杨初春快速作文法
快速审题十法
1、题首添加因素法
2、题后添加因素法
3、题中添加因素法
4、虚题实写法
5、实题虚写法
6、掌握重心法
7、联系自然背景法
8、联系生活背景法
9、数学配方法
10、辩明关系法
快速构思八法
1、顺乎天理法
2、顺时构思法
3、顺空构思法
4、顺事构思法
5、时空结合法
6、分类条陈法
7、片断组合法
8、冰糖葫芦法
快速行文三法
1、进入意境法
2、跳越障碍法
3、自然开合法
一、进入意境法
写作文时，如果能进入一种特别情境，并把自己的思想引入到这种特别的情境之中去，主动地与环境融为一体，这样，思维会变得特别活跃，内心会充满着激情，因而写起作文来会变得异乎寻常的快速。
每次上作文课时，要求课堂绝对安静，不准有一点儿声响。出作文题之前，学生要平心静气，双唇紧闭，两眼注视黑板，等待老师出题。此时要做到三不准：口不准发音，目不准斜视，，头不准摆动。
看到作文题以后，要立即进入思维状态，这时要排除一切内心杂念和外来干扰，暂时忘掉周围一切，仿佛世界上就只有我和作文题，其他一切都不复存在。也就是说，要把一切心思都集中到作文题上来。要像气功那样进入境界。这样，思想
高度集中，思维高度活跃，精神高度紧张，不但审题和构思快，写作的速度也会异乎寻常地快。
二、跳越障碍法
在写作过程中遇到障碍写不下去怎么办？譬如说，字不会写，用哪个词表达意思拿不准，句子写不通顺，或者写到中途突然思维变得迟钝，思路中断，写不下去了等等。碰到这种情况，可以运用跳越障碍法来解决，即硬着头皮往下写，碰到障碍就跳过去。这样，即使在写作中途遇到了障碍，仍然能快速成文。
其实，人本身就具有很强的条理性。当我们用文字把自己的思维活动记下来，实际就是一篇文章，但用来记录的文字和思维的本来面目有时可能有不合轨的地方，反映在文章的写作中就是出现写作的“卡壳”
现象。遇到这种情况，就应该回避矛盾，跳过障碍。写了第一句，第二句不会写了，就写第三句……总之，笔不能停，只管埋头往下写，不管它通不通。其实，那些被“卡壳”的地方，当时认为写得很别扭，甚至认为不通顺，而写完以后再回头来看，那些原来认为不通的地方却都是通顺的，没有什么不通顺的地方。
由此可知，跳越障碍法是一种行之有效的快速行文的方法。
三、多点切割法
在快速写作过程中，如果有了论点，没有论据，或者论据不充分，这时写作就会“卡壳”，不得不把笔停下来，重新考虑论据。经过一番思索，可能发现新的论据，但这样一折腾，写作速度就慢了。
遇到这种情况，不必停笔，可以按照论证、论点的需要，把已有的材料翻新使用。具体办法是对已有材料实行多点切割。一个材料，其内涵往往具有多重性，其思想往往具有多面性，根据写作时表达中心思想的实际需要，可以从不同立足点去观察，可以用不同的观点去切割。譬如中国女排获得五连冠这件事，可以用来论证爱国主义的论点，也可以用来论证团结就是力量的论点，还可以用来论证要苦练基本功的论点，或者用来论证吃大苦耐大劳的论点……学会多点切割的方法，记牢了几个典型材料，写起来就能灵活变通，左右逢源，不因为材料不足而中途“卡壳”，影响成文速度。
运用多点切割法要注意两个问题：一是要用文章
的中心思想这把尺去量定切割点，切割的部分要切实能论证中心的论点；二是对切割下来的部分要进行分析，揭示切割部分的本质含义，使之与文章的中心思想挂钩，从而成为论证中心论点的有机组成部分。多点切割法是快速论证时常用的成文方法。
四、自然开合法
这里的“开”系指文章的开篇，也就是文章的开头。“合”指文章的结束，也就是文章的结尾。作文要求快速完卷，不可能有过多的时间来考虑怎样开头和怎样结尾的问题。快速作文常常采用顺题开头和自然久违的写法，因此叫“自然开合法”。
非快速作文来头的方法是多种多样的，因为它没有时间限制，所以可以逐个方法去推敲，去比较，从而找到一个自己认为满意的开头方法。但快速作文是没有这么多时间供选择和考虑。快速作文常常采用顺题开头的方法。也就是说，审好题、编好提纲以后，立即动笔写，凭一时的灵感和意念，应顺自然，想怎么写就怎么写。
快速作文的结尾和开头一样，无话则止，自然结尾。也就是说，写完了就停笔，不考虑用什么方
法来结尾。平常所说的“余音绕梁”“归纳小结”等等的结尾方法，在快速作文中当然也可以用，但那种应用是自然的，顺理成章的，不是有意识的套用或搬用。
快速作文要求顺题开头，顺理成章，自然结尾。但是自然开合法并不是说开头天南海北胡乱闲扯。恰恰相反，自然开合法不但要求开头结尾速度要快，文字要干净利索，而且要求在文章一开头就要紧扣文章的中心思想，顺理成章，把文章的中心思想表达清楚了就势自然结束，不再画蛇添足。
快速修改两法
1、语感检查法
2、病灶切除法
《实用快速作文》、《快速作文方法运用70例》、《求异作文技巧》、《快速作文点评80例》
快速作文教学法略谈
湖南省新邵县一中杨初春
一、快速作文教学的五个步骤
快速作文教学的方法，简单地说，可以用一句话来概括，即“五步四法两课题”。
快速作文教学的五个步骤是：
第一步，基础训练。基础训练也叫写作基本素质训练。快速作文训练是在学生具有一定的写作能力和掌握了一定的写作技巧的基础上求快求好的训练。如果写作基础太差，就无法进行快速作文。因此，从常规入手，强化基础训练，是快速作文训练的第一步。基本做法是多读多定，读写结合。训练内容主要包括四个方面：一是培养写作闪趣，二是积累写作材料，三是丰富写作语言，四是提高书定能力。.
