探讨高中英语课堂上怎样提高教学质量【摘要】高中英语课堂上要提高教学质量，教师应该做到：使用灵活多变的教学方法；具备富有情感的言行；具有较高的教师知识素养；具有豁达宽容的心态；善于应用激励的教学手段。
【关键词】英语；教学质量；措施
英语作为一门语言学科具有它的特点。第一、要学好英语，必须做大量的记忆工作；第二、英语的语言知识庞杂、零碎，这就需要初学者处处留心；第三、语法知识的讲解有时未免枯燥、乏味。英语学科的这些特点给学生学习英语增加了一定的困难。另外，在初中的时候，由于地域差异，教学水平参差不齐而导致学生之间的英语水平差距也很大。因此，步入高中后，很多学生的英语已经掉队了。面对如此现状，高中英语教师该如何执教，唤起学生学习英语的兴趣，提高教学质量呢？笔者从教学实践中总结出如下几点仅供参考：
一、教师在课堂上应使用灵活多变的教学方法
课堂上根据学生的现状采用灵活多变的教学方法是提高学生学习兴趣的重要手段。例如，有一天，教师在英语课堂安排的内容是语法讲解，而学生刚上完体育课，个个都显出疲劳的样子，如果，这时教师还选择讲解语法，那么，效果肯定不好。
假如，教师在这时选择一个较为轻松的小游戏就更合适一些。英语词语接龙就不错。学生可以按座位顺序依次说出一个单词，这个单词的开头字母必须是上一个学生所说单词的末尾字母。就像这
浅谈微课在高中英语教学 中的应用 浅谈微课在高中英语教学中的应用 胡倩董方玲 （山东省淄博十中） 摘要：随着教育信息化的推进，以多媒体和网络为核心的现代教育技术已经渗透到教育教学的方方面面，“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。随着翻转课堂、可汗学院等新概念的普及，微课作为翻转课堂课前预习环节的重要载体，在全国各地迅速成为教育界关注的热点。 关键词：微课；翻转课堂；高中英语课堂教学 21世纪，是一个信息的时代，信息技术的发展使我们不仅在优化知识内容，也在不断地优化知识获取渠道和获取方式。然而，什么是微课呢？怎样利用微课促进高中英语课堂教学的发展呢？接下来我将根据自己在日常教学中的所感所得具体谈一下。
微课，在英文当中又称“Microcourse”“Micro-lesson”“Mini -lesson”“mini courses”“small lecture”等等。它是指教学时间相对较短的课，它以视频为主要载体，是对单一主题进行录制的数分钟以内的声音解说或视像演示。它是为微型教学而开发的微内容，运用建构主义方法演化的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容，带有具体的结构，对所构建知识进行实实在在的展示。它也可以说是记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。 微课程的短小、快速、精辟、参与性强、内容随意等一系列特点是与英语课程的知识模块化、授课要求灵活、话题生活化及交际实用性等特点相吻合的。微课程的登台，势必与传统课型形成互补，能够满足信息爆炸、快餐生活方式下提高中学生的自主参与率和注意力回报率的需求。时下，许多学校都在大力倡导把微课程技术应用于基础教
英语课堂教学论文 巧用信息技术，提升英语课堂教学质量 【摘要】信息技术以其直观、立体、形象的特性被广泛应用于各学科领域。信息技术的有效运用给初中英语课堂教学注入了新的生机和活力，极大地丰富了课堂教学形式，优化了教学过程，培养了学生的综合语言运用能力，从而有效地提升了课堂教学质量。 【关键词】信息技术有效利用英语课堂教学学生语言能力 信息技术的广泛应用，带来了教师素质、教学方式、教学过程、教育资源等许多变化。《新英语课程标准》提出：要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道。随着信息时代的到来，英语课堂教学需要注入更多的新元素，创设良好的英语学习氛围，使之焕发生命的活力，提高教学质量，从而培养学生的综合语言运用能力。 一、信息技术辅助教学的重要性和必要性。
语言能力的学习需要以下几个环节：听、说、读、写和译。而每个环节的语言学习都需要借助一定的语境，创设一定的情景。信息技术的应用能有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点、淡化难点，易于学生掌握。且动静结合的特点，能充分再现语言情景，并将知识诉诸画面，达到声、画交融。使英语教学内容更具体、更生动，创设适当的语景，激发学生的学习热情，使学生能轻松愉快的获取英语知识、发展能力。 在英语课堂教学中应用现代信息技术很重要也很必要。英语课堂教学中，充分利用现代信息技术的直观形式，有效传递大量信息，综合训练各项语言技能，从而优化英语课堂教学，增大课堂容量，提高课堂教学效率。在英语教学中应用信息技术辅助教学，我们可以充分利用多媒体的图、文、声与一体的特点进行视、听、说全方位的训练，可以起到事半功倍的教学效果。 二、有效运用信息技术，提高英语课堂教学效率 信息技术的图像、影片、音乐等直观性、趣味性原理，有利于培养学生的英语学习兴趣；丰富的英语资源也有利于拓展学生的学习途径。英语教师应重视利用信息技术在英语课堂教学中的运用，创设更多英语情
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
