2021年西华师范大学历史文化学院333教育综合考研核心题库之教育学辨析题精编
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本书根据历年考研大纲要求并结合历年考研真题对该题型进行了整理编写，涵盖了这一考研科目该题型常考试题及重点试题并给出了参考答案，针对性强，考研复习首选资料。
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一、2021年西华师范大学历史文化学院333教育综合考研核心题库之教育学辨析题精编
1．教育目的就是教育培养目标。
【答案】教育目的是培养各级合格人才的总要求或共同标准，培养目标是不同类型、层次的学校或专业培养人才的具体质量规格，如高等学校和中小学校的培养目标。教育的类别不同，层次不同，专业方向不同，培养目标均会不同。教育目的直接反映的是教育方针的有关思想和规定，间接反映的是一定时代社会生产和政治经济对人才的共同要求。培养目标则在宏观上体现教育目的对人才质量的共同要求，微观上体现各类别各专业的不同培养任务以及社会用人市场的专业需要。因此，教育目的和培养目的之间既是联系的又是区别的，彼此是一般和具体的关系，教育目的的落实离不开培养目标，培养目标要体现教育目的。因此，不能将教育目的与教育培养目标相等同。
2．道德不可教。
【答案】错误。
道德是可教的，德育活动的开展正是基于“道德可教”这一原理。
所谓道德是一种社会意识形态，是人们共同生活及其行为的准则与规范。具体指以善恶为标准，通过社会舆论、内心信念和传统习惯来评价人的行为，调整人与人之间以及个人与社会之间相互关系的行动规范的总和。道德产生于人们共同的、特殊的人类需要，并满足这种特殊的需要，即调节和确定人们之间各种关系的需要以及个人自我确证、自我肯定和自我发展的需要。道德作为一种特殊形式，体现着人的主体性。道德是人在自身需要推动下自己创造的。道德本质上是一个高度自主的人的领域。每个人都有对道德的诉求，在对道德的追求中，个体会发挥自身的积极求教的主动性。
德育的开展本质上就是将道德规范有效内化为个体品德的过程。道德由知、情、意、行构成，道德知识由外到内，融人道德情感，提升为道德意志，转化为道德行为，构成一个完整的道德链条。
因此，道德是可教的。
3．终身教育不包括非正规教育。
【答案】错误。终身教育的理念打破了传统教育对于人受教育的时空限制，把教育与人生完整地结合在一起。从一个人的一生来看，他可以选择最恰当的时间、最恰当的地方接受自己希望的教育形式。因此，无论是正规教育还是非正规教育与终身教育根本不矛盾。因为终身教育不是一种教育形式，而是教育的基本理念。
4．德育应当普遍存在于一切教学之中。
【答案】正确。
【解析】德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验与身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。德育的途径分为直接和间接两种，直接的道德教学主要有思想品德课和时事政治课；间接的德育存在于一切教学之中，如思想政治课之外的其他各学科教学、班主任工作、共青团工作、少先队工作等。
赫尔巴特特别强调：实际上不存在无教育的教学，正是此题干的体现。德育是全面发展教育的重要组成部分，德育渗透于一切教育教学过程中，与此同时，教学是学校教育的核心工作，是实施德育的基本途径，教学必须遵循教育性原则，在教学目标的确定、教学内容的组织、教学的实施过程中都要重视学生道德品质的培养。由此可见，德育的途径和范围非常广泛，甚至包括非学校教育的教育活动。因此，“德育应当普遍存在于一切教学之中”的说法是正确的。
5．德育就是道德教育。
【答案】（1）这种说法是不全面的。
（2）德育具有广义和狭义之分，广义的德育是指教育者根据一定社会的要求和受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地在受教育者身上培养所期望的政治素质、思想素质、道德素质、法律素质等，以促使他们成为合格的社会成贵的过程。
①广义的德育包括政治教育、思想教育、道德教育和法律教育等，其中所谓思想教育即引导学生逐步掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，以形成正确的人生观和科学的世界观；政治教育即引导学生坚持社会主义道路，坚持共产党的领导，逐步形成爱憎分明的政治态度和立场；道德教育即引导学生逐步掌握社会主义的道德规范，履行道德义务，以形成高尚的品德；法律教育即传递法律知识，提高遵纪守法的能力，使学生知法、守法，并能正确地运用法律。
②狭义的德育专指道德教育，即教育者根据一定历史时期社会的道德要求和个体的品德心理发展规律，有目的、有计划、有组织地在受教育者身上培养所期望的道德素质，使他们具有正确的道德观念、丰富的道德情感、坚强的道德意志、热切的道德信念和较高的道德实践能力，不断提升他们的道德境界的教育过程。它是与思想教育、政治教育、法律教育等相对而言的。
（3）综上所述，就广义的德育而言，道德教育仅是德育的一个重要组成部分，而非德育的全部，所以把德育与道德教育等同起来是不对的。但就狭义的德育而言，狭义的德育专指道德教育，所以把德育说成是道德教育，又具有一定的合理性。
6．德育是思想品德的教育。
【答案】错误。