第二步，思维训练。快速作文的关键就在于强化思维训练，开发学生的思维潜能，使学生在认识客观事物和定作的全过程中，思维高度活跃，思想高度集中，一见到作文题，就能立即进入最付佳思维状态，从而做到意到笔随，一挥而就。思维训练主要包括三个方面：一是优化思维环境。给学生提供广阔的思维空间，创造一个
比较宽松自由的思维空间，以激发学生的创造性思维。二是培养良好的思维品质。使学生在进行分析、综合、比较、抽象、概括和具体化的过程中，思维具备广阔性、深刻性、独立性、创造性、敏捷性和批判性等优良品质。三是加强思维方法的训练。思维是无形的文章，文章即有形的思维。因此，必须把思维训练这根红线贯穿于快速作文教学的始终。
第三步，技巧训练。技巧训练是伴随思维训练完成的。基本做法是专题指导、讲练结合。首先按照写作的自然程序，分怎样快速审题立意，怎样快速构思，怎样快速行文，怎样快速修改等几个专题进行指导，然后再从怎样快速写记叙文、怎样快速写抒情散文、怎样快速写说明文，怎样快速写议论文等方面进行训练，同时还要指导学生快速应付写作中随时出现铁卡壳现象，诸如走题、空洞、松散、结构混乱、辞不达意、字不会写等毛病的纠正和意外情况的处理。教师要善于引导学生从常规写作方法中支筛选、总结和提炼出快速写作的方法，还可以结合自己的写作实践进行摸索和创造。我总结和创造了100种快速作文的具体方法，其中有快速审题
15法，快速构思10法，快速行文4法，快速修改4法，快速写景状物、抒情达意、记人记事、说理议论17法。还有求异作文的50多种方法。这些方法通俗易懂，简明易记，行之有效，对提高学生的写作水平和写作速度起了很大作用。
第四步，速度训练。第一步训练是打基础，第二步训练是抓关键，第三步训练是教方法，第四步训练则是达目标。如果前面三步抓得扎实，这第四步往往能收到瓜熟蒂落、水到渠成的效果。基本做法是严格要求，限时作文。每次作文都只能安排一个课时，一定要严格要求，当堂完卷。40分钟完成800字，时间大致这样分配：审题立意（确定中心思想）和谋篇布局（编写作提纲）不超过5分钟，写作30分钟，修改5分钟。40分钟写不完800字，可以从实际出发，先要求写500字，第二次写550字，第三次写600字，第四次写650字，这样逐步加强，一直训练到40分钟能定完800字为止。
第五步，综合训练。通过专题训练，学生基本上掌握了快速写作的方法和技巧，为了巩固分项训练的成果，全面提高快速作文的能力，还必须进行综合训练。训练内容有：（1）记叙、
描写、议论、说明、抒情等各种表达技巧的综合训练；（2）审题、立意、构思、行文和修改等各个作文环节的综合训练；（3）记叙文、散文、说明文、议论文和应用文等各类文体的综合训练；（4）命题作文、选题作文、自拟题作文和给材料作文等各种作文方式的综合训练。
上述五步训练是一个统一的整体。虽然在教学实践中各步训练可穿插或同时进行，但每个阶段的训练在具体目标的要求方面必须有所侧重，而且在时间安排上，可以根据不同年级灵活掌握。一般每个步骤安排一个学期的时间。
二、快速作文教学的四种方法
快速作文教学是一种新的教学方法，必须打破传统的作文教学模式。下面四种方发法在快速作文教学中是行之有效的
一是写作周期限时法。这种方法实际是把拖沓松散的写作习惯改为快节奏的作文训练。一个写作周期最长一天，最短两个课时。每写一篇作文，从学生成文交卷到教师处理发卷都严格限定时间。学生作文当堂完卷，教师当天浏
览个性完毕。这样在相同的教学时间内，加大了作文的训练量，提高了课时效益。
二是指导先“实”后“虚”法。具体做法是每次作文时，上课布置题目，不做任何指导，完全让学生独立完成作文。做完后再根据学生的具体作文进行评议，把写作规律和方法教给学生。这样做，去掉了学生的依赖思想，完全让学生自己动脑筋，独立作文，给学生提供了广阔的思维空间，他们往往能写出有新意的作文来，彻底克服了班级作文雷同的毛病。
三是评阅浏览一遍，目的在于掌握情况，发现学生中带普遍性和倾向性的总是找出优劣典型，并及时在全班廛评和进行个别指导。讲评之后让学生互相修改或自己修改，学生修改完以后教师再检查一遍。有时则采用“趁热打铁”的讲评方法，即在学生作文时，老师巡回观察，掌握典型材料，学生写完作文以后，立即收卷进行讲评，让学生通过议论明确写什么和怎样写，然后再指导他们修改作文。这种粗略浏览、及时讲评、自己修改的方法，不但能指导语文教师从繁琐的作文批改中解放出来，而且能有效地提高学生的写作水平和鉴赏能力。
四是训练分步达标法。这实际是把随意性作文改为有计划有目的的强化训练。快速作文教学改为有计划有目的的强化训练。快速作文教学具有很强的训练性和明确的目的性，整个教学计划分步实施，分项达标。一达标即转入下一步，环环紧扣，高速运转。这样时间观念强，节奏快，效率高。
三、快速作文教学的两种课型
快速作文教学立足于改革课型结构，强化课堂训练，向课内45分钟要速度与质量。通过多年的探索，我把快速作文教学课型分为写作实践型和理论指导型两大类。每种类型又分为单课时和双课时两种结构模式。
写作实践型的单课时课型是指一节课的写作实践课。其基本结构是：一、命题；二、写作；三、讨论；四、小结。其中学生写作大致占用35分钟，讨论和小结10分钟。这样，在45分钟的时间内，不但能完成800字左右的文章，而且有时间进行讨论和小结，熔写作、指导于一炉。
写作实践型的双课时课型是指两节课连起来一的写作实践课。这种课型的基本结构是：一、命题；二、写作；三、讨论；四、评议；五、修改；六、总结。上课时教师命题后，学生立即作文。在学生作文时，教师巡回检查。学生陆续交卷，教师快速浏览，掌握典型材料。学生写完后，立即进行讲评，让学生通过讨论，明确应该写什么和怎样写，然后指导他们扑克改或互改。这种课型，结构紧凑，训练容量大，课时效益高。作文、讲评和修改都在课内完成了，学生在课外不再有写作文的负担，教师也不现为“精批细改”而发愁。这样，从根本上把教师从繁重的作文批改中解放出来了，让他们有更多的时间去研究教材教法，探索教改规律，提高教学质量。
理论指导型是从写作基础知识方面进行专题指导的课型。这种课型的单课时结构模式，其基本结构是：一、实例导向；二、方法指导；
三、写作实践；四、归纳小结。
理论指导型的双课时结构模式的基本结构是：一、实例导向；二、理论指导；三、写作实践；四、讲评作文；五、交换修改；六、归纳小结。理论不空洞说教，讲实例不就事论事，指
导典型范例、理论指导和写作实践紧密结合起来，学生易于理解和接受。讲授快速思维方法和快速写作技巧采用这种课型，能收到良好的效果。
四、快速作文方法运用举隅
快速作文教学法包括快速作文法和快速作文教学法两个体系。快速作文的审题、构思、行文、修改和写作各种文体的具体方法共有100多种，这些方法，学生一看就懂，一懂就能用，一用就有效果。试举一例说明之。
就拿“添加因素法”来说吧。“添加因素法”是快速审题的常用方法。“因素”即作文题目的已知条件，如《我的老师》这个题目就有两个已知条件：“我”与“老师”，我们称之为两个因素。《中学生的烦恼和喜悦》这个题目有三个已知条件，“中学生”“烦恼”与“喜悦”，我们称之为三个因素。因素是审题的出发点，也是审题的落脚点。因素多，题目的意思就明白具体；因素少，意思就含糊空泛。因此有些题目，命题者故意藏头去尾，减少题目的已知因素，使题目带有迷惑性，增加审题难度，以考察写作者思维的广阔性
和敏捷性。对于这类题目，只要在原题上适当添加新因素，题旨就会显露出来，就能化难为易，很快完成审题任务。