小学英语论文 能言能语，又言又语 ——基于话题的单元整体教学设计 【摘要】新课程小学英语教材多以“话题”作为编排教学内容的主线，但是话题被“沦陷” 的现象普遍存在。大多数教师按部就班地根据教材布局分模块进行教学，各模块孤立缺乏联系。本文结合PEP教材具体实例，从单元整体教学设计出发，整合教材，划分“话题”，使 学生综合运用所学内容进行交际或交流，提高学生的综合语言运用能力。 【关键词】小学英语；话题教学；单元整体设计 目前PEP小学英语教材一律按单元进行设计和编写，大多数教师都对着主要模块（Let's learn、Let's talk、Let's read…）一一地进行教学，各个模块彼此孤立而缺乏语境或话 题的衔接。教师按照传统的英语教学模式，通常强调词→句→篇的教学顺序，这也是长期以来被认为的经典教学模式：单词、句式、语法、练习，每一个部分被清晰区分。教学模式单 一而固定，学生的学习是语言碎片的叠加，语言缺乏真实语境，可以说“一边学一边忘”。 根据《英语课程标准（2011年版）》的理念与要求编写的教科书基本都是按照话题编 写的。教师可以以话题和功能意念为纲，在教学中将不同单元、不同年级的同一话题内容整合在一起设计跨课时、跨单元、跨年级的活动，使学生综合运用所学内容进行交际或交流， 提高学生的综合语言运用能力。（英语课程标准（2011年版）解读》 课标指出，在小学阶段，学生要能用英语与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生 活）交流信息。小学毕业时学生应达到的二级要求中的话题目标是：“理解和运用有关下列话题的语言表达形式：个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、 节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物等。” 因此，我们要改变传统的教学模式，从单元整体教学设计出发，通过“话题”串联起各课时教学内容，关注“核心话题”，剖析围绕核心内容的“相关子话题”。在此，笔者结合 自己的教学实践与案例，基于话题的单元整体教学设计具体实施策略如下： 一、“话题”串线——整体设计单元教学内容 在教学中，教师要善于根据教学的需要，创造性地使用教材，对教材加以适当的取舍和调整。教师可以立足单元语境，依托语篇语义，划分几个紧密联系、环环相扣的话题来服务 单元主题，促进学生整体感知与理解单元内容。 以PEP小学英语六年级上册教材为例，依据课标二级话题，依托单元语境，整合各册的相关话题，六年级上册每个单元的编排顺序和各课时的话题如下：
英语课堂教学质量的提高 随着教育观念的不断更新和教学改革的逐步推进，《高中英语新课标》对当今的高中英语教师提出了更高、更新的要求。我们必须以新课程的理念实施高中英语教学，树立新的教学观念，推行新的教学模式。而怎样提高高中英语课堂教学效率，向40分钟要质量，最大程度地减轻学生的课外负担，就成为了每个高中英语教师责无旁贷要探究的问题。 一、教师要有渊博的知识 俗话说：“名师出高徒”。爱因斯坦也曾经说：“使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才”。学生都希望他们的老师是一位仪表出众、博学多才、思维敏捷的人。作为教师，应该抓住学生的这种心理，使学生从内心钦佩你的学识，感到只要认真学习，一定会学有所成，要不他们会认为你无能，而失去学习的信心。要想提高课堂教学质量，身为高中英语教师，就必须具有深厚的专业功底，为学生创设最优化的英语学习环境：首先，在课堂上教师应显出良好的语言技巧，正确的语音音调和较强的口语能力。第二，在板书上应书写规范、熟练而且美观。第三，应具有英语组织教学的能力，迅速地进行口头提问，及时回答学生提出的问题。 二、教师必须认真备课，精心研究教材内容，做到熟练驾驭教材 英语教材的内容是丰富多彩的，要把握教材的内容，就必须在备课上下功夫。从某种意义上说，高中英语课堂教学的质量取决于备课的质量。精心备课，能使我们收获课堂的精彩。而设计课堂，就如设计人
生。备课的过程是对教材和教师用书等客观材料的一次重新组合的处理过程；是聚知识、技能、教学艺术、教学风格等各方面的一次提高过程。所以，在备课过程中，要刻苦专研教材，做到熟练驾驭教材。这样，在教学过程中才能突出重点、淡化难点，把教学内容用深入浅出的语言讲授出来。而且能轻松自如地驾驭课堂，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生在最短时间内掌握更多的知识。例如：在对高二（下）Unit14的Grammer(PassiveVoice)进行备课时，我们不仅要涉及其基础知识的透切讲解及练习（concept,differentforms,basicusagesetc），还应该结合高考、根据学生的现状对下面几个方面进行适度的挖掘和操练： 1、祈使句等句型的被动语态。 2、主动形式表被动含义的被动语态。 3、被动语态的惯用形式（behurt;beused/accustomedto……） 4、被动语态的含义(被动；状态)及get/grow/lie/remainetc+P.P的用法。 5、make,have,get,let等特殊词在被动语态中的用法。 6、情绪化动词的被动语态（如：besatisfiedwith…;beshockedat…;beinterestedin…etc.） 7、历年来被动语态中出现的常考题。 三、激发学生学习英语的兴趣 心理学认为：人对某事物或活动产生了兴趣，就会表现出肯定的情感体验，使人感到情感上的满足，从而积极主动地、心情愉快地去接触、
浅析高中英语课堂教学导入方法 收稿日期：2015-09-07 课堂导入环节是一堂课的开始，教师以教学内容为目标，用巧妙的方式吸引学生们的注意力，激发学生们的求知欲，利用三到五分钟引领学生进入课堂的学习状态。高中英语课堂教学的导入，可以通过多元化的形式和方法，有效地激发学生对英语学习的积极性和主动性。根据笔者的教学实践，下面探讨一些英语课堂教学导入的方法。 1.多媒体导入 随着科技的发展与进步，多种多样的教学设施进入课堂，高中英语课堂可以充分利用这些设备开展课堂导入。教师可以根据课文需要，通过各种途径寻找相关背景知识，然后制作幻灯片，以关键字或图片的形式展示给学生。另外，还可以配上优美的音乐，充分调动学生的审美情趣，同时可以达到很好的教学效果。 教师还可以在课堂导入时播放视频，更加直观地让学生接受并领悟课堂教学的内容和背景。在讲“The Million Pound Bank Note”时，我利用视频播放给学生展开导入，使学生对课堂更加感兴趣，轻松地掌握课文知识。 2.表演导入 高中生的特点是比较爱表现自己，表演导入的方式比较能引起学生的共鸣。教师可以结合堂课内容提前安排学生根据不同角色进行排演，然后在课堂上让学生表演给全体学生看。在讲“First Aid”时，我让几名学生表演了各种急救方式。学生们表演得很好，看的学生也兴致盎然，急救的话题顺理成章地引了出来。通过表演，学生能充分发挥各自的特点，同时加深了学生的情感体验，又能使学生充分了解课堂的核心内容。这种方式导入能使课堂教学更加生动形象。 3.情境导入 教师创设一个情境，把学生引入这个情境当中来，让学生身临其境，充分发挥学生的创新能力及交际能力。教师创设的这个情境一定要具体而且生动，并能激发学生的兴趣，但是不要超出学生的知识水平和生活经验，让他们既能积极思考，又能学会新的知识。 在讲Festivals Around the World的课文时，学生因为刚刚过完寒假，所以对春节记忆犹新。教师可以利用这一点让学生思考：What do people do at the Spring Festival？让学生自由讨论然后回答，这样就很巧妙地过渡到课文的教学当中了。 4.时事导入
