17、石头书（第一课时）
17、石头书（第二课时）
教学反思：
17 石头书 教学目标: 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、通过学习，理解"石头书"的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。 3、能正确、流利有感情的朗读课文。 学情分析：根据三年级学生年龄小，活泼好动的特点，我在课堂中设计了多媒体教学，利用图片和声音，激发学生学习兴趣，使学生学起来更轻松，更积极。另外，好文章一定要多读，教学中，坚持以读为主。 教学重难点： 1、能根据提示语，读好对话。 2、知道勘探队员为什么说石头是书，了解“石头书”的作用。教学媒体使用：课件PPT 第二课时 一、导入新课，激发兴趣。 ⒈书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。今天我们要学习的课文与书有关，题目是：17 石头书 ⒉看了课文题目，你有什么想法？ 二、初读指导： ⒈课件出示生字词。 ⑴指名学生试读。 ⑵开火车读，小组读。
⑶查字典并联系上下文理解词语。 勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底 ⒉学生自读课文。 ⒊检查自学情况。 ⑴课件出示词语，让学生逐个读，指导学生读准字音。 ⑵指名解释词语： ⑷齐读生字词。 ⑸指导书写生字： 重点指导学生书写"勘"、"探"、"叔"、"矿"、"刨"这几个左右结构的字。 ⒊各自轻声试读课文。 ⒋分自然段指名朗读课文，教师相机指点。 ⒌弄清脉络，出示思考题：根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。 ⑴川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。 ⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了"石头书"的含义，了解了有关化石的知识。 ⑶川川和磊磊很高兴，也想读这本书。 三、精读课文 （一）引出全文的感情线索。 读课文，思考：川川和磊磊在这件事的过程中是在不断变化，请在书中画出有关描写他们俩感情变化的词语。
苏教版三年级上册《17石头书》课文原文 17 石头书 一天，川川和磊磊在山上玩，看见一个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么。 川川好奇地问：“叔叔，您在看什么呀?” “我在读书呢。”叔叔笑着说。 “书?哪里有书哇?”他俩看了看面前这块光秃秃的石头，感到很奇怪。 “石头就是书。你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?” 川川不禁笑了起来，说：“这书上有字吗?” “有哇，你们来看：这是雨点留下的脚印，叫雨痕;这是波浪留下的足迹，叫波痕;还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……叫矿物。这些都是石头书上的字。” 磊磊问：“这书上有画吗?” 叔叔说：“有。这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼，这些都是化石。” “化石?化石能说明什么呢?”川川和磊磊一起问。 “它告诉我们，在很久很久以前，这里曾是一片密林，地上有花有草，还有许多昆虫。后来，这里变成了大海。又过了很多很多年，地壳慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们现在看到的这座山。” “看懂了这些又有什么用呢?”川川特别爱刨根问底。
“用处可大了。这本书会告诉我们，哪座山下埋着煤炭，哪块地下藏着矿石……” 川川和磊磊高兴地说：“石头书里的学问还真不少呢。” 教材分析 本文是一篇科学小品，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交流，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。 全文共14个自然段，可以分为3段。 第一自然段：( 1 - 5 ) 写勘探队员告诉两个孩子,山上的石头一层一层的,就像一册厚厚的书。 第二自然段：( 6 - 11)介绍了石头书上的“字”和画。 第三自然段：( 12-14 )写石头书里的学问可真不少，石头书的作用可大了。 课文情趣盎然，寓科学知识与充满童真的对话之中，科普作品成了有趣的儿童读物，能激发学生的阅读兴趣，进而使其产生阅读期待。
17 石头书 第一课时 教学要求： 1学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2能正确、流利地朗读课文。 3初读课文，弄清文章脉络。 教学重点：能正确、流利地朗读课文。 教学难点：读通课文；弄清文章脉络。 教学过程： 一、揭示课题 1书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。今天我们要学习“17石头书” 2学生读题，你有什么想法？ 二、初读指导 1学生自读课文，要求：（1）默读课文，画出生字及不理解的词语。（2）读会生字词。（3）查字典并联系上下文理解词语意思。 2检查自学情况。 （1）出示词语，指名认读，指导学生读准字音。 （2）指名试读课文，适时解释词语。
矿石：含有有用矿物并有开采价值的岩石。 刨根问底：追究底细，寻根究底。 （3）分自然段指名朗读课文，教师相机指点。 三、理清文章脉络 1出示思考题：根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。（1川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。 （2）勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了"石头书"的含义，了解了有关化石的知识。（3）川川和磊磊很高兴，也想读这本书。 四、指导书写 1学生分析字型，找出易写字和难写字。 2讲解字形，范写生字。 左右结构。写时左窄右宽。“火”的第四笔要变成“点”，“甘”写在横中线以上，“木”要舒展。 3、学生描红、仿影。 板书设计： 17石头书