譬如1994年的高考作文题《尝试》，只要运用“添加因素法”审题，在原题上加“炒菜”“下海”“打工”“当小先生”“当小保姆”“写稿”等新因素，使原题目《尝试》变成《尝试炒菜》《尝试下海》《尝试打工》《尝试当小先生》《尝试当小保姆》《尝试写稿》等等。这样，瞬间任务即已完成。也可以在原题前面加上“一次成功的”“一次失败的”“一次痛苦的”“一次不该尝试的”等新因素，使原题目《尝试》变为《一次成功的尝试》《一次失败的尝试》《一次痛苦的尝试》《一次不该尝试的尝试》。整个审题过程用不了一分钟，既快且准。
但运用添加因素法审题，必须注意两点：添加因素的目的是使题旨变得明白，内容变得具体，有东西可写。添加因素法不是组词，也不是造句，要防止无效添加。还有一点要明白，添加因素只是一种全封闭式的思维活动，只在自己的大脑中添加，你的脑子里怎样想，就怎样写，题目不能改。
再譬如，我曾用“顺乎天理法”指导学生构思，效果非常好。“天”即自然，“理”即规律。天地之条理，万物之规律，就是我们所说的“天理”。天地间的万事万物都有其自身的条理性、顺序性和排列组合规律，如“春—夏—秋—冬”“东—南—西—北”“过去—现在—将来”“天上—人间—地下”“中国—外国”“城市—农村”“晴天—雨天”“白天—黑夜”“早晨—中午—黄昏”“太阳—星星——月亮”等等。文章构思顺着这种天地间万事万物的自然条理和规律，就会又快又好。如《家乡美如画》这个题目，可以按“白天—黑夜”的顺序写，或者按“晴天—雨天”的顺序写，等等。按照天地宇宙间万事万物本身的条理性和规律性构思，思路流畅，文章条理清楚。
快速作文的100多种审题、构思、行文、修改和快速写各种文体的具体方法和技巧，实际都是开发写作思维潜能的方法，前面列举的“添加因素法”其原理是发散思维法在审题中的具体运用，“顺乎天理法”则是有形思维法在审题中的运用。快速作文法就是这样把思维训练和写作技
巧有机地结合起来，以提高学生的写作水平和写作
繁荣：体系众多，流派纷呈 近年地中国作文教学改革史，是一部成绩辉煌地历史，其显著标志是涌现出了许多有影响地作文教学流派. 重视“模仿”地作文教学流派 这一作文教学流派以“文体中心”为理论依据.上世纪初，以美国现代修辞学家希尔为代表地英美学者地“文体学”传入中国，自此以后，我国地作文教学基本上以“文体为序”、以“文体为中心”.这种以“文体为中心”地写作教学模式，其结构基本上是先记叙文后说明文，再议论文，并相对应于初中、高中作文教学.具体来说，就是初一以记叙文为主，初二以说明文为主，初三以议论文为主；高一以复杂地记叙文为主，高二以复杂地说明文为主，高三以复杂地议论文为主.“文体中心”地作文训练模式着重培养学生对每种文体地特征及模式地把握能力，通过训练掌握每种文体地写作知识、写作方法，从而形成记叙文、说明文、议论文地文体写作规范.文档来自于网络搜索 至上世纪年代，著名特级教师钱梦龙等以“文体中心论”为指导，创造了“模仿创造”地作文训练体系.这一体系着重对记叙文、说明文、议论文等文体地写作能力培养进行探索，其基本程序是“模仿——改写——仿作——评析——借鉴——博采”文档来自于网络搜索这样一个由易到难地过程系列.这一训练模式在我国当代作文教学界有普遍影响，其优点是学生写作文体意识强，作文也容易入门，效果明显.但“文体中心”训练模式对我国作文教学地消极影响也较大，整个中学语文教学基本上围绕这些文体知识转，淡化了学生写作整体素养地提高，不利于学生地全面发展.文档来自于网络搜索 湖南特级教师杨初春地“快速作文教学法”也是“文体中心，模仿为主”这一流派中有影响地教法.不过，与“模仿创造”不同地是，“快速作文教学法”最为关注地是学生作文地速度问题.杨初春把自己地体系概括为“五步四法两课型”.“五步”即基础训练、思维训练、技巧训练、速度训练、综合训练.“四法”即写作限期限时法、指导先“实”后“虚”法、评阅浏览自改法、训练分步达标法.文档来自于网络搜索 “两课型”即写作实践型课和理论指导型课.尽管这个体系很强调基础训练和思维训练，但是这个体系真正落实地是技法模式训练，概括出地写作技法有数十种.例如，在写作地“一般技巧模式”方面，他提出了“快速审题法”、“快速构思法”、“快速行文法”、“快速修改法”.在记叙、说明、议论三种文体地写作技巧模式方面，他提出“快速写景状物法”、“快速抒情达意法”、“快速记人记事法”、“说理议论法”、“快速给材料作文法”等.这一训练模式广受学生欢迎，但受到理论界一些人士地质疑，认为是“为考而教，为考而学”，是应试教育地产物，并且“缺乏理论依据”.文档来自于网络搜索 笔者认为，随着现代社会节奏越来越快，快速作文地能力显得越来越重要.中国作文教学界需要重新认识“快速作文教学法”地价值.文档来自于网络搜索 重视“思维”地作文教学流派 “文体中心，模仿为主”地作文教学方法，并没有真正解决提高学生实际作文素质、水平和能力地问题，因为决定文章成败地并不是文体和文章模式地模仿，而是学生地写作智能，也就是作文所需要地观察、思维等心理习惯和能力.于是，作文教学界地一些有识之士在这方面进行了探索，其中常青、刘胐胐、高原、章熊等就是其中地代表.文档来自于网络搜索常青很早就提出了“作文分格训练教学法”.分格训练所谓地“格”，是单一地基本训练单位，具体地说是把说话、写话、片断训练到篇章训练，从写人记事到写景状物，从审题立意、选材组材到开头结尾，从培养观察能力到发展语言、思维能力，把众多地作文难点分解成一个一个具体训练地基本单位“格”.例如，把一年级地说话训练分成两大格、若干小格.两大格：第一大格，说一句完整地话；第二大格，说几句连贯地话.把“说一句完整地话”又分成五个小格：第一格，敢说；第二格，说顺；第三格，说实；第四格，说活；第五格，说准.也就
我的老师优秀作文6篇 杨老师，是我们的班主任，也是我们的语文老师。她梳着漂亮的短发，弯弯的眉毛下面嵌着一双明亮又锐利的眼睛，像黑宝石一样，她说话的声音清脆响亮，特别好听。下面是小编为大家收集整理的我的老师优秀作文6篇，欢迎大家阅读。 【第1篇】我的老师我的求学生涯中，有许多的老师。其中，给我印象最深的却是疼爱我们的体育老师——张老师。 张老师有一头乌黑的头发，平时目光和蔼，他对学生十分疼爱。记得有一次的体育课上，张老师让我们跑步，可我恰恰有些不舒服。可是，我怕老师说我，也只能硬着头皮开始跑步。我跑着跑着，感觉满身虚汗，全身酸痛。突然，我眼前一黑，竟然吐了。旁边的同学看见我吐了，赶紧跑开了。这时，我依稀看见一个熟悉的身影正向我迎面走来，我抬起头，定睛一看，原来是我们的体育老师，只见他蹲下身子，帮助我清理，他一会儿帮我擦嘴，一会儿帮我收拾衣服，一会儿又关切地说：“你不舒服，怎么不说呢？”又急忙扶我到一边坐下，自己让同学帮忙买来一瓶水，让我漱口，这时，我看见张老师满头大汗，慈祥的面孔上带着微笑，此时，我热泪盈眶，有说不出的感动。 这就是我们的体育老师，他像父亲一样疼爱我们，我们都很喜欢这位老师。 【第2篇】我的老师杨老师，是我们的班主任，也是我们的语文老师。她梳着漂亮的短发，弯弯的眉毛下面嵌着一双明亮又锐利的眼睛，像黑宝石一样，她说话的声音清脆响亮，特别好听。 杨老师在我心里既严肃又和蔼，如果有同学上课，不注意课堂纪律，她就会严厉地批评她，如果有同学生病了，她就会对她们关怀备至。 记得上学期，同学们在课间一起跳绳，两位同学在两面摇绳，我们十几个同学依次跳过去，当轮到我跳时，我一急，脚下突然一滑，便摔在地上，脸上也擦伤了，杨老师看到后，马上跑过来把我扶起来，并带我到水池边清洗伤口，我当时心里感觉暖暖的，老师就像我的妈妈一样关心我。 