教师口语演讲稿
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我喜欢如阳光般灿烂的笑容，喜欢默默注视着孩子们的一举一动，喜欢很近很近地触摸孩子们的活泼与调皮，喜欢以“孩子王”的身份领着孩子们飞翔。因而对于“老师”这个名称，我向往了很久，神圣了很久。而当我真正当上了“孩子王”之后，我才发现，“神圣”与“崇高”根本无法诠释“老师”这个名称。我心目中的老师必将是孩子们眼中的百科全书，是孩子们心中的聚宝盆，当你走进孩子们中间，你就是燃烧，就是释放，就是开垦。当你站在孩子们中间，你就是历史走向未来的驿站，就是心灵通向世界的路标。通过思索我认为：
首先，我心目中的老师必将是一位快乐的老师，整天与孩子们在一起，你不断地感受着他们的纯真，将不由自主地洋溢出发自于内心的热忱与诚意，因而你的精神将永远是快乐的。其次，我心目的老师必将是十分辛苦的。你可以没有美丽的外表，但你一定要有优秀的个人素质，要能为孩子们提供宽广的知识天地，要能成为他们真正的朋友。第三，我觉得我心目中的老师又是非常幸运的，当你在人生路途中看不到路标而灰心丧气时，首先为你带来鲜花和笑脸的就是那些少年朋友们，他们会偷偷地在你的抽屉里塞张纸条：
“老师，挺起胸膛来吧!”“我们需要你。”“我们是你永远的娃娃兵。”有谁能享受到这种无法用功利来计算的真爱呢?只有孩子王才有这种福气。第四，我认为做一名老师又是非常容易的，与孩子们打交道，无需成人的诚府，只要有足够的耐心，你就可以成为最有影响
力的“少年统帅”。为了祖国的未来塑造高素质的人才，让祖国的四季生动，这是我们每一位老师的愿望，也是新世纪赋予我们每一位老师的责任，责任意味着对社会和事业、对下一代的一种承诺，如何对待“春天”。任何虚情和假意，都是这片“土地”所无法容忍;任何无聊与荒废，都是这个季节所无法原谅的。生活就像一片真诚的沃土，在这阳光灿烂、雨水充沛的季节里，让我们在这片沃土上，努力争做一名孩子们心目中的好老师吧!——————————————————————————————————————————————————————————各位老师，晚上好。面对荀子学校的今天，翘首荀子学校的明天，我们能做什么呢?我想，我们大家齐心协力、把平凡的工作做好就是学校发展的最大推动力!今天我演讲的题目是《在平凡中奉献》。教师，是既平凡又神圣的职业。开启蒙昧，传播文明，为学生插上腾飞的翅膀，是教师人生的主旋律;“一身粉笔灰，两袖清风，三寸不烂舌，四只眼睛”是教师的简笔画，没有显赫一时，也没有流芳百世。当时代选择了我们，我们也就选择了一种幸运，一种付出，一种无私和崇高。投身教坛，肩挽时代的犁，耕耘那“三尺”讲坛，我们就在这平凡中奉献着。如果说黎明的奉献是太阳，黑暗的奉献是群星，大地的奉献是鲜花;那么，老师的奉献就是对学生们的爱。正如老一辈教育家夏沔尊先生说：
“教育不能没有情感，没有爱;没有情感，没有爱，就如同池塘里没有水一样，也就没有教育。”学生不是老师的亲骨肉，但家长把孩子送到学校，交到了老师手中，同时，也就把信任和责任放到了我们的肩上。我所教的班内有一个性格特别孤僻的女生，平时性格内向，
不善言辞。初来荀子这一陌生的环境，自卑的心理使她的成绩越来越差。我看在眼里，急在心上。为了提高她的成绩，我是绞尽脑汁：下课时我总是等她没有疑问时再离开教室。为了树立她的自信心，我对于她作业中的错误，从不轻易打差，只是细心地用红笔圈出来。有时为了让她在同学们面前露一手，我有意将第二天的学习内容先教给她，或难题的解决方法事先透漏给她，让这朵没有色彩的小花逐渐鲜艳起来，生动起来。一段时间后，学生越来越活泼，她的成绩从不及格到六十几、七十几，一直到了久违的八十几分。看到灿烂的笑容又回到了她的脸上，我感到特别欣慰!还有一个学生，父母离异，平时他放假到奶奶家，奶奶很崇他。但他的性格倔强而又心灵脆弱，受不了别人的半点批评。有一次，他因为纪律不好被班主任批评，而变得消沉、静默。他说他要转学了，家人已经给他找好了学校。我从他的日记里读出了他的心事。我觉得我有义务去帮助他，用爱心去感化他，让他自己清醒的面对现实，面对自己的心灵。那段时间，不管是在教室里、花坛旁还是操场上，都留下了我们俩促膝谈心的身影终于。终于，他留下了，以坚毅的翅膀飞翔在属于他的那片天空。每当清晨走进校园，听到那一声声清脆的“老师早”;每当夜深人静，欣赏学生们那一篇篇优秀的习作，我感到多么满足，多么富有，多么自豪!美好的日子就在这分分秒秒的诲人不倦中流逝;如诗的青春就在这年年月月的三尺讲台上得到永葆。我快乐，校园成为我情牵梦萦的地方，这儿有我的学生;这儿是圣洁的沃土，希望的绿洲!拥有，我承担着责任;奉献，我体验着幸福;创造，我享受着生命。教书育人，使我的生活充实、自在。三尺讲台虽不宽，但我手持教鞭，心系明天;一间教室虽不大，但我爱学生，燃烧自己的青春才华。在这一平凡而又神圣的
教育殿堂，我愿做一个人梯，让学生踩着我的双肩向上攀登;我愿做一块铺路石，为学生的成功之路铺设坚实的路基!老师们，让我们用爱心搭起桥梁，用真心筑起友情，用关心凝成团结，一起为荀子的明天更加辉煌而奋斗吧!让我们把师爱变成一首歌，悠扬地唱到人生的尽头;化作一盏灯，久久地燃烧，成为一个光明的凝聚点!让我们满怀豪情地告诉天下人：
教书育人，舍我其谁?老师们，平凡中，让我们奉献吧!我的演讲完了，谢谢大家!
