第14课理性之光——启蒙运动
一、【课标解读】
把握运动的背景，性质，准确记忆孟德斯鸠、伏尔泰等启蒙思想家的观点，并能通过分析启蒙思想家的观点理解掌握启蒙运动对人文主义思想的发展,启蒙运动与文艺复兴的比较则属于综合应用的能力层级。
启蒙运动是近几年命题的热点。高考题型以材料解析题居多。它不但对早期资产阶级革命，而且对以中国为代表的半殖民地半封建社会国家都有深刻的历史影响，（体现了社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在的历史唯物主义基本观点）同学们以后应注意在这方面的学科内综合。学习时多注意14～16世纪，17～18世纪欧洲的思想领域的变动和政治史、经济史的相关内容。
二、【课堂导学】
问题一：启蒙运动的背景
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问题二：启蒙运动的含义
问题三：启蒙运动的概况——包括兴起、高峰、扩展、影响
1、启蒙运动的兴起——
17世纪兴起于英国，代表人：霍布斯，洛克
霍布斯：人们按社会契约建立国家
洛克：在国家政权形式上提出分权思想；赞成君主立宪制
2
3、启蒙运动的影响
①对法国：
②对欧美：
③超出欧洲范围，对亚洲国家：
④对资产阶级：
启蒙运动是继智者运动、文艺复兴后的第三次思想解放运动，是资产阶级在
意识形态领域里的反封建的思想文化运动。
四、【知识探究】
1、为什么说启蒙运动是对人文主义的发展，其发展表现在哪些方面？
2、阅读下列材料并作答
【材料一】
We hold these truths to be self-evident（不证自明的，不言而喻的）, that all men are created equal, that they are endowed by their Creator with certain unalienable（不能剥夺的）Rights, that among these are Life, Liberty, and the pursuit（寻求，追求）of Happiness.
——The Declaration of Indepence
【材料二】
国会的立法机构，……按人口比例选举产生，行政权赋予总统，……司法权赋予最高法院的大法官……
——1787年美国宪法
【材料三】
伏尔泰不只是一个人，而是整整一个时代。——雨果
结合材料回答：
（1）材料一体现了怎样的思想？这与哪位法国启蒙思想家主张一致？
（2）材料二体现了怎样的原则？这与哪位法国启蒙思想家主张一致？
（3）如何理解材料三中雨果对伏尔泰的评价？
（4）结合所学知识，谈谈你从三位启蒙思想家身上学到了什么？
五、【基础巩固】
选择题：（每题四个选项中只有一个符合题意）
1．观察下图，这幅漫画的主题是（）
A．宣扬“理性”，反对君主专制
B．痛斥资本主义是黑白颠倒的罪恶社会
C．揭示了资本主义必然灭亡的规律
D．深刻揭露了资本主义社会的剥削本质
2．西欧启蒙运动兴起的根本原因是（）
A．17、18世纪西欧资本主义经济的发展
B．西欧国家资产阶级力量的壮大
C．启蒙思想家对理性的呼唤
D．自然科学的迅猛发展
3．资产阶级启蒙思想的核心是（）
A．号召打倒天主教会的世俗权威 B．号召消灭专制王权
C．反对贵族特权和等级制度D．追求政治民主、权利平等和个人自由
4．欧洲启蒙运动的中心是（）
A. 英国
B. 德国
C. 意大利
D. 法国
5．启蒙运动中的“自由”“平等”要求，实质上反映了（）
A.封建专制统治的腐朽和黑暗
B.发展商品经济和对自由劳动力的要求
C.封建统治陷入全面危机
D.封建教会的权威地位已动摇
6．《论法的精神》的思想核心是（）
A．三权分立学B．权力的互相“制约和平衡” C．反对君主专制 D．提倡共和制度7．启蒙学说发展人文主义，这主要表现在（）
A．反对教权主义和蒙昧主义 B．宣传天赋人权C．主张建立法制社会 D．提倡自由平等8．法国启蒙思想家从思想上反封建的最终目的是（）
A．动摇封建统治基础 B．宣传资产阶级思想C．建立资本主义政权 D．发展资本主义经济9．与文艺复兴相比，启蒙运动在反封建斗争方面的突出特点是（）
A．要求摆脱天主教神学的束缚 B．具有强烈的宗教色彩
C．矛头直指封建专制制度 D．推动自然科学发展
第14课理性之光 编者：孟娇审核：钟丽梅梁桂秋编号：014 2012-9-28 姓名班级学号 【课程标准】 简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。 【课标解读】 1.掌握启蒙运动的时代背景——站在社会转型角度来理解 2.理解理性主义内涵。 3.启蒙思想家的思想主张。 4.启蒙运动的影响和对人文主义的发展。 【课前预习案】 知识梳理讲讲，练练 一、启蒙运动的含义与性质： 二、时代背景 1、经济基础： 2、阶级基础： 3、现实因素： 4、推动力量： 5、科学因素： 三、启蒙运动过程 1、兴起： 2、高潮： 3、扩展： 四、启蒙思想家及主张 1、孟德斯鸠 主张： 影响： 实践： 2、伏尔泰 主张： 地位： 3、卢梭 主张：1. P55第一段中“黑暗”和“光明”各指什么？ 2．关于孟德斯鸠的理论，理解错误的是 A．他吸收和发展了洛克、斯宾诺莎等人的思想，在政治理论上有所创新 B.他的三权分立学说，为西方民主政治的实践提供了重要理论依据 C．他认为只有分权才能使权力相互制约，防止专制，保障自由 D.他认为立
特点：最激进 与孟、伏在政治主张方面的不同：产生这种不同的根源： 4、康德： 代表作： 主要思想： 地位（意义）： 五、启蒙运动的性质和影响： 对欧洲： 对世界： 【课堂小结】法、行政、司法分别属于议会、总统和法院 3． 18世纪的启蒙运动发展了文艺复兴时期的人文主义，这主要表现在 A．激烈反对教权主义 B．启迪了人们的思想 C．主张建立法治社会 D．推动资本主义发展 【课堂探究案】 1、填表 人物孟德斯鸠伏尔泰卢梭康德对人文主义的发展 主要观点①①①① ① ② ③ ④ 主要 著作 ②②②②影响③③③③ 共同点①反对专制、教权和封建特权； ②主张“主权在民”，追求政治民主、权利平等和个人自由； ③主张实行法治 ④