杨老师一天的工作很辛苦，不但要教我们学习知识，还要安排我们的吃饭和午休，当我们放学回家后，老师还要留下批改作业。 杨老师您就像火种，点燃了我心灵之火，您就像石阶，承受着我一步步踏实向上攀登。 【第3篇】我的老师我在妙笔学作文，给我们上作文课的是一位帅气的陈老师。可是，他总是说自己不帅。 陈老师的头发短短的，有一双炯炯有神的大眼睛，鼻梁挺拔，讲起课来滔滔不绝，耳朵像“顺风耳”，火红般的大舌头像一艘小船。 陈老师很勤劳，每天晚上都坚持给我们批改作业，我们粗心写的错别字，语句不通顺的地方他会都一一精心修改。昨天下午陈老师带着他的儿子去游泳，整整游了三个小时。他的儿子就感冒了，要去医院输液，他陪儿子输液到半夜。今天早上陈老师依然一大早就来到教室了，开始准备给我们上课。还温和地说：“你们要认真听讲，好好学习！”我们脸上露出笑容说：“好！”老师认真的讲，我们专心地听，仔细地记着笔记。下课了，我们走出了教室，陈老师又高兴地和我们一起玩了起来。 这就是我们班的陈老师，他讲的课同学们都喜欢听，我觉得比别的老师讲得更好，我们的陈老师真帅。 你们觉得陈老师帅吗？ 【第4篇】我的老师妙老师是一位美丽、体贴、宽容的好老师。她有一双炯炯有神的大眼睛，这双眼睛充满了智慧，同时，也可以发现我们的一举一动。她还喜欢扎着一个马尾辨，脸上总是带着微笑，显得非常和蔼可亲。 记得在三年级足球赛的时候，经过层层选拔，由我和另外四位同学代表我们班上场。比
海底捞杨丽娟的故事【超级粉丝杨丽娟,化蛹为蝶自立自强】 杨丽娟是甘肃兰州人,今年33岁。她从16岁开始迷恋香港巨星刘德华,此后十余年间,她不惜放弃学业,千方百计寻访偶像的行踪。为了帮助女儿完成心愿,父母陪同杨丽娟三下香港、六赴京城求见刘德华。由于花费巨大,杨家不惜卖掉住房,还四处借债。2007年3月,杨丽娟在父母的陪同下,再次来到香港,终于近距离和偶像见了一面。而在帮女儿圆梦后的第二天,早已疾病缠身、心力交瘁的父亲杨勤冀却在香港投海自尽。随后,被媒体称为“不孝女”“追星狂人”的杨丽娟成了最热门的话题。 如今,三年过去了,当年的那个“追星狂人”现在何处?生活得如何?是否对当年的疯狂行为有了悔悟呢? 默默承受追星付出的代价 2007年3月26日,对27岁的杨丽娟来说,是一个悲怆的日子:最疼爱她的父亲在帮助她近距离接触刘德华后,第二天在香港湾仔码头跳海自杀,一时在国内引起巨大轰动。在媒体和好心人的资助下,杨丽娟和母亲处理了父亲的后事,2007年4月19日坐飞机回到了兰州。 随后的一年里,杨丽娟和妈妈是在巨大的压力下度过的。爸爸跳海自杀后,杨丽娟被媒体冠之以“不孝女”,并对她大加批判,当地市民认为杨丽娟给兰州丢了脸。 比市民的声讨更难承受的,是杨丽娟心理上的困境。刚回到兰州那几天,杨丽娟睡觉总不踏实,每次醒来马上就想到爸爸已经永远离开了自己,心里不由空荡荡的。杨丽娟和爸爸的感
情很深,虽然她从来不说“爸爸,我爱你”之类的话,但她却非常在乎爸爸。那些日子,她无数次地想,如果现在选择,自己宁可什么都不要,只要爸爸。 为了躲避别人的议论和目光,杨丽娟母女没有租房,而是住在了一家闹中取静的招待所里。从香港回来时,杨丽娟和妈妈身上只有1800元钱,为了让招待所能优惠些,杨丽娟还找了经理,经过再三恳求,经理才同意每月收杨丽娟娘儿俩600元的房费。为了节省手里的每一分钱,杨丽娟和妈妈每顿饭都是到外面的小摊上买五毛钱一张的饼或者一个玉米,加上一份两块五的凉皮。 以前杨丽娟活在爸爸营造的避风港里,现在爸爸离开人世,妈妈身体又不好,杨丽娟勇敢地承担起了照顾妈妈的重担。她先是从爸爸生前的学校领到了1.8万元的抚恤金。拿到这笔钱,杨丽娟第一个念头就是先还父亲向生前好友徐叔叔借的9000元钱。 看到杨丽娟能登门还债,徐叔叔感叹地说,你和妈妈没有生活来源,还能主动还债,看来你还是个懂事的孩子啊!徐叔叔没有责怪自己,让杨丽娟心里热热的。她这才感到,只有做一个让别人尊重的人,才能体会到人生的价值。 爸爸的抚恤金被杨丽娟大部分还了债,剩下的钱仅够维持一两个月的生活。这时,政府伸出了援手,通知杨丽娟可以到社区申请低保。工作人员当然知道她追星的那些事儿,故意磨磨蹭蹭,还含沙射影地说,要是家里有像她这样疯狂追星的女儿,早就把她赶出家门了。年纪轻轻腿脚麻利,却来办低保,真不害臊。 工作人员的话让杨丽娟脸腾地红了起来,要在以往,她早就和她们吵上了。可经历过这些事情,杨丽娟觉得自己一下子长大了许多,她静默着,在工作人员的白眼与嘲讽中办好了手续。 从社区出来,杨丽娟到公交车站乘车时,因为她来得晚,最后一个上车,不料,那个司机认真仔细地看了她一眼,居然关上车门开走了。 这些事情深深刺激了杨丽娟,她感到只有通过自己的努力,真正自立自强起来,才能改变
我的老师 我的教师作文450字（一） 我的教师姓杨，可能有四多岁了.虽然她四多岁了，可是还有一颗童心。 杨教师经常带一些植物来奖励我们，有水竹、麦子、树叶……可是这水竹太难养了，我放在水瓶里，过了几天就蔫了。还有西红柿苗，我种下去，过了几个月，就得到了又香又甜的西红柿吃了。 有一次，杨教师还带了让我们惊讶的东西，那就是蚜虫。杨教师还没带的时候，全班同学一个个地说:“杨教师，不要带!”“杨教师，不要带呀!蚜虫会吃人!”可是午时杨教师还是带来了，同学们一见到蚜虫，还很开心呢!杨教师看到同学们这么开心，杨教师也开心了。 杨教师还很幽默。有一次放学的时候，杨教师给我们布置作业，可有的同学在说话。杨教师就说:“哦，你们再说话呢，妈妈可在家里做了香喷喷的饭菜，有炒土豆，有排骨汤，有……”杨教师说得我们的口水像雨一样，“哗哗哗”地流下来。说话的同学呢，悄悄地闭上嘴巴了。 杨教师有时让我们记生字，就教我们一些记生字的口诀，比如“润”字，我们就这样记有一个姓王的人走进门里去洗澡，水冲在他的皮肤上很滋润，这真好记字! 杨教师教我们就像是在玩中学，在学中玩。 我喜欢杨教师!
我的教师作文450字（二） 教师是辛苦的园丁，每一天辛勤的培育着祖国的花朵，期望我们快快成长。在他的眼里，我们是成长不久的小嫩芽，感受着阳光的普照。 我们的林教师是我们班的班主任，她犹如灰姑娘那样美丽，拥有美丽的身子，苗条的身材，乌黑发亮的长头发，中高的个儿，许多的教师都很羡慕呢！ 我们的教师在私底下对我们可好了！我是我们班的班长，有时我当不好的时候，教师把我叫到办公室，当时我分惊慌教师会不会很凶的批评我啊？谁知，我已经到她的办公室，她就耐心地给我讲道理，握着我的手，还给我吃了一块儿巧克力呢！我情不自禁地笑了起来。 林教师也有很严厉的一面，有次我考试考了99分，马虎的错了一道题，扣了一分。教师凶巴巴地对我说“你怎样能这么粗心呢？不该错的题还错！”我听了欲哭无泪，心里分委屈。当然这件事也给了我一次教训，应当要多谢教师呢！ 教师在我们运动会时用了一百多元给我们买大餐，当时一共五人，教师多么大方呀！我祝教师桃李满天下！ 教师，您是美的耕耘者，美的播种者。你为花的盛开，果的成熟辛苦忙碌着。啊！教师，我爱你！ 我的教师作文450字（三） 我的教师姓徐，大家都叫他徐教师。他虽然长得不够高大，
