与象共舞说课稿
一、说教材解读：
《与象共舞》是一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象和谐共处，关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。本文被编排在五年级下册的第八单元，本单元的学习要求是抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，并注意积累课文中的优美语言。此外，作为本册最后一个单元的选文，对本学期注重培养的阅读能力——体会文章的思想感情和含义深刻的语句等，要加以复习与巩固。
二、说教学目标：
根据它的选编要求和学生的情况，特制定了如下的学习目标：
1.认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
2.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好，理解课题的深意，渗透环境保护和保护动物的意识。
3.领悟课文先概述后分述的表达方法，提高表达能力。
这样确定教学目标，使传授知识、发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。
三、说重点难点：
根据本单元的训练目标，确定本课教学的重点是了解大象的特点，以及大象与人的亲密关系;难点是比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，领悟课文的表达方法。
四、说教法学法：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感触和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”有了新课程的明确指导，也为了突出学生在课堂教学中的主体地位，我们决定采用以“朗读感悟”为主，“情境表演”和“对比阅读”为辅的方法，引导学生自主阅读，合作探究完成本课的学习任务。
“朗读感悟”即以读代讲，引导学生自读自悟，在“读——讨论——感悟”的过程中，赏读描写大象的外表、神态、动作以及性格、善于表演等的句段，了解大象的特点，感悟它与人的密切关系。在弄懂课文内容的同时，能自己悟出一些有关于事物表达的方法，同时受到热爱动物与热爱生活的相关教育。教师引导讨论交流，适时点拨小结。
“情境表演”旨在创设情境，始终使学生置身于万象之邦人象共处的情境中，以游客或导游的身份，感受这种和谐美好欢乐的氛围。同时也为学生创设出表达自身感悟和情感的情境。
课堂上还将采用对比阅读的方法，引导学生自主发现本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，通过小组讨论与全班交流逐步达成共识。
五、说教学程序：
教学过程，我们设计了四个环节：
一)、情境导入，读题质疑。
俗话说：兴趣是最好的老师。好的开始是成功的一半。为此，我们选择了创设情境式导入法。
1.谈话：今天，我给同学们带来了一个特别的朋友，它是谁呢?(播放大象影像)在你心目中，象是怎样的动物?在我们国家的南面，有一个风光美丽、文化独特的国家──泰国。泰国素有“万象之国”的美称。腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的象征。今天，让我们随作者一起来到泰国，“与象共舞”。
2.板书课题，边写边提醒学生注意“象”的“舞”的写法。
看到这个课题，同学们有什么疑问?(什么叫与象共舞?谁与象共舞?)
这样，凭借影像和教师语言的描绘，去展现人象共处的场景或奉象为神的氛围，使学生如临其境，给学生一种直观感，透过眼睛、心灵缝合时空的距离，激发学生对异国风光的好奇，激发学生对学习课文的兴趣。而结合课题，在导入中提出疑问，激发悬念，让学生心存疑问，在渴望探究答案的求知情境中学习。
二)、初读课文，整体感知
1.请同学们带着针对课题的问题，自由通读全文，要求读准每个字的字音，看看你读懂了什么?通过读书又产生了什么疑问。
2.出示“齐齐乐”反馈互动教学软件按点一：
以下词语读音全部正确的一组是：尴尬彬彬有礼气氛
A、gāngàbīngbīngyǒulǐqìfēn
B、gānggàbīnbīnyǒulǐqìfèn
C、gāngàbīnbīnyǒulǐqìfēn
尝试用一个按点，突破多个难读字的读音，提高学习效率。
3.出示词语请同学们认读：
熟视无睹以一当十以一抵百冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑
悠闲感染松弛按摩尴尬绅士气氛芭堤雅
4、交流一下：通过读书，你们读懂了“什么叫与象共舞”“谁与象共舞”了吗?初步感知“共舞”意思和人象和谐共处。
这一环节意在激发学生的学习主动性，帮助学生扫除课文阅读障碍，整体感知课文，为深入理解课文提供条件。
三)、紧扣主线，研读课文
“人与大象的关系”是本文中能“牵一发而动全身”的问题，起到高屋建瓴、纲举目张之效。学习的过程是循序渐进的。为了进一步培养学生的独立自主学习能力，也为了进一步提高学生的阅读能力，在这一环节中，我们将引导学生按照阅读提示解决问题：在泰国，人与大象的关系是怎样的?引导学生通过“自读——讨论——感悟”展开教学，悟出人与大象和谐相处的美好境界。
首先抛出问题：在泰国，人与大象的关系是怎样的?(和谐)你从哪些语句感受到的?(这也是课文的重点)自由读课文，划出有关的句子，读一读，想一想。这时，要给学生充分自主阅读的时间。
然后随机引导讨论交流品读重点句段的体会和感悟。教师适时点拨，引导想象自己身处这种和谐之境时的感受，补白文本的空白处，感悟作者抓住事物特点，先概述后具体描述的写法，归纳抓重点词、联系上下文深入体会的阅读方法;随机在感悟的基础
上引导以多种形式的朗读表达自己的感受。如汇报交流，随机指导：
1.第二自然段。
“象是泰国的国宝。这个国家最初的发展和兴盛，和想有着密切的关系。”
课文是怎么具体写的?你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事?
“驮着武士冲锋陷阵;为泰国人做工服役;充当旅游大使;表演杂技，带去欢乐……”
如果你读的这段文字用本段的一句话来概括的话，你会选择哪一句?
小结揭示写作方法：先概述后分述的写作方法。
2.第一自然段。
生汇报第一自然段，抓重点词“熟视无睹”“悠闲沉着”“不慌不忙”体会幷读出大象的悠闲沉着、人象二者的和谐。
3.第三自然段：
“在泰国，象与人之间没有距离。”
近距离看大象，我的心情是怎样变化的?我起初那么紧张，为什么一下子放松了?联系上、下句解答：
“起初我有些紧张，但看到周围那些平静坦然的泰国人，神经也就松弛了。”
“在很近的距离看大象，我发现，象的表情非常平静。那对眼睛相对它的大脑袋，显得极小，目光却晶莹温和。和这样的目光相对，你紧张心情自然就会松弛下来。”
这温和的目光里仿佛在说些什么?
师：是呀，近距离看象，它是那么平静、温和。看到这样的大象，你还会害怕吗?就像作者所写的：在泰国，人与大象之间没有距离。
读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会，字里行间间包含着作者的思想感情。(读出对泰国大象的喜爱之情)
4.第四自然段：
象是一种聪明而有灵气的动物。
a、会——会——会
b、大象为人做按摩。如果这时你躺在地上，让大象按摩，你会害怕吗?为什么?
引导从“慢慢地、小心翼翼、寻找、伸出、轻轻抚弄”感受人与大象相互信赖。点评学法：抓关键词品读。
c、与人开玩笑。
我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。此时，这头大象心里在想();当大象用鼻子挥舞完皮鞋，才不慌不忙地回到那位女士的身边，把皮鞋还了她。如果大象会说话，当他面对受到惊吓的女士行屈膝礼时，他会说()
师：如果你读的这段文字用本段的一句话来概括的话，你会选择哪一句?
