梅兰芳学艺教学设计
梅兰芳学艺教学设计1
一、教材简析：
《梅兰芳学艺》是一篇名人故事，语言通俗易懂。讲述了梅兰芳面对自身天资不足，勇于练习，最终战胜自己，成为世界闻名的京剧大师的故事，梅兰芳如何练习，战胜自己的过程是教学的重点和难点，引导学生效仿梅兰芳，刻苦学习是本课教学的人文性要求。
二、设计理念：
阅读教学的过程是教师、学生和文本三者对话的过程，凭借教材，透过文字，感悟字里行间的情，明白其中的理，是阅读的基本规律。评词析句，感悟诵读，以教材之情激发学生之情，是阅读教学的必然选择。
三、教学目标：
1 、有感情地朗读课文。
2 、感悟梅兰芳学艺之苦，激发学生刻苦学习之情。
四、教学过程：
（一）、问题引路，由果溯因，激发学生探求梅兰芳成功之因。
1、上节课，我们认识了一位京剧大师（梅兰芳）他是如何成功的呢？这节课，我们继续学习。
2 、学习第一自然段
①、读一读
②、提问：这一自然段告诉我们什么？
③、句式训练
师傅说梅兰芳不是（），是因为（）
过渡：师傅可是个唱戏的行家，他说梅兰芳不是唱戏的料子，看来梅兰芳得改行了，那么梅兰芳后来怎样了呢？我们来看最后一自然段。
3 、学习第三自然段
①、学生自由读第三自然段
②、师问：这一段告诉我们什么？相机理解“闻名”“大师”
③、师：刚才师傅还说梅兰芳不是“唱戏的料子”他的眼睛没神。现在却变成大师了，到这儿为止，你有问题要提吗？
④、学生自由提问题，鼓励学生自己提问题。
⑤、教师根据学生提出的问题，进行评价、归纳出如下问题：
（a）梅兰芳怎么会成为世界闻名的京剧大师呢？
（b）梅兰芳的眼睛怎么变得有神呢？
过渡：同学们提出的问题很有价值，要想解决这些问题，就必须通过读书来解决，下面我们回过头来学习第二自然段。
[ 评点 1] ：教师由第一段，第三段切入课题，第一段由句式训练，引导学生明白梅兰芳演戏所面临自身天资不足，为后文的学习作了辅垫。教者对课文段序作了调整，先学第三段，导出结果，请学生通过读书，来提出问题，这样在分析第一段后，直接跳到第三段，设置悬念，既激发了学生急于了解不是唱戏料子的梅兰芳为什么成为世界著名的京剧大师的强烈欲望，为分析第二自然段营造了积极思考的学习氛围，也突出了学生的学习的自主性，体现让学生读出问题，带着问题阅读感悟的新阅读理念。
（二）、评词析句，诵读感悟，揭开梅兰芳成功之谜。
1 、四人合作：四人一小组读第二自然段，然后在小组内说说你读懂什么？也可以提出问题，大家一起讨论解决。
2 、汇报自读情况梅兰芳学艺教学设计相关内容:《美丽的丹顶鹤》评课《最大的“书”》课堂实录人教版语文第4册第二单元7、我不是最弱小的教案《清澈的湖水》教学设计《大禹治水》第一课时教学预案我不是最弱小的教案水乡歌教学设计秋天
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（1）梅兰芳学艺的决心没有动摇
（2）梅兰芳练眼神了
（3）梅兰芳的眼睛会说话了
3 、师：你们是怎么知道的？
（通过读第二自然段中的句子或看文中插图）
4 、出示句子：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
（1）提问：这一句话中，哪几个词是说梅兰芳看鸽子，看小鱼，看得非常认真？找一找，用“——”画下。
（2）看挂图，梅兰芳在看什么？怎么看的？你们看他的眼睛一不眨。这就叫“紧盯、注视”板书：紧盯注视
（3）梅兰芳为什么要紧盯鸽子，注视鱼儿？（训练眼神）（4）做游戏
规则：老师用一根小棒，棒上吊着一只纸做的鸽子，上下左右不停地飞舞，要求学生眼睛紧盯着纸鸽子，头尽量不动， 1-2 分钟后游戏结束。
①师：同学们想不想学一学梅兰芳，练一练自己的眼力呢？
②师生共同游戏。
③学生谈游戏的感受（眼睛发涩、难受……）
（ 5 ）师：梅兰芳练眼神，是不是像我们练一会儿？练一天，练两天。他练的时间是（很长很长）板书：常常是啊！梅兰芳就是这样练呀练呀，练了一天又一天，练了一年又一年，不怕苦、不怕累，日子一长，他的眼睛渐渐地灵活起来。后来凡是看过梅兰芳戏的人，都说梅兰芳眼睛会——说话了。板书：会说话了
5 、总结：梅兰芳的这项本领是怎样来的？（勤学苦练）
[ 评点 2] ：梅兰芳怎样练功学艺的是课文学习的重点，由于小学生缺乏一定的背景知识和生活体验，所以在理解梅兰芳练眼神的刻苦上有一定的困难。因此教者由第 1 、 3 段的学习导出问题后，让学生诵读第 2 段，抓住重点的词、句来朗读、感悟。同时，教师通过情境感知的方法，即用纸鸽子来引导学生一齐玩练眼神的游戏，使学生能设身处地体验角色情感，丰富自己的内心视象，由此形象地感悟了课文的语言文字，从中体会梅兰芳学艺练习之苦，不知不觉地受到了教育，学到了知识，培养了能力，真可谓是“一举多得”。
（三）、明理升华，情境渲染，激起学生效仿梅兰芳之情。
1 、导读：一个被师傅认为不是唱戏的料子的人，能走到这一步容易吗？（不容易）所以说……
①、学生齐读第三自然段
②、出示：终于
③、练习说话：经过，我终于。
2 、总结全文，拓展延伸
是的，任何成绩的取得，高超的技艺都不是天生的，都是苦练出来的，此时此刻，你想对梅兰芳说什么呢？
梅兰芳学艺教学设计2
【教学目标】：
1、能正确朗读课文。
2、学会本课生字，书写部分生字。
3、整体感知课文内容。
【教学重点、难点】
1、能正确朗读课文。
2、学会本课生字，书写部分生字。
【教学流程】
一、导入揭题：
1、播放一段京剧。
你们知道这是什么戏吗？（京剧）
2、简介京剧：京剧也是国剧，是我们中华民族的国粹，许多中国人和外国人都很喜欢。提到京剧，不得不提这位大师，（出示挂图）
3、今天我们就来看看梅兰芳小时侯是怎么学艺的（板书：梅兰芳学艺）？
4、交流资料：
a：梅兰芳是男的，但在舞台上演女生。
b：梅兰芳小时候学艺是老师说他不是唱戏的料子。
c：梅兰芳是世界闻名的京剧大师。
二、学习第三自然段
过渡：刚才有小朋友提到梅兰芳是京剧大师，那么书上是怎么说的呢？
1、指名读，
2、理解世界闻名、大师的意思。（用近义词理解）
3、理解“终于”
句式练习：
a经过一学期的努力，我终于（）。
b终于（），我（）。
三、学习第一自然段
过渡：真是好事多磨呀，梅兰芳小时侯学艺并不是一帆风顺的，他遇到了很大的困难，你能找到是哪一节吗？
1、指名读
他遇到了什么困难？（板书：没有神儿不是料子）
理解“不是料子”的意思。
a、句式练习
因为梅兰芳（），所以（）。
师傅说他（），是因为（）。
b、再读第一小节。
四、学习第2小节
听了师傅的话，梅兰芳是不是灰心、失望了呢？
1、指名读
2、哪一句话说出了他没有灰心失望？（板书：没有动摇）
3、梅兰芳下定决心后，又是如何做的？请小朋友们一边读一边画。
4、交流：
出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”（女生齐读）
是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。谁来读好这句话？
（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想？来读的？我们一起来试试好吗？）
5、光有决心是不行的，还要有方法和行动！
那么梅兰芳是怎么做的呢？
我们来看图，梅兰芳在干什么？（鸽子）怎么看的？（眼睛睁得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。）
书上是怎么说的？出示：（他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）再读一读。
哪个词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）那么你能给这个词语找个好朋友吗？（注视）