教育与经济2000年第1期 教育经济学基本理论研究 关于教育产权若干问题的探讨 杨丽娟 摘 要:本文揭示了教育产权的涵义,论述了教育产权的性质和特点,并对有关争议问题发表了自己的看法。 关键词:教育产权;问题;探讨 中图分类号:F08:G40-054 文献标识码:A 文章编号:1003-4870(2000)01-0012-05 收稿日期:1999-08-12 产权理论是现代经济学的前沿理论之一,但直到党的十四大确立了建立社会主义市场经济的改革目标,并对国有企业进一步改革和发展提出基本思路以后,它才在我国引起充分的关注。在传统的计划经济体制时期,教育产权的概念更是鲜有耳闻。然而随着市场经济与教育改革的深入进行,教育领域中的许多现象都已涉及到了产权问题,并且许多问题的深层症结也正在于此。因此,引入教育产权概念,建立教育产权制度,进行教育产权多元化变革已越来越具有必要性和紧迫性。本文力图将产权概念引入教育领域,并对教育产权的涵义、特点及其理解试以阐释。 一、产 权 阐释教育产权必须先了解经济学中的产权概念。产权概念出自西方产权经济学,但是产权经济学家们从各自的角度着眼,对于产权的涵义并没有一致的界定。通俗地讲,产权是财产权利的简称,可 理解为资源稀缺条件下人们使用资源的权利。[1] 是 人们(主体)围绕或通过财产(客体)而形成的经济权利关系。产权包括财产的所有权和由所有权派生的占有权、支配权、使用权、收益权,广义的产权还可包括为实现上述权利所必须具备的各种权能和规 则。[2]本文认为,产权是社会经济活动主体在使用经 济资源时由社会通过法律或其它规则所赋予的各项权利。产权的经济实现方式是收益权,但收益权并非与上述四项权利并行的基本权利,而是包含在四 项权利之中,即四项权利的主体都能通过拥有或行使自己的权能而享有收益权。 产权在经济活动中之所以必不可少是因为明晰的产权在经济运行中具有重要作用,主要表现在以下几个方面: 1、界定财产归属的功能。它使财产主体人格化、产权关系明晰化,排除了财产所有和财产营运中的非主体因素及非经济因素的干扰,为财产运作提供了权利基础。 2、对从事经济活动的主体具有激励功能。产权关系归根到底是一种物质利益关系。排他性产权的确立使权利与义务对称化,尤其是收益权的明确更使产权主体有内在动力有效地营运财产。同时,产权制度形成的稳定预期有利于产权主体从长远利益考虑,避免了短期化行为。 3、对从事经济活动的主体具有约束功能。产权客观上使财产的责权利有机地统一起来,内生出一种基于自身利益需要的财产营运的约束功能。同时对财产实际占有主体进行了定位,并对其拥有的权限进了界定,能有效地约束和规范行为人的经济活动,从而对经济主体之间的行为摩擦和正常的社会经济秩序也具有协调功能。 4、有利于优化资源配置,提高资源利用效率。“产权的可转让性能使资源根据市场需求的变化在全社会自由流动,产权的可分解性使同一资源能够满足不同的人在不同时间的不同需要,显然增加了
关于新闻故事化 新闻故事化，即在新闻写作中运用文学的写作手法，以跌宕起伏的故事来讲述新闻事件，使新闻报道充满故事性情节性，采用对话、细节描写、场景设置，细微地展现事件细节，给人以丰富的想象空间，让事件更加丰盈，增强可读性。 新闻故事化成为各大媒介记者在新闻采写中运用的越来越多的一种方式，是媒体自身发展和受众需求不断提高的结果，贴近受众，满足了受众爱听故事的心理需求，在新闻界广受认可，这种生动的新闻叙事方式改变了一如既往的单调、僵化、枯燥的方式，在电视新闻领域不足为奇，如《今日说法》《道德观察》等等。具体而言，悬念与冲突是新闻故事的重要元素，新闻故事化注重细节，而一般报道只注重结果，而新闻故事化不仅注重结果，更注重过程，挖掘人物内心情感，刻画人物心理斗争过程，对事件的起承转合有完整的交代，使得故事充满趣味性和人情味。 新闻故事化大大加强了受众对新闻的兴趣，通过设置悬念、强化细节，突出人物命运，使受众有视听欲望，加强了新闻的传播效果，如在南方周末记者袁蕾的《你不会懂得我的悲伤——杨丽娟事件观察》里，“杨丽娟一直在强化‘梦’的戏剧感：一次同学给他看了一张海报，她才知道自己‘梦’的人就是刘德华”整篇特稿像在说故事一样，将故事的前因后果交代的清清楚楚，还刻画了杨丽娟的心里活动，让读者身临其境，如见其人。 新闻叙事的视角是新闻故事化的一个关键因素，主要有第一人称叙事，将新闻事件中的人物作为叙事的主角，通过人物对现场身临其境、耳闻目睹的观察和感知讲故事，增强故事的真实性和可信度，使受众在情感上自然而然地产生一种亲近感，对新闻事实的报道形成认同感；以及第三人称叙事，即通过第三者的叙事角度（通常都为当事人）进行客观描述，通过人物的感受和视听味觉重现新闻事件，如李海鹏的《悲情航班MU5210》里，“安昌荣没看到火，但是看到飞机足足摇晃了六七次之多.......安昌荣开始向十米外的湖边跑，这让他保持了观察飞机的最终命运的最佳视角....刘凤鸣是最早达到现场的人之一，巨大的爆炸声把他家里的玻璃震得嗡嗡直响，他走到二楼的阳台上.....”通过第三人称的直接感受，大量的细节描写，酝酿了事件发生前的紧张情绪，事件发生后带给当事人的不幸影响，使得读者对事件的感受更加直观。 新闻故事化的一大重点便是戏剧性的高度集中，戏剧性很大程度上意味着冲突性，冲突不仅仅是暴力冲撞，内心挣扎也是冲突，戏剧性的高度集中可囊括为：主题事件化，时间故事化，故事人物化，人物性格化；好故事应该包含了戏剧性、冲突性、独特性、唯一性等要素，将复杂的事件还原成最普通简单的东西，一千万人的死亡是个数据，但一个人的死亡便是悲剧，将新闻故事化发挥到好的境地，便可达到新闻传播的真正高境界。 记者需要用沉静的眼光来观察这个迅速变动的世界，用多维视角来认识这个纠葛的社会，记者的任务是要用最简单的方式来传达这个复杂的世界所发生的事情，相反，如果新闻故事化处理不得当，就会流于“浅薄”的危险，比如在马加爵的事件报道中，出现“星象学家认为，马加爵生于5月4日，他的星象预示他有强烈的暴力倾向”过于主观臆测的个人评语，失去了新闻的真实性特点，新闻故事化不能一味地追求细节戏剧化而故意夸大事件，不能像小说一样虚构，因此保持时刻清醒的新闻意识是每个新闻人所要具备的素质，这并不能否定新闻故事化的存在必要性。
快乐作文论文：“快乐作文”教学研究课题[摘要]本课题组提出“快乐作文教学”这一课题，力求从根本上解决学生“怕作文”、“抄作文”、“背作文”的陋习，从教学实际出发，创设良好的作文情境，变“要我写”为“我要写”，让作文课成为学生最受欢迎的课。 [关键词]快乐作文教学方法研究 一、问题的提出 素质教育的核心就是创造能力和创新精神，而要培养学生的创造能力和创新精神，就必须强调学生的个性发展。新课程教改以来，新课程教材呼唤教师和学生必须走教育的可持续发展战略的道路。 小学的作文教学，长期以来是广大师生的“老大难” 问题。一方面，由于地域环境局限，学生阅读面狭窄，内心认知世界并不丰富，特别是文字的表达，是目前写作中的一种缺失。写不出，写不好，渐渐退化成不愿写，不写。另一方面，大部分老师的作文教学与指导写作也存在很大的误区，他们强调精心设计好作文题材和框架，如同众多的填空题，等待学生来补白，这样的教学模式严重地影响了学生写作的主观能动性，制约了创造性，扼杀了个性，学生写作的真实性、积极性、生动性和独特性都受到不同程度的压抑和摧残。久而久之，学生对作文失去了兴趣，教师也对作文教
学失去了信心，直接造成了“作文难，作文难，提起作文心就烦”的双向尴尬局面。 本课题组提出“快乐作文教学”这一课题，力求从根本上解决学生“怕作文”、“抄作文”、“背作文”的陋习，从教学实际出发，创设良好的作文情境，变“要我写”为“我要写”，让作文课成为学生最受欢迎的课。 二、课题的界定 小学快乐作文可以从两个方面来理解：一是通过对学生良好写作习惯的培养，使写作成为自己生活的一部分，引发对生活的快乐感悟。一是学生心理的需要，在愉悦轻松的环境中充分表达自己快乐的内心世界，把自己的快乐体验用语言文字倾注于纸上，这就是快乐作文。引导学生观察生活的同时深入生活，在感悟生活中热爱生活，把自己看到的、听到的、想到的内容用文字表达出来，让学生有话可说可写，为其创设轻松愉悦的氛围，使其乐说乐写。对于小学生来说，快乐作文是提高学生作文水平、培养学生自觉写作的习惯、实现新课程标准对小学作文要求的有效途径。 三、国内外研究现状述评 综观国外作文教学着重于发展学生个性的培养，着重于学生创新思维的培养，着重于对学生语言实践能力的锻炼和学生的主体性的发挥，使写作教学形成全新的格局。在我国，