附送：
教师口语演讲稿格式
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尊敬的各位领导，亲爱的老师们：
大家好。我演讲的题目是《我是教师，我是幸福的》。什么是幸福?每个人可能因为感受、体会、理解的差异，答案会千差万别，各有不同。也许有人认为夫唱妇随、举案齐眉是一种幸福;也许有人认为夫贵妻荣、拥有万贯家财是一种幸福;也许有人认为有一份令人羡慕的工作并享受着优厚的待遇是一种幸福……作为一名教师，既没有丰厚的工资，也没有舒适优雅的办公环境，能不能感到幸福呢?答案当然是肯定的。校园是一片净土，少有尔虞我诈、明争暗斗，天真活泼的孩子给我们带来许多快乐。幸福还是一种来自灵魂深处的感触。去年初冬时节，我们雄县小学迎来了新任校长——王贺龄校长。记得一天早晨，天灰蒙蒙的，刮着呼呼的北风，下着淅淅沥沥的冬雨。七点钟，
我穿上棉衣，戴上口罩，出门到校上早自习。下楼后，寒风吹过来，还是不禁打了一个寒颤。到了学校，在蒙蒙的雨雾中，我看到了一个熟悉的身影，那是和老师们一同早来晚走的王校长。一会儿，校长派人给我们送来了热乎乎的火烧。手里捧着火烧，我倍受感动。虽然室外天气阴沉，但我好像看到了灿烂的阳光;虽然已是初冬，寒风呼啸，但我感到的是春天般的温暖;吃着热乎乎香喷喷的火烧，感觉品尝的胜过山珍海味，美酒佳肴。我们的校长这样关心教师的生活、理解教师的辛劳，在座的亲爱的老师们，肯定和我一样，感觉作为一名教师，是幸福的。以前，我总担心，与一群活蹦乱跳、不懂世事的儿童打交道，我们的付出，他们能读懂多少?恐怕毕业之后，就把启蒙老师忘记了吧?但今年正月的小学学生聚会彻底打消了我的顾虑：
这批学生毕业将近二十年，如今工作在各行各业，有企业老板、大学教师、军官、职员等。在聚会大厅里迎过来的是一群高高壮壮的帅哥和年轻时尚的靓女，那大多是一张张陌生的面孔，是热情的拥抱、亲切的问候、灿烂的笑容和一句句“老师老师”打消了我的陌生感，活泼调皮的常宏来打开了话匣子：
老师你还记得吗?那年秋天，我带着七八个同学步行到村里找你，得有十里地吧，到了村里，东打听西打听，好不容易才找到了你，你给煮的花生打下的红枣真好吃。怎么会忘记呢?当时这些刚满十岁的孩子像一群叽叽喳喳的小鸟扑过来，一张张通红通红的小脸，泥一道汗一道的，既惊喜感动，又心疼，还想责怪几句，却又于心不忍。在上海某证券公司任职的胡晓月说：
老师，那一年你得了重感冒，嗓子哑的有一个星期说不出话来，你也没请假休息，我从家里拿来的胖大海，丽颖给你拿的大鸭梨，何
伟给你拿的感冒药…… 啊，二十年，流走的是沧桑的岁月，改变的是稚嫩的容颜，永恒的是浓厚的师生之情。这一刻，作为教师，我是幸福的。我深知，在我工作的那间教室，放飞的是希望，守巢的是自己;那块黑板，写下的是真理，擦去的是功利;那只粉笔，画出的是彩虹，洒下的是汗滴;那个讲台，举起的是别人，奉献的是自己。对于当初选择教师这份职业，我无怨无悔。我感觉教书育人，为国家培养德才兼备的栋梁之材，是我一生的幸福。谢谢大家。
【多选题】(3分) 要想切实提高教师口语能力，就应该着重注意一下____能力的培养。 A. 策略能力 B. 管理能力 C. 语篇能力 D. 语言能力 2 【多选题】(3分) 以下属于教师口语特点的是： A. 时代性 B. 情感性 C. 艺术性 D. 针对性 3 【多选题】(3分) 从使用环境上，教师口语可以分为： A. 教育口语 B. 课外口语 C. 课堂口语 D. 教学口语 4 【多选题】(1分) 个体教育口语除了需要具有教育性以外，主要需要突出（）等特点 A. 现实性
针对性 C. 感染性 D. 及时性 5 【单选题】(1分) 以下不是教师口语特点的是（） A. 娱乐性 B. 艺术性 C. 教育性 D. 科学性
第一章 1.同时 2.字头字腹字尾 3.吃字倒字丢音 4.字腹 5.控制力 ?名称教师口语艺术 ?对应章节第二章 ?成绩类型百分制 ?截止时间 2017-05-31 23:59 ?题目数 5 ?总分数 9 说明： 提示：选择题选项顺序为随机排列，若要核对答案，请以选项内容为准?第1部分 ?总题数:5 ? 1 【多选题】(3分) 教师口语的声音就是指教师的有声语言，其内容包括： A. 清晰度 B. 响度
C. 亮度 D. 规范度 2 【单选题】(2分) 多用于疑问句和祈使句的语调是： A. 弯曲调 B. 平直调 C. 上扬调 D. 下降调 3 【单选题】(2分) 表示号召、梦想、憧憬、呐喊等内容和情感的手势多在 A. 下区 B. 三区 C. 上区 D. 中区 4 【单选题】(1分) 多用于陈述句和说明句的语调是 A. 平直调 B. 上扬调 C. 下降调 D. 弯曲调 5
1 【多选题】(3分) 要想切实提高教师口语能力，就应该着重注意一下____能力的培养。 A. 策略能力 B. 管理能力 C. 语篇能力 D. 语言能力 2 【多选题】(3分) 以下属于教师口语特点的是： A. 时代性 B. 情感性 C. 艺术性 D. 针对性 3 【多选题】(3分) 从使用环境上，教师口语可以分为： A. 教育口语 B. 课外口语 C. 课堂口语 D. 教学口语 4 【多选题】(1分) 个体教育口语除了需要具有教育性以外，主要需要突出（）等特点 A. 现实性 B. 针对性 C. 感染性 D. 及时性
5 【单选题】(1分) 以下不是教师口语特点的是（） A. 娱乐性 B. 艺术性 C. 教育性 D. 科学性 第一章 1.同时 2.字头字腹字尾
3.吃字倒字丢音 4.字腹 5.控制力 ?名称教师口语艺术 ?对应章节第二章 ?成绩类型百分制 ?截止时间 2017-05-31 23:59 ?题目数 5 ?总分数 9 说明： 提示：选择题选项顺序为随机排列，若要核对答案，请以选项内容为准?第1部分 ?总题数:5 ? 1 【多选题】(3分) 教师口语的声音就是指教师的有声语言，其内容包括： A. 清晰度 B. 响度 C. 亮度 D. 规范度 2 【单选题】(2分) 多用于疑问句和祈使句的语调是： A. 弯曲调 B. 平直调 C. 上扬调 D. 下降调 3 【单选题】(2分) 表示号召、梦想、憧憬、呐喊等内容和情感的手势多在
A. 下区 B. 三区 C. 上区 D. 中区 4 【单选题】(1分) 多用于陈述句和说明句的语调是 A. 平直调 B. 上扬调 C. 下降调 D. 弯曲调 5 【多选题】(1分) 重音的表现方法主要有（） A. 借用法 B. 对比法 C. 拖长音 D. 重读 ?名称教师口语艺术 ?对应章节第三章 ?成绩类型百分制 ?截止时间 2017-05-31 23:59 ?题目数 5 ?总分数 10 说明： 提示：选择题选项顺序为随机排列，若要核对答案，请以选项内容为准?第1部分 ?总题数:5 ? 1