那么我们来做一个小游戏。练习，师画一点：你紧盯这一点，眼睛不能眨，等老师说停，你再停。
（1）现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥）
（2）那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？（不是的）从哪儿知道的呀？（常常）小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀！谁来用你的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“常常”）
6、经过苦练，出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。灵活得好象心里想说的话可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（引读：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。）
7、齐读第二段。这一自然段告诉我们梅兰芳苦练了什么？（眼神。）
五、再读第三自然段
过渡：梅兰芳的眼睛变得有神了，他是不是就满足了呢？
从“勤学苦练”中你还可以知道些什么？还苦练了什么？（其他的唱戏基本功、说、唱、做、打。）
1、引读。（师引）是啊！梅兰芳下定了决心，不但苦练眼神，还苦练唱戏的各种基本功，终于成了——（生读）。（板书：勤学苦练京剧大师）
2、齐读课文最后一段。
3、读到这里，你有什么话要对梅兰芳说吗？
六、总结课文。
1、讨论。一个被师傅认为不唱戏料子的人，经过自己的不断努力，最后成了一位京剧大师，你们觉得梅兰芳成功的秘诀是什么呢？（爱学习，坚持不懈、有决心）
2、除了勤学苦练这个成语，你还有别的成语或句子来概括他成功的秘诀吗？（学生自由发挥）
3、老师相机出示：
勤能补拙，人一己百，奋起直追，笨鸟先飞。
愿小朋友们向梅兰芳学习，从小苦练各种本领，长大成为对祖国有用的人才。
梅兰芳学艺教学设计3
教材分析：
课文通过梅兰芳小时候拜师学艺，苦练眼神，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程。
学情分析：
课文篇幅比较短，但句句是精华，其中蕴涵了勤学能补拙，苦练可通神的道理。教学时可以引导学生围绕课题质疑梅兰芳是谁？他学什么本领？怎样学艺的？。然后指导学生认真读书，从课文中寻找答案，再反复朗读具体描写梅兰芳学艺的句子，体会梅兰芳练功的刻苦而受到启示、教育。
有条件可以组织学生欣赏一些梅兰芳的京剧表演片段，让学生初步感知京剧艺术的魅力。
教学要求：
1、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、学会本课生字，认识１个偏旁，理解由生字组成的词语。
教学重点、难点：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、明白勤学苦练可以弥补先天的不足。
教学时间：2课时
第一课时
教学目的：初读课文，了解大意。
自主识字，指导书写生字。
一、揭示课题
１、京剧是我们中国的艺术国粹，今天老师要带大家去认识一位世界闻名的京剧大师板书课题：梅兰芳。
２、出示梅兰芳的头像，简介梅兰芳。
（著名京剧大师，江苏泰州人。他在五十余年的舞台生涯中，刻苦钻研，勇于创新，创造了许多优美的艺术形象，积累了大量优秀剧目，发展和提高了旦角的演唱和表演艺术，形成了一个具有独特风格的艺术流派梅派）
二、初读课文。
１、自由练读课文。
要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子多读几遍，体会应该停顿的地方，做上记号。。
２、检查读书情况。
（１）出示小黑板，检查词语朗读情况。
拜师学艺唱戏的料子没有动摇飞翔的鸽子
勤学苦练世界闻名游动的鱼儿紧盯注视
（2）检查课文朗读情况
A 指名分节朗读，评议，正音。
B 男女生分节朗读。
C 齐读课文。
３、填空，出示小黑板。
这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（），苦练（），终于成为世界闻名的（）的故事。
三、自主识字，指导书写
1、出示生字
兰、芳、艺、紧、或、者、注、视、灵、活
指名认读，注音。
2、找出独体字和上下结构的字。
兰、芳、艺、紧、或、者、灵
（1）交流识记的方法
（2）交流书写时的注意点
3、师范写，生书空
兰：三横间的关系要注意，中间一横最短，最后一横长而稳当。
紧：上宽下窄。下面是系少一撇。
或：注意笔顺，斜钩是关键笔画，要舒展。
者：都的一半，日要写得正。
4、学生描红，完成作业。
四、作业：
１、练读生字词。
２、练习朗读课文。
第二课时
教学目的：
围绕课题质疑，带着问题读书释疑。
指导朗读课文，读正确，读出味。
指导书写注、视、灵
一、揭示课题，质疑
１、昨天，老师和大家一起读了一篇新的课文《梅兰芳学艺》指名读题齐读课题。
２、读了课题，你知道了什么？还想知道些什么？
（课文主要写梅兰芳学艺这件事）。
（梅兰芳是谁？他为什么要学艺？他是怎样学艺的？他学什么本领？）
二、指导读书，释疑。
（一）梅兰芳是何许人？
１、通过预习，你能向大家介绍一下吗？
（是世界闻名的京剧大师。他创立了梅派。他演过）
２、请看一段录象，学生交流观看后的感受。
（唱得很动听；双眼会说话）
3、可梅兰芳小时侯去拜师学艺时，师傅是怎么说他的呢？请大家自由读读第一自然。
梅兰芳学艺教学设计4
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
3、会用“终于”说一句话。
教学重点：
1、正确美观地书写生字。
2、有感情地朗读课文。
教学难点：
懂得学苦练可以弥补先天的不足。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入
1、读课题
2、通过上堂课的学习，我们知道梅兰芳是一位——（引读）世界闻名的京剧大师。
3、理解“京剧大师”、“世界闻名”
4、师：梅兰芳就是这样一位世界闻名的京剧大师。可你们知道吗，他在小时候拜师学艺时，却遇到了困难。请同学们自由地读一读第一自然段，边读边思考他遇到了什么困难。
二、精读课文
（一）第一自然段
1、学生自由读第一自然段。
2、交流：小时候，梅兰芳去学艺，遇到了什么困难？（师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。）
3、理解“料子”一词。
4、那师傅为什么说他不是唱戏的料子，不是唱戏的人才呢？
（出示）
因为_____，所以师傅说他不是唱戏的料子。
师傅说他不是唱戏的料子，是因为_____。(指名说)
5、指名读第一自然段，齐读。
（二）第二自然段
1、眼睛没有神儿，就不是唱戏的料子。那想唱好戏，就得需要怎样的眼睛？
2、眼睛还会说话呀？那是什么意思呢？请同学们欣赏一段京剧片段，看的时候特别要注意观察演员的眼睛，看看聪明的你能从他的眼睛中读明白什么？
生欣赏，交流，师总结。
3、同学们，如果是你的眼睛存在这样的问题，师傅说你不适合唱戏。你会怎么想，又会怎么做呢？
生交流
5、那梅兰芳有没有被这样的困难吓倒，就不学了呢？(生：没有)对，梅兰芳学艺的决心---------没有动摇。
师：谁来读出他的决心？指名读，齐读。
6、那梅兰芳又是怎么练习眼神，来克服这个困难的呢？同学们读一读第二小节就知道了。
7、生读第二自然段
8、交流：梅兰芳是怎么练习眼神的？指名回答。
“他常常紧盯着空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿”
9、理解“紧盯”、“注视”，指导读好词语，读好句子。
