研究生公共英语教学改革方案
一、总体思路
1. 根据研究生培养的新形势、新要求，进行全面设计；
2. 在帮助学生打基础的同时，着重学术英语能力的培养；
3. 实行差异化教学，满足不同层次、不同专业类型学生的需求；
4. 充分调动学生的主观能动性，倡导教师引导、学生自主学习的途径；
5. 为学生创造学习条件、营造学习氛围；
6. 实行研究生院、外国语学院、各研究生培养学部（院）的沟通和合作。
二、课程设置
研究生英语教学分为基础英语和功能英语两种课程类别，总学时数为108学时，计6学分。各模块的开课名称、开课时间及周学时数如下表所示。
学生根据研究生入学考试英语成绩和专业需要选修相应的课程模块，具体方
法如下：
英语课采用小班教学，班级数和上课人数都有一定限制。入学成绩在50分以下的研究生，必须修读《核心英语1》和《核心英语2》；入学成绩在50分以上（包含50分）的研究生，可在第二学期选修一到两门功能英语。建议学生在第一学年修读公共英语课，因为英语学习需要保证一定量的练习时间，所以也不宜在一学期修完。如果第一学年因故不能修完规定学分，可以在第二学年修读。
三、教学改革配套措施
1. 根据研究生的年龄、智力、学习能力等特点，强调自主、探索、实践、尝试的方法；教学主要任务之一是调节学生的学习兴趣、方法、进度等；培养学生自己学习、主动学习的意识和能力；
2. 根据研究生外语学习的要求，重点培养学生的语言应用能力，尤其是参与学术活动所需的口头和笔头表达能力，同时丰富相关的文化、学术要求等知识；
3. 增加教学内容的实用性、时代性、前瞻性、科学性、灵活性；
4. 充分利用现代信息技术带来的便利条件，营造外语学习的良好环境；
5. 要将外语学习放在实际的环境中，提倡实战演练的教学方法，边学习边尝试。积极开拓现实生活中应用英语的机会。
四、学业成绩评定原则
1. 采用学分制，学生在读期间必须修满规定学分；
2. 学生按课程教学大纲的要求（课程大纲另行公布）修完相应的课程，并考
核合格，方能取得相应学分；
3. 课程成绩的考核采用形成性评价与终结性评价相结合的方法（考核办法另行公布），主要考查学生的语言综合应用能力，尽量少考死的、孤立的语言知识；
4. 课程最终成绩由平时成绩和考试卷面成绩两部分组成，最终成绩=平时成绩×40%+考试卷面成绩×60%。
本科大学英语课程教学改革方案 一、改革目标 加强大学英语基础知识与基本技能训练，培养学生英语综合应用能力，兼顾大学英语等级考试成效。 （一）教学要求定位在教育部《大学英语课程教学要求》的一般要求，各项技能指标达到《大学英语课程教学要求》基本指标，较大幅度提高参加国家大学英语四级考试（以下简称四级考试）成绩。 （二）调整教学安排，采取整体教学加分类强化的模式，促进英语成绩优秀者冲击《大学英语课程教学要求》较高要求，培养更多英语应用能力强的学生。 二、改革方案 （一）非艺术类本科生 总体教学安排为二学年四学期，周课时为4，总课时256，共16学分。上机自主学习作为辅助教学，不计入总课时。第一学期安排四周集中上机时间，由英语教师指导自主学习内容、任务和要求，学生必须认真学会自主学习模式，完成教师布臵的任务。四周后，自主上机，学生可自主选择时间和学习内容。 1.第一学期教学安排 所有本科生按照教学计划进行教学，另外对高考英语成绩排列前30%的新生，从校历第七周至第十五周，安排每周2学时的四级考前强化。这部分学生可参加12月份举行的四级考试。 2．第二学期教学安排 所有本科生按照教学计划进行教学，另外依据第一学期课程成绩确定第二批前30%学生（第一批已参加四级考试成绩达425分以上的学生除外），从校历第五周至第十六周，安排每周2学时的考前四级强化，这部分学生可参加6月份举行的四级考试。第一学期中参加四级考试成绩达425分的学生也继续跟班学习，并自行抓紧课后学习，参加6月份举行的六级考试 3．第三、四学期教学安排 第三、四学期教学主要针对尚未参加四级考试和前两个30%中少部分已参加四级考试但未达到425分的学生进行教学，除课内每周四课时外，还要增加课外强化，这部分学生可参加12月份举行的四级考试。12月份四级考试达不到425分的学生在第四学期同样以课内外相结合的安排进行教学，参加当年6月份举行的四级考试。 第一学年内已在四级考试中达到425分的学生，在第二学年里以选修英语类选修课的方式完成另外8个大学英语必修学分的学习任务。在第三学期参加四级考试达425分的学生，第四学期也以英语类选修课的方式完成另外4个大学英语必修学分的学习任务。
