部编版语文二年级上册夜宿山寺说课稿（优选３篇）
〖部编版语文二年级上册夜宿山寺说课稿第【1】篇〗
一、说教材
这一环节，我将从本课的教材位置、文本解读、教育价值三方面来说。
教材位置：《夜宿山寺》是小学语文二年级上册第七单元《古诗二首》里的榜首首古诗。
文本解读：《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作的一首五言绝句。本诗有两点值得重视，一是夸大方法的运用。本诗借用“百尺”极言山寺之高。其实，借用数字百、千、万表明事物之高、深这样的用法，在李白的诗中很常见。这一用法要让学生了解。二是幻想的运用。如摘星斗、惊天人……这些独特的幻想，美丽的画面，体现了诗人愉悦、豪宕、心爱与率直的情感。
教育价值：《夜宿山寺》的教育价值在于幻想画面，感触山寺之高，开始感触诗人愉悦、豪宕、心爱与率直的情感。
这一环节，为教育方针的树立奠定了根底。
二、说教育方针与重难点
教育方针的树立，需求树立在对文本解读的根底上，也需求细心考虑单元方针和编写目的。本课归于第七单元，单元主题是“幻想”，教育要点是“打开幻想，取得开始的情感领会”。一起，新课标指出古诗教育要“打开幻想，取得开始的情感领会，感触言语的美丽。”
根据以上的剖析，我把本课的教育方针树立为：
1.知道“宿、寺、危、辰、恐、惊”6个生字，书写“危、敢、惊”3个字。
2.了解诗句的意思，朗读古诗，背诵古诗。
3.幻想画面，感触山寺之高，开始感触诗人愉悦、豪宕、心爱与率直的情感。
教育要点
识字、写字，幻想画面，感触山寺之高。
教育难点
幻想画面，感触诗人愉悦、豪宕、心爱与率直的情感。
三、说教育进程和教法学法
在遵从教育方针和重难点的根底上，我预备在这一环节说清两个问题：一是预备带着学生怎样学这首古诗；二是说清为何需求这么学。
榜首板块：简介作者，破解课题
先出示李白图画，顺带简介李白，再回想从前学过他的诗作，后引出课题《夜宿山寺》。然后，引领学生读准课题，了解题意。
这一板块里，课题中的“宿”字，学生可能会不了解。我将经过出示甲骨文“宿”字作，对其进行形象化的解说来破解此问题。
【规划目的】李白是学生了解的诗人，一年级从前学过他的诗。从孩子们已有的认知动身，回忆旧知，引出新课。
第二板块：初读古诗，读出节奏
先让学生听读，后自在读诗，目的是为了读准字音。后出示本课
的生字读音：宿、寺、危、辰、敢、恐、惊，再把这些字送入诗中读。最终，要求学生读出节奏。
【规划目的】初读古诗，除了读准字音以外，还应该重视古诗的节奏。用多种形式吟诵出古诗的节奏，如男生读、女生读、个读、齐读等。
第三板块：领会楼高，感触情感
先让学生看课文插图说出自己感触到山之高，然后在诗中找相应的语句“危楼高百尺”，然后引出本节课的主问题：本首诗是怎么写楼高的？体现了诗人什么样的情感？
我将从以下几点做打破：
1.剖析“危”字领会楼之高。危楼即楼房；
2.借数字“百尺”领会楼之高。顺带弥补李白善用数字百、千、万表明事物之高、深的创造习气；
3.让学生做摘星斗的动作，进一步领会楼之高，感触诗人轻松、愉悦的情感；
4.闭眼幻想“危楼高百尺，手可摘星斗”的画面，领会楼之高，感触诗人豪宕的情感。
5.剖析“不敢大声语，恐惊天上人”的心思，领会楼之高，感触诗人心爱、坦率的情感。
经过逐字逐句的剖析，清晰：古诗是运用夸大和幻想来写楼高的，表达了诗人愉悦、豪宕、心爱与率直的情感。
这一环节在解说时，要将朗读的辅导与字词的学习进入进去。如
字理识字“危”字，比较“辰”与“晨”的差异学习“辰”……
在主问题解决后，我将经过伴奏范读，引导学生边幻想着诗篇所描绘的画面，边朗读这首古诗，从而到达熟读成诵的教育方针。再用伴奏背，伴奏唱进一步加深形象。
【规划目的】识字写字是低段语文教育的要点，多种方法随文识字、写字契合低段孩子的心思特点和认知水平，而识字又与诗意的了解紧密结合。读诗的最高境地是读出诗篇的神韵，而诗篇的神韵应树立在品读和感悟的根底上。加动作、看图、幻想……多种方法带领学生品读古诗，古诗的神韵天然溢于言表。
第四板块：课内总结，课外延伸
先回扣教育方针，今日咱们跟着大诗人李白学古诗、读古诗，并经过幻想画面，感触了山寺之高，开始感触到诗人愉悦、豪宕、心爱与率直的情感。然后安置课下挑选作业?（四者选其一）1．自选乐曲伴奏背诵全诗。
2．给诗配画。
3.创造《新宿山寺》。格局：危楼高百尺，。不敢大声语，。
4．李白还写过哪些诗，找一找，读一读。
四、说规划理念和教育特征
新课标指出古诗教育要“打开幻想，取得开始的情感领会，感触言语的美丽。”禀承这一理念，我在规划时力求做到：谈化诗意，精析吟诵，多元教育，烘托意境。古诗有“只可意会，不可言传”之意
境美，这种意境美最好的体现方法，是经过激起学生的幻想力，使画中有诗尽在学生脑海中。怎么去展现，吟诵是最好的方法。只要赋有爱情地吟诵，才干领会出诗的真味。
诗中有画，画中有情。诗篇是艺术创造的结晶，它寻求情景交融的美好意境，要让学生领略到这妙趣横生的意境美，是古诗教育的难点。因而我选用多样化的教育方法，使古诗教育丰蕴起来。如教师的厚意范读，课件的展现，师生吟诵时配以古乐热情、让学生扮演诗人演绎古诗的意境等。教师只要经过多种手段、媒体才干使学生跨过时空，捕捉到古人那悠远、空灵的气味，陶冶情操。
〖部编版语文二年级上册夜宿山寺说课稿第【2】篇〗
说活动目标：
1、学念古诗《夜宿山寺》，了解古诗大意。
2、大胆对图片内容进行描述，敢于在集体中大胆表述自己的想法。
3、掌握基本的表演礼仪。
4、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。
5、通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。
说活动重难点：
学会念古诗《夜宿山寺》，基本掌握大意。
根据图片内容，用孩子们自己的语言表述古诗内容。
说活动准备：
古诗相关内容大图、水果贴图。
说活动过程：
一、图片导入
课堂开始前先进行一个简单的小游戏，“看到了什么？”，让孩子闭上小眼睛，然后一二三，看到了什么？刚开始会出现我们学过的秋天的水果图片，最后展示的是图片《夜宿山寺》，教师引导幼儿仔细、认真观察图片内容
二、古诗大意
幼儿根据图片，表达出来的内容是零散的，不全面的，只有在教师的帮助下才能够把图片中的个体联系在一起，组成一首古诗的内容。
（可以让孩子么再次复述古诗内容，加深理解）