10、师：梅兰芳“紧盯”的是——（引读）空中飞翔的鸽子，梅兰芳“注视”的是水底游动的鱼儿。他为什么要看鸽子和鱼儿呢？这对眼睛有什么好处呢？
12、师：现在就让我们当一回小梅兰芳，来体验一下练习眼神的方法，相信体验完之后，你们一定会理解得更深入。
13、生体验
14、师问感受，生交流，交流后再指导读好句子。
15、就这样，梅兰芳是一有时间就练呀，日子一长，他的双眼——（引读）渐渐灵活起来，人们都说——（引读）梅兰芳的眼睛会说话了。（板书：会说话了）
17、同学们，学到这，你想对梅兰芳先生说什么呢，老师给你开个头——“梅兰芳先生，我想对您说——”请你们自己先轻声说一说，准备准备，等会我们一起再来交流。
学生交流
18、生齐读第二自然段
（三）第三自然段
1、梅兰芳开始学唱京剧时，眼睛没有神，这是先天的不足，但他通过后天的努力，经过——（引读）勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师，这就叫“勤能补拙”。（板书：勤能补拙）也许我们一开始有些地方不如别人，但只要下定决心，付出比别人更多的努力，就一定能练出过硬的本领，取得成功。
齐读最后一段话。
2、用“终于”造句。
三、学写生字
梅兰芳学艺 一、教案背景 1、面向学生：小学 2、学科：语文 3、课时：第一课时 4、课前准备：了解京剧的主要角色特点 二、教学课题 苏教版小学语文第三册《梅兰芳学艺》 三、教材分析 教学内容： 苏教版小学语文第三册《梅兰芳学艺》 教材分析： 这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。全文共3个自然段。第一自然段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。第二自然段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，眼睛变得会说话了。第三自然段写梅兰芳终于成为了世界闻名的京剧大师。课文采用对比的手法，生动地说明梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。 教学方法： 低年级的学生自控能力比较差，上课往往注意力不能长时间的集中，所以根据学生的年龄特点和实际情况，我制作了较吸引学生眼球的课件，引起学生注意，也激发学生学习的兴趣。在教学过程中，我让学生自主学习，自己寻找疑问，再共同探讨解决，让学生积极主动思考，同时发挥学生的主体性。让学生通过动手
划一划、动眼看一看、动耳听一听，通过自己的切身体会来更真切地感受体味文本内容。学生对于游戏极为感兴趣，让学生在游戏中学习，在学习中体验快乐，这样的学习方法可以变被动为主动。在词语训练的过程中，为改变一味枯燥的认读方式，我采用让学生参与冲关的游戏，让学生产生学习的兴趣和欲望，从而达到更好的教学效果。让学生通过自己的体验来感受文中主人公的勤学苦练，由自身到他人，感受会更深刻。 教学过程： 一、导入 1、小朋友们，你们听过京剧吗？今天，老师给大家带来了一段，我们一起来欣赏一下吧！ （出示图片，音乐） 2、京剧，是我国的国粹，是一门了不起的艺术，想认识这位京剧演员吗？ （https://www.doczj.com/doc/a919204811.html,/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&c l=2&fr=ala0&word=%C3%B7%C0%BC%B7%BC%CD%BC%C6% AC） 3、他叫梅兰芳，伸出你的小手，跟老师一起来写写他的名字 (板书：梅兰芳) 4、课前，老师就让你们去搜集关于梅兰芳的资料，谁来介绍介绍？ （指名说） （https://www.doczj.com/doc/a919204811.html,/view/8006.htm） 5、小结：京剧有生、旦、净、丑四大行，而梅兰芳饰演的是旦角中的花旦，他是一个男人，要想把一个女性角色演好，该花多大的功夫啊，今天，我们要学习的这篇课文，讲的就是他小时候刻
《梅兰芳学艺》教学案例与反思【案例背景】 著名教育家叶圣陶说过：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。教育就是习惯的培养。积千累万，不如养个好习惯。”新课程标准在总目标第九条指出“要让学生学会倾听”。学会倾听是理解掌握知识和学会欣赏他人的基本要求和前提条件之一。可是在教学中，我们常常会碰到同学还没回答完，便有个别学生插进话来，或是在一边喊：让我来，让我来；还有的学生只顾表述自己的想法，根本不听是否已有相同见解和答案被提出；也有学生干脆不听，在下面做小动作，课堂效果很不理想，因此我还需努力多下工夫培养学生“倾听”的好习惯。 【教学案例】 以下是我执教二年级上册《梅兰芳学艺》第一课时的四个教学片段。 教学片断一 开篇我选择了梅兰芳的一个京剧名段《贵妃醉酒》让孩子欣赏，为的是创设情境，激发孩子学习的兴趣，同时过渡到对梅兰芳的介绍（课前孩子已经预习过课文）。我说道：“你知道刚刚老师放的这段录象是什么吗？”未等老师说完，孩子们己迫不及待地举起了小手，考虑到我们班孩子的情况，害怕他们乱说一气，我又重复了一遍我的问题。结果发言的孩子大声地说：“是梅兰芳！”回答的是不错，可是却答非所问。
分析：学生们根本没有听清老师的要求，没有用心去听，只听了个大概再加上自己的理解。表面看似乎发言踊跃，且反应很快，但实际上并没有达到老师的要求。 教学片断二 在初读课文之后，我出示了课文中的一、二类生字词，让孩子扫清词语障碍，先是带拼音读，接着去拼音读，在开火车读到“拜师学艺”这个词时，有个孩子是这么读的“pài师学艺”，于是我找了另一个孩子纠正他，他当即改了过来，为了不让孩子在这个问题上再次出错，我又特别的纠正了一下读音，后来在读课文时，我有意识地又喊了那个刚刚读错的孩子来读第一节（因为里面有“拜师学艺”这个词语），结果他又错了，全班哗然。 分析：别的同学纠正了他之后，老师又领读了几遍，但他还是没有用心听，没有感受到老师在这个词语上的强调，结果又犯了相同的错误。 教学片断三 在学习课文的最后一个自然段时，让学生在体会“终于”这个词语所表达的意思之后，我出示可这样一个句式训练“经过（），（）终于（）。”并且我这样提示孩子：“经过什么样的努力，谁终于怎么样啦？”话音刚落，孩子们纷纷举手，其中a回答了这个问题：“我终于会跳绳了！”我忙提示你还少了前半句的这个前提呢！结果a反应挺快，立即改为：“经过反复的练习，我终于会跳绳了！”在表扬了a后，我见b一直高高地举着她的手，为鼓励她发言积极，于是喊她起来，结果b大声地说：“我终于会跳绳了！”此语一出，有的孩子便说：“刚刚说过了！”b不服
《梅兰芳学艺》教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解"""世界闻名"、"终于"等词，会用"终于"造句。 3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。 教学重点、难点： 重点1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解"终于"，会用"终于"造句。 难点理解"眼睛会说话了" 教学准备：多媒体课件、鸽子和小鱼的图片 教学过程： 一．谈话导入 1．[点击播放：梅兰芳的剧照]这张剧照是谁扮演的?这节课，我们再次走近他，读一读梅兰芳苦练眼神的故事。 2．检查预习：读课文填空①梅兰芳小时候拜师（），师傅说他不是唱戏的（）。②经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的（）。 二．精读课文 1．京剧大师小时候去拜师学艺，师傅一定夸奖他了吧？请小朋友们打开课本读第一自然段。 2．课件出示第一自然段和梅兰芳小时候的照片。请小朋友来
