综合日语课教案Revised on November 25, 2020
日语教案
演讲人：
【课题】试卷·谢谢
【教学目标】
1、知识目标：了解日本道谢文化和其他地区道谢文化的区别，知道日语词
汇谢谢有哪几种基本含义，扩展讲解日本道谢文化的来源；
2、能力目标：掌握文中出现的重点语法、句型、以及单词；
【授课内容】
讲解课文大意，重点句型、语法、以及单词；
【教学重点】
1、重点内容:授受动词的用法；
2、突出重点的方法：举例说明；
【教学难点】
1、难点内容：日语中重要的语法授受动词的区分；
2、突破难点的方法：整理并总结出大致规律；
【教时安排】
2课时
【教学方式方法】
讲授、讨论、案例
【教学手段】
多媒体演示、黑板演示
【教学过程】
一、复习导入（10’）
复习上节课的重要语法和知识点
二、讲授内容（80’）
A、单词（10’）
首先先将新单词朗读一遍，掌握单词的正确发音，让学生对新单词有一个初
步的印象。
其次对于重点单词如“がっかり、行い”这两个单词进行举例说明和用法总结。a、がっかり
中文意思：失望，灰心丧气；
日文意思：事が思いどおりにいかず，気落ちしたさま；
例句:课文-ものをくれた人は、きっとがっかりするでしょう。
补充-がっかりして、泣き出した。
b、行い [おこない]
中文意思：行为，行动；举止；
日文意思：しわざ、身持ち
例句：课文-おかげで、いい行いをすることができました。行为
补充-行いのよい人。举止、品行
B、句型（15’）
结合课文掌握新的句型
a、（体言）～がする / 有……；发生……。
课文例句：不思议な気がしますが、説明を闻くと、その理由がわかります。
虽然觉得很不可思议，但是一听到解释，就明白了理由。
补充例句：确か隣の部屋で人の声がしましたよ。
隔壁的屋子里确实有人说话。
注意：【がする】前接的“体言”多指人们的生理器官所能感受到的，如【声·音·匂い·気·感じ】等。
b、（体言）～として/ 作为……；以……的资格（身分）
课文例句：これが、だんだん、人にお礼を言う时の言叶として、広く使われるようになったのです。
它作为向人道谢的话渐渐被广泛地使用起来了。
补充例句：わたしは趣味として切手を集めています。
我把集邮作为爱好。
c、（动词连体形）ようになる / 变得……；（逐渐）变成……；现在已经……
课文例句：これが、だんだん、人にお礼を言う时の言叶として、広く使われるようになったのです。
它作为向人道谢的话渐渐被广泛地使用起来了。
补充例句：わたしは难しい文章も読めるようになりました。
我也已经能读难的文章了。
C、语法—授受动词的用法（25’）
a、～は～に～をやる（あげる、さしあげる）
用法说明：表示自己（或自己一方的人）给别人东西，站在“给予者”
的立场使用。（やる）一般对亲近的同辈或晚辈使用，也可用于
给动植物某东西；（あげる）对同辈或长辈使用；（さしあげ
る）对长辈使用。
例句：わたしは弟に本をやりました。/我给了弟弟一本书。
わたしは猫に鱼をやりました。/我给猫（吃）鱼了。
この本を周先生にあげましょう。/我们把这本书送给周老师
吧。
b、～は～に～をくれる（くださる）
用法说明：表示别人给自己（或自己一方的人）东西，站在“接受者”
的立场使用。一般【くれる】的动作主体是亲近的人或平辈；
【くださる】的动作主体是尊敬的人或长辈。
例句：陈さんは私に本をくれました。/小陈给了我一本书。
先生は私に本をくださいました。/老师给了我一本书。
注意：【くださる】的变形比较特殊，变形后应为【ください】。
c、～は～に（から）～をもらう（いただく）
用法说明：表示接受别人给自己的东西，或向别人要东西。一般站在
“接受者”的立场使用。用【もらう】时，对给予者不带敬意，多在
平辈之间或长辈接受晚辈的东西使用；用【いただく】时，对给予
者带有敬意，多在晚辈接受长辈东西时使用。
例句：王先生は学生からアルバムをもらいました。/王老师收到了学生给他的影集。
林さんは李先生から手纸をいただきました。/小林收到了李
老师的来信。
注意：用【に】与用【から】的语气稍有不同。用【に】含有亲密的语气，多表示主动“要”东西；而用【から】则是客观的叙述，多
表示“领”、“接受”东西。另外，用【に】时所表示的对象必须
是具体的人。
例句：わたしは陈さん（○に○から）本をもらいました。/我从小陈那儿得到了书。
卒业の时、学校から（×に）褒美をもらいました。/毕业时得
到了学校的奖励。
会社から（×に）绍介状をもらって持っていった。/我从公司
拿到了介绍信带着去了。
D、讲解课文大意（20’）
我们从别人那里得到东西时要说“谢谢”，如不说“谢谢”，那么给我东西的人肯定会失望的。
然而，据说在非洲的某个地方不是接受东西的人，而是给东西的人说“谢谢”。虽然觉得不可思议，但听过解释后便明白了其理由。
