最后一头战象说课稿
尊敬的各位老师、各位领导：
大家好！我说课的题目是感人至深的情义世界——《最后一头战象》，这是一篇精读课文，我教授的是第一课时，主要从教材分析、教学策略、教学程序、教学评价等几个方面做具体的阐述。
第一板块——说教材分析
（一）说教材
《最后一头战象》是义务教育课程标准试验教材小学语文六年级上册第七单元第23课，这是一篇悲壮感人，发人深省的动物小说。作者以时间为序，用饱含深情的笔触讲述了一只垂暮的战象重披象鞍，再返战场，缅怀往事，最后庄严归去的动人故事，歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。文章主要抓住战象嘎羧的神态和动作描写，细致入微地将嘎羧的灵性刻画得淋漓尽致，记叙了嘎羧生命历程最后的辉煌和庄严。
（二）说学情
学生在五年级下册学过一篇有趣的描写泰国大象的文章：《与象共舞》，对大象已经有了初步的了解，并且对大象怀有喜爱之情，因此对本文的学习也会有很大的兴趣。六年级的学生已初步具备独立学习的能力，他们会凭借自己所积累的经验和知识，来认识了解事物。对这样一篇长文，他们能很快把握小说主要内容和情节，对嘎羧临死前情感的复杂、深邃也有模糊感知。可是作者采用哪些形式和手法组织情节，展现形象，学生并没有很清晰的概念，需要老师用一定的策略引领。还有，此篇小说表达的内心情感隐晦而耐人寻味，需要层层剥离，把握主线，才能深化学生对文本的感知。
（三）说教学理念
指导学生用较快的速度阅读课文是在高年级阶段提出的阅读要求，也是本单元的教学要求。本文是一篇很长的文章，因此我这次力求做到的是对长文有所取舍，有所侧重，尝试长文短教。授课时，坚持“以学生为主体，教师为主导”的原则，根据学生的心里发展规律，在教学中创设学习情境，给予学生充分思考的时间，让学生主动参与到学习过程中。
（四）说教学目标
1.培养学生快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容。
2.通过品读重点词句，感情朗读相关段落，边读边想象的活动，感受战象嘎羧的高尚情怀。
3.学习作者具体、细致的表达方法；体会动物与动物之间深厚的情谊。
4.激发阅读动物小说的兴趣，推荐阅读相关经典，多一条了解世界的途径。
（五）教学重点
通过入情入境地品读，理解课文饱含深情的语言，感受嘎羧高尚的情怀。
（六）教学难点
体会作者通过动作、神态描写把动物的情感写真实、写具体的表达手法。
第二板块——说教学策略
（一）说教法：
“语文教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，在教学中我运用朗读感悟法，情境教学法，想象感悟法，评价激励法，通过“学—议—练”，将学生阅读文本的过程转化成同战象嘎羧对话的过程，辅以音乐、图像等课程资源，给学生的内心以猛烈的撞击，深深的震撼，进而学生读出情感，诉出情感，写出情感。阅读文本的过程转化成同战象嘎羧对话的过程，辅以音乐、图像等课程资源，给学生的内心以猛烈的撞击，深深的震撼，进而学生读出情感，诉出情感，写出情感。
（二）说学法
在充分阅读的基础上采用标题连缀法概括文章的主要内容，抓住学生的初步阅读感知，从疑问、惊异进入文本核心，指导重点段落分析法感悟嘎羧的情怀。
第三板块——说教学流程
第一环节：复习导入，揭示课题
回忆所学课文，指导学生说说大象的用途，进而引出战象，通过补充材料，加深对战象的了解。出示课文的有关文字，谈谈读出了课题的那些信息。
设计意图：学生是学习的主人，通过唤起学生的记忆，激发学生的兴趣，建立课文与主题的有机连接，为下一步的学习打下基础。
第二环节：设置悬念，引入课文
1.师导语：通过预习我们知道象是一种很有灵性的动物，临死前都会找到从未去过的祖宗留下来的象冢，这也是课文向我们传递的另一个信息，文中的嘎羧也是这样做的吗？
出示语句：它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。
2.学生读完句子，产生疑问，相机出示阅读提示。
设计意图：通过对比，在学生疑问处、惊异处走进文本，同时给出阅读要求，让学生有章可循。
第三环节：快速阅读，了解主要情节
汇报学习卡前两题，指导书写，指导用简短的四字词语概括情节，再用情节连缀法概括课文主要内容。再次读课文，要求抓住最能打动自己的情节，并做标注。
设计意图：渗透学法指导。阅读长篇课文，可以抓主要事件，为下一步的小组交流做准备。
第四环节：品读感悟，体会情感
1．给学生自学时间，提出要求：小组交流，合作展示。
设计意图：先给学生一些时间自学，找到相应的场景，然后小组内交流，查漏补缺。
2.集体交流，教师引导。在交流中，可以根据学情，重点抓住以下四个场景进行学习、探讨、交流、感悟嘎羧的行为和内心。
场景一：重披战甲
1．引导学生抓住嘎羧见到象鞍时“一下子安静下来”“吹去灰尘、摩挲”“泪光闪闪”等动作和神态的描写来体现它对象鞍的重视和珍惜，读出嘎羧心中的留恋。
2.透过象鞍上的弹洞和血迹，引导学生想象二十六年前的一切，从而感受嘎羧“英武豪迈”的形象，理解嘎羧临死之前披挂象鞍的原因。
场景二：凭吊战场
引导学生根据前面习得的方法抓住“久久凝望”、“亲了又亲”、“吼叫”等词语，变化角色以“我的自述”进行说话训练，进而体会嘎羧内心的情感。配乐朗读，升华情感。
场景三：庄严归去
1.重点通过对“挖”字的反复出现和一些动作细节的体会，理解是什么支撑着它这样挖下去的。
学生总结出是它对战友的思念，是它坚强的毅力。紧接着引导学生朗读，读出它的疲惫，它的坚强，它的思念，它对战友的情义。
2.引导学生重点品读：
土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。
抓住“凝望”体会嘎羧的内心想法，进行说话训练。
设计意图：根据新课标的要求，学生应该能够联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句的内涵，体会表达效果。这几个环节的设计，教师由扶到放，让学生通过自身身份的转换，充分发挥学生的个性理解与感悟，目的在于锻炼学生的表达能力、思维能力、想象能力，体现了学生的主体地位。
第五环节：总结感悟，拓展延伸
1.让学生根据配乐齐读最后两个自然段，感受战象死去时的庄严。
2.总结拓展。
3.再次感受嘎羧的情感，拓展写作训练。
设计意图：语文是一门实践性很强的学科，而培养实践能力最好的途径就是语言实践。推荐课外阅读，目的是激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。拓展写作训练，则强化了语言实践能力，提高语言表达能力。
