17 石头书
第一课时
教学要求：
1学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2能正确、流利地朗读课文。
3初读课文，弄清文章脉络。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：读通课文；弄清文章脉络。
教学过程：
一、揭示课题
1书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。今天我们要学习“17石头书”
2学生读题，你有什么想法？
二、初读指导
1学生自读课文，要求：（1）默读课文，画出生字及不理解的词语。（2）读会生字词。（3）查字典并联系上下文理解词语意思。
2检查自学情况。
（1）出示词语，指名认读，指导学生读准字音。
（2）指名试读课文，适时解释词语。
矿石：含有有用矿物并有开采价值的岩石。
刨根问底：追究底细，寻根究底。
（3）分自然段指名朗读课文，教师相机指点。
三、理清文章脉络
1出示思考题：根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。（1川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。
（2）勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了"石头书"的含义，了解了有关化石的知识。（3）川川和磊磊很高兴，也想读这本书。
四、指导书写
1学生分析字型，找出易写字和难写字。
2讲解字形，范写生字。
左右结构。写时左窄右宽。“火”的第四笔要变成“点”，“甘”写在横中线以上，“木”要舒展。
3、学生描红、仿影。
板书设计：
17石头书
第二课时
教学要求：
1正确、流利、有感情地朗读课文。
2理解"石头书"的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。
教学重点：有感情地朗读课文。
教学难点：理解"石头书"的含义。
教学过程：
一、谈话导入
石头书中到底有什么学问呢？这节课我们继续来学习“石头书”
二、精读课文。
1学生朗读课文，思考：川川和磊磊在这件事的过程中是不断变化的，请画出有关的词语。2指名朗读第1－2自然段。
指导朗读：引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。
过渡：第1、2自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇，那么叔叔究竟在干什么？川川和磊磊听了叔叔的回答后为什么感到很奇怪？
3指名朗读课文3、4自然段。
三年级语文下学期期末综合复习完美版冀教版班级：_____________ 姓名：_____________ 形近字词 1. 比一比，再组词。 酒（_________）异（_________）佳（_________）符（_________）洒（_________）导（_________）住（_________）附（_________）隋（_________）即（_________）贩（_________）栏（_________）惰（_________）既（_________）饭（_________）拦（_________） 2. 比一比，再组词。 砍（_______）睁（_______）宣（_______）油（_______） 炊（_______）挣（_______）喧（_______）邮（_______） 吱（_______）舔（_______）稍（_______）怒（_______） 枝（_______）添（_______）梢（_______）努（_______） 3. 比一比，组词语。 坪（________）汉（________）怜（________）静（________） 评（________）汗（________）冷（________）净（________） 苹（________）杆（________）冻（________）敬（________） 4. 比一比，组词。 乱（_________）经（_________）怜（_________）形（_________）刮（_________）径（_________）冷（_________）行（_________） 拼音词组 5. 读拼音，写词语。
《少年闰土》 教学目标 1.学习本课生字、新词 , 书写多个生字 . 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理清课文思路 , 抓住文中关键词概括小标题 , 感受我对少年闰土的喜爱及对其生活 的向往 . 4.体会语言表达特点 , 学习作者抓住人物的言行外貌表现人物特点的写作方法 , 并积累语言 . 教学重难点 学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点，而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。 教学过程 一、单元导入 , 认识鲁迅 , 揭示课题 1.我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的 胡须成一个隶书的“一”字 ,, 你们知道他是谁吗？ 2.学生搜集鲁迅资料 , 师归纳介绍。 3.本组课文就让我们去认识、了解鲁迅先生吧！让我们先翻开导读，看看本组课文的学习 要求是什么？ 4.下面就让我们带着导读中的要求来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》 , 板书课题， 齐读课题。
二、预习分享 , 识记字词 , 整理标题 1、预习归纳疑难句子、理解文言文和白话文的变化 2、小组交流讨论 3、小组汇报句子理解 三、初知课文、概括文章内容 2、小组交流讨论 3、小组汇报句子理解 四．共同提高，情感朗读，学习写法 （一）少年闰土外貌描写 1. “我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样的?读课文，画出有关 句子。从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年? 2．让我们来看一个闰土的形象。谁能具体地说一说闰土形象特点。 （二）课文第一自然段------ 印象中的看瓜刺猹 1．少年闰土介绍的这四件事你经历过吗？ 2．当年的少爷我也没有经历过，20 多年过去了，留给我印象最深的 是哪一幕？（看瓜刺猹） 3．把印象最深的镜头放在开头，这是作家写作的一个绝招。看看这 个画面，你们能试着描绘这个画面吗？ 4．欣赏下大文豪是怎么表达的，对你的语言表达一定大有帮助。 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着 一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手