比如把自己珍爱的钟表送人时，据说他们是这样考虑的：“作为纪念我送你钟表。您能赏脸吗啊，太好了。托您的福，我做了一件好事，值得庆幸。”当然得到东西的人也很高兴。但是，据说那种喜悦的心情不是对个钟表的人，而是对神来表达的。
那么日语的“谢谢”是什么意思呢“ありがとう”一词是由“ありがたい”变来的。“ありがたい”可以分成“ある”和与“むずかしい”意思相同的“かたい”，表示“事情来之不易”、“这种事情轻易不会有”的意思。农作物丰收时、病治愈时或高兴时会说：“这种幸福的事很少有”，一般认为这是感谢自然、神仙和佛的言辞。它作为向人道谢的话渐渐被广泛地使用起来了。
E、课堂小结（5’）
F、作业布置（5’）
预习第二课
综合日语教案 教学目标： 1. 学生能够掌握基本的日语语音、词汇和语法知识。 2. 学生能够进行简单的日常对话和交流。 3. 学生能够理解和运用日语书面材料。 教学重点： 1. 日语假名的学习和运用。 2. 基本日常用语和句型的学习和练习。 3. 阅读和理解简单的日语文章和对话。 教学难点： 1. 日语语音的发音和语调。 2. 日语词汇的记忆和运用。 3. 日语语法的理解和运用。 教学准备： 1. 教学课件和教学素材。 2. 日语学习教材和练习册。 3. 多媒体设备和学生练习用品。 教学过程： 1. 日语假名的学习和练习： a. 学习平假名和片假名的基本笔画和发音规则。 b. 练习假名的书写和发音。 c. 进行假名的听力训练和口语练习。
2. 日常用语和句型的学习和练习： a. 学习基本的问候语和介绍自己的句型。 b. 练习日常生活中常用的简单句子和对话。 c. 进行角色扮演和情景对话练习。 3. 阅读和理解日语文章和对话： a. 选择适合学生水平的日语阅读材料。 b. 进行阅读理解练习和词汇记忆。 c. 分析文章结构和语言特点，进行讨论和总结。 教学延伸： 1. 组织日语学习小组，进行口语交流和讨论。 2. 鼓励学生自主学习，提供日语学习资源和指导。 3. 定期进行日语听力和阅读测试，及时反馈学生学习成绩。教学评价： 1. 学生的日语语音、词汇和语法掌握情况。 2. 学生的日常对话和交流能力。 3. 学生对日语书面材料的理解和运用能力。 教学反思： 1. 教学过程中学生学习兴趣和参与度。 2. 教学方法和教学资源的有效性和适用性。 3. 学生学习情况和成绩的分析和总结。
《综合日语》教学大纲教案 课程名称:综合日语日文名称:総合日本語 课程序号: BZ051891 课程类别: 专业必修课 学分学时数:6学分,102学时 (理论讲授93学时，学生讨论9学时) 适用专业 :日语本科 修(制)订人: 一、课程的性质和目的 (一) 课程性质 《综合日语III》 (下)是日语专业高年级的专业主干课程,是拓宽学生的知识面,了解一定相关的语言知识,培养学生的独立思考能力和创新能力的课程。通过学习本课程,提高学生对各种体裁,各种类型的日文原文的阅读理解能力,特别是提高阅读和理解各种日语高难度文章的能力。 (二) 课程目的 本课程是为使学生较好地阅读和理解高难度的日文原文而开设的。要求学生通过本课程的学习,掌握与所学课文体裁相关的知识,掌握各种表达技巧;掌握每课的难点重点及相关的文化背景,能对所学文章的内容提出自己的观点。同时要求通过本课程的学习,达到如下目标: 1．要求学生掌握较偏的日语语法及部分古日语的语法。 2．要求学生能听懂日本人围绕某一专题进行的谈话，能听懂高难度的听力材料，理解大意，领会作者的态度、感情和真实意图。能听懂日本NHK新闻节目的主要新闻：能在15分钟内听写选用的录音材料（350字左右），语速为每分钟
150个单词，错误率不超8%。 3．要求学生能就某一专题内容与日本人交谈，做到表达正确，无重大语法错误，语言得体，具有较强的复述能力和归纳能力，能作一般的现场翻译。 4．要求学生能读懂有相当难度的日本报刊及文章；读懂难度相当于《雪国》等日文原文小说,阅读速度能达到日本初中毕业生的程度，理解准确率以80%为合格。 二、教学内容、重点、、难点、教学要求及学时分配 第一课蜂（理论讲课6学时） 讲授内容： 1．文章结构、段落分析 2．长句分析及翻译要领 重点：科普文章的翻译 难点：长句的句子成分分析及翻译 第二课日本語の表情（理论讲课9学时，学生发表3学时） 讲授内容： 1．非语言行为 2．日本语的语言特点 3．难懂的词汇以及段落解释 4．日文古典文法及句子翻译 重点：地道的日语表达方式、日本古典文法 难点：委婉表达技巧 第三课エチケット（理论讲课9学时，学生发表3学时） 讲授内容： 1．日本人的寒暄 2．日本文化、社会 3．日语的特点(委婉表达) 4．一部分词汇及语法的应用和词义辨析 重点：日语的特点 难点：各种表达技巧及语言心理 第四課手作りのこま（理论讲课9学时） 讲授内容： 1．文章结构、段落分析 2．长句分析及翻译要领 重点：科普文章的翻译 难点：长句的句子成分分析及翻译
