《汽车交流发电机的结构》说课稿
各位评委、老师，大家好!
我今天说课的内容是《汽车交流发电机的结构》。今天我将从教学分析、教学过程、教学反思三个方面进行说课:
、教学分析
我主要从五个方面进行分析: （一）教材的地位和作用《汽车交流发电机的结构》是《汽车电气设备构造与维修》第一
模块的任务三的内容。《汽车电气设备构造与维修》是我们汽车运用与维修专业的专业核心课程。我们汽修专业的学生在之前的专业基础课，已经初步学习了电工电子的基础知识，这为电源系的这个项目学习奠定了一定的电学基础。本节内容交流发电机是汽车的重要部件, 同时也是这门课主要章节，也是考试主要考点。
（二）教学目标
根据本节课教学内容和中职学生的实际知识水平与动手能力，依据教学大纲的要求确定本节课以下三维教学目标。
1、知识目标掌握汽车交流发电机的结构和原理。
掌握汽车交流发电机的拆解方法2、能力目标
学会将汽车电气理论联系实际，同时学会分析和解决汽车实际
存在的故障。
增强学生自主学习的能力。
3、情感目标
培养学生理解、观察、思考和自我学习，以及团队合作的能力。
同时激发同学们对学习的兴趣。
（三）重点、难点
重点：1.汽车交流发电机的结构,
2.汽车交流发电机的拆解方法
难点：汽车交流发电机的拆解的规范步骤
（四）.学情分析
1.学生基础:
我所任教的班级是汽修专业二年级。该班学生初中物理普遍学的较差，特别对于电学，理解和掌握都很困难。所以上课要特别有耐心, 注意深入浅出。
2.学习能力
学生普遍学习能力较差，学习习惯也不太好，不知道怎样自主学习。所以我采用了小组合作探究的学习模式。
3.学习兴趣
我们汽修专业的学生都喜欢动手，都想学好技能，所以对于汽修专业课的学习兴趣还是比较高。
（五）、教法与学法
本节课我主要采用“理实一体化动态课堂”教学模式，优化教师的主导地位，强化学生的主体作用。体现教师在“做中教”，学生在
“做中学”的原则；采用小组合作的学习方式，运用视频动画和网络课程相结合。充分运用“感悟式”教学理念，理论和实训相结合，让学生更容易理解知识，掌握技能。
二、教学过程：
本堂课为理实一体化专业课，需要3课时，120分钟完成
（一）课前准备
学生准备：课前预、复习
（预习内容：交流发电机的构成，主要部件的结构作用；交流发
电机的拆解方法等）
课堂教学准备：教学实物，相关工具，PPT相关教学视频、图片收集。
（二）教学过程
1、创设情境，问题导入：（需要用时（5min））
采用情景引入和问题引入的方式，情景引入：以我的广本为例, 前段时间
汽车打不燃火了，帮电启动后，用万用表测量电压只有12.4V。由此推断发电机没有输出电压，发电机故障。结合生活中的案例来讲解，提高学生学习兴趣，
做到学以致用。
提问引入：1.交流发电机结构是什么样的?
2.汽车交流发电机各个部件有什么的作用?
让学生带着问题，以目标为导向进行学习。
3
2.动画播放，丰富课堂：（需要用时5min）
播放发电机的动画视频, 了解发电机的工作原理。认识发电机的
结构。让学生有了初步的认识，丰富了课堂，提高了学生兴趣
3.教师演示，突出重点: （需要用时15min）
教师演示操作流程，并讲解每个流程的作用和操作方法，强调安
全注意事项。体现教师在“做中教”，突出本堂课的教学重点。
4.学生练习，突破难点: （需要用时85min）
学生分组训练，教师巡回指导。根据班级人数及学生学习状况分为4个小组，每个小组8人。学生分组练习过程中教师在旁边指导, 组内同学相互讨论，小组间相互评比。并要求每个同学必须单独完成交流发电机拆解操作。
学生在“做中学”，让学生与实物对照，把知识点摆出来学，体现先感后悟的“感悟式”教学理念。
5.总结点评，巩固提高：（需要用时10min）
1.根据小组成员的实训结果给每个同学记星，以便小组间相互评匕以激励同学们的学习积极性。
2.总结这堂课学习的知识点和技能存在的问题。
6.课后提升，布置作业:
第1题是本节课的知识点，学生都能从课本上找到答案，第2题是本节课的技能点，学生都必须总结本堂课技能点找到答案。
（1）汽车交流发电机的结构？各结构的作用？
（2）汽车交流发电机拆解方法?
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（三）.板书设计.
我主要将本堂课学习的知识点1.汽车交流发电机的结构。2.各个部件结构的作用。3.技能点汽车交流发电机拆解方法和注意事项进行板书。
汽车交流发电机的结构
.汽车交流发电机的结构?
两大主要结构：转子、定子三大辅助结构：导轮、风扇、壳体三大特殊结构：电刷总成、整流器、电压调节器二.汽车交流发电机各个部件结构的作用?
