谈谈我在作文教学中的几点做法
学生进学校读书，从传统教育到素质教育，莫不强调培养学生基本的“读、写、算”的能力。当然现在还要具备其他的能力，如听说能力，自学能力，创造能力等。然而写作能力的不可或缺的，古今中外，概莫能外。从现代社会来讲，要做一个现代人，用书面语言表情达意，进行广泛的交流交际，则是一个必备条件。如何进行初中作文教学一直是我们语文教师所探索的问题，我在作文教学实践中从以下几个内容着手。
一、激发兴趣
1．创设情境，激发学生的写作兴趣。
兴趣是培养学生思维能力的巨大动力。有兴趣，才能全神贯注，积极思维，当一个学生对学习产生兴趣时，他才会积极主动地去思考，去学习。因此，我在教学上着重于点燃学生的纯真好奇心的火花，激发学生创作的热情，变“要我写”为“我要写”，增强学生写作的主动性，把写作变作一种轻松愉快的活动，让学生在轻松惬意的气氛中写出自己心理话、写出自己的真情实感。在创设情境时，老师要根据班级实际情况，不失时机地设计作文的题目。如班级、学校、当地社会上新近发生了什么事情，有什么热点话题等等，当然最理想的是能够对正在发生或刚刚发生的事件做出迅速反应。教学情境的创设是一个重要的问题，只有把学生置于一定的情境中，学生受到情境的感染，才能有所感，有所思，才会产生表达的欲望，才会写出真情实感的文章。
小学一年级作文写作教学几点做法 读书、写字、作文是语文教学的基本任务。作文使学生的想象力、创造力得以展现,培养学生高尚的人品,培养学生热爱生活的情感。 目前小学作文教学的困境在于：低年级与中年级作文要求相分离，口头语言与书面语言相分离，语言与思维相分离，阅读与写作相分离。造成这一问题的原因在于，教育工作者对儿童作文能力的低估，缺乏相关科学性的研究和指导。 《新语文课程标准》把1——2年级的“作文”改为“写话”，“写自己想说的话，些想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”这一要求就讲低了低年级写作的门槛，对口语和书面语的结合和过渡有极为重要的指导意义，对小学低年级学生作文意识的培养很有帮助。本文拟就这一问题，结合自身工作实践，对这一问题提出自己的看法。 一、情绪体验是制约低年级儿童写作的重要因素 作文思维是贯穿于作文活动始终的、直接影响作文活动质量和方向的内部心理结构。据上海师大学者研究：“小学低年级作文思维主要包括材料加工、情绪体验和构成监控三个主要心理成分。小学二年级的作文思维水平高于一年级，情绪体验在一年级学生作文思维中最低；低年级作文思维发展的关键期在小学一年级。” 基于以上研究成果，很多小学一线教师都从一句话日记开始，“我手写我口”，从学生的生活和经验出发，将其体验和情绪由口语顺利转化为书面语，从小培养学生的习作意识。下面就我的教学实践，谈谈我在一句话日记中的几点做法，以便于广大基层工作者交流学习。 二、以情绪体验带动习作创作的做法及其成果 1.我手写我口，激发儿童写作的兴趣 刚入学的学生对学校、老师和同学以及周围的环境都有着极大的兴趣，加上汉语拼音教学结束，很多学生多能够用拼音写出自己的感受兴趣浓厚，我抓住儿童的这一心理特点，不对日记内容进行要求，这样不受限制自由表达的氛围形成，对写话的畏惧感消失。每天写日记成为学生自己不成文的作业。 儿童对世界的理解和成人有巨大差异，极具趣味性和想象性。在这一过程中，
浅谈小学语文作文教学中存在的问题及对策
浅谈小学作文教学中存在的问题及对策 （原创发表日期：2013年5月10日,原创作品，谢绝转载抄袭）作文教学是一直小学语文教学的重点，也是难点。张志公先生曾经说过：“语言教学在普通教育过程中恐怕算得上一个‘老大难’问题，而作文教学恐怕又是语言工作中的一个‘老大难’也就是说作文教学是‘老大难’中的‘老大难’”。基于此，本文分析了当前小学语文作文教学中存在的问题，并重点提出了提高目前小学语文作文教学效果的方法，以期更好地适应当前小学语文作文教学的要求并为广大语文老师的作文教学提供借鉴。 一、小学语文作文教学中存在的问题 当前的小学语文作文教学存在老师难教，学生难学的“两难”问题，具体可以从教师和学生两方面分析。 教师方面： 在教学过程中“一言堂”、“填鸭式”的教学模式严重脱离生活实际，脱离学生实际；指导上存在严重问题，指导不到位，激发不起学生学习的兴趣，学生感到无从下手；指导过于具体，束缚了学生自由想象的思维，从而学生的写作趋向雷同，干瘪、乏味、缺乏创新；不注意引导学生体验生活，致使学生的作文中假话连篇，假故事、假感情频频出现。 学生方面： 学生写作文感到无从下手，往往会出现乱编的情况；语言积累少，干巴巴的，难以写具体；对周围事物缺少留心的观察；缺乏想象力；题材千篇一律，难以表达真情实感。 二、提高小学语文作文教学效果的对策 （一）激发兴趣，鼓励实践 兴趣是最好的老师，如果学生没有写作的愿望，那么习作的教学目的是很难达到的。一旦学生对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。因此在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，鼓励实践，调动写作积极性。激发学生写作兴趣的方法多种多样。（1）要把老师的架子放下来，与学生融为一体，学生用商量的语气和学生讨论并适当引导学生该写什么，怎么样写。（2）要尽可能地贴近学生实际生活，让学生写熟悉的内容。作文命题应开放，出宽题，仅限定范围而不限定题目，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。（3）以成功的喜悦，激发写作欲望。要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习。在教学中我经常会采取拿学生的作文当作范文来宣读，鼓励学生向期刊投稿，将学生的习作打印成册，举行作文比赛等方式来鼓励学生，让他们又被认同的成就感，从而激发学生自觉写作的兴趣。 （二）立足生活，学会发现