第14课理性之光 课程标准：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。 [自主预习·探新知] 一、启蒙运动的兴起 1．背景：随着资本主义经济的不断发展，新兴资产阶级展开反对封建统治和教会特权的斗争。 2．含义：启迪和开导人们的反封建意识，给处在黑暗中的人们带来光明与希望。 3．高潮：18世纪中叶，启蒙运动进入高潮，大批思想界巨人纷纷涌现。
1．是欧洲历史上又一次伟大的思想解放运动。 2．丰富和发展了人文精神的内涵，把反封建和反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、建立资产阶级“理性王国”，更具鲜明的政治革命性质。 3．不仅为资产阶级革命做了舆论准备，而且为人类社会创造了宝贵的精神财富。
[史料一]一个受人尊敬而富裕的国王，有无限的权力做好事，却无力为非作歹，当了一个自由、强盛、擅长经商，又很开明的国家的首领。一边是贵族重臣，一边是城市代表，与国君共分立法之权。 ——伏尔泰《以英国人的口吻》[史料解读]关键是最后一句“与国君共分立法之权”，史料一的出处也是重要的提示。 (1)史料一中伏尔泰关于国家制度方面的主张是什么？ 【提示】伏尔泰主张君主立宪制。 [史料二](启蒙运动)在宗教方面，主要口号是“砸烂可耻的东西”，即消灭宗教的狂热和不容异说……在政治方面，哲人们也有一个关键性的词语——“社会契约”……“行政权的受托人不是人民的主人，而是人民的办事员；它(人民)能如心所愿地使他们掌权和把他们拉下台；对受托人来说，不存在契约的问题，只有服从。”……这些口号破坏了传统的制度和习俗。
——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》[史料解读]按省略号对史料分层，逐层概括其层意。 (2)根据史料二，归纳启蒙运动的特点。 【提示】直接对封建宗教进行批判，倡导自由平等和社会契约。 [史料三]启蒙运动是欧洲文化史上光辉灿烂的一页。在启蒙时代，欧洲知识界对西方文明传统信仰和价值观重新思考，强有力地扫荡了笼罩着西方世界的封建思想和宗教神学的迷雾。……崇尚科学和对人类理智的乐观主义态度则促进了近代科学的重大发现。 ——《中国中学教学百科全书·历史卷》[史料解读]利用句号来分层，第一句是启蒙运动的地位；第二句强调启蒙运动在反封建和反宗教神学方面的影响；第三句是启蒙运动在科学方面的影响。 (3)根据史料三，概括启蒙运动的影响。 【提示】打击了天主教会和封建专制制度；为欧美资产阶级革命做了思想上的准备。 启蒙运动的内容、性质及特点 (1)内容 ①呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗，努力构建一个民主和科学的美好时代。 ②猛烈抨击天主教会的权威和迷信，反对专制和愚昧，提倡科学、自由和平等。 (2)性质：资产阶级反封建的思想文化运动。 (3)特点 ①启蒙运动具有广泛的社会政治基础，根植于科学精神，具有强大的战斗力。 ②启蒙运动是一场资产阶级反封建的思想革命运动。 ③启蒙思想家提出的一整套有关资本主义社会的政治构想和基本原则，为资产阶级革命与改革提供了有力的思想武器。
第14课文艺复兴运动 一、选择题 1．（2020·浙江台州·19）思想解放主要指“对于已经不适宜发展要求的旧思想观念的改革和破除，对于符合发展要求的新思想观点的积极倡导和确立。”对下列思想解放运动认识正确的是（） A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④2．（2020·湖北孝感·17）《全球通史》记载：“西欧到14世纪，城市成为贸易中心，…… 佛罗伦萨市区有手工工场300家，年生产呢绒十万匹；1343年佛罗伦萨市中有九万余人，从事呢绒生产约三万人，占全城居民的三分之一。”材料说明这一时期的西欧（）A．出现了资本主义萌芽B．开始了文艺复兴 C．完成了新航路开辟D．垄断了东西方贸易 3．（2020·山东济宁·16）获取和解读材料信息，是学习历史的基本能力。据下表信息判断，该人物是（） A．但丁B．莎士比亚C．达·芬奇D．薄伽丘4．（2020·湖南株洲·14）如下图是文艺复兴时期的一幅世界名画，它描绘的是：耶稣遇难前跟12个门徒共进最后一次晚餐，当他告知其中有人出卖自己时，门徒或震惊、或愤怒、或激动、或紧张的场面。这幅名画的作者是（）
A．梵高B．拉斐尔C．达·芬奇D．米开朗琪罗5．（2020·山东淄博·8）2019年正值达·芬奇逝世500周年，全球各地密集举办纪念活动，被称为“达·芬奇年”。2020年是拉斐尔逝世500周年，拉斐尔成为聚光灯下又一“主角”。达·芬奇和拉斐尔是（） A．西班牙探寻新航路的航海家B．意大利文艺复兴时期的艺术家 C．英国科学革命时代的科学家D．法国启蒙运动中的著名思想家6．（2020·甘肃兰州·17）傅雷评价《蒙娜丽莎》时说：“吸引你的，就是这神秘。因为她的美貌，你永远忘不掉她的面容，于是你就仿佛在听一曲神妙的音乐，对象的表情和含义，完全跟了你的情绪而转移。”这说明该画作体现的主要精神是（） A．浪漫主义B．理性主义C．人文主义D．现实主义7．（2020·四川广安·11）14世纪中叶起源于意大利，15、16世纪开始向西欧其他国家和地区传播的文艺复兴运动的历史贡献是（） A．为欧洲资本主义社会的产生和发展奠定了思想文化基础 B．使物理学成为一门独立的学科，打破了“上帝创造万物”的神创论 C．世界开始连为一个整体，世界的观念从此逐步确立起来 D．欧洲文化传到殖民地，对殖民地社会的发展产生了深远的影响8．（2020·山东济南章丘区一模·19）但丁是文艺复兴的先驱，他的长篇诗作《神曲》，有力抨击了教会的贪婪腐化，表达了市民阶层的情感与理性。下列名言最符合但丁的思想主张的是（） A．“人不能像走兽那样生活，应该追求知识和美德” B．“共产主义革命就是同传统的所有制关系实行最彻底的决裂” C．“自由不是无限制的自由，自由是一种能做法律许可的任何事的权力” D．“在天才和勤奋之间，我毫不迟疑地选择勤奋，它几乎是世界上一切成就的催生婆”9．（2020·陕西·9）下图反映了经济全球化从无序到有序的发展过程。对相关史实叙述