三、学念古诗
逐句学念的同时，让孩子们养成逐字看书的习惯，手指点着字跟读，培养良好的阅读习惯。（重复跟读几次，可以采取游戏的方式加深记忆）
四、古诗表演
本环节的设定的目的：
1、是巩固练习，加深对古诗的记忆；
2、学习表演的基本礼仪，问好、自我介绍、谢幕等（表演是幼儿园活动乃至学校活动的常用形式，学会基本的表演礼仪，增强孩子的表现力）；
3、提供自我表现的机会，增强自信心！
〖部编版语文二年级上册夜宿山寺说课稿第【3】篇〗
一、说导入
背古诗比赛：你们会背哪些古诗？
今天要学的古诗《夜宿山寺》是唐代大诗人李白写的，刚才背的有哪些是李白写的？
二、说理解诗题。
诗题是什么意思？你是怎样理解的？理解每一个词，再把意思连起来。相机学习生字：宿寺
三、说理解诗意。
照着理解诗题的方法，理解诗意。不懂的词语可以猜一猜，问同桌，问老师。
自己练说。
同桌互说。
指名说。你懂了一句就说一句，全部懂了可以全部说。
学生：你认为他解释得怎么样？
相机强调：危高百尺星辰恐
百尺：桃花潭水深千尺
飞流直下三千尺
白发三千丈
相机学习生字：危百尺惊。重点是第一个和最后一个。组词。记忆。
如果要你把这首诗画下来，你会画些什么景物？
四、说品读诗句
看课件品读。
第一句：读出楼的高。
你登过高楼或高山吗？什么感觉？
回忆：铁塔高，铁塔尖。尖尖铁塔入云天。
第二句：读得轻柔。
为什么诗人写“恐惊天上人”而不是“地上人”？
五、说背诵古诗。表演背诵。
六、说拓展学习。《登鹳鹊楼》
七、说学写生字。
百尺：注意把字写好，占格位置。
摘：注意右边不要写错了。
惊：忄的写法。形声字。
《夜宿山寺》教材分析 教材说明 《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作，诗人用极度夸张的笔调形象、生动地勾勒出山上的寺院楼非常高。诗题的意思是：夜晚投宿在山上的寺院里。全诗共四行，前两行“危楼高百尺，手可摘星辰。”是从视觉感受上写出楼高，后两行“不敢高声语，恐惊天上人。”从听觉上进一步烘托出楼高。 “危楼高百尺，手可摘星辰。”危：高。危楼就是高楼，指建筑在山顶的寺院楼。百尺，虚指，夸张的写法，形容楼很高。星辰，天上的星星。 “不敢高声语，恐惊天上人。”高声，大声。语，说话。恐，怕。惊，惊动。天上人，传说中天上的神仙。 本课教学重点是学习生字，朗读课文，背诵课文。 教学建议 （一）课前准备 1.生字卡片、课文朗读录音带。 2.教学挂图（投影片或多媒体课件）。 （二）识字、写字教学 1.识字教学。 本课的生字中，“宿”、“寺”是平舌音，“摘”、“辰”是翘舌音，“敢”是前鼻音，“惊、恐”是后鼻音。 “宿、寺、惊”，可借助学过的偏旁、部件和熟字识记字形。 2.写字教学。 重点提示容易写错的笔画和笔顺。 危：第三笔是“横”，不要写成“横钩”。 摘：右边不要写成“商”。 辰：笔顺是辰。 敢：第一笔是“横折”，右边是反文儿，不是折文儿。 （三）词句教学 可采用一边读诗，一边看图，一边思考提问的方法了解诗句的大意，在读诗
理解的过程中把诗背熟。教学时可分五步进行。 1.学生读诗题，结合图画理解“夜宿”与“山寺”的意思。 2.引导学生围绕“山寺”提出自己想知道的问题。 3.教师从学生的提问中，筛选出山上寺院的楼是怎样的，作为重点解决的问题。 4.学生带着问题读诗句，结合图感悟全诗主要讲寺院楼很高。 5.让学生继续读诗句，找出哪些诗句是讲楼有多高的。 （四）朗读指导 这首诗想象丰富，表现了诗人对山寺夜景的喜爱、赞赏。朗读时要读出惊讶、赞叹和神秘的语气。 危楼/高百尺， 手可/摘星辰。 不敢/高声语， 恐惊/天上人。 （五）扩展活动 根据诗意画一幅想象图，比一比谁画得与众不同，并说说自己的画。 （六）课时安排 教学本课可用1~2课时。 四、教学设计举例 （一）由原有认知导入新课。 1.回忆一下，你们读过唐代著名诗人李白的哪些诗？能试着背一两首吗？ 2.今天，我们再学习一首李白投宿在山上寺院内所写的诗，出示课题：夜宿山寺。 （二）初步感知课文。 1.教师范读全诗，学生注意听准字音。 2.学生借助拼音初读诗文，画出生字，多读几遍。 （三）借助插图，了解诗意。 1.出示投影片（课文插图），找出寺院。提问：假如你站在山顶寺院的高楼
部编版二年级上册古诗《夜宿山寺》优质 教学设计 部编版二年级上册古诗《夜宿山寺》优质教案（一） 教学目标 1.认识6个生字，会写3个生字,认读生字组成的词语。 2图文结合，在反复品读中联系生活体验，展开想象，探究诗歌的丰富意蕴。 3.理解“危楼高百尺，手可摘星辰”的意思，研究诗人奋发向上，积极进取的精神。教学准备 教学课件、字词卡片。 教学过程 一、谈话导入，理解题意 1．出示课题，板书课题。（板书：夜宿山寺） 启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情，并推想人物。教师随学生回答，在黑板上用简笔画画出月亮、星星、山峦、寺庙；此时，只简画一座寺庙，没有楼；为了显示高度，在山腰上端横一笔云。同时出示“宿”“寺”卡片，正音、释义。 2．让学生观察板画，再观赏插图。（课件出示1）
要求他们用一个词来表达自己的感觉。教师在学生提出的词中选取“高”，并板书。告诉学生：这首诗是唐朝诗人XXX 写自己夜宿山寺的亲身感受；全诗四行诗句，都是围绕着“高”来写的。（板书：高） 二、初读古诗，整体感知 目前请同学们本人读读这首诗，读之前，我们先来看看要求。（课件出示2） 要求： 按照老师下面告诉大家的方法，自学这首诗。 （1）反复朗读全诗每行诗句（行行朗读）； （2）认真想想每个字的意思（字字思考）； （3）然后按照诗句的内容，想象出一幅丹青（处处想象）。 1.指名读古诗，搜检读的结果。（教师点评） 2.领读、齐读。 三、交流切磋，诵读求悟 1．过渡：让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达“高”，哪些景象说明“高”。先看第一行。（课件出示3）：危楼高百尺。
（1）学生找出“高”和“百尺”。教师指出“百尺”表示很高，但不是实数。 （出示“危楼”卡片）危楼是什么样的楼？“危”字怎么解释？ （课件出示4）学生查《新华字典》，危：①险；②损害； ③高。从三个义项中找出一个合适的解释就是③。（板书：百尺危） 诗人站在高山上寺庙里的高楼中（教师给黑板画的庙加层楼），远望窗外，会有什么样的感觉？（课件出示5）：出示插图 高极了，真高啊，好像站到了天边一样…… （2）指导朗读这一行。 第一行先写楼高，这样写—— 齐读：“危楼高百尺”。 要读出楼的高。 学生提高嗓音朗读。 一味提高嗓音，只能听见声音，不能听出意思。只要把“高”字读得高些响些。教师示范，再试一试。 学生反复练朗读。 大家读出了心里对这个“高”字的感觉。 2．接着读第二行：（课件出示6）：手可摘星斗
