，新月显得更为雅致舒适，更与威尼斯这个城市的气质相匹配。】行动轻快灵活，仿佛【注意用词：仿佛】田沟里的水蛇。【比喻三。喻体水蛇，有动感，可意会。】【本段作者从视觉入手，为我们介绍了小艇的样子。长、深、窄、向上翘起，都有其原因。三个比喻，用词不一，同中求异，有参差之感。】 我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。【舒适。由视觉体验转向感觉。侧面反映里威尼斯人的生活追求以及威尼斯的城市气质——惬意中夹杂着慵懒、舒适。】小艇【小艇三】穿过一座座形式不同的拱桥。【乍读，
最后一头战象说课稿 尊敬的各位老师、各位领导： 大家好！我说课的题目是感人至深的情义世界——《最后一头战象》，这是一篇精读课文，我教授的是第一课时，主要从教材分析、教学策略、教学程序、教学评价等几个方面做具体的阐述。 第一板块——说教材分析 （一）说教材 《最后一头战象》是义务教育课程标准试验教材小学语文六年级上册第七单元第23课，这是一篇悲壮感人，发人深省的动物小说。作者以时间为序，用饱含深情的笔触讲述了一只垂暮的战象重披象鞍，再返战场，缅怀往事，最后庄严归去的动人故事，歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。文章主要抓住战象嘎羧的神态和动作描写，细致入微地将嘎羧的灵性刻画得淋漓尽致，记叙了嘎羧生命历程最后的辉煌和庄严。 （二）说学情 学生在五年级下册学过一篇有趣的描写泰国大象的文章：《与象共舞》，对大象已经有了初步的了解，并且对大象怀有喜爱之情，因此对本文的学习也会有很大的兴趣。六年级的学生已初步具备独立学习的能力，他们会凭借自己所积累的经验和知识，来认识了解事物。对这样一篇长文，他们能很快把握小说主要内容和情节，对嘎羧临死前情感的复杂、深邃也有模糊感知。可是作者采用哪些形式和手法组织情节，展现形象，学生并没有很清晰的概念，需要老师用一定的策略引领。还有，此篇小说表达的内心情感隐晦而耐人寻味，需要层层剥离，把握主线，才能深化学生对文本的感知。 （三）说教学理念 指导学生用较快的速度阅读课文是在高年级阶段提出的阅读要求，也是本单元的教学要求。本文是一篇很长的文章，因此我这次力求做到的是对长文有所取舍，有所侧重，尝试长文短教。授课时，坚持“以学生为主体，教师为主导”的原则，根据学生的心里发展规律，在教学中创设学习情境，给予学生充分思考的时间，让学生主动参与到学习过程中。 （四）说教学目标 1.培养学生快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容。 2.通过品读重点词句，感情朗读相关段落，边读边想象的活动，感受战象嘎羧的高尚情怀。 3.学习作者具体、细致的表达方法；体会动物与动物之间深厚的情谊。 4.激发阅读动物小说的兴趣，推荐阅读相关经典，多一条了解世界的途径。 （五）教学重点 通过入情入境地品读，理解课文饱含深情的语言，感受嘎羧高尚的情怀。 （六）教学难点 体会作者通过动作、神态描写把动物的情感写真实、写具体的表达手法。
篇一:《《与象共舞》评课稿》 《与象共舞》评课稿 轻松流畅，扎实有效——这是我对王老师这堂《与象共舞》课的总体印象。委婉舒畅的教学语言，环环相扣的教学环节，在教学过程中也时常引我入境。接下来，就王老师的这堂课我谈点自己的看法，不足之处请多指教。 首先，精心铺设，直接引入 课前王老师与学生热烈交流了学生自己搜集到的相关资料，充分调动学生的学习积极性的同时也提早为学生入情入境做好了铺设。针对这一环节，我有感于王老师的精心设计，更有感于学生对自己所搜集的资料的精彩呈现。 在这样充分的感情基调上，王老师带领着学生很自然地就走入课文——《与象共舞》，直接介绍此篇为略读课文，读题引入教学。 其次，字词拓展，延伸入课文 分组呈现生字词，有的放矢地引导字词句教学。这样的方式扎实有效，更独
具匠心之处还在于第二、三组的词语的认读与拓展教学。在认读正确的基础之上，王老师话锋一转，便问出看着这四个词语，你感受到了些什么？读了这几个词语，眼前出现了哪些画面呢？抛出的一系列问题已超越了单单的字词教学，逐渐拓展延伸至课文内容来理解字词。这样的教学是要在完全熟悉课文内容及相关资料的基础上才能侃侃而谈，而学生们的积极踊跃表现就已显示王老师这一环节设计得相当完美。对此，我也深感佩服！ 教学继续展开，从学生描述的画面中王老师引导学生质疑这样的画面（大象翩翩起舞，彬彬有礼。）有没有令你奇怪？令你感觉不可思议呢？打开思维的阀门，学生也开始纷纷质疑，提出自己内心的疑问。从这一环节，我最能感受到在课堂上，学生主体性的地位及老师主导性的位置。老师有效的主导是可以形成学生变主体的局面。顺理成章，王老师就带领着满腹疑问的学生走入课文的朗读教学。 再次，剖析课文，学法指导 一个好老师，不是看她交给学生多少量计的知识，而是看她教会她的学生如何学习。这点上，王老师走在这条好老师的路上。她引导学生逐段概括自然段大意的方法是循序渐进的，是有张有弛的。一方面，王老师引导概括出前两个自然段的大意，讲明方法，讲清注意点，然后鼓励学生活学活用，放手让学生自行完成接下来的几个自然段的概括。另一方面，方法的掌握其实是一个阶段性的，杂乱无章的方法学生不会举一反三，尝试运用。王老师就引之导之，和学生一起概括出了——针对先概括后具体的文段我们该如何归纳段意——找中心句。在捋顺