综合日语5（三年级上学期） 第1部分课程任课教师简介 第2部分课程说明与介绍 课程名称: 综合日语5 学分: 6学分 学时:120学时/班 选课对象: 日语专业三年级 考核方式：平时成绩占30%，期末占70%，闭卷考试 使用教材：《新编日语3、4》主编：周平，陈小芬上海外语教育出版社出版 课程简介： 综合日语是为日语专业本科生开设的专业基础课程，着力于培养学生语言技能和传授日语文化知识，是学生系统掌握语言知识体系、全面提高综合素质的基础。课程开设时间为3年，共6学期。因为日语专业学生都是零起点，所以前四个学期为打基础的初级阶段，以学习语音和基础语法为主。综合日语5、6为巩固基础的中级阶段，涵盖后两学期。综合日语课程目的在于全面提高学生听、说、读、写、译的技能，传授语言基本知识，培养学生实际运用语言的能力、逻辑思维能力和独立工作能力，形成良好的学习方法；丰富学生的社会文化知识，增强学生对文化差异的敏感性从而培养其在文化碰撞中分析、协调和解决问题的能
力，进而适应社会发展对日语专业人才所提出的更高层次的要求。 中级阶段（综合日语5、6课程）涉及到的知识模块、能力要求和学时安排等： 第3部分课程教学大纲 适用：日语专业三年级上学期教学学时：120学时/班 一、课程的性质和任务 综合日语5是日语专业三年级学生必修的专业课。其任务是巩固复习一二年级所学的日语基础知识并学习新的语法知识，提高日语应用能力，扩大学生的知识面，为学生学习学习更高级别的专业课奠定良好的基础。 二、课程教学目的 1、全面开展各项专业技能的训练。在继续抓紧听说的前提下，努力加强对 口语和翻译能力的训练。指导学生进行广泛阅读。口语训练由初级阶段 的问答应对和简单复述过渡到较长的叙述、描写，以及初步的分析和演 讲能力的培养上。 2、大力扩充词汇量，通过练习使学生掌握基础阶段重点词、常用词以及词 组和习惯用语，以达到日语能力测试二级的水平。 3、继续操练语法弱项，突出语法在交际中的实用功能，以另一种角度提升 学生对语法的掌握和运用能力。 4、全面提高学生独立工作能力，养成使用基本工具书以及对教材内容进行 分析、批判、评论的能力。 5、本学期除了日常教学外还要强化日语二级考试前的知识复习。
综合日语（2） Comprehensive Japanese（2） 课程名称：综合日语(2)Comprehensive Japanese (2) 课程编号： 学时学分：180学时2学分 先修课程：综合日语（1），日本听力（1），日语阅读，日语会话 适用专业：日语语言文学 建议教材：《新编日语》2：周平，陈小芬编，上海外语教育出版社，1993年 开课系所：常熟理工学院虞山学院日语系 一、课程的性质与任务 课程性质：专业必修课，第2学期开设。 课程任务：以日语专业本科1年级学生为教学对象，培养学生掌握日语基础知识，训练听说读写译的基本技能，培养实际运用语言的能力，丰富学生的日本社会文化知识，培养文化理解能力，为高年级阶段学习打下坚实基础。 二、课程的基本内容及要求 第一课寒假结束之后 课程教学内容 一语法 1 用言中顿法 2 动词准备体「～ておく」 3 动词存续体「～てある」 4 动词完整体「～てしまう」 5 比况追助动词「ようだ」表示婉转的断定 6 接续动词「けれども」 7 すこしも～（接否定） 8 形式体言「まま」 9 副助词「ずつ」 10动词连体形＋ように＋なる表示变化 动词未然形＋なく＋なる表示变化 二课文 三会话 四功能用语 五读解文：拜访本间 六练习 课程重点、难点：本课中的语法项目 课程教学要求：通过学习，（1）拗长音的发音和书写，（2）本课中的语法项目，理解课文和会话内容，了解一些常用功能用语和课文读解文中介绍的日语社会文化知识。
课程教学内容 一语法 1 「すぎる」构成的复合名词 2 ～ては困る 3～しか～ない 4 接续助词「と」表示两个事项的并存 5 副助词「なんか」 6 动词的自谦语的构成 7 ～をください 8 「体言＋にする」表示选定 9「～を～く（に）する」表示改变状态 10 动词连用形＋ください 二课文 三会话 四功能用语 五读解文：日本的商店 六练习 课程重点、难点：本课中的语法项目 课程教学要求：通过学习，（1）拗长音的发音和书写，（2）本课中的语法项目，理解课文和会话内容，了解一些常用功能用语和课文读解文中介绍的日语社会文化知识。 第三课疾病 课程教学内容 一语法 1 传闻助动词「そうだ」 2 ～がする 3 「ことにする」「ことになる」 4 定语＋せい 5 推量助动词「らしい」 6～かもしれない 7 ～てたまらない 8「ないで」和「なくて」 9 決して???（ない） 10「ような（に）」表示例式 二课文 三会话 四功能用语 五读解文：各种疾病 六练习 课程重点、难点：本课中的语法项目 课程教学要求：通过学习，（1）拗长音的发音和书写，（2）本课中的语法项目，理解课文和会话内容，了解一些常用功能用语和课文读解文中介绍的日语社会文化知识。
