汉字规范书写的指导
《小学语文课程标准》在总目标的第六条提出：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”在各学段中关于汉字书写也提出明确的要求：1-2年级：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；3-4年级：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。学习使用键盘输入汉字；5-6年级：硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。”因此，搞好写字教学，对学生今后的学习和今后的工作都具有重要的作用。
一、教会学生正确的坐势及握笔
1.坐势要正，手势要准。
写字，首先要有一个正确的姿势，但是大多数学生的坐势与手姿笨拙不堪。有的一手写字，另一手抵着头；有的俯头写，眼睛离纸面太近了；还有的头歪身也歪，写字就像在打瞌睡似的。这些现象不仅影响了写字的工整、标准，更重要的是影响了学生身体的健康发展。
写字的正确坐势和握笔应该是：上身平正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右，两脚平放，在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔；眼睛与纸面的距离应保持一尺左右。正所谓做到“三个一”（眼睛离书本一尺，胸离桌沿一拳，手离笔尖一寸）和“八个字”（头正、身正、肩开、足安）。坐势端正了，还必须心气平静，心正则笔正，笔正字才美。
对学生的坐姿和握笔，教师除提出整体的要求外，更重要的是抓落实，必须要求学生做到位。可以经常表扬做得好的学生，树立好的榜样，使学生的正确坐姿和握笔得到强化。
二、教给学生写字的方法和技巧
1.要求学生仔细观察每个汉字的笔画。
汉字是一种形体艺术，每一个汉字都是由基本笔画构成的。要写好每一个字就得写好它的每一个基本笔画，力求做到笔画准确，字有动感。写每一笔都要注意写好起笔、运算、收笔。长横下笔较重，向右缓行，收笔向右稍顿，左俯右仰，形成了重轻重的动感节奏。竖画中正垂直，给人以刚正不阿之感。撇画由重到轻，由右上到左下，如雄鹰展翅给人美感。捺画由轻到重再由重到轻，由左向右犹如美女雍容大方，风度翩然。点画如高山坠石，多姿多态，给人强烈的动感。
由此可见，在低年级学生写字指导中，在认识基本笔画的同时，就要对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后写好汉字起个良好的开端。
2.要求学生仔细观察每个汉字的偏旁。
大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都具有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带着这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。如“荆”、“到”都是“刂”，要写好这两个字就要注意竖的间距均匀，长短变化较大，一个字中有一个最长的竖画，起了支撑的作用。
3.要求学生仔细观察每个字在田字格的位置。
学生写字之前，教师要帮助学生分析，说出每个字的结构，是属于左窄右宽，是上紧下松，或是上小下大，还是左、中、右宽窄略等等不同情况，仔细观察每一笔或每个部件在田字格的位置后，才让学生识理写字，自主练字，这样会达到事半功倍的效果。如，要学生写：“惠”字，让学生观察分析后，懂得“惠”是属于外框扁型时，左右的竖画要向内收，展肩收脚，不要上下垂直。这样结构合理了，字才会美观。
4.要求学生仔细观察每个字的重心。
汉字以形象为主，规范汉字的重心是均衡的，重心偏上给人头重脚轻的感觉，偏下则使字笨拙臃肿，偏左或偏右又使字倾斜不稳。如写“患”字，上部中心中正，中竖要写在田字格的竖中线上，下部“心”要稍右移，这样重心才会稳。写“臂”字时，要知道它是上宽下窄的字，下部“月”要对准上部中心，上下对正，这样字才不会头重脚轻。可见，重心稳了字才会正，字正如人正，人正走四方永不倒。
三、重视及时给学生写字评价
学生写字时，老师能重视给予及时评价，有利于引导大多数学生对于书写的兴趣，有利于形成正确的写字姿势，也有利于学生掌握基本的规范的写字技能。这不但能激励写字好的学生，也能让写得较差学生知道自己和别人的差距，不断鞭策自己，树立上进心。
写字教学中教师对学生的评价方法主要有：
1.多样化评价。
教师对于写字有进步的学生，可以在其作业本上写上激励性的批注，如：“有进步”、“很好，继续努力”、“很认真“等，甚至是一个“好”字或者画上一个五角星，这些都能对学生起到激励作用。还可以通过班级或学校的写字比赛，写字展览等，让学生和同学比，挑战自己，以此充分展示自己。
2.语言激励。
这里包括口头语言和肢体语言。对于那些接受能力较差，书写进步比较慢的学生，教师在语言上不能讽刺挖苦，应该重视他们的自信心，多给予鼓励，多关注他们的闪光点，及时地表扬，使他们树立起信心和勇气，从而激发他们的书写兴趣。同时，教师还可以通过手势、眼神和面部表情向学生传达表示赞许的信息，以间接含蓄的方式来激励学生。
汉字艺术是我国优秀的传统文化，是一门古老、传统而又充满魅力和审美情趣的艺术。热爱祖国文字，形成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并具有初步的书法欣赏能力是现代中国公民的基本素养，也是基础课程的目标之一。规范、端正、整洁地书写并有一定的速度，是顺利而有效地进行书面交流的基础。学会了写字，尤其能写好规范汉字，就能用文字表情达意，就能完成作业，这对于学生当前的学习及以后的学习工作都有重要意义。
俗话说，字如其人。一个汉字相当于人的一张脸，五官端正，人就长得漂亮。写字规范、美观，也会受到别人的称赞和尊敬。在科学发展的今天，让我们一起努力，共创一个写好中国汉字的未来。