《彩色的非洲》说课稿 一、说教材 透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。２、有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对非洲的赞美之情。 ３、领悟文章的表达特点。 【教学重点】 了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表示在哪些方面，领悟课文的表达方法。 【课前准备】 安排同学搜集与课文内容相关的图文资料，有条件的教师可准备非洲风情风光的碟片或课件。 【教学过程】 一、情景导入，揭示课题 置身欧洲的德国，俺们感受到奇丽的景色，奇特的民族；游览威尼斯，俺们领略到水上城市的风情；离开亚洲的泰国，俺们还沉溺在与象共舞的欢乐气氛中。放眼辽阔的非洲，俺们面前则是一个多彩的世界。播放非洲风情风光的碟片或课件。 揭题、读题： 彩色的非洲。 二、读懂阅读提示，明确阅读要求 １、自读阅读提示： 看看学习这篇文章有几个方面的要求。 ２、交流，阅读提示中共有２个要求： ⑴“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表示在哪些方面？ ⑵结合课文和搜集到的资料，谈谈你对非洲的印象。 三、初读课文，了解课文大意 １、自学课文： 请按阅读要求默读课文，注意读准字音，读通句子，并作批注。 ２、检查自学： 自同学字，生词的情况。 ３、说说课文主要内容。 四、抓住重点，自读自悟 １、过渡： 是啊，非洲真是一个色彩斑斓的世界！ “非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表示在哪些方面？自读课文，勾出课文相关语句，联系实际或资料实行批注，小组交流。 （同学自学勾画，小组讨论交流。） ２、全班交流： “非洲真是一个色彩斑斓的世界”表示在：非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采都是多彩的。 ３、指导有感情地朗读。 ４、结合课文和搜集到的资料，谈谈你对非洲的印象。 五、领悟表达方法 过渡： 我们从课文中学到了哪些表达方法呢？
《彩色的非洲》说课稿 景东县民族小学鲁杨怡 一、说教学内容 义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第八单元“异域风情”第四课《彩色的非洲》。 二、说教材 辽阔的非洲，是一个多彩的世界。本文作者以饱满的热情，描述了非洲的骄阳蓝天、植物世界、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采，从多个方面展示了非洲的自然风光和异域文化，突出表现了作者的真切感受──“非洲真是一个色彩斑斓的世界”，让人读后大开眼界，十分向往。 三、说教学目标 知识与能力： 1．正确、流利、有感情地诵读课文,能够快速浏览课文。 2．通过看彩色非洲教学视频和学习课文，使学生了解非洲自然风光和异域文化。 过程与方法： 1．充分利用教材和网络，尝试从不同角度去欣赏，去感悟彩色的非洲. 2．自读自悟，与人交流，感受“非洲真是一个色彩斑斓的世界！ 情感态度与价值观： 通过朗读，感受文章的意境美和语言美，使学生能够体会到作者对非洲的赞美之情。 四、说教学重难点 本课的教学重点：有感情地朗读课文，体会作者对非洲的热爱与赞美之情。 本课的教学难点：感受非洲独特的风情与文化，领悟文章的表达方法。 五、说学情 五年级的学生已经接触了如《桂林山水》《草原》等许多描写我国地域风情的美文佳作，对于作者写这类文章的方法已经有初步的印象，而对国外的异域风情却知知甚少，心中总是怀着一份神奇和一份想往。
六、说教法 学生受知识经验，生活阅历所限，对本文所描绘的非洲的独特的自然景观和风土人情感到陌生疏远，因此采用利用网络环境辅助阅读课文教学，增强课文内容的直观性、情境性，使自主学习、探究学习、合作学习得以真正实现。 七、说学法 学生通过观察学习、探究学习、问题解决学习和小组合作学习，从多方面理解非洲的色彩斑斓。 八、说教学程序 （一）复习旧知导入，揭示课题。 ⒈同学们，通过前面的学习我们已经到了德国，领略了那里独特的风俗。又游览了威尼斯，感受了水上城市的奇妙。离开了亚洲的泰国，我们仿佛还置身于与象共舞中。今天我们将放眼更辽阔的世界，一起到更遥远的地方去走一走。（教师板书课题：28 彩色的非洲） ⒉通过预习这篇课文，非洲给你留下了什么印象呢？你能用文中的句子说说吗？你发现这两句话有什么特别的地方？ 同学们很会观察，确实，这两句话既首尾照应，呼应课题，又直接抒发了作者对非洲的赞美之情。 可以用哪些词来形容非洲呢？（教师板书：色彩斑斓、多姿多彩） （设计意图：在本环节中，先让学生回忆相关的课文内容，再让学生通过预习说说对非洲的总体印象，进行对比，使学生对非洲有一个感性认识。这样，既检查了学生的预习情况，又激发了学生的学文兴趣。） （二）带入情境，走进文本，感受非洲之彩色 ⒈默读课文，思考：“非洲真是一个色彩斑斓的世界！”表现在哪些方面？ ⒉课堂交流，引导学生概括： ⑴非洲的蓝天、骄阳是彩色的： ⑵非洲的植物世界是彩色的； ⑶非洲的动物世界也是彩色的； ⑷非洲人民的日常生活是彩色的 ⑸非洲的艺术是彩色的。