第二课时 教学要求： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2理解"石头书"的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。 教学重点：有感情地朗读课文。 教学难点：理解"石头书"的含义。 教学过程： 一、谈话导入 石头书中到底有什么学问呢？这节课我们继续来学习“石头书” 二、精读课文。 1学生朗读课文，思考：川川和磊磊在这件事的过程中是不断变化的，请画出有关的词语。2指名朗读第1－2自然段。 指导朗读：引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。 过渡：第1、2自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇，那么叔叔究竟在干什么？川川和磊磊听了叔叔的回答后为什么感到很奇怪？ 3指名朗读课文3、4自然段。
《石头书》第一课时教学设计 一、教材依据： 人教版三年级语文上册，第六单元第17课。 二、设计思想： 以新课程标准为指导，以本课教材内容为依据，根据小学生好奇心强，有求知欲望的特点，通过展示各种美丽的石头，指导学生细心观察石头，研究石头，获取信息，从而激发他们热爱科学，探索科学的兴趣。 三、教学目标： 能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。 知识目标：在反复朗读的过程中学习生字，理解本课字词的含义。 情感目标：初步了解课文大意，培养热爱大自然，热爱科学的思想情感。 四、教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，学会理解本课生字、新词。 五、教学难点：初步了解课文内容，培养学生爱大自然，爱科学的情趣。 六、教法选择：读议法、直观法。
七、学法指导：朗读——交流——观察——交流——总结。 八、课前准备：制作生字卡片，收集有不同花纹、斑点或奇形怪状的石头、下载各种石头图片，制作电脑课件。 九、教学过程： （一）、激趣对比导入。 1．同学们，老师今天心里特别高兴，所以给大家带来了两种礼物，这第一种礼物就是：出示语文书。 “谁能告诉我们语文书有什么用吗？” “能让我们学到很多知识……” “说得真好，请大家看看老师带来的的第二种礼物是什么呢？” “石头” “其实这也是一种书，它同样教给我们很多知识，这叫做石头书，今天我们就来学习这一篇新课文”。 2．板书课题：石头书（齐读课题） 3．当你们第一次读到“石头书”这三个字时，你们想到了什么？你们有什么疑问吗？ 学生质疑： （1）石头怎么是书呢？
（2）石头书和我们平常读的书有什么区别呢？ （3）石头书的作者是谁？ （4）石头书上有什么内容？ （5）石头书有什么作用呢？ 请同学们先从大屏幕上看看有哪些奇特的石头，可要仔细呀！石头书里的学问可真不少啊！（课件） 为什么说石头是书呢？那就让我们一起来看看课文里是怎么说石头书的。 （二）、初读指导。 1．先领读第一自然段，然后指名学生读该自然段。 2．仿照老师的方法朗读课文。 3.自学生字、词。可借助拼音、字词典帮忙。 4．检查自学情况。 （1）快速认读生字（出示生字卡片提问，注意声调） （2）开火车认读生字。 （3）朗读词语，说说词语的含义。（课件） （4）书法描红练习（课文后）。 5．初步理解课文内容。
17、石头书 教学目标： 1、正确流利有感情的朗读课文，带着问题读课文。 2、学会生字，理解新词。 3、理解课文内容，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学，爱科学的热情。 4、理解“石头书”的含义，了解有关石头的知识。 教学重难点： 凭借具体的语言材料，初步了解研究化石的作用，培养学生从小具有热爱大自然，热爱科学的兴趣。 教学准备： 录音机，小黑板 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 1、谈话导入。 2、看了课题，你后什么想法？ 二、初读指导 1、自学生字词 （1）默读课文，画出不认识的，不理解的字词。 （2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。 （3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。 勘探奇怪聚精会神足迹 矿物地壳刨根问底 2、检查自学效果 （1）出示词语： 勘探叔叔奇怪一册 足迹矿物刨根问底煤炭 地壳（qiao ke）好奇（hao hao）不禁（jin jin） （2）指名逐个读，指点学生从平，翘舌音，前，后鼻音，一字多音等多方面区分，读准字音。 （3）齐读生字词。 （4）指导书写生字。 重点引导学生写好“勘探”“叔”“矿“刨”这几个左右结构的字。 3、各自轻声试读课文。 4、分自然段指名读课文。教师相机指点。 5、理清思路。出示思考题。 根据下面的意思，对照课文想一想，分别是那几个自然段说了这些意思。 （1）川川和磊磊发现一位勘探队员在石头上看着什么，感到好奇。 （2）勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了“石头书”的含义，了解了有关化石的知识。 （3）川川和磊磊很高兴也想读这本书。 三、精读训练