高职公共英语教学改革路径分析 为了培养符合时代要求的学生，高职院校对高职公共英语的教学要求越来越高，但目前的高职公共英语教学模式还不能满足这个需要，因此，对高职的公共英语教学进行改革是社会发展的必然需求。文章从高职院校目前的公共英语教学存在的问题出发，结合教学经验分析并提出改革的建议，旨在提高高职院校公共英语的教学质量，从而满足社会的需求。 标签：高职；公共英语；教学改革；路径分析 一、高职公共英语教学中现存的问题 （1）高职学生英语基础较为薄弱，整体水平偏低。现阶段高职院校的学生因为生源较复杂，其英语的基础较差，加上学生对英语的学习欲望不强，动力也不足，导致他们对传统的英语教学中“灌输式”的教学方式提不起学习的积极性。高职公共英语的教学中传统观念的影响中所采用的教学理念中并没有针对高职学生的学习特点进行因材施教，故而导致高职英语教学目标难以顺利实现。 （2）考试制度过于局限，教学与学生的专业脱节。在现阶段多数职高院校的学生学习英语就是为了通过考试，而没有考虑到学生专业等因素，因此，在学校英语课程的学习中，多数教师和学生都把时间放在了和考试相关的一些词汇、语法和写作方面的学习上，很多学生几乎没有说英语的机会，使得学生在今后的工作中缺乏实际运用，缺失英语口语操练机会。 （3）教学重点不正确，课堂教学效果不明显。公共英语教学的重点在于提升学生对英语的兴趣。但是，很多教师将阅读教学当作基础知识教学，没有对英语材料的背景和意义进行教学，只是一味地强调英语教材中的生词、知识点和句子结构。长此以往，就会把阅读教學当成是一项需要完成的任务，不仅没有提高英语学习的主动性，还有可能产生反感情绪。 二、高职公共英语教学改革措施分析 （1）针对高职学生不同专业进行“按需施教”。高职公共英语的学习强调的是英语的职业性与实用性，其教学目标是通过一系列的公共英语教学帮助学生在就业中拥有该岗位所需要的英语能力。因此，高职英语教学的内容可以针对不同专业的学生在应聘、职场沟通、个人规划等方面加强训练和培养，教师应当注重创造条件让学生在实际的英语知识使用能力方面加强学习，通过这种“按需施教”的方式帮助学生创造一种本专业所需要的英语实际的运用能力。 （2）培养学生英语学习的跨文化意识。语言和国家传统文化的密不可分性是众所周知的一个常识性问题，要想进行跨文化交际的有效沟通，首先要做到的就是了解这个国家的传统文化，高职英语的教育要通过有效途径来深入地研究各个国家的文化、习俗、社会环境等，比如要想深入地了解美国的文化、习俗、社
新学期英语高效课堂实施方案 着新课改的不断深入,优化英语课堂教学,打造英语高效课堂,是广大英语教师目前正努力追寻的教学目标。下面是OK的一些新学期英语高效课堂实施方案，希望大家喜欢! 为了进一步推进素质教育，深化新课程改革，切实推进教与学方式转变，提高课堂教学效率，打造我校教育精品、实现高位运行;为了促进我校教师专业化发展和学生全面发展;为了进一步提高我校的教育教学质量，真正实施“高效课堂”，特制定本方案。 一、指导思想 以市、县《中小学构建高效课堂实施意见》为指导，结合我校工作实际，全面落实新课程理念，牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，形成高效课堂教学模式，促进学校有效校本研修机制建立，促进教师教学能力的提高，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。 二、活动目的：
通过创建高效课堂，全面增强我校英语教师的教学业务能力，明显提高教师的课堂教学与管理水平，牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学;通过学习、展示、交流、合作等方式，不断提高教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学反思的能力，逐步探索形成有序、高效的课堂教学模式，大幅度、快速度提升我校英语课堂的教学效益。 三、目标要求 1.努力构建民主、和谐、高效的课堂。真正落实学生为主体，教师为主导的原则，切实改变教学活动中教师的不合理教学方式，改变学生不科学的学习方式，追求学生全员参与、全程参与和有效参与，积极建立民主平等、充满尊重的良好师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，面向每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。开放学习形式，开放学习时间，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的良好学习习惯，提高学习能力。善于激发和调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神和能力，努力创建高效课堂。 2.着力提高课堂教学的效率和效益、提升质量。以民主、和谐、开放、富有活力的课堂教学环境为依托，着力使学生在单位时间内
温州大学14级大学英语课程教学改革方案 一、大学英语教学目标 1.教育部《大学英语课程教学要求》（2007年，以下称《课程要求》）提出的教学目标： 大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们 在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。 2.我校的大学英语教学目标定位： ——结合2012年温州大学《卓越工程师教育培养计划试点方案》中的学生能力培养目标 培养学生的通用英语综合应用能力，特别是听说能力；培养学生听、说、读、写等学术英语交流技能，使他们能用英语直接从事自己的专业学习和今后的工作，在自己专业领域具有较强的国际交往能力；在提高学术交流能力和学术素质修养的同时，培养他们的人文素质修养，提升他们跨文化交流、沟通和合作以及参与国际竞争的能力，以适应国家和地方的社会和经济发展需要。 