读一读。找出师傅的话。 师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。 3．你读懂师傅说的话是什么意思吗？[屏显第一句] （师傅说他不是唱戏的料子，就是说他不具备唱戏的好条件，根本不适合学好唱戏。）指导学生说话：因为梅兰芳小时侯眼睛没有（），所以师傅说他不是唱戏的（）。师傅说他不是唱戏的料子，是因为梅兰芳眼睛（）。 4．假如你是梅兰芳，听了师傅的话，你会怎么想怎么做呢？梅兰芳学艺的决心动摇了吗？[点击出示：梅兰芳学艺的决心没有动摇。]你能读好这句话吗？指名读，赛读。[指导：有决心！不动摇！] 5．光有决心是不够的，更重要的是如何去做。读读书，看看梅兰芳是如何去做的。[点击出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。] 6．这句话中有两个意思相近的词你能找出来吗？[点击变红：紧盯和注视] 现在小朋友就在紧盯着老师，注视着老师。那梅兰芳呢？有什么不同？ （1．紧盯的是飞翔的鸽子，注视的是游动的鱼儿，眼睛要能跟上不容易。） （2．小朋友们学习真认真，连小鸽子、小鱼儿都l来和我们一起学习，让我们也来学学梅兰芳练练眼神。师生合作理解紧盯和注视，体会梅兰芳练眼神不容易。 想想看，梅兰芳会是不是也像小朋友们一样，就练一次呢？
《梅兰芳学艺》第一课时教学设计和 教学反思 《梅兰芳学艺》第一课时教学设计和教学反思琼山一小蔡冬汝 教材分析： 这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，通过勤学苦练。终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练能够弥补先天的不足。全文共三个自然段。第一自然段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他眼睛没有神，不是唱戏的料。第二自然段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，使眼睛变得会说话，第三自然段写梅兰芳终于成了世界闻名的京剧大师，课文采纳对照的手法，生动地说明了梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。 教学目标： 1．能正确、流畅、有情感地朗诵课文。 2．熟悉2个偏旁。明白得由生字组成的词语。学写生字“灵”“紧”。 3、明白得课文内容，初步了解梅兰芳学艺的艰辛。 教学重难点：
读准生字词，明白得词语意思，读通课文的句子。初步了解梅兰芳学艺的艰辛。 教具预备： 生字词卡片、脸谱及人物图片、课件。 教学流程： 一、谈话导入，走近大师。 1.课件播放京剧名段,同窗们你们听出来这是什么吗？ 2.京剧是我国的国学，谈到京剧咱们禁不住会想到一名京剧界超级出名的人物，你们明白他是谁吗？ （1）出示名字“梅兰芳”。“兰”和“芳”都是生字，“兰”是前鼻音，“芳”是后鼻音，大伙儿要注意读准这两个字音。一路书空。(师板书) （2）让咱们一路来高声地呼喊他的名字。 （3）简介梅兰芳。 3.齐读课题 二、初读课文，认读生字词。 1.梅兰芳小时候是如何学艺的？请同窗们自己读课文。注意读准字音，读通句子，碰到难读的长句子多读几遍。 2.认读生字词。
你们有无发觉，课文中又有许多生字宝宝要与咱们做朋友了，你们方才在课文中熟悉了吗？咱们一路来认一认吧！指名读，开火车读。 出示词语： 拜师飞翔师傅鸽子神儿 水底勤学京剧渐渐鱼儿 紧盯注视灵活或 （1）请同窗们认真观看这些词语，哪些是你以为比较难写，不容易明白得的？哪些词是你明白的，想和大伙儿一路分享的。 （2）“或”字笔顺很容易错，请同窗们打开课后的笔顺边书空边读出笔顺。指名书空。 （3）“者”字你们以前熟悉它吗?有这么多同窗熟悉它，你们什么好方法记住那个字呢？ （4）那个地址咱们要一路学习一个新偏旁叫”系字底”。请跟教师读。请大伙儿抬起小手跟教师一路书空。 看那两个同窗挨得很紧，那大伙儿想一想紧的反义词是什么，“松”因此有“松紧”一词。 （5）请大伙儿来观看“注视”这两个字结构有什么特点？有什么好方法记下他们吗？大伙儿还记得哪些字也带有视字旁吗？
梅兰芳学艺教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。 3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。 教学过程： 课前：放一些京剧的带子，让学生跟着唱唱、交流交流。 一、谈话导入 ⑴揭示“京剧”：小朋友，我们中国是一个戏剧大国，戏剧的品种有很多，你们知道有哪些吗？ 听，这是什么剧？（京剧） ⑵引出“梅兰芳”：说起京剧，人们都会情不自禁地想起一位世界闻名的京剧大师，他曾多次出国访问，他的表演受到外国观众的连连称赞。他就是梅兰芳（出示照片）。板书：梅兰芳 梅兰芳怎么会成为一位这么有名的京剧大师呢？今天我们就一起来看看梅兰芳学艺，好吗？ ⑶揭示课题：板书：学艺。 ⑷读题：谁能读一读题目？ ⑸理解题意：这儿学艺就是学什么呀？ 老师并没有把自己和学生局限在课堂、教科书的小圈子里，
而是努力在拓展学生学习的空间和知识面，引导学生而向的是广阔的社会生活。 二、整体感知 自由读全文：能自己读读课文吗？但要注意读准字音哦！ 三、细度领悟 （一）学习第一段 1、读通、读准第一段 （1）指名读第一段。 相机正音：拜师学艺没有神儿料子唱戏（2）自由读 2、读中生疑：小朋友，我们读书要养成边读边想的习惯，你能再读读这一段，想想有什么不明白的地方，打上小问号“？” 3、交流“小问号”：你读出小问号了吗？ 4、学生相互解决问题：这些问题有小朋友知道吗？ 5、师生共同解决问题： （1）解决“有神儿”、“唱戏的料子，一般京剧演员都要具备这样（有神儿）的条件，具备了条件，就是唱戏的料子，而梅兰芳呢？ 学生读出有关句子。 （2）指导述说：如果你是师傅，你会怎样对他说呢？能来演一演吗？ 师生共演，注意对学生说的表情、语气加以指导。 首先，教学中能培养学生养成边读边想的习惯，让学生在读的
梅兰芳学艺教学设计 梅兰芳学艺教学设计1 一、教材简析： 《梅兰芳学艺》是一篇名人故事，语言通俗易懂。讲述了梅兰芳面对自身天资不足，勇于练习，最终战胜自己，成为世界闻名的京剧大师的故事，梅兰芳如何练习，战胜自己的过程是教学的重点和难点，引导学生效仿梅兰芳，刻苦学习是本课教学的人文性要求。 二、设计理念： 阅读教学的过程是教师、学生和文本三者对话的过程，凭借教材，透过文字，感悟字里行间的情，明白其中的理，是阅读的基本规律。评词析句，感悟诵读，以教材之情激发学生之情，是阅读教学的必然选择。 三、教学目标： 1 、有感情地朗读课文。 2 、感悟梅兰芳学艺之苦，激发学生刻苦学习之情。 四、教学过程：
（一）、问题引路，由果溯因，激发学生探求梅兰芳成功之因。 1、上节课，我们认识了一位京剧大师（梅兰芳）他是如何成功的呢？这节课，我们继续学习。 2 、学习第一自然段 ①、读一读 ②、提问：这一自然段告诉我们什么？ ③、句式训练 师傅说梅兰芳不是（），是因为（） 过渡：师傅可是个唱戏的行家，他说梅兰芳不是唱戏的料子，看来梅兰芳得改行了，那么梅兰芳后来怎样了呢？我们来看最后一自然段。 3 、学习第三自然段 ①、学生自由读第三自然段 ②、师问：这一段告诉我们什么？相机理解“闻名”“大师” ③、师：刚才师傅还说梅兰芳不是“唱戏的料子”他的眼睛没神。现在却变成大师了，到这儿为止，你有问题要提吗？ ④、学生自由提问题，鼓励学生自己提问题。
