初中物理电流和电路一等奖说课稿
《初中物理电流和电路一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
1、初中物理电流和电路一等奖说课稿
电流是初中物理电学中的基本物理量，是以后学习电压，电流，欧姆定律，电功率等电学知识必不可少的内容，下面整理了初中物理电流和电路说课稿，希望对您有帮助~
各位老师.各位评委大家好！
我说课的内容是：《电流和电路》。
一. 教材分析
《电流和电路》是新人教版九年级物理第十五章第二节内容，本节课是学好电学的基础，贯穿整个初中电学的教学，从前后联系来看，学生在第一节学习了电荷的知识后，可以更好的理解本节课内容，而在本节课里学生要知道电流的形成和方向规定，电路的构成，能规范地画出电路图和识别电路的三种状态是本节课的重要任务。为后面的电学学习打下了基础。
二. 学生情况分析
初中学生对“电”并不陌生，有一些感性认识和生活经验，但由于电是摸不着，看不到的,所以学生对“电”还是感到非常神秘，这为教师很好地激发学生的学习兴趣提供了前提；同时九年级学生经过一年的物理学习，具备了一定的实验技能，观察、实验、分析概括能力已初步形成，为本节课的探究实验奠定了基础。但是由于学生还没有真正地连接过电路，再加上年龄小，抽象思维较差，所以，在连接电路、理解电流的形成上还有一定的困难，因此我使用多媒体来辅助学生理解本节课的内容。
三. 教学目标
我将本节课的教学目标定为：
1. 知识与技能目标
（1）知道电流的形成、电流方向的规定，能说出电路的组成及各
部分的作用，
（2）能记住并会画一些常用的电路元件的符号，会画简单的电路图
（3）能辨别通路、短路和开路（断路），并能说出短路的危害
2. 过程与方法
在教学过程中通过学生动手实验，多媒体辅助教学等方法，让学生从现象中分析问题，总结规律
3情感态度和价值观
在学习电路连接、画电路图等基本技能的实践活动中培养竞争意识、合作精神、安全操作意识
通过对电池的了解,增强学生的环保意识和节约能源的意识。
四. 重难点分析
重点：我把本节课的重点定为知道电流的形成和电流的方向规定。难点：根据电路图连接实物图和根据实物图画电路图五. 教学过程为了达到教学目的，突破重难点，我设计了以下教学过程：
（一）创设情境，实验引入新课：
我们生活在电的世界里，也许你会感到它很神秘，为什么录音机通电就能播放音乐，冰箱通电就能工作，这些看似复杂的东西实际都是由最简单的元件组合而成，让我们走进这个电的世界，利用我们手中的器材，怎么才能让小灯泡亮起来？（激发学生兴趣）接着利用多媒体展示学习目标。
（二）围绕目标，展开探究
实验采取小组合作的形式进行。由于学生首次连接电路，所以教师要提醒学生注意：
（1）任何时候都不能把电池的两端直接连在一起。
（2）连接电路的过程中开关要断开。在学生动手连接电路前，让学生认真阅读课本教科书中的实验警示，并对他们示范，老师再一次提醒如果把电池的两端直接连在一起，此时通过导线的电流会很大，会将电源烧坏。在学生做实验时，要有科学的实验习惯，必须有正确的实验操作，先结合实验的进程，规范实验操作，（利用教师给出的
一些器材即两节电池、一个开关、一个小灯泡和一些导线来连接电路，小灯泡亮）
实验结束后让完成“灯泡亮”的学生展示电路，利用学生展示的电路从而引导学生归纳出电流的定义、电流方向的规定，以及在电路中电源外部的电流方向。（在归纳过程中并运用多媒体展示导体中电荷的定向移动来辅助学生的理解）
然后，教师设问：“刚才连接的电路中有哪些元件？在教师引导下，引导学生讨论交流，认识电路的组成及电路元件的作用。学生结合自己的实验，容易分析归纳电路的组成：电源、用电器、开关以及导线。并用多媒体向学生介绍生活中的各种电源、用电器、开关，同时引导学生联系实际，根据平时的观察，列举知道的用电器、电源、开关、导线，并说出它们的作用。体会物理来源于生活，服务于生活。
接着用多媒体展示电饭锅内部的复杂电路，引出画电路图的必要性。（从日常生活的现象入手，体现了从生活走向物理的理念）。由于学生首次学习画电路图，所以对学生要求规范十分重要。进行规范的画图示范，结合元件符号的特点，针对学生容易马虎的.地方，提出画好元件符号的要求。规范画电路图的电路图的要求，并结合同学们的实验，让同学们把实物连接电路画成电路图，学生经过训练，认识电路、连接电路和画电路图的能力会有较快的提高，可激发学生的兴趣。培养竞争意识、合作精神、安全操作意识。
最后，教师再次设问：“在刚才的实验中，有的小组的同学满怀信心地连接了电路，并与电路图相符，应该是正确的，可是闭合开关后却发现用电器不工作，原因何在？”从而引出电路中的断路（开路）、通路、短路三种状态。培养学生分析问题解决问题的能力。同时向学生介绍短路带来的危害，体现从物理走向社会的理念。
（三）巩固练习，拓展提高
讲完如何画电路图和电路的三种状态后都设置相关练习题，在讲课过程中穿插一些练习，既可以进一步加深学生对所学知识的理解，又可以及时发现学生在学习中存在的问题，从而提高教学效果。
（四）课堂小结，单元回归
以知识树的形式进行课堂小结既可以使学生对本节课的知识回顾、梳理，又可以在学生的头脑中建立一个知识体系。
（五）布置作业
2、初中物理电流和电路一等奖说课稿
一、教学理念
留美博士黄全愈在他著的《素质教育在美国》一书中指出：“创造性就象种子一样，它需要一定的环境：包括土壤、气候、科学的灌溉、施肥、培养才能发芽、生根、开花、结果。”可见，创造性只能培养，不能教。我们作为一位教育工作者就是要去创设适合培养学生创造性的环境，充分利用课堂主渠道，以学生为主体，教师为主导，积极主动地运用探究模式，优化课堂教学。
新时期物理教育面临的时代背景可以这样概括：建构主义风行全球，素质教育传遍神州，研究性学习方兴未艾、网络教学日渐盛行、洋思模式备受亲睐。
教学工作的主要职责是促进学生认知结构的有序构建。
二、教学分析
1、教材分析交变电流的产生和变化规律是本章的重点，又是电磁感应、楞次定律、导体在磁场中切割磁感线运动、右手定则等知识的进一步具体应用，跟生产和生活实际有密切的联系，是学生综合应用电磁学知识分析、解决问题，提高能力的物理情景。
本节内容相对于直流电而言，最大特点就是"变"，对于变化的物理量学生往往会感到困难，特别是第一次接触这么多的新名词，如：交变电流、正弦式电流、中性面、瞬时值、峰值等，如何让学生清楚地理解这些概念，掌握交流电的变化规律，是处理好这节课的`关键。
2、学生分析
学生的认知结构示意图公式、图像交变电流的波形
正弦交流电的变化规律
交变电流的产生
矩形线圈在磁场中匀速转动
直流电欧姆定律电磁感应知识楞次定律
三、教学目标
1、通过回顾电磁学知识，观察直流电发光和发电机的模型，说出什么是交变电流和产生交变电流的原因。
2、给定条件，结合实物模型，应用电磁感应的知识分析交变电流的产生，探索交变电流变化的规律。
3、学会用公式和图象来表示交变电流。
4、培养观察实验能力和分析、归纳、推理等思维能力。
5、了解两种交流发电机的构造和优缺点。
教学重点：
1交变电流的变化规律
2交变电流的图象及表达式
3培养学生运用数学知识解决物理问题的能力。
教学难点：交变电流的变化规律
四、教学策略
1、利用实验，提出问题，激发探究欲望。在课堂的开始，用学生的设计实验，提出课题，透过现象，用已有的知识提出新概念，点出课题。
2、利用电脑模拟，配合实物模型，降低研究的难度和台阶。
3、充分利用媒体技术，将直观的现象展示给学生，提高兴趣。
4、倡导协作，分小组讨论，并加以旧知识的提示，降低难度。
5合理的运用数学知识突破物理难点和目标。
6、设计开放性问题，激活思维，运用所学的知识解释实验现象，拓展知识，提高应用能力。
五、教学效果
1、从整体上讲，本节课所设计的流程基本上完成，由于上课推迟了几分钟，实际上课时间只有43分钟，如果是45分钟，不会很匆忙。
2、从学生的角度讲，本节课设计的起点很高，在概念本身难度很高的情形下，学生还是运用前面所学的知识推导出了相应的一些公式，弥补了课本上的表述，“理论研究表明”。
3、下午的时间，学生很困，思维不是很活跃，有部分学生没有在
探究过程中让头脑处于“激发态”
4、在课堂语言表述上，担心学生的基础，提示过多，语言有重复。
3、初中物理电流和电路一等奖说课稿
作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的九年级物理电流磁场说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、对教材的分析：
本节课是在已有的电学知识和简单的磁现象知识基础上，将电和磁对立统一起来。本节课是初中物理电磁学部分的一个重点，也是可持续发展的物理学习的必要基础。
本节课主要包括三个重要的知识点：通过奥斯特实验明确通电导线周围存在磁场；通电螺线管的磁场；安培定则，是一节内容较多、信息量较大的课。但是这节课的优点是知识结构上条理清晰、层次分明。
本节课有两个实验，并且都有着直观的实验结果，相对较为生动，容易引发学生的学习积极性。
二、对学生的分析