试谈新课程理念下初中英语课堂的导入 任课教师：龙菲 【摘要】课堂导入是教学的首要环节，起着温故知新和承上启下的作用。课堂导入时要避免导入时间过长，偏离重点，生搬硬套的做法，而是应根据教材与学生的特点巧妙运用适当方法导入新课，才能激活学生已有的相关所学知识，启发他们对有关话题的思考，从而为他们进一步学习新内容、新知识做为铺垫。 【关键词】导入的误区导入的方法 课堂导入作为英语课堂教学的首要环节，起着温故知新和承上启下的作用。有效的导入可以营造浓厚的英语学习气氛，充分发挥学生学习的自主性，引导学生运用所学英语进行交流，激发学习兴趣，化解学生的焦虑，强化他们的求知欲。 导入的目的在于“激活学生已有的相关背景知识，补充必要的、新的背景知识，启发学生对有关话题的思考”。“同时也是为了学生归纳、总结已有的语言知识，如词汇、句型等，从而为学生进一步学习新内容、新知识作好铺垫”。通过数年的教学实践和积极探索，我就英语教学的导入这话题谈谈自己粗浅的看法。 一、英语课堂导入的误区 （一）时间过长，喧宾夺主。 英语课堂导入花费时间过多，使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。毕竟，各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。如果过分地渲染导入部分，只会浪费后面教学主要部分的时间。教学过程的结构也是一个系统。导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。时间安排也有重有轻，如果只重视课堂导入，而忽视其它环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。反而有点头重脚轻的味道。 （二）偏离重点，中心不明。 有些英语课堂没有针对性，只是为了“导入”而“导入新课”。这样就使得这节课一开始就中心不明，无法引起学生的注意力，反而误导学生。 （三）生搬硬套，过于牵强。 有些英语课堂对于较沉稳班级和较活跃班级的同一教材、同一内容采用相同的导入方法，却无法达到同等的教学效果。而有些课堂对同一个班级总是使用几种老套的导入方法，让学生感觉枯燥乏味。“导”无定法，切忌生搬硬套。 外语的教学目的在于培养有创新意识的外语人才。英语新课程标准强调“初中英语教学要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。”新课程标准切实体现了多重的人文和社会意义。这种以人为本、以学生为主体的教学模式正是我们新课程改革的目的和要求。 课堂导入因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格，要根据实际情况灵活运用。这里根据笔者的教学实践和平日的积累，针对以上所列举的几大误区举例探讨一些解救方法。 二、英语课堂导入的方法。 （一）设置情景，渲染氛围，引导学生积极、主动地进入学习
英语教案 I have a pen pal 第一课时 一、教学目标与要求 1．能够听、说、认读句子：What is your hobby? I like c ollecting stamps· 2．能够听、说、读、写动词短语的ing形式：collecting stamps，riding a bike，diving playing the violin，making kite s。 二、教学重、难点分析 1．本课时的教学重点是掌握五个动词(短语)的ing形式。 2．本课时的教学难点是拼写：riding，diving，making。 三、课前准备 1．教师准备录音机及录音带。 2．教师准备A部分Let’s learn的单词卡片。 3．教师准备一些树叶、一本集邮册、两只风筝。 4．学生准备A部分Let’s learn的单词卡片。 四、教学步骤和建议 1．热身(Warm-up) 教师放五年级下册Recycle 2的歌曲“I Love Going Hiking”，学生边唱边跟教师倘相应的动作。
2．预习(Preview) “滚雪球”游戏 教师边出示各种形状的树叶，边说：“I like collecting leav es．”请一名学生在此去基础上再加一句话，如：“I like coll ecting leaves．I like taking pictures．依次类推，看谁说出的句子最多。 3．新课呈现(Presentation) Let’s start 教师与一名学生示范。教师问：“What’s your hobby?”学生回答：“Swimming.What about you?”教师回答后示范填写Let’s start部分的表格。同桌或前后两名学生之间进行问答、填表。Let’s learn (1)教师边做动作边说自己的业余爱好：“I like playing the v iolin．What is your hobby?”引导学生回答：“I like…”教师板书：What is your hobby? I like playing the viol in．指导学生拼读hobby，playing the violin并进行问答操练。 (2)教师拿出集邮册，从里面取出一张邮票，问学生：“What’s t his?”引导学生回答：“It’s a stamp．”教师板书stamp并带读。教师展示集邮册，同时说：“I like collecting st amps．”然后板书并带读collecting stamps。教师问：“Do you l ike collecting stamps?”，引导学生作答后拼读并操练：I li