⑤、教师根据学生提出的问题，进行评价、归纳出如下问题： （a）梅兰芳怎么会成为世界闻名的京剧大师呢？ （b）梅兰芳的眼睛怎么变得有神呢？ 过渡：同学们提出的问题很有价值，要想解决这些问题，就必须通过读书来解决，下面我们回过头来学习第二自然段。 [ 评点 1] ：教师由第一段，第三段切入课题，第一段由句式训练，引导学生明白梅兰芳演戏所面临自身天资不足，为后文的学习作了辅垫。教者对课文段序作了调整，先学第三段，导出结果，请学生通过读书，来提出问题，这样在分析第一段后，直接跳到第三段，设置悬念，既激发了学生急于了解不是唱戏料子的梅兰芳为什么成为世界著名的京剧大师的强烈欲望，为分析第二自然段营造了积极思考的学习氛围，也突出了学生的学习的自主性，体现让学生读出问题，带着问题阅读感悟的新阅读理念。 （二）、评词析句，诵读感悟，揭开梅兰芳成功之谜。 1 、四人合作：四人一小组读第二自然段，然后在小组内说说你读懂什么？也可以提出问题，大家一起讨论解决。 2 、汇报自读情况梅兰芳学艺教学设计相关内容:《美丽的丹顶鹤》评课《最大的“书”》课堂实录人教版语文第4册第二单元7、我不是最弱小的教案《清澈的湖水》教学设计《大禹治水》第一课时教学预案我不是最弱小的教案水乡歌教学设计秋天
梅兰芳学艺教学设计 本文是关于梅兰芳学艺教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 一、激趣导入 1、欣赏京剧 师：小朋友，今天老师给大家带来了一件礼物，一起来听一听。（放京剧）知道我们正在听什么戏吗？ 生：京剧 师：对 2、简介京剧艺术 京剧是国剧，是我们中国的国粹，有近两百年的历史了！许多中国人和外国朋友都很喜欢它。人们喜爱京剧美丽的服饰、（按，电脑演示）变化多样的脸谱，更喜欢不同角色的表演。 3、走近梅兰芳 谈京剧肯定要说到这个人——梅兰芳，齐读。“兰”是个生字，再读一遍。 小朋友，那你对梅兰芳了解吗？那我们一起走近他。出示幻灯，介绍梅兰芳梅兰芳是我国著名的京剧大师，是四大名旦之一，他在舞台上表演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的表演，人们最喜欢。他的唱腔非常特别，形成了独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。 4、今天我们就来学习一则有关他的故事：梅兰芳学艺。（板书：梅兰芳学艺） 5、齐读课题 二、检查预习 1、教师读预习要求（课件）昨天布置大家预习了课文，我们来回顾一下要求。 2、检查（出示词语） 谁来读读看？指名读。 3、还有谁来挑战，比他读的更好。老师请你做小老师领其他小朋友一起读。 你真是位厉害的小老师。我奖你一个笑脸娃娃。
4、小朋友读的真好。课文中还有个长句子，该怎么读呢？好，跟老师来读一读。 （出示：他常常紧盯……鱼儿） 5、听了小朋友的朗读，老师发现小朋友们真会学习。 长句子会读了，相信小朋友课文会读得更棒！请选择自己喜欢的一个自然段，多读几遍。 6、你喜欢读哪个自然段。 真棒！这么短的时间，就能读这么好。 三、学习第一自然段 1、过渡：小朋友你们都知道，梅兰芳小时候去拜师，那师傅是怎么说他的？ 2、指名说，并出示（师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子） （板书：不是唱戏的料子） 3、“不是唱戏的料子”是什么意思？（师傅的意思是说梅兰芳不适合唱戏，不具备唱戏的条件）你能完成这个填空吗？ 出示：师傅说梅兰芳不是（），是因为（）。 因为梅兰芳（），所以师傅说他（）。 先说给同桌听听。 指名说。 4、小朋友们说得很对，是呀！梅兰芳的师傅是个唱京剧的行家，他告诉梅兰芳，要当好京剧演员，不光嗓子要好，身体要棒，眼睛更要有神，因为舞台上的演员要靠眼睛来表达内心的感情，比如：高兴了，生气了，难过了，都要靠眼睛来告诉观众。可如今，师傅发现梅兰芳的眼睛没有神儿，不具备唱好京戏的条件，师傅对他失望了，因此认为他不是唱京戏的料子。（课件） 5、下面我们一起来把课文的第一自然段读好。 四、学习第二自然段 过渡：听了师傅的话，梅兰芳很难过，是不是就不学唱戏了呢？（课件）是的，就像你们说的，引读——梅兰芳学艺的决心没有动摇。 1、你觉得这句话应该读出怎样的语气？（语气肯定、坚决）可以试一下吗？ 2、评：好，读得很正确，下了决心，可老师从你的语气中觉得决心还不是
14.梅兰芳学艺 （第一课时) 教学目标: 1.知识与技能 能正确、流利地朗读课文。 2.过程与方法 学会本课的生字，并能正确、美观地书写生字。 3.情感态度与价值观 初步理解课文内容，知道梅兰芳是通过勤学苦练才成为京剧大师的。 教具学具准备: 多媒体课件、学生写字用纸。 教学过程: 一、导入 1.(播放一段梅兰芳的京剧选段) 同学们，这是什么呀？(京剧) 唱京剧的是大名鼎鼎的京剧大师梅兰芳。 2.(出示图片)他就是梅兰芳。你对梅兰芳有什么了解? 教师相机介绍梅兰芳 3.今天，我们就学一篇有关他的课文。 二、板书课题，释题。 1.教师板书课题，学生跟着书空。
2.“兰”：既是边音，又是鼻音。“芳”:是后鼻音。 3.齐读每个生字两遍。 4.齐读课题。 5.“学艺”在这里指的是什么?（学唱京戏) 6.读了课题，你有什么疑问？ 三、初读课文 1.自由读课文，出示自读要求: ★自由、轻声地练读课文 ★要求做到字字读准、句句读通 2.检查自学效果 (1）出示生字词 (2）自己读读生字词 (3）正音，找出翘舌音、前鼻音和后鼻音的字 (4）带读，开火车读，齐读。 (5）去掉拼音，再分组赛读。 3.指名分段朗读课文，师生共同评议。 4.教师领读，学生齐读。 四、初步理解课文内容 1、默读课文,读后思考: 课文主要讲了一件什么事？ 2、指名回答，讨论交流，相机出示: 这篇课文讲的是梅兰芳小时候去拜师学艺，经过勤学
苦练，终于成为世界闻名的京剧大师的故事。 五、指导写字 1.出示生字，认读生字，口头扩词 2.学习新偏旁“绞丝底”和“雪字底” 3.学习生字的笔顺 4.怎么记住这些字? 5.教师范写“芳、灵、或、紧”四个生字，学生书空 6.学生描红、仿影、临写，教师行间巡视指导。 7.反馈 六、布置作业 1.正确、流利地朗读课文。 2.抄写生词三遍。 板书设计 14.梅兰芳学艺 ．． (学唱京戏) 芳灵或紧
勤学苦练梨园情——《梅兰芳学艺》教学案例 本文是关于勤学苦练梨园情——《梅兰芳学艺》教学案例，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 教学设想：语文又不同于一般性的工具，它本身蕴含着深厚的民族文化积淀，有着鲜明的民族印记，是“人类文化的重要组成部分”。《梅兰芳学艺》一课不论是文字还是绘图都有助于学生了解中华的国粹——京剧。同时也从另一个角度展示了中华民族文化的灿烂与多样化，对学生提倡综合素质的培养和全面发展进行了启蒙教育。因此本节课我主要以学生学习和活动方式构建课堂教学，创设情境，激发学生学习热情，积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。尊重学生主体地位，激发学生自主的潜能。抓住儿童心理，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课10生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识3个偏旁，理解有生字组成的词语。会用“终于”说话。 3.懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。 教学重点：有感情地朗读课文，感情梅兰芳勤学苦练的品质。 教学难点：理解句子“梅兰芳的眼睛会说话了”。 教学资源：多媒体课件、纸鸽子、课前布置学生搜集有关梅兰芳的资料。 教学流程： 一、情境导入，初识京剧。 1、同学们，首先让我们一起来听一段戏曲。（李玉刚的《新贵妃醉酒》）。知道我们刚才听的是什么戏吗？（现代京剧）你们猜猜唱得人是男的还是女的？以前啊，京剧又称京戏，老师知道有一个人唱京剧唱得特别好，你们知道他是谁吗？（梅兰芳）对，梅兰芳男扮女装表演的京剧，深受人们喜爱，京剧中，他们把他这样的角色称为“旦角”。 2、简介京剧艺术