初四学生是初中的毕业年级。学生的心智较为成熟，认知水平比起刚接触物理时有了很大提高，形象思维和抽象思维都与有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。
但是一分为二去看待，初四的学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初一初二的学生沉闷。需要教师的积极、灵活的调动。
三、教学理念：
（1）实现教师、学生和教材的和谐发展。
感动不了自己的演员就演不出感动观众的戏，同样感动不了自己的老师也感动不了自己的学生。教师不是千人一面，也都有自己各自的风格。教师的多样性会给学生新鲜的感觉，但是不管是什么风格的教师都要有自身的魅力。一个有魅力的教师首先要品德高尚、业务精
通，钻研教材，学识广博，热爱学习和生活，喜欢和学生的交流和思想碰撞；如果能够做到这些，不管这位教师是慈爱的还是严肃的、是幽默的还是平易的，都会受到学生的欢迎。
现在很多的教育者都能够意识到学生才是课堂的主体，学生才是课堂的主人。但是，落实到实际当中，很多学生依然还是学习的奴隶。为什么这样说呢？因为班级教学的模式依然还在，考试和作业的压力依然还在，老师的框框依然还在，学生被逼迫学习的往事记忆还在。如果老师一味做秀，强迫学生非要表现的很活跃，也是不现实的。那些有创造性的学生即便处在填鸭教学中，他们也是敢于发表自己见解的。那些不爱思考不爱表现的学生，即便处在民主的环境中，也不愿大胆提出自己的见解。这不是说课改无益，只是说明了个体之间是存在差异的。尊重人与人之间的差异，才是更好的尊重人性。因材施教才是为师的根本。
教材作为一种学习的必要资源和导航，是人类很好的朋友。教材的结构和内容是经过很长时间的积累和实践证明科学有效的。“读书千遍，其意自现”虽是一句古话，但是在现代教育中也还是适用的。一些时髦的教育者常常让学生在网上查找资源，很少看到公开课中教师让学生看书。其实教师给学习必要的阅读指导恰好体现在对教材的阅读指导上。至于网上查找资料应该是雪中送炭而不是锦上添花的环节。尽管如此，根据不同班级不同学生的特点，教学过程的设计也可以不必完全遵照教材的设计。同时也要让学生敢于质疑教材，深入思考，不去尽信。
有的教师常常觉得要好好珍惜课堂四十五分钟，一定要尽力多说一点，把自己知道的全都告诉给学生，这样心理才会塌实。学生探究一节课没探究出个结果来，有的老师就会想这节课上的失败了，还浪费了时间。其实，学生真的学会了多少和老师说了多少是不成正比的。结果并非不重要，但是过程永远是重于短期结果的。过程会有更长期的影响。
另一种类型的教师会让学生做一切工作。整节课一直是学生在实验、学生在滔滔不绝侃侃而谈；教师成了大道具、大摆设，调整出一
个最美丽的笑容站在一边。做为教育者都很明白这样的课，学生也不是主人，而是主演。这样的课很是热烈，但是不够和谐。
教师、学生和教材的和谐发展十分必要。苛求结果不见得就会得到好的结果，和谐自然的课堂才是理想的课堂。
（2）优化教学过程，用教学反馈调节课堂。
结构决定功能。教师对课堂的设计是对教学结果的无形的力量。同一节课，同样的教学环节，将顺序调整就会有不同的教学效果，学生的反应可能就是截然不同的。本人曾经很精心地设计了一堂课，后来又听取老教师建议根据试讲的情况进行了修改，觉得设计的比较完美了。正式讲课那天，学生们很紧张，失去了往日的活跃。我依然按部就班着那套几经修改“比较完美”的教学过程，最后的效果是完全背离了我“快乐物理”的初衷。这节课的失败让我知道，最优化的教学过程指的就是获得最好教学效果的过程，最优化的教学过程体现的也许是教师的理性智慧但是更体现的是临时对教学过程的运筹帷幄。
教学反馈是课堂教学里重要的一环。好比打铁，高温加热，然后锻打出一个需要的形状来，只有淬火才知道真成败。打铁不是打给围观的人看，而是真的要打出好铁器。及时的反馈，及时的评价，及时的纠错，这样才会让学生从一团混沌中拨云见日，同化知识，加深理解，联系生活，学会运用。
（3）教学评价在课堂教学中的作用
苏霍姆林斯基说过“每个学生都是一个独一无二的世界”。万物莫不相异。孔子对他的学生有这样的评价“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也唁”。每个人都有自己的特点，也就有自己的长处。有的学生喜欢回答问题，有的学生喜欢做计算，有的学生擅长实验，有的学生擅长作图。抓住学生的闪光点，给以及时的鼓励。一个积极正面的评价，很可能就是一个重要的契机。
（4）实验和教学媒体在物理课堂中的作用
物理是一门以实验为基础的学科，很多结论的得来都是在实验的基础上。比如通电导线的周围有磁场，比如通电螺线管周围的磁场，都需要做实验。教学媒体如实物投影仪在物理课堂教学中也有重要的
应用。比如通电螺线管的磁场，是用铁屑排步的形式给学生以直观的视觉效果的。如果没有实物投影仪，那么学生只能是到实验操作台参观一下（容易造成混乱），否则就看不清楚。所以实验和教学媒体都是教学的`得力助手。
（5）给学生以思想教育
杨振宁教授曾经说过物理的极至是哲学。物理教材中渗透着许多辨证唯物主义思想，诸如世界是物质的，物质是发展变化的，事物之间是普遍联系的，运动和静止的相对性，以及实践的观点，真理的客观性，物质的可知性等。而这些深刻的思想并不是通过形象的描绘而是通过逻辑思维，通过推理，通过实验的出的。然后这些深刻的思想通过抽象、概括上升到理论。
寻求科学之路是去粗取精去伪存真的过程，旨在揭示事物的本质和规律。同时，对科学的追求也唤起了人们的蒙昧，激发了人们的情感，使人更加高尚。如果教材中没有思想教育的因素也不必牵强附会画蛇添足。但是如果有思想教育的因素，教师就应该深层发掘，并且潜移默化润物无声地对学生进行思想道德教育。
四、教学目标
知识与技能：
1.知道电流周围存在磁场
2.知道通电螺线管对外相当于一个磁体
3.会用安培定则确定相应磁体的磁极和螺线管的电流方向
过程与方法：通过探究性实验的方法培养学生比较、分析、归纳的能力
情感、态度价值观：
培养学生的学习热情和实事求是的科学态度
重点：
1.奥斯特实验
2.通电螺线管的磁场
3.安培定则
难点：安培定则的使用
教具：实物投影仪、奥斯特实验器材、通电螺线管
五、教学过程
1）复习：
1.电流的效应
2.简单的磁现象
2）新课
实验1：使每个同学用一组实验器材：电源、小灯泡、导线、小磁针、磁铁来做实验。
看看能得到什么样的结论
学生发现：在磁体周围，小磁针发生偏转；
在通电导线周围，小磁针也发生偏转。
改变电流方向，小磁针反向偏转
也就是说：通电导线周围有磁场。电流磁场的方向与电流方向有关。
给学生讲述简单的物理学史
在历史上，人们对电和磁现象的研究是分别进行的，认为电和磁互不相关。19世纪初，一些哲学家和科学家开始认为自然界各种现象之间相互有联系。丹麦物理学家奥斯特用实验的方法寻找电和磁之间的联系。起初他的实验都失败了。直到1820年4月，在课堂上演示实验时，终于发现通电导线周围磁针的偏转。他看到这个现象后，做过几十个不同实验，成为发现电和磁之间关系的第一个人被载入史册！今天所进行的实验正是当年奥斯特的实验，所以同学们非常了不起！
奥斯特的发现激发了科学家的探索热情，他们让电流通过弯成各种形状的导线来研究电流的磁场。其中有一种是把导线绕成螺线管再通电。那么通电螺线管的磁场是什么样的呢？
实验2：在螺线管的两段各放一个小磁针，并在硬纸板上均匀地撒满铁屑。通电后观察小磁针的指向，轻敲纸板，观察铁屑排列情况。改变电流方向，再观察一次。
结论：通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样，通电螺线管的两端相当于条形磁体的两个极，它们的极性可以从实验中小磁针
的指向来确定。通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。
安培发现通电螺线管的极性跟电流方向之间的关系可以用手来表示，这就是安培定则。
你们也来试试，看看能不能找出这种方法！
安培定则：用右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。
3）反馈：
4）想想议议：如果条形磁铁磁性减弱，你能用电流来使它加强吗？应该怎么办？
5）小结
4、初中物理教案一等奖《串联电路电压》
一、教学目标
(1)知识与技能：知道串联电路电压的计算规律，掌握实验基本技能。
(2)过程与方法：通过实验探究过程，得出串联电路电压的规律，提高观察能力、动手能力和归纳能力。
(3)情感态度价值观：学生能养成实事求是的科学探究态度，增加对客观世界的认识，锻炼和同学之间团结协作的能力。
二、教学重难点
(1)重点：串联电路的电压规律
(2)难点：实验探究的.过程。
三、教学方法
观察法、实验法、讨论法、问答法等。
四、教学过程
环节一：新课导入
演示实验：先用一只小灯泡组成一个简单电路，同学们观察它的亮度。然后再串联进去一个相同的灯泡，观察第一只小灯泡的亮度是否变化。
问题：为什么两只灯泡串联在一起亮度会变暗呢?
导出课题：串联电路的电压规律。
环节二：科学探究
问题1：回忆关于电压的知识。
回答1：电压符号“U”，单位是伏特，简称伏(V)，还有千伏、毫伏等单位。
问题2：还记得电压表怎样使用?