第四板块——说教学评价
语文教学的最终目的是让学生爱上阅读，爱上生活，爱上这复杂多变的世界。所以，我努力给予他们的是那种宁静而具有挑战性的课堂生存状态。从对文本的层层剥离，从形式到内容，从内容到主题思想，再从内心情感到核心价值，我想本课设计均有涉及。对学生阅读水平的了解，理解能力的把握，以及如何推动学生思维水平的发展，如何提高学生的语言表达能力，如何从阅读文本升华到情感认知，都是值得反复思考的问题。这也是我以学习为中心的教学实践的挑战。
以上，我从教材分析，教学策略，教学流程和教学评价四个方面进行了说明，不足之处，请多多指教。
谢谢各位老师！
一、学习目标： 1. 继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情； 2. 学习作者将真挚的情感写真实、写具体的方法。 3. 潜心读书，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感，体会作者的情感。 二、重点、难点： 《最后一头战象》 1. 有感情地朗读课文，能用自己的话讲这个故事。 2. 学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。 《金色的脚印》 重点：了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱； 难点：引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有的生命和谐相处的道理。 三、重点解读分析： 和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。让我们继续走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。 《最后一头战象》 1. 背景简介： 在古代战争史上，曾有过一种特种部队──象军，它在战争中发挥着类似现代武器坦克的作用。经过训练的战象，在作战时冲锋陷阵，勇猛无敌，它能破城门、毁营垒、折武器、踏敌军、陷敌阵，常给敌方造成极大的伤害。战象的使用最早在东南亚各国，象军的编排很有特色。在战象的背上设一象舆，舆中坐一将士，战象前后各有一名驭象手。在战象的四条柱子般粗的腿旁，各立一位持刀盾的战士护卫。这样就由七个人组成了一个独立的作战单位。 据说，在泰国有许多名垂青史的战象。泰国古台王朝拉玛甘享石碑铭文记载：拉玛甘享在19岁时曾骑战象奋战敌营，营救父王，反败为胜。拉玛甘享的英名与他的战象一起被铭刻在石碑上。东南亚最著名的一次象战是暹罗王纳黎萱于1584年对缅甸王国的一次战斗，投入的战象多达几百头，那次大战结束了暹罗对缅甸的附属关系。 2. 威风凛凛：形容声势或气派令人敬畏。 排山倒海：推开高山，翻倒大海。比喻力量强盛，声势浩大。 豪迈：气度宽广，洒脱豪放 泣不成声：哭不出声来。形容十分悲痛。泣，小声哭。 唏嘘：抽泣，哭泣后不自主地急促呼吸。 震耳欲聋：耳朵都快震聋了，形容声音很大。 膨胀：由于温度增高或其他原因，使物体的长度或体积增加。 炯炯有神：形容（眼睛）明亮，有神采。 激越：（声音、情绪等）强烈、高亢。 浴血：形容战斗激烈或经历了艰难的斗争。 搏杀：搏斗，奋力杀敌。 箐：山间的大竹林，泛指树木丛生的山谷。 3. 了解文章线索，理解重点句子，感悟情感：
2021最新《最后一头战象》说课稿设计 2021最新《最后一头战象》说课稿设计 教材简析： 美丽的西双版纳，神秘的动物世界，感人的一段故事！ 嘎羧，抗日战役后唯一幸存的战象，26载的光阴催它年老，知道本身大限已近，它重披当年的战鞍，握别村寨，来到昔日战场凭吊，又来到战友们的百象冢，自掘宅兆，尊严地将本身安葬。课文以嘎羧举动为线索，语言精致逼真，局面生动动人，语言普通易懂，布局条理清楚，是沈石溪动物小说具有代表性的作品。这篇课文近xxxx字，学生阅读时，对团体掌握文章内容，领会动物心田天下，感悟动物情绪有肯定的难度。 根据文本特点和学情，本课设计力图体现以下几点： 1．整体把握文章内容，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，落实课程标准中第三学段的要求。 2．从整体入手，充分发挥学生的主体作用，注重读法、写法、学法的指导，由分析课文内容的教学转向以策略为导向的教学。 3．抓重点情节开展学习活动，重视体验和感悟，发挥朗读的作用，提高学生的阅读理解能力、概括能力、运用语言的能力，实现长文短教。 4．注重课内外结合，进行拓展写话，拓展阅读。 第二课时 一、教学目标 1．理解课文内容，有感情地朗读课文。 2．培养学生快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容。 3．感受战象嘎羧的情怀，体会作者通过对嘎羧神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。 二、教学重点 有感情地朗读课文，感受战象嘎羧的情怀。 三、教学难点 体会作者通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。
四、教学过程 （一）整体感知课文，概括主要内容（板块一） 1．导入 2．课前大家进行了预习，易错词纠正，易错字教学。 3．提炼主要情节，教师板书。 4．依据主要情节，总结：抓住主要情节来概括主要内容是一种好方法。 【设计意图：根据文本特点，抓主要情节，整体把握课文，培养学生的概括能力。】 [点评：学生准备课堂笔记本，和老师一起书写课题，书写各段小标题，在公开课上很少见到，这是基于教者的独特思考。六年级学生应该学会整理笔记，与初中教学顺利接轨。概括小标题梳理出主要情节，便于讲述课文主要内容。] (二)学习重点情节，走进嘎羧内心（板块二） 1．交代任务：学生默读课文，找到感动的情节，画出感动的语句。 2．学生自学 3．交流汇报 第一部分：学习“重披象鞍” （1）聚焦语句 “没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。” （2）读出画面 自己读读，你的眼前浮现出了怎样的画面？读出你想象到的画面。 （3）指导读出情感 （4）初步体会写法，再次指导朗读 嘎羧不会说话，它在用什么来表达自己内心的情感呢？（动作、神态） （5）小结：学习这段话，我们知道嘎羧是用动作和神态来表达情感的。 【设计意图：以读代讲，读出画面，读出情感，体会写法，体现对读法、学法、写法的指导。】 第二部分：学习“再回战场” （1）聚焦语句