《石头书》第二课时的教学设计 《石头书》第二课时的教学设计 教学目标： 精读课文。凭借具体的语言材料，初步了解什么是石头书、石头书里有哪些学问以及研究化石的作用，培养学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣。 教学准备：多媒体课件，实物：一块小石头。 教学过程： 一、揭题，质疑 1、揭题。 2、谈话。（出示课文插图） 师：上节课，我们读通了课文，学习了生字，还知道两个小朋友川川、磊磊看见一位叔叔正看着一块大石头，这位叔叔还说他在——（生：读书）他读的是什么书呀？（石头书）为什么要读这石头书呢？请大家来读读这一句话。 3、质疑。 (1)出示句子：石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。 (2)指名读句子。 (3)质疑：读了这句话，你们有什么问题要问吗？（生提问，师
归纳） (4)过渡：要想解决这些问题，我们只要认真地读课文。 二、精读课文 1、解决“石头能做成书吗”。 (1)师：这个问题的答案在课文第五自然段，请同学们打开课本，轻声读读这一段，看谁能自己解决。（学生自由读第五自然段） (2)学生交流。 师听后边说边板书：原来，这篇课文讲的`是石头像书，而不是用石头做成书。（把课题改成“石头?书”） (3)激趣：可是这石头怎么能像书呢？你们看我们平时用的语文书、数学书、英语书等等，它们都有什么特点？（生回答，师板书：一页一页、字、画、获得知识） （师拿起一块石头）可是这石头光秃秃的，我左看右看，也看不出它哪儿像书呀！这个问题你们能帮助老师解答吗？ 2、解决“石头书里有哪些学问”。 (1)教给学生读书方法。 该怎么找答案呢？老师教你们一种读书方法，拿出笔来，一边轻声读课文，一边想课文中哪些自然段写了石头像书，找到了就在这个自然段前作一个“☆”的记号。然后同桌讨论讨论，说说自己选择这个自然段的理由。 (2)学生自读课文，作上记号后同桌讨论。 (3)交流。（应该是第五、七、九、十一、十三自然段）
少年闰土第二课时教案 节固中心小学李小霞 一．导入 1．同学们上节课我们已预习课文，今天老师给你们带来一位和你们年龄相仿的新朋友，想不想认识他？你们瞧，（出示画面配乐） [师朗诵第一段]。生谈感受。 2.初次和这位朋友见面，你们对他有什么印象？ 3.这位机智勇敢的少年就是闰土。板书课题：少年闰土 4.同学们一起和他打打招呼吧，齐读课题。 二. 新授 1．导入 这节课我们将更全面地了解这个少年。昨天你们已经预习了课文，现在请你们快速的浏览课文，看看课文先写了什么？接着写了什么？然后写了什么？最后写了什么？好，开始吧！ 2．请浏览完的学生举手回答，概括闰土讲的几件事。 先写了（回忆），我和闰土的第一次见面，这叫初次相识（板书：初识）。然后写了我和闰土在一块儿相处的过程，（板书：相处）。最后写了我和闰土分开那叫离别（板书：离别）。 同学们，课文正是按照这四部分来写的， 我们都知道在这四部分当中，相处是写得最详细的。好朋友在一起，总有说不完的话。闰土对我说了哪些有趣的事呢？请用几个字概括一下写在边上。（①雪地捕鸟（②海边拾贝）（③看瓜刺猹）（④看跳鱼儿） 同学们，这些有趣的事，你们经历过吗？（没有）像这样没经历过的，没看过的，甚至连听都没有听过的叫什么事？（希奇事）看来同学们对这个词都理解得很好。[板书希奇事] 假如闰土邀请你和他一起做这些希奇事，你最想做哪一件？为什么？(生谈想做的事)同学们有没有发现，鲁迅先生写的这四件事，
有什么特点？（①鲁迅先生都用了语言描写的方法来突出闰土的品质。）（②看瓜刺猹和雪地捕鸟详细写，海边拾贝和看跳鱼略写。） 3、学习看瓜刺猹 （1）那么文中最详细写的又是哪一件事？（看瓜刺猹）（出示对话）请看，这就是文中的我和闰土看瓜刺猹的对话，请同学们用心地读一读，在你觉得特别有趣的地方写下你的感受，那是你心灵的共鸣，开始吧！（生读） （2）我们来交流交流，你觉得看瓜刺猹的对话中，哪里最有趣。（生谈感受） （3）指导朗读。 同学们，我们和闰土一起来到了西瓜地里，你们看哪，把你的整个身，整个心都投入进去，看哪，你仿佛看到了什么？（生谈，师评价）这猹也太狡猾了，一起来读一读，再次体会体会看瓜刺猹的有趣。（生读）师相机指导：①好奇呀！（管贼吗？）十分的好奇！（管贼吗？）继续。②不，声音太大，会把猹吓跑，月亮地下，读（生读）③这次好多了，但“捏”字，读得还不够轻，“捏”能换成其他的词吗？来，请你换换。（生讲）捏的动作很小，很轻，动作大了，猹就跑了。鲁迅先生用词是多么巧妙啊！再来读，月亮地下（生读）。④担心啊！（生读）十分地担心（生读）⑤快刺啊。（生读） （4)现在，我们把两个小伙伴请到现场（出示图片）你知道哪个是闰土吗？为什么？（戴黑帽的是闰土，戴红帽的是我，因为闰土一边说一边做动作。）那就请同桌之间，一边说一边做动作，分角色来练习练习。开始吧！（生练习）好的，谁来读一读。（指名读）（齐读） (5)再读第一段 多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，多么有意思的看瓜刺猹。听着闰土的话，我的心早已飞到了一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹的情景已深深地印在我的脑海当中，（放音乐，出示第一段）读。（生读）