《综合日语》（1）教案（2009-3-1） 第一课 目的要求：针对从未接触过日语、即零起点的学生概括的介绍日本概况和日语知识，使学生对日语先有一个轮廓的认识。本课的教学要求是使学生对日语的特点、日语的表记法，以及假名概貌有个初步了解，学会50音图中假名的读音和写法，并背诵50音图。要求熟练、正确掌握50音图的发音和平假名的书写。 重点：50音图的发音。 难点：ぅ、し、す、た、ち、ふ等假名的发音和平假名的书写。 课时安排：8课时 一、学习目的 1．爱好、升学、就业 为什么要学日语呢？我们首先要明确自己学习日语的目的，玩电子游戏？看日剧？看漫画……？哪怕是为了兴趣也没关系。或者再具体点，学半年去考4级？学一年考三级？学两年后考2级？去日本留学深造……？有目标方向才能更有动力，在以后学习过程中经常提醒自己：“革命尚未成功，同志仍需努力！” 由于世界金融危机，使得本来就不容乐观的就业形势变得严峻起来，竞争异常激烈，连一些名牌大学的学生也不易找到理想的工作，专科毕业生如非某些紧缺工作需要或无英语四级证书的免谈，专科英语专业毕业生无英语六级证书要找工作也很不容易，英语本科专业毕业生如果没有专八证书，就没有和别的本科生竞争的资本。多学一门外语无疑是多了一块敲门砖，为顺利就业增加了砝码，所以说学些日语有助于大家的就业。此外，语言类考研需要考二外，可以增加总分。 2．交流 随着改革开放尤其是中国加入WTO后，日本已经成为中国的第一大贸易伙伴，我们的生活中无不充斥着日本的日本的产品，可以这样断言，几乎每家都有日本的产品，从电视机、收录机、空调、冰箱、热水器到家庭影院、汽车等，还有日本电影《（柏拉图之恋）》、《心动奇迹》、日剧《《战栗的乐谱》（戦栗の楽谱）》、日本的动漫、日本的音乐等等。现在在中国的日资企业与日俱增，仅上海市就有上万家之多。此外，餐饮、旅游、中日文化交流以及学习日本的先进技术等也不断要求日语人才。即使不在日资企业，懂一些日语也有利于自己的工作。举例：宝钢电厂照明设备。 3．抗日战争 第二次世界大战，日本给中国带来了深重的灾难，中国人民伤亡3120万余人，中国军队伤亡380万人，直接经济损失1000亿美元，间接经济损失5000亿美元。令人可恶的是，日本政府至今还在对这段历史遮遮掩掩，近年来的篡改教科书事件，不承认南京大屠杀，不少日本首相上台后多次到靖国神社参拜，懂一些日语有利于我们了解这段历史。 二、日语的特点 日语是大语种，使用人数有一亿多，随着日本经济的发展，越来越多的人学习日语。日语能力可以通过考级来测量，日本语能力测试(JLPT The Japanese-Language Proficiency Test)是由日本国际交流基金会及日本国际教育支援协会于1984年建立的一套较为完整的考试评价体系，并于同年开始在有关国家和地区实施，从1984年在几个国家考试仅有7019人报名考试到2008年，世界上共有51个国家和地区的144个城市(除日本国内之外)举办此项考试，66万人报名参加。该考試在日本国内由考试实施委员会，决定其方针、实施计划、考试内容及证书的授予标准等。该委员会下设规划委员会和考试委员会。规划委员会负责实施计划的制定和考试结果的分析评价；考试委员会负责试题的命制。 在我国由教育部考试中心负责组织和实施。截止2008年，在全国24个省（自治区、直辖市）的
课程名称：综合日语 专业：日语语言文学 年级： 2004级 学年： 2005-2006 学期：第一学期 外国语学院 2005年10月
第一課理髪店と美容院 学習目標重要な言葉の意味を身に付けること文章に対する総括能力と理解力 授業の流れと時間5時間導入：10分；言葉、文法、文型：30分；エクササイズ：20分本文：90分；会話：90分；練習：60分? 重点と難点：類義語「それとも」「あるいは」「または」；だいぶ、ずいぶん、なかなか、かなり 参考文献：日语知识实用语法教程 教授内容 一、導入： 1．ずっと副詞 ①ほかのものと比べて非常に大きな違いがある様子。はるかに。 ○遊びの好きな生徒は勉強の好きな生徒よりずっと多い。 ②则めから終わりまで続けて、引き続き ○冬休みの間ずっと北海道にスキーに行っていた。 ③まっすぐに先へ向かっていく様子 ○この道をずっと行けば駅の前へ（に）出ます。 2．終助詞「かな」疑問の意味を表す。話し言葉で使う。かしら ①自分の疑問の気持ちを独り言を言うように表す場合に使う。 ○先生は今日休みかな。 ②相手に質問する意味を表す。男の人の言葉 ○山田さんの住所を君知っているかな。 ③特に「～ないかな（あ）」の形で、「そうなればいい」という願いの気持ちを表す場合に使う。 ○早く冬休みにならないかな。○誰か1万円貸してくれないかな。 3．眠る寝る：眠る：表示闭上眼睛睡着和「覚める」相对应。「寝る」含义较多，除了表示上床睡觉外，还可表示躺、卧病等意思，和「起きる」相对应。 ○弟は泣いているうちに眠ってしまった。眠ったような静かな顔をして死にました。 ○彼女は病気で寝ています。○寝ながら本を読むのは目によくないです。4．届く届ける 届ける①向こうに着くようにする○この荷物を家へ届けてください。 ②いろいろの願いや理由を申し出る○怪しい人を見たら警察に届けてください。 ○学校を休んだときその理由を書いて事務室に届けてください。 届く①差し出し物が向こうに着く○荷物が届いた。郵便物が届いた。 ③物がある場所に着く ○危ないものは子供の手が届かないところに置きなさい。 ○深海は太陽の光が届かない暗黒な世界だ。 5.せっかく ①副詞わざわざ苦心してやったのにそれにふさわしくない結果が出て残念だと言う気持ちを表す。 ○せっかくお伺いしたのにお留守で残念でした。 ○せっかくの忠告もぬかに釘だった。
综合日语课教案Revised on November 25, 2020
日语教案 演讲人： 【课题】试卷·谢谢 【教学目标】 1、知识目标：了解日本道谢文化和其他地区道谢文化的区别，知道日语词 汇谢谢有哪几种基本含义，扩展讲解日本道谢文化的来源； 2、能力目标：掌握文中出现的重点语法、句型、以及单词； 【授课内容】 讲解课文大意，重点句型、语法、以及单词； 【教学重点】 1、重点内容:授受动词的用法； 2、突出重点的方法：举例说明； 【教学难点】 1、难点内容：日语中重要的语法授受动词的区分； 2、突破难点的方法：整理并总结出大致规律； 【教时安排】 2课时 【教学方式方法】 讲授、讨论、案例 【教学手段】 多媒体演示、黑板演示 【教学过程】
一、复习导入（10’） 复习上节课的重要语法和知识点 二、讲授内容（80’） A、单词（10’） 首先先将新单词朗读一遍，掌握单词的正确发音，让学生对新单词有一个初 步的印象。 其次对于重点单词如“がっかり、行い”这两个单词进行举例说明和用法总结。a、がっかり 中文意思：失望，灰心丧气； 日文意思：事が思いどおりにいかず，気落ちしたさま； 例句:课文-ものをくれた人は、きっとがっかりするでしょう。 补充-がっかりして、泣き出した。 b、行い [おこない] 中文意思：行为，行动；举止； 日文意思：しわざ、身持ち 例句：课文-おかげで、いい行いをすることができました。行为 补充-行いのよい人。举止、品行 B、句型（15’） 结合课文掌握新的句型 a、（体言）～がする / 有……；发生……。 课文例句：不思议な気がしますが、説明を闻くと、その理由がわかります。 虽然觉得很不可思议，但是一听到解释，就明白了理由。
《基础日语1》教学大纲 课程名称：基础日语1 课程编码： 课程类别：学科基础课 适用年级及专业（方向）： 适用层次：本科 学时与学分：120学时，8学分 课程总学时：120学时 课程总学分：8学分 理论学时：120学时 实践（训、验）学时：0学时 一、课程性质、目的与任务 本大纲根据2021级日语本科人才培养方案制订。《基础日语1》旨在介绍日语基础知识，使学生了解正确的日语基本词汇和语法，打好日语学习的基础。《基础日语1》的教学目的与任务是，通过本课程的本文、会话等学习，培养学生人、学习日语的方法和对日语的全方位了解。 通过学习，可以粗线条地掌握日语基础语法的体系全貌，打下比较坚实的自学基础。学生的日语基本词汇和语法，为其读写能力以及会话打好基础，达到日本国际交流基金会和日本国际教育协会设立的“日语能力考试”的四级水平。 二、教学内容、教学要求及教学重点和难点 为适应日本语能力测试改革的要求、激发学生的学习兴趣选用了贴近日本社会与文化的新教材。本教材内容辐射面广，语言文化、教育、风俗礼仪、自然、衣食住行、政治、经济，社会问题等均有涉及，较全面地勾勒出了日本社会，文化的全貌，从而体现出较强的知识性和时代性。结构上根据日本语能力测试4和5级级水平的句型和词汇内容，由易到难，循序渐进地进行编排。 《综合日语(修订版)》的练习主要由两部分组成，一部分在教材各单元之后，以培养学生综合运用日语的能力为目的，为教师和学生提供课堂教学活动的素材，适合在课堂教学中完成。另一部分反映在《综合日语练习册(修订版)》中，供学生自我测试使用，主要是帮助学生归纳、整理语言基础知识，检验语言知识掌握的情况。两部分练习互相补充，力求为学生的学习提供全方位的支持。 本册主要依据日语能力考试初级阶段的内容编写而成，内容涵盖所有学习重点、难点。各课练习由(1)文字、词汇、语法；(2)听力；(3)阅读三大部分组成，同时另外设计了五个单元练习和总练习。