1、引出全文的感情线索。 读文，思考：川川和磊磊在整件事的过程中感情是在不断变化着的，请在文中勾画出有关表示感情的词语。（好奇奇怪高兴） 2、导读第1、2自然段。 “好奇”是什么意思？川川为什么觉得奇怪？ 3、指导朗读：引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。 4、过渡：勘探队员叔叔这一不同寻常的举动引起了川川的好奇心。那么，勘探队员究竟在干什么呢？我们下节课再来学习。 四、作业设计： 1、读读写写 勘探叔叔奇怪一册足迹 矿物地壳煤炭刨根问底 2、比较组词 探（）矿（）刨（）煤（） 深（）扩（）炮（）谋（）
第二课时 教学内容：精读课文 课时目标： 深入课文，理解“石头书“的含义，分角色读好对话，培养学生热爱自然，热爱科学的热情。 教学进程： 一、精读训练 1、导读3、4节 过渡：第1、2自然段告诉我们勘探队员叔叔趴在一块大石头上聚精会神地看什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。那么，叔叔究竟在干什么呢？齐读第3、4自然段。 川川和磊磊听了叔叔的回答后为什么感到奇怪？ 比较“奇怪”和“好奇”的异同。 指导朗读这两个自然段。 2、导读第5~13自然段。 启发思考：勘探队员叔叔的面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书呢？ （引导学生从石头的外形，石头上的字画，及石头的价值和作用这些角度思考）（1）比较句子 你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？ 你们看，这石头一层一层的，就像一册厚厚的书。 （2）川川听了，“不禁笑了起来”，“不禁”是什么意思？为什么“不禁笑了起来”？三年级语文备课主备人：吕晓丹课时编号：056 （3）石头上的字指的是什么？画的是什么？ （4）读第12自然段，联系8、10自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来推断这里曾经是密林和大海的？ （5）“刨根问底”是什么意思？这个词说明了什么？这本书究竟有什么？这是根据什么来推断的？（引导学生结合全文的内容来思考这些问题） 3、导读第14自然段。 川川和磊磊为什么高兴？为什么说石头书里的学问可真多？这里的“读”字该怎样理解？ 4、分角色朗读课文。 二、总结全文 1、说说“石头书”的含义。
2、教师小结：今天，我们跟随着作者阅读了“石头书”，了解了石头里竟蕴含了这么多的学问。在大自然中，还有很多类似“石头书”这样的事物，等待着我们去探索，去研究。我们现在应该努力学习，掌握知识，长大了去揭示那些奥秘。 布置作业： 练习朗读课文
17、《石头书》教学设计 第一课时 教学过程 一、导入新课，激发兴趣。 ⒈书是我们常见的学习用品，书有什么作用？从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。是的，可是今天我们的这本书却有些奇怪，板书：石头书 ⒉看了课文题目，你有什么想法？ 自由读课文，要求学生读准字音，读通句子。遇到不认识的生字可以看看课后的生字表。(这里要给学生留有充足的朗读课文的时间) 认读生字新词。 这些生字中有哪些是你在读文章之前就认识的?是怎么认识的? 把自己在读文章过程中遇到的那些不认识的，或者感觉比较难读准的生字读几遍，把它们牢牢地记在脑子里。 拼音去掉，用开火车领读的方式，读生字新词。 你们能为这些生字再找些新朋友吗?(学生说出与生字相关的词语、成语、诗句等均可，说后可让学生在黑板上写下来) ⑶查字典并联系上下文理解词语。 勘探聚精会神矿物地壳刨根问底 理解“地壳”“矿物”“化石”的意思，可以通过查字典来解决。 地壳：地球最外面的一层由岩石组成的坚硬冰冷的地壳，地球表皮。地壳里面含有大量的矿产，可供人类开采利用。 化石：古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。 矿石：含有有用矿物并有开采价值的岩石。 (3)让学生用自己喜欢的读书方式再读课文。 3．交流反馈。 (1)指名朗读课文。 提出要求：朗读课文的同学要做到把字音读正确，把句子读通顺。其他的同学可以静静地听，也可以跟着默默地读。 (2)交流读书收获。
读了课文，你想说些什么呢? 4．写字指导。 让学生仔细观察生字的字形，看看这些生字在书写的时候要注意些什么，怎样写才漂亮。 (1)交流汇报。在学生交流汇报的过程中，教师可抓住一些比较难写的字进行范写，如 重点指导学生书写“勘”、“探”、“叔”、“矿”、“刨”这几个左右结构的字。 (2)练习临写。让学生选择几个自己感兴趣的或认为比较难写的字，描一描，临一临，在描、临的过程中体会它们的写法 ⒌弄清脉络，出示思考题： 根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。 ⑴川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。 ⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了“石头书”的含义，了解了有关化石的知识。 ⑶川川和磊磊很高兴，也想读这本书。 三、精读课文 ⒈引出全文的感情线索。 读课文，思考：川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化，请在文中画出有关的词语。 ⒉朗读第1、2自然段。 ⒊朗读指导：引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。 ⒋过渡：勘探队员的不同寻常的举动引起川川和磊磊的好奇，勘探队员到底在干什么？下节课学习。 四、作业： 1 练写生字。 2 正确、流利有感情的朗读课文。 第二课时 一、精读课文 可以让学生先默读课文，在文中画出川川和磊磊的问题，再一步步解决。