回答2：(1)电压表要与被测电阻并联。(2)电流从正接线柱进入，从负接线柱流出。(3)注意被测电压不能超过电压表量程。
教师引导：为什么串联之后小灯泡变暗了呢?这其实和串联电路电压特点有关，下面我们用实验来探究一下串联电路电压有什么特点。
实验探究：探究串联电路电压的规律：
1.猜想：串联电路中，每个灯泡电压小于总电压。
5.交流讨论：实验中哪些数据不符合结论，为什么?操作是否正确?小组分工是否明确?
6.总结：串联电路总电压等于各用电器电压之和。
问题3：我们已经通过实验得出了结论，谁能解释一下课前老师演示的小实验呢?
回答3：当电路中只有一只小灯泡时，它的电压等于总电压。而两只小灯泡的电压之和才等于总电压，所以此时没个小灯泡电压减小，亮度变暗。
环节三：巩固提高
环节四：小结作业
小结：浅谈本节课收获。
作业：填写实验报告，整理实验流程。
5、初中物理教案一等奖《串联电路电压》
一、教学目标
(1)知识与技能：知道串联电路电压的计算规律，掌握实验基本技能。
(2)过程与方法：通过实验探究过程，得出串联电路电压的规律，提高观察能力、动手能力和归纳能力。
(3)情感态度价值观：学生能养成实事求是的科学探究态度，增加
对客观世界的认识，锻炼和同学之间团结协作的能力。
二、教学重难点
(1)重点：串联电路的电压规律
(2)难点：实验探究的.过程。
三、教学方法
观察法、实验法、讨论法、问答法等。
四、教学过程
环节一：新课导入
演示实验：先用一只小灯泡组成一个简单电路，同学们观察它的亮度。然后再串联进去一个相同的灯泡，观察第一只小灯泡的亮度是否变化。
问题：为什么两只灯泡串联在一起亮度会变暗呢?
导出课题：串联电路的电压规律。
环节二：科学探究
问题1：回忆关于电压的知识。
回答1：电压符号“U”，单位是伏特，简称伏(V)，还有千伏、毫伏等单位。
问题2：还记得电压表怎样使用?
回答2：(1)电压表要与被测电阻并联。(2)电流从正接线柱进入，从负接线柱流出。(3)注意被测电压不能超过电压表量程。
教师引导：为什么串联之后小灯泡变暗了呢?这其实和串联电路电压特点有关，下面我们用实验来探究一下串联电路电压有什么特点。
实验探究：探究串联电路电压的规律：
1.猜想：串联电路中，每个灯泡电压小于总电压。
5.交流讨论：实验中哪些数据不符合结论，为什么?操作是否正确?小组分工是否明确?
6.总结：串联电路总电压等于各用电器电压之和。
问题3：我们已经通过实验得出了结论，谁能解释一下课前老师演示的小实验呢?
回答3：当电路中只有一只小灯泡时，它的电压等于总电压。而两
只小灯泡的电压之和才等于总电压，所以此时没个小灯泡电压减小，亮度变暗。
环节三：巩固提高
环节四：小结作业
小结：浅谈本节课收获。
作业：填写实验报告，整理实验流程。
6、初中物理万能教案一等奖《串联电路电压》
教学目标
【知识与技能】
知道串联电路电压的计算规律，掌握实验基本技能。
【过程与方法】
通过实验探究过程，得出串联电路电压的规律，提高观察能力、动手能力和归纳能力。
【情感、态度和价值观】
学生能养成实事求是的科学探究态度，增加对客观世界的'认识，锻炼和同学之间团结协作的能力。
小编微信上曾经推送过一篇文章《生动理解教学三维目标》，如果不了解回复【教学三维目标】
教学重难点
【重点】
串联电路的电压规律
【难点】
实验探究的过程。
教学方法
观察法、实验法、讨论法、问答法等。
教学过程
(一)导入新课
演示实验：先用一只小灯泡组成一个简单电路，同学们观察它的亮度。然后再串联进去一个相同的灯泡，观察第一只小灯泡的亮度是否变化。
问题：为什么两只灯泡串联在一起亮度会变暗呢?
导出课题：串联电路的电压规律。
(二)科学探究
问题1：回忆关于电压的知识。
回答1：电压符号“U”，单位是伏特，简称伏(V)，还有千伏、毫伏等单位。
问题2：还记得电压表怎样使用?
回答2：(1)电压表要与被测电阻并联。(2)电流从正接线柱进入，从负接线柱流出。(3)注意被测电压不能超过电压表量程。
教师引导：为什么串联之后小灯泡变暗了呢?这其实和串联电路电压特点有关，下面我们用实验来探究一下串联电路电压有什么特点。
实验探究：探究串联电路电压的规律：
1.猜想：串联电路中，每个灯泡电压小于总电压。
2.设计实验：(1)画出电路图(2)选取不同规格的灯泡以及其它实验器材，根据电路图连接好电路。(3)分别测出UAB、UAC、UBC，计入表格(4)更换小灯泡的规格，重做上述实验。
3.进行实验：6人一组进行实验，注意小组内部的分工问题，教师巡视。
4.得出结论：通过多次实验的数据分析，发现UAC=UAB+UBC
5.交流讨论：实验中哪些数据不符合结论，为什么?操作是否正确?小组分工是否明确?
6.总结：串联电路总电压等于各用电器电压之和。
问题3：我们已经通过实验得出了结论，谁能解释一下课前老师演示的小实验呢?
回答3：当电路中只有一只小灯泡时，它的电压等于总电压。而两只小灯泡的电压之和才等于总电压，所以此时没个小灯泡电压减小，亮度变暗。
(三)巩固提高
展示如图所示的电路图，分析以下问题：(1)总电压6V，S1闭合，S2断开，电压表示数多少?(2)都闭合时，电压表示数2V，L1和L2电
压分别是多少?
(四)作业
小结：浅谈本节课收获。
作业：填写实验报告，整理实验流程。
板书设计
7、初中物理万能教案一等奖《串联电路电压》
教学目标
【知识与技能】
知道串联电路电压的计算规律，掌握实验基本技能。
【过程与方法】
通过实验探究过程，得出串联电路电压的规律，提高观察能力、动手能力和归纳能力。
【情感、态度和价值观】
学生能养成实事求是的科学探究态度，增加对客观世界的'认识，锻炼和同学之间团结协作的能力。
小编微信上曾经推送过一篇文章《生动理解教学三维目标》，如果不了解回复【教学三维目标】
教学重难点
【重点】
串联电路的电压规律
【难点】
实验探究的过程。
教学方法
观察法、实验法、讨论法、问答法等。
教学过程
(一)导入新课
演示实验：先用一只小灯泡组成一个简单电路，同学们观察它的亮度。然后再串联进去一个相同的灯泡，观察第一只小灯泡的亮度是否变化。
问题：为什么两只灯泡串联在一起亮度会变暗呢?
导出课题：串联电路的电压规律。
(二)科学探究
问题1：回忆关于电压的知识。
回答1：电压符号“U”，单位是伏特，简称伏(V)，还有千伏、毫伏等单位。
问题2：还记得电压表怎样使用?
回答2：(1)电压表要与被测电阻并联。(2)电流从正接线柱进入，从负接线柱流出。(3)注意被测电压不能超过电压表量程。
教师引导：为什么串联之后小灯泡变暗了呢?这其实和串联电路电压特点有关，下面我们用实验来探究一下串联电路电压有什么特点。
实验探究：探究串联电路电压的规律：
1.猜想：串联电路中，每个灯泡电压小于总电压。
2.设计实验：(1)画出电路图(2)选取不同规格的灯泡以及其它实验器材，根据电路图连接好电路。(3)分别测出UAB、UAC、UBC，计入表格(4)更换小灯泡的规格，重做上述实验。
3.进行实验：6人一组进行实验，注意小组内部的分工问题，教师巡视。
4.得出结论：通过多次实验的数据分析，发现UAC=UAB+UBC
5.交流讨论：实验中哪些数据不符合结论，为什么?操作是否正确?小组分工是否明确?
6.总结：串联电路总电压等于各用电器电压之和。
问题3：我们已经通过实验得出了结论，谁能解释一下课前老师演示的小实验呢?
回答3：当电路中只有一只小灯泡时，它的电压等于总电压。而两只小灯泡的电压之和才等于总电压，所以此时没个小灯泡电压减小，亮度变暗。
(三)巩固提高
展示如图所示的电路图，分析以下问题：(1)总电压6V，S1闭合，S2断开，电压表示数多少?(2)都闭合时，电压表示数2V，L1和L2电压分别是多少?
(四)作业
小结：浅谈本节课收获。
作业：填写实验报告，整理实验流程。
板书设计
8、初中物理《探究串联电路中电压的规律》优秀教案一等奖
●教学目标
一、知识目标
1.通过探究实验，得出串联电路中电压的规律，学习科学探究的方法.
2.在实验过程中，训练连接电路的基本技能.
3.通过实验，训练正确识记、使用电压表的技能.
二、能力目标
1.通过观察和实验，探究串联电路中电压的规律，提高学生对问题的探究能力.
2.通过学生的亲自实验，培养他们初步的观察能力和动手操作的实验能力.
3.通过对实验结论的归纳和总结，培养学生的概括能力.
三、德育目标
1.通过学生探究活动，激发学生学习兴趣，培养学生热爱科学、积极研究、探索科学知识的精神.
2.通过同学们共同的实验过程，培养学生严谨的科学态度和协作精神.
●教学重点
通过实验探索串联电路中电压的规律.
●教学难点
组织指导学生在探究过程中认真观察，仔细分析，得出恰当的结论.
●教学方法
探究法、实验法、观察法、讨论法.
●教具准备
电池组、小灯泡（带座）、开关、导线若干、投影仪.
●课时安排
1课时
●教学过程
一、引入新课
［师］请同学们在纸上画出你熟悉的串联电路图.