虜课时作业在学生用书中，此内客单独成五@ 一、选择题 1?“他们否定一切外在权威，呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗，提倡科学、自由和平等。”“他们”是指（） A ?古希腊时期的智者学派 B ? 15世纪后期的人文主义者 C. 19世纪中叶的马克思主义者 D .18世纪中叶的启蒙思想家 解析：选D。关键信息：理性，提倡科学、自由和平等，这是启蒙运动的主张，故选D 项。 2 .在18世纪，法语成为欧美上流社会和知识分子的国际语言。这主要是因为（） A. 启蒙运动的影响 B .拿破仑对外战争的推动 C.《人权宣言》的传播 D .法国浪漫主义文学的繁荣 解析：选A。18世纪，法国成为启蒙运动的中心，法语成为欧美上流社会和知识分子的国际语言，故选A。拿破仑对外战争、《人权宣言》的传播发生在18世纪末19世纪初， 影响尚有待散发，浪漫主义文学在18世纪后半期到19世纪中叶流行，故其他三项不符合题意。 3. 马克思说，启蒙思想家“已经用人的眼光来观察国家，并且从理性和经验中而不是 从神学中引申出国家的自然规律”。其中“理性”的含义是（） A .独立的思考与自主的精神 B .君主的权力与党派的信仰 C.国家的意志与精神的寄托 D .权威的判断与历史的传统 解析：选A。理性主义是启蒙运动的旗帜，所谓理性，就是人的独立的思考与自主的精神。 4. 在法国大革命中沦为阶下囚的国王路易十六读完伏尔泰和卢梭的著作后，不禁喟然 长叹：“这两个人毁了法国。”这说明了启蒙思想（） A .促进了人们思想的彻底解放 B. 导致了法国的政教分离 C. 对法国大革命起到了动员作用 D .否定了法国的等级制度 解析：选C。伏尔泰和卢梭是法国伟大的启蒙思想家。启蒙思想家批判专制王权和教权 主义，宣传自由、平等、博爱的思想。这些思想否定王权，对法国大革命起到了动员作用，最终导致封建制度被推翻。故选C o 5. 美国总统托马斯杰斐逊（1743 —1826年）曾说：“每个人都有两个祖国，他自己的国 家和法国。”他的根据是（） A .法国曾帮助美国打败英国殖民者 B .美国革命是在法国大革命影响下爆发的 C.法国启蒙思想对世界影响深远
第16课综合探究：破解“李约瑟难题” 教案 第16课综合探究：破解“李约瑟难题”教案 ▲活动目标 、了解中国古代科技发展和西方近代科技发展的特点。 2、探讨中国古代传统科技没有出现科学技术革命和没有产生出近代科学技术的原因，并结合生活实际指出这些原因在生活中的表现。 3、对比西方科学技术重分析和中国传统科学技术重综合的研究方式，结合学生的生活实际，探寻在现代科技发展中如何发挥这两种方式的优点，培养自己在国家富强与发展中的危机感和责任感。 ▲ 知识探究延伸 、推荐著作： 《东西方科学文化之桥》，王钱国忠编著，科学出版社XX年版。 《中国科学技术史》，李约瑟编著，（上海古籍出版社）《大突破：20世纪重要科技发明与发现》，王一川主编，东方出版社XX年版。 《科学技术史新编》，施若谷编著，厦门大学出版社1998
年版。 《科学技术发展简史》，黄理稳、李学荣编著，华南理工大学出版社1999年版。 2、推荐： 江晓原,听李约瑟说说心理话--李约瑟著《中国古代科学》,中华读书报,XX年10月16日 徐凌,中国欧洲和近代科学的起源：李约瑟的‘大滴定’,中国科学革命与科学革命--李约瑟难题及其相关问题研究论著选,XX年4月,137-160 徐凌,郑和谜题和李约瑟难题的比较研究及其启迪,海交史研究,XX，1,30-45 李建军,关于“李约瑟问题”与“诺贝尔现象”的思考,科技导报,XX，4,23-25 刘爱玲,从社会文化价值因素和社会结构看中国近代科学落后的原因-“李约瑟难题”再探,中国地质大学学报（社科）*,XX，2（1）,30-32 3、推荐专题片： ccTV专题片百年科技启示录 4、推荐网站： ▲探究方法点拨 ．结合教材中提供的表格并查阅资料，整理17世纪中国与欧洲在科学技术上出现的伟大成果，制作成对照表。表
第十四课理性之光同步训练、选择题 1?“他们不承认任何外界权威，不管这种权威是什么样的。宗教、自然观、社会、国家制度, 一切都受到了最无情的批判。以往的一切社会形式和国家形式、一切传统观念，都被当作不合理的东西扔到垃圾堆里去了。”下列哪位是“他们”的杰出代表（） A. 彼特拉克B .莎士比亚C .马丁?路德D .伏尔泰 2. 雨果在《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》中说，“……他在一百年前与世长辞，但他曾 造福人类因而永垂不朽，让我们向他请教吧。让我们也向其他伟大的思想家请教，向卢梭、 狄德罗和孟德斯鸠请教，他们是光荣的伏尔泰的辅翼者。让我们与这些伟大的声音共鸣。”“我们”向这些伟大的思想家“请教”是为了（） A. 反对以神为中心的世界观 B. 反对罗马教廷和天主教会 C. 弘扬启蒙思想家的理性精神 D .反对封建君主专制制度 3. 康德说：“通过一场革命或许很可以实现推翻个人专制以及贪婪心和权势欲的压迫，但却 绝不能实现思想方式的真正改革；而新的偏见也正如旧的一样，将会成为驾驭缺少思想的广 大人群的圈套。然而，这一启蒙运动除了自由而外并不需要任何别的东西。”这说明康德认 为启蒙运动的本质就是寻求（） A. 人身自由 B.推翻专制 C .思想自由 D .主权在民 4. 欧洲启蒙运动产生的最主要原因是（） A.资本主义经济的不断发展 B. 文艺复兴打下了理论基础