综合日语教学大纲 综合日语教学大纲 日语作为一门国际语言，受到越来越多人的关注和学习。为了规范日语教学， 提高学习效果，日本教育部门制定了综合日语教学大纲。本文将探讨综合日语 教学大纲的内容和意义，以及如何将其应用于实际教学中。 综合日语教学大纲是日本教育部门制定的一套教学指南，旨在规范日语教学的 内容和方法。该大纲包含了日语教学的各个方面，包括听、说、读、写等。通 过综合日语教学大纲，学生可以系统地学习和掌握日语的基本知识和技能。 综合日语教学大纲的内容非常丰富和全面。首先，它明确了日语教学的目标和 要求。例如，学生需要达到何种水平才能通过某一级别的日语考试。其次，大 纲提供了教学的基本框架和课程设计。教师可以根据大纲的要求，有针对性地 设计教学内容和教学方法。此外，大纲还包括了教材的选择和使用，评价标准 等方面的指导。 综合日语教学大纲的制定对于日语教学的发展具有重要意义。首先，它提供了 一个统一的标准，使得不同学校和地区的教学内容和水平可以得到统一。这样，学生可以更加方便地进行学习和交流。其次，大纲的制定也促进了日语教学方 法的创新和改进。教师可以根据大纲的要求，灵活运用各种教学方法，提高学 生的学习效果。 如何将综合日语教学大纲应用于实际教学中呢？首先，教师需要深入了解大纲 的内容和要求。只有了解了大纲的要求，教师才能有针对性地进行教学设计。 其次，教师需要根据学生的实际情况进行教学计划的制定。不同学生的学习能 力和背景不同，教师需要根据学生的特点进行个性化教学。最后，教师需要不
断反思和改进自己的教学方法。只有不断提高教学质量，才能更好地帮助学生 学习日语。 综合日语教学大纲的出台是日语教学的一大进步。它为日语学习者提供了一个 明确的学习目标和指导，可以提高学习效果。同时，它也促进了日语教学的创 新和改进。综合日语教学大纲的应用需要教师的努力和学生的配合，只有共同 努力，才能取得更好的教学效果。 总之，综合日语教学大纲是日语教学的重要指导文件，对于规范和提高日语教 学具有重要意义。教师需要深入了解大纲的内容和要求，灵活运用各种教学方法，提高学生的学习效果。学生需要积极配合教师的教学，努力学习，达到大 纲规定的学习目标。只有教师和学生共同努力，才能取得更好的日语学习成果。
《综合日语》教学大纲教案 课程名称：综合日语Ⅰ英文名称：Comprehensive Japanese I (Part One) 课程代码：KB05001881 课程类别：专业必修课 学分学时数：8学分，144学时（理论讲授144学时） 适用专业：日语 修（制）订人： 一、课程的性质和目的 （一）课程性质 《综合日语Ⅰ（上）》是日语专业本科教学计划中的一门重要的专业基础课，也是本专业的核心骨干课程之一。本课程在一年级第一学期开设。是日语专业学生学习日语的起点。本课程从日语字母及其发音开始，逐步扩展到单词的读音、句子的语调，是学习日语语音的基础课程。同时，本课程从判断句、存在句、所在句扩展到不及物动词句和及物动词句，是学习日语基本句型的基础课程。本课程的教学效果，对日语专业学生今后的日语学习有着深刻的影响。 （二）课程目的 通过本课程的学习，学生能够掌握日语的假名发音、假名书写、日语的语音和语调、日语的五种基本句型，使学生具备基础的听、说、读、写、译的能力，日语语言综合能力达到日语国际能力测试5级水平。同时，本课程也培养学生对日语语言和日本文化的理解能力。本课程的具体目标如下： 1．听：能正确辨别日语的清音、浊音、拗音、促音、长音、单词的语音、句子的语调，听懂课堂用语和简单的日语讲解，听懂以学校日常生活为题材的一般性谈话，理解准确率在80％以上。 2．说：能较流利地复述课文会话，能够进行简单的课堂会话和生活对话。 3．读：能正确、流利地读出日语的清音、浊音、拗音、促音、长音、单词、句子，能正确、流利地朗读所学课文及同等难度的课外读物。
4．写：能正确、美观地书写日语平假名和片假名，能够写与课文难易程度相当的短文。 5．译：能够口译简单的会话，能够笔译课文短文、课文会话以及同等难度的课外读物。 二、教学内容、重（难）点、教学要求及学时分配 第一课五十音图（6学时） 讲授内容： 五十音图的发音和书写。 重点：あ、い、う、え、お的元音的发音。 难点：し、す、ち、つ的发音；な、ら行的发音。 第二课はじめまして（6学时） 讲授内容： 浊音的发音和书写；日语判断句。 重点：が行的浊音和鼻浊音。 难点：判断句，用日语自我介绍。 第三课へや（6学时） 讲授内容： 长音、拨音、促音的发音与书写；存在句与所在句。 重点：长音规则；促音。 难点：存在句与所在句。 第四课がくえんとし（6学时） 讲授内容： 拗音、拗长音、拗促音、拗拨音的发音和书写；基数词；形容词和形容动词。 重点：拗音、拗长音、拗促音、拗拨音的发音。 难点：形容词和形容动词做谓语和定语。 第五课シャンハイのワイタン（6学时） 讲授内容： 日语单词的声调；自动词句（不及物动词句）；指示词；人称代词。 重点：日语单词的声调。