两大主要结构（为原理的三要素服务）三大辅助结构（为工作稳定辅助）：
三大特殊结构（为电服务）：
三.汽车交流发电机拆解方法和注意事项:
四、教学反思：
1.坚持“以学生为主体、教师为主导”“理实一体化动态课堂”教学模式
（1）注意度：学生的注意力是课堂质量的前提，本节课学生注
意力都很集中，兴趣浓厚，较快的理解和掌握了新知识。
（2）参与度：在参与度是课堂质量的保证。本节课学生的参与
度极高。
(3)掌握度：教学质量还是得看学生对知识点的掌握程度，从学生实训反馈来看，学生基本掌握了操作技能。
2、不足之处
由于时间紧、任务重，加上实训岗位条件的限制，学生操作练习不可能逐人完成，只能进行分组操作。
教科版科学六上《神奇的小电动机》word说课教 案 一、说教材： 1、教材分析：《奇异的小电动机》是六年级上册科学第3单元第5课。本单元的教学是从“电和磁”课题开始的。在前几节课的学习中，学生认识了电能够转化成磁，制作电磁铁，本节课是在学习了电磁铁有关知识的基础上，应用磁铁和电磁铁的性质研究最简单的直流小电动机的工作原理，认识到小电动机能够把电能转化成动能。本课内容要紧有两部分： （1）观看小电动机里面有什么：学生观看课前预备的小电动机，结合课本阅读，了解小电动机的构造，培养观看能力。 （2）研究小电动机转动的隐秘。在了解小电动机构造的基础上，大胆猜想小电动机的工作原理，并利用预备好的学具进行自主探究实验，验证自己的猜想。 2、教学目标 依照教材内容和新课程标准以及六年级学生有一定知识体会的储备、对周围的事物充满好奇心的特点，我制定了本课的学习目标：科学概念：明白玩具小电动机的功能是把电变成了动力； 过程与方法： （1）会用分部分观看、整体观看的方法了解小电动机的构造； （2）依照小电动机的构造推断通了电它什么缘故会转动； （3）经历在教师指导下，小组合作按步骤做探究小电动机转动的隐秘的实验过程。 情感、态度、价值观：产生探究小电动机的爱好。 3、本课的重、难点 本课重点：（1）用分部分观看和整体观看的方法了解小电动机的构造； （2）经历探究小电动机转动的隐秘的实验过程。
本课难点：经历探究小电动机转动的隐秘的实验过程 4、教学预备： 学生自备：玩具小电机（已撬开锁片）、橡皮筋、一次性塑料杯、一号电池、透亮胶 教师预备：导线、磁铁、电池盒、开关、导线、大头针 二、教法选择：为了较圆满完成本次的教学目标，我在教学过程中贯彻“教师为主导，学生为主体”的课改理念，综合本课特点，要紧采纳：1、观看法：通过指导学生细致观看，了解小电动机的构造； 2、探究式实验法：让学生带着问题动手操作，通过实验探究小电动机转动的隐秘。在学习活动过程中经历观看、猜想、验证、表达等。整个学习过程差不多上是学生自主完成的，教师只是充当他们的引导者、组织者，如提示观看的重点、实验的步骤等。 三、学法指导：学生在这节课的学习过程中，要紧完成三个活动： 1、观看小电动机里面有什么，通过实物观看，参照课本阅读，了解小电动机的构造。 2、猜想，猜想小电动机什么缘故会转动起来； 3、检验猜想：按照书上的方法步骤，验证自己的猜想，并进一步了解阻碍转子转动快慢与方向的因素。 这节课要教给学生善于观看、善于动手、善于摸索的科学学习适应，教给学生在观看的基础上作出猜想，并进行实验探究、验证的科学学习方法。要紧指导学生以下学习方法： 1、自主学习：指导学生自主阅读教材，了解小电动机各部分的名称及换向器的作用； 2、自主探究实验：指导通过动手实验探究小电动机的工作原理。 3、小组合作学习：让学生分组观看、实验，互相合作。如此充分发挥学生的主体作用，把大部分时刻交给学生观看、实验，在此基础上引导学生对所观看到的现象进行讨论交流，作出分析判定，然后总结出科学知识。通过引导学生亲身经历科学探究的全过程，激发对科学的爱好，形成科学的态度和科学探究的能力。 四、教学过程。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的要紧途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，提供他们能直截了当参与的各种科学探究活动。本课时遵循这些理念，让学生经历“观看—猜想—验证—表达”的过程，开展以小组合作、自主学
交流发电机说课稿 各位评委、老师，大家好。 我今天说课的课程是汽车底盘。今天我说课的内容包括几个方面： 一、简析教材 （一）所处地位和作用 今天我说课的内容《交流发电机》是全国交通中等职业技术学校通用教材《汽车电气设备构造与维修》第二章的内容的电源系统部分。在此之前，学生已经初步学习了电工学电子技术部分内容，这为电源系的学习奠定了一定的电学基础。电源系是汽车电气系统中最基础的系统之一，同时也是最核心部分。由此可见，学生学习这部分内容将对本课程其他内容的学习产生较大的影响，有利于对电源系其他部分的理解掌握。 （二）教育教学目标 1、知识目标 正确认识本项目课程的性质、任务及其研究对象，全面了解课程的体系、结构，对交流发电机的结构有一个总体的认识。 2、能力目标 通过本项目课程的学习，使学生掌握交流发电机的基本结构组成、工作原理，学会将汽车电气理论知识应用在实际当中分析和解决汽车实际存在的故障。 3、情感目标 培养学生理解、观察、思考和自我学习、理论联系实际能力，以及训练组合、分解、逻辑思维、想象等能力和良好的职业习惯。 （三）重点、难点以及确定的依据 重点：1、交流发电机的结构总成及零部件的工作原理 2、交流发电机的拆装、调整、维护等基本技能的培养 3、电源系统的故障的诊断与排除 4、专业兴趣的激发与良好职业道德、职业习惯的养成 确定重点原因：对于各主要部件的认识、掌握，直接关系到学生对整个电源系统的认知，特别是在工作原理的掌握上它们发挥的作用至关重要，学生操作熟练程度及相关专业工具的使用直接关系着学生将来走上工作岗位能否适应企业的需求，所以在此把这几块内容设为本课程学习的重点。 难点：1、交流发电机的工作原理 2、交流发电机的故障诊断 3、拆装与调整的步骤及工作要领 4、操作技能的提高 难点确定原因：具体分析工作原理时比较抽象，结合我校学生的实际情况，这有一定难度；在操作过程中学生欠缺系统的分析问题和解决问题的能力，在操作过程中难免会发生这样、那样的错误，所以在此将这几点设为难点。 二、阐述教法 本节课主要采用任务驱动与引探教学相结合的教学模式，重在优化教师的主导作用，强化学生的主体作用。一方面，教师通过一连串的提问与比较，引导学
《汽车交流发电机的结构》说课稿 各位评委、老师，大家好! 我今天说课的内容是《汽车交流发电机的结构》。今天我将从教学分析、教学过程、教学反思三个方面进行说课: 、教学分析 我主要从五个方面进行分析: （一）教材的地位和作用《汽车交流发电机的结构》是《汽车电气设备构造与维修》第一 模块的任务三的内容。《汽车电气设备构造与维修》是我们汽车运用与维修专业的专业核心课程。我们汽修专业的学生在之前的专业基础课，已经初步学习了电工电子的基础知识，这为电源系的这个项目学习奠定了一定的电学基础。本节内容交流发电机是汽车的重要部件, 同时也是这门课主要章节，也是考试主要考点。 （二）教学目标 根据本节课教学内容和中职学生的实际知识水平与动手能力，依据教学大纲的要求确定本节课以下三维教学目标。 1、知识目标掌握汽车交流发电机的结构和原理。 掌握汽车交流发电机的拆解方法2、能力目标