德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验与身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。简言之，德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。思想品德教育是德育的内容之一。
7．教育不直接生产物质财富，所以教育是消费事业，是社会的福利事业。
【答案】（1）这种说法是错误的。
（2）教育虽不能直接生产物质财富，但它通过开发人力资本，提高和改善人力品质，从而提高生产力，取得比物质资本更显著的经济利益。所以教育也是一种生产性投资。教育的这一生产性表现：①教育是再生产劳动力的。它为经济发展的各部门提供一支具有足够数量、较高质量和搭配合理的人才队伍，即职业和专业教育能够直接生产劳动力，为经济发展提供人力支持。②教育再生产科学知识。教育通过培养大批人才，传承科学文化知识，并进行文化知识的再创造，使大量新的文化知识投入生产的时间缩短，创造出生产力。
（3）由此可见，教育不仅仅是一种消费事业，还是一种再生产事业。本题的说法是错误的。
8．教育是政治民主化的加速器。
【答案】错误。
只有民主的教育才是政治民主化的加速器。民主的教育不仅可以提高国民的政治素养，推动他们参与政治的热情，提高执政者管理的科学化和民主化水平，更重要的是真正的民主教育本身能直接影响每个学生的心灵，使他们在民主的教育中增强民主意识，成为推动政治民主的中坚力量。
9．生产力发展水平决定着教育发展的速度。
【答案】这种认识具有片面的。生产力发展水平与教育发展的确存在密切的关系。一般认为，教育的发展水平受到生产力发展水平的限制，比如纵观教育发展史，古代教育与现代教育相比，无论在发展的规模，还是在发展的质量方面都相对落后。但这并非意味着生产力发展水平高，教育发展也呈正向变化，二者的对应性不是绝对的。因为，影响教育发展的因素多而复杂，生产力发展水平只是一个因素。除此之外，政治、文化以及特殊时期的战争、自然变化等都可能影响教
育的发展。比较典型的例证是17、18世纪普鲁士教育的状况。
10．课程就是教材。
【答案】对于课程的理解，仁者见仁，智者见智。把课程与教材相等同，是我国传统教育的主要观点。其出发点是首先把课程视为学科，而教材是学科的载体，在这一意义上，课程成为学科的代名词。但在现代教育教学改革过程中，如果仍然把课程视为学科或教材，无疑缩小了课程的内涵，并与新课程改革的基本理念发生矛盾。当代大课程观指导下的学校改革，很大程度上把课程视为学校文化的象征，课程改革意味着学校管理、教师教学、学生学习方式等众多方面的变化。因此，这种看法只能代表一种看法，却不是课程的定论。
11．生产力决定教育性质。
【答案】错误。
政治经济制度决定着教育的性质，即政治经济制度决定着教育的思想政治方向和为谁服务的问题。生产力发展水平制约教育所要培养的人的规格、教育的结构、内容、方法和组织形式。
12．“教育先行”是20世纪现代社会的新现象，它意味着教育发展必须先于社会的物质发展。
【答案】此观点是错误的。教育先行是指教育对社会发展具有先导性，教育的发展对社会主义现代化建设具有引领作用。我国正处于现代工业化的过程之中，同时又面对知识社会时代的来临，知识不仅是力量，而且成了第一力量。这对我国既是挑战，也是机遇。我国要调整产业结构，改变经济增长方式，提高经济增长的质量和效益，使经济社会可持续发展，关键在于知识创新，掌握核心技术，这在相当大的程度上要依靠教育来传播最新知识新技术，培养创新性人才。
13．人是教育的产物。
【答案】错误。
【解析】“人是教育的产物”的观点表示人是由教育生产出来的，是一种外铄论的主张，过分夸大了教育对人的发展的作用。
影响人身心发展的因素有很多种，主要包括遗传素质、环境、学校教育和个体的主观能动性四个方面。这四个方面交织在一起，相互联系，共同作用于人的发展。因此，人不是任何一种力量的单独产物，而是遗传素质、环境、学校教育和个体主观能动性等多种因素共同发挥作用的结果。
因此，题干中的观点一方面忽视了遗传和环境等因素对人的身心发展的影响，另一方面也忽视了人在自身发展中的主观能动作用，仅仅强调教育在人的发展中的作用，以偏概全，过分夸大，是错误的。
14．目前，我国普通高中不属于基础教育。
【答案】错误。我国普通高中属于基础教育并且是基础教育的重要组成部分。基础教育重在“基础”，重在学习基础知识（这里指广义的知识，包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个目标领域），“基础知识”的本质在于“一是它的普遍性，二是它的实用性”。基础教育阶段不是培养人才的，而是为培养人才打基础的，要为学生进一步接受高一级学校教育打下基础，为学生进入和适应社会打下基础，总之，要为学生的全面发展打好基础。
15．理想的师生关系是以学生为中心。
【答案】错误。
（1）师生关系是指教师和学生在教育教学过程中形成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。（2）师生关系随着主体需要、相互作用的内容和方式以及环境等因素的不同而呈现出不同特点：教师和学生在教学中是主导和主体的关系；在人格上是相互平等的关系；在社会道德和心理层面上是相互影响的关系。理想师生关系的标准是：尊师爱生、相互配合的关系；民主平等、和谐亲密的关系；合作共享、共同成长的关系。（3）以学生为中心的师生关系，