古诗二首：夜宿山寺 【教材分析】 《夜宿山寺》是部编教材二年级上册第十八课《古诗二首》第一首。这是唐代大诗人李白所写的一首五言绝句。此诗体现诗人一贯的写作手法，夸张、想象，表达诗人夜宿山寺、身处高处的独特感受。前两句从听觉上想象“山寺”与“天空”相距之近，山寺之高也就不言而喻了，诗人发挥大胆而夸张的想象，极力渲染山寺之高，淋漓尽致地描绘出山寺屹立山巅的非凡气势。根据《语文课程标准》的要求，结合二年级学生的心理特点和学生目前的学习状态，我认为孩子通过多种形式的朗读、想象、交流等方法，很容易理解诗意，但是，要让孩子们理解诗人当时的心理，以及体会诗人身上豪迈的浪漫主义色彩，体会山寺的非凡气势，就会有些难度，因此，在教学过程中，我尽量使用多媒体，让学生直观感受山寺之巍峨，而且让孩子闭上眼睛想象画面等等。 【教学目标】 知识与技能：认识“宿、寺、危、辰、恐、惊”6个生字，会写“危、敢、惊”3个生字。 过程与方法：通过朗读古诗、想象画面、小组合作、教师精讲、背诵古诗等方法理解诗意，感受山寺的高耸入云。 情感态度价值观：激发学生学习古诗词的兴趣，以及对祖国大好河山的热爱。
【教学重点】 通过朗读古诗、想象画面、小组合作、教师精讲、背诵古诗等方法理解诗意，感受山寺之高。 【教学难点】 边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。 【教学过程】 一、揭题：了解诗人，理解诗题，。 1.配乐播放课文插图，老师旁白：在一个满天繁星的夜晚，大诗人李白住在深山一个寺庙里，他发现寺院后面有一座藏经楼，便登了上去，凭栏远眺，望着满天星空，他便诗兴大发，写下了千古名诗《夜宿山寺》。课件出示课题。 2.板书课题。强调“宿、寺”。 3.说说课题的意思。 4.指名读题目。师指导读好古诗的题目。 5.关于李白，说说对他的了解。师再补充。课件出示李白简介。 二、初读：诵读古诗，初知诗意。 1.出示古诗，学生自由练读，要求：读准字音，读通诗句，完成后给老师OK手势。 2.同桌互读，相互正音，比一比，谁读得正确、流利。 3.指名读。生生评价。 4.师范读，生画出节奏。（23） 5.指名读，全班齐读。
部编版二年级语文上册《夜宿山寺》说课稿 一、教材分析 《夜宿山寺》是部编版二年级语文上册的一篇课文，属于寓言故事类。通过这个故事，学生能够认识到善良的重要性，了解人们的好行为会得到回报。 二、教学目标 1.理解故事的基本情节，并能够用自己的语言进行复 述。 2.引导学生思考善行的意义，培养学生的道德意识。 3.提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。 三、教学重点 1.理解故事的基本情节。 2.学会用自己的语言进行复述，并加上适当的细节。 四、教学难点 学生对善行的意义进行思考，形成自己的观点。 五、教学准备 1.课文《夜宿山寺》的课本复印件。 2.教师准备好充分的示范。 3.学生准备好笔和纸。 六、教学过程 1. 导入（5分钟） 教师可以通过和学生讨论一些有关善行的问题来引发学生的思考，例如：“你们在日常生活中都做过哪些善行？”、“你们觉得善行有什么好处？”等等。
2. 阅读理解（15分钟） 教师带领学生一起阅读课文《夜宿山寺》，在阅读过程中，注重引导学生理解故事的基本情节，包括人物、地点、事件等。教师可以适时停下来，让学生复述刚才读到的内容，帮助他们巩固理解。 3. 分组讨论（15分钟） 将学生分成小组，让他们共同讨论以下问题： •故事中的小和尚有什么样的善行？为什么他会这样做？ •故事中的老和尚是怎样对待小和尚的？为什么？ 鼓励学生发表自己的观点，并与组员互相交流，激发他们 的思考和表达能力。 4. 分享讨论（10分钟） 每个小组派代表进行分享，并邀请其他学生提问和发表自 己的看法。引导学生从分享中获得新的想法，并尝试对问题进行更深入的思考。 5. 情感教育（10分钟） 通过对故事中善行的讨论，引导学生思考善行对自己和他 人的意义。可以提出一些问题，例如：“如果人人都能做好善行，那么这个世界会变得更好吗？”、“你们认为自己可以从小事做起，做好善行吗？”等等，让学生积极思考并表达自己的观点。 6. 语言表达（15分钟） 让学生用自己的语言，结合观察事物或日常生活中的场景，编写一个与善行相关的小故事。教师可以给出一些关键词汇，例如“善行”、“帮助他人”、“感激”等，帮助学生展开思
部编版语文二年级上册夜宿山寺说课稿（优选３篇） 〖部编版语文二年级上册夜宿山寺说课稿第【1】篇〗 一、说教材 这一环节，我将从本课的教材位置、文本解读、教育价值三方面来说。 教材位置：《夜宿山寺》是小学语文二年级上册第七单元《古诗二首》里的榜首首古诗。 文本解读：《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作的一首五言绝句。本诗有两点值得重视，一是夸大方法的运用。本诗借用“百尺”极言山寺之高。其实，借用数字百、千、万表明事物之高、深这样的用法，在李白的诗中很常见。这一用法要让学生了解。二是幻想的运用。如摘星斗、惊天人……这些独特的幻想，美丽的画面，体现了诗人愉悦、豪宕、心爱与率直的情感。 教育价值：《夜宿山寺》的教育价值在于幻想画面，感触山寺之高，开始感触诗人愉悦、豪宕、心爱与率直的情感。 这一环节，为教育方针的树立奠定了根底。 二、说教育方针与重难点 教育方针的树立，需求树立在对文本解读的根底上，也需求细心考虑单元方针和编写目的。本课归于第七单元，单元主题是“幻想”，教育要点是“打开幻想，取得开始的情感领会”。一起，新课标指出古诗教育要“打开幻想，取得开始的情感领会，感触言语的美丽。”