学会将汽车电气理论联系实际，同时学会分析和解决汽车实际 存在的故障。 增强学生自主学习的能力。 3、情感目标 培养学生理解、观察、思考和自我学习，以及团队合作的能力。 同时激发同学们对学习的兴趣。 （三）重点、难点 重点：1.汽车交流发电机的结构, 2.汽车交流发电机的拆解方法 难点：汽车交流发电机的拆解的规范步骤 （四）.学情分析 1.学生基础: 我所任教的班级是汽修专业二年级。该班学生初中物理普遍学的较差，特别对于电学，理解和掌握都很困难。所以上课要特别有耐心, 注意深入浅出。 2.学习能力 学生普遍学习能力较差，学习习惯也不太好，不知道怎样自主学习。所以我采用了小组合作探究的学习模式。 3.学习兴趣 我们汽修专业的学生都喜欢动手，都想学好技能，所以对于汽修专业课的学习兴趣还是比较高。 （五）、教法与学法
交变电流说课稿 各位评委各位老师大家晚上好,我说课的题目是人教版选修三-1第五章第一节《交变电流》 一、教材分析 交变电流是生活和生产中最常见的电流,交变电流的产生和变化规律是本章的重点,是变压器和远距离输电的基础,又是上一章电磁感应和楞次定律的延续和发展,具有承上启下的作用。（所以本节课的教学目标设定为） 二、教学目标 本节的知识目标是（知识上）理解交变电流和直流的概念,知道交变电流的产生原理,掌握交变电流的变化规律,会用公式和图像表示交变电流。 本节的能力目标是（能力上）培养学生观察实验能力和逻辑推理能力。。 本节的情感目标是（情感上）体验实验的乐趣,进一步提高对新问题的观察、分析能力。 三、教学重难点 本节的教学重点是交变电流的产生原理和变化规律。难点是交变电流瞬时值的推导。 四、学情分析及教法设计 学生学习直流电有一定的基础,但是对交流的认识还只是局限于生活中的常见电器,比较肤浅,对两种电流的区别不明确,本节采用实验探究,小组讨论,重点点拨的方法来解决这个问题,让学生通过实验直观的感受到交变电流和直流电的区别,以便深刻记忆。对与交变电流的产生及变化规律,用手摇发电机来说明,涉及到了两条边切割磁感线,需要讨论两条边所产生电动势的大小和方向,问题较复杂,所以在这一环节的设计上,把复杂的问题处理成若干个小问题,逐步解决,这样设计,降低了教学的坡度,使学生能真正的自主探究,成为学习的主角。 本节采用实验和讲授相结合教学方法,共分五个环节。 五、教学流程 环节一、观察演示实验,得到交变电流的概念。 实验器材：电池、滑动变阻器、示教电流表、手摇式发电机、电键、导线若干。 1、装置接直流电源,观察现象。 2、装置接手摇式发电机,观察现象。 引导学生观察现象,比较两次实验现象的不同,引导学生分析：电池输出的电流是直流电,方向不变,那么手摇式发电机输出的是直流吗？ 手摇式发电机输出的电流大小方向随时间做周期性变化,这样的电流叫交变电流。 通过以上教学过程的实施,避免抽象的理论分析,让学生从感性角度去理解交直流的区别,提高学习效果。 环节二、观察教材图5.1-3,分析交变电流的产生。 交变电流的产生是这节课的难点,我采用从感性到理性,由定性到定量,逐步深入的方法,用问题链的方式引导学生分析线圈转动一周的过程中感应电动势大小方向变化,以降低难度,突破难点。 1、线圈转动过程中那条边切割磁感线？他们产生的电动势方向相同吗？ 2、将立体图转化为平面图来分析 3、哪个位置感应电动势的瞬时值为零？哪个位置最大？ 4、在b和d位置,感应电流的方向相同还是相反？ 5、线圈转动一周,交变电流大小和方向怎样变化？ 组织学生分组讨论并展示结果,提出峰值,中性面等概念,强调： 1、峰值是线圈转动过程中感应电动势瞬时值的最大值。 2、中性面指线圈平面与磁场方向垂直时,此时磁通量最大,感应电动势为零。线圈经过中性面时电流方向发生改变。 环节三、根据所做平面图,分析交变电流的变化规律。 在场强为B的匀强磁场中,矩形线圈边长为L,逆时针绕中轴匀速转动,角速度为ω,从中性面开始计时,经过时间t。 1.线圈转动的线速度为v=ωL/2。 2.时间t内转过的角度为θ=ωt,此时ab边线速度v与磁感线的夹角等于ωt, 3.这时ab边中的感应电动势为e ab ,同理,cd边切割磁感线的感应电 动势为e cd ： a(b) d(c) (a) a(b) d(c) e) a(b) d(c) (b) a(b) d(c) (c) a(b) d(c) (d) t Bl t l Bl BLV e cd ω ω ω ωsin 2 1 sin 2 2 = = = t Bl t l Bl BLV e ab ω ω ω ωsin 2 1 sin 2 2 = = =
《神奇的小电动机》说课稿 永庆乡中心学校陈海军2016年11月16日 一、说教材： 1、教材分析：《神奇的小电动机》是六年级上册科学第3单元第5课。本单元的教学是从“电和磁”课题开始的。在前几节课的学习中，学生认识了电可以转化成磁，制作电磁铁，本节课是在学习了电磁铁有关知识的基础上，应用磁铁和电磁铁的性质研究最简单的直流小电动机的工作原理，认识到小电动机可以把电能转化成动能。本课内容主要有两部分： （1）观察小电动机里面有什么：学生观察课前准备的小电动机，结合课本阅读，了解小电动机的构造，培养观察能力。 （2）研究小电动机转动的秘密。在了解小电动机构造的基础上，大胆猜想小电动机的工作原理，并利用准备好的学具进行自主探究实验，验证自己的猜想。 2、教学目标 根据教材内容和新课程标准以及六年级学生有一定知识经验的储备、对身边的事物充满好奇心的特点，我制定了本课的学习目标： 科学概念：知道玩具小电动机的功能是把电变成了动力； 过程与方法： （1）会用分部分观察、整体观察的方法了解小电动机的构造； （2）根据小电动机的构造推想通了电它为什么会转动； （3）经历在教师指导下，小组合作按步骤做探究小电动机转动的秘密的实验过程。 情感、态度、价值观：产生探究小电动机的兴趣。 3、本课的重、难点 本课重点：（1）用分部分观察和整体观察的方法了解小电动机的构造； （2）经历探究小电动机转动的秘密的实验过程。 本课难点：经历探究小电动机转动的秘密的实验过程 4、教学准备： 学生自备：玩具小电机（已撬开锁片）、橡皮筋、一次性塑料杯、一号电池、透明胶 教师准备：导线、磁铁、电池盒、开关、导线、大头针 二、教法选择：为了较圆满完成本次的教学目标，我在教学过程中贯彻“教