学生画图，教师巡视，选出较好的图，用投影仪放大.
［师］同学们观察自己画出的串联电路图.
思考：你已经了解了串联电路的哪些知识，还想知道哪些内容，还有什么问题？
［生］串联电路中的电流处处相等.
［生］电流表工作的时候必须串联在电路中.
［生］串联电路中的电压有什么样的关系？也和电流一样，处处相等吗？（提出问题）
二、进行新课
［师］这位同学提出了一个很好的问题，同学们可以大胆猜想，你认为会是什么呢？
［猜想或假设］
［生］我认为串联电路中电压的关系应该和电流的关系相同，也是处处相等.
［生］我们认为电压应该从电源正极出发，沿着电流的方向越来越小.因为电压是使电路中形成电流的某种“力量”，力量会越用越小.
［生］我们认为灯泡大的地方电压大，灯泡小的地方电压就小.
［生］串联电池组的电压等于各个电池的电压之和，串联电路各点的电压之和也应该等于两点间的总电压.
…
［师］同学们作出了各种猜想，各样假设，真实的结果到底是什么？请同学们用实验来求证.大家先设计实验.
［设计实验］
（学生讨论，教师巡视了解）
［师］各组可以简单说明你们的设计方案.
第一组：我们计划用三节电池，选择两只完全相同的灯泡，分别测出每只灯泡两端的电压和两只灯的总电压进行比较.
第二组：我们组选择两只不同的灯泡，选三块电压表，同时测量每只灯泡和两只灯泡的电压，比较结果.
第三组：我们组选择三只差别较大的灯泡，分别测量每只灯泡的电压，每两只灯泡的电压和三只灯泡的'总电压.
第四组：我们计划选四只灯泡，两只一组，先将两只灯泡串联接入电路，分别测每只灯泡的电压和两只灯泡总电压.然后再换上另外两只灯再次测量.（通过投影展示）这是我们的实验电路，这是我们设计的实验数据表格.
第五组：我们想选择两只灯泡，一块电压表，像测电流那样分别测出A、B、C各点的电压，然后进行比较.
［师］老师觉得同学们的设计都很好.不过要提醒大家一点，你的设计一定要有书面的内容，你要怎么做（同学们刚才已谈到的），你是怎么做的（要按电路图测量），你得出了什么样的结果（要有实验记录）.以便于自己检查和与别人交流做更好的改进.
各组同学补充设计实验电路和实验数据表格.
［师］电压表应该如何连接在电路中？
［生］电压表应并联在被测电压的两端.
［生］我们知道了，测电压不能像测电流那样将电流表接在某一点，测该点电流.应将电压表并联在被测电路的“两”点间，测出来的是“两”点间的电压.
［师］很好！同学们进一步完善自己的设计方案后，可以进行实验.建议大家在实验中更换不同的小灯泡，进行重复测量，并在时间允许的情况下探究并联电路中电压的规律.
［进行实验］
(学生分组实验，教师巡视指导)
要求同学们注意仪器使用的规范性.特别是电压表正、负接线柱连接正确，量程要选择合适，读数时要弄清分度值，读数准确.原始数据
人教版八年级物理第十五章《电流和电路》 第2节《电流和电路》教学设计 一、教材内容分析 本节课是初中电学的基础，内容包括电流、电路和电路图三个部分，从能量的角度认识电源和用电器的作用，通过多个“想想做做”等实验活动，使学生在动手和动脑中认识理解电流电路知识，学会电路元件符号和规范的电路图画法。 二、课标要求 从能量转化的角度认识电源和用电器的作用；知道电流；会看、会画简单的电路图。 三、学情分析 学生对电有一定的感性认识，但多数是基于从前科学课等课程的零碎认识和一些简单的生活经验，对“电流和电路”的认识更是不明确不具体。初中生正处于心智的迅速成长阶段，对新知识、新事物有着强烈的求知欲，对电既熟悉又陌生、既好奇又有一定的胆怯，而且他们善于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，思维常常与感性经验直接相联系，因此需要创设情境，尽可能多的联系生活，设计学生活动，在活动中思维，在活动中学习。 四、教学目标 （一）知识与技能 1．初步认识电流，电路和电路图。 2．知道电源和用电器。 3．从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。 （二）过程与方法 1．经历简单的电路连接，观察实验现象，得出学科知识。 2．连接电路，认识电路和电流，体会“从生活走向物理”的科学探究方法。 （三）情感态度和价值观 1．感受物理学习经历的循序渐进、不断提升的过程。经历实验、类比等方法分析问题，体会科学方法、锻炼探究能力。 2．用符号表示电路中的元件，绘制简单的电路图，领悟物理学科知识的美。 五、教学重难点 其中电流概念十分抽象，电流的学习也直接影响到电压、电阻，乃至后续的欧姆定律的学习，属本节内容难点，教材在本章第一节通过若干实验对自由电荷和自由电荷运动等内容作了初步介绍，为学生了解电流概念做了铺垫。 重点：知道电流和电路，会画简单的电路图。 难点：电流的形成和方向。 六、教学策略 本节课设计以学生探究活动贯穿始终，让学生在活动中层层递进完成学习任务。首先，以夜景图片为情景，提出问题，引入课题。然后通过连续四个层层递进的学习活动分组进行实验：先组织学生“想想做做”，让小灯泡发光，获得“电路的组成和电流的形成”的知识；然后通过让LED灯发光的分组实验获得“电流具有方向性”的结论。接着通过画电路逐步过渡到画电路图，提出电路元件符号和电路图的方法。最后在知识形成的基础上迁移拓展——认识电路的三种状态：通路、断路、短路。
初中物理电流和电路一等奖说课稿 《初中物理电流和电路一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 1、初中物理电流和电路一等奖说课稿 电流是初中物理电学中的基本物理量，是以后学习电压，电流，欧姆定律，电功率等电学知识必不可少的内容，下面整理了初中物理电流和电路说课稿，希望对您有帮助~ 各位老师.各位评委大家好！ 我说课的内容是：《电流和电路》。 一. 教材分析 《电流和电路》是新人教版九年级物理第十五章第二节内容，本节课是学好电学的基础，贯穿整个初中电学的教学，从前后联系来看，学生在第一节学习了电荷的知识后，可以更好的理解本节课内容，而在本节课里学生要知道电流的形成和方向规定，电路的构成，能规范地画出电路图和识别电路的三种状态是本节课的重要任务。为后面的电学学习打下了基础。 二. 学生情况分析 初中学生对“电”并不陌生，有一些感性认识和生活经验，但由于电是摸不着，看不到的,所以学生对“电”还是感到非常神秘，这为教师很好地激发学生的学习兴趣提供了前提；同时九年级学生经过一年的物理学习，具备了一定的实验技能，观察、实验、分析概括能力已初步形成，为本节课的探究实验奠定了基础。但是由于学生还没有真正地连接过电路，再加上年龄小，抽象思维较差，所以，在连接电路、理解电流的形成上还有一定的困难，因此我使用多媒体来辅助学生理解本节课的内容。 三. 教学目标 我将本节课的教学目标定为： 1. 知识与技能目标 （1）知道电流的形成、电流方向的规定，能说出电路的组成及各
部分的作用， （2）能记住并会画一些常用的电路元件的符号，会画简单的电路图 （3）能辨别通路、短路和开路（断路），并能说出短路的危害 2. 过程与方法 在教学过程中通过学生动手实验，多媒体辅助教学等方法，让学生从现象中分析问题，总结规律 3情感态度和价值观 在学习电路连接、画电路图等基本技能的实践活动中培养竞争意识、合作精神、安全操作意识 通过对电池的了解,增强学生的环保意识和节约能源的意识。 四. 重难点分析 重点：我把本节课的重点定为知道电流的形成和电流的方向规定。难点：根据电路图连接实物图和根据实物图画电路图五. 教学过程为了达到教学目的，突破重难点，我设计了以下教学过程： （一）创设情境，实验引入新课： 我们生活在电的世界里，也许你会感到它很神秘，为什么录音机通电就能播放音乐，冰箱通电就能工作，这些看似复杂的东西实际都是由最简单的元件组合而成，让我们走进这个电的世界，利用我们手中的器材，怎么才能让小灯泡亮起来？（激发学生兴趣）接着利用多媒体展示学习目标。 （二）围绕目标，展开探究 实验采取小组合作的形式进行。由于学生首次连接电路，所以教师要提醒学生注意： （1）任何时候都不能把电池的两端直接连在一起。 （2）连接电路的过程中开关要断开。在学生动手连接电路前，让学生认真阅读课本教科书中的实验警示，并对他们示范，老师再一次提醒如果把电池的两端直接连在一起，此时通过导线的电流会很大，会将电源烧坏。在学生做实验时，要有科学的实验习惯，必须有正确的实验操作，先结合实验的进程，规范实验操作，（利用教师给出的
15.2 电流和电路 教学目标 【知识与能力】 ，。能记住并会画一些常用元件在电路中的符号，会读、会画简单的电路图。 2.能区分通路、断路和短路，并说出短路的危害。 3.从能量转化的角度认识电路中电源和用电器的作用。 【过程与方法】 1.经历连接简单电路的过程，通过活动认识短路并了解短路的危害。 2.经历从观察现象到提出问题的过程，体会电路图的标准画法。 【情感态度价值观】 1.通过探究实验，激发学生对认识电路组成、研究各元件的作用有强烈的兴趣。 2.在学习连接电路、画电路图等根本技能的实践活动中，培养竞争意识、合作精神、平安操作意识。 教学重难点 【教学重点】 会连接电路、会画简单电路图、能区分通路、断路和短路。 【教学难点】 电流的形成；根据电路图连接电路和根据电路画电路图。 教学过程 新课引入 如图，演示板上有一个小灯泡，还有电池、导线、开关等，怎样让小灯泡能持续发光？ 怎样才能使小灯泡亮起来呢？这就需要学习有关电路和电路连接的知识。 新课教学 一、电流 〔1〕电路中必须有电源；〔2〕闭合电路。 电荷的定向移动形成电流；〔金属中有大量的自由电子，在电源的作用下作定向运动〕