教师口语的艺术技巧 教师口语要达到艺术的境界，前提是提高自身的道德修养和语言修养。常言道：修“辞”先修“身”。教师口语艺术是奠基在对教育事业、对教育对象的高度负责和热爱之上的。而丰厚的知识积累则是口语艺术的“源头”，所以还应当在提高自己的文化素养上下功夫。当然，也应当注意技巧，技巧的升华可以使口语的教育性和审美性达到完美的统一。下面从几个主要方面说明教师口语的艺术技巧。 一、让话语负载丰富情感 教育心理学的研究表明，情感性的话语比单纯的理论性话语，更能收到好的教育、教学效果。学生自身就具有一种情感潜势，这种潜势在外界刺激下就会引发出来。优秀教师的高明之处就在于：用满面春风的语态，带有浓郁情味的话语，饱含激情的语气来引发学生的情感潜势，在情感共鸣的语境对学生进行教育。使学生为之所动，从而转化为良好的学习动机，获得理想的教育效果。 二、让微笑温暖学生心灵 古人说：“亲其师，信其道。”教师要让学生感到亲切，尤其是要经常面带微笑。有人甚至把微笑看做是教师的“职业表情”。日本一个教育调查机构指出，一次范围广泛的调查显示，中小学生认为“最温暖的”是“教师的微笑”。微笑体现教师的自信和值得信赖，绝大多数优秀教师都会用微笑着说话的艺术来吸引学生，学生会感到“如坐春风”的愉悦，这正是教育情境中的移情作用。 三、让幽默发挥教育功能 前苏联教育家斯维洛夫说过，“教育家最主要也是第一位的助手是幽默教学。幽默既是一种教学的艺术，也是一种教学机智，教育风格。教学幽默语是教师才智的表现。教学中的幽默语具有多种功能：使师生之间的关系更为和谐，缩小师生间的心理差距；益智明理，能引发学习兴趣，启发学习动机；能改善课堂气氛；有助于培养学生开朗的个性；有助于发展学生的创造力，等等。正因为这样，许多优秀教师都具有这种幽默的话语风格。 幽默语的艺术，包括：教师设计的情节幽默，讲笑话、趣事，机敏的妙语、警句，生动有趣的描述或评论，超想象夸张，旧语换新义，巧妙换言，以及教师的动作幽默、表情幽默等。 四、让应变显露教育机智 优秀教师令人惊叹的应变语艺术，是他们高超的教育机智和老练娴熟的教学经验以及灵敏的语言对策的统一。 应变语的艺术，主要指：学生在课堂上突然提出了一个出乎意料的问题，教师如何应变答对的艺术；课堂出现突发情况。教师如何处理和应答的艺术；突然遇到了棘手的问题，教师如何摆脱困境的语言应对艺术；以及教师发觉苗头不对，立即用语言防止发生不快事件的应对技巧。等等。 教师口语艺术化教师口语运用的最高境界是教师口语艺术化。教师口语艺术，指教师在教学、教育活动中善于选择和运用规范而精湛的语言，来传授知识、培养能力、启迪智慧的技艺。教师口语艺术化就是使教师口语达到这种技艺的标准。教师口语艺术化有以下两个标准。 （一）富于审美性
天津电大教师口语一体化测试第1.2.次测试答案 判断题 1,对不适合教育教学的语境加以改造，让它有助于教育教学活动的实施。正确2,对偶是用数字相等、结构相同或相似、语义相关的两句话排列在一起来表情达意的修辞方法。正确 3,从接受的角度来看，语境对于表达的内容具有显义的作用。正确 4,创造性思维是人类思维的高级形态，是智力的高级形态。正确 5,创造条件，适当创设有利于教育教学活动开展的语境。正确 6,关联是指所说的话与话题相关。正确 7,交际对象是观点的倾听者、接受者正确 8,交际对象存在显著的个体差异性正确 9,教学内容本身带有模糊性特点，在教学过程中也必须适当使用模糊语言。正确10.教师语言的速度快慢是否科学合理，对教学效果的好坏有直接的影响。 正确 11,节奏是指在说话时形成高低强弱、轻重抑扬、长短快慢等方面有规律的交替重复。正确 12.角色条件中的言语行为主要是指言外行为。正确 13.简洁就是要言不烦，言简意赅。正确 14.交际角色是指说话者在交际环境中与别的说话者之间相比较而表现出来的临时特征。正确
15.合理运用语境，可以有助于交际的顺利进行。正确 16.克制的目的是为了更好地交流正确 15.口语表达需要简洁，不需要反复。正确 18,口语交际的环境就是交际双方应该在交际过程中共同关注的问题。正确19.合理运用语境，可以有助于交际的顺利进行。正确 20克制准则要求说话者根据交际中实际情形，采用克制的方式表达对一定的人或事的不满或责备的态度。正确 21,礼貌准则是为了更好地与人交流而在交际态度等方面对说话者的要求。22,了解交际对象，就是要做到目中有人，心中有人。正确 23.所谓“适中”必须以适合学生对内容的接受速度为依据。正确 24.所谓口语交际对象，就是指相对于说话者而言的听话者。正确 25.数量是指说话者在话语中所提供的信息数量。正确 26,停顿是语句或词语之间语音上的间歇。正确 27态势语言是人们交流思想感情不需要的工具。错误 28,.幽默准则是根据特定的语境，运用外谐内庄的语言来进行交际的要求。错误 29.一个人言语交际能力的高低跟他是否认清自己角色的变化没有关系。 30.一般的口语训练主要关心的是说话者语言技巧的训练。错误 31,言内行为是指言语发音本身的行为正确 32,言外语境包括交际时所涉及的客观条件和背景。正确 33,质量是指所说的话的真实程度。正确
《教师口语与普通话》课程标准 课程名称：教师口语与普通话 课程代码：1114 适用专业：学前教育 总学时：64（其中实践教学22课时） 学分：4 第一部分课程描述 一、课程概述 依据本专业人才培养目标，参照幼儿园教师必须具备的基本能力和技能的要求，学前教育专业的课程可分为四个模块：基础素养模块、教育素养模块、艺术素养模块和素质拓展模块。教师口语与普通话课程属于艺术素养模块。基础理论课程为学生奠定学前教育的基本理论，也是“教师普通话”的先修课程。 教师口语与普通话的课程内容主要包括以下几个部分：普通话语音训练；朗读训练；听话训练；态势语训练；口语表达训练；幼儿教师职业口语训练。 二、课程定位 《教师口语与普通话》是一门针对大专层次幼师的教学特点，让学生在掌握口语基本理论知识的基础上，进行口语能力训练的学前教育专业必修课程。本课程通过对语音知识的理解和口语材料的训练，培养学生的普通话能力、口语交际能力和从事学前教育职业的口语能力，进而养成学生热爱孩子、热爱生活、热爱幼教事业的精神和品质。 三、课程设计思路 本课程的内容主要分为三大版块： 一是普通话训练。通过本门课的学习，能够养成说普通话的习惯，正确熟练地掌握字词的正确读音，能够说标准或比较标准的普通话，不低于国家普通话水平二级甲等。能够熟练地掌握汉语拼音，流畅地朗读各种常用文体。