浅谈如何提高英语课堂教学质量 摘要：英语课堂教学是实现英语教学目标的主渠道,是整个英语教学的核心部分。为了提高教学质量，首先要明确教学目标，掌握好教学步骤，发挥教师的指导作用。其次，要创设情景，诱发学习兴趣，加强师生情感协调，因材施教，不断优化教学方法，提高教学效益。 关键词：英语教学；教学目标；步骤；学习兴趣；师生情感 如何提高英语课堂教学质量是摆在我们每个外语教师面前的首要问题。英语课作为一门基础课，越来越受到重视。英语课堂是学生获得英语知识的主要阵地，下面就如何提高英语课堂教学质量，谈谈自己的几点体会。 一、明确教学目标，培养为交际运用英语的能力 英语教学的根本目的是培养学生用英语进行交际的能力，“为交际”是英语教学的出发点和归宿，通过有实际意义的、饶有趣味的、与学生的学习和生活有密切联系的活动进行教学。 为了培养学生为交际初步运用英语的能力,英语基础知识的教学 十分重要。为此，要把语音、词汇、语法等基础知识的教学贯穿于始终，通过听、说、读、写的强化训练，使他们在反复使用中加以掌握，在掌握中加以使用。 二、掌握课堂教学步骤，充分发挥教师的指导作用 课堂教学，每一节课的教学内容大体有三部分：复习前面所学语
言材料；教学新的语音、语法、课文；进行各种形式的训练活动，达到掌握英语的目的，具体为复习、介绍、操练与练习、巩固四个步骤： 1．复习 每节课开始时，教师要抽出几分钟的时间，选择前几课，特别要根据前一堂课讲的内容进行口头复习。复习方法要多样化，避免单纯的读和机械背诵。 2．介绍 教师充当“示范扮演者”，要使所教的语言结构或语言功能在意思明了的情景中清楚而自然地说出新的语言，学生通过看动作图片，静听单词的发音，理解其意义。 3．操练与练习 教师组织、指挥学生操练，掌握所学新语言的材料。操练可集体进行，也可以小组进行，还可进行连锁操练，即a问b一个问题，b回答，然后问c，再问d，以此类推。 4．巩固 教师一般应让学生做一些书面练习。学生把所用的语言写下来，不仅有助于巩固记忆，而且还可以练习写的技能，当然书写的内容可以是多种多样的。 三、创设情景，激发学习兴趣 情景是指交际活动的社会情景。语言常常是在特定情景中被理解
创作编号：BG7531400019813488897SX 创作者：别如克* 浅谈小学英语课堂教学策略 摘要： 作为小学英语教师，要采取灵活多样的教学方法和手段，优化课堂教学策略，以“激趣”为目的，充分发挥学生主体性，培养学生学习英语的兴趣，让课堂“活”起来，使学生“动”起来，提高课堂教学效率。在教学中，我从以下方面入手进行课堂教学策略优化：巧设情景导入，激发兴趣、形式多样，游戏激趣、用简笔画，显示情景、将教学内容编写成歌谣、歌曲形式，创设情境、师生表演，直现情景、运用多媒体，提供直观的言语交际情景。 关键词：情景教学游戏教学巧用简笔画师生表演多媒体通过问卷调查，我了解到：90%的学生喜欢上英语课，认为英语有趣，不喜欢的原因是没有找到学习英语的乐趣。30 %的学生觉得英语难学，而且心里有压力。所有学生认为英语学习中气氛很重要，当问及将游戏的形式贯于英语课堂教学中时，100%的学生认为效果会很好，且会学的更好。 英语作为我国的第二语言，由于它缺乏语言独有的情景和实践的基础，变得枯燥乏味，学习起来困难重重，学生是难于全心全意地投入到英语学习中去。如何巧设一个引人入胜的学习情景，激发学生的求知欲望，达到事半功倍的教学效果，已成为教师教学工作中的一大难题。通过五年的小学英语教学实践，我总结出以下五种教学策略来优化英语课堂教学： 一、巧设情景导入，激发兴趣。 小学英语教材基本上是以日常生活中的一些简单的单词和对话为主要教学内容的教材。在教学中，可以充分利用现有的教具，如投影仪、实物、挂图、卡片等为学生创设一个轻松愉快的，有利于语言学习的学习氛围，激发起学生的“兴奋点”。譬如：在教购物时，我利用实物把讲台布置成一间商店，创设一个买东西的情景，通过教师与学生、学生与学生之间有
英语课堂教学设计 英语课堂教学设计 第二课时教学设计方案 Recycle1，第二课时 1．家庭成员的单词认读。 2．数字和字母的正确发音。 1．Jj，Gg;Bb，Dd;Mm，Nn几组字母在发音上易混淆。 2．B，d;l，j;在书写时易写错。 1．字母卡、数字卡 2．教材相配套的录像 （一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1．复习Unit2/A和B部分的Let’schant。 2．教师把收集上来的学生的`照片通过实物投影给全体看，让学生做问答：Who’sthatboy/girl/man/woman?He/Sheis。。 3．复习歌曲“Fatherandmother” （二）呈现新课（Presentation） 1．教师拿出一张全家福，问学生： Howmanypeoplecanyousee?Whoarethey? 学生回答：Theyarefather，mother，brother，sisterand… 2．教师手指着照片说：Thisisafamily。Ok，Let’splayagame。Let’sallbeafamily。教师指着照片中的妈妈说：Iplaymother。
Iammother。教师分别指着照片中的爸爸、男孩和女孩问：Whoplaysfather?Whoplaysmother?Whoplaybrotherandsister。 3．当找到扮演这些人物的学生时，教师引导他们说：Iamfather。Wearebrotherandsister。 4．播放Let’schant部分的录音，让学生先听再跟学说。教师注意教读句子Let’sallbeafa mily。的发音以及play的第三人称单数的读音。 5．教师把准备好的扮演以上人物的道具呈现给学生，并说：Let’sgo，boy。Let’sgo，gils。Let’sallbeafamily。让学生分组到前面表演这首歌谣。 6．教师出示字母卡和数字卡混在一起，让学生认读。 7．听Let’splay部分的录音，边听，边指，边跟读。 （三）趣味操练（Practice） 1．跳着读 学生用硬纸制作一个骰子，用Let’splay部分的画面当棋盘。两位或四位学生分别掷骰子，并按上面的数字移动到相应一格并读出该格中的字母和数字，读对的前进一格，读错的后退一格，最快到达终点的为胜者。 2．Bingo 学生将数字卡或字母卡把成若干行、列。教师每念一个，他们便将相符的一张背朝上摆好，最快将摆好的卡片排成一条直线的叫“Bingo”，即为胜者。
