第14课理性之光
课标要求：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
教学目标：
知识与技能：通过本课的学习，使学生了解欧洲启蒙运动的特点，掌握孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的主要观点。
过程与方法：在阅读启蒙思想家的言论资料时，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力；通过比较启蒙运动与文艺复兴的异同，概括启蒙运动对人文主义思想的发展，培养学生的归纳和比较能力。
情感态度与价值观：通过对启蒙运动兴起的历史条件与重大影响的探究，使学生认识社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在的历史唯物主义基本观点，培养学生自觉学习理论、追求真理的精神。
教学重点：法国启蒙思想家的主要观点。
教学难点：文艺复兴与启蒙运动的异同。
课时：本节教材用一课时。
板书设计：
第14课理性之光
一、孟德斯鸠：法的精神
1．启蒙，启蒙运动，理性
2．孟德斯鸠：《论法的精神》、三权分立学说
二、伏尔泰：自由与平等
1．自由和平等
2．反对君主专制制度
3．“18世纪是伏尔泰的世纪”
三、卢梭：社会契约
观点：“人民主权”、社会契约论
四、康德：人非工具
1．人非工具，人是目的
2．人类的主体地位
3．启蒙运动的历史地位：性质、意义
教学过程：
导入新课：14——16世纪欧洲出现资本主义生产关系萌芽，新兴的资产阶级相继通过文艺复兴和宗教改革开始了思想文化领域的革命，第一次树立起人文主义大旗。18世纪资本主义生产方式接近确立，思想领域掀起一场更为激进、彻底的启蒙运动，启蒙思想家继承、弘扬文艺复兴人文主义精神，用理性之光照亮了欧洲近代社会发展的道路。今天，我们学习第14课理性之光。
一、孟德斯鸠：法的精神
社会存在决定社会意识，如果探讨较早进行的文艺复兴与宗教改革的经济因素的话，同学们应该从哪些方面去分析？欧洲出现的资本主义生产关系萌芽的出现与发展。
随着资本主义生产关系萌芽的出现与发展，新兴资产阶级必然会反对传统秩序的维护者：宗教与封建统治者。
而文艺复兴与宗教改革就充当了反对宗教神学与封建统治的利剑，但当我们反对一个旧世界的时候，不要忘记建设，未来的社会到底是什么样的，又应该是怎样的？理性之光在18世纪的欧洲放出耀眼的光芒。
请同学们阅读本目的第一自然段，理解什么是启蒙？启蒙运动的含义是什么？
板书：1．启蒙，启蒙运动
启蒙的法文原意是明亮、照耀，启蒙运动的含义是启迪和开导人们的反封建意识，给处在黑暗中的人们带来光明与希望。
那么，启蒙运动中所提倡的理性又应该怎样去理解呢？
板书：1．启蒙，启蒙运动，理性
启蒙先驱们提倡用理性而不是用外界的权威来判断一切事物，只敬畏事实，尊重科学，不再信奉传统的偶像与教条，把批判锋芒直指封建专制制度及其宗教思想体系，为资产阶级革命准备了思想条件。
启蒙运动是以法国为中心而展开的，在这样一个影响深远的思想运动中，大批思想界巨人纷纷涌现。首先我们来了解孟德斯鸠的主要观点。
板书：2．孟德斯鸠
请同学们阅读教材P55第三、四、五、六自然段。
孟德斯鸠的代表作是什么？《论法的精神》。
主要观点是什么？三权分立学说。
板书：2．孟德斯鸠：《论法的精神》、三权分立学说
孟德斯鸠是法国启蒙运动时期的杰出政治思想家、资产阶级国家和法制理论的奠基人。在《论法的精神》一书中，他以法制理论为依据，论证了实行三权分立、相互制约以防止专政和确保民主的具体方案。他的法制理论被欧美一些国家的资产阶级革命家所采用，成为建立资产阶级国家的一些基本宪政原则。
教材P55的文字阅读框还列举了孟德斯鸠的一些语录，请同学们阅读参考。
下面我们来了解法国启蒙运动的领袖伏尔泰又有哪些主张。
二、伏尔泰：自由与平等
请同学们看教材P56图《伏尔泰》，并阅读教材P56本目的第一自然段。
教材从两个方面介绍了伏尔泰的思想：
第一，自由和平等。请同学们阅读教材P56本目的第二自然段。
板书：1．自由和平等
伏尔泰认为，既然自然赋予人们共同的本性、共的权利，因此，人人是平等的。注意，他所强调的平等，是人人在法律面前的平等，他说，“自由只存在于依靠法律进行统治的地方。”
伏尔泰思想的第二个方面是，反对君主专制制度。
板书：2．反对君主专制制度
教材中说：伏尔泰比同代的理性学者更尖锐地批判现在制度，更热情地歌颂理性，倡导生而平等、信仰自由和民主政治。
他认为“开明”的君主实行改革，就可以过渡到君主立宪制，这有一定的空想性。他还期待“开明”君主废除国内关卡，统一法律。
伏尔泰在启蒙运动期间活动了60多年，把文艺复兴时期对教会的批判从现象引向了实质，唤醒了越来越多的法国民众，培养了不少启蒙运动的追随者。他的思想对法国大革命和全人类都有不可估量的意义，后世有人评论说：“18世纪是伏尔泰的世纪”。
板书：3．“18世纪是伏尔泰的世纪”
下面我们来学习启蒙运动中的第三位人物。
三、卢梭：社会契约
请同学们看教材P56图《卢梭》，并阅读本目的第二自然段，了解卢梭的生平。
卢梭的成长经历对他的思想观点有重要影响。他的主要观点教材上列举了两点，一个就是“人民主权”，另一个就是社会契约论。
板书：观点：“人民主权”、社会契约论
而且他的代表作品也叫《社会契约论》。
卢梭在前人的基础上提出人人享有社会中的最高权力，将人权学说提高到了一个新的境界。其思想具有强烈的人民性，代表了18世纪法国平民和小资产阶级利益。教材给了他一个评价是“最为激进的民主主义者”。其“社会契约”思想很有新意，请同学们阅读本目内容的第四自然段。
卢梭的社会契约论和人民主权论成为法国第三等级中下层群众所信奉的理论，并在后来的法国大革命中一度成为革命指导性的思想。