二是口语表达训练。通过练习，说话文明礼貌，仪态大方，有中心，有条理，口齿清楚，语句正确，能够准确、简洁、得体地表达自己的意思。能够在公众场合作恰当的即席发言，能够进行一般的演讲和辩论。在不同场合的语言交际中，应对机敏。掌握口语表达的基本形式，讲故事、即兴说话、演讲、辩论等。 三是幼儿教师职业口语训练。通过学习，学生能具有指导幼儿园教育活动的职业口语能力，能够引导幼儿正确地运用口语进行交往，能够适当地运用儿童化语言和态势语开展教育活动，能够生动地朗读、讲述、表演幼儿文学作品。 在《教师口语与普通话》课程目标和课程内容的实现过程中，借鉴陈鹤琴先生的活教育思想，结合教学的实际情况，确立了“做中教、做中学、做中求进步”的教学模式。通过对材料的朗读，纠正学生的发音，提高他们的普通话能力，掌握朗读技巧，再辅以对原作的复述，培养学生敢说的能力和思辨的能力；通过读词、复述、演讲、讲故事、即兴说话、朗诵等形式，提高学生的专业素养，帮助学生较好掌握从事幼儿教育工作的基本理论和基本技能;教师示范与学生试讲、学生互评分组辩论等形式相结合。 在教学方法上我们采用了实践训练、模拟教学、案例教学法、角色表演法、小组讨论法等多种教学方法，但主要介绍以下两种： 1.模拟教学法 给每一个学生提供走上讲台的机会，通过仿真课堂，学生扮演教师角色，训练学生进行教育教学的基本技能技巧，提高他们职业口语表达能力，进而解决理论教学与实践应用脱节的问题，完成学以致用的转化。 2.案例教学法 指运用案例进行教学的方法。案例教学通过各种各样的案例，让学生身临其境，探索寻求处理各种教育教学问题的经验。以案例为载体，通过学生对案例的研讨，学生能力得到发展，主体地位得以体现，由“要我学”变为“我要学”，综合素质得到极大提高。 四、课程基本目标 教师普通话是根据发展基础教育的需要、强化教师职业技能的需要开设的，是深化教学改革，提高教育质量的重要措施。教师普通话课程教学的基本目标是：
教师口语（6月25日晚7：00—9：00 大学城1-301） 第一部分：教师口语导学 一、课程主要内容回顾 （一）课程信息1．课程名称：教师口语2．课程类别：公共选修课 （二）课程性质1、既是理论课，又是技能课2、特点是理论联系实际 （三）学习主要目标 1、了解教师口语特点 2、培养运用教师职业语言进行教学教育的基本技能 （四）主要的教学及训练内容 1、口语交际基本技能及训练 2、演讲基础知识及训练 3、教学口语、教育口语基础知识及训练 二、相关问题思考 （一）教师口语是不是一种形式学习或者说技巧学习？ （二）教师口语是不是演讲？ （三）知识重要还是技巧重要？ （四）中小学生喜欢什么风格的老师？中小学校长呢？ （五）如何从优秀课例中偷师学艺？ 三、考试题型及复习要点 （一）总分比例：作业（训练）50%+上网记录10%+考试成绩40% （作业成绩及考试成绩均按百分制计算。） （二）考试题型： 1、案例分析题（每小题10分，共50分） 案例分析题示例1 周一上午第一节是语文课，内容是高一第二册第五单元古文《鸿门宴》的第二节课。教师一进教室发现同学们恹恹欲睡。教师长叹一声：“哎！我真高兴，我们班的同学感情是那么的丰富，从上周学的《鸿门宴》，同学们现在还在为项羽悲哀。真可谓：…如今思项羽，不肯过江东。?”大部分同学抬头笑了，教师接着说：“同学们要记住女词人李清照的话…生当作人杰，死亦为鬼雄。?振奋起来吧！这节课我们继续研读《鸿门宴》，弄清楚项羽为什么会输给了刘邦。” 这位老师的导入语主要采用的是什么方式？有什么效果？ 案例分析题示例2 请分析点评下面这段教学实录中教师的用语 有一次，伯牙弹到描写高山的音乐时，钟子期在旁边说：“善哉，峨峨兮若泰山！”意思是，妙啊，弹得真好啊！像泰山一样巍峨！当伯牙弹到描写流水的音乐时，钟子期又说：“善哉，洋洋兮若江河！”意思是，好啊，弹得真好啊！像江河一样，滔滔不绝！伯牙非常高兴，觉得钟子期非常了解他。 2、设计教学用语（20分） 设计教学用语示例 阅读以下教学文本，任选一份材料按要求设计教学用语。 设计一段导入语/一个问题/阐释语/一段结束语……，说明类型及设计意图。 材料1：…… 材料2：……
《教师口语》网络形考作业辅导一：单项选择题 第一章绪论、教师口语基础（24题） 1、声调指音节的高低升降变化，其变化主要决定于（）P17 A．调值 B．调类 C．共鸣器 D．发音体 2、普通话有（）个辅音声母。P9 A．22 B．23 C．21 D．20 3、（A）的韵母是前鼻韵母。 A.斤 B.是 C.能 D.更 4、（）的音节由3个音素构成。P8 A.zha B.you C.ang D. che 5、语音的本质属性是（A）。 A. 社会性 B. 生理性 C.物理性 D. 音乐性 6、在语流中，有些音节的声调弱化,失去原有的调值而变得（），这就是轻声。它是一种特殊的变调现象。P18 A.又轻又短 B.又轻又长 C.无声 D.又轻又柔 7、音节是语音的基本结构单位，是听觉上能够自然分辩出来的（）P8 A.音调片断 B.词语 C.语音片断 D.字音 8、儿化韵除外，一般一个汉字记录一个（），音节与文字基本一致是汉语的特点。P8 A.音素 B.音韵 C.音调 D. 音节 9、齐齿呼韵母是指（A ） A. i或i起头的韵母 B. u或u起头的韵母 C. ü或ü起头的韵母 D. 不是i、u、ü或以i、u、ü起头的韵母 10、开口呼韵母是指（D） A. i或i起头的韵母 B. u或u起头的韵母 C. ü或ü起头的韵母 D. 不是i、u、ü或以i、u、ü起头的韵母 11、合口呼韵母是指（B） A. i或i起头的韵母 B. u或u起头的韵母 C. ü或ü起头的韵母 D. 不是i、u、ü或以i、u、ü起头的韵母 12、撮口呼韵母是指（ C） A. i或i起头的韵母 B. u或u起头的韵母 C. ü或ü起头的韵母 D. 不是i、u、ü或以i、u、ü起头的韵母 13、发音时，气流在口腔不受阻碍、声带振动，声音响亮的音叫（ C ） A. 重音 B.轻音 C. 元音 D.辅音 14、普通话的韵母有39个，主要由（）构成。P14
名词解释： 1、一般口语：是交流双方为了特定的目的，在特定的环境里，运用口头语言和适当的表达方式进行双向互动的一种语言活动，可以表现出一个人的道德修养、学识水平、听说能力和待人处事的态度。 2、教育口语：是指教师在课堂教学之外对学生进行思想教育时使用的工作用语。 3、教师口语：也称教师职业口语，是指教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语，它是教师进行教育教学的最基本、最重要的手段，是教师劳动的工具。 4、态势语：又称体态语，它是一种利用表情、眼神、手势、身姿等非语言因素配合有声语言传递信息、表情达意的言语辅助形式，是口语交际中经常使用的辅助手段。 5、教学口语：教学口语是教师教学过程中用以“传道、授业、解惑”的工作用语，是教师向学生传授知识、技能的主要手段。 6、口语交际：就是交际双方为了一定的目的，运用口头语言，采用一定的方法，进行思想交流的言语活动。 7、教学风格：是指教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性化的稳定状态之标志。 