如何提高英语课堂教学质量 青州市朱良初级中学 王瑞凤
如何提高英语课堂教学质量 [ 摘要] ：中学英语课堂教学是提高教学质量的关键。当前英语课堂教学存在的主要问题是：填鸭式、陈旧式、应试式、厌教式、母语式。为了彻底改变这种状况，必须采取相应的措施和对策，即做到：精简讲解、导练结合；加强英语教学设备建设；用英语口语讲学；调动学生学习积极性；培养学生自学能力。 [ 关键词] ：英语课堂教学、存在问题、原因、对策 一、中学英语课堂教学存在的主要问题 当前影响和阻碍中学英语课堂教学质量提高的主要问题有： 1 、填鸭式。有些教师上课时滔滔不绝，黑板写得满满的，学生不停地记笔记。这种满堂灌、填鸭式的教法带来很多弊病。教师讲得过多，他所能提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的机会就越少，学生常处于被动位置，没有时间及时思考、消化、吸收，所学知识当然没法巩固。再有，讲得过多，重点不突出，学生掌握不了要领，课堂气氛也沉闷，学生客易产生疲劳。 2 、陈旧式。有些教师上课停留在原始的教学状态中，没有语音室，没有幻灯片，没有电脑等现代化的手段来辅助教学，甚至连录音机都少用，从始至终都只靠教师讲述，根本提不起学生学习的兴趣。 3 、应试式。学生参加中考和高考，只有笔试，不考核学生的听说能力。为了适应学生答卷的要求，很多教师不注重听说训练，学生满脑子装的全是语法、句型和条条框框，听说能力很差。 4 、厌教式。有些教师不能透彻地掌握教材，处理课文缺少灵活性，教学方法呆板，又不善于学习别人的长处和更新知识，长年累月地重复这种教学，感到厌烦。另外，有些教师教学任务重，既当班主任，又同教几个班，还有中高考压力，一天忙于教学等事务之中，时间一长，也容易产生厌烦情绪。 5 、厌学式。学生学习死记硬背，有些学生甚至不识音标，不会拼读单词。往往按照单词的字母顺序，象读电话号码那样反复背诵、书写生词。结果，学生的“ 努力学习” 收不到应有的成效，学过的单词念不准，新的单词不会念，加上作业过多，越学越吃力，就会在心理上产生害怕、厌恶甚至抵触的情绪。 二、原因分析 上述中学英语课堂教学存在的主要问题，产生的原因较复杂。有客观原因，也有主观原因，具体表现在： 1 、教师习惯用传统的教学方法。传统的教学方法最显著的特征就是采用填鸭式和落后的教学手段，因为，这种传统的教学方法简单和省事，不用多动脑筋和使用先进的教学设备，就可以进行教学了。虽然有些学校不乏先进的教学设备，但一些教师为了图简单和省事，不认真动脑筋考虑教改问题，不想搬动教学设备，只靠一本书，几支粉笔和一张嘴就进行英语教学了，使得学生在缺乏先进的教学设备和手段的课堂上只能被动地接受灌输。 2 、跟着考试的指挥棒走。虽然学生考试分数是检验教师的教学效果和学生的学习成绩的重要依据，但是为了单纯考试，导致教师在教学上和学生在学习上，只注重猜题和笔试练习，
初中英语课堂教学研究6篇 第一篇 一、营造和谐氛围，激发学生兴趣 教师可以在平时多搜集一些简短的英文趣味小故事，用以在英语课堂上活跃氛围，还可以鼓励学生自己利用课余时间阅读短篇英文文章，定期在课堂上与大家一起分享，这样不仅能让学生在轻松的氛围中尽可能多地接触英语，还能帮助学生提高读英语的能力。笔者曾让学生在每一堂英语课开始的5分钟内轮流为大家讲简短的英文趣味故事或者是朗声英文诗歌，由于学生都有很多的英文阅读材料，这对他们来说并不难，只是需要他们自信地迈出那一步，并且从容地大声讲出来。在这个过程中，有些学生一开始会表现得很胆怯，笔者总是很耐心地鼓励他们，并带头给他们鼓掌，这样，学生怯懦的心理一次次得以克服。一段时间的训练后，全班学生基本都能自信地站在讲台上大声讲英语，有些学生还颇有演讲风范，虽然也还有些学生的发音并不标准，但是他们都非常努力地去改正，因为他们总是希望自己下一次能够表现得更好，能给大家带来更多的欢乐。 二、丰富教学策略，引导自主学习 首先，应当充分重视情境教学在英语课堂教学中的作用，并有效地利用它。在教学英语的过程中，将内容融入情境能有效地帮助学生“消化”和“吸收”知识。因而，一方面，教师应当尽可能多地创建真实的英语环境，比如，鼓励每一个学生给自己取一个英文名字，并在英语课堂中用英文名字取代中文名字，如果可以，教师还可以鼓励学生在课余也使用英文名字交流和对话，这样，能够帮助学生更好地融入英文环境，也就更愿意自主地花时间去学习英语。另一方面，教师应当在课堂中尽可能多地创造英文情境。比如，在一次课堂学习时，笔者先播放一首非常著名的英文歌曲，学生在轻柔婉转的音乐中露出轻轻的微笑，可以看得出来，学生已经进入状态。歌曲播放完毕，笔者问学生是否都熟悉和喜欢这首歌，学生异口同声地给出肯定的回答，接着，笔者进一步用英语发问学生都喜欢什么类型的歌曲，这样，课堂教学主题自然就引出来了，通过创设这样的教学情境，学生能够更好地去“体味”和“享受”英语，在这种轻松而愉悦的情境下，学生思维也能得到更好地发散，这种轻松和愉悦的情感也能有效地推动学生留意生活中的英语，并乐于自主学习。其次，还应当重视教学策略以及技巧的运用，帮助学生提高英语学习能力，从而帮助学生更好地自主学习。比如，在教学英语单词过程中，教师可以帮助学生了解人的记忆规律，让学生基于这一理论来探索适合自己的单词记忆技巧。在笔者引导学生采用“举一反三”、“联想记忆”以及“卡片法”等方法后，有学生还自创出“晚间学习法”，该学生说有些人（比如他自己）在晚间的记忆力一般比较好，容易记住单词，他根据这个规律就制定自己的学习计划：晚上睡前将所学单词背一遍，第二天早晨躺在床上可以回忆自己到底记住了哪些单词，然后再翻书将未记下的单词背一两遍，并且在每周五晚上都要再将一周所学单词复习一遍，第二天早晨再回忆、再记忆，这样，他就能更牢固地记住所学单词。