象是一种聪明而有灵气的动物.
5.第五自然段：
看大象跳舞
从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。看到这令人难以忘怀的场面，此时，你也正在与大象跳舞的人群中，你会想此什么?会说些什么?
小结：我们通过读书，体会出人与象的和谐融洽，相互信任。让我们一起再与象共舞吧!师生合作读最后一段。
以上重点句段，学生说到哪，教师就引到哪，随机感悟人象共舞的美好境界和作者先概述后具体描述的写法。根据学生的回答可以概括成这样几个方面：
(1)象是泰国的国宝。
(2)象与人之间没有距离。
(3)象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑。
(4)看大象跳舞是一种享受。
(四)、总结拓展，感悟内化：
1.回顾课题，总结升华
课题“与象共舞”仅仅是指人和大象一起跳舞吗?借此引发学生的深思，感悟人与象和谐共处的境界是多么美好，令人愉悦。
2、对比阅读，感悟写法
学到这里老师想问大家一个问题，喜欢作者笔下的人与象吗?作者是怎么让我们喜欢上的呢?说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些异同这处?学生发言后归纳小结：运用了先概述再分述的方法将大象的外表、作用、与人关系等特点融合在段落中，将思想感情融入到对物的描写之中。
3、情境表演，内化语言
在学生理解课文内容的基础上，创设情境，鼓励学生以导游
的身份结合课文与收集的资料，用自己的语言介绍泰国人与大象的亲密关系(任选一个方面或结合全文讲述均可)，注意模仿课文先概述再分述的表达方法。这种在情境中复述课文的方式，旨在为学生创造语文实践的机会，拓展学生的创造性思维，让学生在理解文本的基础上，内化文本，超越文本，重塑文本，同时，也进一步巩固培养学生热爱生活热爱动物的美好情感。
选择2-3个小导游在全班交流，设置“齐齐乐”反馈互动教学软件按点：最佳导游我选你——1、2、3。这样要求其他学生带目标倾听，边听边想边评价，培养听的能力;听后说说自己把选票投给1号、2号或3号小导游的原因，培养说的能力，同时启迪学生以欣赏的眼光看待他人。
六、板书设计
27与象共舞
人象
相互信任
和谐共处
板书设计用四段弧线将四部分文字连接成一个椭圆形，力求简明扼要揭示文章主旨：在泰国，人与象的关系已密不可分，共同打造了独特的“万象之国”的风情文化，以及人象共依共存的生态圈。
五年级语文下册课外拓展试题及答案
五年级语文下册课外拓展试题及答案 编辑: 路逍遥关键词: 语文试题来源: 逍遥右脑记忆 件 K j 五年级资料袋课外拓展试题 1．《草原》作者是（），是现代著名作家，原名（），代表作《》《》《》等。 2．不畏艰险两次出使西域的( )，沟通了亚洲内陆交通要道，开拓了（），完全可称之为中国走向世界的第一人。丝绸之路是古代横贯（）的通道，它东起我国的（），往西一直延伸到（），在这条漫漫长路中，以产自我国的（）最具有代表性。投笔从戎的（），西天取经的（）也曾经过丝绸之路。3．（）的《白杨》，茅盾的《》，杨朔的《》，陶铸的《》等，都采用了（）的写作方法。 4．（）是西藏自治区的首府，在藏中为（“ ”）或（“ ”）之意。被人们称为“天路”的（）是西部大开发的标志性工程。 5．中国南宋前期尤袤、杨万里、范成大、陆游四位诗人都善写（），合称诗歌史上的“ ” 、“ ” 。 6．《冬阳?童年?骆驼队》作者是（），我们曾学过她关于读书方面的 《》，她的代表作是《》。 7．《祖父的园子》节选自中国现代著名女作家（）的《》。 8．进化论是英国生物学家（）所创立的关于物种起和发展变化规律的学说。
9．《杨氏之子》选自南朝（）的《》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层（）的小说。 10．《晏子使楚》选自《》一书。 11．剧本是一种（），它主要通过（）（），（）。 12．相声是一种（）的（）艺术，也是幽默的艺术，运用（）（）（）（）的技巧，组织包袱逗观众哈哈一笑，并有针砭世俗、寓教于乐的功能。可分为三种：（）相声，（）相声，（）相声。 13．《再见了，亲人》为（），作者（）了1958年中国人民志愿军最后一批官兵（）时，在车站上同朝鲜人民（）的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民（）的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民（）的伟大友谊。 14．《金色的鱼钩》作者满怀深情地叙述了红军（）途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士（）、（）的崇高品质。课用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长（）。 15．《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的（）的光辉形象，面对狂奔而的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把（新课标第一网）让给别人，把（）留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课以“桥”作题目的深刻内含。本多用简短的句、段，（）。其中的老汉是个（）、（）、（）、（）的人。16．《梦想的力量》通过记叙6岁的加拿大男孩瑞恩?希里杰克为了实现（“ ”）这一梦想，而不懈努力，终于使梦想成真的经过，体现了瑞恩的一颗（）、（）的、金子般的美好童心。作者按照（）顺序和（）顺序，叙述了事情的经过。2001年3月，（“ ”）基金会正式成立。瑞恩?希里杰克也被评选为（“ ”），被人称为（“ ”）。 17．《将相和》是根据（）写的（《》）中的（《》）改写的。它以（）两国的矛盾为背景，以（）为线索，通过对（“ ”）、（“ ”）、（“ ”）三个小故事的记述，写出了将相之间由（）到（）的经过，赞扬了蔺相如（）、（），也赞扬了廉颇（）、（）的精神。战国时期的“秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩”称为（“ ”）。 18．《三国演义》是我国最优秀的古典长篇小说之一，作者（）。书中主要讲了（）（）（）三国的故事。它有许多故事如“ ”、“ ”、“ ”等，其中“草船借箭”以“ ”为主线，按（）顺序进行叙述。 19．《水浒传》是我国古代长篇小说，作者（）主要写的是北宋末年以（）为首的（）人在水泊梁（）的故事。其中有“ ”、“ ”、“ ”等故事，其中“景阳