培养学生听、说、读、写等学术英语交流技能主要是指培养学生用英语听专业课程及讲座，用英语做学术口头陈述及学术交流，用英语阅读专业文献，用英语撰写文献综述、摘要、函电、公文、报告或小论文等。 二、大学英语的课程性质与课程设置要求 《课程要求》指出，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程；它不仅是一 门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。因此，设计大学英语课程时也应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。各高等学校根据实际情况，按照《课程要求》和本校的大学英语教学目标设计出各自的大学英语课程体系，将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合，确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。 《课程要求》还指出，课程设置都要充分体现个性化，考虑不同起点的学生，既要 照顾起点较低的学生，又要为基础较好的学生创造发展的空间；既能帮助学生打下扎实的语言基础，又能培养他们较强的实际应用能力尤其是听说能力；既要保证学生在整个大学期间的英语语言水平稳步提高，又要有利于学生个性化的学习，以满足他们各自不同专业的发展需要。 三、大学英语与专业英语及双语教学的关系 周恩、丁年青在2012年第四期《外语界》（CSSCI期刊）上刊文对大学英语与专业英
大学本科公共英语教学改革的再思考2007-04-05 2003年3月，教育部部长专题会议讨论通过了启动“高等学校教学质量与教学改革工程”的总体和基本思路，作为“高等学校教学质量与教学改革工程”重要内容之一的大学本科公共英语教学改革开始进入实施阶段。大学本科公共英语教学改革事关如何培养新一代高素质创新性专门人才和拔尖人才，提高我国综合国力和国际竞争力的大局，同时也是高等教育人才培养和教学改革的重要突破口和最有可能用先进的信息技术手段改进传统教学模式、取得重大突破的领域。推进大学本科的公共英语教学改革，提高大学生的英语综合实用能力，特别是听、说能力，需要学校、老师和学生的积极参与和共同努力。公共英语教学改革难度很大，非常艰巨，目前仍有部分同志对为什么要推进公共英语教学改革，以及怎么样进行公共英语教学改革有不同的看法和疑问。因此，本文简要介绍我司关于这方面的一些初步思考和思路，以期起到抛砖引玉的作用。 一、目前公共英语教学现状 我国公共英语教学的成绩是主要的。多年来，我国大学生的英语水平不断提高，培养了很多优秀的外语人才，我们的`大学生，包括理工科学生，英语水平都在提高，有些还在国内、国际多次获得英语比赛的大奖。这是不可否认的事实。但是，我们不能仅看成绩，我们要看发展，要看用现在的教学方法、手段和模式能否适应今天的高等教育发展。 当前，在校大学生数量增加后，公共英语授课教师不足的矛盾日显突出。2002年底的在校大学生是1700万，在近2年内要达到2000万，这是一个初步估计的数字。如此大量的在校生，用传统的教授方法需要多少师资才能完成这样庞大的教学任务？用什么样的手段来保证英语教学的质量？这些是我们必须面对和思考的问题。大学生数量的不断增加是不可逆转的事实，这是满足高等教育大众化的需要，也是国家经济发展的要求。人民群众都想接受好的高等教育，这几年高等教育的规模仍在按每年8％左右的速度继续发展，就是为了满足人民的这种需要。在这种情况下，我们的外语师资不足是不可避免的。根据全国公共英语教学指导委员会的统计，目前英语教师和学生之比已达到1：130 。目前，一些大学，包括部分重点大学，有的公共英语课让研究生讲授，老师每个礼拜都承担几十学时的授课任务，工作量很大。 再者，就教学要求来讲，目前的教学大纲规定，我国大学生的公共英语培养目标是以阅读理解为主的。教学大纲规定了要求掌握的4200个单词和进一步要求掌握的单词。为了检验学生对大纲规定的英语单词、语法等掌握的程度，全国大学英语考试委员会还设计和举办了4、6级考试。这为提高大学生的英语水平和能力作出了很大贡献。但是，另一方面，4、6级考试对学生英语实用能力检测不够，也在某种程度上助长了应试教育的风气，使得一些学校的老师把重点放到了追求通过率和应付考试上，客观上降低了对学生实用英语能力的要
乐亭县第二实验小学 小学英语高效课堂建设实施方案 一、指导思想 认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》精神，坚持以促进学校内涵发展、科学发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以规范学校办学行为、教师教学行为为前提，以促进学生主动发展、全面发展为根本，优化教学管理，鼓励大胆创新，积极探索自主、合作、探究、充满活力的课堂教学新模式，提升课堂教学品质和效率。 二、现状分析 在我们的英语课堂教学中，还存在很多问题，以下三个问题较为突出： 1.由于班容量较大，课堂上教师不能充分了解每一个学生的学习情况，并有针对性的对课堂进行调整，有的课堂活动不能针对所有学生。 2.学生在英语学习中随着年级的增长，部分孩子缺失英语学习动力，对英语学习没有兴趣。