教学设计 【教学设计】 本课是初中英语新目标七年级上册Unit 3的巩固练习课，一节英语课教学设计。 通过本单元新授课的学习，学生们已基本把握了对人的外貌的描述；学会了谈论身高、体重、发型、面部特征及着装特点；能够简单地表达自己的观点或好恶。但大部分学 生不能系统的将本单元的知识内容与技能整合；学生对本单元"知识建构"的熟悉还不 够完善,综合能力还有待进步。因此，本节课将立足于此，进一步巩固所学内容，利用 听说读写多种练习方式，结合以前所学内容，包括年龄，职业，爱好等，使学生能够 流利地对自己和别人进行更具体详尽的先容。为此，我设计了几个既科学又有趣的任 务与活动，充分调动学生的积极性，激发其学英语的爱好，发挥其主体性地位，让学 生在真实的语境中习得英语，运用英语。这样既切合了"learn by doing"的教学理念， 又达到了"学以致用"的教学目的。 【教学目标】 1.Review the vocabulary and patterns of describing people's looks. (long hair/short hair；straight hair/curly hair；tall/short；heavy/thin；medium height/build…) 2.Have the students try to talk more about people. (looks/job/age/hobby…) 【教学过程】 Step 1Leading-in Begin the class with apiece of music named"掀起你的盖头来".Then have one student sing the song for class.According to the song,let the students imagine what the girl in the song looks like.Show the Teaching Aims--Let's go on talking about people's looks. (设计意图：激发学生爱好，给学生创造充足的想象和表达空间。) Step 2Revision(Show pictures of famous actors and students in https://www.doczj.com/doc/a42128988.html,ing the pictures,the students practice the vocabulary and patterns in this unit.) Show pictures of Yao Ming,Pan Changjiang and Zhou Jielun to review"tall/short/medium height"like this： Teacher：What does Yao Ming look like?
浅析高中英语课堂导入策略 学习兴趣是学习效率的保障，也是学好一门课的基础。随着教学改革的全面深入，教师正在逐渐改变以往“填鸭式”和“灌输式”的教师为主导的教学方法，转而更注重学生为主导的教学思想。为充分发挥学生在课堂中的主体作用，教师须将原有教学内容生动化、趣味化，激发学生的求知欲望和学习的热情。在这个过程中，课堂导入无疑是一个最重要的环节。优质的导入过程可以帮助学生了解知识背景、清晰教学目的、提升学习兴趣，同时在课堂的开始迅速地进入学习角色。当然，课堂的导入同样需要科学的方法，本文以译林版《牛津高中英语》模块一的“Growing pains”的教学导入为例，对课堂导入技巧作简单的阐述。 1.导入中衔接过往内容 课程的导入不应该是一个相对独立的过程，而应该成为新旧知识的衔接。通过教学调研发现，很多教师知道“温故而知新”的道理，他们都会在对上一节课堂的词汇、语法、句型进行复习后，再展开新内容的教学。这样看似进行了新旧知识的交替，其实内容上并未体现出知识的连贯性，反而由于内容的扩充，徒增学生的学习压力。我们这里提倡的内容衔接，其实是在教材内容设计的基础上，以新旧内容的逻辑联系作为引入的途径，最大限度地帮助学生将发散的思维在导入中集中并专注起来。 例如在“Growing pains”这一单元的导入中，结合本章的主题，即“成长中的烦恼”，教师可以与上一单元的内容进行有针对性的衔接设计，并向学生提问“上一单元中我们讲述了关于不同国家‘School life’的内容，那么在校园学习中，你们有过怎样的烦恼呢？”，然后鼓励学生各抒己见，踊跃发言；随后教师再发问：那么你们在成长经历中，又有哪些烦恼和痛苦呢？当有学生讲述自己的成长烦恼后，教师可以提问其他同学是否有过同样的经历，也可以继续提问“你是怎么应对的呢？”，通过几个简单的问题设计，把Unit 1与Unit 2的内容有效串联起来，利于我们Unit 2教学的开展。
英语教学论文题目参考在教学中发挥学生的主体作用 英语教学中的交际性原则 新课程理念下初中英语课堂教学中合作学习的运用 高中英语教学中学生主体能动性的发挥 初中英语课文阅读教学策略探讨 连动式、兼语式的汉英比较 新教材新特点引发新思考新探索 英语非谓语动词的表层结构与深层意义 高中英语问题式教学初探 三段式在中学英语阅读教学中的运用 英语教学“课堂导入”的原则和方法 参与、合作、探究的英语教学模式 浅谈中学英语兴趣教学 构建基于信息技术的多维互动的思想品德课教学体系 初中英语教学中自主与合作学习方式的结合应用 词汇法教学在英语教学实践中的应用 高中学生英语会话能力薄弱的原因及解决办法 在外语教学中培养为交际而运用英语的能力 英语教学要体现人文关怀 练习在英语课堂教学中的运用 浅谈英语教学中对学生主体意识的开掘 中学初级阶段英语教学浅谈 英语探究性课堂教学法例谈 浅谈提高英语听力教学的方法 英语教师应把握学生作为学习主体的相关因素 初中英语口试的紧迫性和可行性研究
浅谈中小学生英语学习与心理素质的关系 浅谈高中英语如何运用启发式教学激发学生积极思维 浅谈如何培养中学生英语的兴趣 构建适合学生的教学模式发展学生综合运用语言的能力中学生英语听力障碍及克服方法初探 英语教学中课堂气氛与教学效果浅谈 关于英语后阶段复习冲刺的学习策略与建议 英语课堂创设教学活动情境的途径 注意英语学习策略培训提高学生自主学习能力 如何在英语教学中培养学生良好的语感 注重方法培养能力提高质量——谈高中英语的复习试谈思政课中案例与活动教学的有效整合 中学英语教学与“学困生”心理素质教育 语境设置与中学英语教学 外语教学中如何使用语言实验室 在英语学习中培养学生的创新能力 初中英语的句型教学 预制语块与中学英语口语教学 多媒体技术在英语情景教学中的应用 英语课堂教学中的创新教育 初中英语课堂教学应体现“四化” 试析母语在外语教学中的作用 新课程体系下中学生英语学习能力的培养 初中英语新教材的特点及教法初探 浅谈初中生学习英语过程中的两极分化 开发中学英语校本课程资源的若干原则 运用任务型教学进行初中英语写作训练