《水力发电站》教学设计 一、教材的设计意图 《水力发电站》是鄂教版五年级下册第三单元《能源与矿产》第12课，它是通过认识水力发电站是什么样子，使学生知道水力驱动发电机组转动产生电能。引导学生经历探究小水轮的转动快慢与哪些因素有关的实验，知道不同的问题要用不同的探究方法。 本课教材内容分为三个部分。 第一部分：说一说，水力发电站一般修建成什么样子。引导学生认识到水经过大坝上的排水管道从上游流到下游时，会推动水轮转动，水轮带动发电机转动起来。 第二部分：研究小水轮转动快慢与哪些因素有关。提出“怎样用水使小水轮转动起来，水轮转动的快慢哪些因素有关？”这个问题提出来后，让学生作出猜想与假设，然后引导学生根据自己作出的猜想来设计实验进行验证。最后引导学生在实验研究的基础上，分析发电站的发电机是怎样转动起来的？修筑大坝对发电有什么作用？ 第三部分：生产生活中水力在其他方面的应用。 二、教学理念 始终贯彻“探究为重、立足有效”的教学理念。《科学课程标准》指出：“科学课必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种探究活动。”指导学生认识水流产生力量就是让学生在已有生活经验之上进行科学探究，所以教学时我以探究为核心，立足有效，引导学生亲历“提出问题—作出猜测—制定计划—实验验证—搜集整理信息—思考与结论—表达与交流”的探究过程。 “以人为本，注重方法和过程”的理念。《科学课程标准》提出：“科学课要帮助学生体验科学活动的过程与方法。”《水力发电站》一课是通过探究影响水流力量的大小的因素，向学生渗透“对比”实验的方法，让学生知道除验证的那项内容外，其它条件都要相同，才能比较。例如要想验证水流力量大小与水流量多少的关系，必须让水流量大小不同，水位高低相同，冲击水轮部位相同才能比较。 “注重合作共享、注重成功体验”的教学理念《科学课程标准》指出：“要使学生乐于与人合作、与环境和谐相处，为后继的科学学习，为其他学科的学习，为终身的学习和全面发展打下基础。”在探究水流力量大小与哪些因素有关时，让学生打破小组界限，合作对比，现象更明显。学生在研讨中学会合作交流、成果共享，让学生分享成功的快乐，学生得到这种快乐后，便会为下一轮探究添加动力。
正弦交流电的说课稿 一、说教材 1、教材的地位和作用 本节课选自高等教育出版社出版的中等职业教育课程改革国家规划新教材，周绍敏主编的《电工技术基础与技能》﹙书号：978-7-04-026939-0电类专业通用﹚课第七章第一节的内容，在学生对直流电和电磁感应现象有了初步认识之后所进行的深入研究，本节介绍了正弦交流电的产生，变化规律以及波形图表示。它的学习为研究后续课程打下了基础。同时，也为学生理论与实践相结合的能力提供了一个良好的契机。 2、教学目标 知识目标：⑴、理解交流电产生的原理， ⑵、掌握正弦交流电的变化规律。 ⑶、知道中性面的概念及特点。 能力目标：通过观察多媒体播放的演示实验，培养了学生观察能力，分析推理能力及空间想象能力。 德育目标：培养学生严谨细密的科学态度及辩证唯物主义教育。 3、教学重点、难点和关键 教学重点：正弦交流电的变化规律。 教学难点：正弦交流电变化规律的理论推导。 教学关键：把学习到的理论知识应用到实践中去。 二、说教法 在学习中对比直流电来研究交流电，加深交流电特性的理解。针对教材及学生的实际情况，通过合作探究归纳，提问解答等方法，对新知的学习做一个反馈。同时配合课件的演示，将抽象的正弦交流电的产生形象比，由空洞的说变成直观的看，加深学生对新知的理解和掌握。我在设计本节课的教学环节时，围绕着增加学生学习的兴趣，降低思维难度，加强基础知识的教学。培养学生主动学习的能力。教学中我采用“启发式和多媒体教授”的教学模式，比较直观地引导，分析，比较，概括，总结，加强对知识的理解。 教学中我力求把握以下几点： 1、力求使学生学习知识的过程，转化为自己探求知识的过程。 2、营造民主和谐的学习气氛，把握好师生的感情交流，使学生参与教学的全过程。 3、力求反馈的全面性和及时性，通过精心设计问题，让学生的思维动起来。 三、说学法 1、学情分析：14级电子3班的学生数为66人，文化课基础差，底子薄，学生独立解决问题的能力差，学习意志薄弱，对老师的依赖性很强，学习电工的自信心还有待提高。但个别学生思维敏捷，课堂气氛较活跃。整个教学过程，以学生为主体，教师为主导。充分发挥学生的潜能。 2、学法分析：引导学生通过与直流电类比，主动研究归纳出正弦交流电的特点。通过多媒体课件来模拟交流电产生过程，使学生学会自主探究和归纳。同时通过课堂比竞的方式，使学生能够积极的投入到新知识的学习中，获得学习的乐趣，逐渐完成由“要我学”到“我要学”的转变。 四、 说教学过程 复习提问 通过复习直流电和电磁感应现象等旧知，为本节做铺垫。 实践引导
《交变电流的产生和变化规律》说课稿 泸西县第一中学马克斌 我说课的内容是：交变电流的产生和变化规律。 一、教材分析 地位：交变电流的产生和变化规律一直以来都是高中物理教学的一个重点与难点。 作用：本节内容是本章的重点，又是电磁感应、楞次定律、右手定则等知识的进一步具体应用，跟生产和生活实际有密切的联系，因此本节内容具有广泛的实用性。 教材处理：本节内容相对于直流电而言，最大特点就是"变"，对于变化的物理量学生往往会感到困难，特别是第一次接触这么多的新名词，如：交变电流、正弦式电流、中性面、瞬时值、峰值等，如何让学生清楚地理解这些概念，掌握交流电的变化规律，是处理好这节课的关键。针对此问题我采用了从感性到理性，从定性到定量逐渐深入的方法来来处理。 二、教学目标 根据教学大纲的要求，结合教材，本着把传授知识、培养能力和渗透方法有机结合的原则，确定本节课的教学目标如下: 1、知识目标 （1）使学生理解交变电流产生的原理。 （2）掌握交变电流的变化规律及表示方法。 （3）理解交变电流的瞬时值和最大值及中性面的准确含义。 （4）知道交流发电机的简单构造及种类。 2、能力目标 （1）掌握描述物理量的三种基本方法（文字法、公式法、图象法）。 （2）培养学生观察能力，空间想象能力以及将立体图转化为平面图的能力。 3、德育目标
培养学生理论联系实际的思想。 三、教学重点、难点 根据教学大纲，结合教材，确定本节课的教学重点、难点： 重点：交变电流产生的物理过程分析。 难点：交变电流的变化规律及应用。 四、教法分析 1、理论依据 为充分体现学生的学习主体地位，准备采用前苏联教育家马赫穆托夫、列尔涅尔、斯卡特金等人所倡导的问题教学法。其基本程序是：提出问题——引导学生观察实验——启发学生分析和解决问题。 五、教学过程设计 A、引入（约3分钟） 通过多媒体课件展示生活中的几个片段，让学生从感性上意识到研究交流电变化规律的重要性。从而激发学生的求知欲望，为下面的教学过程做好准备。 B、新课教学（约30分钟） （一）交变电流的特点 1．课件展示：交流发电机的模型. 2．学生活动：观察电流计指针的偏转，你认为交流电和我们上学期学习过的恒定电流相比，有什么特点？（约1分钟） 3．引导学生归纳总结：大小和方向都是周期性变化的.（3分钟） 【过度】通过学习知道了交流电的特点，下面我们来研究一下交流电是这样产生的。 （二）交变电流的产生 1．课件展示：交流发电机的模型的中性面.