根据以上的剖析，我把本课的教育方针树立为： 1.知道“宿、寺、危、辰、恐、惊”6个生字，书写“危、敢、惊”3个字。 2.了解诗句的意思，朗读古诗，背诵古诗。 3.幻想画面，感触山寺之高，开始感触诗人愉悦、豪宕、心爱与率直的情感。 教育要点 识字、写字，幻想画面，感触山寺之高。 教育难点 幻想画面，感触诗人愉悦、豪宕、心爱与率直的情感。 三、说教育进程和教法学法 在遵从教育方针和重难点的根底上，我预备在这一环节说清两个问题：一是预备带着学生怎样学这首古诗；二是说清为何需求这么学。 榜首板块：简介作者，破解课题 先出示李白图画，顺带简介李白，再回想从前学过他的诗作，后引出课题《夜宿山寺》。然后，引领学生读准课题，了解题意。 这一板块里，课题中的“宿”字，学生可能会不了解。我将经过出示甲骨文“宿”字作，对其进行形象化的解说来破解此问题。 【规划目的】李白是学生了解的诗人，一年级从前学过他的诗。从孩子们已有的认知动身，回忆旧知，引出新课。 第二板块：初读古诗，读出节奏 先让学生听读，后自在读诗，目的是为了读准字音。后出示本课
部编版语文二年级上册夜宿山寺说课稿（精选3篇） 【部编版语文二年级上册夜宿山寺说课稿第1篇】 尊敬的各位评委，各位老师，大家好！我是45号参赛选手。今天我说课的内容是统编本小学语文二年级上册第七单元第一篇课文《夜宿山寺》。下面我将从教材分析——学情分析——教学目标和重难点——教学过程——板书设计这五个方面来进行本次说课。 一、教材分析 本单元的主题是“想象”，编排了3篇讲读课文和语文园地二部分内容。本单元的教学重点是展开想象，获得初步的情感体验。 《夜宿山寺》是本课的教学内容。该诗是唐代诗人李白所作的一首五言绝句。全诗用夸张的手法、绝妙的想象，表达诗人夜宿山寺，身临高处的独特感受。本课的编排目的是为了引导学生想象诗中描绘的画面，体验诗人的感受。 二、学情分析 本诗短小易读，学生容易背诵，然而学生对其诗的意思不能完全理解，对其意境不能完全领会。因此，教学时，重在引导学生了解诗的意思，体会诗的意境，体验诗人的感受。 三、教学目标与重难点 基于统编本教材的特点和新课程标准对阅读的要求，根据教材和学情的分析及其课后习题的提示，我将本课的教学目标与重难点设置如下：教学目标：
1.认识“宿、寺、危、辰、恐、惊”6个生字，书写“危、敢、惊”3个字。 2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 3.想象画面，感受山寺之高，初步感受诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。 教学重点 识字、写字，想象画面，感受山寺之高。 教学难点 想象画面，感受诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。 四、教学过程 为了突出重点、突破难点，我设计了五个教学板块，并通过这五个板块来完成本课的教学目标。 板块一：简介作者，分析课题 1.出示李白图像，简介李白，让学生回忆以前学过他的诗，从而引出今天学习内容：夜宿山寺。 2.分析课题，明确这首诗写作的时间、地点和事件。其中，“宿”字学生可能不理解，出示甲骨文“宿”字作讲解。 【意图】分析标题，为下面理解诗意奠定了基础。 板块二：初读古诗，整体感知 1.观察课文插图，说出自己在山寺上夜宿的感受：高 2.这是一首很有意境的小诗。全诗四行，都是围绕“高”来写。 3.师范读，生跟读。要求读准字音。出示“宿、寺、危、辰、恐、惊”
部编版语文二年级上册夜宿山寺说课稿（推荐3篇） 【部编版语文二年级上册夜宿山寺说课稿第1篇】 《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作，诗人用极度夸张的笔调形象、生动地勾勒出山上的寺院楼非常高。诗题的意思是：夜晚投宿在山上的寺院里。全诗共四行，前两行“危楼高百尺，手可摘星辰。〞是从视觉感受上写出楼高，后两行“不敢高声语，恐惊天上人。〞从听觉上进一步衬托出楼高。 “危楼高百尺，手可摘星辰。〞危：高。危楼就是高楼，指建筑在山顶的寺院楼。百尺，虚指，夸张的写法，形容楼很高。星辰，天上的星星。 “不敢高声语，恐惊天上人。〞高声，大声。语，说话。恐，怕。惊，惊动。天上人，传说中天上的神仙。 本课教学重点是学习生字，朗读课文，背诵课文。 本课教学按如下教学设计进行 (一)由原有认知导入新课。 1、回忆一下，你们读过唐代著名诗人李白的哪些诗?能试着背一两首吗? 2、今天，我们再学习一首李白投宿在山上寺院内所写的诗，出示课题：夜宿山寺。 (二)初步感知课文。 1、教师范读全诗，学生注意听准字音。
2、学生借助拼音初读诗文，画出生字，多读几遍。 (三)借助插图，了解诗意。 1、出示投影片(课文插图)，找出寺院。提问：假设你站在山顶寺院的高楼上会有什么感觉? 2、讨论：你从诗中哪儿可以看出楼很高?作者是怎样讲楼高的? (四)指导朗读、背诵。 1、教师范读，学生体会停顿与节奏。 2、自由朗读，指名读。 3、学生提问题，教师筛选出重点问题，先由学生解答，后由教师讲解。 4、参照插图试背古诗。 5、采用多种形式练习背诵，到达人人会背。 (五)识记字形，指导写字。 (六)完成课后练习。 我把教学重点放在诗歌的朗诵上，在揭示课题理解课题意思后，让学生自由读诗歌，然后通过指名学生读，男女生合作读，分小组读等方式，让学生熟读成诵，初步感受作者的思想感情。在理解诗歌意思时，我先让学生试着自己说说诗句的意思，然后再逐步理解诗歌词语意思，让学生对诗句意思有一定的理解。但在这一环节中，我觉得自己有点操之过急了，没有给学生充分的时间让学生自己去理解，而是过于迅速地将诗句中字词的意思告诉了学生，在以后的教学环节中需要去改良。同时在引导学生理解诗人夸张手法的运用时，
部编版语文二年级上册夜宿山寺导学案（精推３篇） 〖部编版语文二年级上册夜宿山寺导学案第【1】篇〗 教学目标： 1、学习4个生字3个认读字。 2、能正确、流利地朗读、背诵古诗。 3、了解古诗《夜宿山寺》的内容初步体会诗的意境感悟诗的意思能说出从哪看出山寺很高。 教学重点： 1、学习4个生字。 2、正确、流利的读诗感悟诗的意思。 教学难点： 1、规范、端正、整洁地写字。 2、了解诗的内容能说出从哪看出山寺很高。 教学过程： 一、背诵古诗导入新课。 1、同学们一年级的时候我们学了一首《静夜思》你们还会背么指导读生字“诗”。这首诗的作者是谁呢出示李白的图片。介绍李白一生游览过许多名山大川也写了许多赞美祖国山河的诗句他的诗有的十分夸张充满想象力有的充满豪情故此人们称他诗仙。 2、揭示课题。 （1）这一天李白来到一座大山前这是一座高高的山云雾缭绕山