本讲概述 英语课堂教学设计的目的是为了追求“有效教学”的目标。然而，当前的英语教学文化缺失正确的语言教学观，取而代之的是若干错误的理念，把英语教学等同于教英语课本，把英语课等同于“将课文”，把一切语言训练最后都归结到题海和考试上，这些错误的教学思想必须得到纠正基础教育的外语教学才能追求教学效率。 本课程阐述了当前语言学界和语言教育界公认的合理教学理念，重点是学习“有效教学”的设计原理，如内容选择，和方案设计。教师在学习这些原则的同时学习如何描写“英语教学目标”，这是本课程中的核心内容。 重点和难点 本课程的重点是“内容选择”的原则和“教学目标”的设计方法。在内容选择过程上，教师要学会正确的思维方法，以语言学家的眼光来看待给定的语言教学材料；在“教学目标”的设计过程中，教师的难点是要以“语言教育家”的眼光来审视教学设计的三个环节，要把第一阶段的“内容选择”细化为“教学目标”中可进行操作的内容。这是整个课程的核心内容，也是学习者是否能理解和实施“有效教学”的关键内容。 学习指导 学生必须重视学习行为是如何在课堂中表现出来的。教师如何知道学习者学会了一个词语，一个句子，一个语法规则等等。 教师如何能看到学生“在真正”地学习，而不仅仅是在做“无效工作”这种“学习在课堂里发生了吗”的问题要常常 放在教师的心中，眼前，在设计课程时，教师必须反复拷问自己，凭什么说这样的教学就能导致学习者真正产生学习 效果。 关键词 内容选择、语言技能、语言知识、学习目标三要素（内容，活动，评估）。 第一讲原理与方法 >> 导学 本讲概述： 本讲将重点阐述以下两个方面的教学内容： 1.英语课堂教学设计的原理： 高效率的教学来自于对内容进行明确的结构化处理，明确的教学过程设计和清晰的评估标准。
浅谈如何提高英语课堂教学质量 在英语教学过程中，提高课堂教学质量，是重中之重。如何提高教学质量呢？影响教学质量的原因是多种多样的。从教的方面来看，最直接、最重要的无疑是课堂授课效果，而影响授课的主要原因在于老师的备课质量和适宜的教学方法以及与之相适应的规范教学环节；从学的方面看，在教学过程中，学生占有主体地位，激发学生学习兴趣，加强师生间的心理沟通也是影响学生接受新知识的重要因素。为此，必须采取当之有效的教学方法和教学艺术，才能真正提高课堂教学质量。 第一、优化教学过程。 1 注重应用“角色”教学法。“扮演角色”是训练灵活运用所学句型，进行口语表达能力的较好形式。它通过要求学生配合老师教学进行英语对话，达到所学知识的运用和掌握。如七年级英语下册Unit6中，老师问：“What is the date today?”,学生回答：“It is December 6th.”,教师在问：“What is the weather like today?”,学生回答：“It is windy.”,然后根据课本中的图画，要求两位学生对话，要求他们会利用：What is the weather like today? 或是How is the weather today? 同时要学会各种天气的词语。要求每位学生都参与到活动中来，每人都担任一个角色，使他们感到主人翁的地位。 2 必须调动学生参与到教学活动中来，使他们利用学生准备的实物，图片，图画和简笔画进行教学，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
3 注重培养学生写的兴趣。大致可分为九个步骤：第一步让学生写出 两个名词，并不加冠词a或an，如a pen, a book;第二步，把两个名词分别置于This is……或That is……句型中，要求学生写出This is a book 和That is a pen两句话。第三步把冠词替换成物主代词，如My, 写出This is my book; 第四步在名词前面加所有格名词如：brother’s或 sister’s, 分别写出两个扩展的句子，This is my brother’s book 和That is my sister’s pen; 第五步把两个句子中的所有格名词分别用物主代词替换，写出This is his book. That is her pen两个句子；第六步把两个句子 中的his book 和her pen 替换成My brother 和My sister，分别写出This is my brother 和That is my sister两个句子；第七步把以上两个句子 转换写为My brother is here 和My sister is there两个句子；第八步 把以上两个句子再转换写为My brother is reading 和My sister is writing两个句子；第九步把以上各步骤的句子串联起来，写出以My brother and my sister为题的一个小短文。This is my brother. That is my sister. My brother is here. My sister is there. My brother is reading. My sister is writing. This is my brother’s book. That is my sister’s pen. 第二，师生心理的沟通也是必不可少的“情感前提”。 当前，教师与学生之间的关系不够和谐的现象比较普遍，已成为影响 教师师教与教学质量提高的重要因素。要加强教师与学生之间的思想、情绪、情感等多方面的沟通，在思想沟通中，教师利用展开示范教育，必然