C.大批启蒙思想家的涌现 D. 自然科学的发展 5. 美国独立战争前夕，潘恩在《常识》中介绍英国政体时说：“君主政治的体制首先使一个 人无从广闻博见，然而又授权他去解决那些需要十分明智地加以判断的问题。国王的身份使 他昧于世事，然而国王的职务却要求他洞悉一切。”潘恩这样说的目的是（） A.赞成英国的君主立宪制度 B.为独立以后的政体提供借鉴 C.认为美国应效仿英国制度 D.君主立宪制不适合英国现状 6. 有人在评价梭伦施政措施时指出：“随着有产阶级日益获得势力，旧的血缘亲属团体也就 日益遭到排斥；氏族制度遭到了新的失败。”这意味着 A?民主政治体制在雅典正式确立 B.梭伦改革代表了平民的利益 C.传统贵族垄断政权局面被打破 D.宗族势力威胁到民主政治发展 7. 孟德斯鸠曾指出，英国革命把封建贵族打垮以后处于最危险的状态，很有可能会蜕变成最 可怕的一种专制，个人最自由的情况实际上是专制发生最可怕的一个契机。材料反映出孟德 斯鸠 A.赞成英国的立宪政体 B.反对英国资产阶级革命 C.违背了三权分立精神 D.同情英国的封建贵族 8. 美国学者马文?佩里指出，“自然界是机械的、可分析的、有规律的并被数学验证过的”，宇宙“被看成一个巨大的机器”，一些思想家还开始“以探索的批判的怀疑的精神审视欧洲 的制度和传统”。材料中对自然的这种认识 A.促成用人的思考和判断打破封建专制束缚 B.改变了人们认识世界的角度和方式 C.促使人们放弃对上帝的信仰 D.强有力地挑战了封建神学创世说 9. 启蒙运动主要是一场知识分子运动，但是启蒙知识分子的活动并不局限于书斋，而是具有 空前的公共性。他们依靠各种社会文化机制，展开广泛的交流活动。能够支持这一说法的是， 在当时的欧洲。 ①社会名流和知识精英经常组织学术聚会 ②许多国家建立了科学院和学术社团组织 ③一些大学成为研究和传播新思想的重镇 ④各国学者著书立说享有同样的出版自由 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④
第7课启蒙运动 ★教学目标： 1、知识与能力： （1）识记：理性、启蒙运动；伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等伟大的启蒙思想家及其主张；康德及启蒙运动的影响； （2）理解启蒙运动兴起的背景，分析启蒙思想的巨大影响； （3）认识上层建筑对社会发展的巨大反作用。 2、过程与方法： （1）指导学生用表格法掌握启蒙运动主要代表人物及其思想主张； （2）运用比较法加深对启蒙思想家观点共性和个性的认识。 （3）运用比较法对比文艺复兴和启蒙运动的异同，说明启蒙运动对人文主义思想的发展。 3、情感态度与价值观： （1）通过本课的学习，让学生认识到“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念上和形态上的反映”； （2）学习启蒙思想家追求真理的精神，培养学生远大的理想与抱负； （3）通过法国启蒙思想产生的巨大影响的分析，使学生认识意识形态对社会发展所起的重大作用，从而提高学习理论的自觉性。 【基础解读】 一、理性时代的到来 1，原因： （1）文艺复兴运动的推动。 （2）自然科学取得重大进展。 （3）资本主义的发展，新兴资产阶级要求摆脱封建专制统治和教会压迫的愿望日益强烈。 2、代表人物：伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等一大批启蒙思想家。 3、思想主张： （1）启蒙思想家们不满足于对人性的尊重，要求获得人本身的解放，进一步发展了人文主义。 （2）他们否定一切外在权威，认为判断是非的唯一标准只有人自己的“理性”。“理性”是启蒙运动的核心。 4、影响： 启蒙思想家们呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗，努力构建一个民主和科学的美好时代。他们以生动的文笔，通过戏剧、小说等形式，猛烈抨击天主教会的权威和迷信，反对专制和愚昧，提倡科学、自由和平，促进了思想的解放。 二、法国的启蒙思想家 1、伏尔泰，法国启蒙运动的领袖。 2、思想主张： （1）猛烈抨击天主教会，称教皇为“两足禽兽”，号召人民粉碎教会这个邪恶势力。 （2）他反对君主专制，倡导君主立宪制； （3）他提倡“天赋人权”，认为人生来就是平等和自由的。 （4）他相信法律应以人性为出发点，在法律面前人人平等。 3、孟德斯鸠：（1）反对君主专制，提出了“三权分立”学说。
第14课理性之光 【课程要求】 简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概述启蒙运动对人文主义思想的发展。【重难点】 重点：法国启蒙思想家的主要观点（孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭） 难点：理解《论法的精神》的意义，探究启蒙运动的重大意义 【学法指导】 1、认真阅读课程标准，带着重难点预习课文。 2、通过预习课文，完成导学案，梳理本课的知识要点，并记录遇到的疑难问题。（课前预习时间 30分钟） ★导学过程 【知识梳理】 一、启蒙运动兴起 1.背景 （1）经济基础：：的不断发展（根本原因）。17、18世纪，西欧资本主义有了较大的发展，新兴资产阶级掌握了越来越雄厚的经济实力。 （2）政治：17-18世纪，封建统治不断强化，阻碍资本主义发展。 （3）思想：、解放了人们的思想，为启蒙运动奠定了思想基础。 （4）阶级基础：新兴的力量日益壮大。 （5）科技：自然科学的突飞猛进。这一时期，科学技术的发展，新的自然科学理论，为人们的思考和判断提供了新的思想武器。 2.含义：启迪和开导人们的意识，给尚处在黑暗中的人们带来光明和希望。 3.高潮：18世纪中叶，以为中心的启蒙运动进入高潮。（17世纪兴起于英国，18世纪在法国出现高潮，19世纪扩展到全世界大多数国家。） 4.主要观点：（1）提倡用来判断一切事物，只敬畏真实，尊重科学 （2）把批判锋芒直指及其宗教思想体系。（反封建专制主义、教权主义） 5.指导思想：主义。 6．性质：欧洲资产阶级反封建的思想文化运动 【特别提示】启蒙思想起源于英国，运动的中心和高潮在法国，这是由法国特殊的历史条件决定的。