上有一座寺庙。李白要去山上的寺庙山实在太高了爬了一天才到山顶于是他就住在寺庙里用一首诗歌写出了自己心中的感受就是今天我们要学习的古诗《夜宿山寺》。 （2）读准字音读准题意《夜宿山寺》中“宿”就是住的意思。‘寺’就是庙宇和尚住的地方。‘夜宿山寺’是什么意思呢”晚上住宿在山中的寺庙里。 二、读通古诗认识生字。 1、过渡他登上了楼台的最高层看到皓月当空、群星璀璨写下了怎样优美、浪漫的诗句呢教师范读学生注意听不认识字的读音。 2、学生借助拼音自由朗读古诗圈出诗中的生字努力做到正确流利。 3、指名读词语、读古诗在读中学习生字。读准下列字音寺、宿、摘、恐。认读生字时字形相近的可以放在一起识字如“寺”和“诗”可以让学生比较一下字音字形。 三、理解字词、了解诗意。 （过渡：朗读这首诗你对这座山寺最大的感受是什么呢？） 1、这首诗描写的是山寺的高大请你小声读读古诗你从哪句话看出山寺很高教师指出“危楼”指高楼“百尺”表示很高但不是实数。“星辰”是星的总称 （1）想像一下，作者站在这么高的楼上是什么感受呢？ （2）结合实际说一说你站在最高的地方是什么感受？李白所在的楼高高的可能都想想不到的高那你读出这样的感觉和语气。
古诗两首 夜宿山寺 一、说教材 在《夜宿山寺》中,诗人李白用平易的语句,绝妙的想象,表达了他夜宿山寺的身临高处的感受。全诗仅20个字,但足以令读者如亲临其境,亲感其情。教学此诗就要引导学生置身于夜静、星朗、山高、楼危的情景之中,体验诗人的感受。 二、说教学目标 此诗的教学目的是: 1.训练学生行行朗读,字字思考,推敲诗文的意思;启发学生处处想象,揣摩诗的意境,体会诗人的感受。 2.指导朗读,要求在朗读中传达出对诗意的理解,对诗境的感悟。 3.激发学生学习古诗的兴趣。 三、说教学方法 (一)、研究题意,自读自学 1.出示课题。启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情,并推想人物。教师随学生回答,在黑板上用简笔画画出月亮、星星、山峦、寺庙;此时,只简画一座寺庙,没有楼;为了显示高度,在山腰上端横一笔云。同时出示“宿”“寺”卡片,正音、释义。 【画简笔画的目的是引导学生进入诗的意境,教给学生据文想象的方法,为理解诗意奠定基础。为了充分运用课文插图,板画构图力求与插图相仿。】 2.让学生观察板画,再观赏插图,然后要求他们用一个词来表达自己的感觉。教师 在学生提出的词中选取“高”,并板书。告诉学生:这首诗是唐朝诗人李白写自己夜 宿山寺的亲身感受;全诗四行诗句,都是围绕着“高”来写的。 3.教师:按照老师下面告诉大家的方法,自学这首诗。 (1)反复朗读全诗每行诗句(行行朗读); (2)认真想想每个字的意思(字字思考); (3)然后根据诗句的内容,想象出一幅图画(处处想象)。 【这是个反复朗读、步步深入的过程。教师要有目的地进行个别指导。初读,思 考字义,理解内容;再读,边读边想,前后联系,渐入意境,为进一步训练表清朗读打下基础。切实抓住这一训练,能提高学生的自学能力。】 (二)、交流切磋,诵读求悟 1.教师:让我们逐行研究,看诗句中哪些字表达“高”,哪些景象说明“高”。先看第一行。学生找出“高”和“百尺”。教师指出“百尺”表示很高,但不是实数。 教师:(出示“危楼”卡片)危楼是什么样的楼?“危”字怎么解释? 学生查《新华字典》,危:①险;②损害;③高。从三个义项中找出一个合适的解释。教师:诗人站在高山上寺庙里的高楼中(教师给黑板画的庙加层楼),眺望窗外,会有 什么样的感觉? 学生:(想象后)高极了,真高啊,好像站到了天边一样…… 师:第一行先写楼高,这样写—— 学生齐读:“危楼高百尺”。 教师:要读出楼的高。 学生提高嗓音朗读。 教师:一味提高嗓音,只能听见声音,不能听出意思。只要把“高”字读得高些响些。教师示范,再试一试。
部编版语文二年级上册夜宿山寺教案与反思（优选3篇） 【部编版语文二年级上册夜宿山寺教案与反思第1篇】 《夜宿山寺》是部编版二年级上册第18课《古诗二首》中的一首，本首诗歌的教学目标：1、学习6个生字，会写3个汉字。2、能正确、流利地朗读、背诵古诗。3、了解古诗《夜宿山寺》的内容，初步体会诗的意境，感悟诗的意思，能说出从哪看出山寺很高。 本节课的成功之处：诗歌教学对我而言有一定的难度，其难点在于如何引导学生感受诗人大胆的想象以及诗人对山、楼之高的感叹赞美之情。在教学中，我采用了自育自学型的课堂教学模式，通过设计四个活动，四人小组合作，认识生字，读古诗，想象画面，理解诗意。在想象画面时，先组织学生朗读诗句，然后小组合作为每句诗配上一个动作或手势，既有助于背诵积累，有能帮助理解诗句的意思。这种教学方式尊重了学生的主体性，对于低年级的学生，互相合作学习，降低了学习的难度，提高了学习兴趣。 本节课的不足：在理解诗意，想象画面的环节中有点操之过急了，没有给学生充分的时间让学生自己去理解，反复地练习巩固，而是迅速地进入了下一环节，在以后的教学环节中需要去改进。同时在引导学生理解诗人夸张手法的运用时，做的不是很到位，在教学”恐惊天上人“时，学生质疑：天上没有神仙，诗人为什么这样写呢？我直接告诉学生这里诗人运用了夸张的写法，但是显然，孩子们对夸张这一修辞手法并不是很理解，这一环节的教学需要我去思考。
改进措施：在今后的的教学中放慢速度放低要求，以孩童的视角去思考问题、设计问题；同时在今后的教学中充分地备自己，重视课堂的生成，打开陈旧的模式，放开想象的翅膀，让语文课大语文化。 【部编版语文二年级上册夜宿山寺教案与反思第2篇】 【设计意图】 新课标指出古诗教学要“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”禀承这一理念，我在设计时力求做到：谈化诗意，精析诵读，多元教学，渲染意境。古诗有“只可意会，不可言传”之意境美，这种意境美最好的表现方式，是通过激发学生的想象力，使诗情画意尽在学生脑海中。如何去展现，诵读是最好的方式。只有富有感情地诵读，才能体会出诗的真味。 诗中有画，画中有情。诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的美妙意境，要让学生领略到这妙不可言的意境美，是古诗教学的难点。因此我采用多样化的教学方式，使古诗教学丰蕴起来。 如教师的深情范读，课件的展示，师生诵读时配以古乐激情、让学生扮演诗人演绎古诗的意境等。教师只有通过多种手段、媒体才能使学生跨越时空，捕捉到古人那悠远、空灵的气息，陶冶情操。