六年级语文说课稿（六年级上册） 目录 六年级上册 (2) 第一组 (2) 1 山中访友 (2) 2* 山雨（无） (6) 3 草虫的村落 (6) 4* 索溪峪的“野”（无） (11) 第二组 (11) 5 詹天佑 (11) 6 怀念母亲 (16) 7* 彩色的翅膀（无） (21) 8* 中华少年（无） (21) 第三组 (21) 9 穷人 (21) 10 别饿坏了那匹马 (23) 11 唯一的听众 (27) 12* 用心灵去倾听（无） (31) 第四组 (31) 13、只有一个地球 (31) 14* 大瀑布的葬礼（无） (32) 15这片土地是神圣的 (33) 16* 青山不老（无） (34) 第五组 (34) 17 少年闰土 (34) 18 我的伯父鲁迅先生 (39) 19* 一面（无） (42) 20* 有的人（无） (42) 第六组 (42) 诗海拾贝 (42) 诗经?采薇（节选）（无） (42) 春夜喜雨（无） (42) 西江月?夜行黄沙道中（无） (42) 天净沙?秋 (43) 天上的街市（无） (44) 白桦（无） (44) 与诗同行（无） (44) 我们去看海（无） (44) 致老鼠（无） (44) 爸爸的鼾声 (44)
给诗加“腰”（无） (44) 诗中的“秋”（无） (44) 第七组 (44) 21 老人与海鸥 (44) 22* 跑进家来的松鼠（无） (47) 23 最后一头战象 (47) 24* 金色的脚印词语盘点（无） (50) 第八组 (50) 25 伯牙绝弦 (50) 26 月光曲 (55) 27* 蒙娜丽莎之约（） (58) 28* 我的舞台无（无） (58) 六年级上册 第一组 1 山中访友 说课稿一： 教材分析： 《山中访友》是人教版义务教育课程标准实验教材语文七年级上册第三单元的一篇课文。是一篇构思新奇、想象力丰富、充满童心的写景抒情散文。作者“不骑车，不邀游伴”、“就带着满怀的好心情”，哼着小曲儿走进山林，探访“山中的众朋友”，并且与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，热切表达了对大自然的喜爱之情。相对于前面两个单元的哲理性文章和后面的诗歌、科学说明文、记叙文来说，本文是比较简单、浅显的，所以设计时目标就放在让学生品味和运用语言、培养丰富的想象力和创造力上。在自我阅读和理解的基础上使学生获得思想启迪、情感熏陶，有自己独特的感悟和思考，享受审美乐趣。那么如何实现这一目标呢？本文讲课的最大难点是对景物的描写过于繁多和零散，逐一分析就会显得凌乱，还会导致学生思路支离破碎。所以我认为在处理本教材时应尽量注意给学生时间和空间与课文文字和画面充分接触，在细致地体味课文的同时产生个性化理解，又保持着课文的整体感和一气呵成的美。 学生分析： 经过小学六年及初一一个多月的学习，学生对字词的理解、语言的赏析、文章内容的整体把握以及对散文知识的把握等，都有了一定的基础。但对作者的思想感情以及想象联想等能力，还比较欠缺。在上课前，我了解到班级学生与大自然接触少，而且由于生活经验与视野所限，对写景类的文章，学生大多不能有较深的感知、体验。再者由于现在的学生去春游、秋游的机会少得可怜，所以要初一学生感知、理解并体会山中的景物之美及美的内涵具有一定的难度。不过，学生想走向多姿多彩的大自然，想与大自然对话的愿望却相当迫切。我觉得得找到一个教学的切入口，使学生对自然之美有较深切的感受。 教学目标： 1、有感情地朗读全文，整体感知，能说出山中之友。 2、通过品味优美的语言，体会语言美感悟情感美。 教学理念： 依据新课程标准：课堂教学应体现学生为主体，采用自主、合作、探究的学习方式，以培养学生的创新精神和实践能力为目的，故采用“感知──交流──引导──领悟”的学习
六年级上册第七组 群文阅读“人与动物”教学设计 本组概述： 动物是我们亲密的朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界。本组选编的课文，从不同的角度，描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事，读来令人难以忘怀。 设计理念： 以“单元整合．群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生的学习方法相互渗透，有机整合。在分享教材上有关动物的感人故事的同时，唤起学生热爱动物，保护动物，与动物和谐相处的意识。 教学内容： 1．人教课标版教材小学语文第十一册第七单元课文：《老人与海鸥》《跑进家来的松鼠》《最后一头战象》《金色的脚印》。 2．人教版《同步阅读》教材：《我和小摩西的友谊》《绿毛龟》。 学习目标： 1．感受动物丰富的内心世界，感受人与动物、动物与动物之间的真挚情感。 2．分享同步阅读的学习内容，，热爱动物，保护动物，与动物和谐相处。
有效地进行同步阅读。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 谈话导入 1．师：在《同步阅读》的故事《泪的重量》中，作者这样写道：“直到真的看到了动物的泪，我才相信动物也和人一样，它们也有悲伤，更有痛苦，只是它们因为没有语言，或者是人类还不能破译它们的语言……”和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。今天我们用画知识树的方法继续走进“人与动物”这个主题。 主题回顾 2．出示第七单元中四个故事的课文插图，读了这些故事你的感受是什么？ 《老人与海鸥》：情谊《跑进家来的松鼠》：喜爱 《最后一头战象》：敬重《金色的脚印》：信任 阅读概览 3.在同步阅读教材中，也选编了两篇以“人与动物”为主题的文章，请在小组内相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样。可以读一读，再讨论讨论。 4.你最难以忘怀的是哪个故事？简要说说主要内容，和自己的感受。 5.相机总结主题。