17 石头书 教材分析： 这是一篇科学小品文，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。 学情分析： 学生对化石这方面的知识了解的比较少，对地壳的变化比较陌生，学习这一课，让学生通过反复读课文，读懂课文内容，课前再查阅一些资料，丰富这方面的知识。 教学目标： １．知识目标：学会本课10个生字，两条绿线内的5个只识不写，认识多音字“壳”，理解生字组成的词语；通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识 ２．能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。掌握反问句和因果关系的句子，练习说话。 ３．情意目标：培养学生对科学的兴趣，鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。 教学重点： 明白石头书的含义，学会观察生活。 教学难点： 让学生对课题提出疑问：石头怎么能做书呢？石头书有多重啊？石头书的作者是谁？石头书上有什么内容？石头书有什么作用？ 教学准备：课件 生字词卡片、 教学时间： ３课时 第一课时 教学目标： 1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2．能正确、流利地朗读课文。 3．初读课文，弄清文章脉络。 教学重点： 能正确、流利地朗读课文。 教学难点： 读通课文；弄清文章脉络。
教学准备： 生字卡片 教学过程： 一、揭示课题 1．书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。今天我们要学习“17 石头书” 2．学生读题，你有什么想法？ 二、初读指导 1．学生自读课文，要求：（1）默读课文，画出生字及不理解的词语。（2）读会生字词。（3）查字典并联系上下文理解词语意思。 2 ．检查自学情况。 （1）出示词语，指名认读，指导学生读准字音。 （2）指名试读课文，适时解释词语。 矿石：含有有用矿物并有开采价值的岩石。 刨根问底：追究底细，寻根究底。 （3）分自然段指名朗读课文，教师相机指点。 三、理清文章脉络 1．出示思考题：根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。 （1川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。 （2）勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了"石头书"的含义，了解了有关化石的知识。 （3）川川和磊磊很高兴，也想读这本书。 四、指导书写 1．学生分析字型，找出易写字和难写字。 2．讲解字形，范写生字。 左右结构。写时左窄右宽。“火”的第四笔要变成“点”，“甘”写在横中线以上，“木”要舒展。 3．学生描红、仿影。 第二课时 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．理解"石头书"的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。 教学重点：
《石头书》第一课时教学设计 、教材依据: 人教版三年级语文上册，第六单元第17课。 二、设计思想: 以新课程标准为指导，以本课教材内容为依据，根据小学 生好奇 心强，有求知欲望的特点，通过展示各种美丽的石头，指导学生细心观察石头，研究石头，获取信息，从而激发他们热爱科学，探索科学的兴趣。 三、教学目标: 能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。 知识目标：在反复朗读的过程中学习生字，理解本课字词的含义。 情感目标：初步了解课文大意，培养热爱大自然，热爱科学的思 想情感。 四、教学重点: 能正确、流利、有感情地朗读课文，学会理解本 课生字、新词。 五、教学难点: 初步了解课文内容，培养学生爱大自然，爱科学 的情趣。 六、教法选择: 读议法、直观法。
七、学法指导：朗读------- 交流---- 观察 ---- 交流总结。 八、课前准备：制作生字卡片，收集有不同花纹、斑点或奇形怪状的石头、下载各种石头图片，制作电脑课件。 九、教学过程: （一）、激趣对比导入。 1同学们，老师今天心里特别高兴，所以给大家带来了两种礼物，这第一种礼物就是：出示语文书。 “谁能告诉我们语文书有什么用吗” “能让我们学到很多知 识……” “说得真好，请大家看看老师带来的的第二种礼物是什么呢” “石头” “其实这也是一种书，它同样教给我们很多知识，这叫做石头书，今天我们就来学习这一篇新课文”。 2.板书课题：石头书（齐读课题） 3.当你们第一次读到“石 头书”这三个字时，你们 想到了什么你们有什么疑问吗 学生质疑: （1）石头怎么是书呢
(2) 石头书和我们平常读的书有什么区别呢 石头书的作者是谁石头书上有什么内容石头书有什么作用呢请同学们先从大屏幕上看看有哪些奇特的石头，可要仔细 呀！石头书里的学问可真不少啊！（课件） 为什么说石头是书呢那就让我们一起来看看课文里是怎 么说石头书的。 （二）、初读指导。 1.先领读第一自然段，然后指名学生读该自然段。 2.仿照老师的方法朗读课文。 3.自学生字、词。可借助拼音、字词典帮忙。 4. 检查自学情况。 快速认读生字（出示生字卡片提问，注意声调） 开火车认读生字。 朗读词语，说说词语的含义。（课件）书法描红练习（课文 后）。 5.初步理解课文内容。
苏教版：小学三年级上册语文第17课《石头书》教案 【篇一】 【教学要求】 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。 3、能正确、流利有感情的朗读课文。 【教学时间】两课时 第一课时 一、导入新课，激发兴趣。 1、书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。今天我们要学习的课文与书有关，题目是：22石头书 2、看了课文题目，你有什么想法？ 二、初读指导： 1、自学生字词。 ⑴默读课文，画出不认识的、不了解的词语。 ⑵会读会写生字词。 ⑶查字典并联系上下文理解词语。 勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底 2、学生自读课文。 3、检查自学情况。 ⑴出示词语，让学生逐个读，指导学生读准字音。 ⑵指名解释词语： ⑶齐读生字词。