3.部分教师非英语专业出身，自身的专业素质不高，尤其在教师口语和用英语组织课堂的能力方面有待提高。 针对课堂中存在的这些问题和现象，我们教师应采取哪些措施让学生多动口，动手，让他们积极参与学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到优质高效的课堂教学这一最终目标呢？ 三、应对措施 高效课堂的两个基本出发点：一是如何遵循教学规律，回归教学本质，是否有利于学生的全面发展和终身发展？二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方式？基于以上两点，打造高效课堂从学生的角度来衡量，可以有如下标准：这节课，我参与探究了吗？参与发言了吗？参与讨论了吗？与人合作了吗？提出问题了吗？观察到了什么？发现了什么？学到了什么？从教师的角度来衡量，标准是：这节课，我考虑学生认知水平了吗？有漠视学生的现象吗？有浪费课堂时间的行为吗？课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么？各环节目标达成度如何？ 基于以上的出发点，为了解决课堂中的突出问题，拟采取以下方法进行解决。 一）激发学生兴趣为基点 “兴趣是最好的老师”。小学英语是入门教学，应该把培养学
英语课堂教学改革的有效途径---伙伴合作讨论学习法 一、问题的提出 当前素质教育的进程已经进入非常重要的阶段，素质教育的核心是要求优化教学过程，而优化教学过程的主渠道就是课堂教学，因此进行课堂教学改革，就是实施素质教育的主要方向。学生不必要花大量时间对教材进行死记硬背，而应该积极参与到课堂活动中来，在活动中掌握语言知识和提高语言运用的能力。 二、理论依据 早在1896年，John Dewey（约翰·杜威）在芝加哥创办“实验学校”时，就主张教育应以学生为中心，学校的工作应以学生的需要为方向，教师不是知识的唯一来源，学生自己也可以做老师，教师在学生的学习中起胁助、支持和辅导作用。长期以来，我们在英语教学中所形成的课堂教学模式（即：教师“传道、授课与解惑”，学生则是认真地听讲、服从、被动地学习知识）已不再适应现代社会培养有创新精神的现代化人才的需要和发展了。如果能让学生与学生之间建立起伙伴关系进行合作，共同探讨学习中所遇到的困难与问题，主动地参与到课堂教学中，会收到意想不到的效果。这样，既可以学习接受教师的知识信息，又能接受同学之间的知识信息，这也就是“学生为主体，教师为主导”这一教学理论在课堂教学实践中的具体运用。它可以给每一个学生表现自己的机会，达到共同学习，共同提高的目的。 三、伙伴合作学习的可能性 伙伴合作学习重视学生的个体差别，它以满足每个学生的不同需要为目的。它可以使学生的成就感得到满足。因为，小组间同学关系都比较好，大家在一起没有畏惧感，都敢于发表自己的见解，不存在怕在老师和全班同学面前丢丑的问题。伙伴之间还可以互相取长补短大家畅所欲言，心往一处想，劲往一处使，共同完成所规定的学习任务。语言心理学指出：“在语言学习中，学生是言语实践活动的发动者、参与者、实践者，人只有把认识对象纳入自己的认识范围和认识过程，其主体作用才会实现。”因此说，知识是学生在教师指导下进行合作学习、讨论、自己参与、自己实践而自己学会的，能力也是学生在教师指导下通过自己参与、实践而获得的，并不是都由教师灌输和注入得到的。 四、伙伴合作讨论学习法的实施步骤 1．小组的组成及其分工 伙伴合作讨论学习小组由四人组成，可以是自由组合，也可以前后座四人组成，必须是学习成绩，学习能力等方面有差异的学生组合在一起。因为，所谓好学生，可能只有英语一科比较好，所谓差生，也许在其它方面知识丰富一些。英语是一种综合性的科目，它要求各方面知识都具备才能学好。所以程度不同的学生搭配开大家可以互相弥补不足。它不同于一般的小组活动，它的特点在于同时强调个人负责和小组集体负责两种责任制，每个小组在确定一个学习项目或研究课题以后，首先进行分工，每个小组成员独立完成自己负责的一段，成为这一部分的专家。四个人要担任特定角色，即：一名主持人，一名秘书，一名发言人，一名记时员兼纪律员，主持人是小组中心人物，任务是鼓励本组成员积极参与活动，遇到小组意见不统一时，明确表明自己的意见或观点，要有激发本组成员思维的应变能力。秘书的任务是快速记录本组中包括自己在内的四个人的意见和观点，同时也可陈述自己观点，要有概括、总结的能力，迅速整理好发言材料。发言人需要能讲流行的英语，有较好的语音语调，必须能迅速弄清楚所要陈述的内容，口齿清晰，声音宏亮地讲出本组成员的意见和观点，必要时，还应与别组进行辩论。记时员兼纪律员，应提醒本组成员在规定时间内较好地完成规定的任务，鼓励大家用英语交谈，并维持小组纪律，避免讨论话题扯得太远，还要注意不能影响其它小组。