17 石头书 教学目标: 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、通过学习，理解"石头书"的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。 3、能正确、流利有感情的朗读课文。 学情分析：根据三年级学生年龄小，活泼好动的特点，我在课堂中设计了多媒体教学，利用图片和声音，激发学生学习兴趣，使学生学起来更轻松，更积极。另外，好文章一定要多读，教学中，坚持以读为主。 教学重难点： 1、能根据提示语，读好对话。 2、知道勘探队员为什么说石头是书，了解“石头书”的作用。教学媒体使用：课件PPT 第二课时 一、导入新课，激发兴趣。 ⒈书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。今天我们要学习的课文与书有关，题目是：17 石头书 ⒉看了课文题目，你有什么想法？ 二、初读指导： ⒈课件出示生字词。 ⑴指名学生试读。 ⑵开火车读，小组读。
⑶查字典并联系上下文理解词语。 勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底 ⒉学生自读课文。 ⒊检查自学情况。 ⑴课件出示词语，让学生逐个读，指导学生读准字音。 ⑵指名解释词语： ⑷齐读生字词。 ⑸指导书写生字： 重点指导学生书写"勘"、"探"、"叔"、"矿"、"刨"这几个左右结构的字。 ⒊各自轻声试读课文。 ⒋分自然段指名朗读课文，教师相机指点。 ⒌弄清脉络，出示思考题：根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。 ⑴川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。 ⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了"石头书"的含义，了解了有关化石的知识。 ⑶川川和磊磊很高兴，也想读这本书。 三、精读课文 （一）引出全文的感情线索。 读课文，思考：川川和磊磊在这件事的过程中是在不断变化，请在书中画出有关描写他们俩感情变化的词语。
《石头书》的教案设计 《石头书》的教案设计 【教学要求】 ⒈学会本课生字，理解由生字组成的词语。 ⒉通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。 ⒊能正确、流利有感情的朗读课文。 【教学时间】 两课时 第一课时 一、导入新课，激发兴趣。 ⒈书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。今天我们要学习的'课文与书有关，题目是：22 石头书 ⒉看了课文题目，你有什么想法？ 二、初读指导： ⒈自学生字词。 ⑴默读课文，画出不认识的、不了解的词语。 ⑵会读会写生字词。 ⑶并联系上下文理解词语。 勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底
⒉学生自读课文。 ⒊检查自学情况。 ⑴出示词语，让学生逐个读，指导学生读准字音。 ⑵指名解释词语： ⑶齐读生字词。 ⑷指导书写生字： 重点指导学生书写勘、探、叔、矿、刨这几个左右结构的字。 ⒊各自轻声试读课文。 ⒋分自然段指名朗读课文，教师相机指点。 ⒌弄清脉络，出示思考题： 根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。 ⑴川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。 ⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了石头书的含义，了解了有关化石的知识。 ⑶川川和磊磊很高兴，也想读这本书。 三、精读课文 ⒈引出全文的感情线索。 读课文，思考：川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化，清在稳重画出有关的词语。 ⒉朗读第1、2自然段。 ⒊朗读指导：引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。 ⒋过渡：勘探队员的不同寻常的举动引起川川和磊磊的好奇，哪们，勘探队员到底在干什么？下节课学习。
【苏教版】三年级语文上册第五六单元跟踪检测 第五单元测评 一、用“√”画出加点字的正确读音。(8分) 铜锣．(lóluó)笑盈．盈(yín yínɡ) 石榴．(liu liù) 扒．开(bāpā) 剥．开(bōbāo) 钻．石(zuān zuàn) 甜津．津(jīn jīnɡ) 红白相间．(jiān jiàn) 二、看拼音写词语。(9分) shū fu shèn zhìzhíwù jīnɡcǎi yèwǎn xǐxùn jiànɡlín chuīzòu jùchǎnɡ 三、读课文，找出符合下列要求的词语。(4分) 1．形容“人多”：_________________________________________________________ 2．形容“高楼多”：________________________________________________________
3．形容“商品多”：_________________________________________________________ 4．形容“颜色多”：________________________________________________________ 四、选字组词。(10分) 植值直 ( )日笔( ) 种( ) ( )树造林心( )口快 戴带袋 ( )领爱( ) 口( ) 披星( )月面( )笑容 五、选择下列句子中带点字的正确意思。(6分) 精：①机灵心细。②完美；最好。③精力；精神。 1．海洋剧场，经常聚集着许多观赏海豚精．彩表演的游客。( ) 2．这孩子很精．。( ) 3．上课了，同学们聚精．会神地听老师讲课。( ) 六、给下面的句子加上标点符号。(6分) 1．香港真是一颗无比璀璨的东方之珠 2．夜幕降临了草叶上花朵上禾苗上出现了一颗颗小露珠3．早哇像钻石那么闪亮的小露珠蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说