3.电流方向的规定：物理学中把正电荷定向移动的方向规定为电流的方向。 讨论：金属导体中大量自由电子的定向移动方向与电流方向有什么关系？ 结论：在金属导体中导电的是自由电子，电子带负电，因此电子的移动方向正好与规定的电流方向相反。 讨论：电路中电流的方向 结论：电源有正、负两个极，在闭合电路的电源外部，电流的方向总是从正极流向负极，而在电源内部，则是由负极流向正极，如下图。 【拓展延伸】能做定向移动形成电流的电荷都叫自由电荷，金属导体中的自由电荷是自由电子，酸碱盐水溶液中的自由电荷是正、负离子。物理学中规定，电流的方向与正电荷定向移动的方向一致，根据此规定，在酸碱盐水溶液中电流的方向是正离子定向移动的方向，则负离子定向移动的方向与电流的方向相反。金属导体中电流的方向就与自由电子(带负电荷)的实际定向移动方向相反。在闭合电路中，电池外部的电流方向是从正极经用电器流向负极，在电池内部，电流的方向是从负极流向正极。 想想做做：利用发光二极管判断电流的方向 〔1〕如下图，把电池对调后观察灯泡是否发光？ 观察答复：仍然会发光。 〔2〕如下图，有一种叫做半导体二极管的电子元件，电流只能从它的一端流向另一端，不能反向流动，即发光二极管具有单向导电性。
九年级物理电流和电路说课稿 一、说教材、学情 教材分析： 《电流和电路》是人教版九年级物理第十五章的内容。本章是初中电学知识的开篇，是学生在初中阶段第一次接触电路的连接、第一次进行物理作图、第一次使用电表、第一次在不同连接的电路中探究物理量（电流）之间的定量的规律；是学生在初中阶段学习电学知识的基础。主要内容有摩擦起电、电荷、电流、电路、串联电路和并联电路。其中电流表是学生第一次电学测量仪器，学会测量电路中的电流是电学实验中学生必须具备的具备技能之一。所以电流表的使用与读数是本章的重点。然而电流表的面板刻度比普通刻度尺稍复杂，它有两个量程且有两个极性，加上电流表的接入也增加了电路的复杂性。串联电路和并联电路是本章的重点，难点电路图和实物图的互画. 学情分析： 学生在前面已经学习了一些有关声、光、热的基本知识，他们对物理现象有强烈的好奇心。学生对生活中的电的现象非常熟悉，有较深的感性认识这是学好本部分内容的基础。 二、说教学目标 1、知识与技能1.认识摩擦起电和原子结构，了解导体和绝缘体。 2.会分析、会画简单的电路图，会使用电流表，能连接简单的串联和并联电路。 2、过程与方法能通过实验探究串、并联电路中的电流规律。 3、情感态度与价值观激发学生对认识电路组成，研究各元件的 三、说教学重难点
重点：（1）两种电荷及电荷间的相互作用， （2）电路的组成、电路元件符号； （3）串、并联两种基本电路； （4）电流的概念、电流表的使用和读数；（ （5）会读、会画简单的电路图，能连接简单的串联电路和并联电路。 难点：（1）串、并联两种基本电路的识别； （2）基本电路的绘制和连接；（3）用电流表测串、并联电路的电流； （4）家庭电路的认识。 四、说教法、学法 九年级学生对“电”认识是肤浅的,不完整的,还没有上升到理性认识，没有形成科学的体系。电流是导体中自由电子的定向移动形成的，但电流是摸不着，看不到的；电路的连接是电学实验中必须具备的基本技能，根据学生的认知规律和心理特点，为了使学生更好地掌握电流和电路的知识，突破难点，结合本节课的目标，我采用的教学方法有：讲授法、转换法、引导法、类比法等，观察法、分析归纳法、练习法等，培养学生的兴趣、观察能力、分析归纳能力、提高认识电路、连接电路、画电路图的能力。 五、说教学过程 （一）展示学习目标 学生读学习目标，知道本节课所要学习的内容。 （二）师生互动，突出重点，将本章按一节一节进行复习先回顾知识点，后做典型例题，对应做配套中的练习，让学生掌握基础知识。本章的重点串联和并联，通过连接识别电路是串
电流和电路 【教学目标】 1．知道电流的形成条件，知道电流方向的规定。 2．通过实验体会电路的组成，从能量的角度认识各部分的作用。 3．知道常用的电路元件符号，能画简单的电路图，能连接简单的电路。 4．能够识别通路、断路和短路，知道短路的危害。 【教学重难点】 1．学生能否学会识别电路、连接电路、会画电路图等。 2．让学生认识简单电路，能亲自动手连接简单电路，会画简单的电路图，并在学习电学的一开始就让学生养成良好的电学实验习惯和良好的电路作图的习惯。 【教学过程】 一、导入新课。 电流实验一： 展示器材：小灯泡、蜂鸣器、电动机、开关和导线。先后三次实验，分别使小灯泡、蜂鸣器、电动机工作，且受开关控制。 教师根据学生连接的电路提以下问题（以下以连接小灯泡的电路为例提问）： 1．依据你的生活经验，如何使一盏小灯泡发光？ 2．如何控制灯泡的亮与灭？ 其他的用电器的连接电路都拿出来讨论一下这两个问题。 3．电路都由哪些部分组成？ 教师总结： 要在电路中形成持续的电流，一是要有电池，二是电路必须是连通的。正是因为有了电池，加上导线的连通，才使电路中的电荷持续不断地定向流动。电荷的定向移动就形成了电流。用电器之所以能工作就是因为电路中有电流。将小灯泡与电池用导线连接。用一个开关来控制。 学生连接并操作。 学生回答： 1．电荷不断经过灯，小灯泡才会发光。 2．可以通过开关来控制灯的亮与灭。 3．电路中除了用电器，还有电源、开关和导线。 由生活走进物理，依据学生已有的生活经验，总结出电路的基本组成，为后面学习电路的
状态做铺垫。 实验二：利用发光二极管判断电流的方向。 教师介绍发光二极管（LED）的工作特点，它具有单向导通性，当电流从LED的正极流向负极，LED发光，表明它处于导通状态；反之，电流不能从负极流向正极，LED灯不会发光。 教师提问：请同学们思考如何利用LED灯来判断电流的方向？ 结合两个实验，教师总结：电路中有电流时，发生定向移动的电荷可能是正电荷，也可能是负电荷，还可能是正负电荷反向定向移动。科学家把正电荷定向移动的方向规定为电流的方向。电源外部，电流方向从正极经过用电器流向负极。 学生思考并设计电路利用实验，来锻炼学生的设计实验能力和动手能力。 二、电路的构成。 教师有意识地选择两个学生实验的电路连接并展示，一个有开关，还有一个没有开关，学生观察分析，两个灯泡都亮了，说明都有电流通过它们，教师提问：如果要让灯不发光，如何操作？ 教师引导：拆导线不仅麻烦，而且很不符合客观实际，比如家庭电路中如果要关灯，不可能去拔掉一根连接电灯的导线。由此知道，开关的作用是控制电能输送的装置。 教师引导分析：无论是接的哪一个电路，都有电池、都有用电的装置、都有开关，它们都是用导线相连的。如果连接电路时不接入干电池，而是其他的电池，如蓄电池，电路中还会有电流吗？ 生活中的电源种类很多，如各种干电池、蓄电池、发电机、学生电源等。 教师引导：生活中的用电器更多了，如电视机、空调机、冰箱、电脑、洗衣机、微波炉、电灯等。在生活中多观察，你还会发现很多…… 学生思考：一组可以断开开关，还有另一组则要拆开一根导线。 学生总结出电源是提供电能的装置。 学生总结出用电器是消耗电能的装置。 对比着分析，总结出电路元件之一──开关的作用。 从能量的角度，总结归纳出电路中的各元件的作用。 三、电路图。 展示电饭锅内部电路连接实物图和电路图。 我们在研究电路时，通常用符号表示电路中的各个元件和它们之间的连接关系。如：1．用元件符号表示电路连接的图，叫电路图。
第2节电流和电路 【教学目标】 一、知识与技能 1、知道电流的形成条件和方向的规定。 2、知道电路的组成，认识电源和用电器。 3、能画简单的电路图，能连接简单的电路。 4、通过实验认识短路、断路、通路。 二、过程与方法 1、在动手实验的过程中，观察实验现象，从现象中分析归纳出规律的方法。 2、通过活动认识短路并了解短路的危害。 三、情感态度与价值观 1、体会到物理与生活、生产密切相关，激发学生的学习兴趣，乐于动脑动手。 2、养成严谨的科学态度，体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。 【教学重点】 会连接电路、会画简单的电路图、能判别通路、短路和断路。 【教学难点】 电路的短路及其危害。 【实验准备】 教师用：简单电路示教板、多媒体课件。 学生用：电池（2节）、开关、小灯泡及灯座、电子门铃、小电机、若干导线。【教学过程】 主要教学过程 教学内容教师活动学生活动 一、创设情境，激趣诱思【播放视频】2008年3月13日下午5点47分左右，位 于南京学府路的东南大学老校区动力楼（4层）突 然发生大火。受大风影响，火势较大，将动力楼第 四层基本烧毁，过火 面积近千平方米，虽 无人员伤亡，而东南 大学10个实验室被烧 毁，多年学术资料毁 坏. 【设疑】火灾原因查明：火灾的元凶是导线“短路”所致， 何为短路呢？ 认真观看视频