部编版语文二年级上册夜宿山寺教学设计（精品3篇） 【部编版语文二年级上册夜宿山寺教学设计第1篇】 教学目标： 1．引导学生通过吟诵，字字思考，推敲诗文的意思；启发学生处处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。 2．指导吟诵，要求在吟诵中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。3．激发学生学习古诗的兴趣。 一、导入新课 同学们，上课前，老师特别想展示一下我新学到的一首古诗，想听吗？（老师用华调吟诵《古朗月行》）。好听吗？这首诗你们都很熟悉，但这种读法你可能是第一次听到，这就是古人的读书方式，叫吟诵。今天我们就用这种读书方式走进古诗《夜宿山寺》，体会诗人的感受。 1．出示课题。启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情，
并推想人物。教师随学生回答，在黑板上用简笔画画出月亮、星星、山峦、寺庙；此时，只简画一座寺庙，没有楼；为了显示高度，在山腰上端横一笔云。同时出示“宿”“寺”卡片，正音、释义。 2．让学生观察板画，再观赏插图，然后要求他们用一个词来表达自己的感觉。教师在学生提出的词中选取“高”，并板书。告诉学生：这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受；全诗四行诗句，都是围绕着“高”来写的。 3．教师：按照老师下面告诉大家的方法，自学这首诗。 （1）反复朗读全诗每行诗句、读准每个字音（行行朗读）； （2）认真想想每个字的意思（字字思考）； （3）然后根据诗句的内容，想象出一幅图画（处处想象）。 二、交流切磋，朗读感悟 1．教师：让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达“高”，哪些景象说明“高”。先看第一行。
学生找出“高”和“百尺”。教师指出“百尺”表示很高，但不是实数。 教师：（出示“危楼”卡片）危楼是什么样的楼？“危”字怎么解释？ 学生查《新华字典》，危：①险；②损害；③高。从三个义项中找出一个合适的解释。 教师：诗人站在高山上寺庙里的高楼中（教师给黑板画的庙加层楼），眺望窗外，会有什么样的感觉？ 学生：（想象后）高极了，真高啊，好像站到了天边一样…… 师：第一行先写楼高，这样写—— 学生齐读：“危楼高百尺”。 教师：要读出楼的高。我们可以把第一句第二字“楼”读的长长的，教师示范。高也可以适当拖长，因为是五言诗的第三字，突出楼的高。 学生提高嗓音模范朗读。
二年级上册语文教案-夜宿山寺｜人教部编版 《夜宿山寺》教学设计 教学目标 1.运用多种识字方法，认识6个生字，会写3个生字。 2通过图文对照，想象画面，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云。 3、朗读古诗，背诵古诗，激发学生学习古诗的兴趣。 教学重点： 1.运用多种识字方法，认识6个生字，会写3个生字。 2通过图文对照，想象画面，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云。 教学难点： 启发学生处处想象，揣摩诗的意境，激发学生学习古诗的兴趣。 教学过程(文字描述) 一导入： 师：古诗对对碰的游戏床前明月光，（）桃花潭水深千尺，（） 小时不识月，（） 看，我们积累的古诗还真不少呢！孩子们这些古诗的作者是同一个人，知道是谁吗？今天老师还给你们带来一首关于李白的诗《夜宿山寺》 【设计意图】本课在学生原有的基础上，以古诗对对碰的游戏轻松自然地进入本课的学习，既复习了旧知促进了积累，又巧妙地引入新课，激发学生的学习兴趣，创设了良好的学习氛围。 二、初读古诗，扫清文字障碍 （一）自读课文读准字音 1．师：请大家打开书83页，自读古诗，读准字音，读通句子 2.学生自读 （二）理解古诗题目，利用“宿”的字理理解宿字，并且用“宿”组词 （三）去拼音读古诗 【设计意图】在读准字音的基础上，结合重点字理解诗题。通过朗读古诗，培养语感，提高学生语言运用能力。 三、读文品句，理解感悟
（一）小组互读出示自学提示： 【自学提示：借助插图，结合自己的想象，看看你读懂了什么，小组交流。有不懂的提出来，全班一起交流。】 （二）理解“危楼高百尺” 1.理解“危楼” 孩子们，你们都懂了什么？从哪里看出楼高？ （1）字卡：危楼，指名读， （2）出示“危”的五种解释 （3）指导写“危”字，强调“厂”不带钩板演，学生书空 2.理解“高百尺” 观察书上的插图，说说你对高百尺的理解 3.理解夸张 出示：《望庐山瀑布》中句子：飞流直下三千尺，疑是银河落九天；出示《赠汪伦》中句子：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情；出示《秋浦歌》中句子：白发三千丈，缘愁似个长；你们知道这是一种什么手法吗？ 4.指名读“危楼高百尺” 【设计意图】随文识字理解“危”字在具体语境中的意思，通过出示李白古诗中的数字的虚指，让学生认识夸张的写作手法。 （三）理解“手可摘星辰” 1.出示“星辰”字卡，指名读，出示“摘星辰”字卡，学生做动作 2.指名读，加上动作读 3.小结：我们在读诗的时候，一边想象画面，一边加上动作，这样就更有味道了。 4. 指名读“手可摘星辰” 5.指名读“危楼高百尺，手可摘星辰” 【设计意图】随文识字理解“摘星辰”，指导学生想象画面，加上动作，让学生体会能够更充分的体现出古诗的意境。 （四）理解“不敢高声语，恐惊天上人” 1.出示恐惊字卡，指名读 2.恐是什么偏旁？惊是什么偏旁？---都和心有关系，那么恐惊是什么意