人教部编版小学语文五年下册整册说课稿 （全册完整） 第一组 《草原》说课稿 《草原》说课稿 各位评委：大家好!今天，我说课的内容是新课标人教版小学语文第十册第一组的第一篇课文《草原》。 一、说教材
著名语言大师老舍先生五十年代第一次访问内蒙古，写下了《内蒙风光》，本文就节选自《内蒙风光》。《草原》这篇课文，作者以热情洋溢的笔调，描写了内蒙古大草原的美丽风光以及受到草原人民热情欢迎的情景，表达了蒙汉人民的深厚情谊。 本文通篇文质兼美，堪称写景、抒情的典范佳作。为了使学生更好地体会文中的景和情，并扎实地落实语言文字训练，取舍教材是关键。因此，我将此文教学安排为两课时。第一课时主要完成第一自然段的教学，领略草原的风光美。第二课时再引导学生体会草原的人情美。我今天所要说课的是第一课时的教学。 基于本文又是第一组“走进西部”的第一篇课文。因此，我制定了以下教学目标： 1.能正确认读并理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等词语。 2.引导学生根据语言文字展开丰富的想象，并通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美，激发学生热爱自然、热爱祖国的感情，并引发学生对西部了解的兴趣。 3.引导学生揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，并积累语言，初步学习作者抒发感情的方法。 依据教学目标，我确定的教学重点是引导学生随着作家的叙述，展开丰富的想象，并通过多层次的朗读，感受草原风光的美好。 而对于生长于南方小县城的孩子，草原是遥远、陌生的，因此，如何让学生突破时空障碍，与文本对话，引导学生揣摩优美的语句，感受草原的景美，体会作者的感情，领悟课文表达上的特点，就成了这篇文章的教学难点。 二、说教法 怎样才能使学生与文本产生真正的共鸣，体会草原的景美呢?首先，我将注重以读为本，采用多种朗读形式，如：默读、自由读、范读、指名读、引读、配乐读。通过多层次的朗读，使学生体会草原的风光美，并品味语言的表达效果。 其次，我将巧妙运用多媒体，为学生创设情境，帮助学生理解重点词句，启发学生想象，体会文中意境，并配合学生进行有感情地朗读训练，从而达到突破重难点的目的。 三、说学法 新课程标准强调要落实学生的主体地位。教师要创设一定的情境，引导学生主动地探索，研究性的学习。本文第一自然段的语句美，意境也美，因此，在本节课的教学中，我将重点引导学生通过自主学习，一边读句子，一边想象画面，用自己的经验去补充形象，丰富形象，从而体会文中表达的意境和情感，同时培养他们的创新及想象能力。 四、说教学过程和资源应用 《草原》这篇课文的第一自然段语句美，意境也美，我将充分利用多媒体资源，为学生创设情境，激发学习兴趣;图文结合，启发想象，体味文章的意境美;配合朗读，领会作者的情感美。教学过程具体如下： 1.创设情境，激发兴趣
五下《与象共舞》说课稿 说教材： 这是一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。本单元的学习要求是抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，并注意积累课文中的优美语言。根据它的要求和本班学生的情况，特制定了如下的学习目标： 1．认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。 2．了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。 3．领悟课文的表达方法。 这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。 根据本单元的训练目标，确定本课教学的重点是了解人与大象的亲密关系；难点是比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，领悟课文的表达方法。 二说教法 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感触和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 有了新课程的明确指导，也为了突出学生在课堂教学中的主体地位，我决定采用“朗读——讨论交流——点拨小结“的方法与学生共同完成本课的学习任务。 说学法： 教为学服务，好的教是为了更好的学。