【板书课题】第二节电流和电路 （设计意图：任何事物都有两面性，通过时事新闻事件，从事物的反面让学生感受电路故障的危害的同时，唤起学生对本节课内容学习的强烈的求知欲望。）思考讨论老师提出的问题。 二、探究新知（一）电流【想想做做】实验：怎样使小灯泡持续发光？ （1）依据你的生活经验，如何使一盏小灯泡发光？ （2）如何控制灯泡的亮与灭？ （3）请同学们将这个电路连接好。 【实验警示】（1）任何情况下都不能把电池的两端 直接连在一起！（2）开关要能控制灯泡，且连接时 开关是断开的！ （设计意图：学生在动手实验过程中用导线将电 池、开关、小灯泡连接起来，有了“电”的流淌路 径，体会电流的形成过程。） 【设疑】灯泡发光有电流通过，你想知道电流是如 何形成的吗？ 【播放视频】金属导电靠自由电子 动手连接电路让小 灯泡发光。 思考老师提出的问 题。 聆听老师点拨。 观看视频、 思考讨论、猜想。 提示： 不能把 电池的两端 用导线直接 连在一起。
电流和电路说课稿5篇 电流和电路说课稿5篇 我们将为大家介绍说课稿的编写要点和技巧，希望能够给教师们提供一些实用的指导和建议。下面是小编为大家整理的电流和电路说课稿，如果大家喜欢 可以分享给身边的朋友。 电流和电路说课稿精选篇1 1、判断物体是否带电的技巧: (1)、若两物体相互吸引。则物体带电情况有两种： (1)都带电且带异种电荷; (2)一个带电、一个不带电; (2)、若两物体相互排斥。则物体带电情况是：都带电且带同种电荷。 2、判断变阻器联入电路部分的技巧： (1)、若是结构图，则滑片与下接线柱之间的部分就是联入电路部分; (2)、若是电路符号图，则电流流过的部分就是联入电路的部分。 3、判断串、并联电路和电压表与电流表所测值的技巧： (1)、先把电压表去掉，把电流表看成导线， (2)、在看电路中有几条电流路径，若只有一条路径，则是串联;否则是并联; (3)、从电源正极出发，看电流表与谁串联，它就测通过谁的电流值;在看电 压表与谁并联，它就测谁的两端电压值。 4、对与滑动变阻器滑片移动，引起电表示数变化的规律。 (一)、若是串联电路:具体做法是： (1)、先根据滑片的移动情况判断出滑动变阻器电阻的变化情况，在根据串联电路特点判断出电路中总电阻的变化情况，据欧姆定律I=U/R，U一定判断出电路中总电流的变化情况(即：电流表的变化情况)。 (2)、电压表的示数变化有三种情况： a、当电压表与电源并联时，其示数不变;
b、当电压表与定值电阻并联时，其示数与电流表变化相同; c、当电压表与滑动变阻器并联时，其示数与电流表变化相反。 (二)、若是并联电路具体做法是： (1)、若电流表所在支路上没有滑动变阻器或开关，则滑片移动或控制该支路的开关通断时，其示数不变。 (2)、若电流表所在支路上有滑动变阻器或控制该支路的开关，则电流表示数与滑动变阻器的阻值变化相反或与电路中的总阻值变化相反; (3)、电压表示数始终不变。 5、判断电路故障的技巧 (一)、用电流表和电压表 (1)、若电流表有示数，电路有故障，则一定是某处短路;若电流表无示数，电路有故障，则一定是某处开路。 (2)、若电压表有示数，电路有故障，则有两种可能：a、与电压表并联部分开路;b、与电压表并联以外部分短路;若无示数，有故障，则可能是：a、与电压表并联部分短路;b、与电压表并联以外部分开路。 (二)、用试电笔判断家庭电路故障 (1)、若各处试电笔都发光，则是零线断了; (2)、若各处试电笔都不发光，则是火线断了。 6、判断两电阻串、并联时，电路允许通过的电流和电路两端允许加的电压值的技巧： (1)、若两电阻串联，则取它们中最小的正常工作电流值为电路允许通过的电流值，在用电路允许通过的电流值乘以它们的总电阻，计算的结果就是电路两端允许加的电压值。 (2)、若两电阻并联，则取它们中最小的电压值为电路两端允许加的电压值，再用它们的电压值分别除以它们各自的电阻，把计算结果相加就是电路允许通过的电流值。 7、关于探究电流与电阻、电压关系类型题的解题技巧： (1)、若探究电流与电阻关系：应控制定值电阻两端的电压不变，措施是在每
15．2电流和电路 【学习目标】 1．初步认识电流、电路及电路图。 2．知道电源和用电器。 3．初步了解通路、断路、短路、用电器被短接。 【重点难点】 1．电流的概念、电路的组成及正确连接电路。 2．电流的形成，画电路图。 学习内容一：电流 学习指导：阅读课本P36－P37文字内容与插图，基本概念、定义用红笔作上记号。 【自学检测】 1．电荷的定向移动，形成电流。 2．把正电荷定向移动的方向规定为电流方向。 3．在电源外部，电流的方向是从电源的正极出发经过用电器流向电源的负极。 【合作探究】教师巡视辅导。 1．在上一节中图15.1－5的实验结果说明，电荷在金属导体中做了定向移动，但这种移动瞬间就结束了，那么，要想得到持续不断的电流，让小灯泡持续发光，应该怎么做呢？请用老师提供的器材，按要求完成“想想做做”中的实验。 小结：要想让小灯泡持续发光需要二个条件：(1)要有电池(即电源)；(2)用导线将用电器与电池连接起来，形成闭合的回路。 2．金属导体没有接入电池两端时，其中的自由电子怎样运动的，能否形成电流？ 答：不能形成电流，因为自由电子的运动方向是随机的。 3．电流是怎么样形成的？电池的作用是什么？ 答：导体中的自由电子作定向移动，就会形成电流。电池的作用就是给这些自由电子提供一个定向的推动力，迫使自由电子向一个方向移动，这样才能形成电流。 4．物理学是是怎么规定电流方向的？实际的电流方向与规定的电流方向有什么关系？ 答：在物理学中，把正电荷定向移动的方向规定为电流方向。这个方向是人为规定的，而在实际情况中，在不同的导体中，作定向移动有的是负电荷，有的是正电荷，有的是正、负电荷同时向相反的方向运动。所以物理学中的电流方向，并不一定等同与实际的电流方向。 5．在实物图或电路图中我们怎么标记电流方向？请标出P40第1题实物中的电流方向。
电流和电路说课稿新 《电流和电路》说课稿 各位评委老师： 大家好！ 我今天说课的内容是人教版义务教育教科书九年级物理全一册第十五章的 第二节《电流和电路》。下面，我将从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发、说得失八个方面对本节课进行说明。 一、说教材 包括教材的地位和作用、教学目标、教学重点和难点三部分。 1、教材的地位和作用 本章是初中电学内容的开篇，而本节中电流、电路和电路图三个部分的内容 又直接影响到第十六章电压、电阻，第十七章欧姆定律、第十八章电功率、第十 九章生活用电的学习，所以本节为初中电学部分奠定了基础。 本章包括五节内容，第一节中导体和绝缘体的知识为本节内容做好了铺垫，而本节中电流的形成和方向及电路的构成，又是后面学习第三节串、并联电路、第五节串、并联电路中电流的规律的基础。因此，本节也是本章的核心。 2．教学目标 结合教材内容及学生特点，我将本课的教学目标确定为以下三个维度：知识 与技能目标、过程与方法目标、情感、态度与价值观目标。 知识与技能 1.初步认识电流的形成及方向。 2.初步了解电路的组成，能从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。
3.知道常见的电路元件的符号，会画简单的电路图。 4.能识别通路、断路和短路三种电路。 过程与方法 1.通过观察和实验，探究电流的产生，从而培养学生的思维能力和解决问题的能力。 2.通过连接电路的学习活动，培养学生动手实践能力和与人交往合作的能力。 3.通过画电路图，培养学生良好的学习习惯和实事求是的科学态度。 情感、态度与价值观 1.在学习连接电路的基本技能的实践活动中，培养安全操作意识。 2.在讲解电源知识时,通过对电池的了解,提高学生关心环境，节约能源的意识。 3.重点、难点 重点：电流和电路的概念是电学部分的基础，而电路的连接又是初中学生实验操 作必备的基本技能之一，所以，我将“电流的形成及其方向和会根据实物图画电 路图”确定为本节课的教学重点。 难点：由于初中学生年龄小，抽象思维较差，所以将“电流的形成”确定为本节 课的教学难点。 二、说学情 初中学生对“电”并不陌生，有一些感性认识和生活经验，但并没有上升到 理性认识，所以，对“电”还感到非常神秘，这为教师很好地激发学生的学习兴 趣提供了前提；同时九年级学生经过一年的物理学习，观察、实验、分析概括能力已初步形成，具备了一定的实验技能，为本节课的探究实验奠定了基础。但是由于学生还没有真正地组装过电路，再加
第2节电流和电路┃教学整体设计┃ ┃教学过程设计┃