法国是启蒙运动的中心，但当法国启蒙运动越出国界之时，德国哲学家康德对理性做了更为彻底的哲学探讨，又为人们打开了一扇智慧的大门。
四、康德：人非工具
康德的哲学理论及著作艰深晦涩，因此教材中没有涉及康德的哲学原理，而提到了他的一个观点“人不是他人的工具，而是自身的目的”。
板书：1．人非工具，人是目的
请看教材P57本目内容的第二自然段，理解这个观点。
教材上对康德的评价也极高，请同学们阅读本目内容的第三自然段。（可找学生阅读）
板书：2．人类的主体地位
在本课内容的最后一个自然段，对启蒙运动的历史地位作了评价。
板书：3．启蒙运动的历史地位
可找学生阅读：以孟德斯鸠、伏尔泰等人为主将的启蒙运动是欧洲历史上又一次伟大的思想解放运动。启蒙思想家阐释的自由、平等、人权、民主、法制和三权分立等思想，丰富和发展了人文精神的内涵，把反封建和反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、建立资产阶级“理性王国”、根据资产阶级利益建
构政治制度的高度，从而比文艺复兴人文主义更为彻底，更具鲜明的政治革命性质。这一思想解放运动不仅为资产阶级革命做了舆论准备，而且为人类社会创造了宝贵的精神财富。
你能从中归纳出启蒙运动的性质及意义吗？
板书：3．启蒙运动的历史地位：性质、意义
性质：欧洲历史上的又一次伟大的思想解放运动。
意义：丰富和发展了人文精神的内涵，为资产阶级做了舆论准备，为人类社会创造了宝贵的精神财富。
小结：启蒙运动是欧洲继文艺复兴之后一场更为激进的思想解放活动。启蒙思想家们高举理性的大旗，提倡科学与民主，宣传平等与自由，尖锐抨击封建制度和麻痹人们精神的基督教，用理性之光照亮了欧洲近代社会发展的道路，促进了科学技术的迅速发展。下一节课，我们就将探讨近代科学技术革命。
作业：教材P57“阅读与思考”：请思考：为什么说启蒙运动是文艺复兴人文主义精神的继续弘扬？
提示：①启蒙运动丰富和发展了文艺复兴以来人文精神的内涵，是文艺复兴开启的反封建反教会斗争发展的新高潮；
②在反封建层面上，启蒙运动比文艺复兴带有更加强烈、更明显的政治革命性质，它要为资产阶级夺取政权或巩固政权做舆论准备，矛头直接指向封建专制制度；
③在反教会方面，启蒙运动把反宗教神学的斗争与批判封建专制、建立资产阶级“理性王国”直接联系起来，使反教会斗争表现出鲜明的革命性和彻底性。
所以说，启蒙运动是文艺复兴“人文主义精神的继续弘扬”。
课堂反馈：
第14课理性之光 编者：孟娇审核：钟丽梅梁桂秋编号：014 2012-9-28 姓名班级学号 【课程标准】 简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。 【课标解读】 1.掌握启蒙运动的时代背景——站在社会转型角度来理解 2.理解理性主义内涵。 3.启蒙思想家的思想主张。 4.启蒙运动的影响和对人文主义的发展。 【课前预习案】 知识梳理讲讲，练练 一、启蒙运动的含义与性质： 二、时代背景 1、经济基础： 2、阶级基础： 3、现实因素： 4、推动力量： 5、科学因素： 三、启蒙运动过程 1、兴起： 2、高潮： 3、扩展： 四、启蒙思想家及主张 1、孟德斯鸠 主张： 影响： 实践： 2、伏尔泰 主张： 地位： 3、卢梭 主张：1. P55第一段中“黑暗”和“光明”各指什么？ 2．关于孟德斯鸠的理论，理解错误的是 A．他吸收和发展了洛克、斯宾诺莎等人的思想，在政治理论上有所创新 B.他的三权分立学说，为西方民主政治的实践提供了重要理论依据 C．他认为只有分权才能使权力相互制约，防止专制，保障自由 D.他认为立
特点：最激进 与孟、伏在政治主张方面的不同：产生这种不同的根源： 4、康德： 代表作： 主要思想： 地位（意义）： 五、启蒙运动的性质和影响： 对欧洲： 对世界： 【课堂小结】法、行政、司法分别属于议会、总统和法院 3． 18世纪的启蒙运动发展了文艺复兴时期的人文主义，这主要表现在 A．激烈反对教权主义 B．启迪了人们的思想 C．主张建立法治社会 D．推动资本主义发展 【课堂探究案】 1、填表 人物孟德斯鸠伏尔泰卢梭康德对人文主义的发展 主要观点①①①① ① ② ③ ④ 主要 著作 ②②②②影响③③③③ 共同点①反对专制、教权和封建特权； ②主张“主权在民”，追求政治民主、权利平等和个人自由； ③主张实行法治 ④
第14课理性之光 课程标准：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。 [自主预习·探新知] 一、启蒙运动的兴起 1．背景：随着资本主义经济的不断发展，新兴资产阶级展开反对封建统治和教会特权的斗争。 2．含义：启迪和开导人们的反封建意识，给处在黑暗中的人们带来光明与希望。 3．高潮：18世纪中叶，启蒙运动进入高潮，大批思想界巨人纷纷涌现。
1．是欧洲历史上又一次伟大的思想解放运动。 2．丰富和发展了人文精神的内涵，把反封建和反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、建立资产阶级“理性王国”，更具鲜明的政治革命性质。 3．不仅为资产阶级革命做了舆论准备，而且为人类社会创造了宝贵的精神财富。
[史料一]一个受人尊敬而富裕的国王，有无限的权力做好事，却无力为非作歹，当了一个自由、强盛、擅长经商，又很开明的国家的首领。一边是贵族重臣，一边是城市代表，与国君共分立法之权。 ——伏尔泰《以英国人的口吻》[史料解读]关键是最后一句“与国君共分立法之权”，史料一的出处也是重要的提示。 (1)史料一中伏尔泰关于国家制度方面的主张是什么？ 【提示】伏尔泰主张君主立宪制。 [史料二](启蒙运动)在宗教方面，主要口号是“砸烂可耻的东西”，即消灭宗教的狂热和不容异说……在政治方面，哲人们也有一个关键性的词语——“社会契约”……“行政权的受托人不是人民的主人，而是人民的办事员；它(人民)能如心所愿地使他们掌权和把他们拉下台；对受托人来说，不存在契约的问题，只有服从。”……这些口号破坏了传统的制度和习俗。