为了能让学生更有效率地完成学习任务，我在学法上着重于“读——讨论—— 感悟“，让学生在弄懂课文内容的同时，能自己悟出一些有关于事物表达的方法，同时受到热爱大自然与热爱生活的相关教育。 说教学程序： 教学过程，我设计了四个环节： 一、谈话导入，激发兴趣。 俗话说：好的开始是成功的一半。为此，上这课时，我选择了谈话式导入法。 1.谈话：泰国有“大象之邦”称誉，腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中 是吉祥的像征。有泰国人向游人炫耀说，泰国的大象，善解人意，勤劳能干，聪明灵性，既是廉价的劳动力，又是乖巧的旅游宠物。 这谈话的设计主要激发学生对异国风光的好奇，激发学生对学习课文的兴趣。 二、初读课文，整体感知泰象 这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。 1.自由读课文，把文中的生字新词读准确。 2.读了课文，说说你喜欢泰国的大象吗？为什么？ 学生自由发表自己的想法。比如： 泰国的大象勤劳、善良，有时调皮，有时乖巧，有时活泼。泰国大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。 通过这个环节的学习，学生已扫除了阅读课文的障碍，为深入理解课文提供条件。 三、抓住重点，深入了解泰象 学习的过程是循序渐进的。为了进一步培养学生的独立自主学习能力，也为了进一步提高学生的阅读能力，在这一环
宿新市徐公店 五年级语文教案 杨万里(宋) 篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。 作者简介： 杨万里（1127－____年），汉族，字廷秀，号诚斋。写的诗被称为“诚斋体”,诗集为“诚斋集”今____(省、市、区、县)____(省、市、区、县)人。宋朝杰出的诗人。他一生写诗两万多首，其中有大量的写景诗。他的诗清新风趣，构思巧妙，语言通俗，自成一家，在当时与陆游等人齐名。 古诗注释： 1、新市徐公店：新市：地名。今浙江省____(省、市、区、县)新市镇。新市又为宋代酿酒中心，政府在新市设酒税官，由朱熹之子朱塾担任。杨万里迷恋新市西河口林立的酒。痛饮大醉。留住新市徐公店。徐公店，姓徐的人家开的酒店名。（公：古代对男子的尊称。） 2、篱落：篱笆。 3、疏疏：稀疏。 4、径：小路。 5、深：深远。 6、树头：树枝头上。 7、未：没有。
8、阴：树阴。9、急走：快速奔跑。 10、黄蝶:黄银色的美丽的蝴蝶。 古诗今译： 在稀稀落落的篱笆旁，有一条小路伸向远方。小路旁边的树上的花已经凋落了，而新叶却刚刚长出，还没有形成树阴。儿童们奔跑着，追扑那翩翩飞舞的黄色的蝴蝶。可是蝴蝶飞到黄色的菜花丛中后，孩子们就再也分不清、找不到它们了。 名篇赏析： 这是一首描写暮春农村景色的诗歌，描绘了一幅春意盎然的景象和可爱的儿童，头两句“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”点出儿童捕蝶快乐，天真的背景。这儿有一道稀疏的篱笆和一条幽深的小路。篱笆旁还有几棵树，花瓣从枝头纷纷飘落，嫩叶还未扑蝶图。“花落未成阴”和结句中的“菜花”都说明这是暮春季节。 后两句“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”将彩笔转入画面的中心，描绘儿童捕蝶的欢乐场面。“急走”、“追”是快速奔跑追逐的意思。这两个动词十分形象贴切，将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖，跃然纸上。而“飞入菜花无处寻”则将活动的镜头突然转为静止。“无处寻”三字给读者留下想象回味的余地，仿佛面前又浮现出一个面对一片金黄菜花搔首踟蹰、不知所措的儿童。 这首诗运用白描手法，平易自然，形象鲜明。杨万里为官清廉，曾遭奸相嫉恨，被罢官后长期村居，对农村生活十分熟悉，描写自然真切感人，别有风趣。
《与象共舞》说课稿 高新区第三小学胡瑜涵 一、说教材 《与象共舞》是五年级下册第八单元的一篇略读课文，本组教材以“异国风情”为主题，目的就是为学生打开一扇异国文化窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。 在《与象共舞》这篇课文中作者饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。 二、说教学目标 1．认识8个生字，读读记记“熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。 2.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物之间和谐相处的美好境界。 3.理解题目与内容之间的关系。 4．领悟课文的表达方法。 依据教材特点、教学目标，并结合学生知能现状及生活经验，教学本文的重难点，拟确定为以下三点： 三、说教学重难点 1.