8、教师口语风格：教师长期教育教学活动过程中运用口语而逐步形成的相对稳定的言语气氛和言语格调，是教师口语艺术成熟的标志。 你心目中的教师：良好宽厚的师德；坚实的专业知识；扎实的专业能力 舌耕为业智商、情商、语商（学高为师，身正为范；博学笃行，为人师表） 一般口语交际 一、一般口语交际原则 1.合作原则：数量、质量、关联、方式 2.得体原则：礼貌、幽默、克制 3.角色原则 二、一般口语交际对象 1. 语言习惯 2. 性别年龄 3. 职业身份 4. 知识背景 5. 心情性格 6. 对象复杂 二、口语交际环境 1、言内环境：语言类环境：上下文、语气、语调、停顿 副语言类环境：体态语 2、言外语境：社会环境：民族、地区、宗教、文化等 自然环境：时间、地点、时令、景物等 三、态势语（得体；自然；适度） （1）服饰（2）站姿（3）坐姿（4）手势（5）表情 态势语的作用： （1）补充、强化口语信息（2）沟通和调控交际。（3）产生动态的直观形象 四、倾听能力与思维能力 1.倾听的作用： （1）有利于说服别人（2）有利于消除误解（3）是获取知识的重要途径 （4）有利于加深人际关系（5）有利于解决问题
《教师语言艺术》课程教学大纲 课程编号：12001005 课程类型：公共必修课 课程学时：36 理论课学时：26 训练课学时：10 学分：1 适用对象：2013级全校师范专业本、专科学生 一、课程简介 本课程主要讲授现代汉语共同语的语音系统，辨正重要的方音现象，使学生较全面地掌握普通话语音知识，熟练地掌握汉语拼音方案，能用标准或比较标准的普通话进行口语交际；讲授一般口语交际和教师职业口语的运用规律，对学生进行体态语、倾听、交谈、朗读以及教学教育口语等技能的训练，使学生具有一定的口语交际能力和从事教学教育工作的能力。 二、课程性质、目的和任务 教师口语课是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科，是在理论指导下培养学生在教育教学等工作中口语运用能力的实践性很强的课程，是培养师范类各专业学生教师职业技能的必修课。 教师口语课不仅仅是普通话测试的训练课，作为一门课程，教师口语课至少应该有以下四个方面的目的和任务： 1. 阐述口语能力及其发展的理论。通过口语课的理论讲解，逐渐培养 起学生科学地训练自己口语的意识，不断提高口语表达的能力，以最终形成个人在教学中口语表达的风格。 2. 完成普通话训练。通过专业训练，使学生能够以标准的普通话进行 教学和交际；普通话水平通过测试达到二级乙等，少数语言能力较强或将来从事语文教学的学生普通话水平达到二级甲等以上。 3. 完成学生口才训练。教师口语课要让学生掌握朗读、演讲、论辩和 交谈等一般口语表达的方式，能够用普通话进行流利的口语表达，养成良好的口语表达素养，形成较强的口语表达能力，使学生具有出众的口才。 4. 进行教师职业口语训练。教师口语课要使学生掌握教育口语和教学 口语的特点及要求，完成进行教育教学的语音训练、修辞训练和表达交际的综合训练，形成运用教育口语和教学口语进行教学工作的技能。 三、教学内容及要求 第一编普通话训练（12学时） 第一章普通话概述（2学时） 教学目的和要求：了解普通话与方言的基本概念及区别，明确普通话水平测试的特点和具体要求；引导学生根据自己的口语实际水平确立本课程的学习目标。
电大教师口语复习资料
一、单选题 1.下列词语中,必读轻声的是。C A.棋子 B.子弟 C.闺 女 D.十里 2.下列词语中,读做轻声的是。C A.清楚 B.子女 C.耳 朵 D.语言 3.下列选项中,必读轻声的。C A.天下 B.子孙 C.玻 璃 D.钱财 4.下列选项中,读做轻声的是。C A.子孙 B.门第 C.豆腐 D.轻松 5.“资源”一词的正确注音是。D A.zīyüán B.Zīyüán C.Zī yüán D.zīyuán 6.“西安”一词的正确注音是。B A.xīān B.Xī’ān C.Xīān D.xī’ān 7.“芯子”一词的正确注音是。A A. xīn zi B.xīn zǐ C.xīn zì D.xìn zi 8..“鲜花儿”一词的正确注音是。D A.xiān huā B.xiān huár C. xiān
huāér D.xiān huār 9.“作弄”一词的正确注音是。C A.zuōnònɡ B.zuònonɡ C.zuò nònɡ D. zuōnonɡ 10.“撇开”一词的正确注音是。B A. pīe kāi B.piē kāi C. piě kāi D. biē kāi 11.“枢纽”一词的正确注音是。D A. shū nǐu B. qū niǔ C. zhū niǔ D. shū niǔ 12.“恫吓”一词的正确注音是。A A. dònɡhè B. tònɡhè C. dònɡxià D. tònɡxià 13.“毗邻”一词的正确注音是。C A.bílín B.bìlín C.pílín D.pì lín 14.“伙计”一词的正确注音是。D A.huǒ jì B.huǒ jī C.huǒ jí D. huǒ ji 15.“妯娌”一词的正确注音是。A A. zhóu li B. zhóu lǐ C. yóu li D. xióu li 16.“外甥”一词的正确注音是。B A. wài shēng B.wài sheng C. wài shen D.wài sūn 17.“陈、程、深、生”的韵母分别是。A A.前鼻韵母、后鼻韵母、前鼻韵母、后鼻韵 母 B.后鼻韵母、后鼻韵母、前鼻韵母、后鼻韵 母 C.前鼻韵母、前鼻韵母、前鼻韵母、后鼻韵
教师口语y 终结性考核 判断题:20道,每道2分,总分40 1.自我心理控制，主要是准确把握激情与紧张投入的“度”。 正确 错误 2.情绪情感同样影响人的口语表达。 正确 错误 3.自我心理调节主要是针对自我心理活动和状态，建立积极的自我心理暗示，尤其是积极发挥理性认识的指导作用。 正确 错误 4.假如教师的自制力不够，会导致产生焦躁、愤怒的心理情绪。 正确 错误 5.小学教学口语的风格特点是形象生动，富有情趣。
正确 错误 6.良好口语交际能力可以让教师顺利开展自身工作。 正确 错误 7.职业倦怠是一种职业病。 正确 8.教师的情绪在教育教学活动中会对教师产生很大的影响，因此而影响到学生的学习。 正确 错误 9.思维是口语的内化形式，而口语则是思维的外化形式。 正确 错误 10.教学口语模糊不清的主要原因是教师对学科知识理解和掌握得不够深不够透，不能准确地把握知识的内在结构。