【特别提示】启蒙思想家的观点本质是相似的的，但各有侧重点：孟德斯鸠主要侧重于论述未来资本主义国家的政治体制；伏尔泰主要侧重于论述公民的权利；卢梭则从理论上论证了革命的合理性；康德从哲学的角度论证了人文精神。 三、启蒙运动的意义 （1）启蒙运动是欧洲历史上的又一次伟大的思想解放运动。 （2）启蒙思想家阐释的自由、平等、人权、民主、法制和三权分立等到思想，丰富和发展了人文精神的内涵，把反封建、反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、建立资产阶级“理性王国”、按照资产阶级利益建构政治制度的高度，比文艺复兴人文主义更为彻底，更具鲜明的政治革命性质。（3）启蒙运动不仅为资产阶级革命做了舆论准备，而且为人类社会创造了宝贵的精神财富。 【特别提示】人文精神是文艺复兴、宗教改革、启蒙运动的本质相同点，人文精神的演进经历了由崇敬“神”到崇敬“人”，论证“人”的价值的过程，人文精神是资产阶级反对封建统治的最有力工具。 【预习自测】 1．14-15世纪，人文精神的旗帜在欧洲高扬；而到了18世纪，理性之光照亮了欧洲近代发展的道路。导致这种转变的根本原因是 A．仁人志士的探索追求 B．人文主义自身的魅力 C．资本主义经济的发展 D．自然科学的巨大进步2.马克思说，启蒙思想家“已经用人的眼光来观察国家，并且从理性和经验中而不是从神学中引申出国家的自然规律”。其中“理性”的含义是 A.独立的思考与自主精神 B.君主的权力与党派的信仰 C.国家的意志与精神的寄托 D.权威的判断与历史的传统 3.对于伏尔泰、卢梭的评判，歌德说：“伏尔泰结束了一个旧时代，而卢梭开创了一个新时代”，赫尔岑则说得更为坦率：“当伏尔泰还为了文明与愚昧无知战斗时，卢梭却已经痛斥这种人的文明了。”他们的评价主要是针对卢梭的 A．天赋人权 B．倡导信仰自由和民主政治C．人民主权 D．人是万物的尺度 4．伏尔泰说：“我不同意你说的每一个字，但我誓死捍卫你说话的权利”。这表明
第14课理性之光 【课标要求】了解欧洲启蒙运动的特点、掌握孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的主要观点，概述启蒙运动对人文主义思想的发展 【学习目标】了解启蒙运动的代表人物及主张，认识到社会存在决定社会意识同时社会意识反作用于社会存在 【重难点】重点：启蒙运动的代表人物及主张难点：启蒙运动对人文主义思想的发展 【知识梳理】 一、启蒙运动：（17-18世纪） 1、含义：启蒙运动是指发生在17-18世纪的一场资产阶级和人民大众的反封建，反教会的思想文化运动。是继文艺复兴后的又一次思想解放运动。其核心思想是“理性崇拜”。这次运动有力批判了封建专制主义、宗教愚昧及特权主义，宣传了自由，民主和平等的思想。为欧洲资产阶级革命做了思想准备和舆论宣传。兴起于英国，在法国声势最为浩大，代表人物有英国的培根、霍布斯、洛克，法国的伏尔泰、孟德斯鸠、狄德罗、卢梭，德国的莱布尼茨和莱辛、康德等。 2、兴起背景： ①经济和阶级基础： ②政治现状：封建制度和天主教会仍严重阻碍资本主义发展； ③思想基础：文艺复兴和宗教改革的推动； ④认识基础：自然科学进步使越来越多的人开始摆脱封建迷信的束缚。 3、特点（内容）： ①高举民主、科学的大旗，宣扬自由、平等、博爱 ②提倡理性主义（思想核心）理性：人自己思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力。 ③批判锋芒直指封建专制制度及其宗教思想体系 ④主张法治 二、18世纪的启蒙思想家： 人非工具，其实质是强调：天赋人权，自由平等同时强调自律的重要性 三、启蒙运动意义： 性质：
的高度，为资本主义政治民主建设勾画了基本蓝图，为欧美资产阶级革命与改革做了舆论准备； （2）经济：促进资本主义经济的发展； （3）思想：启蒙思想家阐释的等思想，丰富和发展了人文主义精神内涵，促使人们进一步摆脱宗教神学的束缚，促进了思想解放； （4）科教：促进了欧洲近代自然科学和各国文化教育事业的发展； （5）对世界：推动了亚非拉地区的民族解放斗争。 四、启蒙运动对文艺复兴人文主义思想的发展表现在哪些方面？ 1、批判对象（斗争矛头）：文艺复兴把斗争矛头指向天主教会的神学世界观 启蒙运动则直指整个封建专制制度、专制王权 2、批判形式：文艺复兴提倡人性而启蒙运动提倡理性 3、内容：文艺复兴：反宗教神学，提倡人性 启蒙运动：提倡自由、平等、人权、民主、法治和三权分立等思想，反对封建专制制度，建立理性王国五、概括人文主义思想的作用？ 促进思想解放；推进民主进程；促进经济发展；推动科技创新 【自主构建知识体系】 【合作探究】感受理性之光——启蒙运动内容 1、孟德斯鸠的政治设想 材料一政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应该避免把权力单独委托给一个人、几个人或少数人，因为一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。为此，提出一条原则，要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的机制，其中各种权力既调节配合，又互相制约，即权力要分开掌握和使用。 ——孟德斯鸠《罗马盛衰原因论》 归纳材料一的核心思想，并指出这一思想的历史影响。 2、领袖伏尔泰的思想
第17课诗歌、小说和戏剧 一、【课标解读】 要求：了解19世纪、20世纪文学的主要成就，认识其产生的时代背景及其影响。 重点：浪漫主义诗歌、批判现实主义小说、无产阶级革命文学和荒诞派戏剧代表人物、作品及其体现的时代特色 难点：浪漫主义诗歌、批判现实主义小说、无产阶级革命文学和荒诞派戏剧兴起的背景； 《等待多戈》的思想内涵 二、【课堂导学】 问题1：简析欧洲浪漫主义文学产生的社会背景和主要特点 ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 问题2：阅读P69页“杰出的浪漫主义文学家”这一子目，将表格补充完整 问题3：“批判现实主义”：19世纪30年代后成为文学主要潮流，是资产阶级上升时期社会矛盾尖锐化在文学艺术上的表现。最早由高尔基提出来，批判现实主义未能指出社会发展的必然趋势，他们批判资本主义社会的目的不是彻底摧毁它，而是主张用阶级调和等方法改良。 请结合教材，回答以下问题 1、批判现实主义文学的背景