体会人和象关系密切，和谐共处的美好境界。 2.理解题目与内容之间的关系。 3.领悟课文的表达方法。 四、说教、学方法 《语文课程标准》指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源。灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”有了新课程标准的明确指导，也为了突出学生在课堂教学中的主体地位，在本课教学中我充分利用多媒体课件，让读贯穿教学始终，并敢于放手，采用“朗读——讨论交流——点拨小结”的方法与学生共同完成本课的学习任务。 教为学服务，好的教是为了更好的学，为了能让学生更有效率的完成学习任务，我在学法上着重于“读——讨论——感悟”让学生在弄懂课文内容的同时，能
自己悟出一些事物表达的方法，同时感受到热爱大自然与热爱生活的相关教育。 五、说资料来源 1、仔细研读教材 2、在网上查找各种与教学有关的视频、图片。 3、自己精心制作 六、说教学过程 为了完成本节课的教学目标，突破重难点，我设计了以下六个教学环节。（一）、导入新课、揭示课题 在导入新课，揭示课题这一环节中，我是这样导入本课的“孩子们，想去泰国吗？今天呀老师就带你们一起走进泰国，去欣赏异国风情”（播放视频）在泰国，最靓丽的一道风景就是大象，所以泰国有“大象之邦”、“象之国”的美誉。大象在泰国人民心目中是吉祥的象征，泰国人还把每年的11月的第三周的周末定为大象节。 【设计意图】这段视频简单介绍了泰国，拉近了学生理解本课的距离，激发了学生对异域风情的惊叹，点燃了学生对学习本课的期待，在兴趣点燃之时，板书课题。 （二）、词语闯关、识记生词 为了落实双基，我设计了词语闯关，识记生词。 （三）、初读课文、整体感知 把这些词语送到课文中，让学生自由读课文，并用四字词语概括人与象的关系。 【设计意图】这样设计，一方面检测词语，另一方面通过词语教学巧妙地将课文进行梳理，初步感知泰国人与大象亲密无间的关系。 （四）、再读课文、感悟亲密 再让学生读课文，具体体会人象之间的亲密关系，在学生交流感悟这种关系时，我会出示以下资料来加深学生的体会。 1、在交流“大象是泰国的国宝”这一内容时，我会出示以下文字资料。 自古以来，大象在泰国人的心中就是胜利、昌盛、吉祥的象征。早在大城王朝时期，在一次泰缅之战中，数百头大象载人上阵冲杀，头拱脚踢，很快打败缅
27.与象共舞（说课稿） 说教材——一大特点: 《与象共舞》一文结构明晰，饶有趣味地讲述了在泰国人与大象之间亲密和谐的关系,展示“万象之国”的独特风情感受泰国独特的地域文化。根据单元训练目标以及学生情况，我们制定了如下的教学目标： 1.正确朗读课文，借助概述句了解课文大意。 2.用品析词句、朗读感悟、想象体会、补白练笔等方法，了解泰国独特的风情，感受泰国人与大象和谐相处的境界。 教学的重点难点是感受人与大象的亲密关系，领悟课文的表达方法。 说学法——两个方面： 1.粗简、精实。 略读课文的教学结构设计一定要简约、要采取粗线条式的结构层次，要让大气度、大智慧充盈整个课堂，要为学生自主阅读留足够时间和开辟空间。因此本堂课的教学思路，用三个字表现：课堂结构“简”：块状设计，抓大放小，有所侧重 内容选择“精”：大胆取舍，突出重点，品味语言 语言训练“实”：牵一发动全身，抓一点展开训练。 2.以读为主 新课程强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生思维、想法。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加
深理解和体验，有所感触和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”根据这一理念，本课的教学以朗读为主，力求学生在各种形式的反复朗读中，读出形——在头脑中唤起语言文字中所描绘的形象；读出情——读出语言文字所蕴含的情；读出神——读出语言文字所包含的精髓、以及言外之意。 说设计——三条策略： 一、大胆放手，自读时间留“足”。（紧扣教材特点，以读为根基） 我们始终本着这样一个理念：教学略读课文，不可像精读课文一般字斟句酌，也不可浮光掠影般一带而过。略读课文的学习是学生阅读实践的过程，教师要让学生自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法，提升阅读能力。《与象共舞》虽是一篇略读课文，但是它展示的是异域文化，对一个五年级的学生来说还是有一定难度的，可我们老师又不能像精读课文那样帮助他们细嚼慢咽，怎么办？这时最好的办法就是给足时间，让他们自己去读，用各种方法读。因为我们觉得学生只有在一次次充裕的时间里读课文，才能自己读懂课文。 二、“提示”引路，课堂结构求“简” 与精读课文比较，略读课文的教学我们主张摒弃过度的设计，让大气度、大智慧充盈的课堂。要为学生自主阅读留足够时间和开辟空间。根据提示语，我们将本课的教学分为几个阶段： 初读。激发学生的学习兴趣，尽其所能的调动学生参与的积极性，使学生对课文产生浓厚的兴趣。 自悟。老师引导，学生根据提示中的问题“人与大象的关系怎