五年级下册《水力发电站》说课稿 李楼小学田荣华 一、教材分析 本课内容可以分为三部分。 第一部分，课文首先提出：说一说水力发电站一般修建成什么样子。这部分教材有如下意图，一是了解学生对水电站的熟悉情况，强化水电站一般都修建有一个大坝，用来拦截水，大坝上游的水位较高，大坝下游的水位较低，二是从发电站的发电机的转动引出水轮转动的问题。学生在有关的图书和电视、电脑上对发电站有所了解，调动学生的经验，学生就能说出自己所了解的水电站。 第二部分，制作小水轮，研究小水轮转动快慢与哪些因素有关，是本节课的重点，教材首先提出了一个问题：怎样使小水轮转动起来？学生很快就能想到用水冲击小水轮。在设计实验的基础上，学生亲自动手实验，最后形成自己的结论，并把结论写在课本上。通过结论解决后面的“发电机是怎样转动起来的？ 第三部分，生产生活中水力在其他方面的应用，教材首先提出问题：生产生活中，除了水力发电外，还有哪些方面利用了水力？期望通过问题把学生的视野推向水力发电以外的地方，教材上呈现的大坝放水调沙、浮筒打捞沉船和水磨三幅图，可以启发学生的思维。接下来让学生进行课外进行考察，也是把课堂上所学的水力利用的知识与生活联系起来。 二、学情分析 五年级学生通过中年级的科学课学习，已经形成了一定的科学态度，并掌握了一定的科学方法和能力，比如模拟实验，类比推理能力。而教材对水力发电的原理也进行了简化，突出了科学探究的思路和方法。同时也没有强调用文字对水力发电过程总结，而是让学生通过模拟实验和类比推理，自己总结水力发电机发电的原因。这种教学设计，既体现了学生为主体的指导思想，也突出了科学探究的教学理念。 三、教学目标 1、知道小水轮转动的快慢与水位高低、水流量大小、水冲击水轮的位置等因素有关。 2、经历小水轮转动的快慢与哪些因素有关的探究过程，知道不同问题要用不同的探究方法。 3、敢于猜想，意识到形成重视实验和证明的科学态度的重要性。
各位评委老师，同学，大家好，我是沈阳大学理学院08物理的王超。今天我给大家说课的内容是“电动机”它是人民教育出版社八年级下册第九章第六节的内容。 我说课的内容将从教材分析，学情分析，教学目标，教学策略，教学过程设计五方面内容进行展开。（首先我对本节内容进行一下教材分析。） 教材分析： 一、教材的地位和作用 第九章电与磁是初中物理重点内容之一，是在学习简单电路知识的基础上，进一步揭示电与磁相互依存关系，以及电和磁在生活中简单的应用。而电动机既是电磁现象的具体实例和综合应用，又与生活，生产联系紧密，充分体现了从生活走向物理，从物理走向社会的基本思想。同时本节内容也为后继课程磁生电作了铺垫，起着呈上起下的作用。 二、教学重点和难点 重点：探究磁场对载流导线的作用；是对前面知识的延伸，起着连接前后知识的纽带作用，电动机的原理，，电和磁的一个重要规律。为什么是重点，因为是一个重要规律。突出重点，做好探究实验，放大实验现象。 难点：电动机能够持续转动的原因。电流和磁场是不能够直接感知，他们之间的规律比较抽象，学生不易理解，并且学生还未涉及到受力分析，力的平衡及力矩平衡知识，因此把电动机能够持续转动的原因作为难点。为了突破难点我采用多媒体课件展示，放慢电动机的转动，直观的模拟出电流和磁场方向，帮助学生理解分析突破难点的学习。 学情分析：在知识基础上，已经学习了电路的基础知识，磁场的基本性质，电流的磁效应。在认知层面上因为生活中的电动机基本上是封闭的，学生很难对其内部结构获得直观的感性认识，而初中学生思维虽然处在形象思维向抽象思维过渡阶段，但仍以形象思维为主。 （根据以上的分析和对教材的理解，结合学生的实际认知水平和能力结构，确定本课的三维目标如下：） 三、教学目标 1、知识与技能： （1）通过实验，知道电动机的基本原理是通电导线在磁场中受到力的作用； （2）知道通电导线在磁场中受力方向与电流及磁场的方向都有关系； （3）了解电动机的基本构造以及换向器在直流电动机中的作用； 2、过程与方法： （1）经历探究电动机的工作原理，培养初步分析问题的能力。 （2）经历制作电动机模型和看电动机内部结构的图片，了解直流电动机的工作原理和结构。 3、情感态度与价值观： 通过初步了解物理知识如何转化成实际应用技术，进一步提高学生学习科学知识和应用物理知识的兴趣。 在教学策略上， 本节主要采用观察、实验探究、讲解、讨论等相结合的综合性启发式教法。 四、教学过程设计 分为新课导入，新课教学，回顾反思，课后作业四个部分。 首先是新课导入，向学生们展示四幅图片。电动小汽车，电风扇，摩天轮，洗衣机。向学生提问，它们能够运转是因为有一种共同的动力装置，这种动力装置是哪种用电器？引出本节课的教学内容电动机。 新课教学：首先向同学展示电动机的内部结构，经过观看，同学们不难发现电动机的内部有磁体和线圈。这时向同学提问：为什么电动机通电就能转动？磁场和通电导体之间
科学《电能从哪里来》说课稿 开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《电能从哪里来》。 一、说教材 本《电能从哪里来》是本单元的第7课。这一课由小电动机引入，让学生体验电动机可以用来发电，然后延伸到生活用电的来源。本课使学生更深入地认识电能与其他能量的相互转化，同时更进一步认识科学技术对人类的巨大贡献。本课有三个活动。 第一，了解各种各样的电池。这部分引导学生认识了解各类电池，了解它们的相同之处和不同之处。了解它们把哪些能量转化成了电能。 第二，我们来发电。由小电动机引入，让学生体验电动机能用来发电，然后讨论如何能让小电动机发出更多的电使小灯泡发光，最后讨论生活用电的来源。我们使用的电主要来自发电厂。所有的发电厂都是用发电机发电的，不同的只是推动发电机的方法。怎样让学生体验发电呢？教科书安排了用小电动机模拟发电机来发电的活动。 第三，了解发电站的电能是从哪里来的。这部分引导学生了解不同的发电厂把哪些不同的能量转化成了电能。 二、说学情