如何指导学生书写正确规范的汉字 陈舒郭沫若先生说：“培养中小学生写好字不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。指导学生把汉字写好，不仅是学生在校完成各项书面作业的需要，也为今后学习和工作打下良好的书写基础。这样养成习惯，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专横，这容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”组织开展规范汉字书写的教育，小学语文教学任重而道远。 学好、写好汉字是我们对中华民族传统优秀文化的继承和发展。但随着现代科学的发展，电脑打字的普遍应用，书写已经开始慢慢淡化了。有不少小学生写字坐的姿势不正确和执笔不规范，书写水平有所下降，写字不规范、卷面不整洁，马虎潦草，甚至错别字还不少，学生写出来的汉字根本谈不上外形美。结合本人多年的练字经历和写字教学体会来谈一谈，怎样才能指导学生用钢笔（含铅笔）写出一手规范化汉字呢？ 一、正确的思想认识 学生字体的好坏与教师的思想认识是有一定关系的，有些教师由于课程多，作业多，为了赶进度，在布置作业时往往不考虑学生的实际情况，无论学习优差统一一样的作业量，有些学生基础较差，因作业量较大但又怕完不成作业挨批，就干脆支差应付作业草草完成，字体的好坏就根本不在考虑范围内，更不要说规范端正了。有些教师看
到学生作业潦草再看看孩子那么小不忍心让孩子撕了作业重写，就将就这能看清楚对错即可，这样得想导致学生的字体只会越来越不好。这就说，教师是低年级孩子的引路人，在某种程度上，教师的话在学生心中就是圣旨，所以教师在写好规范字上一定要端正自己的思想，让孩子从幼小的心灵里就懂得必须写规范字。 一、正确的坐姿 学习正确、规范书写汉字，养成良好的写字习惯，是小学生语文学习的基本任务之一。要想写好好汉字，必须关注学生写字的姿势是否正确，没有正确的书写姿势，写好汉子简直是难上加难。我认为正确的书写姿势是：写字前组织学生：身坐正，肩放平，两脚微微分。做到“三个一”：手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离书本一尺；这些基本的做法只要做到了才是做到了写好汉字的基本功。 二、正确的方法 1．向学生详细讲解执笔的指位、高低和角度，并且为学生做示范，指导学生掌握正确的执笔姿势。 2．及时检查并进行个别指导。学生错误的执笔姿势表现多样，教师在教学过程中要及时检查，对个别学生要进行指导，及时纠正错误。 3．各学科教师和家长要共同对学生进行监督。学生在写作业时，各学科教师都要做好监督和指导工作，发现问题及时纠正。教师还要与家长共同合作，及时对学生的书写过程进行监督和指导。教师在做好指导的同时，还要教学生做手指手腕操，及时缓解学生书写疲劳。
安靖小学微型课题 《如何指导学生规范书写》课题方案 一、指导思想 写字是对历史的尊重，是中华文明的传承。写字不仅仅可以巩固识字，也不仅仅是一项技能训练，它是一个接受文化熏陶、形成良好习惯、培养高尚品质的过程，是…个磨练意志、陶冶情操、学习做人的过程。“让学生写好字，其意义远远超出写字本身。”为深入贯彻新课程改革中提出的教育“以人为本”的发展思路，落实新课程标准中提出的“使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的写字速度，具备正确书写汉字的能力”，特制定本方案。 二、活动目标 通过对教师、学生有计划、分步骤的系统训练和培养，使教师和学生共同成长，形成正确的写字观、养成良好的写字习惯。 1、提高教师写字能力。首先，在教师中形成写好字的良好风气，使每位教师从书法中找到乐趣，并使书写质量不断提高。 2、锻炼学生写字能力。使学生自觉纠正不良写字习惯，逐步养成正确的写字姿势。养成在写字前观察、思考和写规范字的习惯，克服在作业中依赖橡皮的毛病，把''写出一手好字”当成自己的一项技能，养成“提笔即练字”的习惯。逐渐提高写字速度和质量，努力使学生的写字水平上一个新的台阶。 3、陶冶学生情操。让学生从小掌握汉字的写字技法提高写字技能，从写字
中发现美，进而去创造美，在创造美中体验成功的快乐，在快 乐中修身养性，陶冶情操。 三、组织保障 组长：李新梅 成员：彭燕、王香兰、钟洁 三、实施步骤 第一阶段：调查分析，制定计划 班主任、语文教师和各科任教师协助，对学生“写”的现状进行调查分析，对坐姿、握笔方法、书写要求等进行指导。班级确立阶段目标，制定班级小学生良好书写习惯养成教育工作计划。组织学生学习计划，明确目标。向学生提出正确的导向，引导学生确定自己的阶段奋斗目标，各学科渗透良好写字习惯养成教育活动。 第二阶段：针对“现状”开展活动。 1、学生练习。每天进行书写练习。班长将学生练习的作品准时上交教导处，进行量化评比。 2、教师练习。学校提供练习用纸，教师每周练习五张，周五下午第一节下课时上交作品，每交一张计一分，期末进行总评，计入教师量化。 第三阶段：学校及各班总结表彰 四、具体措施 (-)师生共同努力，整体提高写字能力。 (%1)教师的示范板书、作业批改及评语书写等均要求字迹工整、清楚、端正，一丝不苟，做学生的表率，并对学生的作业进行“作业完成质量”
《规范汉字书写的要求》教案 商丘市睢阳区郭村镇初级中学X X X 教学目标： 1、明确规范汉字书写的要求。 2、指导学生练习，使学生规范、端正地书写汉字。 教学过程： 一、导入： 二、规范汉字书写的要求 （一）、执笔姿势 怎样掌握正确的执笔姿势呢？ 首先，在执笔的手上找准四个与笔的接触点，第一点在拇指指尖；第二点在食指指根骨节凸起处；第三点在食指指尖；第四点在中指第一关节与指甲边中间的位置。 然后，把拇指及食指合成蟹钳形状，拇指和食指把笔杆钳合起来，当中指稍用力向上顶，拇指和食指向下压，笔杆便可锁紧，做到指实掌虚。（二）、笔顺规则 笔顺规则大致有这样几种： 一般规则： 1、先撇后捺：人八入 2、先横后竖：十王干 3、从上到下：三竟音 4、从左到右：理利礼明湖
5、先外后里：问同司 6、先外后里再封口：国圆园圈 7、先中间后两边：小水承 补充规则: 1、点在上部或左上，先写点：衣立为 2、点在右上或在字里，后写点：发瓦我 3、上右和上左包围结构的字，先外后里：厅座司 4、左下包围结构的字，先里后外：远建廷 5、左下右包围结构的字，也先里后外：凶画 6、左上右包围结构的字，先外后里：同用风 7、上左下包围结构的字，先上后里再左下：医巨匠 （三）、笔画 在写字教学中，很多学生学习基本笔画时，会按照最标准的基本笔画形态一遍遍地反复，却不知一个字中如果有两个及两个以上相同的笔画，得有长短、轻重、正斜、俯仰、收放等变化；如果有两个及两个以上相同部分组成的字，则应分清主次、大小、强弱等，要力戒雷同，以达到参差错落，变化有致。 １、点的变化 小尽心江兴点 这类字书写时要注意点的形态，有左侧点、右侧点、竖点、长点等等，笔法到位，相互间顾盼呼应。 ２、横的变化
