小乐器进课堂的必要性
陆多娇
在全国中小学全面实施“体育、艺术2＋1项目”，即通过学校组织的课内外体育教育和艺术教育活动，让每个学生在九年义务教育阶段能够掌握两项体育运动技能和一项艺术特长，为学生的全面发展奠定良好的基础。孩子纯洁朴素，喜爱唱歌和吹奏简单的器乐，为开展简易乐器进课堂的研究提供了良好的条件。
为了保证学生在中学阶段能够掌握一项艺术特长，我校根据新课标中提出“制定国家、地方和学校三级课程管理体系，以提高课程的适应性，满足不同地方、学校和学生的需要”的精神结合我校的实际，开展了“小乐器进课堂”的课堂教学。
莫塞尔曾说过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域，在这一领域内，它为我们音乐教学提供了独特而令人高兴的音乐教育价值、效果的可能性。学生充满着喜悦的心情，在教师的指导下，一定能将这种可能性逐渐变成自己的东西。”这精辟的论述，道出了器乐教学的宝贵价值与意义。中学生正处于身心发展最迅速的时期，他们想象力丰富，情感充沛，活泼好动，注意力时间短，让他们整节课都一直跟着老师听、唱、读、说、跳、动还是不够的，要多创造机会让他们亲自参于到各种音乐活动中去，获得艺术审美的愉悦体验，进而培养学生良好的审美情趣。让身边的简单的小乐器进入课堂对学生的观察力、注意力、动手和谐性、想象力、创造力、合作力都有很大的促进作用，更重要的是能更好地培养学生锲而不舍的追求思想和顽强奋发的意志品质。由此可见，通过演奏美的音乐不但能激发与影响学生的情绪，促进智力的开发，而且能陶冶情操，净化心灵，培养学生艺术才华潜能，提高受教育者的综合素质，并且还可突破教学环节中的难点，是达到教学目的的重要手段，这就是器乐进课堂的意义所在。在多年的教学实践中，我深切的感受到，小乐器不仅能帮助学生初步掌握乐器演奏的一般知识技能，培养节奏感，而且能培养学生对音色、曲式结构、多声部织体表现力的敏感性，培养学生基本合作意识、合作能力、创造能力、组织纪律性和责任感。
小器乐进课堂的研究与实 践方案 Newly compiled on November 23, 2020
“器乐进课堂提高中小学生音乐素养及创造性思维的研究”课题方 案 一、课题的提出 音乐文化是文化素养的重要组成部分。音乐学科具有实践性强的特点，它通过让受教育者参与音乐、感受音乐，进而全面地了解音乐，深刻地理解音乐。音乐教育对陶冶学生情操，培养学生审美情趣，促进学生智力发展，提高学生的创新思维能力，以及保障学生的身心健康和全面发展，具有其他学科所不能替代的作用。 《全日制义务教育音乐课程标准》）第四部分指出：器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。器乐教学应与唱歌、鉴赏、创造等教学内容密切结合。课堂乐器应易学易奏，便于集体教学使用。可因地制宜，选择学习本地区、本民族适宜中小学课堂教学的乐器。音乐是一门极富创造性的艺术，尤其是器乐的演奏。器乐的演奏对于学生学习音乐的兴趣、表达和创造能力及可持续发展的情感生活中有着十分重要的作用。以音乐审美为核心，全面发展是学校音乐教育最基本的理念。 课堂教学是学校音乐教育的主要渠道，音乐教师作为教学的组织者和指导者，是沟通学生与音乐的桥梁，他的作用举足轻重。我们本着“以学生发展为本”这一宗旨，提出“器乐进课堂”这种新的设想，在上学期引进口风琴的基础上，本学期还将继续进了口琴等乐器进行教学活动，调动学生参与音乐实践的积极性，使学生在快乐中学习，在幸福中成长。 二、概念界定 1、课堂参与 学生的课堂参与是教学过程的一部分，是指课堂教学中的学生的活动，包括学生的行为和相应的心理活动。学生参与主要包括了三个基本方面：行为投入、认识投入和情感投入。 2、音乐教学的参与原则（基本涵义） 在音乐教学过程中，教育者创设良好的音乐艺术与教育氛围，尽可能地激发学生积极主动地、全身心、全方位地参与音乐实践活动，从而使他们获得音乐审美体验。 3、课堂参与有效性
关于乐器进课堂利弊的几点思考 传统音乐教学往往是音乐教师按照教材进行音乐知识讲解、识谱、示范、歌唱、音乐游戏等，器乐教学进入课堂无疑是一股新鲜的力量，丰富了音乐课堂教学。如第七届全国音乐优质课比赛中的一堂音乐课《母鸡叫咯咯》，执教老师很巧妙地用“魔法口诀” 在短短一堂课中教会了学生关于竖笛的演奏知识，这样有趣、高效的课堂让人赞叹不已。新课标中提出了让学生学习演奏的初步技能，能够自信、自然、有表情地演奏课堂乐器。然而现实中，由于我国各地区发展存在不均衡现象，许多大城市学校把乐器进课堂当做很习以为常的事情，而很多农村学校连专职音乐教师都没有，还有许多地区的学校才断断续续引入器乐教学。针对该现象，以下是我关于乐器进课堂利与弊的几点思考： 一、音乐课堂加入器乐教学有着诸多好处 1.运用乐器教学，激起学生好奇心。 器乐的出现，犹如课堂上请来了一位小精灵客人, 学生摸着、看着，有的还闻着，这位或神秘或熟悉的乐器精灵能引起学生极大好奇和兴趣，激起他们学习
欲望 2.运用乐器教学，丰富教学内容。 传统音乐课上，欣赏、演唱是最常见的方式，器乐的加入可以充实音乐课堂，从“听”、“唱”延伸到“奏”，通过演奏让学生耳、眼、手、脑等器官得到协调发展。 3.检验和巩固乐理知识的掌握程度。 器乐教学的前提是识谱，识谱中涉及的相关乐理知识是决定学生能否准确演奏乐器的关键之一，所以器乐教学是检验和巩固乐理知识的手段之一。 4.通过器乐教学培养学生的团队合作意识。 器乐教学的加入可以让学生进行不同方式的合作，不同学生之间的合作，不同小组之间的合作，乐器和乐器之间的合作，不同表演方式之间的合作。如一部分学生演唱，一部分学生演奏，以上合作不仅可以丰富课堂内容，更能培养学生之间的团队和合作意识。 二、乐器进课堂容易出现的一些问题 1.学习效果参差不齐，难以评价。 通常学生齐奏时，音乐教师只能判断演奏的整齐度和学生的参与比例，容易忽略个别器乐学困生的演奏。然而，音乐是时间的艺术，如果挨个检查学习情况，一节课很快就结束了，不仅实现不了教学目标，还大大扼杀了其