通过本单元前几课的学习，学生了解了由线圈和指南针构成的电流检测器能用来检测小电流，了解了电动机的内部构造以及工作原理，知道电动机能把动能转化为电能，了解了用电器能把电能转化成其他形式的能，而且其他形式的能量之间可以相互转化，这些知识能帮助学生理解本课中电动机用来发电的原理。再者，关于如何让电动机转的更快来发出更多的电，学生有足够的探索兴趣和研究能力。并且关于对于本课各种电池以及发电厂的工作原理学生有些许生活经验，但认识比较模糊。 三、说教学目标 学概念 1.电动机能将动能转化为电能，当电动机用来发电时，就叫它发电机。 2.电池是把化学能或光能转化成了电能。发电厂将自然界其他形式能量转化为电能。 3.电能都是其他形式的能量转化来的。 过程与方法 通过观察、实验和阅读资料认识电能的来源。 情感、态度、价值观 体验科学技术对社会进步的贡献。 四、说教学重难点 电能的来源和转化。
《电机控制电路》说课稿 一、说课程 （一）课程的地位与作用 电机控制电路是中等职业教育国家规划教材《电工技术基础》（或《电工与电子技术》）中的重要章节，本课程是中等职业学校应用电类专业的一门核心课程，是从事应用电类岗位工作的必修课程。这一节学生主要学习电机控制电路及其应用，在已有知识的基础上，经过师生共同讨论，确立了要解决的实际问题，即电机控制电路。电机在工农业生产中有着广泛的应用。 （二）课程的设计理念和思路 本课程总体设计思路是以电类技术专业相关工作任务和职业能力分析为依据确定课程目标，设计课程内容，以工作任务为线索构建任务引领型课程。《电工技术基础》是电类专业的专业基础课，所教对象是电类专业的学生，将来要从事的是电类岗位一线的操作工。从以就业为导向的目的出发，我在授课时注意了学生的自主探究能力、交流合作能力和实践操作能力的培养，突出实践技能的训练，指导学生在用中学，在学中用。 （三）教学目标 为了达到好的教学效果,我把课程具体教学目标主要定在三个方面： 1．知识目标 （1）能掌握电机控制电路的基本结构； （2）正确分析电机控制电路的各部分作用和工作过程。 2．能力目标 （1）通过学生动手安装电机控制电路，培养学生的动手能力 （2）培养学生分析问题和解决实际问题的综合能力 （3）培养学生的团队合作精神和交流合作能力
3．素质目标 通过分析事例，培养学生的学习情趣，培养学生全面认识和对待事物的科学态度（四）教学重点、难点 重点：电机控制电路的工作原理及组装。 难点：电机控制电路的原理分析和电路安装。 二、说教法 1、教学方法：这节课我采用讲解、启发引导、合作探究和行动导向的教学方法，通过多媒体教学创设情景，以就业为导向，培养学生的自主探究能力、交流合作能力、实践操作能力，突出实践技能的训练。 2、教学手段：多媒体课件、工具、测量仪器、电机控制电路组件 三、说学法 本单元教学对象为一年级二期学生，经过前面一期多的专业学习，学生对于电工方面的知识有了一定的了解。本人利用任务引领教学法，并通过小组的互助学习，能让更多的学生当堂掌握知识，并且有问题可以及时解决，充分发挥学生的团结互助精神。也是学生掌握重点，突破难点的有效方法。 四、课前准备 （一）信息搜集 学生自学，搜集与电机控制电路及其应用有关方面的知识，如电机在企业的行车、机床、学校陶瓷制坯机等上面的应用。 （二）制定计划 教师将课题划分为4个工作任务，将全班分为10个项目小组，每个项目小组由程度不同的学生组成，在讨论后进行工作任务安排。 任务一：掌握电路的结构和工作原理
电动机单向正转自锁控制电路 一.教材分析 1.在教材中的地位和作用： 电动机单向正转自锁控制电路是在点动控制电路的基础上讲述的，同时又是后续知识的基础，具有承前启后的作用，尤其是“自锁”的概念是控制电路的基本概念之一 2.教学目标： 知识目标： （1）单向正转自锁控制电路的工作原理 （2）单向正转自锁控制电路的安装 技能目标： （1）识图能力和对电路的分析能力 （2）对电路安装的动手实践能力 情感目标： （1）养成认真细致、积极探索的工作作风 （2）自主学习和探索创新的良好习惯 3.教学重点： （1）单向正转自锁控制电路的工作原理 （2）自锁和自锁触点 （3）单向正转自锁控制电路的安装 4.教学难点： （1）自锁原理 （2）单向正转自锁控制电路的安装 二.教学方法 1.启发式教学法： 教师提问、点拨，学生思考、讨论、得出结论 2.合作讨论法： 3.多媒体演示法： 采用图片、动画、仿真软件等，直观形象，提高学生兴趣，弥补实物教学的不足。
三．教学过程 1.工作原理： 采用“复习——引入——探究——练习”的模式 （1）复习电动控制电路的工作原理和特点 （2）引入：如何让电机连续运转? （3）在点动控制电路的启动按钮两端并联一个接触器的常开触点。（自锁触点） （4）电机能连续运转吗？有没有什么问题？ （5）不能停止 （6）如何让电机听下来呢 （7）在控制电路中串联一个常闭按钮 （8）如何让电机具有过载保护功能 （9）安装热继电器 （10）比较手动控制电路和自锁控制电路，有什么异同？ （11）自锁控制电路的保护功能 （12）练习 2.电路安装： 按照“学生回顾——教师示范——安装联系——评价”的思路进行。四．教学反思： 以学生为主体，教师指导，采用启发式教学，注重师生互动，有效地调动了学生的学习积极性，培养了学生的创新精神和职业素养。