人教版五年级下册语文《与象共舞》教案（3篇）篇一 教学目标： 1、有感情地朗读课文，联系四字词语感受大象的勇猛、温和、聪明而有灵气。 2、了解泰国独特的风情与文化，感受泰国人与大象和谐相处的境界。 3、领悟课文的表达方法，学着写一段先概括后具体的段落。 教学重点： 了解人与大象的亲密关系，感受人象之间的和谐融洽。 教学难点： 领悟课文的表达方法。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、激趣引入，初识泰象 1、显示大象图片，这是什么动物？板书象，你在哪里看到过它们？看到它，你想到哪些词语来形容？（庞然大物，巨大无比，力大无穷等） 2、板书与象共舞，谁与象共舞？一看到这四个字时，你有什么感觉？ 可是，真的就有这样的事情，它就发生在我国南面的泰国。
3、简介泰国。问：你对泰国了解多少？ 师补充：泰国是一个风光美丽、文化独特的国家。它素有“万象之国”的美称！腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三个周末，都要在产象最多的素辇市举行盛大的象节。今天，让我们跟随作者一起走进泰国，“与象共舞”！ 二、词语引路，初步感知 1、以课件展示如下词语 （1）朗读这些词语。 （2）读了这些词语你们发现了什么？ （3）咱们给这些词语归归类？ 大象勇猛的词语：冲锋陷阵、攻城守垒、以一当十、以一抵百； 大象神态的词语：熟视无睹、不慌不忙、悠闲沉着、晶莹温和； 大象动作的词语：小心翼翼、悠然而去、屈膝点头、彬彬有礼、翩翩起舞、舞之蹈之、摇头晃脑、踮脚抬腿； 词语朗读指导。第一组：读出大象的勇猛来。指读，齐读。 第二组：这样的大象你还害怕吗？读出大象的种种神态，仿佛大象就在眼前。 第三组：读到这些词语，你的眼前就会浮现出怎样的画面？词语里面隐含着一幅幅画面，一边读词语，一边想象画面，你就会读出词语含着的意思与感情，现在我们试试，一边想象画面，一边读。 现在叫你用几个词语来形容大象，你脑中积累的词语是否比刚才
一、异域风情 《威尼斯的小艇》和《与象共舞》对比读表达技巧：其中描写小艇的样子抓住了事物的特点，又使用了比喻的修辞让事物的特点更为鲜明直观。介绍船夫的驾驶技术一段，作者采用了围绕一个中心写具体的方法，也成为我们学习的典范。 (1)都能抓住事物特点写，《威尼斯的小艇》抓住了威尼斯城市、小艇、人驾小艇的特点； (2)抓住人与物之间相互紧密关系写 (3)叙述条理清楚，语言生动。 “异域风情”单元导学课教学设计 宁波市荷花庄小学毛苏云 一、教材解读 人文专题位置：本组课文以“异域风情”为专题，旨在增长学生的认识，开阔学生的视野，了解多元文化。 训练重点位置：《威尼斯的小艇》是本学期学的第二篇马克.吐温的作品。也是一篇传统课文，编排在这个单元，要达到两个目标:一是抓住主要内容，了解威尼斯的地域风情特点；二是弄清楚事（小艇的特点、人们的生活以及景物三者之间的关系，感受小艇和威尼斯
这座古老城市和谐共处的关系。从写的角度安排训练的重点：体会抓住景物、风情特点进行描写的方法的综合运用 本文仅537个字，“小艇”一词在文中足足出现了9次，可以看出马克吐温写的是小艇，实际上传递的却是威尼斯的风情。小艇的形状，船夫是驾驶技术，人们的出行，都和小艇息息相关，同时威尼斯夜晚的安静也是因为小艇。因此，小艇便成为了威尼斯这座城市的代言人。 表达技巧上：语言凝练、视角独特。威尼斯是世界闻名的水上城市，【点明城市特点，水上城市，小艇必显得重要。】河道纵横交叉，【威尼斯这座城市，是由118个岛组成的，用180条水道，378座桥梁联成一体。】小艇【小艇一，主角出场。】成了主要的交通工具。【综述其不可替代，重要。】等于大街【类比河道】上的汽车【类比小艇】。【作者敏锐地捕捉到了威尼斯水上城市的特征，看似写小艇，其实通过小艇，诶我们展示了威尼斯这座城市的人文风情。河道等于公路，小艇等于汽车，其重要性不言自明。】表达技巧上：抓住特点、生动形象威尼斯的小艇。小艇众多，式样不一，因是威尼斯的小艇，便更具有其独特性。】有二三十英尺长，【大概是七八米长，相当于一间教室的长度。】又窄又深，【因河道纵横交叉，所以小艇要窄。因小艇是主要交通工具，货物要靠它运输，乘客要靠它往来。只有深，空间才大。】有点儿像【注意用词：有点儿像】独木舟。【比喻一。喻体与生活相联接，画面感。】船头和船艄向上翘起，【利于河道上来回穿梭】像【注意用词：像】挂在天边的新月。【比喻二。新月是关键处。为何不用“弯弯的眉毛”、“香蕉”、“镰刀”等？投身于文本环境之中，新月显得更为雅致舒适，更与威尼斯这个城市的气质相匹配。】行动轻快灵活，仿佛【注意用词：仿佛】田沟里的水蛇。【比喻三。喻体水蛇，有动感，可意会。】【本段作者从视觉入手，为我们介绍了小艇的样子。长、深、窄、向上翘起，都有其原因。三个比喻，用词不一，同中求异，有参差之感。】 我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。【舒适。由视觉体验转向感觉。侧面反映里威尼斯人的生活追求以及威尼斯的城市气质——惬意中夹杂着慵懒、舒适。】小艇【小艇三】穿过一座座形式不同的拱桥。【乍读，
与象共舞优秀教案文件编码（008-TTIG-UTITD-GKBTT-PUUTI-WYTUI-8256）
与象共舞教学设计 【教学内容】 人教版五年级语文下册第八单元第27课《与象共舞》 【设计理念】 课标明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的感受、体验和理解。”因此，在本文教学中教师要敢于放手，引导学生运用多种方法抓住主要内容，通过不断的朗读、思考和探索了解泰国的民族风情特点，同时揣摩作者的写作方法，积累文中的优美语并加以运用，体会文章所表达出来人与大象的亲密、和谐相处的思想感情。 【教材分析】 《与象共舞》是本学期最后一个单元的略读课文，它饶有趣味的讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展现了泰国人独特的地域文化。课文共有5个自然段，每个自然段单独成段，围绕这泰国人与大象关系亲密展开。第一自然段概述在泰国遇到大象是一件很自然的事，第二自然段讲述在泰国象是国宝，第三自然段讲述在泰国人和象之间没有距离，第四自然段讲述在泰国象是一种聪明而有灵气的动物，第五自然段讲述了在泰国最使“我”难忘的是看大象跳舞。作者用“与象共舞”
为题，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。 【学情分析】 对于五年级学生来说，他们具有较强的独立识字能力，能够借助词典阅读，理解词语在语言环境中的意义，也能初步领悟作者的思想感情，但在阅读中揣摩文章的表达顺序，领悟文章的基本表达方法有一定的难度。因此，针对教材特点及学生学习状况，在设计本课时本着“尊重学生，放手自学”的原则，从学习目标的制订就开始放手，逐步使学生感受到自己是学习的主人，并在老师的帮助下逐步感受自我学习的快乐。 【教学目标】 1.认识“睹、驰、摩”等8个生字，熟记“松弛、按摩、尴尬、绅士、熟视无睹、冲锋陷阵、小心翼翼、彬彬有礼、翩翩起舞”等词语。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，学会抓住关键语句来品读课文，领悟课文段落先概括后具体叙述的表达方法，积累优美的语言。 3.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。 【教学重难点】 1教学重点：了解人与大象的亲密关系，感受人象之间的和谐融洽。 2.教学难点：领悟课文的表达方法。 【教学准备】