激活情感，引发兴趣——浅谈作文教学的几点体会 作文教学在语文教学中的地位不言而喻，初中学生的语文能力完全可以从作文中反映出来，许多老师和学生用各种方法提高作文成绩，但收效甚微。 心理学研究告诉我们，“兴趣是成功的关键”，学生写作也是如此。长期以来，我们的作文教学都偏离学生的生活实际，距离学生的生活太远，不少学生对写作不感兴趣，加之传统的作文教学程式化严重，训练方式单调僵化，评价方式苛刻，教学效率低下，抑制了学生的创造性和想象力，使大部分学生丧失了作文的信心和兴趣，从而造成学生在台下愁眉苦脸，教师在台上万般无奈的窘境，作文教学成为语文教学的难点之一。笔者认为要提高学生的写作水平，就必须激活学生的写作激情，会变“要我写”为“我要写”，使作文真正成为一种乐趣。 在作文教学中，我主要从以下几个方面着手。 一、创设情境，激发学生的写作热情。 叶圣陶曾说过：“心有所思，情有所感，而后撰写。”写作是个人情感的体验、释放、宣泄的过程，因此，更需要直觉、顿悟、灵感、激情等感性的东西。 首先，作为语文老师，应以教师的热情激发学生的写作情感，培养学生的写作兴趣。而教师的情绪对诱发学生的内心体验起着重要的导向和催化作用，这要求教师以热情的言行，将自己的积极情感体验传导给学生，以激发学生的写作热情。 其次，教师要根据班级实际情况，留心观察学生的情绪状态，不失时机地创设一些教学情境。教学情境的创设是一个重要问题，惟有“情动于中”方能“行之于言”。只有把学生置于一定的情境中，学生受到情境的感染，才有所感、有所思，才能产生表达的欲望，才能写出充满真情实感的好文章。 二、巧妙命题，引发学生的写作兴趣。 命题是写作的第一步，命题的优劣直接影响到学生写作情绪的高低。叶圣陶先生说过“出作文题一定要为学生着想，钻进学生的心理去考虑，务必使他们有话可说”。这就是说，作文命题要从学生的心理特点出发，熟悉学生在感知、思维、想象、情感、兴趣、语言表达能力等方面的具体情况，钻到他们的心里去命题。从教学实际看，陈旧的命题，远离生活的材料，往往因直接违背中学生的心理特征而难以唤起他们的写作欲望，凡命题适合学生心意的，学生的思维就活跃，
浅谈小学作文教学的有效策略论文关键词：小学语文作文教学 论文摘要：小学作文是小学语文教学中的重难点．是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题．如何进行小学语文作文的教学？本文提出了7点建议。 作文教学是语文教学的半壁江山，是听、说、读、写训练中最重要的一环，语文教学的一个重要组成部分。经常作文不仅能提高学生的思想认识水平，而且能提高学生的文字表达能力和综合运用语文知识的水平。作文教学既是小学语文教学的重点，又是难点。由于部分学生对周围事物缺乏细致的观察，实践又少，写作文兴趣淡薄，视作文为畏途，以此为苦差事。对此，我在教学实践中，发挥主观能动性，有创造性地开展作文教学，摸索出一些提高学生作文水平的有效途径：树立作文教学的新理念，探索作文教学的新途径，让习作教学成为师生积极的生命互动，让学生“写自己想说的话”，“乐于书面表达，增强习作的自信”，唤起学生对习作的兴趣。因此，在习作教学中我努力从以下几点做起： 1、教给学生，解决问题 首先，要处理好作文和生活的关系，要丰富学生学活、开拓写作源泉。①组织学生开展多种课外活动，指导学生深入观察、教会学生摄取写作材料。②要求学生敏于思考，勤于动笔，教会学生积累写作材料。③教师灵活命题，切合学生实际，鼓励学生自由选取写作材料。 其次，要处理好阅读和写作的关系。学生不能事事实践，通过
阅读掌握间接实践的材料是主要的、大量的。读写结合，读是前提，是写的源泉之一。读的过程，就是认识事物的过程，就是提高思想水平的过程，也是理解和掌握语言的过程，理解和借鉴表达方法的过程。 2、重视积累，丰富语言素材 著名的教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”要使学生有东西可写，教师就必须有意识地丰富学生的生活，引导学生从日常生活中去挖掘、积累习作素材。根据学生的年龄特征和心理特点，我经常有计划地结合一些有意义的活动，让学生走进生活。如：在校内开展打篮球、拔河、跳绳等比赛；在法定节假日，引导学生在旅游、扫墓、公益宣传等活动中仔细观察、认真体验，并鼓励学生主动承担一些力所能及的家务事，从劳动中吸取生动有趣的生活素材。如烧饭、炒菜、洗衣服等。有了这些丰富的生活素材，习作时，学生就会有话想写，有话可写。 除此之外，在平时的教学过程中，我让每一位学生都准备一本积累本，把平时学习中看到的好词好句、优美的段落篇章都摘抄下来，并要求熟读或背诵。这样做，一些语言文字就变成了学生自己的储备和财富，等到写作时，一些佳词好句自然涌上笔端。 3、勤练笔，在实践中提高 教师精心组织的课外活动及学生积累为习作准备了丰富的材料，就像是盖楼打好了地基，但“砌楼”的方法也很重要，这就需要学生多练笔。仿写是一种很好的方法。模仿是掌握技能的重要方法之一，是
小学作文教学感悟 志，但这又是小学语文教学的难点。这几年来，本人主要从事农村小学语文教学，在教学过程中，发现很多学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：1、觉得无内容可写，乱编的多。2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。3、对周围事物没有留心观察。4、缺乏想象力。5、题材千篇一律，难以表达真情实感。针对以上问题，如何来提升农村孩子的写作水平呢？下面谈谈本人的几点看法。 一、激发学生写作兴趣。 学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”①让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。如何激发学生写作兴趣呢？ 1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。 作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。又如根据小学生最喜欢做游戏的特点。我们能够精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。 2、以成功的喜悦，激发写作欲望。 要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或