——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》[史料解读]按省略号对史料分层，逐层概括其层意。 (2)根据史料二，归纳启蒙运动的特点。 【提示】直接对封建宗教进行批判，倡导自由平等和社会契约。 [史料三]启蒙运动是欧洲文化史上光辉灿烂的一页。在启蒙时代，欧洲知识界对西方文明传统信仰和价值观重新思考，强有力地扫荡了笼罩着西方世界的封建思想和宗教神学的迷雾。……崇尚科学和对人类理智的乐观主义态度则促进了近代科学的重大发现。 ——《中国中学教学百科全书·历史卷》[史料解读]利用句号来分层，第一句是启蒙运动的地位；第二句强调启蒙运动在反封建和反宗教神学方面的影响；第三句是启蒙运动在科学方面的影响。 (3)根据史料三，概括启蒙运动的影响。 【提示】打击了天主教会和封建专制制度；为欧美资产阶级革命做了思想上的准备。 启蒙运动的内容、性质及特点 (1)内容 ①呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗，努力构建一个民主和科学的美好时代。 ②猛烈抨击天主教会的权威和迷信，反对专制和愚昧，提倡科学、自由和平等。 (2)性质：资产阶级反封建的思想文化运动。 (3)特点 ①启蒙运动具有广泛的社会政治基础，根植于科学精神，具有强大的战斗力。 ②启蒙运动是一场资产阶级反封建的思想革命运动。 ③启蒙思想家提出的一整套有关资本主义社会的政治构想和基本原则，为资产阶级革命与改革提供了有力的思想武器。
虜课时作业在学生用书中，此内客单独成五@ 一、选择题 1?“他们否定一切外在权威，呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗，提倡科学、自由和平等。”“他们”是指（） A ?古希腊时期的智者学派 B ? 15世纪后期的人文主义者 C. 19世纪中叶的马克思主义者 D .18世纪中叶的启蒙思想家 解析：选D。关键信息：理性，提倡科学、自由和平等，这是启蒙运动的主张，故选D 项。 2 .在18世纪，法语成为欧美上流社会和知识分子的国际语言。这主要是因为（） A. 启蒙运动的影响 B .拿破仑对外战争的推动 C.《人权宣言》的传播 D .法国浪漫主义文学的繁荣 解析：选A。18世纪，法国成为启蒙运动的中心，法语成为欧美上流社会和知识分子的国际语言，故选A。拿破仑对外战争、《人权宣言》的传播发生在18世纪末19世纪初， 影响尚有待散发，浪漫主义文学在18世纪后半期到19世纪中叶流行，故其他三项不符合题意。 3. 马克思说，启蒙思想家“已经用人的眼光来观察国家，并且从理性和经验中而不是 从神学中引申出国家的自然规律”。其中“理性”的含义是（） A .独立的思考与自主的精神 B .君主的权力与党派的信仰 C.国家的意志与精神的寄托 D .权威的判断与历史的传统 解析：选A。理性主义是启蒙运动的旗帜，所谓理性，就是人的独立的思考与自主的精神。 4. 在法国大革命中沦为阶下囚的国王路易十六读完伏尔泰和卢梭的著作后，不禁喟然 长叹：“这两个人毁了法国。”这说明了启蒙思想（） A .促进了人们思想的彻底解放 B. 导致了法国的政教分离 C. 对法国大革命起到了动员作用 D .否定了法国的等级制度 解析：选C。伏尔泰和卢梭是法国伟大的启蒙思想家。启蒙思想家批判专制王权和教权 主义，宣传自由、平等、博爱的思想。这些思想否定王权，对法国大革命起到了动员作用，最终导致封建制度被推翻。故选C o 5. 美国总统托马斯杰斐逊（1743 —1826年）曾说：“每个人都有两个祖国，他自己的国 家和法国。”他的根据是（） A .法国曾帮助美国打败英国殖民者 B .美国革命是在法国大革命影响下爆发的 C.法国启蒙思想对世界影响深远
第十四课理性之光同步训练、选择题 1?“他们不承认任何外界权威，不管这种权威是什么样的。宗教、自然观、社会、国家制度, 一切都受到了最无情的批判。以往的一切社会形式和国家形式、一切传统观念，都被当作不合理的东西扔到垃圾堆里去了。”下列哪位是“他们”的杰出代表（） A. 彼特拉克B .莎士比亚C .马丁?路德D .伏尔泰 2. 雨果在《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》中说，“……他在一百年前与世长辞，但他曾 造福人类因而永垂不朽，让我们向他请教吧。让我们也向其他伟大的思想家请教，向卢梭、 狄德罗和孟德斯鸠请教，他们是光荣的伏尔泰的辅翼者。让我们与这些伟大的声音共鸣。”“我们”向这些伟大的思想家“请教”是为了（） A. 反对以神为中心的世界观 B. 反对罗马教廷和天主教会 C. 弘扬启蒙思想家的理性精神 D .反对封建君主专制制度 3. 康德说：“通过一场革命或许很可以实现推翻个人专制以及贪婪心和权势欲的压迫，但却 绝不能实现思想方式的真正改革；而新的偏见也正如旧的一样，将会成为驾驭缺少思想的广 大人群的圈套。然而，这一启蒙运动除了自由而外并不需要任何别的东西。”这说明康德认 为启蒙运动的本质就是寻求（） A. 人身自由 B.推翻专制 C .思想自由 D .主权在民 4. 欧洲启蒙运动产生的最主要原因是（） A.资本主义经济的不断发展 B. 文艺复兴打下了理论基础