综合日语第二册修订版练习册课程设计 一、课程目标 本课程的主要目标是帮助学生巩固综合日语第二册所学的语言知识，提高听说读写能力，达到以下几个方面的目标： 1.掌握日语中的基本语法和常用词汇； 2.能够流畅地进行简单对话，并理解基本日语交际用语； 3.能够阅读简单的日语文章； 4.能够书写简单的日语文章。 二、教学内容 本课程的教学内容主要包括以下几个方面： 1. 语法练习 本部分主要针对综合日语第二册所涉及的语法知识进行练习，包括以下内容：•动词变形：五段动词、一段动词、カ变动词、サ变动词等； •形容词变形：い形容词、な形容词等； •动词时态：现在时、过去时、未来时等； •名词、形容词和副词的修饰关系； •语法规则：从句、疑问句、否定句等。 2. 口语练习 本部分主要帮助学生提高日语口语能力，练习日常简单对话，包括自我介绍、问候、购物、约会等方面的常用日语交际用语。
3. 阅读练习 本部分主要帮助学生提高日语阅读能力，练习阅读简单的日语文章，包括新闻 报道、广告宣传、说明书等方面的文本。 4. 写作练习 本部分主要帮助学生提高日语写作能力，包括简单的日记、便条、电子邮件、 招贴等方面的书写练习。 三、教学方法 为了实现上述目标，本课程将采取多种教学方法，包括听力训练、口语训练、 读写训练等，具体如下： 1. 听力训练 教师将为学生播放日语短文或对话，要求学生在听取后回答相关问题或进行简 单的口语练习。 2. 口语训练 教师将给学生分组，要求学生在组内进行简单的对话练习，如自我介绍、问候、购物、约会等。 3. 读写训练 教师将为学生分配阅读材料，要求学生进行阅读，并回答相关问题或进行书写 练习。 四、作业要求 为了帮助学生巩固所学内容，提高语言能力，本课程将设立以下几种作业：
湖南农业大学2015届毕业生 教学实习教案 班级：日语一班 学号： 201141326115 姓名：阳秀君 指导老师：何蓓
课程名称：综合日语第四册 教学内容：第11课コミュニケーション 教学课时二课时 教学目的：使同学们能清楚地了解课文中对话内容，熟练地就课文内容进行对话。 教学要求：要求学生掌握新单词的读音，意义及用法，六个重点句型以及日语语体简体的区别。 具体内容： 第一课时 1，简单朗读单词（重点注意学生的发音与语调） 重点讲解明ける滑る 2，讲解课本5页词汇 ①―まみれ(补充类似) ②ハデ（派手）简单解释年轻人特有的标记用法 ③顔文字补充表情符号 3，讲解书本5-6页句型。 ①Vる |たそばから＜先后＞补充：类似 ②Nときたら＜话题＞ ４，语气助词ね和よ的语调对比 ５，じゃない的用法及其语调 第二课时
１，让学生自主阅读18页的读解，然后完成练习A ２，详解课文中出现的新动词单词 済む絶える埋まる求める固まる取り組む 躊躇う ３，讲解20到22的语法 ①～反面＜相反的两面＞ ②めぐって／めぐる＜中心点＞ ③としたら＜假定条件＞ ④かとおもたっら＜出乎意料＞ ⑤がたい＜难以实现＞ ⑥～ない限り＜唯一条件＞ 教学难点：类似语法的辨析 参考书：《新日本语考试文法》 《日语句型字典》 《综合日语》 作业与参考题： 教学后记：授课声音洪亮，课堂气氛较活跃，师生互动多，但由于教学内容比较多，上课速度过快，对语法、词汇、。并且，因为是第一次上台授课，有点紧张。课堂上还有生造例句的错误，板书排版欠妥。需有条理的进行讲课，并且掌握一定的讲课节奏能够很好的带
综合日语第一册教学设计 1. 教学背景 综合日语是日本语言教学中最基础的教材之一，它覆盖了日语的基础语法和词汇，适合初学者使用。本教学设计是针对综合日语第一册进行的，针对的是初学者的学习需求，使学习者能够掌握基本的日语知识，提高听说读写能力。 2. 教学目标 2.1 知识目标 1.掌握基础的日语语法和词汇； 2.学会日语的基本发音，能够流利地朗读日语； 3.能够用日语进行简单的对话。 2.2 能力目标 1.提高学生的听说读写能力； 2.培养学生的自学能力； 3.培养学生的跨文化交际能力。 2.3 情感目标 1.培养学生对日语文化的兴趣和爱好； 2.提高学生学习日语的积极性和主动性。
3. 教学内容 3.1 课堂教学 第一课：日语基本发音 1.学习日语五十音图； 2.练习日语基本发音； 3.用日语基本发音来读出几个简单的单词。第二课：日语基本句型 1.学习日语基本句型； 2.练习用日语基本句型来进行简单的对话； 3.学习一些日语的常用词汇。 第三课：日语动词 1.学习日语动词的基本形式； 2.练习用日语动词造句； 3.学习几个常用的日语动词。 3.2 外部教学资源 1.日语学习网站； 2.日语学习APP。 4. 教学方法 4.1 课堂教学 1.形式多样的讲授；