国标本苏教版第三册14梅兰芳学艺 教材分析： 《梅兰芳学艺》是苏教版第三册第14课。课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。全文共3个自然段。课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程。课文采用对比的手法，生动地说明了勤学苦练的结果。课文篇幅较短，但意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。其中蕴含了“勤学能补拙，苦练可通神”的道理。设计理念： 阅读教学必须着力于两个转化：一是将课文的语言文字转化为生动的画面，即在教师的引导下，学生走进文本，通过阅读、理解、体验、想象，将语言文字转化为个性化的感性的生活画面、人物形象，并能在教师的指导下，感悟形象背后隐含的精神，品质，受到陶冶；二是将课文的语言文字转化为自己的言语材料，即在教师的引导下，学生在情境化的语文实践活动中逐步调动言语积极性，促进自身语文能力的发展。《梅兰芳学艺》讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。针对学生远离文中人物时代的实情，本课的教学我打算抓住文中一些关键词句，借助多媒体课件的直观形象画面，让学生充分动口、动脑，展开丰富想象，利用想象来拓展学生思维的空间，然后在一次次的朗读中感受梅兰芳不怕困难、勤学苦练的精神，从而得到思想上的启迪,情感上的升华。 教学目标： 知识与能力：理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过理解字词，想象练说，朗读课文能感悟“勤学能补拙，苦练可通神”的道理，积累关于勤学的名言警句。 过程与方法：让学生通过“抓住关键词句，领悟勤学苦练”、“对比眼神，体会变化”来感受梅兰芳的勤学苦练。 情感与态度：懂得勤学苦练能弥补天生的不足，要从小练好基本功。 教学重点：指导学生理解关键词、关键句，有感情地朗读课文。 教学难点：从“苦练眼神”一事中体会梅兰芳不怕困难、勤学苦练的精神。 教学准备：多媒体课件、词卡 教学过程： 一、观看京剧——在京戏中入境 1、上节课，我们认识了一位世界闻名的京剧大师——板书课题：梅兰芳。 老师想检查一下你们对课文的掌握情况，完成填空；梅兰芳小时候______，经过______，终于成为________。 通过书上的照片，我们知道了梅兰芳是一位男士，但他演的都是美丽动人的女子。 2、教师渲染气氛：你们想来看看他的表演吗？再出示图文，简介梅兰芳； （针对学生远离文中人物时代的实情，通过看京剧表演片段，让学生零距离地接触一下京剧，对京剧有了感性的了解。学生看了以后一下子拉进了与课文人物的距离，由此产生了想了解主人公的学习兴趣。给上好整堂课做好铺垫。）
苏教版二年级上册《梅兰芳学艺》导学案 本文是关于苏教版二年级上册《梅兰芳学艺》导学案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 一、教材分析： 这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练。终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。全文共三个自然段。第一自然段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他眼睛没有神，不是唱戏的料。第二自然段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，使眼睛变得会说话，第三自然段写梅兰芳终于成了世界闻名的京剧大师，课文采用对比的手法，生动地说明了梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。 二、学情分析： 现在的学生多梅兰芳比较陌生，可让学生先听一听京剧，出示梅兰芳图像与人名，让学生与梅兰芳有一个初步的了解。在指导学生初读时，要让学生读好儿化音和轻声、文中的长句。在指导学生精读时，可先引导学生观察插图，反复朗读，抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样勤学苦练的。 三、教学目标： 1、理解课题，初读课文，了解课文大意； 2、精读课文，理解梅兰芳练眼神的刻苦； 3、指导朗读重点句子，从而学习勤能补拙的道理。 四、教学重点、难点： 联系关键词语、重点句子：没有神儿、不是唱戏的料子、会说话了、世界闻名的京剧大师等，理解课文。 五、教学准备： 多媒体课件 六、教学过程： 教学步骤 教师活动
学生活动 设计意图 一、谈话导入，看“眼神” 1、复习词语； 2、欣赏梅兰芳的京剧《贵妃醉酒》片段； 3、你了解京剧吗？看了京剧唱段，结合课文，你觉得梅兰芳是一个怎样的人？ 4、简介京剧与梅兰芳。 1、指名读词、开火车读词； 2、看京剧片段； 3、交流京剧知识； 4、用一句话介绍梅兰芳。 【通过看京剧表演唱段。学生零距离地接触一下京剧，对京剧有了感性的了解，自然产生想了解主人公的学习兴趣，激发学生的读书热情。】 二、遇到困难，没“眼神” 1、学生自由读课文第一自然段。 2、讨论：什么叫“没有神儿”？ 3、理解“料子”的意思； （1）、指衣料等材料； （2）、适合做某事的人才。 4、句式训练： （1）师傅说梅兰芳不________，是因为_______________。 （2）因为梅兰芳____________，所以师傅说_______________。 5、如果老师说你不是唱戏的料子，你会怎么想？想想梅兰芳此时的心情。 1、边读边思考：梅兰芳小时候拜师学艺，遇到了什么困难？ 2、交流讨论“没有神儿”、“料子”。 3、自由填，指名填。
鄂教版小学一年级下册语文《梅兰芳学艺》教案及反思 《梅兰芳学艺》课文原文 梅兰芳是著名的京剧大师。他出生在京剧世家，在长辈们的影响下，从小就喜欢看戏。 八岁的时候，梅兰芳开始拜师学艺。他学的`是旦角。男孩子学旦角，唱、念、做、打都要模仿女性。刚学的时候，一出戏师傅教了很长时间， 他还没有学会。师傅说他不行，不适合唱戏。 梅兰芳心里很不是滋味。他下决心一定要学会唱戏。他用心思考，反复练习。一段唱，别人唱几遍就不练了，他总要坚持练二三十遍。经过刻苦练习，他终于练出了圆润甜美的嗓子。 梅兰芳小时候眼睛有点近视，没有神。而旦角的眼神特别重要。怎么办呢?他养了几只鸽子，每当鸽子飞起的时候，他的眼睛就紧紧盯着飞翔的鸽子。他还经常注视水中游动的鱼儿。渐渐地，他的双眼有神日了。日子一长，人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。 《梅兰芳学艺》语文教案 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、能正确朗读生字词组成的词语，并会写“注活”两个生字。 3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。 教学重难点： 立足文本，让学生体会梅兰芳的“勤学苦练”。 教学过程： 一、游戏导入，激发学生学习兴趣 1、同学们，我们先来玩一个游戏，名字叫“超级联想”怎么玩呢?先看一个例子：军长扁担同甘共苦 2、同学们，你们知道这是谁吗?(朱德)你怎么能猜到是朱德呢?