浅谈作文教学中的美育 新课程推行以来，提高学生审美能力已成为各级各类学校教育关注的重点。席勒说过：“若要把感性的人变成理性的人，唯一的途径是先使他成为审美的人。”以下是小编为大家整理的浅谈作文教学中的美育，希望能帮到大家！ 浅谈作文教学中的美育作为一名中学一线教师，我经历了从教师一言堂到把课堂还给学生的巨大转变，并在新课程理论学习中认识到审美教育于学生成长发展的重要意义所在，因此，多年来，本人一直进行着审美育人和作文教学有机结合的实践，现就其深远的意义的价值归纳如下：许多教师都有同感，说学生作文千篇一律，味同白水，无一点新意可言，还有许多七拼八凑的抄袭现象，这就是学生没有审美素养的反映。审美素养不是一个抽象的不可想象的学术概念，而是包括充足的理论和欣赏美、鉴别美、创造美等一系列实践活动在内的一门科学，审美素养的高低强弱直接影响或决定着学生审美情操的优与劣，由此可见，学生学习审美知识提高自身审美能力至关重要！ 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”此话不假，许多发明创造全开始于想象。从苹果落地到牛顿万有引力定律的发现；从水车转动到飞机螺旋桨的问世；从带着扫帚去扫雪到电动除雪器的诞生等等，全缘于想象。想象是审美过
程最基本的品质。在作文教学中，教师只有推陈出新，敢于创新大胆想象地引导，学生才会写出立意新颖文彩斑斓的好文章来，只有松开学生心中各种顾虑，放开条条框框的束缚，学生的脑海中才有可能流绘出五色缤纷的梦想汹涌澎湃的抱负，此等思绪此等胸襟成文，定不会只是小花小草般狭隘偏激，相反，大江大河的气度和心系人民情牵祖国的情怀才会跃然纸上，扑面而来。 俗话说：“针刺如芒在背。”我们所处的社会和自然环境都在不断变化中，只有教育并引导学生增强自身感知能力，才能让他们感同身受在想象中触摸历史那早已冰冷的真实。眼下许多学生对国际国内新闻充耳不闻，对父母的期待老师的教诲不理不采，相反，他们更愿意蜗居于网吧一角，把美好的青春年华浪费在虚幻的网络世界之中，这是丧失感知能力或漠视生命的一种体现、教师更应该予以关注。人常说：“美无处不在”那么教师应该如何引导学生体验、感悟自然，并领略到其中之美进而表现在作文中呢？我认为：课外应该给学生一个宽松的心情和视野，让他们到风景悠美的地方去感受美；到纯真可爱的孩童中去寻找美；到贫寒却充满真情的农家去品味美。丰富自身的视野和情操，丰富自己的知识矫正对美的偏见。课内教学中，教师要着意引导学生深刻体会课文中的情境，设身处地地对换角色，真真切切地贴近感情，长此以往，学生的感受能力定会有所发展，到那时，
小学作文教学中存在的问题及解决对策在小学语文教学中，作文占着半壁江山，有位专家说：“写作能力是学生语文能力的核心，作文教学是语文教学的核心。”作为小学阶段的语文教师，对语文教学有着深刻的体会和认识，作文是汉语的存在形式，作文是正确表达个人思想的基础。但是，作文教学是语文教学中最大的难点，难在它的持续性的，不是一时努力就能解决了的。下面是根据我在五年级作文教学中的实践经验的一点体会，希望和广大同行们交流一下其中的问题和解决的对策。 一中心不突出 这个问题之所以我将它列在首位，是因为我在批改作文时经常写的一句话。学生在写作时往往不能正确表达自己的情感，缺乏全局的规划，写作时常常词不达意，主要的意思表达不出，特别在记叙文的写作上，学生在书写时往往重事例的叙述而轻表达思想感情，有时甚至不表达感情，，这样就会造成叙述的几件事没有连贯性，或者几件事不能表达同一个主题。如此以来，会造成文章主题混乱，表达不清，以至于中心不突出。 二不会选事例 每篇记叙文的写作都需要几个事例来证明其主题，表达出自己的思想感情，我在长期批改学生作文时经常为学生所选择的事例而头疼，这也是我将其列为第二的原因。 在记叙文的写作中，学生往往会因为事例的选择而头疼，因此，常常会“饥不择食”，随便的事例一凑数，不管事例是否合适，写上
就行，以至于文不达意，字数虽然够，质量不忍目睹。 三事例雷同 这是我最近在要求写的一篇命题作文时发现的一种现象，因此我将其列为第三。 命题作文《一件关于诚信的事》，我看到当我写出题目时学生们很茫然，不知如何下笔，我在讲完要求之后，看到学生还是很作难，于是将他们带进课文里，感受课文字里行间表达的感情，然后我又启发引导。最后，我让学生分小组讨论，直到每一个学生带着满意的表情开始奋笔疾书后，我才放心。 谁知，第二天我批改时才发现，班里26个学生，写拾到100元交给失主的有12人，拾到10元交给失主的有6人，（其过程也基本雷同），偷家里钱后来又承认错误的有4人，其他4人。我无法求证其事件的真实性，但这也是一个很难处理的共性的事件。 四作文模式化 作文写多了，很多学生就写出“经验”了，写作文就像数学题中的套公式。写记叙文时，无非就是三个过程，事件的起因，经过和结果，于是就开始计算套用，起因是什么，经过复杂一些，结果简单一些。这样写，表面上看没什么。特别是考试中还比较有用。但这样会严重的抹杀孩子们的创造性，我是比较警惕这种现象，特别是程度较高的学生，我只要发现，必定要求重写。但在考试中的命题作文，则无法有效管理。 等等，还有很多问题，如标点的使用，字词、句子的合理使用，