⑷指导书写生字： 重点指导学生书写勘、探、叔、矿、刨这几个左右结构的字。 4、各自轻声试读课文。 5、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。 6、弄清脉络，出示思考题： 根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。 ⑴川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。 ⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了石头书的含义，了解了有关化石的知识。 ⑶川川和磊磊很高兴，也想读这本书。 三、精读课文 1、引出全文的感情线索。 读课文，思考：川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化，清在稳重画出有关的词语。 2、朗读第1、2自然段。 3、朗读指导：引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。 4、过渡：勘探队员的不同寻常的举动引起川川和磊磊的好奇，哪们，勘探队员到底在干什么？下节课学习。 四、作业： 1、练写生字。 2、正确、流利有感情的朗读课文。 第二课时 一、精读课文 1、朗读课文3、4自然段。
小学语文三年级上册17课《石头书》说课 稿
苏教版小学语文三年级上册17课《石头书》说课稿 尊敬的各位评委： 大家好！ 今天，我要说课的题目是苏教版三年级上册17课《石头书》。（板书）首先说教材 这是一篇情节生动、富有生活气息的科普故事。把比较枯燥的科学知识寓于充满童趣的情境和对话中。课文通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了石头书里的知识和学问。首先介绍了石头一层一层的，就像一册厚厚的书。然后重点介绍了书上的字和画。最后介绍了石头书的用处大、学问多。 二、说学情 三年级是小学语文的中间学段，具有承上启下的作用。学生已经形成了基本的识字写字能力和初步的阅读理解能力。但受到心智水平的制约，学生在读书的时候，往往会在不经意间从文本表面滑过去。特别是对优美生动的语言及其表情达意的作用，还缺乏深刻细致的理解。这是对学生学习能力水平的分析。 小学生思维活跃、好奇心强，遇事喜欢刨根问底，尤其对那些新奇有趣的事物，更是充满了强烈的探究兴趣。石头书，就是一个能够吸引学生眼球，吊起学生胃口的概念。尽管学生在生活中见的不多，但会通过科普读物或电视节目等渠道获得一些了解。这是对学生认知心理水平的分析。 三、说教学目标 根据语文课程标准和年段目标的要求，以及文本特点和学生的认知水平，确定如下学习目标。 1、识字学词。会认5个生字，会写10个生字。掌握“奇怪足迹矿物”等词语。 2、朗读课文，读好人物对话。 3、理解课文内容，了解石头书里的学问，培养问题意识和探究兴趣，激发热爱自然、热爱生活的兴趣。 四、说重点难点 重点是：了解石头里的学问 难点是：揣摩人物语言，从对话中获取知识。
17石头书 【基础须知】 1.我会解词语 勘探(kāntàn)：查明矿藏分布情况，测定矿体位置、大小、形状、成矿规律、岩石性质、地质构成等情况。 聚精会神(jùjīnghuì shén)：集中精神，集中注意力。 奇怪(hào qí)：对自己所不了解的事物觉得新奇而感兴趣。 脚印(jiǎoyìn)：脚踏过的痕迹。 足迹(zú jì)：脚印。 化石(huà shí)：古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。 地壳(dì qiào)：由岩石构成的地球表层部分。 刨根问底(páogēnwèndǐ)：比喻追究底细，追根究底。 2.近义词 奇怪—奇特许多—很多脚印—足迹 高兴—欢愉学问—学识以前—从前 聚精会神—专心致志刨根问底—追根问底 3.反义词 厚—薄高兴—悲伤长久—短促 缓慢—迅速特别—大凡聚精会神—心不在焉 【重点梳理】
一提到书，我们马上就会想到古代的竹简、现代的图书甚至电子书，可是，你怎么也不会想到还有一种“石头书”。那么，“石头书”到底是一本怎样的书呢？读懂这本书又有什么用呢？ 石头书就是一层一层的、像厚厚的书那样的石头，尽管它们大小不一、形状各异，但是都有着书的特点——不仅有字，还有画。“字”指的是雨点、波浪等留下的各种痕迹和例外色泽、例外质地的丰盛的矿物。“画”指的是保存着树叶、小鱼等动植物遗体的化石。只要读懂了书上的“字”，我们就可以知道哪座山下埋着煤炭，哪块地下蕴藏着矿石等；只要看懂了书上的“画”，我们就可以了解到生物的进化过程、环境变化的特点和地质变迁的历史等。 【难点再现】 我发现这篇课文在写法上和其他课文存在着明明的例外，本课主要以人物对话的形式展开叙述。这样写有哪些好处呢？ 语言亲密，生动开朗。“呀、哇、吗、呢”这些语气词使用得亲密自然，充分表现了川川和磊磊的天真、开朗。文章条理十分清撤。透过人物的对话，我们依次了解到什么是石头书、什么是石头书上的字和画、读懂石头书有哪些作用等。