C.大批启蒙思想家的涌现 D. 自然科学的发展 5. 美国独立战争前夕，潘恩在《常识》中介绍英国政体时说：“君主政治的体制首先使一个 人无从广闻博见，然而又授权他去解决那些需要十分明智地加以判断的问题。国王的身份使 他昧于世事，然而国王的职务却要求他洞悉一切。”潘恩这样说的目的是（） A.赞成英国的君主立宪制度 B.为独立以后的政体提供借鉴 C.认为美国应效仿英国制度 D.君主立宪制不适合英国现状 6. 有人在评价梭伦施政措施时指出：“随着有产阶级日益获得势力，旧的血缘亲属团体也就 日益遭到排斥；氏族制度遭到了新的失败。”这意味着 A?民主政治体制在雅典正式确立 B.梭伦改革代表了平民的利益 C.传统贵族垄断政权局面被打破 D.宗族势力威胁到民主政治发展 7. 孟德斯鸠曾指出，英国革命把封建贵族打垮以后处于最危险的状态，很有可能会蜕变成最 可怕的一种专制，个人最自由的情况实际上是专制发生最可怕的一个契机。材料反映出孟德 斯鸠 A.赞成英国的立宪政体 B.反对英国资产阶级革命 C.违背了三权分立精神 D.同情英国的封建贵族 8. 美国学者马文?佩里指出，“自然界是机械的、可分析的、有规律的并被数学验证过的”，宇宙“被看成一个巨大的机器”，一些思想家还开始“以探索的批判的怀疑的精神审视欧洲 的制度和传统”。材料中对自然的这种认识 A.促成用人的思考和判断打破封建专制束缚 B.改变了人们认识世界的角度和方式 C.促使人们放弃对上帝的信仰 D.强有力地挑战了封建神学创世说 9. 启蒙运动主要是一场知识分子运动，但是启蒙知识分子的活动并不局限于书斋，而是具有 空前的公共性。他们依靠各种社会文化机制，展开广泛的交流活动。能够支持这一说法的是， 在当时的欧洲。 ①社会名流和知识精英经常组织学术聚会 ②许多国家建立了科学院和学术社团组织 ③一些大学成为研究和传播新思想的重镇 ④各国学者著书立说享有同样的出版自由 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④
第14课理性之光 【课标要求】了解欧洲启蒙运动的特点、掌握孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的主要观点，概述启蒙运动对人文主义思想的发展 【学习目标】了解启蒙运动的代表人物及主张，认识到社会存在决定社会意识同时社会意识反作用于社会存在 【重难点】重点：启蒙运动的代表人物及主张难点：启蒙运动对人文主义思想的发展 【知识梳理】 一、启蒙运动：（17-18世纪） 1、含义：启蒙运动是指发生在17-18世纪的一场资产阶级和人民大众的反封建，反教会的思想文化运动。是继文艺复兴后的又一次思想解放运动。其核心思想是“理性崇拜”。这次运动有力批判了封建专制主义、宗教愚昧及特权主义，宣传了自由，民主和平等的思想。为欧洲资产阶级革命做了思想准备和舆论宣传。兴起于英国，在法国声势最为浩大，代表人物有英国的培根、霍布斯、洛克，法国的伏尔泰、孟德斯鸠、狄德罗、卢梭，德国的莱布尼茨和莱辛、康德等。 2、兴起背景： ①经济和阶级基础： ②政治现状：封建制度和天主教会仍严重阻碍资本主义发展； ③思想基础：文艺复兴和宗教改革的推动； ④认识基础：自然科学进步使越来越多的人开始摆脱封建迷信的束缚。 3、特点（内容）： ①高举民主、科学的大旗，宣扬自由、平等、博爱 ②提倡理性主义（思想核心）理性：人自己思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力。 ③批判锋芒直指封建专制制度及其宗教思想体系 ④主张法治 二、18世纪的启蒙思想家： 人非工具，其实质是强调：天赋人权，自由平等同时强调自律的重要性 三、启蒙运动意义： 性质：
的高度，为资本主义政治民主建设勾画了基本蓝图，为欧美资产阶级革命与改革做了舆论准备； （2）经济：促进资本主义经济的发展； （3）思想：启蒙思想家阐释的等思想，丰富和发展了人文主义精神内涵，促使人们进一步摆脱宗教神学的束缚，促进了思想解放； （4）科教：促进了欧洲近代自然科学和各国文化教育事业的发展； （5）对世界：推动了亚非拉地区的民族解放斗争。 四、启蒙运动对文艺复兴人文主义思想的发展表现在哪些方面？ 1、批判对象（斗争矛头）：文艺复兴把斗争矛头指向天主教会的神学世界观 启蒙运动则直指整个封建专制制度、专制王权 2、批判形式：文艺复兴提倡人性而启蒙运动提倡理性 3、内容：文艺复兴：反宗教神学，提倡人性 启蒙运动：提倡自由、平等、人权、民主、法治和三权分立等思想，反对封建专制制度，建立理性王国五、概括人文主义思想的作用？ 促进思想解放；推进民主进程；促进经济发展；推动科技创新 【自主构建知识体系】 【合作探究】感受理性之光——启蒙运动内容 1、孟德斯鸠的政治设想 材料一政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应该避免把权力单独委托给一个人、几个人或少数人，因为一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。为此，提出一条原则，要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的机制，其中各种权力既调节配合，又互相制约，即权力要分开掌握和使用。 ——孟德斯鸠《罗马盛衰原因论》 归纳材料一的核心思想，并指出这一思想的历史影响。 2、领袖伏尔泰的思想
第17课诗歌、小说和戏剧 一、【课标解读】 要求：了解19世纪、20世纪文学的主要成就，认识其产生的时代背景及其影响。 重点：浪漫主义诗歌、批判现实主义小说、无产阶级革命文学和荒诞派戏剧代表人物、作品及其体现的时代特色 难点：浪漫主义诗歌、批判现实主义小说、无产阶级革命文学和荒诞派戏剧兴起的背景； 《等待多戈》的思想内涵 二、【课堂导学】 问题1：简析欧洲浪漫主义文学产生的社会背景和主要特点 ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 问题2：阅读P69页“杰出的浪漫主义文学家”这一子目，将表格补充完整 问题3：“批判现实主义”：19世纪30年代后成为文学主要潮流，是资产阶级上升时期社会矛盾尖锐化在文学艺术上的表现。最早由高尔基提出来，批判现实主义未能指出社会发展的必然趋势，他们批判资本主义社会的目的不是彻底摧毁它，而是主张用阶级调和等方法改良。 请结合教材，回答以下问题 1、批判现实主义文学的背景