与象共舞优秀教学设计 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
《与象共舞》教学设计 教学目标： 1、依托重点语段，感受语言表达的节奏和精确，体会人和象关系密切，和谐共处的美好 境界。 2、理解题目和内容之间的关系，初步体会题目的双关作用，扩大命题范围。 教学流程： 一、导入 师：孩子们，今天我们来学习《与象共舞》。课前老师布置了两项预习任务：1、通读课文，并找一找带“睹”字的成语。2、《与象共舞》假如是命题作文，你会写些什么？这两项预习任务有难度，完成的请举手。 二、字词检查与拓展 1、首先看看文中出现的一个新词。（熟视无睹）谁来读？ 它是什么意思呢在这个成语中有两个字的意思是相同的，谁发现了都是指（看见）。 2、更巧的是，这个成语当中两个词语意思是相反的，谁知晓了这个秘密？ 师：整个词说的是（经常看见的人和事好像没有看见一样）。拆字理解是理解词语的一个好方法。我们再一起读读它。 3、你们还积累了哪些带“睹”的成语？ 4、刚才你们所讲的这些带“睹”的部分成语，我们“先睹为快”吧。（PPT：熟视无睹有 目共睹先睹为快耳闻目睹） 师：学语文，就要有这样的敏感度，能够由一个词，联想到与它有关的一串儿，积累下来就方便多了。积累词语也要讲究方法的。 5、还有一组，也是带生字的词。请看：（PPT：松弛按摩尴尬气氛）一起读读吧。 6、这两组词放在一块儿，发生什么情况呢（ PPT：出示四句相关句子） 7、机灵的同学可能已经发现四个成语，四句话，就把全文一网打尽了。 三、课题猜想 1、第一项预习任务的检查已告一个段落。请看第二项预习任务。一起读课题。 从字面上看，这题目是什么意思（板书：与大象一起跳舞）同样的意思，选用题目，我们仍然选用（与象共舞），因为它（简洁）。 2、只看这题目，你猜猜这命题作文，会写什么呢？ 3、那么赵丽宏先生呢请你以最快的速度浏览全文，你会发现 四、细读重点语段 1、写了“与象共舞”了吗？这么长的文章，只有第五段写了跳舞，这在写作上叫做“跑 题”。这样吧，没跑题的第五段先学。 2、默读这一段，哪些描写特别精彩，特别让人难以忘怀？
最后一头战象说课稿 尊敬的各位老师、各位领导： 大家好！我说课的题目是感人至深的情义世界——《最后一头战象》，这是一篇精读课文，我教授的是第一课时，主要从教材分析、教学策略、教学程序、教学评价等几个方面做具体的阐述。 第一板块——说教材分析 （一）说教材 《最后一头战象》是义务教育课程标准试验教材小学语文六年级上册第七单元第23课，这是一篇悲壮感人，发人深省的动物小说。作者以时间为序，用饱含深情的笔触讲述了一只垂暮的战象重披象鞍，再返战场，缅怀往事，最后庄严归去的动人故事，歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。文章主要抓住战象嘎羧的神态和动作描写，细致入微地将嘎羧的灵性刻画得淋漓尽致，记叙了嘎羧生命历程最后的辉煌和庄严。 （二）说学情 学生在五年级下册学过一篇有趣的描写泰国大象的文章：《与象共舞》，对大象已经有了初步的了解，并且对大象怀有喜爱之情，因此对本文的学习也会有很大的兴趣。六年级的学生已初步具备独立学习的能力，他们会凭借自己所积累的经验和知识，来认识了解事物。对这样一篇长文，他们能很快把握小说主要内容和情节，对嘎羧临死前情感的复杂、深邃也有模糊感知。可是作者采用哪些形式和手法组织情节，展现形象，学生并没有很清晰的概念，需要老师用一定的策略引领。还有，此篇小说表达的内心情感隐晦而耐人寻味，需要层层剥离，把握主线，才能深化学生对文本的感知。 （三）说教学理念 指导学生用较快的速度阅读课文是在高年级阶段提出的阅读要求，也是本单元的教学要求。本文是一篇很长的文章，因此我这次力求做到的是对长文有所取舍，有所侧重，尝试长文短教。授课时，坚持“以学生为主体，教师为主导”的原则，根据学生的心里发展规律，在教学中创设学习情境，给予学生充分思考的时间，让学生主动参与到学习过程中。 （四）说教学目标 1.培养学生快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容。 2.通过品读重点词句，感情朗读相关段落，边读边想象的活动，感受战象嘎羧的高尚情怀。 3.学习作者具体、细致的表达方法；体会动物与动物之间深厚的情谊。 4.激发阅读动物小说的兴趣，推荐阅读相关经典，多一条了解世界的途径。 （五）教学重点 通过入情入境地品读，理解课文饱含深情的语言，感受嘎羧高尚的情怀。 （六）教学难点 体会作者通过动作、神态描写把动物的情感写真实、写具体的表达手法。
与象共舞教学设计 【内容】 人教版五年级下册第八单元第27课《与象共舞》 【设计理念】 课标明确指出：“阅读是的个性化行为，不应以的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的感受、体验和理解。”因此，在本文教学中教师要敢于放手，引导学生运用多种抓住主要内容，通过不断的朗读、思考和探索了解泰国的民族风情特点，同时揣摩作者的写作方法，积累文中的优美语并加以运用，体会文章所表达出来人与大象的亲密、和谐相处的思想感情。 【教材分析】 《与象共舞》是本学期最后一个单元的略读，它饶有趣味的讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展现了泰国人独特的地域文化。课文共有5个自然段，每个自然段单独成段，围绕这泰国人与大象关系亲密展开。第一自然段概述在泰国遇到大象是一件很自然的事，第二自然段讲述在泰国象是国宝，第三自然段讲述在泰国人和象之间没有距离，第四自然段讲述在泰国象是一种聪明而有灵气的动物，第五自然段讲述了在泰国最使“我”难忘的是看大象跳舞。作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。
【学情分析】 对于五年级学生来说，他们具有较强的独立识字能力，能够借助词典阅读，理解在语言环境中的意义，也能初步领悟作者的思想感情，但在阅读中揣摩文章的表达顺序，领悟文章的基本表达方法有一定的难度。因此，针对教材特点及学生学习状况，在设计本课时本着“尊重学生，放手自学”的原则，从学习目标的制订就开始放手，逐步使学生感受到自己是学习的主人，并在老师的帮助下逐步感受自我学习的快乐。 【教学目标】 1.认识“睹、驰、摩”等8个生字，熟记“松弛、按摩、尴尬、绅士、熟视无睹、冲锋陷阵、小心翼翼、彬彬有礼、翩翩起舞”等词语。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，学会抓住关键语句来品读课文，领悟课文段落先概括后具体叙述的表达方法，积累优美的语言。 3.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。 【教学重难点】 1教学重点：了解人与大象的亲密关系，感受人象之间的和谐融洽。 2.教学难点：领悟课文的表达方法。 【教学准备】