《石头书》第一课时说课稿 教后记：通过多遍朗读课文，以老师的感情带动学生的感情，整体感知课文，学懂课文。 一、说教材 本文是一篇科学小品，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交流，介绍 了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。 全文共14个自然段，可以分为3段。 第一自然段：( 1 - 5 ) 写勘探队员告诉两个孩子,山上的石头一层一层的,就像一册厚厚的书。 第二自然段：( 6 - 11)介绍了石头书上的“字”和画。 第三自然段：( 12-14 )写石头书里的学问可真不少，石头书的作用可大了。 课文情趣盎然，寓科学知识与充满童真的`对话之中，科普作品成了有趣的儿童读物，能激发学生的阅读兴趣，进而使其产生阅读期待。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在反复朗读中学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、初步了解课文大意，认识人物对话。 二、说重、难点 教学重点：能正确，流利，有感情地朗读课文，学会本课生字。 教学难点：初步了解化石的作用，注意培养学生学习与思考问题“刨根问底”的良好习惯。 三、说教学设计： 1、对比导入，激发兴趣。 首先借用实物（语文书和石头），形象对比，引起学生兴趣，导出课题后，读题设问，让学生质疑问难。 2、图片展示，感知石头书。
现阶段小学生的思维特点是由形象思维向抽象思维转变过程当中，而图片正是具有形象、生动等特点，符合学生规律，因此更易于激发小学生兴趣，易于接受知识。 3、以读为核心，读中感悟。 新课标指出，语文教学要以读为主，在读中感悟课文内容，因此在本课教学中我在教学中贯穿这一宗旨，始终把读放在第一位，让学生自己读懂课文。 4、图文结合，感知课文内容。 在教学中，我由图到文，再由文到图，图文结合，遥相呼应，把文中内容形象化、具体化，从而达到感知课文、学懂课文。 5、渗透写字指导，培养书写能力。 俗话说字如其人，一手好字让人赏心悦目，心情愉快，所以在最后一点时间里，我让学生自己发现字的间架结构，同时给与适当指导、评价，让学生想写好字、能写好字。 四、说教学方法。 在教的过程中，努力做到精讲精问，让学生自己多读多练，重在积累和感悟。课堂上努力做到扩大训练面，让每个学生多读多练，重在参与，对学生的学习活动，及时反馈和调控，让学生在师生互动、生生互动的过程中，逐渐掌握。 学生是教学活动的主体，要着力营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围。教师在课堂上学生细细的读书，静静地思考，展开适当的讨论，给学生学习和自主权，在学生的学习过程中，教师做到引导，扶持，点拨，“到位”而不“越位”。 指导学生写字，培养书写能力。
三年级上册17 课《石头书》教学反思《石头书》教学反思之一《石头书》是苏教版三年级上册的一篇文章，这篇课文的主要教学目标是凭借语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底，乐于探究，培养学生热爱大自然，热爱科学的志趣。《石头书》是一篇科普文，这类文章学生还是第一次接触，本文共有14 个自然段，通过人物间的6 次对话，写出了石头像书的原因:1 、外形:石头一层一层的就像书一页一页的。2、石头上的雨痕、波痕、矿物就像书上的字。3、石头上的树叶、贝壳、小鱼等化石就像书上的画。4、人们通过石头上的化石能知道许多知识，就像书本能告诉人们知识一样。 在教学时，我以课题为突破口，引导学生质疑，激起学生的学习欲望。首先, 让学生结合平时见过的书说说。其次当学生齐读课题后，让学生开始质疑: 石头书上有字吗?石头书和我们现在的书一样吗?石头书上也有画吗?石头书的作者是谁？石头书重不重？石头书有什么作用……此时孩子们一个个非常激动，眼里是对新知的强烈渴求。这样的导入一下抓住了孩子们的心，将他们引领到陌生的新的知识领域中去。接着，我让学生带着这些问题去读书，从文中将答案找出来，整体把握课文。 因为是第一课时, 生字词也是这节课的重点,这课里有一个“壳”字是多音字, 我便结合图片进行讲解。学习课文内容我以六次对话为中心, 将石头书与现在的书进行比较, 发现问题解决
问题。在讲解石头书的字这一部分时，重点让学生根据课件展示的图片对雨痕、波痕以及矿石有直观的了解。 在本课的教学中，我让学生通过观察后再回到课文中去找找，给学生观察思考的空间，并联系生活中的书来回答“为什么石头像书?”让学生在比较中，慢慢体会为什么称为石头书的原因，由观到思到悟，让学生会学习。还有在讲授“矿物”时，对于矿物里面的小不点儿，有各种各样的颜色，我让学生想象这些红的、黄的、闪光的、透明的像我们生活中见过的哪些东西，如钻石、红宝石、煤炭------------------------------- 把课 堂与生活衔接起来。同时通过矿石色彩繁多的特点，让学生说出描写颜色的四字词语，加深学生对词语的理解。 关键是朗读的处理，现在的孩子已经是三年级了，朗读已经学了 2 年，但是对于这篇全是对话的课文，还是接触的很少，所以这篇文章的朗读指导非常关键。在课堂中，我注意了这个问题，要求孩子先找到提示语，看看提示语中有没有语气的指导，如果有，只要读出这种语气就可以了，如果没有，那就再看看标点符号，有没有特殊的符号，如问号、感叹号、省略号等，读出相应的语气就行了。孩子们做得还不错。 在教学中还存在着许多不足的地方，因为是第一课时生字词教学还不扎实, 我在处理教学语言时，以后还要格外注意，尽量避免多余的零碎语言。对于整篇课文读还是不够这也提醒自己早今后的教学中，教案的设计更要精练化，对于学生的预设还要更