二、探究新知，得出结论 一、电流 学生实验：为学生提供第36页“想想做做”中的实验器材，并让学生按照要求做实验。(在连接电路时强调：开关要断开。) 提问：要想让小灯泡亮、电动机转、蜂鸣器发声，电路必须是怎样的？(引导学生回答出：有电池且闭合的电路) 小结：产生持续电流的条件：有电源，电路要闭合。 提问：水流有方向，电流有没有方向？请同学们阅读课本第37页“电流”部分内容，并回答下列问题：电路中的电流是怎样形成的？电流的方向是如何规定的？在电源外部，电流的方向是怎样的？ 小结：1.电荷的定向移动形成电流，电路中有电流时，发生定向移动的电荷可能是正电荷，也可能是负电荷，还可能是正、负电荷向相反方向发生定向移动。 2.正电荷定向移动的方向为电流的方向。 3.在电源外部，电流的方向是从电源正极经过用电器流向负极。即正极－用电器－负极。 二、电路的构成 提问：电流的作用是使用电器工作，如何实现呢？ 视频：播放节日彩灯、家庭用电器以及电力机车运行。 学生实验：让学生连接一个最简单的电路，然后让学生思考电路的组成及各元件的作用。 (自学课本第38页“电路的构成”部分，并讨论交流电路的组成及电路元件的作用。) 小结：电路的构成：电源、用电器、导线、开关。 电源：提供电能的装置。如：电池、发电机等。 用电器：消耗电能的装置。如：灯泡、电动机等。 导线：输送电能的导体。 开关：控制电路通断。 三、电路图 引导：画图时如果把电源、用电器等元件原样画出，既麻烦又不清楚。为了便于研究，人们通常用图形符号来表示这些元件。用符号表示电路连接的图，叫做电路图。 (看课本图－5几种常用的元件及其符号，并在练习本上画一画。) 讲解：介绍元件符号，讲解电路图的画法。 通过观看使学生明白一切复杂的物体都是由简单物体组合而成，进一步激发探究其奥秘的兴趣。 培养学生收集信息和自学的能力。 进一步训练学生
电流和电路 一、教材分析 本节课为人教版《物理》九年级第十五章第二节内容 本节内容属于电学基础知识，是十五章的重点教学内容。物理课程标准中对本节课的要求是：从能量转化的角度认识电源和用电器的作用；会看会画简单的电路图。从教材地位上讲是电路的入门知识。电学内容相对比较抽象，是学习的难点。学生第一次接触电路元件，第一次学习连接电路，第一次学习画电路图，同时还学习了初中电学中很重要的一个电学物理量—电流。对于初中学生来说，尽可能多地联系生活实际，使学生充分感受到，这些知识跟生活很贴近，从而激发学生学习物理的兴趣和愿望，使学生认识到电是可操作的，并产生进一步探究其奥秘的兴趣。 二、教学目标 知识与技能： 1、说出电路的组成及各部分的作用。 2、从能量转化的角度认识电路中电源和用电器的作用 3、知道并会画一些常用元件电路中的符号，会读、会画简单的电路图 4、知道通路、断路、短路和短接，并说出短路的危害。 过程与方法： 1、经历连接简单电路的过程，通过实验，经历短路和短接的连接，并知道其危害的过程。 2、通过实验，经历从观察现象到提出问题的过程。 3、通过实验，经历规范画电路图的过程。 情感·态度·价值观： 1、体会到物理与生活和生产密切相关，培养学生学习物理的兴趣。 2、帮助学生养成良好的学习习惯和实事求是的科学态度，使学生有克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。 三、教学重难点 重点：让学生认识简单的电路，能动手连接简单电路，会画简单的电路图 难点：对电流概念的理解，对短路短接的理解和识别 四、教学手段 本节课所选的器材有：干电池2节，开关一个，不同规格的小灯泡2个，发光二极管1个，导线若干。自制课件。 本节课采用师生互动启发式教学方法。充分利用问题分析、电路组装、多媒体的直观动态教学手段，通过讨论、问答等一系列的师生活动展开教学。 五、板书设计 电流和电路
电流和电路说课稿 电流和电路说课稿 《电流和电路》说课稿 谷城县五山一中：王运涛 各位老师，大家好！我说课的内容是人教版八年级上册第五章第二节：《电流和电路》。 一. 教材分析 对于初中学生来说，虽然“电”不是陌生的东西，但是它却让人感到神秘，尽可能多地联系生活实际，使学生充分感受到，这些知识跟自己的生活很贴近，而且很有用，激发学生学习物理的兴趣和愿望，使学生认识到电是可操作的，并产生进一步探究其奥秘的兴趣。电学在生产生活和科学技术中具有广泛和重要的应用，本章是学生在初中阶段学习电学知识的基础，而本节中的电流、电路、电路图的内容又是学习本章的基础，因此，掌握好本节的知识和技能，对今后电学内容的学习起着非常重要的作用。 二. 学生情况分析 八年级学生刚刚接触物理,有强烈的好奇心并希望亲自尝试,因此在教学中可以设计多个实验,让学生亲自参与,调动学生的积极性，使他们的注意力始终保持在课堂上。根据七年级学生抽象思维能力不强，但具有较好的直观观察能力的特点，对于有些比较抽象的知识，可以运用多媒体课件给学生以直观形象的展示。 三. 教学目标 根据新课标的要求和学生的认知特点我确定本节的教学目标为：初步感知电流、认识电路、会画简单的电路图；通过动手组装简单的电路，培养学生的动手能力和自学能力，激发学生的学习兴趣，乐于动脑动手，养成严谨的科学态度。本节的重点是电流的方向、认识电路的组成及会画电路。难点是电流的形成。（幻灯片1） 为了突出重点、突破难点，依据新课程理念，我采用实验探究、师生互动、自主学习等教学方法。利用电路组装、多媒体的直观动态等教学手段，通过讨论、问答等一系列的师生互动展开教学。 四. 重难点分析 依据新课标的要求分析教材，考虑到学生的认知水平，我把本节课的重点定为知道电流的形成和电流的方向规定。由于电流的方向不是直观形象的物理现象,学生较难理解,因此本节难点定为知道电流的方向。
一、教学目标： 1.了解电流的概念及其测量方法； 2.掌握串、并联电路的基本性质； 3.理解电阻的概念及其测量方法； 4.了解欧姆定律的规律。 二、教学重点： 1.电流的定义及其测量方法； 2.串、并联电路的基本性质； 3.电阻的概念及其测量方法。 三、教学难点： 1.电流的定义及其测量方法； 2.串、并联电路的基本性质。 四、教学过程： 第一课时：电流的概念及其测量方法（40分钟）：引入问题，制作电流计。 1.引入问题（5分钟） 设计一个问题，例如：“在电线中有电流吗？电流是什么？”师生互动探究电流的概念。 2.电路实验：制作电流计（15分钟）
学生利用材料和仪器制作一个简单的电流计，了解电流测量的基本原理。 3.小组讨论：电流测量方法（20分钟） 将学生分成小组进行讨论，讨论电流的测量方法，并总结出不同测量 方法的优缺点。 第二课时：串、并联电路的基本性质（40分钟）：实验观察、讨论。 1.课堂实验：串联电路与并联电路的特性（20分钟） 教师在课堂上通过实验演示串联电路和并联电路的特性，引导学生进 行观察和思考，并总结出串联电路和并联电路的特点。 2.小组讨论：串、并联电路的应用（20分钟） 将学生组成小组进行讨论，探讨串联电路和并联电路在现实生活中的 应用，并展示他们的讨论结果。 第三课时：电阻的概念及其测量方法（40分钟）：解答疑惑、课堂 实验。 1.解答疑惑（10分钟） 针对学生在自学过程中遇到的问题，进行解答，并帮助他们消除疑惑。 2.课堂实验：测量电阻的方法（30分钟） 师生共同进行电阻测量实验，教师通过演示和指导，帮助学生掌握测 量电阻的方法，并进行实际操作。 第四课时：欧姆定律的规律（40分钟）：课堂讲解、小组探究。
第十五章第2节《电流和电路》教学设计 【教学目标】 一、知识与技能 1.知道电流的形成及其条件，知道电流方向的规定； 2.知道电路的组成；能从能量的角度认识电源和用电器的作用，从电路的组成认识开关的作用；能画常见的电路元件符号。 3.结合小灯泡、小电动机、门铃、手电筒等电路的实际连接，学会按实物电路连接画出对应的电路图。 二、过程与方法 1.在动手实验的过程中，学习观察实验现象，学习从现象中分析归纳出规律的方法。 2.知道用电器符号、电路图把具体的电路连接情况简洁明了地表达出来，这也是研究物理问题的一种方法。 三、情感态度与价值观 在学习连接电路、画电路图等基本技能的实践活动中，培养竞争意识、合作精神、安全操作意识。 【重点和难点】 教学重点：电路的组成电流的方向和电路图。 教学难点：根据实物连接图画电路图。 【教学准备】 教师准备：多媒体课件、各种各样的电源 学生准备：电池二节、开关、小灯泡、小电动机、发光二级管各一个、导线若干； 教学流程：发现提出问题——确定研究问题——探究解决问题——应用提升能力 【教学过程】 一、连电路比赛引入新课
学生实验1:以小组为单位使桌上的小灯泡发光。在动手实验之前，教师请同学们注意： 1.绝不允许将导线直接连在电池的两端！ 2.开关在接入电路时要断开！ 3 .最先使小灯泡发光的小组为优胜小组。 教师：小灯泡发光说明有电流通过，刚才同学们连接的是一个完整的电路。（引入并板书课题） 二、新课进行 教师：关于电流和电路同学们想了解哪些问题？ 学生以小组为单位提出问题，教师汇总后确定本课需要研究并解决的问题。 问题一：电流的形成 演示并通过多媒体课件分析P100图5. 5-1问题。验电器点荷转移问题。 总结：电荷的定向移动形成电流。 教师补充：实际上形成电流的电荷有两种（正电荷、负电荷），电路中有电流时，发生定向移动的电荷可能是正电荷，也可能是负电荷，还可能是正负电荷反向定向移动。 问：此处的电流与刚才所连电路中通过小灯泡中的电流有什么不同？ 学生分析总结：此处的电流的存在是瞬间的，通过小灯泡中的电流是持续的。 问：如何获得持续的电流？ 学生结合刚才的电路连接情况总结得出：有电源，电路要闭合。 学生实验2：连接电路使发光二极管发光。 出现的问题：为什么在电路的连接正确的前提下却有的小组的二极管发光；有的小组的二极管呢不发光？ 教师启发：把电池的两极更换或更换发光二极管的接线方式。 现象：不发光的小组二极管发光而原来二极管发光的小组却不再发光。