正确 错误 11.教学口语风格不是教师口语风格的主体。 正确 错误 12.口语交际中说话的过程并不是一个简单的过程，而是一个复杂的过程。 正确 错误 13.教师掌握一定的口语交际能力对家长会议有帮助。 正确 错误 14.知识库贫乏将造成教学口语的表达模糊不清和不严密、不准确。 正确 错误 15.说话音量大小、高低、强弱的程度，是受气息支配和控制的。 正确
错误 16.知识基础是教师口语风格形成的基本条件之一。 正确 错误 17.教学口语是教师口语的主体。 正确 错误 18.教师口语风格是指教师在长期教学活动过程中运用口语而逐步 形成的相对稳定的言语格调。 正确 错误 19.教学口语混乱无序的最明显的特点是说话跑题或话题变来变去，让人不知所云。 正确 错误 20.教育口语风格，是指教师根据德育任务，在有目的地对学生进 行思想品德教育过程中，运用口语而逐步形成的相对稳定的 言语格调。 正确
《普通话与教师口语》教学大纲 课程编号：PTHYJSKY15 课程类型：公共必修课 课程学时：36 理论课学时：18 训练课学时：18 学分：2 适用对象：全校师范专业本、专科学生 一、课程简介 本课程主要讲授现代汉语共同语的语音系统，辨正重要的方音现象，使学生较全面地掌握普通话语音知识，熟练地掌握汉语拼音方案，能用标准或比较标准的普通话 进行口语交际；讲授一般口语交际和教师职业口语的运用规律，对学生进行体态语、倾听、交谈、朗读以及教学教育口语等技能的训练，使学生具有一定的口语交际能力和从事 教学教育工作的能力。 二、课程性质、目的和任务 1、性质：教师口语是研究教师口语运用规律的沂蒙应用语言学科，是在理论指导下培养学 生在教育教学等工作中口语运用能力的实践性很强的课程，是培养师范类各专业学生教师技 能的必修课。 2、目的和任务： （1）阐述口语能力及其发展的理论。通过口语课的理论讲解，逐渐培养起学生科学地训练 自己口语的意识，不断提高口语表达的能力，以最终形成个人在教学中口语表达的风格。 （2）完成普通话训练。通过专业训练，使学生能以标准的普通话进行教学和交际；90%学生能达到二级乙等，少数好的可以达到二甲或者一乙。 （3）完成学生口才训练。要让学生掌握朗读、演讲、辩论和交谈等一般口语表达的方式， 能用普通话进行流利的口语表达，养成良好的口语表达素养，形成较强的口语表达能力，使学生具有较为出众的口才。 （4）进行教师职业口语训练。使学生掌握教育口语和教学口语的特点及要求，完成进行教 育教学的语音训练、修辞训练和表达交际的综合训练，形成运用教育口语和教学口语进行教 学工作的技能。 三、教学内容及要求 第一编普通话训练（12学时） 第一章普通话概述（6学时）
《教师口语教程》复习指导 绪论 重点内容： 一、口语分为：一般口语和专业口语 二、口语:就是通常所说的口头语言。 三、1.教师口语是指教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语，它是教师进行教育教学活动的最基本、最重要的手段，是教师的劳动工具。 四、、学习教师口语的重要性： ⒈能有效地提高教育教学的效率和质量。 ⒉能有效地激发学生的思维力和创造力。 ⒊能给学生学习语言提供示范。 ⒋能使师生关系更加和谐。 五、教师口语的基本特征：1、可接受性2、规范性3、教育性4、科学性 5、儿童型。 六、教师语言规范，包括语音规范、词汇规范、语法规范几个方面。 七、比起利用语境来说，改善语境则是一种更为积极的对待语境的态度。 八、.在人们日常的言语活动中，“听”占45 ﹪,“说”占30﹪,“读”占16﹪，“写”占9﹪。可见，倾听能力在日常交往中很重要。
第一章一般口语交际训练重点内容： 1、什么是口语交际？口语交际有何特点？为何有这些特点？ 口语交际就是交际者为了达到某种交际目的，运用口头语言交流信息的一种社会活动。它包括四个要素：口语交际的对象，口语交际的目的，口语交际的语境，口语交际的方式。 2、.口语交际原则包括合作原则、得体原则、角色原则。 3、什么是形象思维、抽象思维、逆向思维？ 4、什么是语境？ 语境，是语言表达和语言交际的环境，它包括口语交际的时间环境、空间环境及交际对象等诸多因素。 5、什么是演讲？p91.演讲：也叫讲演或演说，是一种面对公众，以有声语言为主要表达手段，并借助于眼神、手势等态势语言，公开发表自己的意见、观点、立场和主张的一种口语表达方式。 6、复述分为几种？ 7、节奏：是指在说话时形成的高低强弱、轻重抑扬、长短快慢等方面有规律的交替重复。 8.演讲从内容上可分为四类：政治演讲、学术演讲、教学演讲、生活演讲。
《教师口语》课程教学大纲 课程编号：00000002 课程类别：公共选修课程 授课对象：全院各专业学生 开课学期：春/秋季 学分：2学分 主讲教师：陈晓红等 指定教材：国家教育委员会师范教育司组编，《教师口语》、《教师口语训练手册》，北京师范大学出版社，1996年 教学目的： “教师口语”是根据发展基础教育的需要和强化教师职业技能的需要而为全校师范生开设的一门公共必修课，同时也是积极贯彻国家语言文字工作的方针政策、深化教育改革、实施素质教育的一项重要举措。该课程以训练为手段，在理论指导下，以特定的训练目标和训练内容，培养师范生在教育、教学过程中的口语运用技能、言语识别能力、言语判断力和应变力，为将来从事的教育、教学工作打下扎实的基础。 第一章语音常识与发声技能 课时：2周，共4课时 教学内容 第一节语音的产生 一、发音器官 二、发音原理 思考与练习： 1、在发音器官图上指出发音器官的名称、部位及各种活动方式。 第二节发声技能 一、用气发声训练 二、共鸣控制训练 三、吐字归音训练 思考与练习： 1、共鸣控制有何作用？按要领训练中、低、高三腔共鸣的方式。 2、慢速吟诵《雨巷》，要求把每一音节的出字、立字、归音按要领读好。 第三节语音的基本概念与训练步骤 一、语音的基本概念（重点掌握语音的四要素） 二、语音训练的一般步骤 第二章普通话语音训练 课时：3周，共6课时 第一节普通话声调训练
一、四声基本训练 二、声调辩正 三、声调发音检测 思考与练习： 1、对照方言与普通话的声调差异，找出对应的规律。 2、进一步体会声调的区分词义的作用——训练《施氏食狮史》。 第二节普通话声母训练 一、声母基本训练（掌握辅音发音要领） 二、声母辩正（重点辨正平翘舌音、边鼻音、舌面音和舌尖音、唇齿音和舌根音等方言难点音，提供记忆的规律） 三、声母发音检测 思考与练习： 1、对照方言与普通话存在的声母差异，找出对应的规律。 2、针对性训练——根据“声母处方”制定训练计划。 第三节普通话韵母训练 一、韵母基本训练（掌握元音发音部位及韵母发音要领） 二、韵母辩正 三、韵母发音检测 思考与练习： 1、对照方言与普通话存在的韵母差异，找出对应的规律。 2、针对性训练——根据“韵母处方”制定训练计划。 3、加强前后鼻音的训练。 第四节普通话语流音变训练 一、声调音变训练 二、轻声的发音训练 三、儿化的发音训练 四、语气词“啊”的音变训练 五、语流音变检测 思考与练习： 1、什么叫语流音变？举例说明轻声和儿化的作用。 3、朗读训练《老朋友相遇》 第三章普通话词汇和语法的规范运用 课时：1周，共2课时 第一节词语的规范运用 一、词语规范运用应注意的问题 二、方言词汇与普通话词汇的主要差异 三、如何面对层出不穷的新词 思考与练习： 1、收集整理本地的方言词语，与相对应的普通话词语进行比较。