【学习目标】 1. 有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。 2. 认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。 【教学重点】 1. 依托重点语段，感受语言表达的节奏和精确，体会人和象关系密切，和谐共处的美好境界。 2. 理解题目和内容之间的关系，初步体会题目的双关作用，扩大命题范围。 【教学过程】 一、导入新课，揭示课题 1. 课前播泰国风光图片及音乐：课前我们先欣赏一些异国风光好吗？ 2. 简介泰国。（同学们知道我们课前欣赏的美丽风光是哪儿的吗？在我们国家的南面，有一个风光迷人、文化独特的国家──泰国，泰国整个版图就如一头威武的大象。这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，它有“千佛之国、黄袍佛国、白象之国”的誉称。） 2. 板书课题：今天，让我们一起去感受在泰国“与象共舞”的美丽。 二、字词拓展，初知大意 1. 课前老师布置了两项预习任务：①通读课文，并找一找带“睹”字的成语。②猜想一下这个题目，假如是命题作文，《与象共舞》，你会写些什么？完成这两项预习任务的同学请举手。 2. 大投影出示：熟视无睹 （1）这是这篇课文当中出现的一个新词，也是一个成语，还带一个生字，谁来读？（指名读） （2）知道这个词儿的意思吗？在这个成语中有两个字的意思是相同的，谁发现了？“视”——看见；“睹”——看见 （3）更巧的是，这个成语当中两个词语意思是相反的，谁知晓了这个秘密？整个词说的是——（经常看见的人和事好像没有看见一样）。 析字解词是理解词语的一个好方法。再一起读读。
3. 你们还积累了哪些带“睹”的成语？ （1）指名学生回答。 （2）刚才你们所讲的这些带“睹”的部分成语，我们“先睹为快”吧。 出示：熟视无睹有目共睹先睹为快耳闻目睹 （3）学语文，就要有这样的敏感度，能够由一个词，联想到与它有关的一串儿词，积累下来就方便多了，积累词语也要讲究方法的。 4. 还有一组，也是带生字的词。 出示：松弛按摩尴尬气氛 学生齐读。 5. 这两组词语搁在一块会有什么联系呢？想一想，这个括号里面你会选择哪个成语？请你完整地读出来。 （1）出示句子，学生填空。 在泰国，大象对人群已经（熟视无睹），所以，你遇到大象神经完全可以松驰下来！ 在泰国，据说最有意思的是大象为人做按摩，去那里旅游的人都想（先睹为快）。 在泰国，做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑，这是观众（有目共睹）的事儿，你不必惊奇，更不必尴尬。 在泰国，你（耳闻目睹）象群和人群在欢乐的音乐声中翩翩起舞的场面，这种气氛让你陶醉其中，难以忘怀。 （2）一起连起来读句子。 6. 刚才你们所填、所做、所读的这四句话，如果把它合在一块儿，正是我们这篇课文的主要内容。 三、课题猜想，细读重点 1. 第一项预习任务的检查已告一个段落。请看第二项预习任务。一起读课题。 2. 从字面上看，这题目是什么意思？（与大象一起跳舞）同样的意思，如果选用题目，我们仍然会选用——（与象共舞），因为它——（简洁）。
篇一:《《与象共舞》评课稿》 《与象共舞》评课稿 轻松流畅，扎实有效——这是我对王老师这堂《与象共舞》课的总体印象。委婉舒畅的教学语言，环环相扣的教学环节，在教学过程中也时常引我入境。接下来，就王老师的这堂课我谈点自己的看法，不足之处请多指教。 首先，精心铺设，直接引入 课前王老师与学生热烈交流了学生自己搜集到的相关资料，充分调动学生的学习积极性的同时也提早为学生入情入境做好了铺设。针对这一环节，我有感于王老师的精心设计，更有感于学生对自己所搜集的资料的精彩呈现。 在这样充分的感情基调上，王老师带领着学生很自然地就走入课文——《与象共舞》，直接介绍此篇为略读课文，读题引入教学。 其次，字词拓展，延伸入课文 分组呈现生字词，有的放矢地引导字词句教学。这样的方式扎实有效，更独
具匠心之处还在于第二、三组的词语的认读与拓展教学。在认读正确的基础之上，王老师话锋一转，便问出看着这四个词语，你感受到了些什么？读了这几个词语，眼前出现了哪些画面呢？抛出的一系列问题已超越了单单的字词教学，逐渐拓展延伸至课文内容来理解字词。这样的教学是要在完全熟悉课文内容及相关资料的基础上才能侃侃而谈，而学生们的积极踊跃表现就已显示王老师这一环节设计得相当完美。对此，我也深感佩服！ 教学继续展开，从学生描述的画面中王老师引导学生质疑这样的画面（大象翩翩起舞，彬彬有礼。）有没有令你奇怪？令你感觉不可思议呢？打开思维的阀门，学生也开始纷纷质疑，提出自己内心的疑问。从这一环节，我最能感受到在课堂上，学生主体性的地位及老师主导性的位置。老师有效的主导是可以形成学生变主体的局面。顺理成章，王老师就带领着满腹疑问的学生走入课文的朗读教学。 再次，剖析课文，学法指导 一个好老师，不是看她交给学生多少量计的知识，而是看她教会她的学生如何学习。这点上，王老师走在这条好老师的路上。她引导学生逐段概括自然段大意的方法是循序渐进的，是有张有弛的。一方面，王老师引导概括出前两个自然段的大意，讲明方法，讲清注意点，然后鼓励学生活学活用，放手让学生自行完成接下来的几个自然段的概括。另一方面，方法的掌握其实是一个阶段性的，杂乱无章的方法学生不会举一反三，尝试运用。王老师就引之导之，和学生一起概括出了——针对先概括后具体的文段我们该如何归纳段意——找中心句。在捋顺
【主持词大全】 《与象共舞》饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。 《与象共舞》 在泰国，如果你在公路边或者树林里遇到大象，那是一件很自然的事。不必惊奇，也不必惊慌，大象对人群已经熟视无睹(dǔ)，它会对着你摇一摇它那对蒲扇般的大耳朵，不慌不忙地继续走它自己的路，一副悠闲沉着的样子。 象是泰国的国宝。这个国家最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。大象曾经驮着武士冲锋陷阵，攻城守垒;曾经以一当十、以一抵百地为泰国人做工服役。被驯服的大象走出丛林的那一天，也许就是当地生产、生活发生较大变化的日子。泰国人对大象存有亲切的感情，一点儿不奇怪。 在国内看大象，都是在动物园里远观，人和象离得很远。在泰国，人和象之间没有距离。很多次，我和象站在一起，象的耳朵拍到了我的肩膀，象的鼻息喷到了我的身上。起初我有些紧张，但看到周围那些平静坦然的泰国人，神经也就松弛(chí)了。在很近的距离看大象，我发现，象的表情非常平静。那对眼睛相对它的大脑袋，显得极小，目光却晶莹温和。和这样的目光相对，你紧张的心情自然就会松弛下来。 据说象是一种聪明而有灵气的动物。在泰国，大象用它们的行动证实了这种说法。在城市里看到的大象，多半是一些会表演节目的动物演员。在人的训练下，它们会踢球，会倒立，会用可笑的姿态行礼谢幕。