《教学系统设计》试题 填空题
1、教学设计是应用___________方法分析和研究___________，确定解决它们的___________，并对教学结果做出评价的一种计划过程与操作程序。
2、“ 肯普模式” 中要解决的三个主要问题是___________、根据教学目标的分析确定教学内容和教学资源，根据学习者特征分析确定教学起点，并在此基础上确定教学策略、教学方法和___________。
3、ID 模式的发展经历过两代，是以学习理论作为分代原则，第一代 ID 模式的主要标志是以___________作为理论基础，第二代 ID 模式的主要标志则是以___________作为理论基础。
4、教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的___________、___________、___________的总和。
5、奥苏贝尔把学习区分为四种不同的类型，即：机械学习、有意义学习、接受学习和发现学习，而___________是他所主张的主要学习形式。
6、根据计算机支持协作学习中学习者在时间和空间中的位置关系，可以将CSCL划分为：___________、___________、___________和___________。
7、布鲁姆将教育目标分为三个主要部分：___________、___________和___________ 8、在确定从属技能时，要对教学内容进行分析，分析教学内容常用的方法有：___________、___________、___________、___________和___________。 9、认知结构的变量包括：___________、___________和___________。 10、学习目标描述中马杰的 ABCD 法则的英文全写：A 是___________ B 是___________ C 是___________D 是___________。
二 单项选择题
1、教学论与教学系统设计之间的关系是（ ） A ．研究对象相同，性质一样 B ．完全不相关的两个学科 C ．教学论涵盖教学系统设计 D ．教学论与教学系统设计既相关但又有区别
2、成分显示理论 (CDT) 的提出者是（ ） A ．梅瑞尔 B ．加涅 C ．史密斯 D ．雷根 3、ID1 的代表性模式是（ ） A ．瑞格卢斯模式 B ．梅瑞尔模式 C ．肯普模式 D ．史密斯 - 雷根模式 4、“将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体” ，在布卢姆的认知领域中，属于（ ）。 A ．识记 B ．领会
C ．运用 D ．综合 5、学习者的起点水平是指学习者原来所具有的（ ） A ．知识与技能 B ．方法 C ．知识、技能、态度 D ．知识、技能、方法、态度
三 多项选择题
1、“史密斯——雷根模式” 在策略设计中提到三种策略，这三种策略是（ ） A ．组织策略 B ．传递策略
C ．评价策略 D ．管理策略
2、梅瑞尔的成分显示理论认为可以将知识分为行为水平和内容类型两个维度，其中行为维度包括（ ） A ．记忆 B ．运用 C ．发现 D ．知识
3、教学系统设计模式的名目种类繁多，但从其理论基础和实施方法看，可分为（ ） A ．以教为主的教学系统设计模式 B ．以媒体为主的教学系统设计模式 C ．以学为主的教学系统设计模式 D ．“教师为主导、学生为主体”的教学系统设计模式 4、按评价的功能不同，教学评价可分为（ ） A ．诊断性评价 B ．形成性评价 C ．总结性评价 D ．自身评价
5、乔纳森提出的建构主义学习环境模型所设计的建构主义学习环境可以为学生的自主学习提供的教学策略支持包括（ ） A ．诊断策略 B ．建模策略 C ．教练策略 D ．支架策略
四 简答题
1、 E．J．Simppson 等人对动作技能领域的学习目标分成了七个层级，分别是哪七个？
2、简述以学为主的教学设计的原则。
五 设计题
在进行教学设计的过程中，常常需要考虑媒体的使用，如果要求你向学生介绍“计算机的基本组成”，你会选择使用哪些媒体？陈述你的选择理由。
参考答案
填空题
1、系统、教学需求、方法和步骤 2、确定教学目标、进行教学评价 3、行为主义的联结学习（即刺激—反应）、认知学习理论 4、方式、方法、媒体 5、有意义学习
6、实时同地CSCL、非实时同地CSC、实时远距CSCL和非实时远距CSCL） 7、认知领域、情感领域、动作技能领域 8、归类分析法、图解分析法、信息加工分析法、层级分析法、使用卡片法 9、可利用性、可分辨性、稳固性 10、Audience、 Behavior、Condition、Degree
二 选择题
1～5 D A C D C
三 选择题
1、ABD 2、ABC 3、ACD 4、ABC 5、BCD 四四 简答题
1、答案要点： （1）感知：指运用感官获得信息以指导动作，主要了解某动作技能的有关知识、性质、功用等。 （2）准备：指对固定动作的准备，包括心理定向、生理定向和情绪准备（愿意活动） （3）有指导的反应：指复杂动作技能学习的早期阶段、包括模仿和尝试错误。通过教师评价或一套适当的标准可判断操作的适当性。 （4）机械动作。指学习者的反应已成习惯，能以某种熟练和自信水平完成动作。 （5）复杂的外显反应。指包含复杂动作模式的熟练操作。操作的熟练性以精确、迅速、连贯协调和轻松稳定为指标。 （6）适应。指技能的高度发展水平，学习者能修正自己的动作模式以适应特殊的设施或满足具体情境的需要。 （7）创新。指创造新的动作模
式以适合具体情境。 2、答案要点： 1、强调以学生为中心。 2、强调“情境”对意义建构的重要作用 3、强调“协作学习”对意义建构的关键作用 4、强调对学习环境（而非教学环境）的设计 4、强调利用各种信息资源来支持“学”（而非支持“教”）6、强调学习过程的最终目的是完成意义建构。