中小学规范汉字书写的培训方案 ——《规范汉字书写指南》研修模式 汉字是人类智慧和文明的结晶，规范汉字书写对于个人而言是技能和修养的体现；对于一个民族来说，它还是文化传承的重要载体。在计算机日益普及的今天，随着信息技术的广泛应用和“无纸化办公”的普及，教师和学生的书写水平正在日益下降。“汉字健忘症”“电脑失写症”日趋蔓延。弘扬和传承经典的中华书法文化，教育学生周周正正写字，端端正正为人，既具有现实意义，又有深远的历史意义。为贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》和《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》精神，积极推动规范汉字书写教育工作，促进学校写字教学，提高师生规范汉字书写水平，养成良好的写字习惯，特制定本方案： 本书特点 热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，需要从中小学生抓起。要提高学生的书写水平，首先要从写好规范字做起。专家认为，字要规范，主要是笔画本身的形态不能错，笔画的关系不能错。而如今，人们在汉字书写过程中，却经常出现书写错误现象，并且随着电脑、手机的普及应用，人们的写字能力出现弱化的趋势。因此，明确规范汉字书写的要求、培养良好的规范汉字书写习惯、提高规范汉字书写的技能和审美品位，已成为当务之急。《规范汉字书写指南》一书正是为了落实上述要求、满足广大师生的需求而编写的。具有以下特点： 1. 指导性强 本书厘清了书法与规范汉字书写、规范汉字与非规范汉字、印刷体与手写体、印刷宋体与楷体的关系，提出规范汉字书写既要依据印刷楷体字形，又要继承汉字书写传统的规范汉字书写原则。这使得教师和学生在平常教学当中能以此为标准和原则，规范书写。 2. 理论与实例结合 本书分析规范汉字字形规范的各个方面，包括笔画、笔画的组合关系，部
如何指导学生书写正确 规范的汉字 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
如何指导学生书写正确规范的汉字 陈舒 郭沫若先生说：“培养中小学生写好字不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。指导学生把汉字写好，不仅是学生在校完成各项书面作业的需要，也为今后学习和工作打下良好的书写基础。这样养成习惯，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专横，这容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”组织开展规范汉字书写的教育，小学语文教学任重而道远。 学好、写好汉字是我们对中华民族传统优秀文化的继承和发展。但随着现代科学的发展，电脑打字的普遍应用，书写已经开始慢慢淡化了。有不少小学生写字坐的姿势不正确和执笔不规范，书写水平有所下降，写字不规范、卷面不整洁，马虎潦草，甚至错别字还不少，学生写出来的汉字根本谈不上外形美。结合本人多年的练字经历和写字教学体会来谈一谈，怎样才能指导学生用钢笔（含铅笔）写出一手规范化汉字呢 一、正确的思想认识 学生字体的好坏与教师的思想认识是有一定关系的，有些教师由于课程多，作业多，为了赶进度，在布置作业时往往不考虑学生的实际情况，无论学习优差统一一样的作业量，有些学生基础较差，因作业量较大但又怕完不成作业挨批，就干脆支差应付作业草草完成，字体的好坏就根本不在考虑范围内，更不要说规范端正了。有些教师看到学生作业潦草再看看孩子那么小不忍心让孩子撕了作业重写，就将就这能看清楚对错即可，这样得想导致学生的字体只会越来越不好。这就说，教师是低年级孩子的引路人，在某种程度上，教师的话在学生心中就是圣旨，所以教师在写好规范字上一定要端正自己的思想，让孩子从幼小的心灵里就懂得必须写规范字。 一、正确的坐姿
小学生规范汉字书写指导 横的写法 长横：起笔时向右下方轻轻落笔，行笔轻而快，收笔向右下方稍停，然后回笔，取势左低右高、左轻右重。（重下笔——轻行笔——重收笔）例：一、长 短横：轻下笔，由轻到重向右行笔，大约写到长横一半停笔即收。例：三 斜横：运笔同长横，只是向右上倾斜度大。例：七 竖的写法 悬针竖：起笔稍顿，均匀用力下行，至三分之二处提笔出锋，呈针状。例：十 垂露竖：落笔直行到位后，回锋收笔。例：下 左短竖：位于字的偏左方，笔画较短，粗状有力，略向右下斜。例：口 中短竖：位于字的正中间，笔画较短，粗状有力，竖直向下。例：土右短竖：位于字的偏右方，笔画较短，粗状有力，略向左下斜。例：山 撇的写法 斜撇：起笔向右下轻驻，由重至轻，向左下行笔。体态长斜，斜中微弯，力送笔尖。 例：人 竖撇：竖画起笔，约至下半部时顺势向左下撇出，略带弧度，形如兰草叶。 (先竖后撇，撇尾出尖，出撇勿早。) 例：月 平撇：向右下驻笔，然后朝左方略向下撇出。多出现在竖或竖弯钩的上面。例：千 短撇：短撇的形态和用笔与平撇相同，只是取势的斜度变为向左下方出锋，一般在短横的左边。例：生 捺的写法
斜捺：起笔轻落向右下行，逐渐用力，至捺脚处驻笔平出锋，形似滑梯。例：八 平捺：方法如斜捺，写得略平一些。例：之 点的写法 右点：轻落笔，直接向右下由轻渐重行笔，稍驻后马上提笔而成，形如水滴状。例：方 左点：直接向下轻按，至尾部稍停后提笔，笔势稍向下倾斜，要求头尖尾粗。例：小 长点：在右点的基础上把行笔过程变长。例：不 钩的写法 横钩：下笔向右写横，行笔至起钩处顿笔向左下轻快钩出。注意钩不宜太大，要把力量送到笔尖。例：买 竖钩：竖画起笔，至底部稍驻后向左上出钩，竖要挺直，钩要有力。例：水 竖弯钩：下笔写短竖，再圆转向右写横，收笔时向上方钩出。例：电斜钩：顿笔向右下行，至下部以后向上出钩，斜画的中部要写得稍弯而细，写在字中要上长，显得坚挺有力。写得太短字就显得力弱身疲。例：我 卧钩：轻入起笔，圆转右行，底部略平，向字的中心出钩。整个形态由轻到重，卧如小船。例：心 弯钩：轻入起笔，行笔向下略向右弯，驻笔出钩。钩深不要太长。例：了 提的写法 短提：右下顿笔后向右上快速挑出，一般朝向字心或下一笔的起笔。例：求 长提：起笔向右下方稍停，然后向右上迅速行笔，出锋长而尖。例：虫