最有意思的是大象为人做按摩(mō)。成排的人躺在地上，大象慢慢地从人丛里走过去，它们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们的身上轻轻地抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。有趣的是，它偶尔也会和人开开玩笑。有一次，我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋脱下来，然后卷着皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。脱皮鞋的大象一点儿也不理会女士的喊叫，用鼻子挥舞着皮鞋，绕着围观的人群转了一圈，才不慌不忙地回到那位女士身边，把皮鞋还给了她。那位女士又惊奇又尴(gān)尬(gà)，只见大象面对着她，行了一个屈膝礼，好像是在道歉。那庞大的身躯，屈膝点头时竟然优雅得像一个彬(bī)彬有礼的绅(shēn)士。 最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。那是在芭堤雅的东巴乐园，一群大象为人们表演。表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。这时，它们的表情仿佛也是快乐的。我想，如果大象会笑，此刻所展示的便是它们独特的笑颜。 《与象共舞》教学建议 布置学生课前预习课文，有条件可搜集有关泰国风情的文字资料与图片。
与象共舞虞大明教学实录 人教版第十册略读课文《与象共舞》教学设计（略） 【设计、执教】杭州市崇文实验学校虞大明 【目标预设】 凭借预习，通读、读准文本，学习用小标题”的方法概览文本大意；学习自主提出中心问题，并抓住重点描写解决问题，从而领略泰国人与大象和谐无间”的异域风情；迁移运用动作加联想”的写法自主呈现泰国人象之间的和谐相处，再次领略泰国的独特风情。 【教学时间】一课时【过程预设】（简） 、谈话引入，揭示课题。 二、交流预习，成果分享 1.字词 2.用小标题的方式回忆重要场景 3.问题交流 三、围绕问题，自主探究 1.问题一：哪些描写体现了在泰国人与象之间关系和谐，没有距离？（重点关注 动作描写”加联想”情境模拟体验，促进感悟，加深印象） 3.问题二：为什么全文只有一个自然段在写跟大象一起跳舞, 而课题却是与象共舞” 四、提供资源，写法迁移 五、创意写字，再现和谐 六、图片拓展，升华主题
【名师简介】 虞大明，男，1972年生。全国优秀教师，著名特级教师，中学高级教师，杭州师范大学特约研究生导师，现任杭州市崇文实验学校副校长。曾获全国首届青年教师阅读教学大赛一等奖，省首届教 学技能竞赛、首届教师才艺大赛金奖。25年来，一直以开拓、创新、 勤奋的态度实践着用心成长，享受课堂”的理想与追求。拍摄《中国名师》专辑数套。应邀赴全国各地讲学千余次，获广泛好评。出版《我的语文教学求索之路》《虞大明与快乐教育》。近年来，在略读课文教学方面作了较为深入地实践和研究。 【设计理念】 略读课文教学的基本价值取向是让学生善读、广读、好读” 善读”包括 善预习、善概览、善质疑、善品赏、善探究、善运用”广读” 指的是读得多、读得广、读得丰富”儿童的阅读不应是吹毛求疵” 的学究型的阅读，对于儿童阅读而言，读得广”远比读得深”有价值；好读”指的是喜好阅读，对阅读充满期待”因此，在略读课文教学中，教师应当努力做好以下事情：1. 重视预习，树立自主之意识；2?整体入手，了解文本之概貌；3. 巧设问题，激活探究之动力；4.精准聚焦，关注表达之秘妙；5.圈画批注，习得探究之方法；6. 旁征博引，拓展内容之广度；7?结课拓展，延展阅读之长度；8. 解放儿童，尽享阅读之快乐；9?淡化朗读，提升阅读之效度。 【文本再现】 在泰国，如果你在公路边或者树林里遇到大象，那是一件很自 然的事。不必惊奇，也不必惊慌，大象对人群已经熟视无睹（da）. 它会对着你摇一摇它那对蒲扇般的大耳朵，不慌不忙地继续走它自己的路，一副悠闲沉着的样子。象是泰国的国宝。这个国家最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。大象曾经驮着武士冲锋陷阵, 攻城守垒；曾经以一当十、以一抵百地为泰国人做工服役。被驯服的大象走出丛林的那一天，也许就是当地生产、生活发
《彩色的非洲》说课稿 一、说教材 透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。２、有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对非洲的赞美之情。 ３、领悟文章的表达特点。 【教学重点】 了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表示在哪些方面，领悟课文的表达方法。 【课前准备】 安排同学搜集与课文内容相关的图文资料，有条件的教师可准备非洲风情风光的碟片或课件。 【教学过程】 一、情景导入，揭示课题 置身欧洲的德国，俺们感受到奇丽的景色，奇特的民族；游览威尼斯，俺们领略到水上城市的风情；离开亚洲的泰国，俺们还沉溺在与象共舞的欢乐气氛中。放眼辽阔的非洲，俺们面前则是一个多彩的世界。播放非洲风情风光的碟片或课件。 揭题、读题： 彩色的非洲。 二、读懂阅读提示，明确阅读要求 １、自读阅读提示： 看看学习这篇文章有几个方面的要求。 ２、交流，阅读提示中共有２个要求： ⑴“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表示在哪些方面？ ⑵结合课文和搜集到的资料，谈谈你对非洲的印象。 三、初读课文，了解课文大意 １、自学课文： 请按阅读要求默读课文，注意读准字音，读通句子，并作批注。 ２、检查自学： 自同学字，生词的情况。 ３、说说课文主要内容。 四、抓住重点，自读自悟 １、过渡： 是啊，非洲真是一个色彩斑斓的世界！ “非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表示在哪些方面？自读课文，勾出课文相关语句，联系实际或资料实行批注，小组交流。 （同学自学勾画，小组讨论交流。） ２、全班交流： “非洲真是一个色彩斑斓的世界”表示在：非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采都是多彩的。 ３、指导有感情地朗读。 ４、结合课文和搜集到的资料，谈谈你对非洲的印象。 五、领悟表达方法 过渡： 我们从课文中学到了哪些表达方法呢？