乐器进课堂校本教材 四年级 张山成
巴乌教学计划 一．指导思想 音乐是有关情感和美的艺术，音乐教学更是要以情感人、以美育人。本学期在教学中我将以情感为主导、以审美体验为主题，努力引导学生真正走进音乐、喜欢音乐、欣赏音乐，使音乐成为他们生活的一部分，为他们的学习生活增添一些美好和快乐！ 二．学情分析： 本学期我担任四年级7个班的乐器教学，每班的学生平纪律比较好，对巴乌充满浓厚的兴趣。在演唱方面做的比较好，学生喜欢歌唱并富有感情；小学生注意力有限，在聆听方面不够，本学期要加强聆听教学的准备与活动安排；知识与技能方面掌握的还不错，本学期继续保持。三．教学目标 1.严格标准的掌握巴乌演奏的正确手型和两哈的气息运用。 2.演奏 （1）正确使用巴乌独立演奏3-4首乐曲。 （2）能够与朋友一起配合演奏乐曲2-4首。 3.学习掌握乐器教学中的乐理知识。 4.能够模唱所学乐谱，并熟练演奏。 四．教学措施 1.钻研教材，认真备课，做好课前准备。 2.不断提高科学文化和教育理论水平。 3.提高课堂教学质量，力求使学生掌握知识。
4.采用多种教学手段，提高教学艺术性。 5.加强自身基本功训练，提高工作水平. 6.执行教育方针，遵循教育规律，工作尽职尽责。 7.把学生的发展摆在第一位，突出学生的主体地位，让他们多唱、多听、多动、多想、多说，在音乐实践中获得学习音乐的愉悦和能力。 8.要积极创设生动活泼的教学情境，营造音乐学习的良好氛围，让他们在感受、鉴赏、表现、创造音乐中，陶冶情操、净化心灵。 9.要善于发现学生的长处，用欣赏的眼光看待泻，让他们在鼓励和赞扬声中享受成功，不断增强学习音乐的兴趣。 10.因地制宜地设计、组织音乐教学，积极探索，勇于开拓，努力实践音乐课程标准的新理念。 五．教学进度
小学音乐教学中乐器进课堂的可行性研究 新课标中虽然要求当前的音乐课堂中进行器乐教学，但是没有明确规定器乐种类以及学到什么程度。部分学校的音乐课堂中还没有引进器乐，或者引进了竖笛和口琴等乐器，但在器乐教学上却存在各种各样的问题，没有达到预期的教学效果。 一、?xx?课堂实践分析 乐器进课堂能够快速吸引学生的注意力，提高音乐课堂教学效率。音乐课并不是唱歌课，每节课都要领着学生齐声歌唱，其中还有欣赏课和综合课。在综合课中如何培养学生音乐素养，提升学生对音乐学习的兴趣呢？乐器进课堂实在是一个切实可行的办法，小乐器的种类选择其实有很多，常见的有竖笛、口风琴、陶笛、葫芦丝等等。通过器乐教学，能够帮助学生更快地记忆音乐旋律，通过自己的演奏深入理解其中包含的情绪和感情，为以后的音乐学习打下了基础。 另外，乐器进课堂能够促进教师与学生的互动。比如在音乐练习中让某位学生演奏出来，学生如果表现很好，教师及时给予鼓励和表扬，既能满足学生的自我表现欲和自豪感，又能培养他们的音乐学习兴趣和信心。教师还可以和学生一起合奏，和学生平等交流，尊重学生在学习中的主体地位。师生之间的合奏能够提高课堂教学效率，增进师生情感，对于学生音乐水平的提升也有很大帮助。二、小学音乐课堂使用乐器的优势 1.激发学生兴趣 音乐课堂除了学生唱歌、欣赏、学习音乐知识之外，还添加了乐器演奏，无疑激发了小学生对音乐学习的兴趣。学生通过学习乐器不但满足了求知欲和表演欲，还体验到了成功感。通过合奏，还能锻炼学生对音阶的认识，锻炼他们的团结协作能力，有利于学生的全面发展。 2.减轻教师负担 乐器没有进课堂之前的音乐课，教师在教学过程中需要进行大量的讲解和齐唱锻炼，学生依然在合唱中表现不佳。这主要是对于音调和音阶的理解不
《小乐器进课堂》的研究叙事 双城新兴镇中心学校岳红平 一、问题的提出 器乐教学是音乐新课程标准的重要组成部分，器乐进课堂有利于激发学生学习音乐的兴趣，对培养学生对音乐的理解力、表达力和创造能力以及对学生音乐素养的提高有着重要的作用。 我校少年宫以艺术教育与课外活动为平台，开发具有艺术特色和地方特色的课外活动课程。并利用此课程引导、培养学生热爱艺术，让每个学生都能够掌握相应的技能和特长，为学生的全面发展奠定良好的基础。通过体艺活动的开展，逐步形成学校特色，建立更完整艺术教育框架，关注课程开发和利用，建构初步课程体系，给予学生更多的实践舞台和发展空间。结合学生的实际情况，学校开发了竖笛和葫芦丝校本课程，2013年9月将这两个比较实用的小乐器带进课堂。在一年多的尝试和教学实践中，不但丰富了学生的音乐体验，学生在学习、视奏、排练、演出等一系列过程中都能自觉产生和接受审美教育。并在乐器的教学中，逐步实现感受美，表现美和创造美的教学目标。 二、问题产生的因素 “小乐器进课堂”对于学生学习音乐的兴趣、表达和创造能力及可持续发展的
情感生活中有着十分重要的作用。以音乐审美为核心，全面发展是学校音乐教育最基本的理念。乐器演奏能调动学生的学习热情，培养全面发展的建设人才，同时还可以改变旧的音乐教学模式，强化乐理知识教学，形成艺术学校的特色，培养学生的团结协作精神和动手动脑的能力，拓展学生的个性发展空间，开发学生创造性思维，促进教师的发展和学生的成长，培养一批新课程下的新型音乐教师。 三、具体措施 1、培养学生的学习兴趣，以趣促学。 “兴趣是最好的老师”，小学生好奇心强，喜好新生事物。课堂器乐的出现，犹如音乐课堂中的一块磁铁，牢牢地吸引住了学生：他们摸着、敲着、鼓起两腮吹着。教师不失时机地示范吹奏一支学生熟悉的歌曲，学生们会格外安静，睁大眼睛羡慕地看着，竖着耳朵认真听着。此刻，教师的引导与教学犹如“魔术师”在表演般吸引住了学生。为了让学生能自如地演奏，教师要善于把知识点、演奏技巧渗透在学生感兴趣的游戏比赛活动中。如训练运用气息进行吹奏时，组织学生进行“吹纸、吹气球”比赛。在游戏中，学生会自觉地作深呼吸，让气缓缓地有控制地吹出，有效地进行了长音练习，也加强了气息的训练。此外，指法是一个大难题，教师采用了形象、生动的语言展开教学，“不靠不翘”、指放平、勿高抬，孔按实、松则快。此时，学生们会自觉地把手指稳稳地立在乐器上吹奏练习，这比反复枯燥的说教有效得多。教学有法，但无定法，只要你的方法能使学生们感兴