浅谈高中英语课堂教学导入 发表时间：2011-10-10T11:10:24.193Z 来源：《现代教育教研》2011年第9期供稿作者：朱晶[导读] 教师在教学过程中起着主导的作用，除了借助插图、各种媒体、学生的言谈、表演外，更多的时候需要教师的导语。朱晶（武安市第一中学河北武安056300）【摘要】“良好的开端是成功的一半”，这句话如果用在高中英语课堂导入上是再恰当不过了，因为课堂导入是课堂教学的开端，良好的课 堂导入能够营造良好的学习气氛,能够调动学生的上课听讲的积极性,能够激发学生高昂的求知欲望,能够最大限度的提高课堂教学效果。下面根据自己教学中的感受谈谈高中英语课堂导入的几个方法：【关键词】高中英语；课堂导入 1．图片法 高中英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，有的是为了提示教材难点，有的是为了印证教材观点，有的是为教材重点服务。通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃；利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为教学铺平了道路。 2．多媒体进行导入 2．1 直观导入法。指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段，导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。例如，教学SEFC Book1, Unit9 Technology时,教师可以把手机带入课堂，并提问学生： T：What is this? Ss: It is a mobile phone. T: What do you think of it? Ss: It is very popular and it makes our life easy…… T: That is right. Do you know why it is so popular? Now let’s read the passage----Life on the go. 2．2 音乐导入法。各种教学设施如电脑、投影仪、VCD、等相继进入课堂，我们应通过各种教学煤体和图片进行课堂教学，这能够更直观地导入到新的知识点，通过电教煤体可使学生在开始的第一分钟就进入了你所设计的境界。这是最为理想又十分便捷的设计。如我在讲授第一册美国乡村音乐时，Country Road 那优美的旋律伴着精彩的移动画面，一下子打动了所有在场者的心。又如放一段郑智化的《水手》或贝多芬的《命运交响曲》引出Disabilities一课。使学生在享受音乐魅力的同时，不忘那些身残志不残的“勇士”，为课文教学做了很好的铺垫。 2．3 背景知识导入法，一些历史题材的课文，如Abraham Lincoln、Karl Marx、Albert Einstein、A tale of two cities、Madame Curie、Captain Cook、Gandhi）等，教师可事先通过各种途径（如上英特网Internet等）找到相关的材料或背景知识，把它们制成幻灯片：或以关键词出现、或以时间为序、或以图片形式展示。教师采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务又开拓了学生的知识面，符合语言的输入大于输出的原则。 3．演讲和表演 3．1 三分钟演讲。让一位学生上台演讲三分钟，演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。如成绩滞后的学生可进行课文复述，程度中等的可进行与将要学的主题或与课文相关的内容作演讲。教师一定要作好充分的安排，确定有关人员及演讲的主题，把锻炼学生的演讲能力的同时作为一节课的导入。 3．2 英语课本剧。如The Necklace, The Merchant of Venice等。老师可以事先叫几位同学认真熟读课文，把内容改成剧本，再从旁指导学生进行排练，纠正不规范的语言，设计更适合人物个性的动作，再辅以简单的道具，于是一场别开生面的表演就拉开了序幕。运用表演导入法，既让学生更容易了解课文内容，又训练了学生的语言表达能力，满足了学生的表演欲，使课堂更加生动活泼，发挥了学生的主动性。 4．以教师的提问为主线，通过师生问答导入教学过程教师在教学过程中起着主导的作用，除了借助插图、各种媒体、学生的言谈、表演外，更多的时候需要教师的导语。他可以进行提问，使用问题导入法；也可以通过复习，以旧带新进行导入；对课文题目进行讨论，直接破题导入。 4．1 问题法。正式阅读之前下先设计一些与课文主题相关的问题,以了解学生已有的知识及对此主题看法及了解程度,以引起学生对课文主题的关注与兴趣.如教学Paper 时我设计了如下问题：（1）What are the four great inventions in old China （2）What the world would be if there were no paper （3）When was paper made and who first invented paper-making （4）How was paper made in the ancient time （5）When was paper-making spread to American etc…… 4．2 以旧带新。我有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，按温故而知新的原则，或进行对比，或进行突如其来的提问，以唤起学生对已学知识的回忆。自然地引入、接触进而理解新知识，从而达到温故而知新。例如我要讲一般将来时，就用现在进行时导入。把现在进行时的时间状语一改，时态也就跟着出来了。需要注意的是这种导入要有较强的相关性，方可以旧拓新，温故而知新。 4．3 破题导入。对于学生所熟悉的东西，教师往往可以直接破题而入。如在学习Necklace 时，我问了以下几个问题: I have a necklace. (show one to them). Do you know how much it cost? How did I get it? 学生很感兴趣，一起讨论，有的说是我自己买的，还有的说是我捡到的…价格也从几元到几万元不等。我告诉他们答案之后，话题一转：But today in this reading text, the lady also has a necklace. Do you want to know how much it cost? And how does she get it? 这样就自然而然引起学生的兴趣，迫不及待地去读，集中注意去听，尽快找到答案。