...... 高中作文教学的有效策略研究方案 (一 )课题提出的背景 1.《语文课程标准》要求. 《语文课程标准》(实验稿 )指出 ,语文课程的基本理念之一是 "全面提高学生的语文素养 ",强调 " 写作教学的重点是培养学生对世界进行观察 ,思考 ,表达 ,评价的能力 ".高中作文教学的方向是 "要求学生说真话 .写作要感情真挚 ,力求表达自己对自然 ,社会 ,人生的独特感受和真切体验 ;多角度地观察生活 ,发现生活的丰富多彩 , 捕捉事物的特征 ,力求有创意的表达 ". "标准 "关于写作教学的要求 ,体现了淡化文体意识 ,注重语言运用能力 ,淡化理论讲解 ,注重实际操作 ,淡化名词术语 ,注重实例比较启发的精神 . 语文教师只有恰当地运用有效的教学策略 ,才能为学生提供广阔的写作空间 , 才能实现写作的个性化 ,使学生表达出自己的主观感受 ,也才能适应新课程的需 要. 2.社会发展与人才培养的需要. 语文是最重要的交际工具,写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界 ,认识自我 ,进行创造性表述的过程 ,目的就是要使学生 "能具体明确 ,文从字顺地表述自己的意思 .能根据日常生活需要 ,运用常见的表达方式写作 ",从而 " 具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往 ,发展合作精神 ",提高品德修养和审美情趣 ,逐步形成良好的个性和健全的人格 ,促进德 ,智,体,美的和谐发展 . 3.农村高中作文教学效益现状及存在问题 作文是学生语文实践与创新能力的反映,也是学生语文综合素质的反映 .由于受应试教育的影响 ,长期以来 ,作文教学对中学生的个性心理漠然置之 .如何关注中学生的个性心理,激发他们充沛的写作内驱力如果寻找有效的教学策略,提高作文教学质量是当前高中作文教学急待解决的问题 . 另外 ,作文教学是整个语文教学的 "半壁江山 ",是语文教学中最适合发展学生个性的活动形式 .但高中语文教学中存在问题最多的是作文,我校作文教学存在的主要问题表现在以下几方面 : 其一 ,作文教学中以教师的讲授为主要教学形式 ,写作知识教学成为主要任务 ,学生则处于被动接受的非主动性地位 ; 其二 ,不正确的评价机制 (如以作文篇数及批阅篇数考核语文教师的单纯的作文终结 性定量评价机制 )使教师大量的精力花费在作文批改之中 ,无暇于作文教学方法
作文教学的感悟 发表时间：2017-07-11T14:12:35.623Z 来源：《中小学教育》2017年7月第283期作者：廖燕 [导读] 作文实质上就是学生生活——包括物质生活与精神生活——的真实表现。 四川省广安希贤学校638500 《全日制义务教育语文课程标准》要求作文教学和训练达到的目标，就是使学生“能具体明确、文通字顺地表述自己的意见，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。细想一下，其实就是训练学生会说会写作文。会说，就是能清楚地表述自己的所闻、所见、所思；会写，就是能正确地运用字、词、句将所闻、所见、所思规范完整地写出来。但有许多口语表达能力很好，字、词、句基础知识也挺扎实的学生却怕写作文，写不好作文，甚至写不了作文。这是为何呢？究其原因，一是日常疏于观察，生活积累太少，缺乏写作素材，没有什么可写；二是阅读量小，尤其是同龄人的优秀文章阅读得少，构思不出框架，把握不了表现形式，不知道该怎样写。 作文实质上就是学生生活——包括物质生活与精神生活——的真实表现。因此，在日常生活中，认真、细致地观察、思考，是写好作文的基础。如何让学生喜欢写作文呢？这就需要语文教师在作文课上及作文辅导上下一番功夫，使学生在能力上得到培养和锻炼。以下是我在作文教学中的一点感悟： 一、深入生活，积累素材，提高感情认识。 叶圣陶先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。针对学生阅历浅、知识面窄的特点，教师要有目的地在一个学期安排几次实践课程，引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”，让学生关心多彩的生活，留心身边的事物，用心思考，养成善于观察、勤于思考的习惯，明白“处处留心皆学问”的道理。特别是生活的细节，只要有意义的就得用心思考并记录下来，同时要引导学生勤于积累，尽量使用课本中学到的富有表现力的词语，记录观察到的事物和对事物的认识，使课内外学习有机融为一体。这样写作起来就能运用自如，写什么有什么。 二、抓住课文，详实指导，提高理性认识。 教材中的课文都是出自名家之作，具有典型的指导意义，编著的意图与作者的目的是一致的，语文教师在讲课分析中应有意识地指导写作，把学习的每篇课文，从作者的材料选取得到组材谋篇，从确定中心到遣词造句，都进行写法指导，对好的章节必须达到熟读成诵。 三、广泛阅读，吸取营养，丰富语言。 古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学生仅靠从课本里学到的知识还远远不够，必须扩大阅读面，广泛涉猎，获得一些间接的知识与经验。入情入境地去读书，也会是一种生活感受，并能获得新知识。首先要为学生提供丰富的阅读源泉，在班内组织学生征订一些适合小学生阅读的书刊报纸，如《小学作文》、《全国优秀作文选》、《中国少年报》、《小学生语文报》等。其次要指导学生有目的、有针对性地阅读，在阅读时引导启发学生的想象力，同时要求学生及时写好读后感日记等，对优美的词句、片段、名言警句等记录下来，提倡“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”。