乐器进课堂校本教材 四年级 山成
巴乌教学计划 一．指导思想 音乐是有关情感和美的艺术，音乐教学更是要以情感人、以美育人。本学期在教学中我将以情感为主导、以审美体验为主题，努力引导学生真正走进音乐、喜欢音乐、欣赏音乐，使音乐成为他们生活的一部分，为他们的学习生活增添一些美好和快乐！ 二．学情分析： 本学期我担任四年级7个班的乐器教学，每班的学生平纪律比较好，对巴乌充满浓厚的兴趣。在演唱方面做的比较好，学生喜欢歌唱并富有感情；小学生注意力有限，在聆听方面不够，本学期要加强聆听教学的准备与活动安排；知识与技能方面掌握的还不错，本学期继续保持。三．教学目标 1.严格标准的掌握巴乌演奏的正确手型和两哈的气息运用。 2.演奏 （1）正确使用巴乌独立演奏3-4首乐曲。 （2）能够与朋友一起配合演奏乐曲2-4首。 3.学习掌握乐器教学中的乐理知识。 4.能够模唱所学乐谱，并熟练演奏。 四．教学措施 1.钻研教材，认真备课，做好课前准备。 2.不断提高科学文化和教育理论水平。 3.提高课堂教学质量，力求使学生掌握知识。
4.采用多种教学手段，提高教学艺术性。 5.加强自身基本功训练，提高工作水平. 6.执行教育方针，遵循教育规律，工作尽职尽责。 7.把学生的发展摆在第一位，突出学生的主体地位，让他们多唱、多听、多动、多想、多说，在音乐实践中获得学习音乐的愉悦和能力。 8.要积极创设生动活泼的教学情境，营造音乐学习的良好氛围，让他们在感受、鉴赏、表现、创造音乐中，冶情操、净化心灵。 9.要善于发现学生的长处，用欣赏的眼光看待泻，让他们在鼓励和赞扬声中享受成功，不断增强学习音乐的兴趣。 10.因地制宜地设计、组织音乐教学，积极探索，勇于开拓，努力实践音乐课程标准的新理念。 五．教学进度
器乐教学进课堂，有效开发学生智力的研究传统的音乐课将传授知识放在教学第一位，老师不断地讲解乐理知识，训练学生的识谱，唱谱能力。学生对音乐学习缺乏乐趣，课堂气氛沉闷，导致了学生喜欢唱歌但不喜欢上音乐课这种现象，老师教得累学生学得也累。 如何改变这种内容单调，方法简单的模式呢？我觉得器乐教学给原本单一的课堂增添了新的活力。在我们的音乐教材中，有很多歌曲旋律简单、朗朗上口，这些歌曲很适合让学生进行简单器乐的演奏，例如《粉刷匠》、《玛丽的小羊羔》等，曲调活泼、结构短小，非常适合用竖笛、口风琴吹奏，器乐进课堂后,不仅提高了学生学习音乐的兴趣,同时也对学生的音乐素质的提高起到很大的推动作用。 1、视唱能力的提高。 音乐是一门听觉艺术，小学的音乐教学活动建立在学生是否有敏锐的听觉能力基础上，对小学生进行视唱练耳的训练尤其重要。只有让小学生获得敏锐的听觉能力，才能更好地培养他们的音准，为二声部的歌曲打好扎实的基础。这一方面的训练如果只通过教师在钢琴上弹音，让学生一遍遍地进行听音模唱，那么日子久了学生势必会厌烦。竖笛、口风琴作为简单的演奏乐器，则能很好的帮助我们解决这个问题，利用它们培养学生“视唱练耳”方面的能力，抓住小学生对新事物好奇的心理特点，把竖笛、口风琴引进课堂，因为它们携带方便、简单易学，所以很适应小学阶段的器乐学习。如何进行训练呢？在班级中存在着个体的差异，根据学生的情况实行分组教学，由易到难，由浅入深，循序渐进。在训练的一开始，教师先用琴弹奏一个音，然后让学生吹奏出来，慢慢的增加到短小节的旋律。当学生有一定的基础之后，教师弹奏旋律让学生直接听唱出来。 音准是一个长期训练的过程，但是由于一些客观的因素，很多同学在唱歌的时候走调，影响了学生的唱歌水平。学生学习乐器可以很好的帮助确立他们的音准。由于小学生的身心发展还不健全，我们也可以让他们学一些简单的打击乐器，像木鱼，响铃，三角铁等，训练他们的节奏感。还可以根据歌曲的特点让学生利用身边的材料自制简单的打击乐器，培养他们的兴趣，真正让器乐教学走进我们的课堂，让我们的音乐课堂活跃起来。 经过一定时期演奏训练的学生,会对音高概念相当清楚,视奏的训练让学生同时做到以“视”、“唱”、“奏”、“听”结合。在演(吹)奏的过程中,学生注意力高度集中,做到脑、口、手、眼、耳同时并用,随之学生的识谱、听音能力,都有所提高,音准也加强了。 2、合唱能力的提高。 课堂教学中,合唱教学总是一个难点。在唱多声部的过程中,学生很容易“跑调”、“串声部”。自引进了器乐教学后,这个问题得到了有效地解决。通过“唱唱”——“吹吹奏奏”,“吹吹奏奏——唱唱”。学生由唱(吹)一个声部,到吹(唱)二声部,交换声部等方法进行训练,在二部合唱时,音准、节奏等问题也就迎刃而解了。我通过这种训练,使学生在演唱教材中的
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/9b9372522.html, 让小乐器走进快乐课堂奏响动听乐声 作者：熊孝玲徐梅华 来源：《速读·上旬》2017年第05期 摘要：所谓小乐器，是指与管弦或民乐类乐器区分开来，简单易学、携带方便、适合课 堂教学，见效显著的小型乐器，如口琴、口风琴、竖笛、葫芦丝等。小乐器教学对于小学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造力有着十分重要的作用。通过简单易学的小乐器演奏，可以逐步提升小学生的音乐感悟能力，培养对音乐的兴趣和爱好，增强艺术素养。按照新课标的要求，在课堂教学实践中，遵循小乐器教学规律和小学生认知特点，采用多种教学手段和组织形式，激发学生兴趣，探索一条行既能有效地培养学生小乐器技能，又能保持学生小乐器兴趣的教学策略和方法。本文结合教学实践和自己的思考，谈几点认识，提供同仁参考和借鉴，以利于在小学生中普及和推广小乐器。 关键词：小学音乐；小乐器；第二课堂；制定规划方案；教学特色；教学研讨 一、营造氛围、开展第二课堂活动，培养小学生对小乐器的兴趣 兴趣是学习的原动力，兴趣是最好的老师。学生一旦对学习的东西产生了浓厚的兴趣，就会主动接受它，学习它。为了营造良好的小乐器学习氛围，校园和课堂上经常播放一些经典的小乐器演奏片段，以拓宽学生的视野，让学生进一步加深对各种小乐器的体会和热爱。