如何规范书写教案讲稿 一、教案名头 1.课题 2.课型（新授课/复习课） 3.课时 二、教学目标 1.知识与技能：了解、掌握、运用，目标有层次、具体性。 2.过程与方法：让学生经历类似的研究（探究）过程，以获得新知识，领悟科学的思想观念。发现问题、提出假设，做出结论。 3.情感态度与价值观：培养学习动机、学习热情、学习兴趣。做到个人价值与社会价值的统一。获得集体荣誉感，民族自豪感，合作参与意识，环保意识等。 三、教学重点 本课所必须解决的关键性问题，重要知识点考点。 四、教学难点 本课学习时易产生困难和障碍的知识点。 五、教法 教法是指教师在实施教学过程中，按照自己的设计意图，将教学内容传递给学生所用的方法。 如：观察教学法、情境教学法、案例分析法、阅读指导法、讨论交流法、示范指导法、启发诱导法。
六、学法 学法是指学生运用正确的方法、将所有的学习内容掌握的方法。如：小组合作学习法，自主探究法、实验操作法、交流讨论法。 七、教具准备 多媒体课件或模具展示等。 八、教学过程 1.新课导入：要精彩与生活实际相结合，做到与时俱进，激发学生的求知欲。 2.新课讲授。 3.课堂练习。 复习课要写出提问的问题。 九、课堂小结 对本节课知识点及注意事项进行简要梳理归纳。 十、布置作业 分层次有梯度，重能力，有预设 十一、板书设计 新颖有创意 十二、教学反思（要详实） 1.优点 2.遗憾 3.改进措施 规范教案书写要求及建议： 1.环节要齐全，内容要详实。 2.教学反思要详细，优点、缺憾与改进措施。 3.书写要工整，字迹清晰。 4.要规范使用书写用具。 5.可使用不同颜色笔进行标识。
如何指导学生书写正确规 范的汉字 This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020
窗体顶端 如何指导学生书写正确规范的汉字 陈舒 郭沫若先生说：“培养中小学生写好字不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。指导学生把汉字写好，不仅是学生在校完成各项书面作业的需要，也为今后学习和工作打下良好的书写基础。这样养成习惯，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专横，这容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”组织开展规范汉字书写的教育，小学语文教学任重而道远。 学好、写好汉字是我们对中华民族传统优秀文化的继承和发展。但随着现代科学的发展，电脑打字的普遍应用，书写已经开始慢慢淡化了。有不少小学生写字坐的姿势不正确和执笔不规范，书写水平有所下降，写字不规范、卷面不整洁，马虎潦草，甚至错别字还不少，学生写出来的汉字根本谈不上外形美。结合本人多年的练字经历和写字教学体会来谈一谈，怎样才能指导学生用钢笔（含铅笔）写出一手规范化汉字呢 一、正确的思想认识 学生字体的好坏与教师的思想认识是有一定关系的，有些教师由于课程多，作业多，为了赶进度，在布置作业时往往不考虑学生的实际情况，无论学习优差统一一样的作业量，有些学生基础较差，因作业量较大但又怕完不成作业挨批，就干脆支差应付作业草草完成，字体的好坏就根本不在考虑范围内，更不要说规范端正了。有些教师看到学生作业潦草再看看孩子那么小不忍心让孩子撕了作业重写，就将就这能看清楚对错即可，这样得想导致学生的字体只会越来越不好。这就说，教师是低年级孩子的引路人，在某种程度
xx小学微型课题 《如何指导学生规范书写》课题方案 一、指导思想 写字是对历史的尊重，是中华文明的传承。写字不仅仅可以巩固识字，也不仅仅是一项技能训练，它是一个接受文化熏陶、形成良好习惯、培养高尚品质的过程，是一个磨练意志、陶冶情操、学习做人的过程。“让学生写好字，其意义远远超出写字本身。”为深入贯彻新课程改革中提出的教育“以人为本”的发展思路，落实新课程标准中提出的“使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的写字速度，具备正确书写汉字的能力”，特制定本方案。 二、活动目标 通过对教师、学生有计划、分步骤的系统训练和培养，使教师和学生共同成长，形成正确的写字观、养成良好的写字习惯。 1、提高教师写字能力。首先，在教师中形成写好字的良好风气，使每位教师从书法中找到乐趣，并使书写质量不断提高。 2、锻炼学生写字能力。使学生自觉纠正不良写字习惯，逐步养成正确的写字姿势。养成在写字前观察、思考和写规范字的习惯，克服在作业中依赖橡皮的毛病，把“写出一手好字”当成自己的一项技能，养成“提笔即练字”的习惯。逐渐提高写字速度和质量，努力使学生的写字水平上一个新的台阶。 3、陶冶学生情操。让学生从小掌握汉字的写字技法提高写字技能，从写字中发现美，进而去创造美，在创造美中体验成功的快乐，在快乐中修身养性，陶冶情操。． 三、组织保障 组长：xx 成员：xx、xxxx、xx 三、实施步骤
第一阶段：调查分析，制定计划 班主任、语文教师和各科任教师协助，对学生“写”的现状进行调查分析，对坐姿、握笔方法、书写要求等进行指导。班级确立阶段目标，制定班级小学生良好书写习惯养成教育工作计划。组织学生学习计划，明确目标。向学生提出正确的导向，引导学生确定自己的阶段奋斗目标，各学科渗透良好写字习惯养成教育活动。 第二阶段：针对“现状”开展活动。 1、学生练习。每天进行书写练习。班长将学生练习的作品准时上交教导处，进行量化评比。 2、教师练习。学校提供练习用纸，教师每周练习五张，周五下午第一节下课时上交作品，每交一张计一分，期末进行总评，计入教师量化。 第三阶段：学校及各班总结表彰 四、具体措施 （一）xx共同努力，整体提高写字能力。 （二）教师的示范板书、作业批改及评语书写等均要求字迹工整、清楚、端正，一丝不苟，做学生的表率，并对学生的作业进行“作业完成质量”和“作业书写情况”分项批改，除了对学生作业完成质量进行点评外，还可以根据学生作业的书写情况进行激励性的点评，写上简洁易懂、因人而异的批语，如“书写真公正，请注意保持。”“书写有进步！”“请注意留天地！”、． “这个字要减肥！”等等。每次作业批改都要体现“作业完成质量”和“作业书写情况”的双项点评。 （三）教师上好写字课，写字课老师根据所写教案上好写字课，学生上交写字作业。教案和作业计入业务检查范围。每周的写字课要求写字课教师做到“四个到位”：即时间落实到位；教师到位；指导到位；评改到位。 （四）在教室内设立文化墙，开辟“书法展览角”、“作业展示栏”、“写字园地”或利用板报开辟一块”每日一练”专栏等，学生轮流书写，班组内每周举行一