淮阴工学院 大学英语教学改革教学实施方案 （试行） 一、教改势在必行 1．形势： 大学英语是高等教育最重要课程之一，对该课程的教学改革项目是教育部正在启动的四大工程之一。进入新世纪，特别是随着我国加入世贸组织以及北京申奥、上海申博成功，标志着中国更加开放，与外部世界的联系更加密切。在这样的历史背景下和社会环境中，英语不仅仅是人们交流和沟通的工具，更重要的它还是提升国际竞争力的手段。高等教育要培养能满足社会经济、科技文化等各个领域需要的具有国际竞争力的高质量人才，必须加强和改进大学英语教学。为此，教育部颁发了《大学英语课程教学要求（试行）》，要求全国各高校对大学英语教学进行改革。 2．教学目的、目标发生了根本性的变化： 原《大学英语》教学大纲教学的目的是：培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息。大学英语教学应帮助学生打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素养，以适应社会发展和经济建设的需要。 新的《大学英语课程教学要求》规定本课程的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。 具体的说，经过大学英语课程的学习，学生应能用英语进行一般交际和沟通；能够基本听懂英语新闻（如中央电视台英语频道CCTV9）广播电视节目、一般性题材的英语讲座和本专业的课程；能够阅读一般性题材的英文书籍和报刊文章，借助工具书读懂专业资料；能够用英语写短文，对熟悉题材的简短文章进行翻译。 目的的变化带来教学内容的变化，教学手段、方法、模式也发生了相应的变化。 我们应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。新的教学模式应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则，应能充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位。新教学模式在技术上应体现交互性、可实现性和易于操作性。另外，新教学模式在充分利用现代信息技术的同时，也要充分考虑和合理继承现有教学模式中的优秀部分。 新模式应允许学生随时随地选择适合自己需要的材料进行学习，应能够完成传统课堂上
浅谈公共英语教学改革 外语系—怡 摘要：本文简述高职高专开展公共英语课程改革工作的目的和意义，着重介绍了我系开展公共英语课程改革工作的 原则及方案并在此基础上，点明了改革工作的点。 关键词：英语改革实施方案公共英语高职高专 公共英语是面向全体学生的公共基础课，具有受益面大，课时多，教学要求高的特点。为适应社会对学生英语能力日益提高的要求，满足高等职业教育培养应用型人才的要求，切实加强和改革公共英语教学势在必行。提高我系公共英语的教学水平和教学质量，逐步建立和完善公共英语教学体系，进一步提高学生英语应用能力，力争大幅度地提高我系学生英语统考的合格率。一、开展公共英语改革工作的目的和意义 近年来，高职高专教育迅速发展，给公共英语教学带来了新的挑战：要适应未来教育发展的动向和趋势，走改革和创新之路，建立面向21世纪的现代教育体系，培养学生英语应用能力，成为英语教学的重点。国家教育部于2000年颁布了《高职高专
英语课程教学基本要求（试行）》，其中明确提出：高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用型专门人才。英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能；要遵循“实用为主，够用为度”的原则，强调打好语言基础和培养语言运用能力并重，确保各项语言能力的协调发展。然而，相当一部分学校在英语课堂教学上依然存在着“照本宣科”、“信息量少”，教学容旧，教学方法单一，教学手段落后等问题。此外，随着高校扩招，高职高专院校生员素质参差不齐，学生学习兴趣不高，语言基本能力薄弱也是一个非常突出的问题。因此，摈弃旧的教学观念，改革英语课堂教学模式，建立以学生为中心、以实践为手段的英语教学课堂，为学生提供学习英语和实践英语的平台，激发学生学习互动性，提高学生语言基本技能，是广大英语教师所面临的重要课题之一。 我系于2006年秋季开始使用《当代高职高专英语》教材，然而，由于各种环境、客观条件的限制，以及学生主观情绪反应，并非所有的学生都能达到练习的要求和应有的效果。因此，研究一套新的教学方法和手段，提高学生学习效率，加强学生课堂参与的积极性，使学生动口和动手能力有机结合，改变以往课堂教学被动的、单向灌输的、封闭的教学模式，使之向主动的，双向交流的、开放的教学模式转变，由此带来教材教法、教学手段、课堂结构及教学效果等一系列的革新，对于激发学生学习动机，