《能量的转换》说课稿 一、说教材 《能量的转换》是《科学》六年级下册第五单元《神奇的能量》的第二课（放映幻灯1）在本单元中起到承上启下的作用（放映幻灯2）通过第一课《各种各样的能量》的学习学生对能量以及能量形式有了初步的了解后本课进一步引领学生探究各种形式的能量之间是如何转换的为第三课《能源》第四课《节约能源和开发新能源》建构坚实的科学知识基础也为他们今后学习物理学最普遍的定律之一——能量守恒定律打下感性认识基础四课之间是层层递进的逻辑关系 本课将指导学生认识能量最基本的特点能量的转换教学内容分为四个部分 第一部分：认识什么是能量的转换第二部分：认识能量转换的过程 第三部分：做一个简单的能量转换玩具第四部分：拓展活动——画能量转换的卡通画 （放映幻灯3）根据教材的编排意图结合六年级学生的实际遵循课标精神我确定了以下三维教学目标 1. 科学知识：让学生建立能量转换的概念知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量这是本课学习的重点 2. 科学探究： （1）、能根据现象进行猜想、推测并能通过实验验证发现规律 亲历一个完整的科学探究过程 2）、指导学生探索, 能针对具体情境说出什么形式的能量转
换成了什么形式的能量这是本课学习的难点 3 ．情感态度和价值观.： （1）、乐于合作逐步培养学生的科学素养（2）、懂得看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理并能不断地提出一些问题, 自己设计研究方案去解决问题 二、说教学策略、方法以及教学准备“教无定法贵在得法”本课教学的指导思想是在启发性原则和主体性原则的指导下充分调动学生的学习兴趣激发求知欲望力图体现以活动组织教学,通过营造有趣的问题情境, 让学生经历一个发现问题、实验验证、得出结论并解决问题的过程去认识能量的转换为此特做如下教学准备：录音机、火柴、缝衣针、花生、凉水、不锈钢汤勺、软木塞、大扣子、长1米左右的线绳、DVD教学资料 三、说教学过程 对于本课的教学我主要安排5个环节组织教学环节一、创设情境, 激发探究兴趣认识能量转换的概念六年级学生对能量转换基本没有科学的清晰的认识教学时通过身边的生活实例帮助学生弄清能量的转换是回事（放映幻灯4）再通过开灯、放录音、搓手等活动引导学生认识能量可以转换并经常转换能量的转换与我们的生活非常贴近从而激发他们进一步研究的兴趣充分调动学生思维为本课重难点突破做好铺垫 环节二、亲手实验感知能量转换的过程 这部分是本课的重点我分为两个层次循序渐进突破（放映幻灯5）首先采用美国杜威先生“做中学”的教学思想以合作式的教学方法引导学生根
几种常见的磁场 三维目标 （一）知识与技能 1、知道什么是磁感线。 2、知道条形磁铁、蹄形磁铁、直线电流、环形电流和通电螺线管的分布情况。 3、会用安培定则判断直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向。 4、知道安培分子电流假说是如何提出的。 5、会利用安培假说解释有关的现象。 6、理解磁现象的电本质。 7、知道磁通量定义，知道Φ=BS的适用条件，会用这一公式进行计算。 （二）过程与方法 1、通过模拟实验体会磁感线的形状，培养学生的空间想象能力。 2、由电流和磁铁都能产生磁场，提出安培分子电流假说，最后都归结为磁现象的电本质。 3、通过引入磁通量概念，使学生体会描述磁场规律的另一重要方法。 （三）情感、态度与价值观 1、通过讨论与交流，培养对物理探索的情感。 2、领悟物理探索的基本思路，培养科学的价值感。 教学重点 会用安培定则判断磁感线方向，理解安培分子电流假说。 教学难点 安培定则的灵活应用即磁通量的计算。 教学方法 类比法、实验法、比较法 教学用具： 条形磁铁、直导线、环形电流、通电螺线管、小磁针若干、投影仪、 展示台、学生电源 教学过程
（一）引入新课 电场可以用电场线形象地描述，磁场可以用什么来描述呢？ （磁感线）那么什么是磁感线？又有哪些特点呢？这节课我们就来学习有关磁感线的知识。 （二）进行新课 1、磁感线 什么是磁感线呢？学生阅读教材，回答：所谓磁感线是在磁场中画一些有方向的曲线，曲线上每一点的切线方向表示该点的磁场方向。 ［演示］在磁场中放一块玻璃板，在玻璃板上均匀地撒一层细铁屑，细铁屑在磁场里被磁化成“小磁针”，轻敲玻璃板使铁屑能在磁场作用下转动。［现象］铁屑静止时有规则地排列起来，显示出磁感线的形状。如图3.3-1所示：［用投影片出示条形磁铁和蹄形磁铁的磁感线分布情况］ 总结：磁感线是闭合曲线，磁铁外部的磁感线是从北极出来，回到磁铁的南极，内部是从南极到北极。 2．几种常见的磁场 （1）．通电直导线产生的磁场 过渡:前面我们做过通电直导线可以使小磁针发生偏转的实验，该实验说明通电直导线也可以产生磁场，那通电直导线产生的磁场怎样呢？［用投影片出示通电直导线周围的磁感线分布情况］如图3.3-2所示： 总结：直线电流的方向和电流的磁感线方向之间的关系可用安培定则（也叫右手螺旋定则）来判定：用右手握住导线，让伸直的大拇指所指的方向跟电流的方向一致，弯曲的四指所指的方向就是磁感线的环绕方向。 （2）环行电流的产生的磁场方向 ［出示投影片］环形电流的磁场。如图课本图3.3-3所示： 总结：环形电流的方向跟中心轴线上的磁感线方向之间的关系也可以用安培定则来判定：让右手弯曲的四指和和环形电流的方向一致，伸直的大拇指所指的方向就是环形导线中心轴线上磁感线的方向。 （3）通电螺线管产生的磁场方向 ［出示投影片］通电螺线管的磁场。如图课本图3.3-4所示： 总结通电螺线管的电流方向和它的磁感线方向之间的关系，也可用安培定则来判定：用