2.问题驱动的学习； 3.小组讨论或互动。 4.2 在线学习 1.基于任务的学习； 2.群体学习； 3.个性化学习。 5. 评估方法 5.1 课堂评估 1.问答； 2.小组讨论； 3.课堂表现。 5.2 在线评估 1.任务评估； 2.学习记录评估； 3.群体评估。 6. 教学环节 6.1 课前环节 1.导入学生相关的背景知识； 2.向学生介绍本课将要讲授的内容。
《综合日语》课程教学大纲 课程名称：综合日语课程类别：专业基础课 适用专业：日语考核方式：考试 总学时、学分：496 学时28学分其中实践学时：96 学时 一、课程教学目的 本课程是我校日语专业的一门主要基础课程，以日语专业零起点学生为适用对象，通过两学年的教学，使学生掌握日语的基础语言知识和社会文化常识，练好听说读写译综合技能的基本功，培养基本的跨文化交际能力和创造性学习的意识，以顺利通过日本语能力二级考试，并为进入三、四学年的学习做好各方面的准备。 二、课程教学要求 学生基于已有的知识（汉语、英语、日语）和文章上下文的关系，推测和把握文章主要信息，继而进一步发现课文中的主要语言表达方式和句型，并运用这些表达方式和句型完成一些贴近真实生活的应用性活动及任务。 三、先修课程 无 四、课程教学重、难点 1.发现并运用文中的主要语言表达方式和句型。 2.阅读文章，推测和把握文章主要信息。 五、课程教学方法与教学手段 课堂上教师充分利用现代化多媒体教学技术，采用以小组为单位的合作学习、任务教学等方法开展教学。课外，充分利用互联网络补充相关内容知识。 六、课程教学内容
第一册（150学时) Unit 1 人际交往（1—3课，30学时) 1．教学内容 発音文字篇 第１課ネットミーティング 第２課中国にもありますよ 第３課いろいろな「一番」 人际交往(相识交友→ 网络沟通→ 了解世界) 2．重、难点提示 自我介绍存在句表示比较的表达 Unit 2日常生活（4—6课，30学时) 1．教学内容 第４課一日のスケジュール 第５課交通機関と道案内 第６課買い物の形 日常活动(每日活动→ 交通出行→ 购物方式) 2．重、难点提示 名词谓语句、动词谓语句与形容词谓语句过去时的表达 数量词的表达 Unit 3大学生活（7—9课，30学时) 1．教学内容 第７課大学の勉強と生活 第８課先輩へのインタビュー 第９課アルバイトとボランティア活動 大学生活(课程学习→ 经验采访→ 兼职工作与志愿者活动) 2．重、难点提示 动词的七种活用形 Unit 4日语学习（10—12课，30学时) 1．教学内容 第10課外国語の学習法 第11課中国語の漢字と日本語の漢字
综合日语(基础阶段) 教学大纲 课程编码：209031 课程英文译名：Comprehensive Japanese 课程类别：学科基础课 开课对象：日语系1-2年级学生开课学期：第1-4学期 学分：40学分；总学时：640学时；理论课学时：640学时； 实验学时：0学时；上机学时：0学时 先修课程：无 教材：《新编日语》1-4册，周平、陈小芬编，上海外语教育出版社，2002年5 月，第一版 参考书：【1】《日本语表现文型200》初·中级，友松悦子等编，アルク(日本)，2001年9月，第一版 【2】《新日语基础教程》Ⅰ、Ⅱ，财团法人海外技术者研修协会编著，外语教学与研究出版社，2003年3月，第一版 一、课程的性质、目的和任务 《综合日语》是日语专业技能主要必修课，是一门培养学生听、说、读、写、译等综合技能的课程。其目的在于传授日语基础知识，使学生全面掌握语音、词汇、语法、句型，对学生进行全面的、严格的基本技能训练，培养学生实际运用语言的能力，培养学生良好的学习作风和正确的学习方法，培养学生逻辑思维能力和独立工作能力，丰富学生的社会文化知识，增强学生对文化差异的敏感性，为学生学习高年级专业课程打下扎实的基础。 作为日本语言文学学科基础阶段的主要必修课，《综合日语》还应该和其它各门课程一起，力争保证学生能够在三年级上通过日语能力水平测试一级。 二、课程的基本要求 要求学生通过本课程的学习，较扎实地掌握日语语音、基本语法和基本词汇，在此基础上能正确、熟练地用日语进行听说读写，达到语言交际的目的。 三、课程的基本内容及学时分配 每周10学时，2学年，共640学时。 第一学年第一学期 周次基本内容学时安排 1 第1课五十音图；第2课はじめまして10学时 2 第2课はじめまして；第3课部屋10学时 3 第4课大学；第5课シャンハイの町10学时 4 第6课大学の生活；第7课日曜日10学时 5 第8课年月日；第9课家族10学时 6 第10课夏休み10学时 7 第11课趣味10学时 8 第12课試験；期中考试10学时