2019年教师口语教学总结工作总结 【教师口语教学总结】 20XX-20XX学年第二学期教师口语教学总结转眼一学期似乎在眨眼间又结束了，不得不感慨时间的飞速流逝。这学期我兼10秋小教4、5班的教师口语课，总体来说在学期末的考试中取得了比较优异的成绩，但是还是班上有个别的同学存在一些问题。 这学期，我的教学计划是从听记的训练开始的，首先让同学们了解听话能力在人们日常言语活动中的重要地位，以及了解四种听话的方法。最后训练和提高听记的技巧，把握快速听记的技巧。重要的听话能力是人们不可或缺的主要途径之一。按说这本是一些枯燥乏味的内容，但是我通过穿插游戏和学生之间的互动，使同学们注意力集中，刚开始训练听记的效果还不错。接着上听话联想的训练，在这一块中，主要考察大家平常的阅读和听记能力了，比如我会在黑板上板书一些歇后语、近义词、反义词让同学们将答案写在笔记本上，或是准备一篇段子，让同学们自由想象连接后面的故事等等，从而调动学生学习的情绪。在讲到听力概括的时候，感觉同学们学起来就有些力不从心了，不知道是觉得学习内容枯燥乏味呢?还是觉得内容很难，听力概括就是将自己听的文章用简短的话语概括它的中心思想，然
后通过自己的语言复述给同学们听，在这课上，学生学得有些 不起劲了! 结合学生们要普通话测试，我接着准备了说话的联系，作为中 专的学生们，特别都是来自陆丰的学生，他们很少用普通话与同学或是老师之间交流，所以当我真正请同学起来说命题说话的时候，原本闹哄哄的教室里面变得很安静了，生怕自己好像被点到了一样，对于这点，在教学工作上也是在觉得很为难。我告诉同学们首先我们先要了解思维转化语言的过程，它是一个说什么到怎么说的过程，也就是内部语言转化为外部言语的过程，也就是说给了你一个题目以后，你要迅速在心里打好草稿，把心理所想的通过整理转化为外部言语，也就是说出来。同学们往往是觉得素材不够，不知道说什么?然后我结 合书上的例子，和自己准备的内容带着同学们将书上的40个说话题 目按照类型分了类，找出了几个具有代表性和难度较大的说话题目来联系，让学生先学会列提纲，然后根据提纲的要点、一一复述三分钟，当然有的学生说满三分钟似乎还意犹未尽，但是还是有少部分同学没有办法开口，或是一开口就出现长时间的思维停顿。接着学习演讲技能的训练，上学期的时候我们花了很大一部分的时间在做朗诵的训练，这学期我合理的运用课时，也是找出了一些具有代表性的片段和演讲稿学生练习，演讲它是就某一个问题，面对听众
《教师普通话》课程标准 课程名称：教师普通话 课程代码：1114 适用专业：学前教育 总学时：64（其中实践教学22课时） 学分：4 第一部分课程描述 一、课程概述 依据本专业人才培养目标，参照幼儿园教师必须具备的基本能力和技能的要求，学前教育专业的课程可分为四个模块：基础素养模块、教育素养模块、艺术素养模块和素质拓展模块。教师普通话课程属于艺术素养模块。基础理论课程为学生奠定学前教育的基本理论，也是“教师普通话”的先修课程。 教师普通话的课程内容主要包括以下几个部分：普通话语音训练；朗读训练；听话训练；态势语训练；口语表达训练；幼儿教师职业口语训练。 二、课程定位 《教师普通话》是一门针对大专层次幼师的教学特点，让学生在掌握口语基本理论知识的基础上，进行口语能力训练的学前教育专业必修课程。本课程通过对语音知识的理解和口语材料的训练，培养学生的普通话能力、口语交际能力和从事学前教育职业的口语能力，进而养成学生热爱孩子、热爱生活、热爱幼教事业的精神和品质。 三、课程设计思路 本课程的内容主要分为三大版块： 一是普通话训练。通过本门课的学习，能够养成说普通话的习惯，正确熟练地掌握字词的正确读音，能够说标准或比较标准的普通话，不低于国家普通话水平二级甲等。能够熟练地掌握汉语拼音，流畅地朗读各种常用文体。
二是口语表达训练。通过练习，说话文明礼貌，仪态大方，有中心，有条理，口齿清楚，语句正确，能够准确、简洁、得体地表达自己的意思。能够在公众场合作恰当的即席发言，能够进行一般的演讲和辩论。在不同场合的语言交际中，应对机敏。掌握口语表达的基本形式，讲故事、即兴说话、演讲、辩论等。 三是幼儿教师职业口语训练。通过学习，学生能具有指导幼儿园教育活动的职业口语能力，能够引导幼儿正确地运用口语进行交往，能够适当地运用儿童化语言和态势语开展教育活动，能够生动地朗读、讲述、表演幼儿文学作品。 在《教师普通话》课程目标和课程内容的实现过程中，借鉴陈鹤琴先生的活教育思想，结合教学的实际情况，确立了“做中教、做中学、做中求进步” 的教学模式。通过对材料的朗读，纠正学生的发音，提高他们的普通话能力，掌握朗读技巧，再辅以对原作的复述，培养学生敢说的能力和思辨的能力；通过读词、复述、演讲、讲故事、即兴说话、朗诵等形式，提高学生的专业素养，帮助学生较好掌握从事幼儿教育工作的基本理论和基本技能;教师示范与学生试讲、学生互评分组辩论等形式相结合。 在教学方法上我们采用了实践训练、模拟教学、案例教学法、角色表演法、小组讨论法等多种教学方法，但主要介绍以下两种： 1.模拟教学法 给每一个学生提供走上讲台的机会，通过仿真课堂，学生扮演教师角色，训练学生进行教育教学的基本技能技巧，提高他们职业口语表达能力，进而解决理论教学与实践应用脱节的问题，完成学以致用的转化。 2.案例教学法 指运用案例进行教学的方法。案例教学通过各种各样的案例，让学生身临其境，探索寻求处理各种教育教学问题的经验。以案例为载体，通过学生对案例的研讨，学生能力得到发展，主体地位得以体现，由“要我学”变为“我要学”，综合素质得到极大提高。 四、课程基本目标 教师普通话是根据发展基础教育的需要、强化教师职业技能的需要开设的，是深化教学改革，提高教育质量的重要措施。教师普通话课程教学的基本目标是：
教师口语艺术章节答案 选择题选项顺序为随机排列，请以选项内容为准 绪论 1要想切实提高教师口语能力，就应该着重注意一下____能力的培养。语言能力、语篇能力、策略能力 2以下属于教师口语特点的是： 艺术性、针对性、情感性、时代性 3从使用环境上，教师口语可以分为： 课堂口语、课外口语 4个体教育口语除了需要具有教育性以外，主要需要突出（）等特点针对性、感染性、现实性、及时性 5以下不是教师口语特点的是（） 娱乐性 第一章 1我们可以基本这样理解，播音表达过程和语音发出过程是_____进行的同时 2一个汉字音节的发音过程分为_____几个阶段 字头、字腹、字尾 3有人说话含混不清，出现____等现象，与缺乏吐字归音训练有直接关系吃字、倒字、丢音