小学英语课堂教学改革的实施方案 一、课堂教学改革的指导思想 1．学校课程改革的需要 关注学生全面、和谐发展，尤其是重视学生的情感态度与价值观的发展及终身学习的愿望和能力的形成，是新课程改革的显著特点。在培养目标上，重视学生积极主动的学习态度的形成，以及搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作能力的培养。 2．提高教学质量的需要 课堂是教学的主渠道，是提高教学质量的源泉。教师的课堂讲授能否适应学生的需要和如何组织学生有效的自主学习是影响课堂效益的关键因素。从我们目前小学英语教学现状看，教师以讲代学、满堂灌、重复讲的现象仍然普遍存在。讲授不适合学生需求，效率低，造成课堂时间的严重浪费，学生很少有自主学习时间，只能被动接受被动应付，这样的讲授势必造成学生学习兴趣下降，课业负担加重。上述问题的存在严重制约了小学英语教学质量的进一步提高。所以，结合实际开展小学英语课堂教学改革是提高小学英语教学质量的必由之路。 3．研读英语新课标，推动、实施素质教育发展的需要 以小学课程标准为依据，按照教育教学规律，根据小学生成长特点，认真落实“面向全体、全面发展”的教育思想，把转变教育观念作为改革重点，以改革课堂教学方法为核心，以提高课堂教学效率为
根本，以科研为手段，以课题为载体，积极探索“自主、合作、探究”的学习方式，关注教师、学生的发展，充分利用好现有的教育资源，着力提高课堂教学效率与品质。推动我镇义务教育阶段学校质量再上新台阶。 二、课堂教学改革的基本原则 科学规划，积极稳妥，精心指导，循序渐进，确保课堂教学改革工作取得实际效果。秉承“以人为本，质量第一，积极稳妥，因地制宜”的原则，“为每个学生未来幸福奠基”。 三、课堂教学改革的实施背景 （一）新课程对课堂教学提出的新要求。强调教与学的双向互动过程，师生之间、生生之间相互交流、沟通、启发与补充。在此过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观点，从而丰富教学内容，达到共识、共享、共进、共发展。 （二）目前课堂教学中存在的问题。 1．教师教学观念落后，教学中忽视学生的主体地位。教学中有“一言堂”、“满堂灌”现象。 2．由于客观因素，学生中存在学习态度不端正，知识基础薄弱，没有良好的学习习惯和方法等现象。 3．在备课方面，同科教师各自为战，集体备课形式多，实效少，对教材和学生的开发不够彻底、全面；对新课标的把握不到位；过分依赖教学参考和教辅资料。
大学英语后续课程（语言文化类）团队建设方案 一、团队简介 教育部财政部联合颁发的《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》文件明确指出:“加强本科教学团队建设，重点遴选和建设一批教学质量高、结构合理的教学团队，建立有效的团队合作机制，推动教学内容和方法改革和研究，促进教学研讨和教学经验交流，开发教学资源，探索有效的教学方法和模式，切实提高大学生的专业英语水平和直接使用英语从事科研的能力。”由此可见，教学团队建设是大学英语教学质量工程建设的重要内容之一。为了更有效地开展大学英语教学改革工作，提高大学英语的教学质量，我们拟组建一支富有活力、善于创新、勇于改革的河南理工大学大学英语后续课程（语言文化类）教学团队。本教学团队将在学校和各职能部门的指导和关怀下，秉承以“更新观念为先导，教学改革为核心”的理念，在吸纳近年教学改革经验的基础上，继续探索创新式大学英语课堂教学模式；充分利用现代化教学手段进行联动式课堂教学，建立大学英语网络教学平台，实现师生课堂内外互动；进一步完善集“大学英语课程 + 拓展类后续英语课程”为一体的课程教学体系，使大学英语课程设置更加系统化、科学化、合理化，继而为学生提供全方位的，个性化的大学英语学习模式，满足不同专业、不同层次学生的英语学习需求，大力提高学生的语用能力。我们拟建立立体化、菜单式的大学英语课程设置，新增加近十门拓展类后续课程。这一课程设置把文化素质教育和语言技能训练渗透到了大学英语教学的各类课程中，取得了知识、能力、素质三结合的教学效果。 二、指导思想 教学团队建设是大学英语教学质量工程建设的重要内容之一。通过建立团队合作机制，改革教学内容和方法，开发教学资源，优化资源配置，促进教学研究和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青结合，提高教师教学水平，全面落实《大学英语课程教学要求》，确保我院大学英语教学质量的稳步提高。 三、组织原则 1.团队带头人负责制原则。团队带头人为团队建设第一责任人，负责团队建设的组织、协调和评估工作，负责制定团队建设规划，并向学院提供团队建设年度报告； 2.资源整合原则。调动一切可利用的英语教学资源，促进大学英语教学团队的不断发展 壮大，以及大学英语教学效果的不断提高； 四、人员构成 团队成员学历结构为：硕士6人。年龄25---35岁。职称均为讲师。其中2名成员具有海外学习经历。在多年的教学改革与实践中，团队成员具有团结、协作的精神。团队的年龄结构、学历结构、知识结构、学缘结构、职称结构比较合理，是一支富有奉献精神、创新精神、朝气蓬勃、团结奋进、学术各有专长、教学效果好、有较强教研能力的教学团队。 五、课程设置 课程设置需求表现在三个方面：第一，学生需求；第二，社会需要，指学生通过学习所达到的目的；第三，规定的需求，指教育部门规定学生必须达到的目标。学生需求分为学习需求和目标需