《威尼斯的小艇》说课稿 尊敬的各位领导、各位老师大家上午好！ 我今天说课的内容是冀教版小学语文四年级下册第四单元的第五篇课文《威尼斯的小艇》。下面我将从说教材、说学情、说流程三个方面进行说课。 一、说教材 本单元围绕“人在画中游”这一文化主题编排了《颐和园》《东北大森林》《海市蜃楼》《水乡行》《威尼斯的小艇》五篇课文和一个综合学习，其中四篇精读课文，《海市蜃楼》是一篇略读课文。 《威尼斯的小艇》出自美国著名作家马克·吐温的笔下。作者用清新流畅的语言，为我们展现了世界文明的“水上城市”威尼斯的异域风光。 在这篇游记中，作者抓住了这座城市“水上”的特点，围绕小艇，有静有动，动情地向我们讲述了自己的所见所感。从文中我们可以看出，这种感受不是作者一次观察的结果，他融进了作者多次观察的体验和感受。 那么教材为什么选编这篇课文呢？我认为它的主要意图是：一是通过领略水域的迷人风光陶冶学生的生活审美情趣；二是让学生学习作者的表达方法。 在人教版小学语文教材第十册第八单元也安排了《威尼斯的小艇》一课，这一单元的主题和本单元主题相似，共有
四篇文章，分别是《自己的花是给别人看的》、《威尼斯的小艇》、《与象共舞》、《彩色的非洲》。这一课训练重点是抓住事物的特点来写，让学生在自愿读书的基础上向自愿作文迁移，让学生体会到文章的生动、具体是与作者的细致观察，抓住特点描绘分不开的。在教材安排与训练点上都有了明显的不同，要求有所提高。 因此根据以上教材分析及本班的实际情况，我制定了以下学习目标： 知识与技能： 1.学习本课生字新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，整体把握课文的主要内容，了解威尼斯绮丽、独特的风景。 3.了解小艇的特点和船夫高超的驾驶技术以及小艇与人们生活的密切相关。 4.学习作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 过程与方法 1、以学生自学生字为主，教师引导巧记识字方法。 2.以学生的自主学习为主线，通过引导学生对重点段的朗读、想象来理解课文内容。 3.学习作者按顺序抓景物特点进行描述的方法，对学生进行观察能力训练。 情感与态度价值观
人教版小学语文五年级下册说课标说教材讲稿 尊敬的各位各位领导，各位老师，大家好！ 今天，我与大家交流的内容是人教版小学语文五年级下册教材，母语教学是一门博大精深的学问，引领学生打开语文之门的金钥匙首先应该是教师对教材对课标的深度挖掘，广度钻研。下面我将从说课标明方向，说教材知结构，说建议重实施这三方面简介我对人教版小学语文五年级下册教材教法的理解。 一、说课标，明方向 （一）说本学段课程标准 《课程标准》是我们研读教材，制定教学目标的标准和依据。课程目标九年一贯整体设计，在“总目标”之下，分为四个学段，这册教材处于第三学段，我将其与第二学段目标与内容进行比较发现：★在识字与写字方面：第二学段要求有初步的独立识字能力，累计认识汉字2500个左右，其中1600个左右会写。第三学段要求有较强的独立识字能力，累计认识汉字3000个左右，其中2500个左右会写。在★阅读方面：第二学段要求能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用，初步把握文章的主要内容，体会表达的思想感情；第三学段辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。了解文章的表达顺序，领悟基本表达方法。在★习作方面：第二学段乐于书面表达，增强习作的自信心，第三学段能写简单的记实和想象作文，习作有一定的速度，内容具体感情真实。在★口语交际方面：第二学段用普通话交谈，把握说话内容，能简要转述。第三学段抓住要点，简要转述，表达有条理，稍作准备进行发言。在★综合性学习方面：第二学段观察自然社会，学会合作，尝试解决简单问题。第三学段尝试写简单的研究报告，初步了解查找资料、运用资料的基本方法。通过比较，我们可以发现，高年级学习的侧重点已由低年级的识字教学过渡到阅读和习作教学，目标的设计着眼于语文素养的整体提高。 其次，我还将本学段的新旧课标进行了对比，结果发现三个变化： ★（1）量变：如阅读目标由原11条缩减为8条，习作目标由原7条缩减为5条。 ★（2）序变：如阅读目标原第8条在新课标第二条出现。 ★（3）细节变：在一些要求上也做了细致的调整。如口语交际第六条删去了交际中；综合性学习添加了美丑。 相比之下，新课标更贴近学生的实际水平，更注重培养学生的个性发展，更具有实效性。（二）依第三学段目标要求，在研读本册教材的基础上，确定本册书的内容标准如下： 1、有较强的独立识字能力。 2、默读有一定的速度，每分钟不少于300字。 3、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。 4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者表达的思想感情，初步领会文章的基本表达方法。 