如何指导小学生书写规范字 靖边五小王蓉 内容摘要：汉字不仅是记录语言的工具，而且是我们祖国文化的重要组成部分，学好、写好汉字也是每位教师义不容辞的责任。新的语文课标对小学生的最基本要求，是评价学生知识水平的决定因素，本文针对学生的书写现状、特点，多角度、多层次提出了教师应如何指导小学生书写规范字，本文认为要学生写好字，教师首先自己要练一手好字，其次要重视写字指导，教给学生正确书写姿势，运笔方法、笔画、笔顺等最基本要求，最后，强调训练是写字关键，只有坚持长期训练，并通过开展各种有关活动，才能使学生的书写逐步走向规范化。 关键词：规范指导训练 汉字不仅是用来记录语言的工具，它还积淀凝聚了丰富、深厚的中国文化，是中华民族五千年文明充满魅力而且最具生命力的载体。在中国几千年社会发展的进程中，汉字对团结整个中华民族、发展全民族的经济文化、巩固国家的统一、对外传播中华文化等，都起到了极其重大的作用。因此，学好、写好汉字是是我们每位教师义不容辞的责任，我们教师除了积极推广普通话，还要积极推行规范汉字。 新的语文课程标准要求学生写“规范、端正、整洁”的汉字，在“正确”的基础上突出了“规范”的要求。规范、端正、整洁地书写汉字，对于人的性格、气质、情操产生相当大的影响，因
此，我们必须要求学生书写规范的汉字。但实际情况是，由于电脑的普及，以及人们一味追求学生的分数，以致学生的书写越来越差，这已经引起各方面的重视。那么，作为老师应如何指导小学生的书写，时期从小养成良好的书写习惯呢？ 一、教师首先自己要练出一手好字。因为在学生的心目中，教师是学生的楷模。教师的一言一行潜移默化地影响着学生。所以，不管是讲课时的，板书还是批改作业、作文时的批语，只要是学生能看到我们字的地方，都要工整规范，给学生起到一个示范的作用。 二、重视写字指导。教师要发挥主导作用，加强学生写字的指导。在语文课堂上，要引导学生读准字音，认真观察字形，认清字的结构，把读与写结合起来，加深学生的印象，培养学生的观察能力。对于低年级写字课，教师应充分做好课前准备，把要写的字规范地写在小黑板的田字格中，让学生认读后，要引导学生在练习中领悟汉字的结构规律，要让学生懂得，独体字以及左右结构、上下结构、全包围结构、半包围结构的写法，准确把握各部分在“田”字格中的位置。写字前教给学生正确的观察方法，让学生先从整体上认识，以便整体把握每种笔画正确的起笔、行笔与运笔方法，只有做到心中有数，才能书写出规范、漂亮的汉字。因此，在低年级的写字教学中让学生养成良好的写字习惯是至关重要的。 三、训练指导，纠正姿势。练字时，保证头正、肩平、身直、
浅谈汉字规范书写的指导 《小学语文课程标准》在总目标的第六条提出：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”在各学段中关于汉字书写也提出明确的要求：1-2年级：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；3-4年级：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。学习使用键盘输入汉字；5-6年级：硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。”因此，搞好写字教学，对学生今后的学习和今后的工作都具有重要的作用。下面我谈谈教学中怎样训练学生的书写： 一、教会学生正确的坐势及握笔 1、坐势要正，手势要准。 写字，首先要有一个正确的姿势，但是大多数学生的坐势与手姿笨拙不堪。有的一手写字，另一手抵着头；有的俯头写，眼睛离纸面太近了；还有的头歪身也歪，写字就像在打瞌睡似的。这些现象不仅影响了写字的工整、标准，更重要的是影响了学生身体的健康发展。 写字的正确坐势和握笔应该是：上身平正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右，两脚平放，在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔；眼睛与纸面的距离应保持一尺左右。正所谓做到“三个一”（眼睛离书本一尺，胸离桌沿一拳，手离笔尖一寸）和“八个字”（头正、身正、肩开、足安）。坐势端正了，还必须心气平静，心正则笔正，笔正字才美。 对学生的坐姿和握笔，教师除提出整体的要求外，更重要的是抓落实，必须要求学生做到位。可以经常表扬做得好的学生，树立好的榜样，使学生的正确坐姿和握笔得到强化。 二、教给学生写字的方法和技巧 1、要求学生仔细观察每个汉字的笔画。
如何指导低年级学生规范写字 汉字是距今世界上最古老的文字。中华民族悠悠五千年创造了的光辉灿烂的古代文化，其中汉字是重要的组成部分，它成为中华民族和全世界人民共同的宝贵财富。古人云：字如其人。美好的字体可以表达一种情愫、一种心境、一种追求。写字是陶冶情操，提高文化素养的过程。 《语文课程标准》提出：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。由此可见，写字和写字能力的培养，是第一学段语文教学的一个重点。然而在我们现在的课堂教学中忽视写字教学的现象随处可见，我们很难在一节公开课上看见写字教学环节，传统文化似乎逐渐淡出人们的视线。虽然当今社会电脑普及，我们只需要轻敲键盘，便能得到想要的文字，但汉字是中华传统文化的精髓，是中国人民智慧的结晶,它固然繁杂难写，但是作为教师的我们，理应重视。我们应该当好学生成长路上的指引人，指导他们写好汉字。 关于指导学生写好汉字，我认为可以从以下几方面入手： 一、写字教学之前，先帮助学生做好知识储备。 （一）教给学生正确的写字姿势和执笔方法。 在学生第一次写字前，教师就应该上一节写字的准备课，根据学生的年龄特点，讲清楚一些具体的要求和操作的要点。一般说来，学生写字要有正确的姿势，教师应做好示范：头正、肩平、身直、纸正，两脚自然平放于地上。胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。当然，这不是要求学生刻意呆板的做出这种姿势，而是要强调自然状态，将桌椅调整到合适的位置，全身心的放松，自我感觉比较舒服，自在。不要紧张、拘谨和拘束。另外，在写字是也要讲究执笔方法，这一点很重要。教师同样需要动作示范，使学生明确要求。可以用顺口溜帮助学生掌握“食指拇指捏着，中指后面托着，笔杆虎口躺着”。在这里，我们需要强调食指、拇指是指尖握笔，而非指头。当然，我们又需要给学生讲解指尖和指头的不同概念。让他们真正领会，做到位。关于“虎口”也需向学生说明：大拇指和食指相连的部分。结合具体实际进行讲解，让学生形象的理解和掌握。