给杨老师的一封信 敬爱的杨老师： 您好！您知道吗？在我的心中，您是第一个负责任的老师，您的付出总是那么多，却不求回报；而你的课程又是那么的有趣，整个课堂总是在您的教学下沸腾起来了；和您的谈话，我总是无话不说，您的话语又是那么的亲近，我永远忘不了；您又是那么的关心学生，就算一个学生有点儿咳嗽什么的，您还是会叫他休息；但您又是那么严厉，如果一个小学生犯了一丁点儿错误，您会一直在他身旁帮助着他，知道他懂为止，您的怒面，其实是一个面谱，那后面隐藏的是一颗关怀的心与一种博大的爱！您总是默默的付出着······ 最令我难忘的是您教我们四年级上册的时候，每天中午，你就细心的叫我们练毛笔字。您先教我们拿笔的姿势，然后叫我们写字的先后顺序，重写到轻写，勾笔·······我努力的练着。一笔一划的勾和写，突然，您走到我的身旁，温和说：“麻莹娇，拿笔姿势错了，来，老师教你。”说完，您伸出了手，将我的姿势慢慢改正后，看到我一直写的都很不错时，才满意的点点头，然后又继续的看别的同学的表现，不知有多少的同学错了，您还是细心的帮他们慢慢改
正，就把我们当成了自己的孩子。 可是，谁又知道呢？读完了四年级上册的时候，刚开学，就见您走进了教室，很抱歉的说：“对不起，从今以后杨老师不能再教你们了，在后面的学习中，将由其他老师来代替我了！同学们要好好学习！”您知道吗？当时很多同学流出了泪花，而我只是在心里偷偷的哭，我不想哭出声来，我不想您操心。 过了一年了，杨老我还是那难以忘记你，难以忘记我们之间的说说笑笑；难以忘记您灿烂的笑容与温和的话语；难以忘记我考的第一名时您欣慰的笑脸······ 杨老师，我永远将您铭记在心！ 您的学生：麻莹娇 2012.6.4
案例1 甲之子乙年14岁，暑假期间经其父甲同意去大连一亲友家度假。甲委托该亲友在此期间照看乙。乙在大连期间与邻居家年龄相仿的丙成为好友。乙在返家之前为纪念与丙的友谊将随身携带一价值近千元的照相机赠与丙。乙回家后，甲对赠照相机一事不同意，并写信请大连亲友从丙处将照相机要回。但丙及其父母不同意，理由是：（1）照相机是乙自愿赠送的；（2）乙赠送照相机时，其亲友在场并未表示反对。 问：此纠纷应如何处理？为什么？ 答：此赠与行为无效。因为（1）乙属限制民事行为能力人。依《民法通则》第12条规定，限制民事行为能力人可以进行与他的年龄、智力相适应的民事活动，其他民事活动由他的法定代理人代理或征得法定代理人的同意。赠与价值近千元的物品相对乙而言已属价值较高，与其年龄、智力不相适应，故此行为应征得其法定代理人甲的同意否则无效。（2）乙赠照相机时虽其亲友在场，也未表示反对，但其亲友仅为甲之委托代理人，负责照看乙，对乙赠相机一事并无追认权。据此，丙及其父母应通过甲之亲友将乙赠与的照相机返还于乙。 案例2 甲有三个弟妹，二年前其父母先后去世，留有铺面房一处。甲已出嫁，其三个弟妹均未成年，年龄均在12-15岁之间，生活十分困难。邻人乙便想乘机购买该铺面房。于是怂恿甲之三个弟妹去新疆投靠其叔叔，三个弟妹遂产生去新疆的想法，但又苦于无路费。此时乙进一步提出：“你们将房子卖给我，我拿几百元钱给你们做路费。三个弟妹无奈，只得与甲签订了房屋买卖合同，乙交甲之三个弟妹540元，但未办理房屋登记过户手续。甲之三个弟妹去新疆后因不能定居于一年后返回，并要求乙退房自住。乙以买卖合同为据，拒绝退房。甲与三个弟妹向法院起诉。法院审理查明：（1）甲与三个弟妹未曾对作为遗产的铺面房屋进行分割；（2）该房为砖木结构，总面积为123平方米。按当地房价每平方米30-50元 问：（1）甲之三个弟妹与乙之间的房屋买卖合同属何种性质的民事行为？为什么？（2）此案应如何处理？ 答：（1）甲之三个弟妹与乙之间签订的房屋买卖合同属无效民事行为。首先，三个弟妹属限制民事行为能力人，依此行为能力是不具备签订房屋买卖合同条件的。另外，该房为父母遗产，在未分割前属甲及三个弟妹四人共同共有，若处分，须征得全体共有人同意，否则处分无效，因属无权处分。而该房屋买卖合同并未征得甲的同意。上述情况说明该买卖合同主体不合格。其次，乙的购房行为属乘人之危。因当时甲之三弟妹处于十分困难境地，乙利用对方的困难情状，以不适当的条件迫使以对方与之签订了房屋买卖合同并蒙受重大不利—该合同达成的价款低于该房屋当时的价值数倍。显然是违背卖方真实意愿的。再次，房屋买卖合同属要式法律行为，须到房管部门办理登记过户，始发生效力，而此房屋买卖合同并未履行这一法定程序。依据《民法通则》第56、58条之规定，主体不合格、乘人之危和形式不合法的行为均属无效民事行为。（2）法院应首先确认该房屋买卖合同无效，并根据《民法通则》第61条规定，判令乙退房给甲及其三个弟妹，三个弟妹将卖房款返还于乙。乙作为过错方还应赔偿由此给甲及其三个弟妹造成的损失。 案例3 某县农业银行经上级有关部门批准开办有奖储蓄业务。为了开展业务，农业银行委托某县下属乡人民政府干部宋某代理发售有奖储蓄单1000张，每张面值50元，到规定抽签开奖的日期，宋某代售的有奖储蓄单尚有50张未曾售出。当天下午，宋某骑车到城里查看抽签开奖的情况，看到中奖号码已公布，便抄了回家，到家一查对，发现尚未售出的50张中有一张中了头奖，宋某非常高兴，立即买下这张储蓄单，并于第二天一早到县城农行去兑奖。农业
《杨丽娟事件》新闻评析 新闻三班11022157 吴若兰《杨丽娟事件观察：你不会懂得我伤悲》这篇新闻稿虽洋洋洒洒一万多字，但仔细看下来其实并不枯燥，反而是感觉有种力量在驱使着你想要读下去，想要更深入的了解事实的真相。故而，这篇新闻稿属于深度报道的范畴，所谓深度报道，是一种系统反映重大新闻事件和社会问题，深入挖掘和阐明事件的因果关系以揭示其实质和意义，追踪和探索其发展趋向的报道方式，更细一点的说，我个人认为它是深度报道中的解释性报道。 内容丰富且深刻 之所以说这篇新闻稿为解释性报道，是因为它在提供给读者杨丽娟为追星其父跳海自杀的新闻事实之外，更多的是给出了杨丽娟及其家人的生活状态、生活背景、成长经历等背景材料，从而让读者从时间、空间上了解了整个事件的来龙去脉，更对这个事件所发生的原因与意义有了深入的思考。这也是深度报道最显著的特点之一。首先是用白描的手法介绍了杨丽娟母女在香港的生活状况，然后是跳转到杨丽娟的老家阿干镇，了解了那里的格外“脆弱、敏感、绝望”的人们，甚至包括杨丽娟父母的生长环境与经历，再到最后因为环境的种种使得杨父对丽娟的过分溺爱以及一家人的“荒唐行为”。其实在看了这篇新闻稿之后，我们可能又觉得这种“荒唐举动”又似乎不那么荒唐了，一切都是有原因的：生活环境原因；社会环境原因；家庭教育原因。一开始我们会觉得杨丽娟是不是精神上出了问题，她的父亲更是无法理解，直至其父死后母女俩也要死赖在香港，甚至把对媒体述说经历当成了一种发泄情绪或是提供帮助的工具。事件发生的时间、地点、人物，记者都已交代清楚，但这只是事件的表面，到底杨丽娟为什么那么死心塌地地要去找刘德华？她是怎么“爱上”刘德华的？为什么她的家人也陪着她一起疯？这些无数个更深层次的为什么跟怎么样，记者随着杨丽娟的一句“妈妈说我们不能回去，回去没法面对”便笔锋一转，写到了一家人以前在家乡阿干镇