《少年闰土》教学设计 六年级上册 【教材解读】《少年闰土》是六年级上册第五组的一篇课文,节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、见识丰富的农村少年形象。文本语言简洁、内涵丰富，尤其是文中前后照应，给人留下深刻的印象。文章通过外貌、语言、动作的描写使人物形象生动鲜明，表达了“我”对闰土的赞扬与羡慕之情。 【设计理念】语文课程是以“工具性和人文性”的统一为基本特点的课程，是致力于学生语文素养形成和发展的课程，是以“自主、合作、探究”为基础策略的课程。所以，在我们的语文课堂上，要认认真真地引导学生与文本对话，学会质疑，学会探究。在听说读写的语文活动中椯摩文章的表达顺序，理解词句，体会思想感情，积累语言，习得表达方法。 教学目标 第一课时 1、默读课文，椯摩文章的表达顺序。 2、2、会写七个生字正确读写“胯下、厨房、刺猬”等词语，区 分多音字“正、佛、供、畜的读音。 3、利用文中前后照应的词句引导学生质疑、探究，学习作者通过 外貌表现人物的方法，练习用几句话来人物的外貌特点。 4、有感情地朗读课文第一自然段，并且背诵。 教学过程
课件导入，明确目标。 一、读题导入 今天，我们跟随鲁迅先生去认识一位朋友，他就是——（齐读课题）（1）“闰土“这个名字是怎么来的？ （2）“五行”是什么？ （3）通过预习，闰土给你留下了什么印象？（预设：机智、勇敢、活泼、知识丰富、能干——） 二、整体感知 1、同学们抓住了闰土的特点，作者是怎样来写出人物特点的呢？，想一想，作者先写什么？接着写什么？然后写什么？最后又写什么？（回忆——相识——相处——分离） 2、思路理清了，接下来，我想听听同学们的朗读。出示： 其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了 这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑…… 3、生字教学，提醒同学们最容易写错的字。 三、引导质疑 生字写得不错，我们回头再读读这三段话，你发现了什么？
四年级语文石头书教学设计 【教学要求】 ⒈学会本课生字，理解由生字组成的词语。 ⒉通过学习，理解"石头书"的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。 ⒊能正确、流利有感情的'朗读课文。 【教学时间】两课时 第一课时 一、导入新课，激发兴趣。 ⒈书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。今天我们要学习的课文与书有关，题目是：22 石头书 ⒉看了课文题目，你有什么想法？ 二、初读指导： ⒈自学生字词。 ⑴默读课文，画出不认识的、不了解的词语。 ⑵会读会写生字词。 ⑶查字典并联系上下文理解词语。 勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底 ⒉学生自读课文。 ⒊检查自学情况。 ⑴出示词语，让学生逐个读，指导学生读准字音。 ⑵指名解释词语： ⑶齐读生字词。
⑷指导书写生字： 重点指导学生书写"勘"、"探"、"叔"、"矿"、"刨"这几个左右结构的字。 ⒊各自轻声试读课文。 ⒋分自然段指名朗读课文，教师相机指点。 ⒌弄清脉络，出示思考题： 根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。 ⑴川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。 ⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了"石头书"的含义，了解了有关化石的知识。 ⑶川川和磊磊很高兴，也想读这本书。 三、精读课文 ⒈引出全文的感情线索。 读课文，思考：川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化，清在稳重画出有关的词语。 ⒉朗读第1、2自然段。 ⒊朗读指导：引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。 ⒋过渡：勘探队员的不同寻常的举动引起川川和磊磊的好奇，哪们，勘探队员到底在干什么？下节课学习。
穿越时空探寻大师语言表达的秘密 ——《少年闰土》教学设计 【设计理念】 【教学目标】 【教学重难点】 【教学准备】 【教学教程】 【设计意图】 一、揭题解字，感知大师文章条理清 1、今天咱们要去认识一个海边的少年（板书：闰土）这是我们著名作家鲁迅的作品。 2、课前布置了大家朗读课文，你们读了吗？那老师要检查一下，你读得是否正确、流利。 (出示句子，引导理解文中一些文言文的词语的意思) 小结：请大家翻开书，再轻轻读读这些句子。当时正是文言文和现代白话文交替的时代，所以读鲁迅那一代作家的文章，经常会碰到类似的情况。刚才大家用联系上下文换一个词，或联系生活实际理解，或借助工具的方法来读懂这些词语。这就是非常好的理解方法。 3、课文要读进去，还要读出来，下面根据你对课文的阅读，思考一下文章的写作顺序，完成下面一个 练习。 （出示练习题1：认真朗读课文，请按照课文写作的顺序进行排列。） 相处离别回忆相识 【设计意图】 二、读批并重，感知大师文章画面美 1、理清了文章的顺序，也就了解了文章的大意。说起这段回忆呀，对于作者的确可以说是刻骨铭心。 （出示第一段）请你轻轻地读这段话。 （一）环境描写，读出色彩。 （1）谁来读读第一句话。（随生的朗读及时评价） （2）朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海里就浮现自己所描绘的画面。请你来读出那些美丽的色彩。 （3）让我们美美地读第一句话。 （二）人物描写，学习批注 （1）谁来读第二三句话？ （2）如果用一个词语来形容这几个少年，你会用什么词？ （3）咱们把自己刚才阅读的感受写在这个句子的旁边，这就是批注。老师选一个词语，你可以用自己的，也可以选择同学的。（板书机智勇敢） （4）谁能把这个少年的英雄不凡、机敏读出来。 （三）对比朗读，感受变化 师：下面，我们合作朗读这段话，你们读第一句，我读后面两句。大家看，如果第一句描写的是景物，那么第二三句话描写的就是人物；如果说景物是静态的描写，那么人就是；如果读静的景物用舒缓的语调，那么读动的人物就需要用；读景物要读出它的色彩，那么读人物就要读出他的；动静相生，我们就来比比谁读得更好。 （师生合作朗读） 【设计意图】 三、读中品味，领悟大师文笔妙 （1）作者课文一开头，就在美丽的环境中烘托出一个机敏勇敢地少年，不仅让我们读出了作者对这一画面深刻的印象，也让我们对少年充满了兴趣。那么赶紧让我们去见见闰土的真实面貌吧。（出示外
（封面） 《石头书》第二课时教学设计范文 授课学科： 授课年级： 授课教师： 授课时间： XX学校