5、在交流讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。 6、阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 7、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 8、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调，节奏等体味作品的内容和情感。 9、能写简单的纪实、想象作文，能根据习作内容表达的需要，分段表述，学写读书笔记和常见应用文。 10、40分钟能完成不少于400字的习作。 二、说教材，知结构 （一）教材的编写特点：
25.自己的花是让别人看的（说课稿） 我今天说课的题目是《自己的花是让别人看的》。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。 一、说教材 《自己的花是让别人看的》是人教版五年级下册第八组教材中的一篇课文。 本组教材的主题是“多姿多彩的异域风情”，训练重点是“揣摩积累语言、了解异国风情、拓展搜集资料”。 作为本组教材的开篇课文，文章讲述了季羡林1935年在德国求学时的亲身经历，描绘了德国家家户户花团锦簇、姹紫嫣红的情景，并用凝炼的语言道出了一个意味深长的哲理。 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”这三个维度，我将本课教学目标确定为（出示）： 1.正确读写本课要求掌握的生字词。 2.引导学生品词析句，披文入理，积累语言，体会文本语言美。 3.了解一些德国的民族风情特点，感受风土人情美。 教学重点在于揣摩、积累语言，了解德国风土人情；教学难点是在潜移默化中受到“人人为我，我为人人”的人文熏陶。 二、说教法和学法 为了让教学立足学生的实际，教学前，我设计了这样的问题对学生进行调查分析，以了解学情。 1.课后生字词已经会读会写的有哪些？ 2.这篇课文，你想怎么学？
3.你对课文的哪一部分最感兴趣？ 调查结果显示，90%的学生已经熟练掌握生字词，具备初步阅读的基础。80%的学生选择以朗读课文的方式学习。95%的学生对课文的第三自然段最感兴趣。 根据这样的学情，我选择这样的教法和学法。 教法：朗读法，重点词语品味法，并辅助采用“结合实际法、情境渲染法、实物演示法”等。 学法：根据教材的特点和五年级学生的认知规律，这节课我将引导学生用“读文想象，品味词句”的方法来学习。 三、说教学过程 （一）课前铺垫 课前，根据五年级学生的能力特点，请他们自学生字词，把课文读通顺；设置三个小专题“季羡林与德国”、“鲜花胜地——德国”、“德国的风情我知道”组织学生搜集资料，这样更有针对性，避免盲目无效。 （二）课堂行动 教学过程分以下四个环节： 1.了解作者，导入新课。 一上课，我就和学生交流对季羡林的了解，在交流中出示： 身份：季羡林，北京大学教授，中科院院士。中国著名的古文字学家、历史学家、东方学家、思想家、翻译家、佛学家、作家。 经历：1930年考入清华大学。1935年赴德国留学。1946年回国，历任北京大学教授。1980年率中国社会科学代表团重访德国。…… 然后走入课文：从季羡林先生的经历中，我们知道他两次到过德国，一次是1935年，一次是1980年。所以，当他第二次踏上德国的
《与象共舞》说课稿 一、解读教参，制定目标。 这是一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。本单元的单元提示要求是抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，并注意积累课文中的优美语言。根据教参的教学要求，我制定了本课的学习目标： 1、知识与技能：正确流利有感情地朗读课文。 2、过程与方法：通过多种形式理解课文内容，领悟课文的表达方法。 3、情感态度和价值观：了解泰国独特的风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。 这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。 二、解析教学程序 在教学过程中，我设计了四个环节： 一、初始泰国，揭示课题。 本单元的主题是异国风情，因此，在课前谈话时，我寻找了许多国家的风景和名胜让学生欣赏，在足不出户的情况下对各国稍作了一些介绍，激发学生的学习兴趣。从而引入今天所学课文的相关内容，泰国，让学生对泰国有更进一步的了解，直击主题——与象共舞。 二、初读课文，整体感知泰象。 这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。 学生虽然在课前已经预习过课文，但谁都不能保证每个学生都认认真真地去读了。因此，在课堂上，我又给了学生一次默读课文的机会，默读有助于让学生静静地思考问题。让学生带着问题“人与象之间发生了哪些事情？”去读课文。 在学生已经预习过课文的基础上，我直接出示看拼音写词语的环节，检验预习的成果，顺便借此机会讲解易错字词“尴尬”的写法，相信学生的印象会更深。