3、这个游戏有趣吗?让我们再来玩一个。 出示题目： 主席“要好好写字” (毛泽东) 勤学苦练世界闻名京剧大师 (梅兰芳) 4、(出示图片)看，这就是梅兰芳，让我们一起来喊出他的名字。(指导学生把名字读准) 5、梅兰芳是我们江苏人，是我们的老乡，让我们亲切的喊一喊他的名字。 6、梅兰芳是我国杰出的京剧表演艺术家。他一生热爱祖国、热爱人民，把毕生精力献给了京剧艺术事业，留下了一系列光彩照人的银幕形象(相机出示梅兰芳的洛神、白蛇、贵妃扮相，教师简单介绍)，成为世界闻名的京剧大师。他不仅是我们江苏人的骄傲，也是我们祖国的骄傲。让我们再自豪地喊一喊他的名字。 7、今天我们学习的是第14课梅兰芳学艺，读。艺是才能、技艺、本领的意思，在这儿指的是什么呀? 8、这篇课文写得就是梅兰芳小时候学习京剧的故事。他是怎样学习京剧的呢?让我们赶快来读读课文吧。注意把字音读准，把句子读通顺。 (评析：读是有层次的，第一遍读“梅兰芳”教师要求学生读准，第二遍读是要求学生亲切的喊一喊他的名字，第三遍则是通过教师简单的介绍激发学生的自豪敬佩之情，要求学生自豪地读一读梅兰芳大师的名字。在读中，学生的情感不断升华。) 二、初读课文 1、自由读。 2、指名分自然段读课文。 三、检查生字词 1、出示课文出生字词指导学生朗读。 2、利用词语初步理解课文内容 (1)出示四字词语：拜师学艺没有动摇勤学苦练京剧大师。指导学生读准。 (2)同学们，这四个词语在课文中哪一个句子里呢?请小朋友打开书，在书上找
《梅兰芳学艺》课堂教学案例 说教材： 《梅兰芳学艺》讲的是梅兰芳小时侯拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为著名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。课文采用了对比的手法，生动地说明梅兰芳的成功是勤学苦练的结果，课文中的插图是帮助学生感悟课文，进行观察、想象的好材料。 教学设计理念： 一、自读自悟 罗杰斯曾说：“自主程度愈高的学习，身心投入的程度就愈高。”阅读本是个性化的行为。本课中，我树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，把更多的空间和时间让给学生，教师只在适当处予以点拨，或组织讨论，并采用直观演示的方式帮助学生自己去体会，去感悟，突破学习上的难点。让学生的个性在课堂上得以展现和发展，真正体现课堂教学的动态效果。 二、演示感悟 《课程标准》指出：语文教育应尊重学生在学习过程中的独特体验。体验是一个过程，从亲历的实践始，进而获得认识，形成情感，最后产生感悟，并且逐渐积累成为最可贵的精神财富。 为什么说梅兰芳的眼睛会说话呢？这是学生理解的难点。学生在课中会产生好奇心和求知欲，教师就适时引导学生观察图画，帮助学生先理解“紧盯”、“注视”等词的意思。采用演示的方
法，教师手拿鸽子图片上下移动，让学生眼睛一眨不眨地看着，告诉学生这就是“紧盯”、“注视”。梅兰芳经过长期的苦练，终于，他的眼睛会说话了。再此基础上指导学生朗读课文，演中促悟，悟中诵读。 我还安排了这样的教学环节，你的眼睛会说话吗？会说话了才能读好课文，你们行吗？让学生用眼睛来表示对老师的生气、喜欢。学生通过表演，知道了原来这就是用眼睛来说话，对课文的语言也会有更深层次的感悟。让学生的感官参与，让他们在主动积极的思维和情感活动中，突破学习难点，加深理解和体验，从而有所感悟和思考。 本节课教学目标： 学习课文后半部分，培养学生勤奋好学、刻苦钻研的精神。 教学重难点： 知道梅兰芳如何成为京剧大师。 教学过程： 一、复习导入： 师：今天老师带来了一些美丽的鸽子，如果想把它们放飞到空中，同学们必须把这些词语读好。 生：认读生字词卡片。 师：昨天我们学习了课文的第一自然段，你知道了什么？ 生：知道了梅兰芳小时候不是唱戏的料。 师：你们说得很好，梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴了、生气
《梅兰芳学艺》教学设计 导读：教学要求： 1、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、学会本课生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。 教学重点、难点： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、明白勤学苦练可以弥补先天的不足。 教学时间：2课时 第一课时 教学目的：初读课文，了解大意。 自主识字，指导书写生字。 一、揭示课题 1、京剧是我们中国的艺术国粹，今天老师要带大家去认识一位世界闻名的京剧大师——板书课题：梅兰芳。 2、出示梅兰芳的头像，简介梅兰芳。 (著名京剧大师，江苏泰州人。他在五十余年的舞台生涯中，刻苦钻研，勇于创新，创造了许多优美的艺术形象，积累了大量优秀剧目，发展和提高了旦角的演唱和表演艺术，形成了一个具有独特风格的艺术流派——“梅派”) 二、初读课文。
1、自由练读课文。 要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子多读几遍，体会应该停顿的地方，做上记号。。 2、检查读书情况。 (1)出示小黑板，检查词语朗读情况。 拜师学艺唱戏的料子没有动摇飞翔的鸽子 勤学苦练世界闻名游动的鱼儿紧盯注视 (2)检查课文朗读情况 A指名分节朗读，评议，正音。 B男女生分节朗读。 C齐读课文。 3、填空，出示小黑板。 这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师()，苦练()，终于成为世界闻名的()的故事。 三、自主识字，指导书写 1、出示生字 “兰、芳、艺、紧、或、者、注、视、灵、活” 指名认读，注音。 2、找出独体字和上下结构的字。 “兰、芳、艺、紧、或、者、灵” (1)交流识记的方法 (2)交流书写时的注意点
梅兰芳学艺（第二课时）教学设计 教学目标： 1. 能有感情地朗读课文，懂得勤学苦练能弥补先天的不足，教育学生从小练好基本功。 2. 会用“终于”说一句话。 3. 学习本课2个生字。 教学重点、难点：指导朗读，体会梅兰芳的勤学苦练。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入 1. 上节课我们初步学习了梅兰芳学艺这篇课文，你能给大家介绍一下梅兰芳吗？（梅兰芳是一位世界闻名的京剧大师。） 教师板书：世界闻名京剧大师 谁能读好这两个词。指名读。 2. 你们想不想再去欣赏一下这位京剧大师精彩的表演。 （播放梅兰芳《贵妃醉酒》片段和梅兰芳简介。） 板书：梅兰芳学艺。齐读课题。 二、学习第一自然段 1. 小朋友们，梅兰芳这位世界闻名的京剧大师在小时候去拜师学艺可遇到不少困难呢！自己读读第一自然段，想想梅兰芳小时候去学艺遇到了什么困难？ 2. 课件出示第一段，学生自读课文。 3. 学生自由回答，根据学生回答（板书：不是料子） 4.“不是唱戏的料子”是什么意思？ 5.为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？你能用上“因为……所以……”来把
话说清楚，说完整吗？ 6.师：是呀！梅兰芳的师傅是个唱京戏的行家，他告诉梅兰芳，要当好京剧演员，不光嗓子要好，身体要棒，眼睛还要有神，因为舞台上的演员都要靠眼神来表达内心的情感。可是梅兰芳小时候眼睛有些近视，眼皮有点下垂，遇到风就流泪，这种样子根本不适合唱戏，就像他师傅所说的——（引读：他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子） 谁能把这段话读好，指名读，齐读。 7.小朋友，梅兰芳学艺的时候和你们现在差不多大，如果你是小梅兰芳，你听到这样的话，你的心情怎样？你会想些什么呢？ 过渡：是啊，当我们听到这样的话，可能就会丧失信心，从此不想再学了。而梅兰芳是怎么做的？请学生自读第二自然段。 三、学习第二自然段 1. 提问：梅兰芳有没有放弃学艺？从课文里的哪句话看出他学艺的决心？ 学生回答。指导朗读第一句话。 谁能读出他学艺的决心。指名学生读。 梅兰芳是是怎样从不是唱戏的料子成为世界闻名的京剧大师的呢？你能从书上找到一个词直接告诉我们吗？（板书：勤学苦练） 2 .是啊！为了能学好唱戏，梅兰芳下定了决心要勤学苦练。他又是怎么做的？请你找出他勤学苦练的句子，自己读一读。 3. 指名学生读。根据学生回答，（出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿）。 4. 这一句话中，哪几个词是说梅兰芳看鸽子、看小鱼，看得非常认真？（课件点击：紧盯、注视） 提问：这里的紧盯、注视，能不能用看和望来代替? 5. 梅兰芳为什么要去紧盯飞翔的鸽子或注视水里游动的鱼儿呢？ 6. 想不想也来做一回梅兰芳，练练眼神呢？学生注视粉笔一分钟 7. 小朋友们，练眼神的感觉怎么样啊？（学生自由回答）哎呀！你们都叫