这样既丰富了学生的材料库，也激发了学生的写作兴趣，提高了学生的写作水平。 四、上好作文辅导及讲评课。 在作文课上，教师对本次作文从审题到立意，从选材到布局，先让学生动手动脑作典型发言，然后老师指导，最后全面铺开。从理论到实践，从感性从理性，一切集中于笔端，列提纲打草稿，反复修改，像贾岛作诗那样用“推”还是“敲”，精心设计，巧手安排。在作文讲评课上，先让学生看自己的作文，体会老师作了哪些修改指点，给予了什么样的评价，好在哪里，差在什么地方。然后老师选出色的文章范读，在学生之间互补，对自己的文章进行调整修改，以求下次作文质量再提高一个层次。总之，对学生的指导要在语言文字上下功夫，本着遵循规律、培养能力的原则，授学生以“渔”，以达到内容与形式上的完美统一。 五、激发学生的写作兴趣。 小学生的写作兴趣只有在学习活动中才能形成和发展，而且也只有在学习活动中才能发挥出它对小学生写作的强大推动力。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”为了激发学生的作文兴趣，教师可以根据学生的年龄和心理特点，开展生动活泼的教学活动来吸引学生。1.写生引起兴趣法。写生是让学生走出课堂，观察周围的事物，然后作文的方法。这对于培养学生的观察力非常重要。2.开展红领巾广播站引起兴趣法。红领巾广播站，就是由学校少先队大队部组织的一种活动，主要是从全校少先队员当中选出几个优秀的少先队员当广播员，利用课间或中午自习时间轮流广播，广播的内容是学生的优秀作品。这样一来既活跃了校园的生活，又增强了学生拥跃参加投稿的兴趣。 3.班报墙报引起兴趣法。小学生应开始学会办班报、墙报，以活跃班级生活。班级墙报的内容应多样活泼，有一些插图和漫画，设一些“开心一刻”、“猜猜看”、“脑筋急转弯”、“芝麻开花”之类的小栏目。文章也是选登学生的优秀作文，这样一来既能吸引同学，也可以激发学生的写作兴趣。 4.作文互改引起兴趣法。教师每学期可安排学生一到两次作文互改活动。学生互改作文，迎合了学生好奇好学的天性，互改的过程可以使学生发现自己的优势和劣势、长处和短处。因此，教师应在听说读写活动中，在文学兴趣小组的活动中，在作文比赛评比活动中，以及其他丰富多彩的写作活动中，尽可能让学生体验到成功的喜悦与甘甜，以培养和激发他们的写作兴趣与爱好。 综上所述，随着课改工作的不断推进，我们在作文教学中要教会学生思维方法，提高学生创造性的作文构思能力和语言文字表达能力，让学生写出有个性、有真知灼见的文章来。
浅谈开放作文教学中的素材积累 来源：考试吧（https://www.doczj.com/doc/a98405093.html,）2010-3-18 9:50:00【考试吧：中国教育培训第一门户】论文大全 - 【摘要】作文教学是语文学科中的一个重要组成部分,而素材积累却是写作准备的一个重要阶段,开放式的作文教学为学生积累材料提供了更为广阔的空间。文章就语文学科开放式作文教学作了有益的探索,为中职语文作文教学开辟了先河。 【关键词】开放式作文教学素材积累 素材积累是写作准备的一个重要阶段,即把观察后得到的结果以各种方式保存起来。作文是语文综合能力的运用,一直以来就是语文教学的重点。然而作文教学也一直就是语文教学的重中之难。开放式作文教学,就是引领教师从僵化、封闭的应试作文模式中走出来,引导学生走向沸腾的社会,走向生活,充分发挥学生的聪明才智,使他们放开思想、用他们自己的手、自己的口表达他们熟悉的事物,促进他们的个性和谐发展。 一、开放式作文教学素材积累的意义 1.有利于全面推进素质教育 2000年教育部印发《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》以来,我国中等职业教育教学改革不断深化,探索并积累了丰富的经验。2008年底《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》的出台,进一步明确中等职业学校教学应从学科本位向能力本位转变,以培养学生的职业能力为导向。中等职业学校公共基础课程,要按照培养学生基本科学文化素养、服务学生专业学习和终身发展的功能来定位。可见语文教学应以培养学生具有较高的语文综合素养和较强的实践创新能力。作文是语文综合素质的反应,素材积累又是作文的“源头活水。在语文作文教学中,要坚持以人的发展为本的教育教学理论,面向全体学生,尊重学生,关注学生,注重个性发展,培养学生具有终身学习的方法,较高的审美品位、较强的实践能力等高素质。 2.有利于树立大语文观 语文学习的外延与生活的外延相等。作为母语教学,要想培养学生具有较高的语文综合素质和创新能力,仅仅依托于教材上的几十篇课文是不行的。生活是最好的大课堂,只有在广阔的社会生活中让学生去听说读写看,去感知、领悟、体会有关语文的以及社会的、人生的真谛,学生才能将书本上的知识内化成终身学习和发展的必备素质。语文作文教学必须与丰富多彩的社会生活紧密结合起来,关注历史、关注现实、关注未来,关注自身、关注人生、关注理想,在大语文的学习环境中创造性的学习,材料积累体现开放式作文教学时间、材源、体裁上的开放,让学生尽情表达自己对客观世界的感受体验及看法,培养学生创造性思维。 二、开放式作文教学素材积累的探索过程 1.激活学生收集材料的兴趣 孔子日:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。智者认为兴趣是最好的教师。在课程改革中也指出:应多方面来激发学生学习的兴趣,挖掘学生潜在因素。因为学习兴趣是学习动机的重要心理成份。有了兴趣,学生才会乐于学,主动地学:有了兴趣,学生才会积极思考,全身心地投入。所以具有学习兴趣的学生,会把学习看成内心的满足。失去兴趣的语文学习,犹如干旱的季节里生长出来的苦涩之果。收集材料又是一项长期的坚持不懈的任务,是培养学生终身学习的方法,因此,一定要注重学生兴趣的激发。 (1)以“热点”诱趣。社会热点向来是人们关注的问题,随着克隆、纳米技术的诞生,人类已走进高科技时代。笔者以“大话科技”为题,抛出“高科技是否毁灭人类?”的锚,满足学生好奇争胜的心态,为此紧紧抓住这股热情,让学生查阅各种信息资料来阐述这一问题。