并在教学中介绍各种小乐器的发展历史和由来，增强了学生对乐理知识和乐器分类等知识的认知。 开展第二课堂活动，具体实施时，结合孩子的个性特长，确定喜欢学习小乐器的学生，在符合条件的学生挑选学生，组建小乐器兴趣小组。小乐器兴趣小组大约30～40人，学生自带不同的小乐器，如口风琴、口琴、竹笛、葫芦丝。因为学生年龄小，可塑性强，只要教师给他们发展创造条件，即能在满足学生的兴趣时，又能很好地指导小学生学习小乐器知识和技能。 二、开展多种教学方式，逐步制定小乐器教学规划与方案 开展多种教学方式，逐步制定小乐器教学规划与方案。例如在四年级音乐课堂普及竖笛教学，三年级普及口风琴教学；自由混搭成立陶笛兴趣小组；开展多种场合教学方式，首先是课堂教学一对一，可以从每个学生的个性需求和个性特点出发有针对性地进行教学，用最短的时间达到最好的学习效果，让学生在实践中得到锻炼。其次是对小乐器特别感兴趣的小学生进行课外辅导一对一，即有针对性地对某种小乐器进行个别辅导，可做到查漏补缺，弥补课堂教学的不足。三是演出排练辅导，侧重于队员之间的协调，从而使整体演奏和谐统一。 其次是制定了教学方案，确定了适合小学生学习的曲目和教材，由浅到深，由易到难，因材施教，循序渐进，以达教学目标。经过音乐组老师的研讨商议，每节音乐课抽出10～15分钟学习小乐器，日积月累，学会了大量歌曲的吹奏。
音乐课堂教学改进计划实施方案 一、现状与思路： 随着二期课改的不断推进，新的教学理念逐渐深入课堂教学。我对教学理念有了一定的转变，逐步认识到“审美”在音乐教育中主体地位的重要性。注重在音乐教学中积极主动地贯彻三维目标，并取得了较好的实际效果。逐步注重音乐实践与创新能力的培养，学生学习音乐的方式也在逐渐发生转变，学生传统单一被动的接受性的学习方式正在被体验、模仿、探究、合作及综合式的学习方式逐步替代。教学活动中逐步转变教师的角色，逐步做到师生同学、同乐、同创。教师逐步向着学生的指导者、点拨者、合作者和欣赏者等多种角色转变。 现代教育技术运用正逐步成为我优化课堂教学的重要手段。 二、改进措施的实施： （一）、定义基础音乐教学目的，给学生一个放松的环境 “声音太轻了”“跑调了”这是以往音乐课上学生单独演唱时，老师的评价，而这些有些是受学生本身素质的影响，但更多的是受心理因素的影响，要想改变这种状况，必须分阶段进行，在初始阶段，教师必须明确基础音乐教育不是以培养音乐家为目的，所以在初一新生的第一节音乐课上，我就说明“本学期评价标准中，首先是能自然大方的歌唱、表演，能积极回答问题，积极参与，其次才是音准、音量、回答的对、错。文艺委员及时记录这些情况，作为学期成绩之一”。除了文艺委员的记录，我自己也准备了记录本，及时记录学生每次的表现。这样减轻了很多学生的心理负担，只要能放松表现，老师的评价就是高的。 通过一段时间的努力，绝大部分学生都能做到自然大方地歌唱，轻松地表演，积极回答问题。并且，每次课堂组织演唱、表演时，学生会很愿意表现，就算有点跑调，声音不好听，依然能自然的表现。 （二）、创设民主的形式，给学生开放的气氛 建立良好的师生关系，给彼此建立一种健康、向上的学习与合作氛围，对课堂教学无疑是积极的。 1) 在新课标下不妨突破传统的“以教师为中心”的格局，强调和突出“学生角色”的作用，尝试降低“师”的架子，和学生共同讨论课程中出现的问题，你会发现，师生关系更融洽，教学内容在不断得到补充，学生的参与兴趣会更浓。 例：我在《广告背景音乐》这堂课的准备中，在资料还未准备齐全的情况下，在四个班试上，事先说明是试上，请学生作好记录：①哪些环节不是很好，怎样更好？②家中有哪些资料，提供给老师一用。在下课前留出5分钟时间和学生讨论，学生提出的建议和积极性大大出乎我的意料。如： ①可指定一个物品，让全班一起创作 ②我认为老师在音乐课上不该讲广告词的创作方法，更重要的是音乐 ③其中一种常见创作方法可用“套用音乐”一词 ④有些影牒带前有广告 等等……，这些建议大家丰富了我的思路，再接下去设计教案、找资料、制作课件、准备教具，在其他班进行教学，效果就非常明显了。“不怕油渍多也不怕油渍强……”学生情不自禁和我一起唱；“雪碧”、“绿箭”，学生脱口而出；争先恐后地用套用的方法进行编歌；分组创作、展示广告；这便是我上新课标、创新课
乐器进课堂,提高学生的音乐素养 在小学音乐课堂教学中，除了引导学生参与演唱、欣赏、综合性艺术表演和即兴编创等音乐活动，适当开展乐器演奏活动，培养学生兴趣，更能有效地提高学生的音乐素养，增强学生音乐表现的自信心，培养学生良好的合作意识、团队精神和创造能力。 一、乐器进课堂要结合学生的年龄特点 小学阶段，学生处于快速发展时期，无论是身高、体重还是智力结构，都发生了明显的变化，学生除了学习文化知识，还要学习体育、音乐、美术等艺术技能，因为小学生受智力、思维、身高等的限制，所以在选择乐器进课堂时要注意学生的年龄特点，尽可能地调动学生学习音乐的积极性。 1.培养学生学习音乐的兴趣 每个人，从蹒跚学步开始，就对音乐充满好奇，在模仿中接受音乐的熏陶。在小学音乐教学中，无论年级高低，我们都要结合教学内容，结合学生已有的知识基础，设计教学内容和环节，尽可能地调动学生学习音乐的兴趣，让学生在音乐学习中享受美的教育。 2.培养学生掌握基本的音乐知识和技能 小学音乐课程标准总体目标要求，学生通过音乐课程学