第14课理性之光课案 【课程要求】 简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概述启蒙运动对人文主义思想的发展。 【重难点】 重点：法国启蒙思想家的主要观点（孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭） 难点：理解《论法的精神》的意义，探究启蒙运动的重大意义 【自主学习】 一、启蒙运动兴起 1．有人认为，如同牛顿发现了自然界的“三大定律”一样，西方先哲们也在人类社会同样发现了“三大定律”：第一，人是社会的中心；第二，个人利益是治理社会的基础，建立了承认和尊重个人利益的哲学观念；第三，任何政府唯一的宗旨就是保护人民创造财富和享受幸福的自由。其中，第二大定律是指 A．人文主义思想 B．启蒙思想 C．自由主义思想 D．重商主义思想 2．雕塑家罗丹参观博物馆，面对一些人物塑像时，曾有感而发说：“瞧！伏尔泰对面的卢梭，目光中含有无限精微气息，那是十八世纪诸人物的共同性格。”这里的“十八世纪诸人物的共同性格”主要是指 A.提倡归纳或实验的方法，推翻各种定律和学说 B.以理性的方法，思考人类社会的现象 C.尊崇人文主义，否定天主教的教规 D.倾向自由民主，反对君主政体 3.与启蒙运动的兴起直接相关的因素是 ①资本主义萌芽②西欧资产阶级力量的壮大③人们的思想得到解放④君主专制成为资本主义的严重障碍 A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①②③④ 4．14-15世纪，人文精神的旗帜在欧洲高扬；而到了18世纪，理性之光照亮了欧洲近代发展的道路。导致这种转变的根本原因是 A．仁人志士的探索追求 B．人文主义自身的魅力 C．资本主义经济的发展 D．自然科学的巨大进步 5.马克思说，启蒙思想家“已经用人的眼光来观察国家，并且从理性和经验中而不是从神学中引申出国家的自然规律”。其中“理性”的含义是 A.独立的思考与自主精神 B.君主的权力与党派的信仰 C.国家的意志与精神的寄托 D.权威的判断与历史的传统 二、启蒙思想家 1.“一切有权力的人都容易滥用权力；要防止滥用权力，就必须以权力制约权力”的启蒙思想家是 A.孟德斯鸠 B.伏尔泰 C.卢梭 D .狄德罗 2．一部反映启蒙思想的著作这样写道：“如果同一个人或是重要人物、贵族或平民组成同一个机关行使这三种权力，即制定法律权，执行公共决议权和裁判私人犯罪或诉讼权，则一切便都完了。”这部著作的作者是 A.伏尔泰B．卢梭 C．康德 D．孟德斯鸠 3.“要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的机制，其中各种权力既调节配合，又互相制约，即权力要分开掌握和使用。”该材料的核心思想是A．人民主权B．社会契约 C．分权制衡D．天赋人权 4.18世纪，欧洲有一位启蒙思想家在他写的一部著作中指出，好的国家制度必须“三权分
学生学案一、自学区域：
二、研学区域： 1、启蒙运动出现的时期、背景、核心思想是什么？ 2、列表格归纳启蒙运动的代表人物及主张表，并归纳他们主张的相同点。 3、启蒙运动的性质、影响。 三、学生课堂生成性问题展示区域： 四、检验区域： 1、文艺复兴、宗教改革和启蒙运动的相同点是（） A、崇尚理性和科学的结合 B、批判罗马天主教的愚昧统治 C、坚持国家权力高于教会 D、设计了未来理想的社会制度 2、文艺复兴和启蒙运动为近代欧洲的发展奠定了思想基础，对二者表达的的相同点正确的是（） A、反对宗教神权，强调三权分立 B、反对封建制度，倡导人民主权 C、反对蒙昧迷信，推崇人的理性 D、反对君主专制，主张君主立宪 3、马克思说，启蒙运动思想家“已经用人的眼光来观察国家, 并且从理性和经验中而不是从神学中引申出国家的自然规律”。其中“理性”的含义是（） A 独立的思考与自主的精神 B 君主的权力与党派的信仰 C 国家的意志与精神的寄托 D 权威的判断与历史的传统 4、伏尔泰说“我不同意你说的每一个字，但是我愿意誓死捍卫你说话的权利”，这句话说表明他（） A 倡导君主立宪制 B 维护君主专制
C 崇尚人的自由平等 D 抨击教皇骗子式的说教 5、17-18世纪欧洲启蒙运动集中批判的是 A专制主义、重商主义 B专制主义、霸权主义 C教权主义、重商主义 D专制主义、教权主义 6、18世纪法国启蒙思想家的一致主张有 ①人权自由②实行法治②反对教权④反对专制 A.①② B.①③④ C.②③④ D.①②③④ 7.卢梭被誉为宣传理性至上最为激进的民主主义者，这是因为他认为： A．人民应当推翻暴君，实现“主权在民” B．教皇是“两足禽兽”，人民应当推翻教皇 C．教士贪婪成性，人民应当粉碎教会势力 D．现存制度压制自由，应当重建开明制度 8. 法国启蒙思想家的主张的共同点不包括 A.反对特权等级 B.反对君主专制 C.主张实行法制 D.建立资产阶级共和国 9.17-18世纪欧洲启蒙运动 ①起源于英国，中心在法国②以宪法理性为中心，鼓吹人权和法制 ③是欧洲第二次思想解放运动④为欧美资产阶级革命作了思想准备 A.①③ B.②④ C.①②④ D.①②③④ 10.启蒙学说发展了人文主义，这主要表现在 A.反对教权和蒙昧主义 B.宣传天赋人权 C.主张建立法治社会 D.提倡自由平等 11、孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等思想主张的相同之处是 A 都批判封建专制和天主教会 B 都主张建立君主立宪制国家 C 都认为国家的最高权利属于人民 D 都赞同三权分立的国家政治体制 12、启蒙运动中的“自由”“平等”要求，实质上反映了 A 封建专制统治的腐朽和黑暗 B 发展商品经济和对自由劳动力的要求 C 封建统治已经陷入全面危机 D 封建教会的权威地位发生严重动摇