4在一个汉字的发音过程中，口腔开合度最大，泛音共鸣最丰满，声音最响亮的就是（）． 字腹 5呼气的关键是要具有（） 控制力 第二章 1教师口语的声音就是指教师的有声语言，其内容包括： 响度，亮度，清晰度 2多用于疑问句和祈使句的语调是： 上扬调 3表示号召、梦想、憧憬、呐喊等内容和情感的手势多在 上区 4 多用于陈述句和说明句的语调是 平直调 5 重音的表现方法主要有（） 重读、拖长音、对比法 第三章 1导入语要做到 目的明确、紧扣课题、新颖有趣、巧具匠心、简明扼要 2课堂上增强师生双边交流的主要教学手段是 提问语 3具体说来，总结语的作用有
概括整理、巩固记忆、启发思维、开拓视野、陶冶情操 （））和课堂教学口语的语速控制要重点考虑两个方面，分别是（4．教学对象、教学内容 5 讲授语的类型有（） 叙述性、解释性、分析性、评点性 第四章 1一般来说，在控制谈话的内容和进程方面，应该遵循如下原则 主题性原则、平等性原则、适时性原则、诱导性原则 2根据指导的难度及老师回答的程度，指导语主要有以下类型 直答、点拨、诱导 3批评语的类型主要有 肯定法、暗示法、幽默法、宽容法 4 课外教育口语的类型有（） 谈话语、指导语、评价语 5 针对不同的教育对象，个别谈话可按照以下不同方式来进行（） 和风式、诱导式、警戒式、直接式、示范式 第五章 1朗读的技巧主要有 节奏、语调、停连、重音 2教师课堂串讲词以及班会等主持词都具有主持人的以下语言特点 规范化、个性化、鲜明性、口语化 3一篇完整的演讲稿，主要由三部分组成
浅谈教师口语与口才 河南省唐河县张店镇第一初级中学宋? 摘要：本文作者着重探析了教师口语表达的特点及教师口才的特点。 一、教师口语的特点 教师口语是在一般口语共性基础上的个性化，教师口语表达的标准高于一般口语表达的标准。教师口语表达的本身和通过它所进行的教书育人的效应，会随时受到检验和评估。因此，教师口语表达必须体现教育教学的职业特点。 1.教师口语的规范性特点 口语是人类的有声语言，又称为自然语言。它既包括断续、零碎、粗糙的简略口语，也包括连贯、规整、经过过滤的优质口语。作为一种专门工作的语言，教师口语受教书育人这一特定交际环境的制约，自然不是自然状态的口语，而是高品位的标准口语。 （1）教师口语有明确的规范要求 教师口语应当合乎规范。这有两层意思：一是教师口语是规范的现代汉语民族共同语，即普通话。宪法明确规定：普通话是教师的职业语言。所以能掌握、使用普通话，是合格教师的必备条件。二是教师的口语要受各种社会规范的制约。从大范围讲，要受国家政策法令、道德标准、教育方针、教学大纲的制约。从小范围讲，要受教学内容、教学目的的制约。教师的职业特点和肩负的使命，决定了教师不能想说什么就说什么，具有严格的规定性。教师在课堂上，要依据教学大
纲、教学内容和教学目的，有针对性地学则、组织和运用语言，所说的话应是直接、间接为完成教学任务服务的，而不能游离于既定教学目标之外。从某种意义上说，这也是教师口语内容的科学性和准确性。（2）教材语言给教师口语的规范提供了最优条件 服从总的教育目的要求，教学语言对教材语言有着强烈的依附性。教材是按照教育的一般的和具体的培养规格，依据受教育者身心发展的程度和特点，从浩瀚的人类知识海洋中精心选择反复推敲不断加工而成、足以促进学生成长发展的科学知识精品，其语言也是十分规范的。课堂教学不可能也不应当完全脱离教材另起炉灶。它应该在教材语言的基础之上，加以分析、演绎、引申、发挥。基于对教材的这种依附性，从严格的功能语体范畴着眼，教学语言整体看来领域宽泛，各种语体穿插渗透。讲数理化课，具有科技语体的某些特点：词汇以术语为中心。句式严谨，成分扩展；言语具有抽象性；语调规范缺少变化。讲语文课，又有文艺语体的某些特点：词汇以口语词、通用词为基础，句式稍俏，富于变化；语调充满感情；言语具备形象性、感受性。正是基于这一点，有经验的教师说道运用教学语言的体会时说：要尽量熟悉教材内容，吃透教材精神，抓住本质要点，把它们变成能得心应手、讲课中信手拈来的有声语言。优秀教师的讲课实录，稍加整理，便成为近乎书面语的口语佳品，更能体现教师口语的规范性的特点。 2.教师口语的激励性特点 激励是人本身的干涉变量。它是根据外界的需要，接受外界的信
小学英语教师口语比赛演讲稿泰戈尔在诗中写道：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为它总是谦逊地低垂着它的绿荫。”带着对绿叶精神的追求，带着对教师的崇拜，带着对教育事业的憧憬与热爱，十二年前，我义无反顾地选择了教师这一职业。从踏上三尺讲台的第一天，我便有一个执着的信念：全身心投入教育事业，努力工作，不断进取，尽我所能，让每一个学生能成人，让每一个家长都放心。 “一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子。”我把它当作我从教的最高准则，在平凡的工作岗位上做着平凡的事情。因为我选择了教师这一职业。我从不因个人私事和家庭困难而耽误学生的学习。我清晰地记得：前年夏天，我到学院参加小学英语教师培训学习，一个噩耗传来，父亲溺水身亡，犹如晴天霹雳，因为家中还有两个急需他照料的亲人——瘫痪在床的祖母和患精神病的母亲。但我从没因家中困难向组织要求什么，也从没因此而耽误学生一节课。只有空闲之余，我才回去看看，直到祖母去世。屋漏偏逢夜雨。我两岁多的儿子又被开水烫伤。为了不耽误学生的学习，我把药带回家自己料理，天天奔走于教室、寝室、医院之间。我曾苦恼，也曾彷徨，但我的学生给了我无穷的力量。他们说：“老师，你去给孩子看病吧！我们自己学习，能行！”我是幸福的，因为我拥有孩子们的理解，拥有孩子们的爱。就是这份爱，让我坚持为他们授课；就是这份爱，让我在最困1 / 2
难的时期坚强地挺过来了。 如今，在市场经济大潮的冲击下，人人奔钱看，而作为教师的我们，往往是两袖清风，囊中羞涩。虽说我们不具备金钱的富有，但我们在精神上是富有的，有谁能像我们一样，一举手、一投足，一个美丽的微笑，一个鼓励的眼神，一句关切的话语，就能拨动一个个美妙的心弦，就能带给他们无限欢乐？！ 我是教师，就要奉献，淡泊名利、安贫乐道，时刻不忘责任，一心想着事业。“捧着一颗心来，不带半棵草去。”为了学生能全面发展，培优辅困；为了学生能共同进步，促膝谈心；为了学生能受到教育；不知付出了多少时间与精力！但我无怨无悔。因为我从事着“天底下最光辉的事业。” 我爱学生，学生也爱我。因为有了爱，地更阔，天更蓝；因为有了爱，花更艳，草更芳。而心中的那份爱，将激励着我在人生的道路上艰苦跋涉，用热血和汗水去浇灌一茬茬幼苗、一簇簇花蕾，用爱心去托起明天的太阳！ 2 / 2