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如何指导学生书写正确规范的汉字陈舒 郭沫若先生说：“培养中小学生写好字不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。指导学生把汉字写好，不仅是学生在校完成各项书面作业的需要，也为今后学习和工作打下良好的书写基础。这样养成习惯，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专横，这容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”组织开展规范汉字书写的教育，小学语文教学任重而道远。 学好、写好汉字是我们对中华民族传统优秀文化的继承和发展。但随着现代科学的发展，电脑打字的普遍应用，书写已经开始慢慢淡化了。有不少小学生写字坐的姿势不正确和执笔不规范，书写水平有所下降，写字不规范、卷面不整洁，马虎潦草，甚至错别字还不少，学生写出来的汉字根本谈不上外形美。结合本人多年的练字经历和写字教学体会来谈一谈，怎样才能指导学生用钢笔（含铅笔）写出一手规范化汉字呢？ 一、正确的思想认识 学生字体的好坏与教师的思想认识是有一定关系的，有些教师由于课程多，作业多，为了赶进度，在布置作业时往往不考虑学生的实际情况，无论学习优差统一一样的作业量，有些学生基础较差，因作业量较大但又怕完不成作业挨批，就干脆支差应付作业草草完成，字体的好坏就根本不在考虑范围内，更不要说规范端正了。有些教师看到学生作业潦草再看看孩子那么小不忍心让孩子撕了作业重写，就将就这
能看清楚对错即可，这样得想导致学生的字体只会越来越不好。这就说，教师是低年级孩子的引路人，在某种程度上，教师的话在学生心中就是圣旨，所以教师在写好规范字上一定要端正自己的思想，让孩子从幼小的心灵里就懂得必须写规范字。 一、正确的坐姿 学习正确、规范书写汉字，养成良好的写字习惯，是小学生语文学习的基本任务之一。要想写好好汉字，必须关注学生写字的姿势是否正确，没有正确的书写姿势，写好汉子简直是难上加难。我认为正确的书写姿势是：写字前组织学生：身坐正，肩放平，两脚微微分。做到“三个一”：手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离书本一尺；这些基本的做法只要做到了才是做到了写好汉字的基本功。 二、正确的方法 1．向学生详细讲解执笔的指位、高低和角度，并且为学生做示范，指导学生掌握正确的执笔姿势。 2．及时检查并进行个别指导。学生错误的执笔姿势表现多样，教师在教学过程中要及时检查，对个别学生要进行指导，及时纠正错误。 3．各学科教师和家长要共同对学生进行监督。学生在写作业时，各学科教师都要做好监督和指导工作，发现问题及时纠正。教师还要与家长共同合作，及时对学生的书写过程进行监督和指导。教师在做好指导的同时，还要教学生做手指手腕操，及时缓解学生书写疲劳。 4、培养正确的运笔方式。正确的运笔方式对于学生规范写字的养成具有重要意义，低年级阶段，教师不仅要详细讲解运笔方式，还要做好
怎样指导小学生书写规范字 青铜峡市四小郭永斌 汉字不仅是用来记录语言的工具，它还积淀凝聚了丰富、深厚的中国文化，是中华民族五千年文明充满魅力而且最具生命力的载体。在中国几千年社会发展的进程中，汉字对团结整个中华民族、发展全民族的经济文化、巩固国家的统一、对外传播中华文化等，都起到了极其重大的作用。因此，学好、写好汉字是是我们每位教师义不容辞的责任，我们教师除了积极推广普通话，还要积极推行规范汉字。 新的语文课程标准要求学生写“规范、端正、整洁”的汉字，在“正确”的基础上突出了“规范”的要求。规范、端正、整洁地书写汉字，对于人的性格、气质、情操产生相当大的影响，因此，我们必须要求学生书写规范的汉字。但实际情况是，由于电脑的普及，以及人们一味追求学生的分数，以致学生的书写越来越差，这已经引起各方面的重视。那么，作为老师应如何指导小学生的书写，时期从小养成良好的书写习惯呢？ 一、教师首先自己要练出一手好字。因为在学生的心目中，教师是学生的楷模。教师的一言一行潜移默化地影响着学生。所以，不管是讲课时的，板书还是批改作业、作文时的批语，只要是学生能看到我们字的地方，都要工整规范，给学生起到一个示范的作用。 二、重视写字指导。教师要发挥主导作用，加强学生写字的
指导。在语文课堂上，要引导学生读准字音，认真观察字形，认清字的结构，把读与写结合起来，加深学生的印象，培养学生的观察能力。对于低年级写字课，教师应充分做好课前准备，把要写的字规范地写在小黑板的田字格中，让学生认读后，要引导学生在练习中领悟汉字的结构规律，要让学生懂得，独体字以及左右结构、上下结构、全包围结构、半包围结构的写法，准确把握各部分在“田”字格中的位置。写字前教给学生正确的观察方法，让学生先从整体上认识，以便整体把握每种笔画正确的起笔、行笔与运笔方法，只有做到心中有数，才能书写出规范、漂亮的汉字。因此，在低年级的写字教学中让学生养成良好的写字习惯是至关重要的。 三、训练指导，纠正姿势。练字时，保证头正、肩平、身直、足安；做到“三个一”；笔画的书写要到位，在田字格或米字格中，弄清每一笔画的位置及运笔方法。学生书写时，教师要适时巡回指导，随时提学生每个字、每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。同时练字要求学生全身心的投入，心静气和，持之以恒，这样就可以纠正草草了事、粗枝大叶、马虎的毛病。 四、示范演示，指导用笔，弄清笔顺。在教学中出现的一些较难掌握的字，在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画上田字格，在田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边