小学作文教学中存在的主要问题及其对策 多年来，小学作文教学一直是小学语文教学中的重要组成部分，也是语文教学的重中之重，小语界从来没放松过作文教学的研究。但是，我们在教学实践中，作文教学依然是投入多，见效慢。作文教学的探索还没达到令人满意的程度，加之课程理念不断创新，也就是每个阶段有每个阶段的认识，所以作文教学举步蹒跚。教学难，难教学，成为我们语文教师的最大压力。 一、小学作文教学中存在的主要问题 1．老师怕教，学生怕写 长期以来，小学作文教学的效果不佳。许多老师对如何上好作文课深感困惑，诸多学生也不时发出“作文、作文、真是难死人”的感叹。 笔者看到这样一个调查结果。研究者对某市15所小学的150名小学语文教师和300名小学生进行了一次问卷调查，结果显示：感到小学作文教学质量不高，教学重存在问题，认为作文课不好上、上不好得教师有126人，占84%；300名 学生中有257人感到作文不好写，宁愿多做些基础知识题；也不愿写作文，怕 上作文课，占85.7%。可见，当今小学作文教学的现状不容乐观。教师怕教作 文，学生怕写作文是目前小学作文教学中普遍存在的现象和问题。 2．学生作文中没有真实的自我 目前，小学生的作文中出现了“编、抄、套”和“假、大、空”的怪圈。 一些学生在平时的作文训练中，常用的写作方法是“四步曲”——编：编一些 不切实际，没有做过的事情作为写作的素材；仿：机械模仿，事情一样，只是改 变人物；抄：抄袭作文选上的作文；背：背优秀作文，考试时默写在试卷上。
一些学生在写作过程中受惰性思想的影响，常选择一些自己较为熟悉的、老生常谈的话题，如做好事就是在公共汽车上让座这类故事，人云亦云，思维狭窄，缺 乏创新。 还有一些学生会揣摩老师的心态，“应试作文”中少了自己独有的元素。《青年周末》在采访被清华降分录取的“美少女作家”蒋方舟的访谈中，蒋方舟也谈到 这次高考失利的一个原因，她说：“高考作文是一个很扑朔迷离的东西。有的时 候说要标新立异，有的时候说要中规中矩，有的时候阳刚大气如男，有的时候又柔美似水如女，最后已经把我弄得非男非女，成东方不败了。考虑了半个小时的心理活动不是我该怎么写，而是说评卷人到底想要什么，到底想要我是男的，还是女的，想要我规矩一点，还是创新一点。”“想的是自己怎么能够亲切地，和 蔼地，让他们能够理解地写一篇作文。”结果，蒋方舟在考场“一寸光阴一寸金”的情况下，愣了30分钟，写了一篇“很中规中矩的文章，三段式，就是一个东 方不败，一会儿男，一会儿女，选择了挺变态的声音来发言。” 可见，“奉命作文”、“应试作文”使得学生的作文出现了千人一面、千人一腔；不真实，说假话；不具体，说空话；缺真情，说套话的现象。学生写作文只会“克隆”，而不会真情倾吐，没有个性。语文学科鲜明的人文性在学生的作文中得不 到表现。 二、形成小学作文教学问题的原因 学生到了3——4年级，不太愿意写作文，其原因是多方面的。作文从三年级开 始作为学习的重点与学生见面，课程中一个星期有两节作文课，每个单元都有一次习作练习。在考试时，最后一项就是写作文，作文所占的分值比相当大，一般 有30分。学生稍加不慎，就会扣去5——10分，甚至更多。这一切，对于三年
高中作文教学的有效策略研究方案
高中作文教学的有效策略研究方案
高中作文教学的有效策略研究方案 (一)课题提出的背景 1.《语文课程标准》要求. 《语文课程标准》(实验稿)指出,语文课程的基本理念之一是"全面提高学生的语文素养",强调"写作教学的重点是培养学生对世界进行观察,思考,表达,评价的能力".高中作文教学的方向是"要求学生说真话.写作要感情真挚,力求表达自己对自然,社会,人生的独特感受和真切体验;多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达". "标准"关于写作教学的要求,体现了淡化文体意识,注重语言运用能力,淡化理论讲解,注重实际操作,淡化名词术语,注重实例比较启发的精神. 语文教师只有恰当地运用有效的教学策略,才能为学生提供广阔的写作空间,才能实现写作的个性化,使学生表达出自己的主观感受,也才能适应新课程的需要. 2.社会发展与人才培养的需要. 语文是最重要的交际工具,写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程,目的就是要使学生"能具体明确,文从字顺地表述自己的意思.能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作",从而"具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神",提高品德修养和审美情趣,逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德,智,体,美的和谐发展. 3.农村高中作文教学效益现状及存在问题 作文是学生语文实践与创新能力的反映,也是学生语文综合素质的反映.由于受应试教育的影响,长期以来,作文教学对中学生的个性心理漠然置之.如何关注中学生的个性心理,激发他们充沛的写作内驱力如果寻找有效的教学策略,提高作文教学质量是当前高中作文教学急待解决的问题. 另外,作文教学是整个语文教学的"半壁江山",是语文教学中最适合发展学生个性的活动形式.但高中语文教学中存在问题最多的是作文,我校作文教学存在的主要问题表现在以下几方面: 其一,作文教学中以教师的讲授为主要教学形式,写作知识教学成为主要任务,学生则处于被动接受的非主动性地位; 其二,不正确的评价机制(如以作文篇数及批阅篇数考核语文教师的单纯的作文