教学目标： 精读课文。凭借具体的语言材料，初步了解什么是石头书、石头书里有哪些学问以及研究化石的作用，培养学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣。 教学准备：多媒体课件，实物：一块小石头。 教学过程： 一、揭题，质疑 1、揭题。 2、谈话。（出示课文插图） 师：上节课，我们读通了课文，学习了生字，还知道两个小朋友川川、磊磊看见一位叔叔正看着一块大石头，这位叔叔还说他在（生：读书）他读的是什么书呀？（石头书）为什么要读这石头书呢？请大家来读读这一句话。 3、质疑。 (1) 出示句子：石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。 (2) 指名读句子。 (3) 质疑：读了这句话，你们有什么问题要问吗？（生提问，师归纳） (4) 过渡：要想解决这些问题，我们只要认真地读课文。 二、精读课文 1、解决石头能做成书吗。 (1) 师：这个问题的答案在课文第五自然段，请同学们打开课本，
轻声读读这一段，看谁能自己解决。（学生自由读第五自然段） (2) 学生交流。 师听后边说边板书：原来，这篇课文讲的是石头像书，而不是用石头做成书。（把课题改成石头书） (3) 激趣：可是这石头怎么能像书呢？你们看我们平时用的语文书、数学书、英语书等等，它们都有什么特点？（生回答，师板书：一页一页、字、画、获得知识） （师拿起一块石头）可是这石头光秃秃的，我左看右看，也看不出它哪儿像书呀！这个问题你们能帮助老师解答吗？ 2、解决石头书里有哪些学问。 (1) 教给学生读书方法。 该怎么找答案呢？老师教你们一种读书方法，拿出笔来，一边轻声读课文，一边想课文中哪些自然段写了石头像书，找到了就在这个自然段前作一个☆的记号。然后同桌讨论讨论，说说自己选择这个自然段的理由。 (2) 学生自读课文，作上记号后同桌讨论。 (3) 交流。（应该是第五、七、九、十一、十三自然段） （学生说到哪个自然段就学习哪个自然段） A、理解第五自然段。 ① 请交流的同学读读这一段，并让他说说石头哪儿像书。（师板书：一层一层） ② 句子训练。
苏教版三年级上册《17石头书》课文原文 17 石头书 一天，川川和磊磊在山上玩，看见一个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么。 川川好奇地问：“叔叔，您在看什么呀?” “我在读书呢。”叔叔笑着说。 “书?哪里有书哇?”他俩看了看面前这块光秃秃的石头，感到很奇怪。 “石头就是书。你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?” 川川不禁笑了起来，说：“这书上有字吗?” “有哇，你们来看：这是雨点留下的脚印，叫雨痕;这是波浪留下的足迹，叫波痕;还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……叫矿物。这些都是石头书上的字。” 磊磊问：“这书上有画吗?” 叔叔说：“有。这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼，这些都是化石。” “化石?化石能说明什么呢?”川川和磊磊一起问。 “它告诉我们，在很久很久以前，这里曾是一片密林，地上有花有草，还有许多昆虫。后来，这里变成了大海。又过了很多很多年，地壳慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们现在看到的这座山。” “看懂了这些又有什么用呢?”川川特别爱刨根问底。
“用处可大了。这本书会告诉我们，哪座山下埋着煤炭，哪块地下藏着矿石……” 川川和磊磊高兴地说：“石头书里的学问还真不少呢。” 教材分析 本文是一篇科学小品，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交流，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。 全文共14个自然段，可以分为3段。 第一自然段：( 1 - 5 ) 写勘探队员告诉两个孩子,山上的石头一层一层的,就像一册厚厚的书。 第二自然段：( 6 - 11)介绍了石头书上的“字”和画。 第三自然段：( 12-14 )写石头书里的学问可真不少，石头书的作用可大了。 课文情趣盎然，寓科学知识与充满童真的对话之中，科普作品成了有趣的儿童读物，能激发学生的阅读兴趣，进而使其产生阅读期待。
通过培训，网络教学对于内容丰富，形式多种多样的德育学科来说，是有效的辅助教学手段，是任何传统的教学手段都无法比拟的。它可以显示优美的动态画面，可以播放动听的音乐，可以方便地调用图标、文字、图片，把课本上枯燥的文字，变成生动形象的艺术片，把抽象的理论变成生活的实践，使教学达到了一种新的境界，教学形式新颖，可以创设情景，激发学生学习兴趣。网络教学能有效的解决难点，提高教学效率。一方面节省时间，教师可以把事先准备好的材料一一呈现，不用在板书上下功夫，也不用再反复擦黑板。另一方面，学生上课的疲劳感通过接触屏幕上的图象，动画演示随之消失。 使用网络，我们的科学教学形式可以多样化。过去的科学或自然教学中学生所见的只是教师、黑板和几个简单的教具，实施“一块黑板，一只粉笔、一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教学方法。教师的教学形式只是一味地读、听录音、听写、背诵、默写、检查等一系列枯燥的学习环节，使学习人与人进行交流的工具——语言，成了枯燥的苦学。而现在，我们可以运用多媒体这个现代化的教学手段，让教学形式多样化，摆脱千篇一律。媒体教学符合科学作为自然学科教学的内在要求。在训练学生听、说、读、写、用等基本技能的同时，网路教学尤能激发学生的学习热情。同时，与传统的教学模式“一块黑板一支粉笔”相比，课堂上不断变换的大屏幕，制作精美的画面，形象直观的阐述，丰富生动的信息，都激发了学生的无限潜能。使得科学课堂活泼有趣而不单调。