如何指导一年级学生规范书写 临桂县南边山乡南新小学刘端贵一年级的学生处于培养书写能力的起步阶段，如果养成了不良的书写习惯，不但不能掌握书写技能，还会影响身心健康。相反，如果孩子能写一手好字，必然会增强自信，具备初步的审美情趣，增强自身素质。在一年级的写字教学中严格要求，规范书写，是非常必要的。如何上好一年级的写字课，指导孩子们规范地书写汉字，是当下值得老师探究的一个课题。怎样才能让孩子们做到“书写规范，端正、漂亮”呢？我结合实践探究，谈谈关于一年级规范书写能力培养的几点方法： 一、教给学生正确的写字姿势 正确的写字姿势无疑是写好字的前提，教育启蒙阶段的一年级学生，训练正确的写字姿势和握笔姿势，是写字教学首要的重点。如果执笔方法、写字姿势不对，不但字写不端正，写不快，而且对身体发育、对保护视力极为不利。教师可利用图片和示范给孩子讲解，让孩子们知道写字时应该有哪些正确的姿势，并且示范书写姿势的具体要求：眼睛要离桌子一尺远，手要离笔尖一寸高，身子要离桌边一拳头，即“三个一”。同时，要给学生配备高度合适的桌椅、利于书写的文具等。再进行反复的训练，整体强化要求、个别指导训练和生生互相提醒相结合，经过一个学期的训练，同学们写字时基本能保持正确的姿势了，字就自然写得端正了，为提高今后书写水平奠定了基础。 二、教给学生正确的临写方法
一年级的学生开始接触写字，写拼音。俗话说：“无规矩不成方圆”，首先让学生们知道田字格和四线格的作用，边讲边示范，甚至手把手的去教写。从“点、横、竖、撇、捺、横折、竖折折钩”等笔画训练开始。其次，有效利用语文教材生字表中的范例，指导学生先临帖，再书写。范本的选择可以使用生字表里的宋体字，而司马彦、田英章等硬笔书法名家的字帖更佳。书写练习时，坚持先求好，再求快，宁可少写，也不乱写的原则。在书写汉字之前，让学生观察字的结构安排和基本笔画，老师示范，让他们体会起笔，行笔和收笔的韵味，看明白了再写。然后，让学生先描后临，教师要巡视，发现问题及时纠正。鉴于一年级学生兴趣注意力保持不长久，需坚持督促学生养成认真观察再临写的好习惯。每次训练时间不宜太长，避免让小孩子们产生厌烦的情绪，而且小孩骨骼发育尚未成熟，要根据年龄特点逐步提高联系练习书写。 三、开展活动，提高规范书写的兴趣 《新课程标准》指出：写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功，指导学生写好汉字，切实掌握汉字书写的基本规律，使学生把汉字写得正确美观。俗话说，兴趣是最好的老师。在事物的发展中，内因还是起决定性因素。当学生对一件东西充满了兴趣的时候，他们的注意力就会紧紧地集中于一点，在这样充满探索欲和敏锐的观察欲中学习，学习效率自然就高。所以，教师应该不遗余力地培养学生浓厚的写字兴趣。教师在培养学生的写字兴趣的同时，要注意创设轻松活跃的课堂气氛。一年级的学生活泼好动，喜爱新事物，爱表现，在
浅谈规范汉字书写的指导方法 会仙中学李芬娥 汉字是中华民族特有的文字，规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，让学生养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，是基础教育课程的目标之一。 然而现在学校许多学生书写汉字不良现象比较严重，主要有：错别字较多；字迹模糊不清；字体大小不一，东倒西歪；书写安排不整齐，页面不整洁；使用涂改液；许多学生还存在写字姿势的错误。造成大部分学生书写汉字不规范的主要原因有以下几点： 首先是社会原因。科技日新月异，网络日渐普及，手机的功能也日趋多样化，汉字的输入法，也有更多的选择，这使得用手书写汉字也越来越边缘化；教师、家长对写字教学重要性的认识降低，也造成了学生对写字规范重视不够。 其次是学生个人的原因。①书写工具选择不当，有的学生喜欢使用圆珠笔，或选用的笔的质量较差，不是笔芯、笔尖不好，就是墨水的流出均匀或浓淡有问题，学生整洁流畅的书写就很困难。②书写习惯不好，执笔姿势和坐姿都存在不良的习惯。 最后是语文教师普遍比较重视学生书写规范的指导，但讲解科学的书写规律，以及训练规范的书写做得还不够，其他学科教师的书写习惯和书写水平对学生的负面影响也很大，一些老师不管在黑板上还是学生的作业本上都喜欢龙飞凤舞，而学生的模仿力相当强，这种潜移默化的不良影响对学生的副作用是非常大的。 如何让学生写好一笔一画，写一手漂亮的、规范的汉字，是我们每个教师义不容辞的责任。我认为应该把写汉字书写渗透到教学的方方面面。为此，因从几个方面做起： 一、规范汉字书写要重视培养学生的写字兴趣。 “兴趣是最好的老师”。学生有了写字的兴趣，才能坚持练字，学生对写字感兴趣了，才能写好写出漂亮的汉字。另外，教师还要让学生热爱汉字，让学生知道，中国的方块字是世界上现存文字中为数不多的可以作为书法艺术品的一种文字，增加学生对自己运用汉字的自豪感，激发学生写好汉字的兴趣。 二、规范汉字书写必须重视教师的指导作用 实施素质教育是社会发展对教育提出的必然要求，教师要改变一切以“升学”为中心的观念，要深刻认识到素质教育是以人为中心，以实现人的全面发展为目标的，而汉字也是素质教育的重要组成部分，不能忽视。因此，教师上课时要改变龙飞凤舞的习惯，对学生的汉字书写还应该加强具体指导，充分发挥教师的主导作用，具体应该做到以下两个方面： 1、指导学生观察汉字的笔画的形态、书写的方法、笔画的位置、结构的搭配等。经过一段时间的训练，学生会逐渐养成良好的观察习惯，提高观察力。 2、指导学生背临、意临。指导学生根据所临字帖的风格特点，自己创造新的作品，这样可以训练学生的发散思维和逆向思维。学生练习写字时，教师要在学生内巡回指导，注意观察学生的写字姿势、执笔、用笔的方法等，要将正确的书法和错误的书法加以对比，让学生在对比中揣摩体会写字要领，还要充分发挥学生的主动性，让学生互教互学。 3、指导学生书写干净整洁。
盐城市第一小学教育集团聚亨路校区 关于规范写字（书法）教学的指导意见 一、指导思想： 根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》及《关于在中小学加强写字教学的若干意见》精神，为进一步弘扬祖国优秀传统文化，丰厚学生的文化底蕴，提高学生的汉字书写能力，培养学生良好的书写习惯和热爱祖国语言文字的情感，并具备初步的书法欣赏能力，为学生的终身发展打下良好基础，现结合我校“相长课堂”文化建设活动，特拟定本意见。 二、总体目标：童心有爱，个个都爱学书法；成达少年，人人写好规范字。 三、具体要求： 1.加强组织。 写字教学计划纳入年级部学期“一体化”教学计划，年级部主任是年级写字教学的第一责任人，是年级写字教学的组织者、管理者；教研组长承担着本年级写字教学的研讨责任，统一各班写字教学内容、进度、批改、展评等。 2.保证时间。 全校各班每周安排一节写字指导课，钢笔字与毛笔字教学间周进行，毛笔字教学统一带水写布进课堂；指导课以教师指导为主，学生配合练习为辅。每天中午安排学生习字不少于10分钟，每个周末安排学生完成毛笔字等作业练习。 3.营造氛围。 各班级要在班级开辟本班学生写字、书法作品欣赏专栏。各学科课堂教学中落实《聚亨路校区课堂组织十法》中关于写字的规定动作，即“提笔即练字，头正、身直、臂开、足安”，增加写字“仪式感”，营造人人都来抓写字的浓烈氛围。在校门口寻找聚亨“书法锦鲤”，让书法爱好者做升旗手，参加升旗活动，向全体同学分享自己的习字故事；组织学生代表用书法作品参加献爱心活动，等等。 4.突出习惯。 各科教师课堂上都要随时纠正学生不正确的执笔和坐姿，要求每个学生必须做到“三个一”，即：眼离书本一尺，胸离桌面一拳，手离笔尖一寸；“八个字”，即：头正、身直、臂开、足安。尤其是一年级教师，在开学初要注重“双姿”教学，加强学生写字姿势的指导，以确保学生从一开始就养成良好的习惯。 5.重视指导。 写字课教师要按照《语文课程标准》关于写字教学的具体内容与要求，在教学过程中扎实进行写字指导。语文教师每天的语文课中安排10分钟的写字时间，指导学生