《彩色的非洲》说课稿 景东县民族小学鲁杨怡 一、说教学内容 义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第八单元“异域风情”第四课《彩色的非洲》。 二、说教材 辽阔的非洲，是一个多彩的世界。本文作者以饱满的热情，描述了非洲的骄阳蓝天、植物世界、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采，从多个方面展示了非洲的自然风光和异域文化，突出表现了作者的真切感受──“非洲真是一个色彩斑斓的世界”，让人读后大开眼界，十分向往。 三、说教学目标 知识与能力： 1．正确、流利、有感情地诵读课文,能够快速浏览课文。 2．通过看彩色非洲教学视频和学习课文，使学生了解非洲自然风光和异域文化。 过程与方法： 1．充分利用教材和网络，尝试从不同角度去欣赏，去感悟彩色的非洲. 2．自读自悟，与人交流，感受“非洲真是一个色彩斑斓的世界！ 情感态度与价值观： 通过朗读，感受文章的意境美和语言美，使学生能够体会到作者对非洲的赞美之情。 四、说教学重难点 本课的教学重点：有感情地朗读课文，体会作者对非洲的热爱与赞美之情。 本课的教学难点：感受非洲独特的风情与文化，领悟文章的表达方法。 五、说学情 五年级的学生已经接触了如《桂林山水》《草原》等许多描写我国地域风情的美文佳作，对于作者写这类文章的方法已经有初步的印象，而对国外的异域风情却知知甚少，心中总是怀着一份神奇和一份想往。
六、说教法 学生受知识经验，生活阅历所限，对本文所描绘的非洲的独特的自然景观和风土人情感到陌生疏远，因此采用利用网络环境辅助阅读课文教学，增强课文内容的直观性、情境性，使自主学习、探究学习、合作学习得以真正实现。 七、说学法 学生通过观察学习、探究学习、问题解决学习和小组合作学习，从多方面理解非洲的色彩斑斓。 八、说教学程序 （一）复习旧知导入，揭示课题。 ⒈同学们，通过前面的学习我们已经到了德国，领略了那里独特的风俗。又游览了威尼斯，感受了水上城市的奇妙。离开了亚洲的泰国，我们仿佛还置身于与象共舞中。今天我们将放眼更辽阔的世界，一起到更遥远的地方去走一走。（教师板书课题：28 彩色的非洲） ⒉通过预习这篇课文，非洲给你留下了什么印象呢？你能用文中的句子说说吗？你发现这两句话有什么特别的地方？ 同学们很会观察，确实，这两句话既首尾照应，呼应课题，又直接抒发了作者对非洲的赞美之情。 可以用哪些词来形容非洲呢？（教师板书：色彩斑斓、多姿多彩） （设计意图：在本环节中，先让学生回忆相关的课文内容，再让学生通过预习说说对非洲的总体印象，进行对比，使学生对非洲有一个感性认识。这样，既检查了学生的预习情况，又激发了学生的学文兴趣。） （二）带入情境，走进文本，感受非洲之彩色 ⒈默读课文，思考：“非洲真是一个色彩斑斓的世界！”表现在哪些方面？ ⒉课堂交流，引导学生概括： ⑴非洲的蓝天、骄阳是彩色的： ⑵非洲的植物世界是彩色的； ⑶非洲的动物世界也是彩色的； ⑷非洲人民的日常生活是彩色的 ⑸非洲的艺术是彩色的。
《与象共舞》教案 1．播泰国风光，简介泰国。同学们，在我们国家的南面，有一个风光美丽、文化独特的国家──泰国。泰国的国名泰语意思为自由之国。今天，老师要带大家去感受它的风土人情。泰国整个版图形如一头威武的大象，有千佛之国、黄袍佛国、白象之国。的誉称。（图片定格在大象图上） 2．谈论泰国的象。 3．揭示课题： 泰国素有万象之国的美称！今天，让我们随作者一起来到泰国，与象共舞！ 板书课题。边写边提醒学生注意象的舞的写法。
二、初读课文，读通读准 1．导语：看到这个课题，同学们有什么疑问？（什么叫与象共舞？谁与象共舞？） 2.请同学们带着问题，自由通读全文，要求读准每个字的字音，看看你读懂了什么？通过读书又产生了什么疑问 3．出示词语请同学们认读。 熟视无睹以一当十以一抵百彬彬有礼 松弛按摩尴尬绅士气氛芭堤雅 4．交流一下，通过读书，你们读懂了什么叫与共舞谁与象共
舞了吗？ 5．你还有什么疑问吗？ 归纳：象和人的关系为什么会这样和谐友好？板书：和谐融洽 三、集体研读 1．研读第一自然段。 导读：仅仅因为象是泰国的国宝，就能让人与象的关系这样融洽吗？我们先到泰国的公路边树林里看看大象吧！自由读第一然段，从哪些词语中你体会出人与象的关系和谐友好呢？体会熟视无睹悠闲沉着不慌不忙。 竞赛读，读出大象的悠闲沉着。
2．研读第二自然段：为什么泰国人对大象存有亲切的感情？ 引读法，师生同读第二自然段，体会泰国人对象的亲切之情。 3．研读第三自然段： 导读：我们再走近一点看大象好吗？请同学们快速默读第三自然段，看看从哪些词中可以体会出人与象之间的关系和谐友好呢？ 理解拍喷平静坦然松弛晶莹温和。 利用换词法来体会拍与喷的用词精当。 竞赛读，读出与大象靠得很近，读出紧张的心情松弛下来的感觉。
《与象共舞》教学设计 学习目标 1、有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。 2、认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。 3、学会新的学习方法，并在课文的学习中予以应用。 教学过程 一、初识大象，揭示课题 1、（课件演示：泰国风情图片）这就是享有“万象之国”美称的泰国。今天，让我们随同作者一起走进泰国，“与象共舞”！（图片定格在大象图上） 2、板书课题。 二、初读课文，整体感知 1、请大家认真读读课文，读完后把你了解到的主要内容告诉大家。 2、提示概括课文的方法：这篇课文的每个自然段都有一个中心句，只要把这些中心句连起来就是这篇课文的主要内容。[此环节意图是帮助学生抓住课文的主要内容，理清文章的条理，并初步学习概括文章主要内容的方法。] 三、学习课文，朗读感悟 1、让我们再读读课文，想想课文写了大象哪些有趣的事？你最感兴趣的是什么？划出来，读一读。 2、根据学生的发言，学习相关内容。 （1）学习“做按摩” （课件演示：大象给人做按摩的图片） 出示句子：“成排的人躺在地上，大象慢慢地从人丛里走过去，它们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们的身上轻轻地抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。” 教师引读这句话，根据学生朗读的情况进行评论，抓住关键词语“慢慢地、小心翼翼地、轻轻地”指导学生朗读。 （2）学习“开玩笑” ①出示句子“有一次，我看到一头大象用鼻子把一位女士的皮鞋脱下来，然后卷着皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。脱皮鞋的大象一点而也不理会女士的喊叫，用鼻子挥舞着皮鞋，绕着围观的人群转了一圈，才不慌不忙地回到那位女士身边，把皮鞋还给了她。那位女士又惊奇又尴尬，只见大象面对着她，行了一个屈膝礼，好像是在道歉。那庞大的身躯，屈膝点头时竟然优雅得像一个彬彬有礼的绅士。” ②、默读，思考，讨论： 你从哪些语句看出大象跟人开玩笑很有趣？ “悠然而去”是什么意思？谁会演一演？问表演者：“大象，你为什么卷走了别人的皮鞋，还悠然而去？” 大象的举动让那位女士又惊奇又尴尬，她惊奇什么？尴尬什么？ 大象戏弄完那位女士，才不慌不忙地回到那位女士的身边，把皮鞋还给她。如果大象会说话，当他面对受到惊吓的女士行屈膝礼时，他会说什么？ ③指导感情朗读。 （3）学习“跳舞” 你从那些词句体会到大象跳舞很有趣，画出有关句子自己读一读，想象大象有趣的样子。