最后一头战象说课稿 尊敬的各位老师、各位领导： 大家好！我说课的题目是感人至深的情义世界——《最后一头战象》，这是一篇精读课文，我教授的是第一课时，主要从教材分析、教学策略、教学程序、教学评价等几个方面做具体的阐述。 第一板块——说教材分析 （一）说教材 《最后一头战象》是义务教育课程标准试验教材小学语文六年级上册第七单元第23课，这是一篇悲壮感人，发人深省的动物小说。作者以时间为序，用饱含深情的笔触讲述了一只垂暮的战象重披象鞍，再返战场，缅怀往事，最后庄严归去的动人故事，歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。文章主要抓住战象嘎羧的神态和动作描写，细致入微地将嘎羧的灵性刻画得淋漓尽致，记叙了嘎羧生命历程最后的辉煌和庄严。 （二）说学情 学生在五年级下册学过一篇有趣的描写泰国大象的文章：《与象共舞》，对大象已经有了初步的了解，并且对大象怀有喜爱之情，因此对本文的学习也会有很大的兴趣。六年级的学生已初步具备独立学习的能力，他们会凭借自己所积累的经验和知识，来认识了解事物。对这样一篇长文，他们能很快把握小说主要内容和情节，对嘎羧临死前情感的复杂、深邃也有模糊感知。可是作者采用哪些形式和手法组织情节，展现形象，学生并没有很清晰的概念，需要老师用一定的策略引领。还有，此篇小说表达的内心情感隐晦而耐人寻味，需要层层剥离，把握主线，才能深化学生对文本的感知。 （三）说教学理念 指导学生用较快的速度阅读课文是在高年级阶段提出的阅读要求，也是本单元的教学要求。本文是一篇很长的文章，因此我这次力求做到的是对长文有所取舍，有所侧重，尝试长文短教。授课时，坚持“以学生为主体，教师为主导”的原则，根据学生的心里发展规律，在教学中创设学习情境，给予学生充分思考的时间，让学生主动参与到学习过程中。 （四）说教学目标 1.培养学生快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容。 2.通过品读重点词句，感情朗读相关段落，边读边想象的活动，感受战象嘎羧的高尚情怀。 3.学习作者具体、细致的表达方法；体会动物与动物之间深厚的情谊。 4.激发阅读动物小说的兴趣，推荐阅读相关经典，多一条了解世界的途径。 （五）教学重点 通过入情入境地品读，理解课文饱含深情的语言，感受嘎羧高尚的情怀。 （六）教学难点 体会作者通过动作、神态描写把动物的情感写真实、写具体的表达手法。
《最后一头战象》说课稿 说教学内容 《最后一头战象》是人教版小学六年级语文上册第七单元第23 课，这是一篇悲壮感人动物小说。作者以时间为序，讲述了抗日战争中幸存下来的最后一头战象——嘎羧，在生命终结以前，再次披挂战甲，重回战场凭吊，庄严埋葬自己的故事。文章抓住战象嘠羧的神态和动作来刻画人物形象，记叙了嘎羧生命历程最后的辉煌和庄严。 说教学理念指导学生用较快的速度阅读课文是在高年级阶段提出来的阅读要求，也是本单元的教学要求。本文是一篇很长的文章，因此我这次努力做到的是对长文有所取舍，有所侧重，体现长文短教的尝试。 坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，六年级的学生已经初步具备了独立思考的能力，在教学中创设学习情境，充分给予学生思考的空间，让学生主动参与到学习过程中。 说教学目标依据课标要求和教材特点以及教材，我确立了这样的目标： 1、继续练习用较快速度阅读课文，把握主要内容，做到有感情的朗读； 2、从课文的相关语句感受战象嘎羧的重情义的情怀； 3、学习作者具体、细致的表达方法。 说教学重点 根据高年级学生的特点和教学实际要求，我安排了这样的教学重点：抓住动作和神态描写的语句，品析文章语言，体会课文的相关语句之间的内在联系，感受战象的形象，指导感情朗读。 说教学特色 从整节课来看，这节课的设计基本上照顾到了语文基本能力的综合培养，课堂设计的特点最主要体现在两点： 1、在对三个场景学习的时候分别采取了不同类型的朗读指导方式，课堂上进行听说读写互相结合、相互渗透的学习。 2、三个场面的学习用一根情感线索作为红线把几个片段联系起来，基本遵循熟读之后把握文本深层含义，进而提炼文章中心、总结写作手法这样一个循序渐进的规律。在感性理解的基础上，理性的分析了作者的表达方法，体现了语文学科的人文性和工具性的统一。 说教学过程由于文本较长，我安排了两课时的内容，这次具体来谈的是第二课时的教学。第一课时 做到对课文的熟读以及字词等基础性任务的掌握，找出来自己感动的地方，读一读，概括嘎羧在生命最后时光做了哪三件事。复述课文。 【设计思路】这样来安排，目的是为了学生对文本内容的熟悉和情节的充分把握，能够整体来了解内容之间的联系，也为下节课进行语言品析打好基础。 第二课时第一环节：真情导入老师用饱含深情的语言，回顾文章的背景、脉络，奠定整节课的情感基调。接着引导学生概括出来嘎羧预感到自己生命将尽所做的三件事：重披战甲、凭吊战场、庄严归去。（板书）然后通过学生上节课的学习，对战象品质的理解回答，总结得出这是一头“重情重义”的战象。 第二环节：品读感悟（出示课件） 1、问题：速读课文思考，在战象最后做得三件事中，你从哪些语句中感受到了嘎羧的重情重义？画一画，读一读，品一品，说一说。
小学六年级语文口语交际七说课稿 七星关区第四实验学校六年级石洁 我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程几个方面来进行说课。 一、教材分析 本次交际是人教版小学语文六年级上册第七单元综合性学习的口语交际部分。本单元共四篇课文,分别是《老人与海鸥》、《跑进家来的松鼠》、《最后一头战象》、《金色的脚印》。通过对这四篇课文的学习,同学们了解了动物丰富的情感世界,对动物有了一些新的认识。所以口语交际部分也重在培养学生爱护小动物的习惯,通过讨论如何保护小动物以及如何劝说身边的人爱护小动物。能够很好地促进学生之间的交流以及训练学生的口语表达能力。 二、教学目标 1.说说自己知道的动物故事,让同学从描述的故事中体会动物的情感,加深对动物的了解和认识。 2.谈自己遇到的有关伤害动物的故事。并通过交流讨论分角色进行模拟对话,练习运用自己知道的知识用充分的理由劝阻别人不要伤害动物,激发学生关心动物的思想感情。 三、教学重难点
学生以模拟对话的方式劝说身边的人珍爱动物。培养学生爱护动物的思想情感。 四、说教学方法 (一)、教法 1.故事情节导入,激发学生情感 一个好的故事是一段智慧的闪光,是启迪孩子智慧和灵感的重要手段,也是有效的手段,更是学生喜欢的一种手段。可以说学生百分之百的学生喜欢讲故事或者听故事。所以抓住孩子喜欢听故事的天性,我用来源于生活的真实故事来引起学生的学习兴趣,激发学生喜爱动物的情感。 2.开讨论会。讨论是学生喜闻乐见的一种学习方式,能够很好的交流内心的体会。 3.图片展示法 运用图片能让学生更直观的感受事物,这节课,我会给学生展示三组图片,先用动物与动物和谐相处的图片和人类捕杀动物的图片来进行对比,让同学们意识到,是我们人类破坏了动物们美好的生活,再结合两个动物救人的故事同学们看到人捕杀动物时是那么无情。引发学生思考为后面的模拟对话做感情铺垫。最后再出示人和动物和谐相处的图片,作总结:只要我们人们放下屠刀,善待动物,一定会有和谐美好的家园。 4. 情景教学法