浅谈小学作文教学的心得体会 摘要：在新理念的指导下，给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面，每个人都会乐于作文，乐于表达。 关键词：小学作文兴趣写作 一、精心创设情景——解决”兴趣”的问题 作文教学难，首先难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣；其次是”巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。针对这种情况，我觉得精心创设情景，调动学生作文的积极性显得尤为重要，可以从下面几点来考虑：①作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变”要我写”为”我要写”，想写的问题就会迎刃而解。②不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界，在抒写表达中体验作文的快乐。③紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。叶圣陶说过：”生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。”学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极
性。 二、鼓励学生说真话，表真情——解决”写什么”的问题 “生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。”有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止无病呻吟，胡编乱造，假情假意，说空话，说大话。 教师要赏识、尊重学生的习作，让学生敢于说真话。在作文中出现了说真话，表真情的内容，哪怕表现出了不积极的道德思想，或语言文字不规范的情况，教师都要指出表扬抒发真情实感的好苗头，在肯定了学生表达真情实感的基础上，再对学生在其它方面存在的问题予以指导改正。 三、教给学生作文方法，落实作文指导——解决”怎样写”的问题 1、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。 ⑴根据课文内容来积累；”重视文本”也是新课标的要求，而且很
浅谈作文教学中的“教学做合一” 伟大教育家陶行知先生曾对教学提出独到的见解，即“教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法”。教与学都以“做”为中心，在“做”上教的是先生，在“做”上学的是学生。而纵观我们的作文教学现状，存在一个主要矛盾是，教师的主导角色与学生的主体角色产生错位，脱节，动机与效果达不到统一，教师的指导单一，保守，学生则是被动接受。 一、设计理念多渠道训练思维多样性 （一）设计多概念作文练习训练多向性思维能力 陶行知语：“教学做是一件事，不是三件事”。“不在做上用工夫，教固不成教，”他又说：“做是在劳力上劳心”。这就要求我们作文教学不仅是教师教讲，学生学练，而是在作文训练中教师要“劳心劳力”。因此作为教学双边互动学习中的主导--教师，要发挥自身的教育资源，即知识、才能、品德、人格的力量，调动必备的教育手段和教育工具，确立为学生而设计的教学思路。不仅让学生能掌握知识、运用知识、提高能力，还要学生懂得学法，了解教法，真正做到为学生而教，达到教法与学法的统一。实践“在做上教”，实现“真教”。针对当前学生作文水平的参差不齐的现状，笔者认为，如何精心设计具有一定思维导向的作文训练题以引导学生“发展其思考力”（朱绍禹语）是问题的关键。 由此笔者常常设计多概念作文练习题，训练学生辩证思维能力，例如《树木、森林、气候》文题是由三个概念组成，弄清三者之间的关系，就是抓往了说理的关键，把概念间的关系说清楚了，问题也就分析透彻了，而三者的关系又可以根据已学过的相关地理知识系统地阐发出来，做到既有理又有据，此类题材练习还可以引发为“逆境与成才”“自卑、自信、自强”为主题的作文，通过此类习题的训练提高学生辨证思维能力。 （二）设计多角度作文练习训练发散性思维能力 “发散性思维”是一种从不角度，不同方向去思考问题，以期寻求众多解决问题的方法或答案的思维方式。朱光潜先生说：“抱着那题目四面八方的想……想得一点意思，就用三五个字的小标题写在纸上，如此一直想下去，把当时所能想到的意思都记下来为止”。多角度作文练习题设计的关键就在于诱发学生的多角度、多思路、多层面的思考问题，多方法的解决问题，多结果的表现问题。就下则材料，可运用多角度训练法写读后感。齐景公问娇小而机智的晏子：“我听孔子对他的学生说：‘君子和而不同，小人同而不和’这是什么意思？”晏子说：“所谓‘和’者，君甘而臣酸，君淡而臣咸。” 疏通文意后便知，同学们各抒己见，展开联想。最后统一了认识，一个集体如果没有大家互相补充、互相交流谓“和”，只有同一色彩，同一风格，意见苟同；不允许有异有补谓“同”。有同无和，集体就没有创造力和战斗力，有和无同，集体就无正气，一盘散沙。由此及人及物，多角度，多层面展开联想，就可立意广，思路宽：可涉及以下一些观点：A.人才的差导性 B.不拘一格降人才 C.万紫千红总是春 D.和谐与同一 E.求同与求异 F.有异有补、相得益彰 G.人云亦云与群策群力 H.集团结构的优化组合 I.万马奔腾与万马齐喑经常进行多向思维训练，可以拓宽学生的思路，使学生散乱零星的思维条理化。“四面八方的想”得越多，发散点就越多，文思就如汨汨之泉涌，顺畅而又自然。 （三）设计类比性作文练习训练侧向性思维能力 类比性作文练习题的特点是：能够引导学生根据问题情境，把思考的触角伸向与之相近、相关、相似的事情，进行类比分析、或描写，进而产生新的发现或创造新的意境。侧向性思维能力，实际上是联想思维能力，写作中产生的联想有明确的目的，有由此及彼的清晰的过程，能反映事物间的内在联系，并说明社会生活中的某些问题。这类训练多以拓展思路弘扬题旨为目的。学生中存在一种写不下去的现象，其重要原因之一就是，把所写的事物孤立起来，而看不到它跟其他事物之间的联系。这种联系可以是同向的联想，在相同或相似事物之间进行。如笔者就拿教材中的课文作范文，讲授。延伸出去，拿王蒙《落叶》作例。“鲜