另外，现代教育技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。在科学课堂上恰当地利用网络进行教学，能提高教学效率，同时能使学生的各方面能力得到提高，尤其实在培养学生的认知能力、语言能力、自学能力等方面。更是起到了其它手段所无法比拟的效果。但是，在教学中，只能把它作为辅助手段，用得太多太滥，其弊病也就不容忽视。 通过近几年的教学实践，使我体会到要使电化教育促进教学优化，必须把握学科特点，研究教学规律，科学运用电教媒体，只有这样才能发挥电教媒体优化教学的作用。 恰当运用电教媒体辅助语文教学，就要寻找它们最佳结合点。 首先，教师根据学习内容的特点、重点、难点，从教学要求和学生心理特点出发，设具体生动的可感可知的教学情境，使学生真实、形象地去感知所学内容，这就是运用电教媒体和理解学习内容的最佳结合点。 其次，教师运用教学语言，引导学生结合课文，联想投影、录像、电脑课件等，对感知材料进行理解和概括，使思维活动有了依托，实现了从形象思维向抽象思维过渡，从感性认识转化为理性认识，这就是运用电教媒体理解学习内容的最佳效果。 再次，教师依据教材、教学目标、围绕应掌握的知识点、能力点，设计以电教媒体为中心的画面，进行深化练习，将知识进行延伸、扩展，以达到在理解语言基础上自如运用语言的目的。 最后，教师要选择电教媒体使用的恰当时机，克服随意性。那么电教
《少年闰土》教学设计 本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年──润土的形象，反映了“我”与他短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。 《少年闰土》是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。 【教学目标】 1、有感情地朗读课文,理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。 2、学习课文描写人物的方法 【学情分析】因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣。但由于时代的原因，对一些含义深刻的句子很难理解，教师要注意指导。 【教学重难点】理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。【课前准备】 准备多媒体课件
【教学过程】 一、谈话交流，导入新课 1、我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……(出示鲁迅图片）你们知道他是谁吗？（鲁迅）今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。 2、说说文中写了我和闰土胡哪几件事。（雪地捕鸟、月下刺猹，海边拾贝、潮汛看鱼） 3、今天，我们康一起走进鲁迅儿时的好朋友——闰土，看看他是一个怎样的人。 二、品读探究，再识闰土 （一）、出示自学提示： 自由朗读课文，说一说闰土给你留下了怎样的印象，找出描写闰土的地方，谈谈你的理解和体会。 （二）、小组交流合作学习： （三）、学生展示： 预设一：与闰土第一次见面对闰土的外貌描写： 1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的。 （1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。 （2）他见人很怕羞……我们便熟识了。
石头书教案教学设计 17、石头书 第一课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语。 教学过程： 一、导入新课，激发兴趣。 1、书是我们常见的学习用品，从书中我们能吸取到营养，获取丰富的知识。今天我们要学习的课文就跟书有关，板书课题：石头书 2、齐读课题，说说你看了课题，有什么问题想问？ 二、初读指导 1、自学生字词。 （1）读课文，画出不认识、不理解的字词。 （2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。 勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底 2、检查自学效果 （1）出示词语。
勘探叔叔奇怪一册足迹矿物刨根问底煤炭 易读错的词：地壳好奇不禁 （2）指名逐个读，指点学生从平、翘舌音，前、后鼻音，一字多音等方面区分，读准字音。 （3）指名说说对课文中一些词语的理解。 （4）再次练读生字词。 （5）指导书写生字。 重点引导学生写好“勘”“探”“叔”“矿”“刨”。 3、各自轻声读课文。 4、检查课文朗读情况。 分自然段指名读课文，师生评议，并正音。 5、理清文章条理。出示思考题： 根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。 （1）川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。 （2）勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了“石头书”的含义，了解了有关化石的知识。 （3）川川和磊磊很高兴，也想读这本书。 三、再读课文，在自己读不懂的地方做好记号。 四、交流质疑的内容。
能通过初读课文理解的，可通过小组讨论解决，实在有困难的留到下节课再解决。 五、布置作业。 1、抄写词语。 2、练习朗读课文。 17、石头书 第二课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会边默读，边思考问题，同时在书中做好记号的读书方法。 3、理解课文，知道“石头书”指的是什么？“书”里有什么学问，应该怎样读这本“书”。 4、凭借具体的语言材料，培养学生从小具有热爱大自然、热爱科学的志趣。 教学重点、难点： 理解课文内容，知道“石头书“指的是什么，”书“里有什么学问，应该怎样读这本“书”。 教学过程： 一、导入新课。 师（指着讲桌上的一堆石头） （1）同学们，你们看，这些是什么？