5．5 电能的输送（说课） 说课人：田小雨日期：2012年3月19日 一、背景和教学任务 这是一节介绍物理知识的常识课。在学习了“电能的获得”后，通过阅读课文，查阅课文中的插图，以及观察高压输电的模型等方法，让学生知道发电机发出的电能是怎么样通过电网传递到远距离的千家万户，知道确保电网的安全和稳定运行是现代社会的重要保障 二、教学目标 1、知识与技能目标： 知道远距离输电必须用高压电，了解家庭电路的布线图，知道输送电能的高压输电线路也要连接成电网，并了解电网的安全和稳定运行的重要性。 2、过程与方法目标： 通过典型示例的介绍，使学生了解到远距离输电时在导线上的电能损耗非常可观。为了减少损耗，必须升高电压。 3、情感态度与价值观目标： 培养学生阅读、观察和思维的科学态度和方法。 三、教材的重点和难点： 本教材的重点和难点是引导学生进行计算分析，当输出功率不变时，为了减少损耗，必须升高电压。 四、教学的设计思路 本设计思路包括两个方面：一是电能的转化；二是电能的输送。 本设计要突出的重点是升高电压可以减少能量损耗。本设计重视培养学生观察能力，分析解决实际问题的能力 完成本设计思路需要1课时 [教学手段] 多媒体课件 教学过程 [教学过程] 人们常把各种形式能（如水流能、燃料化学能、原子能）先转化为电能再进行传输，这是因为电能可以通过电网来传输.那么电能在由电厂传输给用户过程中要考虑什么问题请同学们带着下列问题看书，然后再回答. 1.为什么要远距离输电 电站建在资源丰富的地区，距离用户远，故需远距离输电. 2.输送电能的基本要求是什么 （1）可靠，是指保证供电线路可靠地工作，少有故障和停电。 （2）保质，就是保证电能的质量，即电压和频率稳定。
《电动机与发电机的“角色”互换》说课稿 秭归县第一实验中学 崔平 实验背景： 学完《电与磁》之后，学生对电动机和发电机有了初步的认知，特别是两者的核心部件几乎一模一样（磁铁+线圈），都是由定子和转子组成。而恰恰是这一点容易让学生产生困惑和混淆。弄清楚电动机与发电机的联系与区别，有助于学生深入理解电与磁的关系，加强对能量守恒定律的理解，建立各种自然现象存在相互联系的哲学思想，为高中物理学习进一步奠定基础。 说课流程 教材分析 教法 学法 教学 流程 实验教 学反思 教材分析 教材地位和作用 电与磁的自然延续，为高中物理学习进一步奠定基础 教学目标： 1.知识与技能： 了解电动机和发电机的联系与区别 2.过程与方法： 通过实验探究过程，培养学生创新能力和逆向思维能力。 3.情感态度与价值观： 通过拓展，联系生活，联系社会，让学生感受生活中的物理 物理核心素养： 培养物理实践素养、科学素养、主动探究、创新与创造力等学科核心素养 教法、学法 教法： 以实验为基础， 以思维为中心， 以实验探究突破重难点 学法： 观察、体验、思考 教学流程 一、创设情境，激发兴趣 1、稍加变动，电动机能摇身变成发电机吗？或者稍加变动，发电机能 华丽转身为电动机吗？
2、动手实验，观察对比电动机与发电机的主要部件，重温两者的工作 原理及能量转化，回顾它们的工作流程。 （一）两者相同点。 1、核心构造相同。都由线圈、磁铁等组成。 2、元件连接方式相同。各元件均以串联方式组成电路。 3、都受磁场方向影响，发电机中产生的电流方向与磁场方向有关；电动 机中线圈受力方向与磁场方向有关。 （二）两者不同点。 1、原理不同。发电机依据电磁感应现象制成；电动机根据通电导体在磁 场中受力运动原理制成。 2、工作目的和能量的转化不同。发电机需外界做功将机械能转化为电能； 电动机对外做功把电能转化为机械能。 二、逆向思维，做出猜想 电磁 电动机 电能机械能 磁电 发电机 机械能电能 三、动手探究，课堂生成 1、你能将电扇改装成发电机吗？ 2、你还能将发电机改装成电动机吗？ 四、走向生活，回归社会 1、趣味探索：风扇能发电吗？ 2、学以致用 我国高铁动车组采用复合制动。正常制动中，优先采用“再生制动”，即将电动机“反转”为发电机，把机械能转化为电能。当动车组即将停站时，则改为与汽车制动盘工作原理一般的“机械制动”。高铁遭遇停电等故障，紧急制动也为“机械制动”模式。 教学反思 电能生磁，磁也能生电。机械能可以转化成电能，电能也可以转化成机械能。各种能量之间可以相互转化。各种自然现象之间存在着相互联系。我们要以联系和发展的眼光去观察、研究、学习！
交变电流说课稿各位评委各位老师大家晚上好，我说课的题目是人教版选修三-1 第五章第一节《交变电流》 一、教材分析交变电流是生活和生产中最常见的电流，交变电流的产生和变化规律是本 章的重点，是变压器和远距离输电的基础，又是上一章电磁感应和楞次定律的延续和发展，具有承上启下的作用。（所以本节课的教学目标设定为） 二、教学目标本节的知识目标是（知识上）理解交变电流和直流的概念，知道交变电流 的产生原理，掌握交变电流的变化规律，会用公式和图像表示交变电流。本节的能力目标是（能力上）培养学生观察实验能力和逻辑推理能力。。本节的情感目标是（情感上）体验实验的乐趣，进一步提高对新问题的观察、分析能力。 三、教学重难点本节的教学重点是交变电流的产生原理和变化规律。难点是交变电流瞬时值的推导。 四、学情分析及教法设计学生学习直流电有一定的基础，但是对交流的认识还只是局限于生活中的常见电器，比较肤浅，对两种电流的区别不明确，本节采用实验探究，小组讨论，重点点拨的方法来解决这个问题，让学生通过实验直观的感受到交变电流和直流电的区别，以便深刻记忆。对与交变电流的产生及变化规律，用手摇发电机来说明，涉及到了两条边切割磁感线，需要讨论两条边所产生电动势的大小和方向，问题较复杂， 所以在这一环节的设计上，把复杂的问题处理成若干个小问题，逐步解决，这样设计，降低了教学的坡度，使学生能真正的自主探究，成为学习的主角。 本节采用实验和讲授相结合教学方法，共分五个环节。 五、教学流程 环节一、观察演示实验，得到交变电流的概念。实验器材：电池、滑动变阻器、示教电流表、手摇式发电机、电键、导线若干。 1、装置接直流电源，观察现象。 2、装置接手摇式发电机，观察现象。引导学生观察现象，比较两次实验现象的不同，引导学生分析：电池输出的电流是直流电，方向不变，那么手摇式发电机输出的是直流吗？手摇式发电机输出的电流大小方向随时间做周期性变化，这样的电流叫交变电流。 通过以上教学过程的实施，避免抽象的理论分析，让学生从感性角度去理解交直流的区别，提高学习效果。 环节二、观察教材图5.1-3 ，分析交变电流的产生。交变电流的产生是这节课的难点，我采用从感性到理性，由定性到定量，逐步深入的方法，用问题链的方式引导学生分析线圈转动一周的过程中感应电动势大小方向变化，以降低难度，突破难点。