习和参与丰富多样的艺术实践活动，探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣，学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能。 低年级学生还没有经过系统的音乐学习和训练，对音符、节奏还没有充分的感受和体验，我们在教学中只要求学生体验不同情绪的音乐，能够自然流露出相应表情或做出体态反应。在此阶段，我们可以让学生运用简单的打击乐器，根据音乐的节奏、情绪，初步掌握节奏的强弱规律，培养学生的表现力，激发学生对音乐的热爱。中高年级可以根据教学要求，把竖笛或口琴引入课堂，在老师的示范指导下进行学习，学生因为有了一定的音乐基础，在演奏中可以要求学生听辨不同情绪的音乐，用竖笛或口琴把音乐的内容简单的表现出来。因为学生的个体差异，学生对音乐的敏感度不一样，对学生的要求可适当提高或降低。 3.培养学生的综合素养 音乐作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴含着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。在音乐教学中，我们要结合教材的歌唱、律动、舞蹈、演奏、即兴创编等活动，培养学生的综合素养。在低年级，我们在教会学生教材歌曲的基础上，可以让学生根据歌曲的旋律和节奏，创编一些律动动作，让学生在参与和表现中获得成功的愉悦，也可以让学生运用
器乐小组活动计划 Document number：WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT
2012-2013学年上学期器乐小组活动计划 一、目的要求： 音乐是人类最古老，最具普遍性和感染力的艺术形式之一，对音乐的感悟、表现和创造，是人类基本素质和能力的一种反映。兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐，用音乐美化人生的前提。教师应充分发挥艺术特有的魅力，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。 本学期，学校准备购置大量的乐器，进一步丰富学生课外文化生活，陶冶学生的审美情操。 二、活动时间安排： 每周四下午第四节课外活动 三、活动地点： 器乐排练室 四、教学要求： 1.教师认真的准备好每一次活动，要求知识通俗易懂并有一定的兴趣性。 2.学生不得旷课，学生认真完成老师布置的任务。 3.学生积极和辅导教师进行配合，以便使音乐兴趣活动小组开展的具有生动性、活泼性。 五、具体工作措施：
1、上好器乐兴趣活动课，做到“四定”。即定内容、定人员、定时间、定地点，发展学生的个性特色，以此推动学生音乐素质的全面发展。 2、在完成音乐训练任务的同时，不断扩大学生的音乐视野，丰富学生的精神生活，进一步培养、发展学生的音乐兴趣，使他们学有所长，培养学生的集体主义精神。 3、经常督促学生回家多练、多听的好习惯，使之不断巩固、加强，并在此尽量减少对老师的依赖心理等，平时将定期不定期的向学生推荐一些好的音乐，器乐曲。 4、对小组的课程做出规范，以提高学生学习兴趣，培养音乐能力为主要内容，不让学生放任自由。 5、抓住点滴时间排练艺术节节目、节目要高质量、高水平，争取取得优异成绩。 2012-2013学年下学期器乐小组活动计划一、意义： 以校本开发为依托，以学生的全面发展为立足点，结合学生实际开发特色学科课程，快速构建和形成学校音乐学科特色规模，促进音乐与其他学科的整合与开发，提高学校教育教学质量，提升学校办学的效益，扩大学校的社会效应，为学校办学目标的实现奠定基础。 二、目标： 1、通过器乐课外活动训练，加深和扩大在课堂教学中获得的知识和技能，促进学生全面素质的提高，丰富学生的课余生活，使校园充满欢乐和生机，扩大学生的音乐视野，增进学生的音域和知识，使学生在潜移默化
2014—2015年度第一学期 器乐进课堂口风琴教学计划 周晨怡 乐器进课堂，上学期有一学期的学习基础，在这学期学习中改进之前不足之处，改善教学秩序与方法，做到安静地进行教学学习，教会学生懂得保持秩序与纪律是基本礼貌，避免过于大声的练琴声影响周边教室学习，使乐器课堂保持秩序、纪律有效学习。本学期在乐器进课堂中，渗进乐理知识、视唱练耳、声乐知识，对开发学生潜能，培养学生艺术才能，提高学生的综合素质有着很重要的意义。 学习班级，继续对上学期的学习班级四年级二班（之前三年级二班）进行学习，巩固好音乐基础知识，养成准确弹奏琴键手型的习惯和良好地使用运气与呼吸，目前乐器进课堂还处于探索阶段，进一步尝试与推广乐器进课堂的目的，真正能培养学生学习能力，提高学生高尚情操。本计划分为教学重点和教学曲目安排，是遵循从浅到深规律，按照教学实施与反馈跟进进度，有前后的顺序。 教学重点： 一、学习音符长短与高低 1、给音符找家 给出一幅键盘图，让孩子们给“5--3”之间的各音符找到家，确定它们的音高位置。 2、认识全音符、二分音符与四分音符 （出示制作好的圆形卡片）
全音符：4拍;二分音符：2拍；四分音符：1拍 通过圆形卡片对比，更形象的认识这三种音符。 开火车：（长音练习：呜———） 拖拉机：（短音练习）突突突突） 熟练后，可以试着同音和不同音来演练，也可以让学生自由选择唱名。）二、正确的手形教学 运用“小兔子”的比喻让学生掌握正确的手形：先两手掌心相对，一只小兔子钻了进来，我们的手变成一个圆形的笼子，大家可要注意笼子太瘪（手指太直）小兔子就不能呼吸了，可是笼子太开（抬手腕）小兔子就会跑掉。 2、补充内容：手指操 在正确的手形基础上，从1指到5指进行抬指练习。学生练习，教师巡回指导，如有必要，教师再做示范讲解。手指张开过度导致手型变形。手腕放的过底，手指离键盘太远。 三：呼吸与换气 闻花香：我们前面有一盆很香的茉莉花，闻一闻，用鼻子和嘴巴同时把花香吸到肚子里去。 吹蜡烛：花香吸到肚子里以后，存2秒钟，再慢慢吐出来，你前面有一支燃着的蜡烛，气息要控制好，轻轻地、平稳地、均匀地吐出、不能把蜡烛吹灭。 四、学习指法： 穿指法、跨指法、扩指法与缩指法 五指手法12 34│5 -│23 45│6 -│34 56│7 -│45 67 │1 -│