《理性之光》说课稿 各位评委各位老师： 大家好，我今天说课的题目是第三单元人文精神的之源到科学理性时代的第14课理性之光。 教材分析: 本课是西方人文主义精神发展的成熟阶段，具有承上启下的地位和作用，前承文艺复兴，后启近代科学技术的发展。本课的内容与西方资本主义的发展关系密切，学好本课可以更好的理解西方资本主义的制度的建立过程，启蒙运动是第二次资产阶级的思想解放运动，其重大贡献即确立了民主政治的理论基石，具有前瞻性、革命性和进步性。 理论依据: 本课理论性强，内容较枯燥，要学生深刻理解启蒙运动的内涵不太容易。因此在课堂上充分调动学生的积极性、提高学生主动探究学习历史的兴趣非常重要。所以本节课秉承新课程理念，采用问题引领、合作探究的模式来设计组织教学，努力创设生动活泼的教学情景，激发学生的兴趣，让学生积极参与、体验和感悟，成为课堂的主体和知识的主动构建者，老师则成为学生活动的组织者、引导者与合作者。 学情分析 本课面对的是高二的学生，有一定的自学和表达能力，也积累了一定的历史知识，他们思维活跃，求知欲旺盛；但在思维的独立性、批判性、灵活性等方面还不够成熟。 教学目标 （1）知识与能力： 简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，比较启蒙运动和文艺复兴，概括启蒙运动对人文主义思想的发展，并提高归纳比较能力。 （2）过程与方法： 创设情境——问题引领——探究解决——拓展问题，学习提取信息和概括的方法
（3）情感态度价值观： 培养人文意识，关注社会发展，领悟思想自由对人类社会的推动作用。 教学重点和难点 （1）重点：理解启蒙运动的理论表现并学习概括的方法。 （2）难点：理解启蒙运动的真谛在于运用自己的理智表达自己的思想和言论。 教学方法本课以学生为主体组织课堂教学，以人权这一主线整合教材资源； 以情境体验历史；采用情景教学法、活动教学法、问题探究法、讨论谈话法等。 教学手段：多媒体辅助教学。 学法指导： 指导学生运用观察、思辨以及合作探究法，依据相关情境和材料解决相关问题。 教学过程 （一）课前布置 给出课标要求，布置学生自学，搜集材料，提出问题 （二）导入: （用近段网络最火的流行事件“我爸是李刚”导入，启兴；凝神并引入主题，。）“我爸是李刚”，这件事一出，迅速成为网友和媒体热议的焦点，网友呼吁：“请尊重我们的人权”，同学们，典型的特权无情践踏人权的表现。这不禁引起我们对人权的反思：今天的人权现状？ 今天我们一起走进18世纪的欧洲，去领悟西方启蒙思想家对人权地认识和思考，走进历史，汲取其智慧。 （三）授课 一、基础探究 请同学们亲近历史，依托教材资料，根据预习的情况，概括要点，自主完成以下表格，简述启蒙思想家的主要观点： (这部分内容主要由学生自主完成，然后小组交流)
第14课理性之光——启蒙运动 一、【课标解读】 把握运动的背景，性质，准确记忆孟德斯鸠、伏尔泰等启蒙思想家的观点，并能通过分析启蒙思想家的观点理解掌握启蒙运动对人文主义思想的发展,启蒙运动与文艺复兴的比较则属于综合应用的能力层级。 启蒙运动是近几年命题的热点。高考题型以材料解析题居多。它不但对早期资产阶级革命，而且对以中国为代表的半殖民地半封建社会国家都有深刻的历史影响，（体现了社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在的历史唯物主义基本观点）同学们以后应注意在这方面的学科内综合。学习时多注意14～16世纪，17～18世纪欧洲的思想领域的变动和政治史、经济史的相关内容。 二、【课堂导学】 问题一：启蒙运动的背景 _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 问题二：启蒙运动的含义 问题三：启蒙运动的概况——包括兴起、高峰、扩展、影响 1、启蒙运动的兴起—— 17世纪兴起于英国，代表人：霍布斯，洛克 霍布斯：人们按社会契约建立国家 洛克：在国家政权形式上提出分权思想；赞成君主立宪制
第14课理性之光 课标要求：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。 教学目标： 知识与技能：通过本课的学习，使学生了解欧洲启蒙运动的特点，掌握孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的主要观点。 过程与方法：在阅读启蒙思想家的言论资料时，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力；通过比较启蒙运动与文艺复兴的异同，概括启蒙运动对人文主义思想的发展，培养学生的归纳和比较能力。 情感态度与价值观：通过对启蒙运动兴起的历史条件与重大影响的探究，使学生认识社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在的历史唯物主义基本观点，培养学生自觉学习理论、追求真理的精神。 教学重点：法国启蒙思想家的主要观点。 教学难点：文艺复兴与启蒙运动的异同。 课时：本节教材用一课时。 板书设计： 第14课理性之光 一、孟德斯鸠：法的精神 1．启蒙，启蒙运动，理性 2．孟德斯鸠：《论法的精神》、三权分立学说 二、伏尔泰：自由与平等 1．自由和平等 2．反对君主专制制度 3．“18世纪是伏尔泰的世纪” 三、卢梭：社会契约 观点：“人民主权”、社会契约论 四、康德：人非工具 1．人非工具，人是目的 2．人类的主体地位 3．