群文阅读——《动物世界》教学设计 世纪园小学俊华 一、议题 : （）的动物 二、选文篇目及来源 1、《翡翠鹦鹉》：来源于人教课标版《同步解析与测评》 2、《麻雀》：来源于教材后面选读课文， 3、《白公鹅》：来源于人教课标版《同步阅读》 三、教学目标 通过多文本阅读，在阅读比较的过程中，发现：同样是写动物， 可以根据主题的需要，选取不同的材料，采用不同的方法来表达。 四、教学重点 发现：同样是写动物，可以选取不同的材料。群文阅读，就是比 较阅读。比较就是找相同和不同，从而发现规律。五、设计思路 四年级上册第四单元的四篇课文都是写动物的，也基本上都是从不同的方面来描写的，写法也大致相同。所以还需扩大学生的阅读量，让学生发现，写动物除了可以从不同的方面来写以外，还可以选用一件事或者多件事来表现动物的特点。 当然，学生在理解这一点时，并不容易。因此在阅读第一篇时教 师要引路。即使是在阅读第二篇、第三篇时，对于选材方面的不同， 教师也要提醒学生思考的方向，毕竟学生的水平有限。
另外，学生仅仅阅读这有限的几篇是不够的，教师应当把学生引向更广阔的的天空，所以一定要引导学生课外阅读动物小说甚至动物寓 言、动物童话等。 教学过程 一、直接导入： 1、这节课，我们一起来阅读三篇文章。 2、大家齐读课题，你发现什么：这三篇文章都是写___的（板书：动物） 二、导读第 1 篇《翡翠鹦鹉》： 1、自读：快速默读，在头脑中建立画面即可（谁+怎么样、谁 +干什么） 2、导填“群文阅读记录表” ： （1）作者写翡翠鹦鹉，是从哪些方面来写的？（板书：外貌、吃 相、玩相、和我） （2）这是一只（）的鹦鹉？是作者告诉我们的？还是我们 自己概括出来的？（板书：可爱） （3）最能体现鹦鹉可爱、写得最精彩、给你留下深刻印象的自然 段有哪些？作者在这些自然段中用什么方法来把这个特点写清楚具 体的？ （板书：外貌描写、排比） （交流语言提示：①第_____自然段： _____________________________
WORD格式 教研会小学语文教师经验交流材料( 发言稿 )各位老师： 大家好，说实话，让我来做语文教学工作经验交流，我感觉很惭愧。其实，在教学工作 中，大家都是我的老师，今天，借此机会把我的一点浅薄的见解和大家谈一谈，希望能起到抛 砖引玉的效果。 一、培养学生学习语文的兴趣。 培养语文学习兴趣，可以从多方面入手，但我认为，课堂教学来得最快，也最直接。 如果语文老师功底深厚，出口成章，妙语连珠，同时又幽默风趣，课堂设计新颖、灵活。再辅 之现代化的教学设备，利用声音、图片、视频等等，三、两节课，学生的积极性就被调动起来 了，长期坚持做下去，学生会一直喜欢语文的。 二、重视良好的学习习惯培养。 良好的习惯主要有正确的读写姿势、积极发言、专心听讲的习惯；乐于诵读、课外阅读 的习惯；主动识字的习惯、认真完成作业的习惯；自主修改作文和多种渠道学习语文的习惯。 为了培养学生的修改能 力，我让学生互评，这样增加了学生修改习作的兴趣和机会。通过一段时间的坚持，我发 现学生的作文水平明显提高了。 三、重视语文课堂教学。 语文课堂教学是语文教学最重要的载体。在每一节课前，我都要做大量的准备工作。
首先，我把自己置身于读者的位置来阅读将要学习的课文，在读的过程中，自己有哪些疑问，一一记下来。我想，我有疑问的地方，学生一定也很想知道是怎么回事。所以，我尽可能地去查阅相关资料，然后琢磨浅显、明了的方法教给学生。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。 专业资料整理
WORD格式 四、重视学生朗读能力的培养。 古人说“ 读书百遍，其意自见。”可见朗读在语文教学中占着非常重要的地位。朗 读对培养小学生语文能力也具有十分重要的意义。把课文的内容和感情通过自己的声音再现 出来，这是一个再创造的过程，也是赋予作品以生命的过程。 训练朗读，要做到循序渐进，逐步提高要求，即正确、流利、有感情。 五、重视积累，丰富学生的语言。 丰富的语言来自于积累。为了实现这一教学目标，我特别注重对学生进行字词、古诗、名言谚语、课外阅读等方面的积累。 六、重视作文教学。 （一）强化单元作文教学 每一单元的写作任务都是与单元学习主题相一致的，我们在教学课文的时候，在写作 方法，表达特点，观察方法等方面要有的放矢地进行讲解，为学生本单元的写作铺好路子。 （二）进行作文系列化训练 想提高作文水平仅靠教材上的单元习作训练是远远不够的。因此结合学生的生活，进行系列作文训练是提高学生习作水平的又一有效办法。 1、生活中的作文训练； 2、不同题材习作系列训练 小学阶段作文题材比较单一，一般以写人记事为主，还有读后感， 活动，简单的应用文，如书信，建议书，留言条，请假条，通讯报道
世纪园小学曹俊华 一、议题:（）的动物 二、选文篇目及来源 1、《翡翠鹦鹉》：来源于人教课标版《同步解析与测评》 2、《麻雀》：来源于教材后面选读课文， 3、《白公鹅》：来源于人教课标版《同步阅读》 三、教学目标 通过多文本阅读，在阅读比较的过程中，发现：同样是写动物，可以根据主题的需要，选取不同的材料，采用不同的方法来表达。四、教学重点 发现：同样是写动物，可以选取不同的材料。群文阅读，就是比较阅读。比较就是找相同和不同，从而发现规律。 五、设计思路 四年级上册第四单元的四篇课文都是写动物的，也基本上都是从不同的方面来描写的，写法也大致相同。所以还需扩大学生的阅读量，让学生发现，写动物除了可以从不同的方面来写以外，还可以选用一件事或者多件事来表现动物的特点。 当然，学生在理解这一点时，并不容易。因此在阅读第一篇时教师要引路。即使是在阅读第二篇、第三篇时，对于选材方面的不同，教师也要提醒学生思考的方向，毕竟学生的水平有限。 另外，学生仅仅阅读这有限的几篇是不够的，教师应当把学生引向更
广阔的的天空，所以一定要引导学生课外阅读动物小说甚至动物寓言、动物童话等。 教学过程 一、直接导入： 1、这节课，我们一起来阅读三篇文章。 2、大家齐读课题，你发现什么：这三篇文章都是写___的（板书：动物） 二、导读第1篇《翡翠鹦鹉》： 1、自读：快速默读，在头脑中建立画面即可（谁+怎么样、谁+干什么） 2、导填“群文阅读记录表”： （1）作者写翡翠鹦鹉，是从哪些方面来写的？（板书：外貌、吃相、玩相、和我） （2）这是一只（）的鹦鹉？是作者告诉我们的？还是我们自己概括出来的？（板书：可爱） （3）最能体现鹦鹉可爱、写得最精彩、给你留下深刻印象的自然段有哪些？作者在这些自然段中用什么方法来把这个特点写清楚具体的？ （板书：外貌描写、排比） （交流语言提示：①第_____自然段：_____________________________ ___________________________________________________________