17 石头书 课时测评方案 字词模块 一、在下面带点字正确的读音上打“√”。 老师兴．(xīnɡxìnɡ)奋地说，地壳．(qiào ké)会发生变化，地球上的事物都有其不同的用处．(chǔchù)。我们觉得很好．(hǎo hào)奇，决心长大了要开发．(fāfà)地球更多的宝藏．(zànɡcánɡ)。 二、看拼音写词语。 zújìméi tàn duìyuán jùjīnɡhuìshén jiǎo yìn 三、照样子，写词语。 例：石——石头——石头书 持——主持——主持人 电——________——__________ 花——________——__________ 四、在括号内填上恰当的词语。 （）（） （）地说（）地问 （）（） 句子模块 五、根据要求写句子。 1．你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？(改成陈述句) ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2．“这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”这句话中把____________说成是__________，写出了石头的__________。像这样打比方的句子，我也会写：路边的树
________________________________________________________________________? 3．石头书里的学问多。(改成感叹句) ________________________________________________________________________ 六、词语意思我知道。 1．“我在读书 ．．呢。”叔叔笑着说。 在本篇课文中“读书”的意思是______________________________________________ ________________________________________________________________________。 2．小明在教室里认认真真地读书 ．．。 在这句话中“读书”的意思是___________________________________________________ ________________________________________________________________________。 读写模块 七、课外阅读。 大自然的文字 大自然也有自己的文字。天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。 古代，当水手们需要在海上寻找道路的时候，他们就去看星星写成的天书。即使他们没有罗盘，也照样不会迷失方向。他们朝天望望，在许多由星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方。 云，也是天空这本大书上的文字。炎热的夏季，远远耸立着一座白色的云山。从这座云山向左右伸出两个尖头，山变得就像铁匠的铁砧了。这是雷雨的预兆，飞机如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。 我们脚下的这块土地，在会读它的人看来，也是一本有趣的书。 建筑工地上挖出了一块灰色的石头，懂得大自然文字的人知道它是石灰石，是由碎贝壳造成的。可见在远古时代，现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋。 在森林里行走，有时会忽然看到树林当中立着一块很大的花岗石，上面披着青苔，就像披着毛皮一般。它是怎么到这儿来的呢？认识大自然文字的人，立即会说，它不是人搬来的，而是冰搬来的。这儿好久好久以前根本就没有森林。周围的森林是后来才长起来的。 要学会认识大自然的文字，从小就应当到树林里或者田野上走走，注意观察。假如有什么不明白的地方，应再到书里去寻找，看那里有没有解释。你还应该去请教有学问的人：这是什么石头？这是什么树？总是坐在家里的人，永远不会懂得大自然的文字。 1．画“____”的句子把__________比作__________，使句子更生动。 2．填空。
17、石头书 备课时间：2007年10月29日 教学目标： 1、正确流利有感情的朗读课文，带着问题读课文。 2、学会生字，理解新词。 3、理解课文内容，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学，爱科学的热情。 4、理解“石头书”的含义，了解有关石头的知识。 教学重点： 凭借具体的语言材料，初步了解研究化石的作用，培养学生从小具有热爱大自然，热爱科学的兴趣。 教学难点： 理解“石头书”的含义，了解有关石头的知识。 教学方法： 讨论法，自主学习法，讲授法，分角色朗读法，默读法。 教具准备： 录音机，小黑板 课时安排：2课时 第一课时 教学内容：初读课文，感知课文主要内容，学习生字词。 课时目标： 学会生字新词，初步了解课文内容，理清思路。 教学进程： 一、导入新课，激发兴趣 1、谈话导入。 2、看了课题，你后什么想法？ 二、初读指导 1、自学生字词 （1）默读课文，画出不认识的，不理解的字词。 （2）查字典并联系上下文，理解词语的意思。 2、检查自学效果 （1）出示词语： 三年级语文备课 主备人：吕晓丹 课时编号：055 三年级语文备课 主备人：吕晓丹 课时编号：055
（2）指名逐个读，读准字音。 （3）齐读生字词。 （4）指导书写生字。 重点引导学生写好“勘探”“叔”“矿“刨”。 3、各自轻声试读课文。 4、分自然段指名读课文。教师相机指点。 三、精读训练 1、引出全文的感情线索。 读文，思考：川川和磊磊在整件事的过程中感情是在不断变化着的，请在文中勾画出有关表示感情的词语。（好奇奇怪高兴） 2、导读第1、2自然段。 “好奇”是什么意思？川川为什么觉得奇怪？ 3、指导朗读：引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。 4、过渡：勘探队员叔叔这一不同寻常的举动引起了川川的好奇心。那么，勘探队员究竟在干什么呢？我们下节课再来学习。 布置作业： 1、读读写写 2、比较组词