夜宿山寺 教学目标： 1、学习11个生字，会写8个汉字。 2、能正确、流利地朗读、背诵古诗。 3、了解古诗《夜宿山寺》的内容，初步体会诗的意境，感悟诗的意思，能说出从哪看出山寺很高。 教学重点； 1、学习11生字。 2、正确、流利的读诗，感悟诗的意思。 教学难点： 1、规范、端正、整洁地写字。 2、了解诗的内容，能说出从哪看出山寺很高。 教学准备： 1、李白头像一个。 2、一座高山和星星及诗歌。 3、介绍中国语言文字及学习后的希望，有背景。 一、导入。 1、以拜访名人导入：小朋友好，今天呀，老师要带大家去拜访一位古代的名人。他是谁？让我们一起来敲敲门，来，一起来，咚，咚，咚！，门开了，是谁？（李白）对了。（出示李白头像） 2、认识诗人李白。 老师：李白是什么人？我们知道他哪些作品？（《静夜思》、《古朗月行》——）过渡：小朋友，李白是一个性格非常豪放的人，这天，他登上了一座高山。（电脑出示一座山）在这座高山上还有一座高高的寺庙。夜深了，李白站在寺院的楼台上，仰望满天的星星，觉得美丽极了，于是，他展开美妙的想象，写下了一首著名的古诗——《夜宿山寺》。（板书：夜宿山寺） 二、解诗题。 1、从课题中，你知道了什么？ 2、请看古诗 读准下列字音：寺、宿、摘、恐。 （认读生字时，字形相近的可以放在一起识字，如：“寺”和“诗”，可以让学生比较一下字音字形。）
宿（住宿）（宿舍） 寺（佛寺）（寺庙） 危（危险）（危机） 辰（星辰）（辰时） 恐（惊恐）（恐怕） 惊（惊喜）（惊吓） 似（好似）（似乎） 庐（庐山）（草庐） 笼（笼罩）（笼络） 苍（苍白）（苍松） 茫（茫然）（白茫茫） 三、明诗意。 老师：小熊猫提醒大家，请个别同学读一读。 （电脑出示读诗歌的要求：1、身子坐直。2、眼离书一尺远。） 老师：请小朋友按照小熊猫的要求自由地、轻声地读一读古诗。 还这样读呢 《夜宿//山寺》 危楼//高/百尺， 手可//摘/星辰。 不敢//高声/语， 恐惊//天/上/人。 （学生自由朗读、男女生对读、师生对读、学做小诗人诵读。） 1、学生自由读。 2、个别读、集体评、再读、再评，教师纠正个别平舌音和翘舌音。 过渡：大家齐读好不好？（教师重提小熊猫的要求后，学生读。） 3、现在，请小朋友展开丰富的想象，让我们跟随着诗仙李白一块到山上去游览一翻吧！（电脑出示：山、星、诗） 过渡：李白沿着蜿蜒的山路，一步一步地登上了这座高山。在夜色中，他还登上了山顶的寺庙的这座高楼，站在这么高的楼上，他会想些什么呢？ 4、学生回答。 教师：小朋友觉得李白这时候感受最深的就是：这座楼实在是太（高）了。那他是怎样描写楼高的呢？
《夜宿山寺》评课稿 各位领导、各位老师下午好，首先感谢陈老师和孩子们为我们呈现的精彩课堂，下面我就从以下三个方面进行评课，如有不妥不当之处还请大家批评指正。 1.第一学段的定位非常清晰。 这个定位的清晰，集中体现在古诗教学中有机地融入识字和写字的教学。不管怎么说，古诗也好，儿歌也好，浅显的散文也好，第一学段的基本点不能丢。这个基本点，就是识字教学。在这一点上，陈老师做得很到位。古诗教学一开头，抓住题目中的两个生字“宿”和“寺”，处理得非常有匠心。“宿”采用字理教学策略，很形象地借用甲骨文，将一个部件一个部件地组合，引导学生想象。宝盖头像什么，单人旁像什么，百像什么。这样学，既回到了文字的源头，也激活了学生的经验。使一个原本难懂难学的生字,学得形象有生气。而“寺”的教学，则完全从学生经验切入，从他们熟悉的生活积累中寻找一种似曾相识：少林寺、白马寺、灵隐寺，再到我们身边的惠力寺。这样学，一方面没有脱离诗的语境，另一方面又很好地落实了识字任务，这让识字和学诗很好地融合在一起。 课的结尾，是“危、惊、敢”三个字的写字教学，教得很到位，很有层次，首先是观察，我们一直强调，写字教学要从观察开始，而且观察要舍得花时间，咱们不少老师急于让学生进入练字，没有让学生充分观察，往往事倍功半。 “危”的教学是一个亮点。在诗境中，引导学生把握“危”的本义。（虽然前两个孩子都选错了意思，但这是正常的。为什么会选错？因为作为低年级学生，他有一个前认知，“危险”这个词在他们的认知中是最熟悉的。学生到这个“危”，从原来的认知经验出发，马上就想到了“危险”。而今天的这个“危”，恰恰是比较陌生的一个义项，不是“危险”，而是“高”的意思。所以，学生出错，反而是好事。对学生来说，出错才是他们的真实学情。之后老师随机化解学生的错误。从某种意义上说，学习就是一个试错、纠错的过程。 整个教学过程，对第一学段儿童心理特征的把握，和对第一学段目标和重点的把握，陈老师都做得非常用心。 2.诵读策略的贯彻非常丰满 古诗的基本教学策略是诵读，少讲一些，讲到点子上，而诵读一定要贯穿始终。陈老师这堂课的诵读过程，处理得挺好。第一个层次是读正确，第二个层次是在读正确的基础上，强调读出节奏，读出韵律，陈老师都刻意地点出来。 3.古诗特征的把握非常明晰 这是李白的诗。对于古诗教学，我们既要有“类”的把握，也就是所有的古诗都要这样教。同时，也要有”个”的把握，就是这首古诗的特有个性特征。这首古诗的个性，从修辞的角度看，就是一种夸张。这点，陈老师在教学中是很有意识地在关注到，比如教学“危楼高百尺”的候，为了引导孩子感受这个“百尺”的夸张，借助了学生原有的认知经验，“桃花潭水深千尺”、“飞流直下三干尺”。显然，这两句诗，学生学过，有经验。以这个经验作铺垫，学生很容易将“百尺”同化，这不也是一种夸张吗？本单元的主题是“想象”，那么在李白这首诗里就是一种夸张性想象。 对于陈老师这堂课，如果一定要从提升的角度提点建议的话，这首诗的诵读，细节上还可以再抠一抠。从情绪基调看,这首诗的前后反差是比较明显的。诗的前两句，“危楼高百尺，手可摘星辰。”应该是响亮的，语调应该是上扬的，
部编版二年级语文上册《夜宿山寺》精编教案 教学目标： 1、学习11个生字，会写8个汉字。 2、能正确、流利地朗读、背诵古诗。 3、了解古诗《夜宿山寺》的内容，初步体会诗的意境，感悟诗的意思，能说出从哪看出山寺很高。 教学重点； 1、学习11生字。 2、正确、流利的读诗，感悟诗的意思。 教学难点： 1、规范、端正、整洁地写字。 2、了解诗的内容，能说出从哪看出山寺很高。 教学准备： 1、李白头像一个。 2、一座高山和星星及诗歌。 3、介绍中国语言文字及学习后的希望，有背景。 一、导入。 1、以拜访名人导入：小朋友好，今天呀，老师要带大家去拜访一位古代的名人。他是谁？让我们一起来敲敲门，来，一起来，咚，咚，咚！，门开了， 是谁？（李白）对了。（出示李白头像） 2、认识诗人李白。 老师：李白是什么人？我们知道他哪些作品？（《静夜思》、《古朗月行》——）过渡：小朋友，李白是一个性格非常豪放的人，这天，他登上了一座高山。（电脑出示一座山）在这座高山上还有一座高高的寺庙。夜深了，李白站 在寺院的楼台上，仰望满天的星星，觉得美丽极了，于是，他展开美妙的想象，写下了一首著名的古诗——《夜宿山寺》。（板书：夜宿山寺） 二、解诗题。 1、从课题中，你知道了什么？ 2、请看古诗