小学作文教学中存在的问题及对策 目前，我们小学语文教学中普遍存在着一种急功近利的浮躁心态。其呈现特点有二：一是受“应试教育”的影响，为获取高分，一方面课堂被教师烦琐的理性分析所代替，另一方面是让学生进行枯燥乏味的纯技术训练，致使语文教学效率低下。二是只要是公开课优质课，现代多媒体技术装备披挂上阵，闪亮登场，从头发武装到牙齿而所有的一切看似热闹，实则先天不足。还是吕淑湘先生一语道破：“相当多的学生语文基础知识不扎实，基本能力比较差，写字潦草，错别字多，词汇贫乏，说话和作文词不达意，语句不通等现象还比较普遍”。而作为我们语文教学中最重要的一环——作文教学则更是满目苍夷惨不忍睹这种状况着实让人忧虑。 一、当前作文教学走入的怪圈 新制订的《语文课程标准》在作文教学的指导思想中，曾明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。事实上，我们教师过度的扶、牵、抱、乃至越俎代庖，将学生身上固有的灵性逐渐消灭殆尽。 1、教师的短视行为和速成训练与学生作文创造思维能力的培养和发展的矛盾。 （1）、“摹、套、抄”。我们日常的作文教学中，凡是要学生写一篇新体裁的文章，都往往去组织学生学习几篇范文，或给学生写个样子来，让学生模仿着去写；另一种作法是从审题、选材、列提纲教师都进行详细的分类指导，这本无可厚非。本来嘛！模仿是儿童的天性，示范是最佳的语言。但时间一长，我们将哭笑不得，我们种瓜不会得豆，不少学生的习作思路受到了束缚，不少学生的作文活动并不是“真实的作文”而是编造的，学生的作文活动不是出于一种表达的需要，而是为文而文，有的结合课文“套”，有的依照优秀作文“摹”，还有的干脆照着别人的“抄”。 （2）亮“绝招”，为了应付考试，教学生背已发表的优秀作文，这早已成为语文教师公开的秘密。由于原《大纲》中只规定学生写记叙文，于是有的教师布置学生把写人，记事，写景状物的作文各背几篇，以应付考试。有的教师更有改头换面，移花接术的“绝招”，将学生背下来的作文稍作改装，一篇作文便可应付多个题目。作文教学走上了“背”这条捷径，并有可能获得好的成绩，于是造成了一部分学生放松对日常生活的观察与思考，这样在作文时，不出现千人一面，千人一腔，千人一篇的雷
小学作文教学心得体会精选范文5篇 对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。下面给大家分享一些关于小学作文教学心得体会，方便大家学习。 小学作文教学心得体会1 小学作文是小学语文教学中的重难点.是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作，是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题.也是小学生最不愿意完成的功课。甚至有的学生提起作文就感到为难，害怕。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点：一从小抓起，做好铺垫和衔接。 传统的语文教学往往是从小学三年级开始进入作文教学.其实小学一年级语文教学就应该重视作文教学了.从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。所以，从这时起，语文老师就应该有培养学生语言能力的意识，上好每一节口语交际课，让学生能通顺地说一句话，在此基础上，让学生能围绕一个意思说几句相连的话，这样坚持下去，就会增强学生的听说读写能力，为三年级的作文打下良好的基础。
二揭开作文神秘的面纱。 小学作文教学实际是教师指导学生练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来。新课程标准明确指出小学生作文是“写话”和“习作”的结合。这既符合小学生学习运用语言表达思想的认识规律，又符合小学作文教学的实际，小学生的作文实质是练习用笔来说话。当学生进入三年级后，学生已经学会或基本学会了用口语，现在只是让学生学会用笔来说话，实现口头到笔头的转化，把写变成了一种由内到外的自由倾吐，把自己的所见、所闻、所思、所感写下来，从而形成一种写作主体，写自己的自得之见，抒自己的自然之情，用自己的自由之笔，写自己自在之趣的思想境界，这样就从心底里排除了“作文难”的障碍，减轻了学生心灵的压力，有利于提高作文教学的效益。 三调动学生写作的积极性。 爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”从教育心理学的角度看，兴趣是一种内在的力量，它能促使学生萌发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，向着认定的目标前进。作文是现实的生活反映，生活是作文的源泉。命题作文要结合现实生活，一个好的题目，往往能起着概括全文，点明中心，激发学生写作热情和兴趣的作用，反之如果题目不当，脱离实际或者公式化，学生作文就会感到无话可说。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话吐真情，不说空话、假话，作文和生活是紧密联系的，作文要靠生活积累，所以我们语文教师要激发学生对现实生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积