杨初春 小学需不需要快速作文？回答这个问题之前，我们先听听湖北省武汉市首义路小学五年级（3）班杨亚鸣和他的家长杨新华先生的说法。1998年8月初，我应湖北省《中学语文》杂志社的邀请，在湖北大学举办了两期“杨初春快速作文训练班”。300多人参加学习，其中小学生68人。培训班结束时，《中学语文》杂志社对参加学习的300多名小学生进行了问卷调查。下百是杨亚鸣同学自己写的学习收获与体会： 通过这次作文培训，我的写作速度有了很大提高，能在20—30分钟内完成一篇作文，受益非浅。这是第一大收获。第二，学会了快速作文的技巧，并能把这些技巧运用到写作实践中去，提高了作文的质量。第三，我平时最怕写作文，每次看到了作文题头就发麻，这次培训班，提高了我对作文的兴趣，原来怕作文，现在爱作文了。总之，这次快速作文培训班激发了我的作文兴趣，提高了我的作文水平和速度，开拓了我的思维，我真的收获不小。 这是杨亚鸣同学的参加快速作文培训班的收获。下面再听杨亚鸣同学的家长杨新华先生的意见： 我的儿子这次参加了快速作文培训班，收获的确很大。第一，
在七天时间居然写了28篇作文，共计16000多字。如果学生没有写作兴趣，是做不到的。第二，写作速度也快得惊人，一篇600多字的作文能在20分钟内完成。第三，写作思路开阔了，写作技巧在原来的基础上有了很大提高，特别是他在培训班的现场作文《夜市风景》被班为（特等），确实让家长高兴。孩子的进步与快速作文的科学方法是分不开的，我非常感谢杨老师。如果有机会，我还要送孩子参加这样的快速作文培训班。 小学生需不需要快速作文，杨亚鸣同学的切身体会和他的家长杨新华先生的中肯评价已经作了很好的回答。 小学生需要快速作文，家长欢迎快速作文。那么，在第一线从事教学的小学语文教师又是怎样看待这个问题的？我们先听听深圳市海涛小学教导主任李晓惠老师怎么说的： “快速作文教学法”是杨初春老师多年的教育教学经验的理论总结。它体现了作文教学中精讲多练的原则；它真正地使学生成为作文教学的主体；它是对传统作文教学模式的大胆改革，使作文教学中学生怕写作文、教师怕批改作文的“两”处境得以改变。要提高小学生的写作素质，要开发小学生的写作潜能和思维潜能，我们必须改变传统的教学观念，大胆引进快速作文教学方法。近几年，我在小学快速作文的教学实践中受益，我们学校曾经专门邀请杨老师来讲学，传授快速作文教学方法。在杨老师的指导下，我校各个年级都已推行快速作文教学，而且取得了很好的成效。
有关教师述职汇编七篇 有关教师述职汇编七篇 教师述职篇1 我叫xxx、男，现年39岁，中学教师，年7月开始参加工作，年7月被评为中学语文二级教师。任职期间，我忠诚党的教育事业，热爱学生，认真履行工作职责，满腔热情投入到教学之中，取得了一系列可喜的成绩。我撰写的20多篇论文先后在省、市、县级获奖，年在县参加授课说课竞赛获奖，年因工作成绩突出获县人民政府嘉奖，年、年两获镇“优秀德育工作者”称号，多次辅导学生在县、镇征文比赛和演讲比赛中获奖。现将我任职期间有关工作汇报如下： 一、乐于奉献，注重自身品德修养 我积极参加各项政治学习和法制考试，提高自己的思想道德修养。先后参加了《教师法》、《义务教育》、《中小学教师职业道德修养》的学习，并写了详细的学习笔记。今年更是积极参加了“师德师风建设”学习，认真写好了学习心得体会。在工作中，我处处严格要求自己：服从领导安排，顾全大局，从不体罚学生，从不收学生家长的礼物，从不给学生订资料，从不在工作时间从事娱乐活动，对待同事谦和礼让。年10月19日，参加了无偿献血活动。 我认真学习党和政府的教育学方针政策，坚持以育人为主，注重对学生思想品德的培养和道德情操的熏陶，使学生养成健全的人格。认真钻研《语文课程标准》，以适应新形势下教学的需要，力求培养有合作意识的创新人才。在课堂上，让学生采取自主、合作、探究的学习方式，发挥学生的主体作用，收到了很好的实效。 二、学无止境，不断探索 我年毕业于邵阳师范，年获得了大专文凭。但在语文教学过程中，深感专业知识不足，毅然参加了本科自学考试，经过几年的努力，我于年6月获得了湖南科技大学颁发的汉语言专业本科高等教育自学考试毕业证书。刚上讲台时，我用的是方言教学，只在范读课文时用普通话，且很不标准。随着形势的发展，我认识到普通话教学的重要性，积极参加普遍话培训。为了提高水平，自己买了普通话朗读磁带反复听读，进步很快。年7月参加普通话测试，全校60多位教师仅4人获二级乙等证书，我是其中一名。从那以后，我就坚持普通话教学，从生硬
上世纪60年代的美国，披头士乐队受到无数粉丝疯狂的追捧，美国《生活》周刊报道称，毫无防备的披头士成员胆敢走到大街上，就要冒着被自己的粉丝扯碎或踩死的危险。从列侬被其粉丝杀害到朱迪·福斯特的粉丝刺杀里根总统，从2006年林俊杰的粉丝在高架桥上企图跳河自杀来向林俊杰示爱，到2011年广州某整形医院一位粉丝逼迫医生把他整成“哥哥”的样貌以悼念张国荣，这些中外粉丝的极端行为以其超越常规的性质，总是引起媒体、公众还有文化研究者的关注。这方面，2007年的“杨丽娟事件”无疑极具典型性。杨丽娟苦追偶像刘德华十二年，以致一家人倾家荡产，老父为满足女儿见偶像的愿望甘愿卖肾筹款，2007年3月26日凌晨，杨父因不满刘德华未与女儿单独见面而在香港跳海自杀。 大众传媒与“杨丽娟事件”及极端粉丝现象的关系，因其复杂性和丰富性，自然成为学界关心的议题。事件过去后的一段时间里，学界对大众传播媒介在“杨丽娟事件”中的作用、表现、教训等多有讨论①。这些讨论对我们理解“杨丽娟事件”和粉丝文化现象不无启示。但是，需要指出的是：其一，这些讨论大多只将这一事件作为大众文化现象，而没有关注其亚文化性质。当下中国的粉丝群体主体构成主要是20世纪80—90年代出生的人群，年龄主要在十五到三十岁之间。他们爱好广泛而时尚，喜爱新事物，喜爱娱乐，喜爱自我表现，愿意与他人分享爱好并愿意为爱好付费②。作为青年亚文化，粉丝现象的突出表现在于，粉丝群体以其特有的兴趣和习惯，以他们的身份、他们所做的事以及他们做事的地点而在某些方面呈现为非常规状陈霖杨培 大众传播媒介对“粉丝”亚文化的再现 本文通过分析中央电视台对“杨丽娟事件”的报道和评论，考察代表主流文化的大众传播媒介再现粉丝亚文化时的媒介逻辑及其表意特征，指出媒体建立的阐释框架将极端的粉丝个体从粉丝群体中抽离出来，将粉丝文化从其所属的文化整体中剥离出来，以此巩固主流文化的霸权地位，确立社会阶层与粉丝亚文化群体之间的区隔，同时模糊了社会公众对粉丝亚文化群体及其文化特征的认识，势必会加剧粉丝亚文化与主流文化间的隔阂甚至对抗。 ———以央视对“杨丽娟事件”的报道为例 本文为国家社科基金项目“新媒介与青年亚文化”（批准号：08BXW018）阶段性成果35