启蒙运动的历史地位：性质、意义 教学过程： 导入新课：14——16世纪欧洲出现资本主义生产关系萌芽，新兴的资产阶级相继通过文艺复兴和宗教改革开始了思想文化领域的革命，第一次树立起人文主义大旗。18世纪资本主义生产方式接近确立，思想领域掀起一场更为激进、彻底的启蒙运动，启蒙思想家继承、弘扬文艺复兴人文主义精神，用理性之光照亮了欧洲近代社会发展的道路。今天，我们学习第14课理性之光。 一、孟德斯鸠：法的精神 社会存在决定社会意识，如果探讨较早进行的文艺复兴与宗教改革的经济因素的话，同学们应该从哪些方面去分析？欧洲出现的资本主义生产关系萌芽的出现与发展。 随着资本主义生产关系萌芽的出现与发展，新兴资产阶级必然会反对传统秩序的维护者：宗教与封建统治者。 而文艺复兴与宗教改革就充当了反对宗教神学与封建统治的利剑，但当我们反对一个旧世界的时候，不要忘记建设，未来的社会到底是什么样的，又应该是怎样的？理性之光在18世纪的欧洲放出耀眼的光芒。 请同学们阅读本目的第一自然段，理解什么是启蒙？启蒙运动的含义是什么？ 板书：1．启蒙，启蒙运动 启蒙的法文原意是明亮、照耀，启蒙运动的含义是启迪和开导人们的反封建意识，给处在黑暗中的人们带来光明与希望。 那么，启蒙运动中所提倡的理性又应该怎样去理解呢？ 板书：1．启蒙，启蒙运动，理性 启蒙先驱们提倡用理性而不是用外界的权威来判断一切事物，只敬畏事实，尊重科学，不再信奉传统的偶像与教条，把批判锋芒直指封建专制制度及其宗教思想体系，为资产阶级革命准备了思想条件。 启蒙运动是以法国为中心而展开的，在这样一个影响深远的思想运动中，大批思想界巨人纷纷涌现。首先我们来了解孟德斯鸠的主要观点。
专题六西方人文精神的起源与发展 四．理性之光与浪漫之声 【学习目标】 1.能记住卢梭和康德的思想主张及其所体现了人文内涵。 2.能记住18、19世纪欧洲的浪漫主义创始人，及其中所包含的人文精神。 【教学过程】 一、目标导引（1分钟） 二、阅读检测（14分钟） 1、卢梭和康德的思想主张及其所体现了人文内涵是什么？ 2、18、19世纪欧洲的浪漫主义创始人，及其中所包含的人文精神、作用是什么？ 三、探究展示（15分钟） 阅读下列材料，请回答： 材料一：人是万物的尺度，是存在的事物是存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。 材料二：人是能够随心所欲的改造自己的。 ——亚尔伯蒂 我不想变成上帝，或者居住在永恒中，……我自己是凡人，我只要追求人的幸福。 ——奥占斯丁 材料三：人生来就是平等和自由的。 ——伏尔泰 国家的权利应分为立法权、行政权和司法权，三权分立，彼此制衡。 ——孟德斯鸠 主权属于人民，统治者的权利来自他同人民签订的契约。 ——卢梭 回答：（1）材料一的主张是谁提出来的？如何评价他的思想主张？ （2）依据材料二，指出文艺复兴运动的思想武器与矛头指向。 （3）根据材料三，概述启蒙运动思想家的主要观点，并指出这次思想解放运动的核心思想。 （4）材料所述的三次思想解放运动的共同特点有哪些？ 四、点拨提升（3分钟） 1、教师点拨重点知识。 2、梳理本课知识，建立知识结构。 五、达标反馈（5分钟） 1、康德的思想主张不包括（） A、人是自由、平等的 B、国家应该代表公民的公意 C、赞同公民用革命手段推翻现存的统治者 D、把公民划分为积极公民和消极公民 2、在启蒙运动中，进一步提出思想自由的是（） A、孟德斯鸠 B、卢梭 C、康德 D、伏尔泰 3、启蒙运动中，在对人身自由和思想自由进行深刻探讨的过程中，作出重大理论贡献的有（）
第14课理性之光 教学目标 1．知识与能力 帮助学生了解启蒙运动产生的背景、性质、目的和主要内容。理解主要思想家具有代表性的主张。学会评价启蒙运动的影响。 2．过程与方法 通过比较启蒙运动与文艺复兴的异同，概括启蒙运动对人文主义思想的发展，培养学生的归纳和比较能力。通过对启蒙运动兴起的历史条件与重大影响的探究，使学生认识社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在的历史唯物主义基本观点，培养学生自觉学习理论、追求真理的精神。 3.情感态度与价值观 启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华积淀之所在，更是近代资产阶级为之奋斗的成。果，这些成果不仅仅属于其个人和那个时代，更属于世界、属于全人类。所以，通过本节的学习，学生可以：培养人文意识，强化法治观念。关注社会进步，培养坚强的意志，树立科学精神，敢于怀疑，勇于创新，不断追求真理。领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。 教学重点：启蒙运动产生的背景、主要人物及思想、实质与意义 教学难点：伏尔泰、卢梭、康德思想的影响 课时安排：1课时 教学过程： 一、新课导入 大家知道这是哪里吗？这是巴黎先贤祠，先贤祠位于巴黎市中心塞纳河左岸的拉丁区，于1791年建成，是永久纪念法国历史名人的圣殿。先贤祠内安葬着伏尔泰、卢梭、雨果、左拉、大仲马、居里夫人、巴尔扎克等。至2002年11月，共有70位对法兰西作出非凡贡献的人享有这一殊荣。那么，伏尔泰和卢梭等思想家因何在法国具有这么高的殊荣呢？让我们走进本课《理性之光》的学习。 二、新课教学 拓展：本节课涉及到的几个核心概念已经在学案中一系列相关概念的含义，这里直做一些强调。 1、启蒙（enlighten）“点亮、照亮”，指通过启发、开导而使人摆脱无知、偏见和迷信。 2、启蒙运动（enlightenment）——指在17—18世纪由欧洲资产阶级展开的启迪开导人们反封建意识的思想解放运动，它以理性主义为指导给处在黑暗中的人们带来光明和希望。 3、理性就是人的思考和判断。理性主义要求用人的思考去判断问题，而不是依赖天意或神的旨意，目的是为了保障人的自然权利，即自由﹑平等﹑民主等最基本的权利。 也就是说，通过理性这把利剑，把斗争的矛头直接对准了宗教和贵族特权，当然最重要的是封建君主专制。 （一）揭秘启蒙之源 太阳王路易十六在位七十余年，宣称“朕即国家”，他的曾孙路易十五继承他的王位后，在位六十多年更是鼓吹“君权神授”，法国君主专制制度空前强化。具体表现为：君权神授、