人教版必修3：第7课启蒙运动教案 整体设计 本节概述 本课教材主要包括三个方面的内容：①17～18世纪，随着欧洲资本主义经济的不断发展，资产阶级力量壮大。但是封建制度严重阻碍着资本主义发展；同时自然科学的发展使得人们认识到人类是可以征服自然的，于是，反对封建专制和反对教权主义的斗争成为时代的要求。②18世纪的法国成为启蒙运动的中心，出现了如伏尔泰、孟德斯鸠等一大批启蒙思想家，他们崇尚理性，号召人们追求政治民主、权利平等和个人自由。③在法国的影响下，欧洲大陆很多国家都兴起了启蒙运动。 启蒙运动动摇了封建统治的思想基础，为法国大革命作了充分的思想动员；并成为世界各国、各地区人民追求自由、平等的精神武器，在人类社会发展进程中发挥着重要作用。 思路设计 ●教学重点 启蒙运动兴起的背景；启蒙运动思想家的主张；启蒙运动的影响。 ●教学难点 启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。 ●教具准备 （1）准备多媒体设备（电脑、液晶投影仪、视频展示台）及网络设备。 （2）制作多媒体课件。 ●课时安排 1课时 ●教学方法 本课内容抽象、理论性很强，学生不易理解，是学习的弱点和盲点。因此教学中结合多媒体课件，充分利用多媒体图片资料丰富的特点，以教师为主导，讲清基本史实，阐释基本概念，充分发挥学生的主体作用，让学生自主学习教材内容，再结合提供的材料进行分析比较，力求对概念理解透彻，并能灵活运用。以图示法演示相关图片，加深印象，帮助理解。 三维目标 ●知识与技能 （1）知识点：启蒙运动兴起的背景；启蒙运动的性质与核心内容；启蒙运动的兴起与发展；启蒙运动的影响。 （2）技能：理性时代兴起的原因；启蒙运动主要思想家主张的分析归纳；启蒙运动核心内容及其影响。 ●过程与方法 （1）通过引导学生分析启蒙运动产生的背景和历史意义，引导学生运用辩证唯物主义中生产力和生产关系、经济基础和上层建筑、继承和发展等观点，提高分析问题、解决问题的能力。 （2）通过引导学生学习教材所涉及的图片、文字材料等，探究其主要思想家的观点及运动的意义，培养学生全面、客观和公正评价历史人物的能力。 ●情感态度与价值观 （1）通过对理性主义时代到来的分析，使学生认识到启蒙运动的出现是与当时欧洲经济、政治、自然科学的发展分不开的，理解“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映”的观点。 （2）通过学习伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等献身于捍卫正义事业的史实，培养学生为追
第14课理性之光课案 【课程要求】 简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概述启蒙运动对人文主义思想的发展。 【重难点】 重点：法国启蒙思想家的主要观点（孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭） 难点：理解《论法的精神》的意义，探究启蒙运动的重大意义 【自主学习】 一、启蒙运动兴起 1．有人认为，如同牛顿发现了自然界的“三大定律”一样，西方先哲们也在人类社会同样发现了“三大定律”：第一，人是社会的中心；第二，个人利益是治理社会的基础，建立了承认和尊重个人利益的哲学观念；第三，任何政府唯一的宗旨就是保护人民创造财富和享受幸福的自由。其中，第二大定律是指 A．人文主义思想 B．启蒙思想 C．自由主义思想 D．重商主义思想 2．雕塑家罗丹参观博物馆，面对一些人物塑像时，曾有感而发说：“瞧！伏尔泰对面的卢梭，目光中含有无限精微气息，那是十八世纪诸人物的共同性格。”这里的“十八世纪诸人物的共同性格”主要是指 A.提倡归纳或实验的方法，推翻各种定律和学说 B.以理性的方法，思考人类社会的现象 C.尊崇人文主义，否定天主教的教规 D.倾向自由民主，反对君主政体 3.与启蒙运动的兴起直接相关的因素是 ①资本主义萌芽②西欧资产阶级力量的壮大③人们的思想得到解放④君主专制成为资本主义的严重障碍 A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①②③④ 4．14-15世纪，人文精神的旗帜在欧洲高扬；而到了18世纪，理性之光照亮了欧洲近代发展的道路。导致这种转变的根本原因是 A．仁人志士的探索追求 B．人文主义自身的魅力 C．资本主义经济的发展 D．自然科学的巨大进步 5.马克思说，启蒙思想家“已经用人的眼光来观察国家，并且从理性和经验中而不是从神学中引申出国家的自然规律”。其中“理性”的含义是 A.独立的思考与自主精神 B.君主的权力与党派的信仰 C.国家的意志与精神的寄托 D.权威的判断与历史的传统 二、启蒙思想家 1.“一切有权力的人都容易滥用权力；要防止滥用权力，就必须以权力制约权力”的启蒙思想家是 A.孟德斯鸠 B.伏尔泰 C.卢梭 D .狄德罗 2．一部反映启蒙思想的著作这样写道：“如果同一个人或是重要人物、贵族或平民组成同一个机关行使这三种权力，即制定法律权，执行公共决议权和裁判私人犯罪或诉讼权，则一切便都完了。”这部著作的作者是 A.伏尔泰B．卢梭 C．康德 D．孟德斯鸠 3.“要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的机制，其中各种权力既调节配合，又互相制约，即权力要分开掌握和使用。”该材料的核心思想是A．人民主权B．社会契约 C．分权制衡D．天赋人权 4.18世纪，欧洲有一位启蒙思想家在他写的一部著作中指出，好的国家制度必须“三权分
《理性之光》说课稿 各位评委各位老师： 大家好，我今天说课的题目是第三单元人文精神的之源到科学理性时代的第14课理性之光。 教材分析: 本课是西方人文主义精神发展的成熟阶段，具有承上启下的地位和作用，前承文艺复兴，后启近代科学技术的发展。本课的内容与西方资本主义的发展关系密切，学好本课可以更好的理解西方资本主义的制度的建立过程，启蒙运动是第二次资产阶级的思想解放运动，其重大贡献即确立了民主政治的理论基石，具有前瞻性、革命性和进步性。 理论依据: 本课理论性强，内容较枯燥，要学生深刻理解启蒙运动的内涵不太容易。因此在课堂上充分调动学生的积极性、提高学生主动探究学习历史的兴趣非常重要。所以本节课秉承新课程理念，采用问题引领、合作探究的模式来设计组织教学，努力创设生动活泼的教学情景，激发学生的兴趣，让学生积极参与、体验和感悟，成为课堂的主体和知识的主动构建者，老师则成为学生活动的组织者、引导者与合作者。 学情分析 本课面对的是高二的学生，有一定的自学和表达能力，也积累了一定的历史知识，他们思维活跃，求知欲旺盛；但在思维的独立性、批判性、灵活性等方面还不够成熟。 教学目标 （1）知识与能力： 简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，比较启蒙运动和文艺复兴，概括启蒙运动对人文主义思想的发展，并提高归纳比较能力。 （2）过程与方法： 创设情境——问题引领——探究解决——拓展问题，学习提取信息和概括的方法