人教部编版小学语文五年下册整册说课稿 （全册完整） 第一组 《草原》说课稿 《草原》说课稿 各位评委：大家好!今天，我说课的内容是新课标人教版小学语文第十册第一组的第一篇课文《草原》。 一、说教材
著名语言大师老舍先生五十年代第一次访问内蒙古，写下了《内蒙风光》，本文就节选自《内蒙风光》。《草原》这篇课文，作者以热情洋溢的笔调，描写了内蒙古大草原的美丽风光以及受到草原人民热情欢迎的情景，表达了蒙汉人民的深厚情谊。 本文通篇文质兼美，堪称写景、抒情的典范佳作。为了使学生更好地体会文中的景和情，并扎实地落实语言文字训练，取舍教材是关键。因此，我将此文教学安排为两课时。第一课时主要完成第一自然段的教学，领略草原的风光美。第二课时再引导学生体会草原的人情美。我今天所要说课的是第一课时的教学。 基于本文又是第一组“走进西部”的第一篇课文。因此，我制定了以下教学目标： 1.能正确认读并理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等词语。 2.引导学生根据语言文字展开丰富的想象，并通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美，激发学生热爱自然、热爱祖国的感情，并引发学生对西部了解的兴趣。 3.引导学生揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，并积累语言，初步学习作者抒发感情的方法。 依据教学目标，我确定的教学重点是引导学生随着作家的叙述，展开丰富的想象，并通过多层次的朗读，感受草原风光的美好。 而对于生长于南方小县城的孩子，草原是遥远、陌生的，因此，如何让学生突破时空障碍，与文本对话，引导学生揣摩优美的语句，感受草原的景美，体会作者的感情，领悟课文表达上的特点，就成了这篇文章的教学难点。 二、说教法 怎样才能使学生与文本产生真正的共鸣，体会草原的景美呢?首先，我将注重以读为本，采用多种朗读形式，如：默读、自由读、范读、指名读、引读、配乐读。通过多层次的朗读，使学生体会草原的风光美，并品味语言的表达效果。 其次，我将巧妙运用多媒体，为学生创设情境，帮助学生理解重点词句，启发学生想象，体会文中意境，并配合学生进行有感情地朗读训练，从而达到突破重难点的目的。 三、说学法 新课程标准强调要落实学生的主体地位。教师要创设一定的情境，引导学生主动地探索，研究性的学习。本文第一自然段的语句美，意境也美，因此，在本节课的教学中，我将重点引导学生通过自主学习，一边读句子，一边想象画面，用自己的经验去补充形象，丰富形象，从而体会文中表达的意境和情感，同时培养他们的创新及想象能力。 四、说教学过程和资源应用 《草原》这篇课文的第一自然段语句美，意境也美，我将充分利用多媒体资源，为学生创设情境，激发学习兴趣;图文结合，启发想象，体味文章的意境美;配合朗读，领会作者的情感美。教学过程具体如下： 1.创设情境，激发兴趣
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《与象共舞》教学设计 张海燕 巩义市回郭镇马口小学
27 与象共舞 教学目标： 1、有感情地朗读课文，联系四字词语感受大象的勇猛、温和、聪明而有灵气。 2、了解泰国独特的风情与文化，感受泰国人与大象和谐相处的境界。 3、领悟课文的表达方法。 教学重点与难点： 抓住与象共舞的画面引导学生展开丰富想象，在比较与欣赏中感受人象共舞的和谐画面，感受语言的魅力。 教学方法与手段： 将“读”作为最简单最直接的学习方法：一步步引导学生懂得——读要目标明晰，读要由浅入深，读要辨析比较。在一次次的读书过程中，引导学生从词语入手提炼主要内容，从词语入手感受和谐画面，逐步提升阅读质量。 制作多媒体课件： 课前选取小学课文中介绍过的风土人情画面巧妙导入，使学生的学习成为一个整体认识。结课前呈现人与动物和谐相处的美好画面升华主题。 使用教材的构想： 《与象共舞》是人教版教材（五下）的一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。文章浅显易懂，学习中既要使学生体验“万象之国”泰国的独特风情与文化，激发对异域文化的学习兴趣，又要帮助学生领悟课文先概括后分述的表达特点，提高欣赏语言的能力。针对教材特点及学生学习状况，在设计本课时本着“尊重学生，放手自学”的原则，从学习目标的制订就开始放手，逐步使学生感受到自己是学习的主人，并在老师的帮助下逐步感受自我学习的快乐。为了有效完成学习目标，我将大胆取舍，只选取课文最高潮（第五段）进行学习，以保证学生充足的自学时间。 教学过程： 一、激趣引入，初识泰象
《与象共舞》的优质教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于《与象共舞》的优质教学设计的文档，希望对你能有帮助。 1、教师引语：这个单元的课文让我们足不出户就领略了不少异域风情，比如，在欧洲，德国人家里养花是让别人看的；意大利水城威尼斯做什么事都离不开小艇；辽阔无边的非洲，呈现在我们面前的是一个多彩的世界。那么，和我们同在亚洲的泰国，又会带给我们什么惊喜呢？今天，就让我们一起走进泰国，去领略泰国的别样风情。 2、简介泰国，揭题。看，这就是泰国的版图，整个版图形如一头威武的大象。泰国有白象之国、大象之邦的称誉。腿粗如柱、身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的象征。我们今天要学的课文就是跟大象有关的，那就是与象共舞 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，要求：读通课文。 2、检查词语： 按摩气氛踮脚绅士松弛 尴尬 熟视无睹彬彬有礼翩翩起舞 三、聚焦与象共舞，体会亲密和谐关系 1、课题是《与象共舞》，课文哪个自然段写了人象共舞的情景？ 请同学们自由读第五自然段，划出描写人与象共舞的句子，读一读，说说
你从中感受到了什么？ 2、品读 出示语段一：表演的尾声，在场的每一个人。 （1）、指名读齐读你从人与象共舞的场面中感受到了什么？ （板书：亲密和谐） （2）、翩翩起舞什么意思常常用来形容什么而课文中形容翩翩起舞的却是行动迟缓、笨重的大象，真是不可思议。赶紧找出课文中描写大象舞蹈的句子，读一读，看一看大象翩翩起舞时的美丽身影。 出示语段二：舞蹈的大象，在音乐中挥舞。 你从哪儿感受到了大象是在翩翩起舞？ 你能通过朗读让我们感受到大象的翩翩起舞吗（ 指名读、评） 3、读：多快乐的场面啊！大象竟然和人混杂在一起跳舞，人与象之间彼此是那么的亲密、和谐、融洽。让我们把这两个句子连起来读一读，再次感受那份和谐。 四、聚焦按摩、开玩笑，再次感受和谐 1、通过刚才的人与象共舞的场面，我们感受到了人与大象之间的关系是亲密的、和谐的。那么，课文还有什么地方也能让我们感受到这种亲密与和谐呢？请快速默读课文，、找出相关句子，并在旁边写自己的体会，可以写关键词。 2、交流： （1）、交流按摩部分： 这可是四条腿像四根大柱子，身体像一堵墙的大象啊！你愿意在它的脚下