石头书 一、课内阅读。 川川不禁笑了起来，说：“这书上有字吗?” “有哇，你们来看：这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪留下的足迹，叫波痕；还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……叫矿物。这些都是石头书上的字。” 磊磊问：“这书上有画吗?” 叔叔说：“有。这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼，这些都是化石。” 1．填空。 石头书上有也有。石头书上的字是指、和；石头书上的画是指、和的化石。 2．大自然真是一部神奇的书。根据，我知道了；根据，我明白了。 二、根据课文内容完成练习。 1．从外形看，石头像一册书，从内容看，是石头书上的字，是石头书上的画。从作用看，读懂石头书能。 2．下面哪个问题不是川川和磊磊问的?( ) A．“这书上有字吗?” B．“这书上有画吗?” C．“化石能说明什么呢?” D．“看懂了这些又有什么用呢?” E．“你们为什么要勘探这些石头呢?” 三、课外阅读。 李四光爱石头 李四光爷爷是我国著名的地质学家。他可喜欢石头啦!为了给国家寻找宝藏，他整天忙着研究石头。 有一次，李爷爷在广西大学做学术报告时，让学生传看他珍藏的各种石头标本，报告结束后，一块小石头却不翼而飞了。回家后，李爷爷急得连饭都没有吃，家里人知道原因后都劝他不必为丢失一块小石头这样着急，可是谁也没办法使他安下心来。晚上，他对着装
小石头的空木盒发愣，嘴里轻轻地叨念着：“这块石头可是从雁荡山采回来的呀!”深夜他难以入睡，眼前浮现着小石头上留下的火山岩浆化石…… 广西大学负责人知道这件事后，想尽了办法，终于把这块小石头找回来了。李四光爷爷捧着送回来的石头欣喜若狂。 1．李四光爷爷是我国著名的( )家。 2．联系上下文，解释下列词语。 (1)不翼而飞： (2)欣喜若狂： 答案 一、2．“雨痕”“树叶” 这里曾是一片密林“波痕”“贝壳”、“小鱼”后来这里变成 了大海 二、1．一层一层矿物化石知道哪儿有石油，哪儿有煤炭，哪儿有矿石 2．E 三、1．地质学 2．(1)没有翅膀却能飞，比喻东西突然不见了。文中指小石头突然不见了。 (2)开心得不得了。文中指找回了小石头，李四光非常高兴。
17《石头书》－教学教案-小学三年级语文教案 【教学要求】 ⒈学会本课生字，理解由生字组成的词语。 ⒈通过学习，理解"石头书"的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。 ⒈能正确、流利有感情的朗读课文。 【教学时间】两课时 第一课时 一、导入新课，激发兴趣。 ⒈书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。今天我们要学习的课文与书有关，题目是：22 石头书 ⒈看了课文题目，你有什么想法？ 二、初读指导： ⒈自学生字词。 ⒈默读课文，画出不认识的、不了解的词语。 ⒈会读会写生字词。 ⒈查字典并联系上下文理解词语。 勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底 ⒈学生自读课文。 ⒈检查自学情况。 ⒈出示词语，让学生逐个读，指导学生读准字音。 ⒈指名解释词语： ⒈齐读生字词。 ⒈指导书写生字： 重点指导学生书写"勘"、"探"、"叔"、"矿"、"刨"这几个左右结构的字。 ⒈各自轻声试读课文。 ⒈分自然段指名朗读课文，教师相机指点。 ⒈弄清脉络，出示思考题： 根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。 ⒈川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。 ⒈勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了"石头书"的含义，了解了有关化石的知识。 ⒈川川和磊磊很高兴，也想读这本书。 三、精读课文 ⒈引出全文的感情线索。 读课文，思考：川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化，清在稳重画出有关的词语。
⒈朗读第1、2自然段。 ⒈朗读指导：引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。 ⒈过渡：勘探队员的不同寻常的举动引起川川和磊磊的好奇，哪们，勘探队员到底在干什么？下节课学习。 四、作业： 1 练写生字。 2 正确、流利有感情的朗读课文。 第二课时 一、精读课文 ⒈朗读课文3、4自然段。 过渡：第1、2 自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么？ 川川和磊磊听了叔叔的回答后为什么感到很奇怪？ 比较"奇怪"与"好奇"的异同。 指导朗读这两个自然段。 ⒈朗读学习5～13自然段。 思考：勘探叔叔夫人面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书？ （引导学生从石头的外形，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑） ⒈川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么"不禁笑了起来"，"不禁是"什么意思？ ⒈石头上的字指的字是什么？画指的是什么？ ⒈读第12自然段，联系第8、10自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林？ ⒈"刨根问底"是什么意思？这个词说明了什么？这本书究竟有什么用？只是根据什么来推断的？ ⒈朗读第14自然段。 川川和磊磊为什么高兴？为么说石头书里的学问可真多？这里的"读"字应怎样理解？ ⒈分角色朗读课文。 二、总结全文： ⒈说说"石头书"的含义。 ⒈教师小结：今天我们随着作者阅读了"石头书"，了解了有关石头里蕴藏了这么多知识。在大自然种，还有许多类似的"石头书"这样的事物，等待我们去探究，去研究。我们现在应努力学习，长大了去揭示哪些奥秘。 三、作业： 练习朗读课文。 17《石头书》