读准下列字音：寺、宿、摘、恐。 （认读生字时，字形相近的可以放在一起识字，如：“寺”和“诗”，可以让学生比较一下字音字形。） 宿（住宿）（宿舍） 寺（佛寺）（寺庙） 危（危险）（危机） 辰（星辰）（辰时） 恐（惊恐）（恐怕） 惊（惊喜）（惊吓） 似（好似）（似乎） 庐（庐山）（草庐） 笼（笼罩）（笼络） 苍（苍白）（苍松） 茫（茫然）（白茫茫） 三、明诗意。 老师：小熊猫提醒大家，请个别同学读一读。 （电脑出示读诗歌的要求：1、身子坐直。2、眼离书一尺远。） 老师：请小朋友按照小熊猫的要求自由地、轻声地读一读古诗。 还这样读呢 《夜宿//山寺》 危楼//高/百尺， 手可//摘/星辰。 不敢//高声/语， 恐惊//天/上/人。 （学生自由朗读、男女生对读、师生对读、学做小诗人诵读。） 1、学生自由读。 2、个别读、集体评、再读、再评，教师纠正个别平舌音和翘舌音。 过渡：大家齐读好不好？（教师重提小熊猫的要求后，学生读。） 3、现在，请小朋友展开丰富的想象，让我们跟随着诗仙李白一块到山上去游览一翻吧！（电脑出示：山、星、诗） 过渡：李白沿着蜿蜒的山路，一步一步地登上了这座高山。在夜色中，他还登上了山顶的寺庙的这座高楼，站在这么高的楼上，他会想些什么呢？ 4、学生回答。
部编版语文二年级上册夜宿山寺教案与反思精选3篇 【部编版语文二年级上册夜宿山寺教案与反思第1篇】 设计理念 古诗作为语文课程内容之一，其丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的。古诗是中华民族精神文化的重要载体，其本身也是一种独特的民族文化。古诗教学在把文学欣赏与听说读写能力的训练、文化知识教学相结合的同时，充分挖掘古诗的人文内涵，引领学生融入古诗蕴含的文化之中。让学生在学习中洗涤心灵，提高品德修养和审美情趣，形成良好的个性和健全的人格。 设计特色 挖掘课程资源，结合学生生活体验，使学生感受到诗中情境，引起共鸣。注重师生互动交流，引领学生自主、生动地走进文本。 教学目标 ★学会诗中的4个生字和3个认读字。 ★正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 ★大体了解诗句的意思，能说出从哪里看出山寺很高。体会古诗的意境，培养自学能力。 教学重点 ★认读生字、了解诗句的意思，知道山寺很高。有感情地朗读，背诵古诗。 教学难点
★体会诗中“危”及两个“高”字的意思。 ★在了解诗句意思的同时，引领学生体会诗的意境及诗中的情感。 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 1、同学们，一年级的时候我们学习了几首古诗，大家还记得吗？老师可要考考你们，行吗？（师生对诗） 2、对话导入：大家会背这么多的古诗，真了不起！今天老师要和同学们再来学习一首古诗，你们愿意吗？ 二、设置情境，导入新课 1、介绍诗人 刚才我们一起背诵了一首《静夜思》，这首诗的作者是谁呢？出示李白的图片 李白一生游览过许多名山大川，也写了许多赞美祖国山河的诗句，他的诗有的十分夸张充满想象力，有的充满豪情令人感动。人们都爱读。故此，人们称他诗仙。 2、揭示课题 ⑴这一天，诗仙来到一座大山前，他抬头一看，啊！好高的山，一眼望不到顶，如插入云里一般。此时，天色已晚，李白决定晚上住在山上的寺庙中。他奋力向山顶爬去。爬到了山顶，呀！眼前竟然是这样一番景象，于是他把自己的所见所想写成了一首古诗，就是今天我们要学习的古诗《夜宿山寺》——板书课题 ⑵读准字音，读准题意
第七单元奇妙的想象 我们都有一种神奇的本领，可以通过想象让生活变得奇妙起来。你看，我们可以将蓝天上的白云想象成奔腾的千军万马，可以将成群的蜜蜂想象成正在参加盛大的舞会，可以将兀立的高山想象成插入云天的剑戟。有了想象，我们可以和微尘交流飘浮的心得，也可以和星星畅谈浩瀚的宇宙。想象，让我们肋下生翼，带我们突破时间、空间的限制，尽享奇妙之旅。 走进本单元，你将感受到其他人的想象世界：李白站在高楼之上，“手可摘星辰”；美丽的敕勒川草原“天似穹庐，笼盖四野”；雾像孩子，藏了万物藏自己；雪孩子为救身陷火海的小白兔，结果变成了白云……打开想象的大门，我们便拥有了一个天马行空的精彩世界。 本单元内容以“想象”为主题，编排了3篇课文，既有经典古诗，又有生动的童话故事。借助这些丰富多彩的内容，帮助学生识记字形，了解字义、规范书写汉字，努力养成良好的书写习惯。在诵读、理解课文的基础上，体会文中蕴含的思想感情，积累并运用文中优美的词句，大胆想象，创作表达，提高表达能力。 分类内容课时教学要点 课文古 诗 两 首 夜宿山寺 2 图文对照想象画面，大致理解古诗的 意思，在理解的基础上背诵两首古诗。 敕勒歌 雾在哪里 2 正确、流利地朗读课文，边读边想象说 话，体会雾的淘气。 雪孩子 2 学习默读，试着做到不出声。在想象中 续编故事，感受雪孩子的勇敢善良。通过句 子的对比朗读与抄写，感受语言表达的具体 生动。
19 古诗二首 文本分析: 《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作的一首五言绝句。全诗用夸张的手法、绝妙的想象，表达了诗人夜宿山寺，身临高处的独特感受。前两句从视觉上以夸张的手法烘托山寺的高耸入云，后两句从听觉上想象“山寺”与“天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明了。诗人发挥大胆而夸张的想象，极力渲染山寺之奇高，淋漓尽致地描绘出山寺屹立山巅的非凡气势。 《敕勒歌》选自《乐府诗集》，是南北朝时期北朝民歌的代表作之一。敕勒，当时北方少数民族之一。民歌歌咏了大草原苍茫辽阔、壮丽富饶的风光，抒写了敕勒人热爱家乡、热爱生活的豪情。开头交代敕勒川位于阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。接着用“穹庐”作比，说天空如毡帐，盖住了草原的四面八方，以此来形容极目远望，天野相接，无比壮阔的景象。最后描绘了一幅水草丰盛、牛羊肥壮的草原全景图，有静有动，有形象，有色彩。全诗风格明朗豪爽，语言明白如话，具有浓郁的草原气息。 《语文课程标准》第一学段目标指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。基于此理念，在教学时，可采用“一读二想三积累”的方法来学习。在教学中要充分了解学生的实际经验，创设特定的情境，帮助学生在反复诵读中感悟诗的意境。