（3）情感态度价值观： 培养人文意识，关注社会发展，领悟思想自由对人类社会的推动作用。 教学重点和难点 （1）重点：理解启蒙运动的理论表现并学习概括的方法。 （2）难点：理解启蒙运动的真谛在于运用自己的理智表达自己的思想和言论。 教学方法本课以学生为主体组织课堂教学，以人权这一主线整合教材资源； 以情境体验历史；采用情景教学法、活动教学法、问题探究法、讨论谈话法等。 教学手段：多媒体辅助教学。 学法指导： 指导学生运用观察、思辨以及合作探究法，依据相关情境和材料解决相关问题。 教学过程 （一）课前布置 给出课标要求，布置学生自学，搜集材料，提出问题 （二）导入: （用近段网络最火的流行事件“我爸是李刚”导入，启兴；凝神并引入主题，。）“我爸是李刚”，这件事一出，迅速成为网友和媒体热议的焦点，网友呼吁：“请尊重我们的人权”，同学们，典型的特权无情践踏人权的表现。这不禁引起我们对人权的反思：今天的人权现状？ 今天我们一起走进18世纪的欧洲，去领悟西方启蒙思想家对人权地认识和思考，走进历史，汲取其智慧。 （三）授课 一、基础探究 请同学们亲近历史，依托教材资料，根据预习的情况，概括要点，自主完成以下表格，简述启蒙思想家的主要观点： (这部分内容主要由学生自主完成，然后小组交流)
第19课启蒙运动 【教学目标】 1.知识与技能 （1）掌握启蒙运动兴起的历史背景、性质及影响； （2）知道启蒙运动的主要代表人物及其主要思想主张、代表作和所代表的阶级； （3）知道启蒙运动的中心和高潮。 （4）理解启蒙运动标志着近代资本主义思想和文化的基本确立。 2.过程与方法 （1）通过对启蒙运动兴起的讲述，引导学生运用辩证唯物主义中生产力和生产关系、经济基础和上层建筑等观点，提高分析、解决问题的能力。 （2）通过启蒙思想家的主张及其所代表的的阶级的分析，提高学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点评级历史人物的能力。 （3）通过对启蒙运动和文艺复兴异同点的比较，使学生初步掌握全面分析问题的能力，认识继承和发展的观点。 3.情感、态度与价值观 （1）通过对启蒙运动的全面分析，使学生认识上层建筑对社会发展所起的重大作用，从而提高学生学习理论的自觉性。 （2）通过对伏尔泰、孟德斯鸠、狄德罗、卢梭等思想家献身真理、捍卫正义事业史实的介绍，培养学生为追求真理而奋斗的精神。 【重点难点】 重点：了解伏尔泰、孟德斯鸠、百科全书派、卢梭等思想家及其主张。 难点：启蒙运动与文艺复兴的比较。 【教学方法】 讲授法、材料分析法、对比法等。 【教学过程】 导入：1778年2月，有一个84岁老人回到阔别28年的巴黎。消息一传开，全城都轰动起来。一些只闻其名、未见其人的年轻人更是欣喜若狂，纷纷涌到他的下榻处，使周围的街道挤得水泄不通。妇女们趁他经过时，偷偷地从他的皮衣上拔下一两根毛，当作圣物保存。他是谁？他是谁？伏尔泰。 教师提问：同学们知道伏尔泰引领了欧洲的什么运动？（答：启蒙运动）今天就让我们
第14课理性之光——启蒙运动 一、【课标解读】 把握运动的背景，性质，准确记忆孟德斯鸠、伏尔泰等启蒙思想家的观点，并能通过分析启蒙思想家的观点理解掌握启蒙运动对人文主义思想的发展,启蒙运动与文艺复兴的比较则属于综合应用的能力层级。 启蒙运动是近几年命题的热点。高考题型以材料解析题居多。它不但对早期资产阶级革命，而且对以中国为代表的半殖民地半封建社会国家都有深刻的历史影响，（体现了社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在的历史唯物主义基本观点）同学们以后应注意在这方面的学科内综合。学习时多注意14～16世纪，17～18世纪欧洲的思想领域的变动和政治史、经济史的相关内容。 二、【课堂导学】 问题一：启蒙运动的背景 _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 问题二：启蒙运动的含义 问题三：启蒙运动的概况——包括兴起、高峰、扩展、影响 1、启蒙运动的兴起—— 17世纪兴起于英国，代表人：霍布斯，洛克 霍布斯：人们按社会契约建立国家 洛克：在国家政权形式上提出分权思想；赞成君主立宪制
第14课启蒙运动 1启蒙运动发生的原因。 2启蒙及启蒙运动的含义。 3启蒙运动的时间、地点、核心思想、内容、目的、批判的对象、实质。 4孟德斯鸠的代表作及其思想主张。 5三权分立的具体内容、实行三权分立的目的、影响。 6 伏尔泰的思想主张、地位 7为什么说18世纪是伏尔泰的世纪。 8 卢梭思想主张、地位。 9卢梭思想有什么特点？代表了哪些人的利益。他的政治理想是什么。（人民性、平民和小资产阶级、人民主权的民主共和国） 10 康德的思想主张、地位。 11启蒙运动的历史意义。 一启蒙运动的背景。 1欧洲资本主义的经济的进一步发展。新兴的资产阶级力量日益壮大，要求推翻封建制度。 2宗教神学和封建制度严重束缚社会发展。 3文艺复兴和宗教改革运动解放了人们的思想。 4近代自然科学的发展，提供了锐利的武器。 二孟德斯鸠的主张、目的及影响。 （一）主张：1三权分立、分权与制衡学说； 2倡导法的精神，个人自由要受法律约束； 3主张建立君主立宪政体； （二）目的：防止君主专制，确保公民政治自由。 （三）影响：三权分立学说成为资产阶级政治制度的基本原则。 （四）实践：美国的1787年宪法；《中华民国临时约法》； 1785年法兰西第三共和国宪法。 三伏尔泰的主张、地位。 1反对君主专制，主张天赋人权，自由平等； 2抨击天主教会，主张信仰自由； 3建立君主立宪制。4法律面前人人平等； 地位：：法国启蒙运动的领袖 四卢梭的思想主张、地位 1天赋人权 2提出“人民主权”的口号，主张民主共和制 3社会契约说4革命合法性 5私有制是人类不平等的起源。 地位：启蒙思想家中最为激进的民主主义者.