语文教学情趣化（讲座稿） 各位老师： 上午好！ 一、语文情趣化教学的意义 根据教育理论与教学实践，江苏南通师范二附小李吉林老师长期探索情境教学，运用于小学语文教学，有效地克服了“注入式”教学的种种弊端，在教学过程中，激发学生的学习动机，丰富学生的感知，并协调大脑两半球的相互作用，平衡两个信号系统的发展，从根本上提高了教学的科学性和艺术性，使情境教学成为促使儿童生动活泼学习的重要途径。教学的目的，只有通过学习者本身的积极参与、内化、吸收才能实现。教学的这一本质属性决定了学生是教学活动的主体，其能否主动地投入，成为教学成败的关键。情境教学正是针对儿童蕴藏着的学习的主动性，把儿童带入情境，在探究的乐趣中，激发学习动机；又在连续的情境中，不断地强化学习动机。 著名思维科学家张光鉴教授认为，从脑科学这个角度讲，语文教学“重情趣”应放在首位。他说：“情趣是认识的前提，教学过程离不开良好的情感的参与，否则不会取得好的学习效果。”他从理论上对情趣的作用、产生进行了深入的分析。 我国六七十年代的教学，非常重视知识的传授，提倡“知识就是力量”，到了20世纪70年代，我们发现，比知识更重要的是能力，于是提出一个口号，叫“培养能力，发展智力”。这无疑是认识上的一个飞跃。教育发展到今天，我们又认识到，还有比知识能力更重要的东西，那就是情感、态度和价值观。知识是教不完、学不尽的，再说，今天该传授的知识假如缺漏了，明天还可以补，但是如果学生对学习失去了信心，没有了兴趣，那么，明天就什么都没有了，自然也包括能力。反思我们的语文教学，人文精神确实太少，其中尤其缺的是情趣。 传统的课堂教学中教师讲、学生听，教师灌输、学生机械地接受的那种模式已不复存在。这无疑使广大教师面临着新的挑战。情趣是语文教学的自身特点之一，是学生热爱学习的基础，也是学生学习的内在动力。因此，成功的教学需要的不是强制，而是关注学生的情感世界，激发学生的内在情趣，变“老师要我学”为“我要学”；成功的课堂自然也应该是充满情趣的。 二、语文情趣化教学的前提 1、情是什么？首先是对学生有情，其次是对语文教学有情，上课有情。几乎所有的教育家都认为“爱”是教育的灵魂。我国著名教育家夏丐尊说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了爱，就成了无水之池。任你四方也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”著名特级教师于漪说：“教育事业是爱的事业，师爱超过亲子之爱，因为它包蕴了崇高的使命感和责任感。”苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教育。”又说：“热爱孩子是老师生活中最重要的东西。”这些都是至理名言。人类生活需要在爱的孕育中充实，学生渴望在爱的环境中成长。如果教师真正理解学生，赋予其真挚、纯真的爱，就能使学生自尊、自爱、自强、自信，激起他们幸福、快乐、奋发向上的主人公热情，产生强烈的内驱力，也就是产生罗森塔尔效应。关于这一点，古人早就认识到了。清代学者王阳明说：“大抵童子之情，乐喜游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰痿。”教育的最高境界是师生和谐共处，
第八单元 【教材分析】 1.单元主题： 本单元课文主要是围绕“走近鲁迅”这个专题进行编排的。主要由《少年闰土》、《好的故事》两篇精读课文和《我的伯父鲁迅先生》、《有的人》两篇略读课文组成。《少年闰土》通过“我”对少年闰土的回忆，刻画出一个见多识广、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象。反映了“我”和闰土儿时短暂而又真诚的友谊，抒发了“我”对他的怀念之情。《好的故事》是鲁迅第一篇描写梦境的文章。写在现实的“昏沉的夜”里，作者孤单惶恐，做了一个梦，通过用一大堆意象来描绘这个梦境，展示了一个美丽、幽雅、有趣的“好的故事”，表达了作者渴望一份安宁，对美好生活的的热爱与追求之情。《我的伯父鲁迅先生》通过回忆伯父鲁迅先生生前给“我”留下的几件印象深刻的事以及他给“我”的教益，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，“为自己想得少，为别人想得多”的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。《有的人》这首诗是为纪念鲁迅逝世十三周年而写的。诗中不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过和与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了以鲁迅先生为代表的那些人为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。习作《有你，真好》选取一件或者几件事情具体写出“有你，真好”的理由。要通过环境或者场面描写烘托出人物“真好”的特点。《语文园地》掌握概括文章主要内
容的方法。了解好的文章题目可以使文章增色不少。根据自己喜欢的词语展开丰富的想象写一段话，提高写话的能力。感受柳公权的书法的特点，并加以练习。积累鲁迅名言。 2.单元重点： （1）借助相关资料，理解课文主要内容。本单元的课文的创作年代与现在的学生相差太远，学生无法理解当时人的生活状态，比如《少年闰土》中写“我”不知道天下有许多新鲜事，而闰土却知道，通过资料知道鲁迅出生在一个封建官僚家庭，从小接受私塾的教育，和他一块学习的都是当时富有家庭的子弟。私塾的学习几乎都是先生讲、学生听背为主，不会去社会实践，联系生活。知道这些资料，就容易理解了。 （2）通过事情写一个人，表达出自己的情感。本单元的几篇文章都是写人的，在写人物时离不开事，写典型的事例可以很好的表现人物的特点和品质。因此，最关键的一点是要选择最能反映人物某一方面思想品质、精神面貌、性格爱好等的典型事例，通过具体描写这一典型事例，来表现人物的特点。无论写什么文章，说什么话，事实对于你想说明的道理、想表达的意思来说都是最有说服力的。在通过事情写一个人时，事例选择得好，富有典型意义，往往能收到事半功倍的效果。反之，事例选择得不典型，文章就会显得苍白无力，使人读后不能留下深刻的印象。 【学情分析】 经过近六年的努力学习，大部分学生已养成认真学习，认真上课，按时完成作业的良好习惯。班级中涌现了一批积极分子担任组长，在