器乐进课堂的研究与实践”课题方案 一、课题的提出 音乐文化是文化素养的重要组成部分。音乐学科具有实践性强的特点，它通过让受教育者参与音乐、感受音乐，进而全面地了解音乐，深刻地理解音乐。音乐教育对陶冶学生情操，培养学生审美情趣，促进学生智力发展，提高学生的创新思维能力，以及保障学生的身心健康和全面发展，具有其他学科所不能替代的作用。 《全日制义务教育音乐课程标准》）第四部分指出：器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。器乐教学应与唱歌、鉴赏、创造等教学内容密切结合。课堂乐器应易学易奏，便于集体教学使用。可因地制宜，选择学习本地区、本民族适宜中小学课堂教学的乐器。音乐是一门极富创造性的艺术，尤其是器乐的演奏。器乐的演奏对于学生学习音乐的兴趣、表达和创造能力及可持续发展的情感生活中有着十分重要的作用。以音乐审美为核心，全面发展是学校音乐教育最基本的理念。 课堂教学是学校音乐教育的主要渠道，音乐教师作为教学的组织者和指导者，是沟通学生与音乐的桥梁，他的作用举足轻重。我们本着“以学生发展为本”这一宗旨，提出“器乐进课堂”这种新的设想，在上学期引进葫芦丝的基础上，本学期还将引进了竖笛、口琴等乐器进行教学活动，调动学生参与音乐实践的积极性，使学生在快乐中学习，在幸福中成长。
二、概念界定 1、课堂参与 学生的课堂参与是教学过程的一部分，是指课堂教学中的学生的活动，包括学生的行为和相应的心理活动。学生参与主要包括了三个基本方面：行为投入、认识投入和情感投入。 2、音乐教学的参与原则（基本涵义） 在音乐教学过程中，教育者创设良好的音乐艺术与教育氛围，尽可能地激发学生积极主动地、全身心、全方位地参与音乐实践活动，从而使他们获得音乐审美体验。 3、课堂参与有效性 能引发学生自觉自主地进入学习状态，全身心积极参与教学活动，达到预期的学习目标（启发学生自主思维，提供未来学习空间）的参与是有效的参与。 三、研究目标 1．总体目标 探索器乐教学的规律与原则，研究如何充分发挥器乐教学在音乐教学中的优化作用，配合唱歌、欣赏、音乐知识等教学内容，完成教学任务，提高教学质量，陶冶学生的情操。提高学生的审美能力，促进学生的身心健康发展，为培养具有创新精神、创新意识、创造才能的新型人才打下素质教育的基础。 2．教师目标
图音体 让“小”器乐奏响“大”课堂 —-“小器乐进课堂”的常见问题及思考 江苏南京市浦口外国语学校(210031)陈萍 [摘要]在日常音乐课教学中融入小器乐教学是音乐教育的新方向“小器乐进课堂”需要教师与学生“约法三章”，上好入门 的第一课；需要家校互动，帮助学生保持器乐学习的积极性；需要我们每一位音乐教师，以学生为本，努力积累课堂器乐教学经验。我们应将器乐教学落实到课堂的每一处细节中，进而形成完整的教学体系，不断培养和提高学生的音乐核心素养。 [关键词]小器乐;课堂教学;核心素养 [中图分类号]G623.71 [文献标识码]A[文章编号]1007-9068(2〇18)27-0〇49-03 为贯彻《义务教育音乐课程标准》，深化艺术教育改 革实践，发展学生的音乐核心素养，2016年，南京市教育 局在日常音乐课教学中融入小器乐教学，大力推进南京 市音乐教育“器乐进课堂”的教学。在4月到6月期间，南京市教育局率先开设以陶笛、竖笛、口琴、葫芦丝4种 乐器为主的艺术骨干教师专题培训班，12月举办首届中 小学生小器乐比赛，充分展现了南京市音乐教育的优秀 成果。全市还开设了多场不同类型的“小器乐进课堂”现场会，呈现出“百花齐放”的大好景象。越来越多的教 师深刻认识到器乐进课堂对音乐课、对师生、对学校文 化产生的巨大影响。但是在这股热潮中，也存在着各种看似微不足道、不被重视的小问题，只有认识并解决这 些小问题，“小器乐进课堂”才能真正落到实处。 一、“小器乐进课堂”面面观 课堂实录1: 2016年3月，我校承办了“南京市器乐进课堂”展示 活动，我执教了苏少版音乐六年级下册歌曲《巴鲁瓦》一 课。在学生初步学会完整地演奏歌曲的四个乐句之后，我拟将学生分成两个声部，将四个乐句随意两两组合演 奏，感受非洲音乐这种多声元素相和谐的特点。当天授 课的班级是比较活跃的七班，分组进行二声部合奏后，我提出问题“你们觉得这两个声部合奏的效果怎么 可以由几个关系紧密的小情境组成。 例如，在上四年级上册《Happy New Year!》一课时，笔者设计了过春节的情境教学主线，利用有关春节的音 乐、图片、视频、物品等创造了一个真实的过年情境。无 论是导人、新知教学，还是巩固操练、拓展延伸，学生都 处于一个其乐融融的过年氛围之中。他们触景生情，理 解了课文内容，从中获取了相关信息，掌握了目标语词，产生了表达的欲望，并在真实的情境中积极交流，促进 了自身英语综合能力的发展。 四、 人物课堂主线 有些课文是以某个(某些）人物的活动贯穿故事的 始终来展开的。随着人物活动的时间和场所的不断变 换，故事情节也不断发展。所以，人物课堂教学主线应 以人物活动的变化来设计和组织相应的课堂教学活动。 例如，在四年级上册《What are you doing?》一课中，笔者根据教学内容设计了以人物为主线的课堂任务:以 人物children的活动贯穿整节课，用“What are you do-ing?I’m...”这 一'目标结构不断地询问并回答children在 不同的场合正在进行的活动，从而引导学生理解与学习 运用现在进行时来询问或描述人物正在进行的活动。这一节课，学生顺着人物children的活动，积极参与了各 项学习活动，认真倾听，大胆开口，踊跃发言，小组合作 学习卓有成效，课堂学习效率高。 五、 对比分析课堂主线 有一些课文是围绕着某些人或物的形态、状态等进行对比论述的。对于这些课文，教师可以使用对比分析 的策略对课文进行主线的提炼，从而使人或物的对比更 加鲜明突出，加深学生对知识与技能的理解，激发他们 的求知欲。 例如，五年级下册《Mr Li was a teacher.》这节课，可 以人物过去与现在的对比为教学主线设计课堂教学活 动。把Mr Li过去(六岁）和现在(三十岁）的年龄、喜好、学习工作情况通过列表格、对比描述的方式，巧妙地呈 现出来，引导学生对比运用一般过去时和一般现在时把 人物的变化描述出来。这样的教学方式循循善诱、引人 人胜，而且可以培养学生的思维品质。 总之，教师经过深人分析，反复推敲，根据教学内容 灵活设计课堂教学主线，能够使课堂教学更符合学生的 年龄特点，贴合学生的生活经验，从而调动学生学习的 积极性，使学生更加主动地参与到课堂教学活动中。如 此设计，课堂教学效率提高了，学生的综合语言运用能 力和学科核心素养也相应地获得了提高。 [参考文献] [1]明师国际教育研究院.明师说?核心素养与英语课堂 [M].长春:吉林教育出版社，2017. [2]王笃勤.小学英语教学策略[M].北京：北京师范大学出 版社，2010. (责编刘宇帆） 小学教学参考