公共英语教学改革方案 关于公共英语教学改革的说明 按照教育部颁发的《大学英语课程教学要求（试行）》文件的要求，并结合我院实际，外语教研室于2010年上半年要提出我院《公共英语教学改革方案》。希望通过几次研讨会及经院教学委员会和相关领导的批准，我教研室预计划于2010年下半年准备开展注重于提高听说能力为主的大学英语教学改革实验。 我们的基本思路是：在先期的教学实验中，采用两种实验模式同时进行，通过对比研究，争取经过一到两年左右时间的教学实验，摸索出适合我院实际情况的大学英语教学改革方案和教学模式，然后根据我院软硬件环境的发展情况，逐步推广应用和完善新的教学模式。经过讨论，我们最后决定采用两种教学对比实验模式，即“专科班＋听说课”和“本科班＋普通读写课”。从2010年9月起，我院要拟正式开始大学英语教学改革实验。根据我院教学要求实际情况，实验教学首先不在全院范围开展，我们选择的实验对象可为我院专科全体新生。由于实验范围较大，我们要有分课型安排多名教师上实验班的课。我们选派几名教学经验丰富的教师参与教改实验。我们决定主要进行听力学习和口语教学研究。 下列为两种教学模式的表格说明课堂教学学时及教材应用情况：
分科教学模式 专科生课堂教学模式 本科生课堂教学模式 表格说明： 1、我们假设新生有2000人，本专科每个为大约1000人来算，拟需要20个多媒体， 但实际错开时间上的话有10个基本就够用。 2、专科学生三学期上点击职业英语基础模块教材，本科生上新视野英语教材读 写教程一至4册及听说的一至2册。。 3、在课堂形式方面，专科生每周的四学时用一节读写、一节听力和两节口语课 的模式，即读写听＋口语（2+2）。考虑到多媒体教室的紧缺，我们每周的口语课可将安排在普通教室。本科生将延用现有教学模式并增加一个听说的环节，其听说占用学生每周1学时，即读写＋听说（3+1）。
大学英语教学改革方案
大学英语教学改革方案(供讨论) 作者：大英部加入时间：2005-10-27 10:52:18
一、大学英语教学改革的总体目标、基本原则及实施步骤 1、贯彻教育部颁发的《大学英语教学课程要求》，坚持以培养学生英语综合运用能力、特别是听说能力为目标。在教学理念上，从以教师为中心的教学转变到以学生为中心的教学上来，从以知识传授为中心转变为以能力培养为中心。 2、坚持因材施教的原则，实施分级教学，调动教和学两个方面的积极性，鼓励学生进行主动性学习和个性化学习；注重培养他们的创新能力。 3、坚持课内与课外结合、课堂学习和课外自学并重的原则。为学生创造良好的课内外学习环境，特别要大力加强对学生课外英语学习的指导，培养其自主学习的能力。 4、继承传统课堂教学的合理成分，同时充分利用多媒体和网络等现代信息技术，实施“基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式”，促进教学方法和教学手段的有效改革。 5、优化各种教学资源，提高大学英语教学的效益。探索这一新的教学模式下软硬件的合理配置方法、课程设置方案及其它相关问题，为进一步推广提供依据和经验。 6、遵循循序渐进的原则和语言教学规律，既要解放思想又要实事求是，既要有前瞻性又要兼顾现实。结合我校实际和兄弟院校经验，我校的大学英语教学改革拟分三个阶段进行： 第一阶段：2005年2月开始，在2004级进行小规模试点，参加学生240人，使用外教社出版的《新理念大学英语》立体化教材和网络辅助学习系统； 第二阶段： 2005年9月开始，在2005级中增加学生500人左右，扩大试点规模，使用外研社出版的《新视野大学英语》立体化教材和网络辅助学习系统； 第三阶段：综合分析前两个阶段的试点教学，形成实验报告供学校决策。若前期实施效果良好，学校条件成熟，争取在2007年9月以后全校推广。 二、大学英语教学体系的设计与分级教学的实施方案 1、我校的大学英语教学体系分为两个模块。第一模块为综合英语课程，其目的是保证所有学生打好扎实的语言能力，形成良好的学习方法。第二模块为英语应用技能课程，其目的是为了满足不同学生的发展需要，扩展他们的英语语言知识和文化素质并培养他们的语言应用能力。 2、综合英语课程分为四个级别，即综合英语（1）、综合英语（2）、综合英
大学公共英语教学改革研究 摘要：目前大学公共英语的教学仍然存在诸多教育教学上的问题，如教学目的的模糊，教学方法的陈旧、教学模式的老套、教学手段的单一、教学评价的不合理、学生自主学习能力较弱等。基于此，必须合理调整公共英语教学目标，改革课堂教学模式，充分运用多媒体和网络教学手段，实施教学评价的多元化。 关键词：大学英语；教学改革 从课程本身来看，现行大学公共英语教学改革的基本内容大致涵盖三大方面：一是教学模式的改革，即改变原来学生被动学习模式，强调学习与个性化学习，突出教学的综合应用性；二是听说能力方面，即传统的以阅读理解为主的教学转变为以听说为主；三是改革教学评价评价体系，即摒弃原来以四、六级考试定英语水平高低和以语法、阅读为主的做法，重视听说测评。 一、大学公共英语教学改革概述 （一）现行大学公共英语教学改革的基本内容 从思想转变来看，大学公共英语教学改革首先要转变的就是思想观念。着重培养学生听、说、读、写、译的综合应用能力及其良好的心理素质和临场应变能力。从教学评价