当代语文名师教学方法析要 [摘要]语文教学方法探索永无止境，随着课程改革的不断深入，语文教学方法不断求新。审视当代语文名师的教学方法，求其根本，论其短长。这些方法主要包括李吉林的情境派教学方法、于漪的情感派教学法、钱梦龙的导读派教学法、宁鸿彬的思维派教学法、魏书生的管理派教学法、洪镇涛的语感派教学法、张孝纯的大语文教学法、杨初春的快速作文教学法和程汉杰的快速阅读教学法。在如火如荼的学习热潮中冷静沉思，在难以尽述的教法中寻求规律。 [关键词]语文名师；教学方法；教学理念；教学模式；评价 “教学方法是为了完成一定的教学任务，师生在共同活动中采用的手段。既包括教师教的方法，也包括学生学得方法。”[1]语文教学方法是语文教师在教学过程中指导学生学习语文、全面提升语文素养的方式、步骤、手段和技术等策略的总和。恰当的语文教学方法能够使语文教师完成特定的教学任务，能够促使学生有效地进行语文学习，能够引起学生的注意并激发学习语文的动机和兴趣，能够提升教材及其他语文教育资源的利用价值。 在当代语文教育曲折发展的历程中，语文教师中的佼佼者从未停止过探索的脚步。改革开放以后，长期的探索造就了一批名师，他们的教育理念、教育思想、教学方法在语文教育领域影响深远。随着教育改革的不断深入，语文教坛探索教学艺术的热情有增无减。我们需要冷静沉思：教学之法，探其根本；一招一式，尽求其妙。 一、李吉林的情境派教学方法 李吉林等创立的情境教学法，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法[2]。李吉林老师将情境教学促进儿童发展的五要素概括为：“以培养兴趣为前提，诱发主动性；以指导观察为基础，强化感受性；以发展思维为核心，着眼创造性；以激发情感为动因，渗透教育性；以训练语言为手段，贯穿实践性。”[3] 这一法则依据人的认识是有意识心理活动与无意识心理活动的统一、理智活动与情感活动的统一的观点，强调个性的发展不仅要重视智力活动，而且要通过情感的陶冶，充分调动学生无意识心理活动的潜能，使他们在思想高度集中、精神完全放松的情况下进行学习。 情境教学法的基本步骤是：创设情境——参与各类活动——总结转化。创设情境即根据教学目标通过生活再现、实物演示、图画再现、音乐渲染、表演体会、语言描述等手段创设一个生动形象的场景，激起学习的情绪。参与各类活动指学生通过参与游戏、唱歌、听音乐、表演、谈话、操作等活动，在特定的气氛中，主动积极地从事各项智力活动，在潜移默化中学习。总结转化就是教师启发、总结，使学生领悟所学内容，做到情与理的统一，并使所学到的知识、经验转化为指导行为的准则。 情境教学的主要作用在于对学生进行个性的陶冶和人格的培养，让学生在体验中提高自主精神和合作精神，对发展学生的创造性思维和探索精神也有一定的积极作用。 二、于漪的情感派教学法
我最喜欢的老师(作文) 我最喜欢的教师作文（一）： 你喜欢什么样的教师？是严厉的？和蔼的？还是幽默的？我最喜欢的教师是教我们国画的应教师。 应教师仅有二十来岁，很年轻，却懂得许多画国画的技巧。她说话很温柔，但对我们画画的要求却很严格。 有一次上国画课，有一个同学突然提议：“教师，我们在这节课就画‘小咪’吧！”整个房间的同学都一齐大笑起来，“小咪”是谁？当然是应教师家的那只猫咪了。教师并不生气，只是摇摇头：“哎，你们连一只鸟都不会画，怎样画得好猫呢？”要明白，国画里鸟的形象虽然好看，但十分难画，更别提猫了，对于我们这些国画“菜鸟”来说，简直是天方夜谭。那位同学吵着要画难度高一点的，教师从柜子里拿出颜料，若无其事地放在桌子上：“好，那就画鸟吧。”同学们发出一片哀鸣声：“啊！我不会画！”“我太难了！”“饶命啊！教师！”可是教师真的拿来临本，让我们画鸟。 我战战兢兢地拿着笔，每一笔都像是在做极限挑战，生怕自我画错，毁了一幅画。好不容易画完了一只鸟，我长长地吁了一口气。教师过来一看，摇摇头：“不行，画得太胖了，重画！”我只得乖乖地拿起毛笔，重新画起来。教师可真严格啊！ 这，原先那个嚷着要画猫的同学，直喊着：“我不会！”教师走了过去，端详了一会儿那个同学的画，然后画了一遍作为示范，告诉那个同学：“你看，这只鸟的翅膀是展开的，
不能画得太小。画羽毛要用十分细的笔去画，每一笔都不能马虎……”那个同学看着示范，听着讲解，茅塞顿开。 这就是我最喜欢的教师，一个和蔼又严格的教师。 我最喜欢的教师作文（二）： 在我的教师当中，我的教师―杨教师是我最喜欢的教师。 她上课语言准确生动，声调抑扬顿挫，情感真挚感人，她上的课具有磁铁一样的吸引力，我最喜欢上杨教师的语文课了。 杨教师身材匀称，圆圆的脸，看起来很和蔼。有着一头乌黑的头发，炯炯有神的眼睛，极具东方之美。她给人留下的印象异常朴素。 记得有一次，杨教师给我们上的是《日月潭》这一课。杨教师说，请同学们听我朗读一遍，我读的候请同学们想象一下日月潭的景象。我们听着，想着，好像自我随着教师的朗读声在畅游日月潭，在欣赏着那清澈秀丽的日月潭的水。杨教师的每一句形象生动的话，每一个准确趣味的手势，都在我们面前描画出了奇秀的日月潭。就连班上最调皮的几个同学，都在津津有味的听着，思考着，想象着… 杨教师的语文课就是这样，她总以丰富的情感，创造出一种具体生动的情境，带领我们在知识的海洋中遨游，探索。我最喜欢上杨教师的语文课。 我最喜欢的教师作文（三）： 我们学校有五十多位教师，我最喜爱的是读二年级教过
杨丽娟父亲写给刘德华的遗书（全文） 刘德华，你以为你是谁？你很自私、很虚伪，你不敢承认现实和事实，非常可悲。我的孩子杨丽娟为能见你一面，做出惊天动地的牺牲，已付出13年的青春代价，走过13年血泪之路，几乎把命都搭上了。父母为孩子实现见你这末个小小愿望，已经倾其所有、债台高筑。此时央视等媒体报导已一年，你还没动静，你算人吗？孩子因没见上你，受到的社会压力更大，自尊心严重受到伤害，抬不起头，是致命打击，难道你不心疼和内疚吗？ 你不自爱，对杨丽娟不公平，你对她冷漠无情、冤枉她、视而不见，你没人性、没人心、没血性、没起码的道德良知。你姓刘的难道不懂特殊情况特殊对待？见一面又有何妨？难道为了所谓的社会责任要毁掉一个年轻的生命？你有没有社会责任？你见死不救，你究竟是个什莫东西？你刘德华不要聪明一时、胡涂一世，把坏事做绝，世上再没象你如此狠毒的人了。 因为杨丽娟从94年16岁的花季开始，连续3年作了关于你的梦，并在以后的十多年中，你的影子几乎都出现在每个梦中，她只是把你当作家里的一员、自己的亲人、多年不见的大哥一样，以这种感情想见你一面，签个名而已，不图钱和名利，难道你连这都不理解吗？前面去两次香港三次北京都未能如愿。为此，家庭也已倾家荡产，这是事实，我们是孩子父母，最了解她，她不是追星，也不是歌迷，她不崇拜偶像。杨丽娟是为你付出的，你为什么不见，为什么？有什么理由不见？不但不见，你性刘的还找借口、诬陷、造谣、诽谤我们孩子“不忠不孝”，你有何根据？你能负得起法律责任吗？等了你13年反倒“不忠不孝”了，你这一句话能逼死一条命。要知道杨丽娟把忠孝都付出给你了，过去忠孝皇帝还两难全呢！由于你刘德华的带头诽谤，使社会上的流氓起哄一些有恶意的人也趁机讽刺谩骂，说我们在疯、在狂、神经病，你见他干啥，见他又能怎么样，想嫁他吗等，用一派胡言来侮辱我们。孩子能经受这么大的压力吗？叫孩子今后怎么活？你才是罪恶不孝，父母没教育好，不尊老爱幼，才说出这样的话，谁诽谤我们，谁才是神经错乱。 你刘德华心是黑的，没良心，连狗都不如，狗还通人性呢！你很会伪装信佛，佛是慈悲为怀，而你呢？佛不允许你这样的败类去玷污，你连张学友、谢霆峰都不如，他们还有慈善和爱心呢，你姓刘的还知道世上有“羞愧”二字吗？你把事做绝要遭天开地辟的。 杨丽娟的梦，13年的付出，是我们的骄傲；你姓刘的不敢见她，那是你的耻辱。说明你是假面具、披人皮、连畜生都不如，你唱的做的全是假的，露出你狐狸的尾巴了。 我们孩子对你的寻找和等待，13年的执着和专一，这是命运注定也好，奇迹出现也好，老天安排也好，自媒体报道至今，因你没见，孩子承受着巨大压力，你姓刘的难道没想到，没听到吗？恩全社会对你会怎么看？你为什么不尽最大的社会责任快些见娟呢？你说话很会针对别人，挖苦别人，为什么不用镜子照照自