“器乐进课堂提高中小学生音乐素养及创造性思维的研 究”课题方案 一、课题的提出 音乐文化是文化素养的重要组成部分。音乐学科具有实践性强的特点，它通过让受教育者参与音乐、感受音乐，进而全面地了解音乐，深刻地理解音乐。音乐教育对陶冶学生情操，培养学生审美情趣，促进学生智力发展，提高学生的创新思维能力，以及保障学生的身心健康和全面发展，具有其他学科所不能替代的作用。 《全日制义务教育音乐课程标准》）第四部分指出：器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。器乐教学应与唱歌、鉴赏、创造等教学内容密切结合。课堂乐器应易学易奏，便于集体教学使用。可因地制宜，选择学习本地区、本民族适宜中小学课堂教学的乐器。音乐是一门极富创造性的艺术，尤其是器乐的演奏。器乐的演奏对于学生学习音乐的兴趣、表达和创造能力及可持续发展的情感生活中有着十分重要的作用。以音乐审美为核心，全面发展是学校音乐教育最基本的理念。 课堂教学是学校音乐教育的主要渠道，音乐教师作为教学的组织者和指导者，是沟通学生与音乐的桥梁，他的作用举足轻重。我们本着“以学生发展为本”这一宗旨，提出“器乐进课堂”这种新的设想，在上学期引进口风琴的基础上，本学期还将继续进了口琴等乐器进行教学活动，调动学生参与音乐实践的积极性，使学生在快乐中学习，在幸福中成长。 二、概念界定 1、课堂参与 学生的课堂参与是教学过程的一部分，是指课堂教学中的学生的活动，包括学生的行为和相应的心理活动。学生参与主要包括了三个基本方面：行为投入、认识投入和情感投入。 2、音乐教学的参与原则（基本涵义） 在音乐教学过程中，教育者创设良好的音乐艺术与教育氛围，尽可能地激发学生积极主动地、全身心、全方位地参与音乐实践活动，从而使他们获得音乐审美体验。 3、课堂参与有效性 能引发学生自觉自主地进入学习状态，全身心积极参与教学
小乐器进课堂实施情况及存在的问题本学期，根据学校实际情况，以及学生家长的具体情况，我校四位音乐教师分别选择了四个班级进行了葫芦丝和口风琴进课堂的训练，具体时间和安排如下： 经过这一段时间的学习，学生基本走入正轨，学会了简单的乐理知识，会吹奏几首简单的小乐曲，根据教材的安排，能进行一些简单的合奏，而且大部分学生兴趣相当浓厚，也愿意主动学习。但是随着课程的深入和知识难度的增加，也出现了一些问题： 1.学生的接受能力以及练习时间的长短不同导致了分层现象，这样对统一的进度有很大的影响。 2.个别同学的总有忘记带乐器的现象。 3.课堂上由于好奇心，学生总是乱吹奏，导致课堂的秩 序很差。 4.大部分学生没时间练习新授的乐曲，促使学习进度有点慢。
5.学生的乐理基础较差，导致乐曲学习受阻。 针对这些问题，我们在组内的教研活动中也协商了一些改进方法： 1.针对乐理知识缺乏，教师可以用部分时间来讲解，将乐理知识穿插到曲子当中。 2.关于课堂秩序，学生乱吹现象，我们采取空弹（不插管）弹奏，将指法纠正后在有声音的吹奏。 3.学生不能够完成作业的情况，根据学生的兴趣所决定，怎样增强学生学习口风琴的兴趣，是今后需要解决的问题，可以选一些学生喜欢听的乐曲来教授。另外利用家长会和家长进行沟通，每天留给学生最少二十分钟的练习时间。 4、针对学生忘记带乐器的问题，采取每次上课前一天给家长发校信通，提醒要带上乐器的方法，效果好多了。 5.针对分层现象，我们采取把水平差不多的学生分到一组，分组教学，以及优帮差等方法。 总之，在大家的共同努力之下，小乐器进课堂还是向着乐观的方向发展，希望可以和同行请教更好的办法，学生可以进展得更快。 东胜区第九小学 艺术组 2012年10月27日
小乐器进课堂的必要性 陆多娇 在全国中小学全面实施“体育、艺术2＋1项目”，即通过学校组织的课内外体育教育和艺术教育活动，让每个学生在九年义务教育阶段能够掌握两项体育运动技能和一项艺术特长，为学生的全面发展奠定良好的基础。孩子纯洁朴素，喜爱唱歌和吹奏简单的器乐，为开展简易乐器进课堂的研究提供了良好的条件。 为了保证学生在中学阶段能够掌握一项艺术特长，我校根据新课标中提出“制定国家、地方和学校三级课程管理体系，以提高课程的适应性，满足不同地方、学校和学生的需要”的精神结合我校的实际，开展了“小乐器进课堂”的课堂教学。 莫塞尔曾说过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域，在这一领域内，它为我们音乐教学提供了独特而令人高兴的音乐教育价值、效果的可能性。学生充满着喜悦的心情，在教师的指导下，一定能将这种可能性逐渐变成自己的东西。”这精辟的论述，道出了器乐教学的宝贵价值与意义。中学生正处于身心发展最迅速的时期，他们想象力丰富，情感充沛，活泼好动，注意力时间短，让他们整节课都一直跟着老师听、唱、读、说、跳、动还是不够的，要多创造机会让他们亲自参于到各种音乐活动中去，获得艺术审美的愉悦体验，进而培养学生良好的审美情趣。让身边的简单的小乐器进入课堂对学生的观察力、注意力、动手和谐性、想象力、创造力、合作力都有很大的促进作用，更重要的是能更好地培养学生锲而不舍的追求思想和顽强奋发的意志品质。由此可见，通过演奏美的音乐不但能激发与影响学生的情绪，促进智力的开发，而且能陶冶情操，净化心灵，培养学生艺术才华潜能，提高受教育者的综合素质，并且还可突破教学环节中的难点，是达到教学目的的重要手段，这就是器乐进课堂的意义所在。在多年的教学实践中，我深切的感受到，小乐器不仅能帮助学生初步掌握乐器演奏的一般知识技能，培养节奏感，而且能培养学生对音色、曲式结构、多声部织体表现力的敏感性，培养学生基本合作意识、合作能力、创造能力、组织纪律性和责任感。