历史必修三专题六第四课 《理性之光与浪漫之声》教学设计 广安友谊中学李文波 一、教材分析
1、教学定位分析Array本课是高二历史必修三专题六的第四课，主要讲述启蒙运动中关 于康德的理性主义和卢梭的浪漫主义思想，一次升华人文主义的内 涵，同时阐述启蒙运动的历史意义。高中新课标内容简述卢梭、康德 等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。 2、教学内容与结构分析 本课第一目“康德道出启蒙的真谛”，讲述自由的两个层次以及 康德关于启蒙运动中理性和思想自由的观点。第二目“卢梭对‘理性’ 的质疑”，涉及卢梭对理性的反思和提出浪漫主义的观点。第三目“启 蒙运动对人文主义的发展”，讲述启蒙运动将对人的崇拜发展到对理 性的崇拜，确立了人的主导地位的同时，又使得人文精神得到深刻圆 满的体现，从而对世界历史产生深远影响。 《理性之光与浪漫之声》在专题六中上属于总结性的章节，是对 启蒙运动和人文主义的发展的较为简单的总结。在其他版本教材中， 这个章节内容是并入前面启蒙运动的知识的。同时，本课阐述的关于 “理性”和“浪漫”的知识又与上一课启蒙思想家们关于“政治理性” 的知识关联较小，所以显得有些突兀。需要教师在教学过程中有效把 握，并通过适当的教学设计将两课做自然的衔接。另外，本课的理论 性较强，知识缺乏一定的趣味性，需要在教学过程中适当增添内容以 激发学生的学习积极性。 3、教学重难点 （1）重点：康德思想自由的含义；启蒙运动对人文主义精神的发展。 （2）难点：浪漫主义的评价；浪漫主义与理性主义之间的关系。 二、学情分析 本课授课对象为高二年级文科学生，在高一阶段的学习过程中， 学生已经掌握部分高中阶段的学习方法，具备一定的学习思考能力和 哲学思辨思维，因此对于本课的知识比较容易接受。但学生自主学习 方式、对理论深度的把握和材料分析能力、多层次多角度分析人文主 义的能力需要培养，因此需要教师掌握好知识容量和知识层次。 三、教学目标 （1）知识与能力：简述卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙 运动对人文主义思想的发展。 （2）过程与方法：通过材料解读，培养学生解读教材、有效获取历 史信息和历史归纳能力。通过对卢梭浪漫主义观点的课堂讨论，培养 生哲学思辨能力和辩证分析问题能力通过图片文字材料，分析浪漫主 义产生的背景，培养学生用历史唯物主义考察历史现象能力。 （3）情感态度与价值观：体会理性主义和浪漫主义都是人文精神的 重要组成部分，加深学生对“人”本身的深刻认识，让学生体会到思想解放和社会发展的 密切关系，从而树立学以致用的正确的价值观。
第14课理性之光（教案） 【课标要求】： 简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思 想的发展。 【教学目标】： 1．知识与能力：①了解孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点。②通过探讨启蒙运动的特点，认识其对人文主义的发展。 2．过程与方法：①了解孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭和康德等启蒙思想家的主张及共同点，经历从研究具体问题入手，再进行理性归纳、概括的学习过程。②通过探讨启蒙运动在法国掀起高潮的原因、启蒙运动的影响等问题，学会归纳概括历史问题的方法。 3．情感态度价值观：①通过学习启蒙运动时期杰出思想家关于宗教和社会政治的学说，形成科学态度，培养敢于置疑、勇于创新的精神，提高人文素养，产生对世界文化认同感。②通过探究启蒙运动兴起的历史条件与重大影响，认识到社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在，初步认识历史唯物主义的基本观点。 【重难点】重点：法国启蒙思想家的主要观点（孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭） 难点：理解《论法的精神》的意义，探究启蒙运动的重大意义 导入新课： 从西方近代三次思想解放潮流导入旧课复习。 复习旧课： 一、启蒙运动的兴起 1、背景 ①经济：资本主义经济的发展，资产阶级的力量壮大。 ②政治：封建专制制度严重阻碍资本主义发展。 ③思想：文艺复兴、宗教改革解放了人们的思想。 ④科技：自然科学的发展提供了锐利的思想武器。 ⑤国际：英国资产阶级革命的影响。 2．含义：启迪和开导人们的反封建意识，给处在黑暗中的人们带来光明和希望。 3．主要主张： 启蒙思想家呼唤理性的阳光；批判专制主义、教权主义和封建特权；追求政治民主、权力平等和个人自由。(批判旧制度，设想未来的“理性王国”) 核心思想：理性主义。 （让学生做及时练） 二、启蒙运动的代表及思想主张 （一）孟德斯鸠：法的精神 1．代表作：《论法的精神》 2．观点：最重要的贡献是提出了三权分立的学说。（通过材料引导学生归纳孟德斯鸠的思想主张） 3．意义：成为资产阶级政治制度的的基本原则。 （二）伏尔泰：自由与平等 1.代表作：《哲学通信》 2.主张：否定天主教会，倡导自由平等、开明君主制（君主立宪制）（通过材料引导学生归纳伏尔泰的思想主张） 3.评价：是法国启蒙运动的领袖，他的思想对18世纪的欧洲产生了巨大影响，后世有人评论