《最后一头战象》说课稿 一、说教材 《最后一头战象》是人教版第11册第七组的第三篇课文，属于精读课文。这组课文的主题是：和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。《最后一头战象》是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。嘎羧这头战象像人一样拥有丰富的情感，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋。我们能从课文里感人的事例，生动细致的描写中，充分地感受到它忠诚、善良、英勇的英雄形象。 二、说学情 六年级的学生已初步具有了独立学习的能力，他们会凭借自己所积累的经验和知识，来认识了解事物。虽然战象对于他们来说比较远离他们的生活。但是我们可以激发学生对战象历史、精神的探究与对话。充分唤起学生的学习兴趣，引导其主动参与到学习过程中，促成学生在知识上、能力上、思想上、情感上的生成和升华。 三、说教学目标 根据课程标准、本阶段的教学目标、课文特点及学生的认知水平，制定了如下教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读通课文，理解重点词句。 2、引导学生快速阅读课文，在把握课文主要内容，理清条理的基础上，练习用自己的话复述课文。 3、引导学生质疑，在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。 4、体会作者具体、细致的表达方法，体会嘎羧高尚的情怀。 四、说教学重难点 根据新课程标准与学生的自身条件，我设定的教学重、难点以为：通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。
23最后一头战象 学习目标： 1、会写11个生字，正确读写“日寇、埋葬、浴血搏杀”等词语。 2、有感情地朗读课文，能用自己的话讲讲这个故事。 3、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。 4、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的情怀。 重点：用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容。 难点：用自己的话讲讲这个故事。 通过对嘎羧行为、神态的具体描写，突出嘎羧的高尚情怀。 第一课时目标： 1、会写11个生字，正确读写“日寇、埋葬、浴血搏杀”等词语。 2、正确地朗读课文，能用自己的话讲讲这个故事。 3、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧的情怀。 第二课时目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、用较快的速度阅读12——23小节，能提出自己不理解的问题，通过讨论解决它。 3、继续学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧忠诚的善良、高尚情怀。 一、复习导入，讲述嘎羧的故事 以打字机的声音逐字出示字幕：“西双版纳曾经有过这样一头战象，在生命的最后时刻，他回到了曾经浴血拼杀的战场和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。”他就是我们今天继续要认识的最后一头战象——嘎羧，读课题。通过上节课的学习，我们把课文分成了四段，并给每一段加上了小标题，一起来回顾一下吧！（师出示板书，齐读） 英雄垂暮（近黄昏）， 重披战甲（忆当年）。 凭吊战场（念战友）， 自掘坟墓（共长眠）。 上节课学习了前两段，嘎羧给你留下了哪些印象？ 二、聆听心声，感悟嘎羧的情怀 通过上节课的学习，你对嘎羧有了这些初步印象。现在，我们继续走近嘎羧。快速默读12到23自然段，划出最让你感动的句子。 交流：最让你感动的是——(指名读，随机出示句子) 1、绕村三圈 嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来为嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。老人和孩子捧着香蕉、甘蔗和糯米粑粑,送到嘎羧嘴边,它什么也没吃,只喝了一点水,绕着寨子走了三圈。 整体：师：还有谁也被这里感动？我们一起来读一读 师：这段话当中哪些地方让你特别感动？ 师：（长了翅膀似的）评：村民对嘎羧的关注感动了你。你真会读书！ （男女老少，许多人）评：送行的人多让你感动！ （系了一条洁白的纱巾，绑了四块黑布）评：穿戴整齐看出村民们对它的敬重，这让你很感动。 （捧着香蕉和糯米粑粑,送到嘎羧嘴边）评：尽管嘠羧已经吃不下东西了，可人们
六年级上册语文课内现代文归类复习说课稿 六年级李建各位尊敬的领导老师；大家好！ 我今天说课的题目是课内现代文归类复习；下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、三个方面来对本课进行说明。 一、说教材 本册课本保留了九年义务教育小学教科书的一些优秀篇目；如；《詹天佑》《穷人》《只有一个地球》《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《月光曲》；这些课文文质兼美、历久弥新；教师们在教学中积累了丰富的经验。教材还增选了新文章；如；《草虫的村落》《怀念母亲》《中华少年》《这片土地是神圣的》《老人与海鸥》《最后一头战象》《伯牙绝弦》。本册课本将重点培养学生学生的以下读写方法：展开联想与想象进行表达的方法；体会关键词句在表情答意方面的作用；环境描写与心理描写；读课文时能联系实际；深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。其中；“展开联想和想象进行表达的方法”“读书时能联系实际；深入思考”“理解含义深刻的句子”是本册学习的重点。这些重点在期末考试中将以阅读理解的形式；作为重点进行考察。 我将本课的教学目标确定为： 知识与技能目标： 1、熟记重点课文中的理解重点词句；概括文段内容；分析人物形象； 体会环境描写等问题。 2、掌握与与阅读理解题目相关的现代文语文知识。 过程与方法目标： 1、引导学生能从重点问题中归纳出同类型题目的做法；并用运用相关 方法解决类似问题。 情感态度与价值观目标： 1、让学生逐步学会归纳与反思的思考方式；学会举一反三的思维。 根据新课标的要求；结合；我将本课的教学重难点确定为： 学习重点： 1、掌握常用的现代文语文知识。 2、引导学生能从重点问题中归纳出同类型题目的做法；并用运用相关方 法解决类似问题。 学习难点： 1、引导学生能从重点问题中归纳出同类型题目的做法；并用运用相关方法解 决类似问题。