【小学音乐学科课题研究材料,,,《小学音乐教学中小乐器进 课堂实践与研究》开题报告】 《小学音乐教学中小乐器进课堂的实践与研究》开题报告 一、课题研究的背景及意义: 2004 年教育部提出:在全国中小学全面实施体育、艺术 2＋1 项目 ,即通过学校组织的课内外体育教育和艺术教育活动,让每个学生在九年义务教育阶段能够掌握两项体育运动技能和一项艺术特长,为学生的全面发展奠定良好的基础.我校的情况是:地处沈家门西部城乡结合部,学生主要是蒲湾一区、二区的孩子及渔农村孩子,缺乏科学的艺术的熏陶,大多数学生家长的素质不高,经济较滞后,群众艺术意识较差.而自然资源丰富,孩子纯洁朴素,喜爱唱歌和吹奏简单的器乐,为开展简易乐器进课堂的研究提供了良好的条件. 为了保证学生在小学阶段能够掌握一项艺术特长,我校根据新课标中提出制定国家、地方和学校三级课程管理体系,以提高课程的适应性,满足不同地方、学校和学生的需要的精神结合我校的实际,开展了小乐器进课堂的课题研究工作. 美国著名的音乐教育心理学家詹姆士?莫塞尔曾说过: 器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁,事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域,在这一领域内,它为我们音乐教学提供了独特而令人高兴的音乐教育价值、效果的可能性.儿童们充满着喜悦的心情,在教师的指导下,一定能将这种可能性逐渐变成自己的东西. 这精辟的论述,道出了器乐教学的宝贵价值与意义.小学生正处于身心发展最迅速的时期,他们想象力丰富,情感充沛,活泼好动,注意力时间短, 让他们整节课都一直跟着老师听、唱、读、说、跳、动还是不够的,要多创造机会让他们亲自参于到各种音乐活动中去,获得艺术审美的愉悦体验,进而培养学生良好的审美情趣.让身边的简单的小乐器进入课堂对学生的观察力、注意力、动手和谐性、想象力、创造力、合作力都有很大的促进作用,更重要的是能更好地培养学生锲而不舍的追求思想和顽强奋发的意志品质.由此可见,通过演奏美的音乐不但能激发与影响学生的情绪,促进智力的开发,而且能陶冶情操,净化心灵,培养学生艺术才华潜能,提高受教育者的综合素质,并且还可突破教学环节中的难点,是达到教学目的的重要手段,这就是器乐进课堂的意义所在.在多年的教学实践中,我深切的感受到,小乐器不仅能帮助学生初步掌握乐器演奏的一般知识技能,
小学音乐教学如何让小乐器进课堂发挥大作用本期共收录文章20篇 小学音乐中乐器的演奏是一门极富创造性的艺术,让小学生从低年级开始学习简易的小乐器演奏,符合小学生认知规律,贴近小学生生活实际,是课程标准规定的教学任务.小学生在音乐课中不仅动口能唱、能吹,还动手会奏、会弹,这样既能丰富音乐课堂教学内容又极大地提高学生学习音乐的兴趣. 中国论文网/9/view-6132129.htm 一、小学音乐教学中小乐器进课堂的重要作用. 1、小乐器对培养学生音乐兴趣的作用. 兴趣是最好的老师,小学生好奇心强,喜欢新事物,小乐器进课堂就犹如一块磁体对小学生有着极大的吸引力.小乐器作为一种音乐教学的辅助工具,能够帮助学生掌握节奏、音准,小学生手中有了小乐器,就又多了一个进行音乐实践的机会,特别是对于那些嗓子不好,害怕上音乐课的学生,他们可以通过演奏小乐器树立自信,使他们在小乐器演奏中发挥自己才能与特长优势.利用小乐器为所学的歌曲进行伴奏,让学生在自由和愉快的音乐实践中,自觉、主动地感受音乐、表现音乐以及在自己动手演奏音乐中获得学习音乐的兴趣. 2、小乐器辅助音乐课堂教学的作用. 音乐是声音的艺术、听觉的艺术,音唱不准是小学生识谱中存在的重要问题.我适时把小乐器竖笛引入到音乐课堂教学中,对准确的演唱乐曲有很大的帮助.在教唱《桔梗谣》时,有一句旋律学生总是把握不准确,这时,我就让学生使用竖笛进行齐奏,使学生在吹竖笛的过程中感受音高.从而让学生去体会整句音乐的旋律,大大提高了学生演唱的准确性.
3小乐器进课堂在歌曲演唱中的作用. 音乐课一向被人们称为“唱歌课”,似乎教师教会学生唱几首歌曲就可以达到教学目的了.但越来越多的人发现学生喜爱音乐的不少,喜爱上音乐课的却不多.究其原因,除了学生认为“老唱那些‘老掉牙’的歌曲没意思”外,绝大多数是因为歌曲难度较大,音老唱不准,尤其是分声部的歌曲.我尝试着在课堂上引入一些简单的小乐器,比 如竖笛、口琴、口风琴等等,就可以起到很好的辅助作用.因为这些 小乐器相对简单易学,价格也不贵,可以做到人手一件.一般来说,小 学中高年级的学生,通过一学期的学习就已经基本上可以吹奏像《小星星》、《两只老虎》这样的简单小曲子了.有的学生属于天生的“五音不全”,一唱歌就跑调.但是这些小乐器的音高是固定的,音准偏差也基本在允许的范围内,只要学会了各音的指法,找到所要吹奏 的音是很容易的.因此他们很乐意用手指代替声带,用准确流畅的乐 器声去代替令人难堪的跑调歌声.对于那些音准较好的学生,小乐器 也有很大的魅力和特殊的作用. 二、小乐器进课堂的可操作性 1、小学生的年龄心理特点. 小学低年级学生的音乐审美态度处于写实阶段,从小学中年级开始,是音乐审美态度正式形成与发展的时期、由其是随着个性的发展,他们开始对音乐作品表现出真正的审美态度.因此,三年级以上的学 生可以学习使用简单乐器,比如竖笛、口琴等小乐器为所学的歌曲伴奏,特别是在学习两声部歌曲时,效果会更加明显. 2、适合课堂教学的小乐器种类. 根据小学生的心理及生理特点,不同的年龄段可以选择不同的小乐器.一般小学阶段竖笛、口琴、风琴、陶笛等是比较常用的,简单 易学,携带方便.如:口风琴它即保持了键盘乐器的特性,又吸取了吹 奏乐器的特点,所以说它是一种能吹奏的键盘乐器,口风琴使用比较 简单,方便适合学生接受,因此把口风琴引入课堂,为音乐教学丰富内容,调节课堂气氛,扩大学生音乐视野,提高学生学习音乐的兴趣,促 进学生综合音乐素质的培养并激发学生审美能力和创造美的能力,有