社会契约：就是共同意志的体现，代表所有人的权利与自由。 六卢梭思想的特点？代表了哪些人的利益。他的政治理想是什么? 特点：人民性；代表了平民和小资产阶级；政治理想是建立人民主权的民主共和国。 五康德的主张、地位 2康德提出尊重他人的原则，己所不欲，勿施于人 历史地位：康德是近代西方哲学史上划时代的哲学家。他的理性批判哲学最终确立了人类的主体地位。 六启蒙思想家共同的思想主张有哪些？ 1反对宗教神学和封建专制制度。（批判专制的王权、天主教教权、贵族特权）2主张：个人自由、政治民主、权利平等、天赋人权、主权在民、权力制约与平衡、实行法制，追求科学，构建“理性的王国”。 七如何评价启蒙运动的。（历史意义）。 性质：是一场资产阶级在思想领域反对封建统治与教会特权的思想解放运动。 1启蒙思想家们宣扬自由、平等、博爱，抨击专制度制度和天主教会，破除人们对天主教会和封建统治的迷信，解放了人们思想。 2规划了资本主义的政治蓝图，描绘了未来理性王国，为建立资本主义政治制度奠定了思想基础。 4具有鲜明的政治革命性质，为资产阶级革命作了舆论准备（美国独立战争、法国大革命、中国辛亥革命）。 5 丰富和发展了人文主义的内涵，为人类创造了宝贵的精神财富。 6对世界：传播到世界其他地区，启迪人们的思想，动摇着封建统治 ：文艺复兴运动与启蒙运动的异同 （1）从背景上看，两次运动都是资本主义发展到一定阶段的产物。文艺复兴是资本主义萌芽时期，刚刚兴起的资产阶级从人和人性角度出发，从宗教蒙昧状态下的觉醒；启蒙运动则是资本主义在继续发展的过程中受到专制主义政治的阻碍后资产阶级的一种公然的思想反抗和动员。 （2）从时间上看，前者发生在14—16世纪资本主义萌芽时期；后者发生在17—18世纪资本主义经济进一步发展时期。 （3）从地区和中心方面来看，前者首先从意大利开始，然后向欧洲扩展，后者最早在英国出现，随后发展到欧洲大陆。前者的中心在意大利；后者的中心在法国。 （4）从思想主张来看，前者把斗争矛头主要指向基督教会，抨击天主教会的教义；后者全面指向封建制度，批判专制主义和等级制度，提出“天赋人权”学说，强调理性。后者的反封建主张比人文主义者的思想主张更系统，更全面。 （5）从影响看，两次运动都是重大的资产阶级思想启蒙运动，具有深刻的社会意义和世界意义。文艺复兴打击了宗教神学的精神统治，推动了欧洲范围宗教改
注：本资料由《中学历史教学园地》独家提供。试题精选自2007 —2013年全国各地所有高考试题 ．．．．．．分解而成，排版工整、合理，欢迎各位历史同行交流使用，因时间有限，如有遗漏和错误，望广大同行指正、批评。同时园地真诚希望各位同行尊重园地解析和分解的成果，请不要把该资料上传到其它网站，谢谢合作！ 中学历史教学园地《名题精解》栏目分课汇总（人教版） 整理人：龚哲山陶得洋 第14课新民主主义革命 一、选择题 2013年题组 1．（2013·山东文综·13）1923年，陈独秀说：“五四运动虽然未能达到理想的成功，而在此运动中最努力的革命青年，逐接受世界的革命思潮，由空想而实际运动，开始了中国革命之新的方向。”陈独秀所说的“中国革命之新的方向”指() A．武装革命B．无产阶级革命 C．民族革命D．国民革命 【考点】五四运动和中国共产党成立 【解析】从题干中抓住关键词时间1923年，人物陈独秀，共产党的创始人之一，中国革命之新的方向，向俄国人学习，走俄国人的道路，只有无产阶级革命才能体现其新。故选B；武装革命以往都有无法体现革命新方向，排除A.民族革命在孙中山的三民主义已经提出了，也无法体现革命之新方向，排除C，国民革命尚未开始，排除D. 【答案】B 2012年题组 1．（2012·全国课标卷·31）1920年12月，毛泽东在致朋友的信中说：“我看俄国式的革命，是无可如何的山穷水尽诸路皆走不通了的一个变计，并不是有更好的方法弃而不采，单要采这个恐怖的方法。”这表明在当时中国共产党早期组织成员看来() A．俄国革命道路必须与中国实际相结合B．在中心城市举行武装暴动是当务之急 C．暴力革命是进行社会改造的必然选择D．改良仍旧是改造社会行之有效的方法