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 六年级语文：最后一头战象(教 案设计) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
六年级语文：最后一头战象(教案设计) 学科 语文 姓名 李留丽 课题 最后一头战象
学习目标： 1．学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容。 2．引导学生质疑，在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。 3．体会作者具体、细致的表达方法。 学习重点、难点： 通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。
知识链接： 日本是一个被大海包围的弹丸之地。日本军国主义者野心勃勃，1931年9月18日，日本关东军侵占我国东北三省；1937年，发动了全面侵华战争；1939年3 月，侵占南海群岛；1941年12月，日寇占领香港；1942年，日军侵占菲律宾、缅甸……日军一次又一次挥舞战刀，铁蹄所到之处，山河破碎，生灵涂炭。日军的暴行也激起了民众的怒火，抗日的烽火燃遍中国，燃遍整个东亚。 1943年，当日寇的魔掌伸向云南，伸向西双版纳时，象兵们英勇地扛起了抗日的旗帜。现在，让我们回到那刀光剑影的战争年代，感受那英勇惨烈的战斗场面吧。 1943年，象兵在西双版纳打洛江畔和日寇打了一仗。战斗结束后，
最后一头战象 河南省焦作市孟州市大定办事处育新小学党玲芬 第一课时教学设计 教学目标： 1.会写11个生字，正确读写14个词语。 2.用较快的速读阅读课文，给课文划分层次，起小标题，概括课文内容。 3.了解沈石溪和他的动物小说，激发学生热爱课外阅读的兴趣。教学重点： 教会学生抓住关键句子和关键词语总结小标题的方法。 教学过程： 一、导入新课（2分钟） 学生读课题。 把战象读重音。 把最后一头读作重音。 解题：什么是战象？为什么说是最后一头？ （设计意图：一篇文章的题目就是文章的眼睛，从题目中我们可以把握作者要表达的内容及情感。） 二、检查预习（10分钟） 1.字词检查 字词是课文的基础，我们先来看看大家词语预习的怎样。先指名读，纠正。 （1）读准字音。 易读错的字：劈，第一声。扑喇喇，变音规则读第一声。势不可当，当，第一声。排山倒海，倒第三声。浴血搏杀，血读xue，第四声。中弹，第四声。 （2）区别字形。 寇：宝盖头，指的是房屋，元是人头，攴是持械攻击。造字的本义是侵入民宅，袭击主人，武力掠夺。 （3）理解字义。 势不可当，意思是来势凶猛，不可抵挡。与“势不可挡”的区别。从语言文字的演变过程来看，当出世比较早，《说文解字》里只能查到当，而不能查到挡。当的意思做抵挡讲，和势不可挡的意思是相同的。
（3）齐读词语。 在理解的基础上，大家把这些字词都读的感情充沛，字正腔圆了。 2.熟悉课文内容。 字词掌握了，对这篇课文的内容，你知道了些什么？ 根据学生的发言，整理板书： 时间、地点、人物、起因、经过、结果...... （设计意图：第一课时的教学，字词是基础，是为第二课时的学习扫除障碍。对字词的学习需要音形义的递进，高年级的字词重点应放在义的理解上，在这里我引入字源识字法以及引用《说文解字》来向学生传递我国汉字文化悠久的一种理念。） 三、细读课文，概括分析。（25分钟） 1.请同学们打开书，自读课文，说说嘎羧在生命的最后一段时光，做了哪几件事？用自己的语言概括故事的内容，进行批注。（10分钟） （1）学生批注 （2）交流：确定这几件事的依据是什么？ （3）总结： 表示时间的词语。 场景的转换。 关键的词句。 2.试着给这三件事情取一个小标题，最好可以用四字词语来概括。 重披战甲 凭吊战场 庄严归去 3.以“重披战甲”为例，追根溯源，让学生学会给课文拟定小标题的方法，使得学生进入文本进行思考。 （1）为什么是战甲，象鞍？ （2）为什么是重披，而不是寻找？ 对关键词的品味，体现嘎羧的不忘自己是个战士，拥有战士的情怀。 4.学生自选一个故事用这种方法用四字词语给另外的两件事起个小标题。
小学六年级语文公开课《最后一头战 象》说课稿范文 小学六年级语文公开课《最后一头战象》说课稿范文 一、课文简说 这是一篇悲壮、感人、发人深思的动物小说，课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“白象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。 二、教学环节 １、复习导入，交流对大象的了解。 ２、速读课文，了解课文。 ３、了解课文大概。 ４、整体感知课文内容。 ５、交流感受深的句子。
６、感情朗读课文。 三、特色 “放手”是我本节课的特点，在备课过程中，我发现本节课的内容很多，课文也很长，如果教师过多的讲解，课堂任务很难完成，于是，我想到了让学生自己质疑，自己解决问题。如在预习方面，让学生自己查找“战象”和沈石溪的资料，这样不但加深了学生的记忆，还锻炼了他们收集资料的能力。在整体感知课文内容方面，也放手让学生自己解决，养成学生读书动笔的好习惯，边读，边画，边批注，这样既解决了对课文内容的理解，也锻炼了学生带着问题去读书的习惯的养成。 小学六年级语文公开课《最后一头战象》说课稿范文 一、课文简说 这是一篇悲壮、感人、发人深思的动物小说，课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着
战友们的“白象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。 二、教学环节 １、复习导入，交流对大象的了解。 ２、速读课文，了解课文。 ３、了解课文大概。 ４、整体感知课文内容。 ５、交流感受深的句子。 ６、感情朗读课文。 三、特色 “放手”是我本节课的特点，在备课过程中，我发现本节课的内容很多，课文也很长，如果教师过多的讲解，课堂任务很难完成，于是，我想到了让学生自己质疑，自己解决问题。如在预习方面，让学生自己查找“战象”和沈石溪的资料，这样不但加深了学生的记忆，还锻炼了他们收集资料的能力。在整体感知课文内容方面，也放手让学生自己解决，养成学生读书动笔的好习惯，边读，边画，边批注，这样既解决了对课文内容的理解，也锻炼