黄山奇松(教案) 五年级语文教案 《黄山奇松》是九年义务教育苏教版六年制第八册的一篇课文，向我们介绍了黄山的四色之一——奇松，概括了黄山松树姿态独特、潇洒、挺秀，表达了作者对祖国大好河山的热爱之情，适合学生朗读。可设计如下教学过程： ●一、交流资料，引入新课。 1、请同学们齐读课题。 2、你对黄山了解多少？谁能用搜集来的资料介绍一下。 3、课题中的“奇”是什么意思？黄山松到底奇在哪儿，引得人们对它如此偏爱呢？请同学们到文中找答案吧。 ●二、初读课文，渐入意境。 1、自由读课文，要求字字读准，句句读通。 2、借助工具书或联系上下文理解词语的意思。 3、思考：黄山松到底“奇”在哪里？ ●三、细读课文，感悟生活。 1、自由读课文，读完想想课文主要写什么？(具体描绘三大名松的动人姿态)(板书：三大名松) 2、快速读，分别找出描写这三大名松的句子来。 分别指名读：迎客松，陪客松，送客松。 3、细读课文，体会每棵松树的动人姿态。
●学习“迎客松”。 ⑴课文是怎样描写迎客松的？从文中找出有关句子读一读，说说迎客松给你留下了什么印象。(看插图说话) (板书：迎客松) 指名回答、交流，联系上下文理解词语。 “饱经风霜”什么意思？这里指谁饱经风霜？说明什么？谁来读一读？ (2)作者为什么说饱经风霜的迎客松是黄山第一奇松？(学生回答后板书：虽然……却…) “如同”相当于什么？把什么比作了什么？ 想象迎客松的样子，做做动作。 再读这句话，想想你还读懂了什么？(因为他的姿态很像……所以人们称它为迎客松) (3)引读：迎客松不愧为一大名松，古朴苍健，姿态雄伟，如今这棵迎客松已经成为( )，乃至( )。 边读边想想这句话怎样用“不仅……而且……”来表达。 (4)看图试背诵描写迎客松的句子，边读边想象和体会。 ●学习“陪客松” 过渡：黄山松真神奇啊!当游客被迎客松热情地迎接到黄山上后，接着谁来陪同游人观赏美丽的黄山风光？(板书：陪客松) (1)自由读描写陪客松的句子，说说你读懂了什么？
与象共舞说课稿 一、说教材解读： 《与象共舞》是一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象和谐共处，关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。本文被编排在五年级下册的第八单元，本单元的学习要求是抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，并注意积累课文中的优美语言。此外，作为本册最后一个单元的选文，对本学期注重培养的阅读能力——体会文章的思想感情和含义深刻的语句等，要加以复习与巩固。 二、说教学目标： 根据它的选编要求和学生的情况，特制定了如下的学习目标： 1.认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。 2.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好，理解课题的深意，渗透环境保护和保护动物的意识。 3.领悟课文先概述后分述的表达方法，提高表达能力。 这样确定教学目标，使传授知识、发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。 三、说重点难点：
根据本单元的训练目标，确定本课教学的重点是了解大象的特点，以及大象与人的亲密关系;难点是比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，领悟课文的表达方法。 四、说教法学法： 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感触和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”有了新课程的明确指导，也为了突出学生在课堂教学中的主体地位，我们决定采用以“朗读感悟”为主，“情境表演”和“对比阅读”为辅的方法，引导学生自主阅读，合作探究完成本课的学习任务。 “朗读感悟”即以读代讲，引导学生自读自悟，在“读——讨论——感悟”的过程中，赏读描写大象的外表、神态、动作以及性格、善于表演等的句段，了解大象的特点，感悟它与人的密切关系。在弄懂课文内容的同时，能自己悟出一些有关于事物表达的方法，同时受到热爱动物与热爱生活的相关教育。教师引导讨论交流，适时点拨小结。 “情境表演”旨在创设情境，始终使学生置身于万象之邦人象共处的情境中，以游客或导游的身份，感受这种和谐美好欢乐的氛围。同时也为学生创设出表达自身感悟和情感的情境。 课堂上还将采用对比阅读的方法，引导学生自主发现本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，通过小组讨论与全班交流逐步达成共识。 五、说教学程序：