教学目标 知识与技能： 1、初步认识电流及电流方向、电路； 2、认识电路的三种状态，从能量转化的角度认识电源和用电器的作用； 3、认识常用电气元件的符号； 4、懂得按实物图画电路图及按电路图连接实物图． 过程与方法： 通过学习本节内容，对电流、电路有个初步的认识． 情感态度与价值观： 通过连接电路的活动，获得成功的喜悦，激发探究和学习的兴趣． 重点与难点： 重点:电流的形成及条件，电流方向及电路图； 难点:按实物图画电路图及按电路图连接实物图． 教学方法 探究法、实验法、讨论法 教学用具 干电池、小灯泡、导线若干、开关、小电动机、学生电源、发光二极管 教学过程 一、创设情境，引入新课 我们每个教室都有电灯和电风扇，我们打开开关灯就亮了，风扇就转了，还有家里用的电饭锅、电冰箱等也是一样，插上插头就会工作了，电与我们密切相关，而且似乎很神秘，今天我们就来揭开它的神秘面纱。 二、新课教学 学生观看导学目标：1、电流的形成及其方向 2、电路的组成及其作用 3、电路图 引导学生思考由此可以提出的问题并根据提出的问题自己看书找出部分答案；
学生容易得出的问题：电流怎么来的，它的方向是什么？电路由什么组成？电路有什么作用？电路图是什么，怎么画？ 学生看书可以回答部分问题，教师由回答总结出： 一.电流：电荷的定向移动形成电流 电流方向：把正电荷移动的方向规定为正方向 二.⑴做演示实验：使小灯泡发光 通过提问学生该如何进行实验，按学生的设计连接 并强调：任何情况都不能把电源的两端直接连在一起 ⑵根据连接成功的电路让学生思考： 1、电路的基本组成部分（电源、用电器、开关、导线） 2、各元件的作用：电源；提供电能的装置 用电器：消耗电能的装置 开关：控制电路 导线：连接电路 3、结合实物图讲解电路中电流的方向：正极→用电器→负极 4、通过演示灯亮和不亮的情况得出 电路中有电流的条件：有电源；电路必须是闭合的 5、学生观察连接的实物在教师的引导下掌握电路的三种状态： 通路：导通的电路 断路：断开的电路 短路：不经过用电器直接连接电源正负极 三.电路图 ⑴电路图：用规定的简单符号代替元件画出来的就是电路图 ⑵学生看图5.2-8，了解常用元件符号 当堂练习：画出一些元件或给出一些名称让学生完成对应的名称或符号 ( 图复制不上来呀!) ⑶由实物图画电路图( 图复制不上来呀!)
串并联电路中电流的规律 教材分析：本节教材是在学生初步了解电路和电流的概念及认识了串联电路和并联电路的特点、会正确使用电流表的基础上，通过教师提出问题后，由学生大胆猜想设计实验方案、动手实验收集数据、对数据进行分析讨论、交流评估的过程，初步领会科学实验的方法。通过本节课的教学，学生应该熟练应用电流表测量电流、会根据问题的提出设计实验并选择器材并进行实验，从而掌握串并联电路电流的规律。 教学目标：1.学会串并联电路电流规律。 2.学会实验后统计实验数据，通过数据的分析得到相应的实验结论。 3.熟悉实际操作过程中电路的连接。 教学重难点：在实际实验过程中电路的连接，尤其是并联电路， 教（学）具准备：电源、导线、不同规格的定值电阻、开关电流表 教学过程：自我修改 提出问题： 上节最后一个实验结果表明，电流表两次的示数是相等的。实际电路中有些用电器之间是串联的，有些用电器之间是并联的。流过用电器的电流有怎样的关系呢？ 一. 串联电路的电流规律： 提出问题：如何研究串联电路电流规律？ 思路：L1和L2两个灯泡要不同（避免实验的偶然性），分别用电流表测A、B、C三处的电流，就可以找出并联电路中各处电流的关系。 步骤：（1）设计实验电路。 （2）根据电路图连接电路，并进行测量。 （3）把测量数据记录在表格中，并把操作中出现的问题简明扼要的写下来。 （4）换上另外两个规格不同的用电器，再次测量各点的电流，看看是否还有同样的关系。
二. 并联电路的电流规律 思路：L1和L2两个灯泡要不同（避免实验的偶然性），分别用电流表测A 、B 、C 三处的电流，就可以找出并联电路中各处电流的关系。 步骤：（1）设计实验电路。 （2）根据电路图连接电路，并进行测量。 （3）把测量数据记录在表格中，并把操作中出现的问题简明扼要的写下来。 （4）换上另外两个规格不同的小灯泡，再次测量各点的电流，看看是否还有同样的关系。（换用不同规格灯泡多次实验，避免实验的偶然性）。 结论：在并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。 小结： 结论：串联电路中电流处处相等 结论：在并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。 教学反思： 结论：串联电路中电流处处相 等
《串联和并联电路特点》复习说课稿 各位老师大家上午好： 我说课的内容是《串联并联电流和电压规律》复习课，我将从以下方面进行说课。 电学是初中物理的重点，更是难点，所以我们的基于这种现状，设计了这节复习课 一、教材分析 本节复习课的内容是九年级第十五章和十六章的内容，从课标和中考实验操作考试的内容看，本节复习课内容涵盖的知识量大，对学生动手操作要求高，更是学好欧姆定律以及电学的基础。 二、学情分析 优点：学生喜欢动手实验，能认识的电路并画出电路图，学习了串并连电路连接和电表的使用；串并联的规律也有所了解。 缺点：学生实验操作还不熟悉，普遍存在不会分析电路、串并联规律容易混淆，更缺乏运用规律解决问题的能力。 三、学习目标 （1）通过实验竞赛能熟悉串并联电路的连接和电流表电压表的使用。 （2）通过知识竞赛能够巩固串并联电路电流和电压规律。 （3）通过典型例题讨论总结归纳电学题的分析和解题方法。 （三）学习重点、难点 巩固串联电路和并联电路的特点是本节课的重点，而难点是串并联电路特点的运用。 （二）教学过程 第一步：创意引入。 暗箱游戏：教师演示一个半遮蔽的电路，电路中有电源，开关，两个小灯泡，但是两个小灯泡的连接方式不可见，通过拆掉一个灯泡判断电路连接方式。从而引入串并联电路。 为了实现学习目标，我设计了以下三个活动，通过各小组相互合作与督促，充分发挥学生的主体参，调动他们的科学探究精神和团队意识。 为了实现学习目标，我设计了以下三个活动，，旨在通过本节课复习，能使学生提高对已学知识的认识和理解，学会解决一些简单的电路问题，从而激发学生的学习兴趣，重树学习物理的信心。通过组内合作与小组之间相互督促，充分发挥学生的主体参，调动他们的科学探究精神和团队意识。 第二步：活动一 1．串、并联电路电流电压特点验证实验比赛 通过画出串、并联电路的电路图，接着学生4人一组，分10组，1-5组串联，6-10组并联。每组派一名组员去监督其它组做实验，并记录实验过程中出现的问题。在这个过程中激发学习兴趣，培养合作精神，提高学生的参与程度。 3、（学生实验）要求学生根据所接电路验证串、并联电路特点。并填写实验数据，得到结论。 串联电路
人教版物理九年级上册第十五章《电流和电路》说课稿 《两种电荷》说课稿 一、教学目标 1、认识摩擦起电的现象，了解电荷的种类及电荷间的相互作用。 2、了解验电器原理、作用，了解电荷量及其单位。 3、了解原子结构，认识元电荷，自由电子和电荷的移动，导体和绝缘体。 二、学情分析 [教材分析] 本节教学内容有：摩擦起电现象，两种电荷及其作用规律，验电器，电荷量及其单位，元电荷，电荷在导体中定向移动，导体和绝缘体等。 [教学对象分析] 本节课中的摩擦起电现象，两种电荷及其作用规律，学生在小学自然常识课中学过，初中阶段应在这基础上，通过实验分析，使学生进一步了解“自然界有两种电荷”。通过课本图15.1—3所示的演示实验，使学生知道验电器带电的多少与箔片张开的角度大小相应，从而引出电荷量的概念。关于元电荷及原子的知识，要求学生了解即可。最后一部分“电荷在导体中定向移动”用演示实验及画图讲解。
三、 重点：两种电荷及其作用规律、电荷量及其单位，电荷的定向移动。 难点：认识自然界只有两种电荷。 四、教学过程 4.1 第一学时 教学活动活动1【讲授】两种电荷 第一节两种电荷 [教材分析] 本节教学内容有：摩擦起电现象，两种电荷及其作用规律，验电器，电荷量及其单位，元电荷，电荷在导体中定向移动，导体和绝缘体等。 [教学对象分析] 本节课中的摩擦起电现象，两种电荷及其作用规律，学生在小学自然常识课中学过，初中阶段应在这基础上，通过实验分析，使学生进一步了解“自然界有两种电荷”。通过课本图15.1—3所示的演示实验，使学生知道验电器带电的多少与箔片张开的角度大小相应，从而引出电荷量的概念。关于元电荷及原子的知识，要求学生了解即可。最后一部分“电荷在导体中定向移动”用演示实验及画图讲解。