如何指导学生规范书写汉字 新民二小霍双娥 在全面实施素质教育的今天，规范书写汉字是学生的一项重要基本功，它对学生形成良好习惯，陶冶情操，增强对祖国语言文字和中华传统文化的热爱之情都有极重要的作用。《语文课程标准》也明确提出：小学生要养成正确的写字习惯,书写规范、端正、整洁。培养小学生规范汉字书写能力，传承汉字书写艺术，是教师义不容辞的责任。那么，教学中，我们应该如何指导小学生规范书写汉字呢？ 一、培养学生浓厚的书写兴趣 爱因斯坦说：“对一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远超过责任感。”我们首先要对学生进行最基本的思想教育，也就是所谓的晓之以理，动之以情，要让学生明确写好汉字的重要意义。学生有了兴趣，学习起来就会达到事半功倍的效果。 二、让学生养成正确的书写习惯 培养小学生良好的书写习惯，必须使之掌握正确的书写方法。首先让学生重视写字姿势，在他们学写字之前，我给他们讲了“唐驼”的故事：古时候有个姓唐的人，酷爱书法，终于成了一位书法家。但因为不注意姿势，成了一个驼背。后来人们忘记了他的真名，把他称为“唐驼”。听了这个故事，大家对不注意书写姿势有了更深的认识。平时写字时，看到有同学姿势不端正，马上就会有人提醒他：当心变成张驼、李驼……其次明确写字要求：做到握笔正确，手离笔尖一寸；眼睛距纸面一尺，并应头正，肩平，腰直，足安；胸口离桌子一拳等等。另外，学生在写字时，教师要注意巡视，对不正确者给予纠正，要求学生养成良好的书写习惯。 三、扎扎实实地开展写字教学 汉字数量庞大，结构复杂多变，所以，我们扎扎实实地上好写字教学课，授于学生书写方法、要领就显得十分重要。 （一）指导学生观察汉字汉字的美观与否，要看整体，不是一笔一字的练习就能完成的。因此，教学中首先要指导学生观察汉字，不仅看准每一笔的位置、形状和特点，更要看清笔画间是如何组合的，
汉字规范书写的指导 《小学语文课程标准》在总目标的第六条提出：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”在各学段中关于汉字书写也提出明确的要求：1-2年级：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；3-4年级：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。学习使用键盘输入汉字；5-6年级：硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。”因此，搞好写字教学，对学生今后的学习和今后的工作都具有重要的作用。 一、教会学生正确的坐势及握笔 1.坐势要正，手势要准。 写字，首先要有一个正确的姿势，但是大多数学生的坐势与手姿笨拙不堪。有的一手写字，另一手抵着头；有的俯头写，眼睛离纸面太近了；还有的头歪身也歪，写字就像在打瞌睡似的。这些现象不仅影响了写字的工整、标准，更重要的是影响了学生身体的健康发展。 写字的正确坐势和握笔应该是：上身平正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右，两脚平放，在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔；眼睛与纸面的距离应保持一尺左右。正所谓做到“三个一”（眼睛离书本一尺，胸离桌沿一拳，手离笔尖一寸）和“八个字”（头正、身正、肩开、足安）。坐势端正了，还必须心气平静，心正则笔正，笔正字才美。 对学生的坐姿和握笔，教师除提出整体的要求外，更重要的是抓落实，必须要求学生做到位。可以经常表扬做得好的学生，树立好的榜样，使学生的正确坐姿和握笔得到强化。
二、教给学生写字的方法和技巧 1.要求学生仔细观察每个汉字的笔画。 汉字是一种形体艺术，每一个汉字都是由基本笔画构成的。要写好每一个字就得写好它的每一个基本笔画，力求做到笔画准确，字有动感。写每一笔都要注意写好起笔、运算、收笔。长横下笔较重，向右缓行，收笔向右稍顿，左俯右仰，形成了重轻重的动感节奏。竖画中正垂直，给人以刚正不阿之感。撇画由重到轻，由右上到左下，如雄鹰展翅给人美感。捺画由轻到重再由重到轻，由左向右犹如美女雍容大方，风度翩然。点画如高山坠石，多姿多态，给人强烈的动感。 由此可见，在低年级学生写字指导中，在认识基本笔画的同时，就要对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后写好汉字起个良好的开端。 2.要求学生仔细观察每个汉字的偏旁。 大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都具有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带着这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。如“荆”、“到”都是“刂”，要写好这两个字就要注意竖的间距均匀，长短变化较大，一个字中有一个最长的竖画，起了支撑的作用。 3.要求学生仔细观察每个字在田字格的位置。 学生写字之前，教师要帮助学生分析，说出每个字的结构，是属于左窄右宽，是上紧下松，或是上小下大，还是左、中、右宽窄略等等不同情况，仔细观察每一笔或每个部件在田字格的位置后，才让学生识理写字，自主练字，这样会达到事半功倍的效果。如，要学生写：“惠”字，让学生观察分析后，懂得“惠”是属于外框扁型时，左右的竖画要向内收，展肩收脚，不要上下垂直。这样结构合理了，字才会美观。 4.要求学生仔细观察每个字的重心。