13 梅兰芳学艺教案教学设计
13 梅兰芳学艺教案教学设计 13 梅兰芳学艺 =使用3课时总第65课时 =教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，认识三个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小要苦练基本功。 =教学重点： 识字、写字；朗读课文。 =教学难点： 将字写得漂亮。 =教学准备： 生字卡片、光盘等。 =主要板书计划 “不是料子” 勤学苦练京剧大师 =作业设计、安排 课内 抄写字词、组词、填空、选择拼音。 课外 朗读课文。 第一教时
任务： 读通课文。 策略： 借助录音指导朗读课文。 流程： 一、揭示课题 1.板书课题，齐读。 2.解题。 (1)指名拼读“兰”，正音。 告诉学生梅兰芳是我国著名的京剧艺术大师，是闻名世界的艺术家。 (2)学习词语“学艺”。 指名读“艺”，说说“学艺”是什么意思。 (3)指名把题目意思连起来说一遍。 二、初读课文 1.自由练读课文。 要求画出生字词，难读的字注上记号，多读几遍，长句子画出来，多练读。 2.检查字音掌握情况。 (1)出示小黑板，指名读生字词。 (2)抽读生字卡片。 3.试读课文。
（1）说说本课有几个自然段。 （2）指名分段试读课文。 指导儿化和长句子。 1．范读课文。 读后填空： 这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师（），苦练（），终于成为世界闻名的（）的故事。 三、作业 1．练读生字。 2．正确、流利地朗读课文。 第二课时 任务： 阅读感悟。 策略： 借助光盘阅读感悟。 流程： 一．复习检查 1．抽读词语卡片。 2．画去不正确的读音。 lan sheng jing ze zu 兰 nan 神 shen 紧 jin 者 zhe 注 zhu 二．细读课文
在简约中创出和谐的精彩 梅兰芳学艺》微型课教学设计 【教材分析】 《梅兰芳学艺》选自义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）二年级上册。 这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程；同时采用对比的手法，生动地说明了勤学苦练的结果。 课文篇幅虽短，但刻画细致，精妙准确的语言利于提高学生的语文综合素养。另外，还蕴含了“勤学能补拙，苦练可通神”的道理，深长的意蕴对培养学生积极的人生态度和健康的审美情趣有着极为重要的意义。 【设计理念】 语文课堂教学最重要的是“务儿童之本真，求课程之本色” 。本课教学设计正是在 “聚焦重点，突破难点”为主题的有效教学理念下的大胆尝试。我们力求还语文课堂以简约和谐，真正贴近学生实际，遵循语文教学的基本规律。 【设计特色】 抓住“常常”——“日子一长”——“终于” 这一条时间主线，从重点句（第二句）入手，通过多种形式的朗读、理解及前后对比来感受体会“勤学苦练”的“不容易”与“了不起”。【教学目标】 1、通过情境体验、展开想象、图片感受、联系上下文等方法理解“紧盯” 、“注视”、“常常”、“决心”、“眼睛会说话”、“勤学苦练”、“终于”。 2、抓住“常常”——“日子一长”——“终于” 这一条时间主线，从重点句（第二句）入手，通过多种形式的朗读感悟及前后对比，感受梅兰芳的“勤学苦练” ，体会梅兰芳成才的“了不起”与成长的“不容易” 。 3、在充分理解、深入体会的基础上能正确、流利、有感情地朗读课文的第二、第三自然段。 教学过程设计】课前播放：播放梅兰芳京剧片段，再次感受其独特的艺术魅力。【课前，通过欣赏梅兰芳京剧片段，让学生对梅兰芳及其京剧表演艺术有了更进一步地感受与了解。】 一、复习，扣题导入 1、这节课，老师将和小朋友一起再次走进梅兰芳，继续学习——（齐读课题：梅兰芳学艺） 2、回顾交流：
小学一年级语文《梅兰芳学艺》原文、教案及教学 反思 《梅兰芳学艺》这篇课文简洁明了。一开始讲梅兰芳为什么勤学，然后是如何勤学，最后讲勤学的结果。以下是整理的小学一年级语文《梅兰芳学艺》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。 小学一年级语文《梅兰芳学艺》原文 梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料。 梅兰芳学艺的决心没有动摇。为了练眼神，他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水中游动的鱼儿。日子一长，他的眼睛渐渐灵活起来，人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。 经过勤学苦练，梅兰芳终于成了的京剧大师。 小学一年级语文《梅兰芳学艺》教案 教学目标： 1、理解课题，初读课文，了解课文大意。 2、精读课文，体会梅兰芳联眼神的刻苦、辛苦。 3、指导朗读重点句子，从而学习勤能补拙的道理。 教学重点、难点： 重点句子：没有神儿；不是唱戏的料子；与“会说话了”是关系。 体会“终于”和“世界闻名”的联系。 教学准备：电脑 教学过程： 一、导入揭题： 1、出示：一段京剧。 你们知道这是谁唱的吗？（梅兰芳）（板书，指导读好“兰”。书空注意是上下结构。
2、简介梅兰芳：梅兰芳是我们江苏人，他在舞台上表演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的表演人们最喜欢。他的唱腔非常特别形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。 3、今天我们就来看看梅兰芳小时侯是怎么学艺的（板书：学艺）？你们知道他学的是什么吗？（京剧）那么谁来说说题目的意思呢？（梅兰芳学唱京剧）谁会读题呢？（指导读题） 4、质疑，读了课题，你有什么问题吗？ 可能情况：为什么要学唱京戏？ 怎么学的？ 学的怎样？ 二、初读课文 过渡：这些问题都藏在课文中，学习了课文后大家都会知道的。请大家自己读读课文，注意读准字音，读通句子。 1、学生自学。 2、读完的同学给课文标好小节 3、现在老师请三位同学来读课文。其他小朋友来当小评委。听仔细了哦！ 4、检查自学：现在请三位小朋友来读读课文。 5、小评委，你们感觉他们读得怎样啊！（学表生自评，表现好的小朋友奖红苹果。） 三、学习第一小节 1、那么梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？请大家自己读一读第一小节。 2、学生自由学习。同桌交流。 3、出示：梅兰芳小时侯去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。（指导朗读“神儿”） 4、你知道什么是“眼睛没有神儿”呢？（眼睛不灵活） 5、就因为这个，师傅说他___________。（不是唱戏的料子）这是什么意思呢？（不具备唱戏的好的条件，不可能学好唱戏）
《梅兰芳学艺》教学设计10篇 《梅兰芳学艺》教学设计1 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、懂得学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。 3、会用“终于”说一句话。 教学重点： 1、正确美观地书写生字。 2、有感情地朗读课文。 教学难点： 懂得学苦练可以弥补先天的不足。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入 1、读课题 2、通过上堂课的学习，我们知道梅兰芳是一位——（引读）世界闻名的京剧大师。 3、理解“京剧大师”、“世界闻名” 4、师：梅兰芳就是这样一位世界闻名的京剧大师。可你们知道吗，他在小时候拜师学艺时，却遇到了困难。请同学们自由地读一读第一自然段，边读边思考他遇到了什么困难。
二、精读课文 （一）第一自然段 1、学生自由读第一自然段。 2、交流：小时候，梅兰芳去学艺，遇到了什么困难？（师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。） 3、理解“料子”一词。 4、那师傅为什么说他不是唱戏的料子，不是唱戏的人才呢？ （出示） 因为_____，所以师傅说他不是唱戏的料子。 师傅说他不是唱戏的料子，是因为_____。(指名说) 5、指名读第一自然段，齐读。 （二）第二自然段 1、眼睛没有神儿，就不是唱戏的料子。那想唱好戏，就得需要怎样的眼睛？ 2、眼睛还会说话呀？那是什么意思呢？请同学们欣赏一段京剧片段，看的时候特别要注意观察演员的眼睛，看看聪明的你能从他的眼睛中读明白什么？ 生欣赏，交流，师总结。 3、同学们，如果是你的眼睛存在这样的问题，师傅说你不适合唱戏。你会怎么想，又会怎么做呢？ 生交流 5、那梅兰芳有没有被这样的困难吓倒，就不学了呢？(生：没有)对，