17.石头记 青岛长江学校小学部董璇 【教学内容】苏教版六年制《义务教育课程标准试验教科书·语文》三年级上册第六单元第一课《石头记》。 【教材分析】《石头记》是苏教版小学语文第六单元中的一篇课文。这是一篇 科学小品文，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩 石的知识，也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。 【教学目标】 1.学会本课10个生字和5个二类字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。 2.通过学习，理解“石头书”的含义，了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。 3．在阅读中学习和体会冒号、省略号的一般用法。通过比较，了解科学小品文生动的写作方式。 4.能正确、流利有感情地朗读课文。 【教学重点】：通过学习，理解“石头书”的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情；能正确、流利有感情的朗读课文。【教学难点】：理解“石头书”的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科 学的兴趣，激发他们学科学的热情。 【教学课时】：2课时 【教学设计】： 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 一、导入新课，激发兴趣。 1、书是我们学习用品，今天我们要学习的课文与书有关，题目是：17石头书 2、看了课文题目，你有什么想法？ 二、初读指导： 1、自学：
⑴默读课文，画出不认识的、不了解的词语。 ⑵会读会写生字词。 ⑶查字典并联系上下文理解词语。 勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底 2、学生自读课文。 3、检查自学情况。 ⑴出示词语，让学生逐个读，指导学生读准字音。⑵指名解释词语。⑶齐读生字词。 3、各自轻声试读课文。 4、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。 5、弄清脉络，出示思考题： 根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。 ⑴川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。 ⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了"石头书"的含义，了解了有关化石的知识。 ⑶川川和磊磊很高兴，也想读这本书。 三、指导书写生字： 重点指导学生书写“勘”、“探”、“叔”、“矿”、“刨”这几个左右结构的字。 四、作业： 1、正确、流利地朗读课文。 2、根据意思写词语。 （1）形容注意力高度集中。（） （2）追究底细，寻求根源。（） 第二课时 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 教学过程： 一、精读课文 1、朗读第1、2自然段。 朗读指导：引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。 过渡：勘探队员的不同寻常的举动引起川川和磊磊的好奇，哪们，勘探队员
《少年闰土》教学设计及反思 兴庆区第十小学何晓宁 一、导入 通过上节课的学习，我们认识了一个新朋友，他的名字叫“闰土”。每当提起“闰土”，总会有一幅画面深深地印在我的脑海中（出示画面配乐朗诵第一段）。听了老师的朗读，你们看到了一个怎么的闰土？ 二、新授 1、这节课我们将更全面地了解这个少年。要突出人物的特点，我们一般通过外貌、语言、动作和心理的描写来体现，上节课我们重点学习了闰土的外貌，这节课我们主要从其它三方面来感受大文豪鲁迅先生的文字和背后的含义。 2、概括闰土讲的几件事。 我们都知道在这四部分当中，相处是写得最详细的。好朋友在一起，总有说不完的话。闰土对我说了哪些有趣的事呢？请用几个字概括一下写在边上。（①雪地捕鸟②海边拾贝③看瓜刺猹④看跳鱼儿） 同学们，这些有趣的事，你们经历过吗？（没有）像这样没经历过的，没看过的，甚至连听都没有听过的叫什么事？（希奇事）看来同学们对这个词都理解得很好。[板书：希奇事] 假如闰土邀请你和他一起做这些希奇事，你最想做哪一件？为什么？(生谈想做的事) 3、学习看瓜刺猹 （1）那么文中最详细写的又是哪一件事？（看瓜刺猹）（出示对话）请看，这就是文中的我和闰土看瓜刺猹的对话，请同学们用心地读一读，在你觉得特别有趣的地方写下你的感受，那是你心灵的共鸣，开始吧！（生读） （2）我们来交流交流，你觉得看瓜刺猹的对话中，哪里最有趣。（生谈感受）（3）指导朗读。 同学们，我们和闰土一起来到了西瓜地里，你们看哪，把你的整个身，整个心都投入进去，看哪，你仿佛看到了什么？（生谈，师评价）这猹也太狡猾了，一起来读一读，再次体会体会看瓜刺猹的有趣。（生读）师相机指导：①好奇呀！（管贼吗？）十分的好奇！（管贼吗？）继续。②不，声音太大，会把猹吓跑，月亮地下，读（生读）③这次好多了，但“捏”字，读得还不够轻，“捏”能换成其他的词吗？来，请你换换。（生讲）捏的动作很小，很轻，动作大了，猹就
《石头书》教学设计 《石头书》教学设计 一、复习 1．上节课我们初读了课文，勘探队员叔叔告诉我们石头就是书，因为石头一层一层的(生答) 2．关于石头书，这节课你想进一步了解些什么?(学生自由发言) 二、学习第六~十四自然段 1．自己读第六~十四自然段，看看自己能不能读懂读好。 2．老师了解班上哪些同学爱提问，哪些同学爱回答问题?再读课文，爱提问的遇到课文中的问话多读几遍，爱回答的遇到课文中的 回答就多读几遍。 4．(出示带提示语的.问话)加上提示语，你们是不是能读得更好，问话更吸引人?自己读。 (1)指名读，把你读得最好的句子读给我们听。 ①不禁笑了起来说说川川心里怎么想? ②一起问找一个你的好朋友一起问。 ③刨根问底是什么意思?我们班有没有像川川一样遇到问题爱刨 根问底的同学，请你们一起来读一读。 5．学习答话。 (1)你对这4个问题中哪个问题最感兴趣，就在书上找到叔叔的 回答，自己读一读。 (2)指名答。
①有字吗?指名答。问：字是什么?[板书：波痕、雨痕、矿物]问：矿物是什么?还有可能有什么颜色? ②有画吗?指名答。问：画是什么?[板书：树叶、贝壳、小鱼]看书上的化石图，欣赏上面的图画。 ③化石能说明什么?老师课前找了一些资料，请大家读读课文， 再结合资料想一想，化石到底能说明什么?可以四人小组讨论讨论。 指名答，再结合这块石头上的字、画想一想，你知道了什么? ④看懂了这些又有什么用呢?指名答。结合书上的省略号想一想 还有哪些作用?引导学生课后查资料。 6．分角色读叔叔和川川、磊磊的对话。 三、师总结 化石能让我们由现在推测到过去，多神奇啊!课文学到这儿，你 们心中的小问号解决了吗?这样的石头书你们会读了吗?(学生自由发言) 板书 石头书 字波痕雨痕矿物 画树叶贝壳小鱼