《最后一头战象》评课稿 今天有幸听了王老师执教的观摩课，更有幸的是有机会主评王老师的这节课。王老师执教的《最后一头战象》这篇课文是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说，文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。我认为王老师的课做到了教学目标明确，教学思路清晰，注重学生的情感体验，有许多值得我学习的地方。下面，我简单谈谈我听课后的一些感受。 一、以生为主，注重自学能力的培养。 新课标中指出，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在这节课的教学中，王老师先重点指导学生对“重披战甲”这个故事片段的理解感悟，让学生找出令自己感动的句子，并在书上作批注，写出自己的感受，而后在此基础上，引导归纳出学习方法，并以此方法为迁移，自学课文中的其它三个故事片段，真正地把课堂交还给学生，充分发挥学生学习主动性，有效地培养了学生自我解读文本的能力。 二、读中感悟，尊重学生的独特体验。 书读百遍，其义自见。以读为本，永远是我们语文教学最有效的手段。课堂中，王老师注重对学生的朗读指导，让学生根据自己的理解读令自己感动的语句，读出他们内心的感动，读出他们对文本的独特体验，从而达到以读代讲、以读促思、以读促悟、以读激情的功效。 三、品词析句，促进生本的亲密对话。 这是一篇感人至深的文章，文章中对嘎羧行为、神态的描写细致入微，将嘎羧的灵性刻画得淋漓尽致，作者那深情的笔触能感染每一位读者。而理解描写嘎
羧动作、神态的语句是本课教学中的一大难点，王老师在教学中能紧扣本文的理解难点，从句入手，从词着眼，用多种方式引导学生品词析句，从而使学生逐步体会到战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。 四、巧妙设置问题导思路，发散学生的创新思维。 语文教学并不能只停留在文本的理解上，培养学生的创新思维也是其一大任务。在引导学生体会战象嘎羧来到打洛江畔这一段语言文字时，王老师让学生用上自己的语言描述当年的场面，在学生适当展开想象的基础上，又与学生合作朗读，让生读文本内容，师补充想象的部分，巧妙的设计既发散了学生的思维，培养了学生的创新能力，又促使学生更深一层地感受到战象嘎羧的内心世界。最后一问“为什么以《最后一头战象》为题？”引发了学生更多思考，达到了语文的工具性与人文性的统一。 总之，王老师所上的这节课是很成功的，其中值得我学习的地方数不胜数，还是留待今后的工作中慢慢学吧!
人教版小学语文六年级上册全册说课稿 目录 1 山中访友2 2* 山雨5 3 草虫的村落9 4* 索溪峪的“野”13 5 詹天佑17 6 怀念母亲19 7* 彩色的翅膀22 8* 中华少年24 9 穷人27 10 别饿坏了那匹马30 11 唯一的听众34 12* 用心灵去倾听38 13、只有一个地球40 14* 鹿和狼的故事44 15这片土地是神圣的4816* 青山不老50 17 少年闰土52 18 我的伯父鲁迅先生55 19* 一面59 20* 有的人61 21 老人与海鸥65 22* 跑进家来的松鼠68 22* 跑进家来的松鼠68 23 最后一头战象71 24* 金色的脚印74 25 伯牙绝弦76 26 月光曲78 27* 蒙娜丽莎之约81 28* 我的舞台82
1 山中访友 【说教材】 《山中访友》是人教版课标实验教材六年级上册第一单元的第一篇课文，是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。本单元主要内容为“感受自然”。本课的特殊之处在于作者以他独特的观察视角，采用联想和想象，赋予山中万物以人的情感。文章字字玑珠，句句含情，读来朗朗上口，情真意切，给人美的享受。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉……与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，使读者顿生身临其境之感，表达了对大自然的热爱之情。 教学目标： 根据新课标对六年级的要求，结合教材特点、学生实际及单元重点，拟定以下教学目标。 1．会写8个生字，正确读写14个词语。（知识目标） 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3.品味优美的语言，感受作者所描绘的如诗如画的世界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。（情感目标） 4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。（能力目标） 教学重点难点： 依据学生的认知规律，我把欣赏文章画面美，感受作者美好情怀，通过入情入境的朗读品味文章清新优美的语言，感受作者对“山中朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法作为教学重点。 难点：学习作者表达感情的方法。 【说学生】 六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。同时小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。 【说教法】 “教无定法，贵在得法”。针对本课构思奇特、想象丰富，文字优美的特点，我采用如下教学法： 感情诵读法：教学生读散文，应重在朗读训练，引导学生入境悟情、审美学文，通过朗读，把学生带入课文意境，体会作者热爱大自然的感情，从而使学生受到美的熏陶。 情境教学法：通过音乐渲染、图像再现、语言描述等形式，让学生观察思索，入境悟情。 联想想象法：本文想象奇特浪漫，可让学生在诵读基础上展开想象的翅膀，体会文章特色，比如第五自然段拓展“友情”。 仿写训练法：运用第二人称及拟人、想象等手法介绍一两个你自然界的朋友，说清楚以他为朋友的原因，培养写作能力。 【说学法】 1．我认为读是走进文学作品的一把神奇的钥匙。学生通过在读中品，在读中悟，在读中说等多种形式，文章内含便领会于心。所以，我指导学生学会“品读法”，感受文章画面美、语言美、情趣美。