来看，轻应试重能力。要改变校领导、教师、学生、家长对英语等级考试作为衡量师生教学水平评判标准，即将“应试型”的教学转变成“能力型”的教学。从教学方法来看，注重方法的选择与综合运用。在不同类型的课堂上采用不同的教学方法，并对各种方法进行综合运用。从教学手段来看，更多关注媒体网络教学有效利用。科技的发展，多媒体的运用为大学英语教学拓宽了愿景。学生的求知欲可以得到较大限度地激发，积极性得到调动，课堂教学更多的图文并茂、形神结合，情景交融，有利于学生全身心地投入学习。特别是网络的介入，尽可能多地让学生置身于跨文化氛围的国际学习和交流。 （二）大学公共英语教学改革的意义 大学公共英语教学改革是我国高等教育“教学质量与教学改革工程”的重要组成部分，其教学改革的理论和实践不仅仅是关涉大学公共英语这一门课程的发展，对其它学科课程的教学改革和质量建设均能提供有益的借鉴和启发，具有特殊的理论和实践意蕴。作为一门受众面广、影响力大、内容丰富的通一识课程，大学公共英语教学质量的高低直接影响到大学生培养质量的整体提高，影响到我国能否在面临诸多挑战的21世纪出更多高素质的人才，还影响到我国将来经济社会发展和国际竞争力的提高。 二、大学公共英语教学改革的对策建议
陕西师范大学大学英语教学改革方案 （试行） 一、改革背景 教育部办公厅在2006年4号文件中指出，大学英语教学改革是教育部“高等学校教学改革与教学质量工程”重要组成部分。大学英语教学改革在引领和推动中国高等教育教学改革、全面提高人才培养质量方面，做出了积极的贡献，具有重要的战略意义。 2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》（简称《要求》）又一次指导和推动全国各高校在教学理念、课程设置以及教学方法等方面的变革，可以总结为以下四个方面的变化： 教学要求：大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要。 《要求》指出，大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求，并给予足够的学时和学分；应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。 根据《要求》，大学英语教学评估还应包括对教师的评估。应全面考核教师的教学态度、教学手段、教学方法、教学内容、教学组织和教学效果等。 《要求》建议，高校应建立完善的教学文件和教学管理文件；大学英语课程要融入学校的学分制体系，尽量保证在本科总学分中占10%(16学分左右，目前我校大学英语是12个学分，不到整个必修课144个学分的10%)；完善教师的聘任管理，确保师生比合理；建设年龄、学历和职称结构合理的师资队伍。 教学目标：大学英语教学的目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。 教学模式：基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式。 基于计算机和课堂的英语教学模式是为了帮助我国大学生达到大学英语教
小学教育教学改革方案 方案是进行工作的具体计划或对某一问题制定的规划。小学教育教学改革方案是怎样的呢，我们来看看下文。 20**年8月16日，德宏州委、州政府启动了德宏州教育教学改革，并将州民中、芒市中学、梁河一中、××一中等学校作为改革试点学校。在州委、州政府的领导下，在白涛教授的指导下，××县教育局在××一中高中部积极开展教育教学改革试点工作，现已全面启动实施。并将于20**年9月在全县部分中学实施教育教学改革工作，为认真做好此项工作，根据德政发【20**】199号《德宏州人民政府办公室关于印发德宏州中小学教育教学改革工作实施方案的通知》文件精神，经县教育局研究，制定如下实施方案，请各学校认真贯彻执行。 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，深入践行科学发展观，以提高教育教学质量为目标，以改革学校管理体制、提高课堂效益为突破口，全面推动我县基础教育持续、协调、健康发展，不断满足社会的需求，办人民满意的教育。 通过3-5年的实践和努力，全县全面实施教育教学改革并步入良性发展阶段，课堂教育教学发生明显变化，教师队伍教育教学理念发生转变，教学和学习状况发生变化，学校工作效益和教学明显提高。全县教育教学质量得到提高，缓
解教育发展和社会需求之间的矛盾，改变我县教育落后局面，形成我县教育改革和发展模式。 本次改革主要从以下三个方面进行： (一)教育主管部门 要变单一的行政管理为行政管理与业务管理相结合。要将职能部门的工作重点下移到学校的教育教学工作上，把政府的宏观政策具体地落实在学校的管理上。深入学校进行调查研究，增强对学校的服务意识。让每一个职能部门对口承担一个乡(镇)或一所学校的教育教学改革监督、指导和服务工作，将干部的考核与学校的工作绩效挂钩。要让教科研部门和学校参与职能部门的宏观管理。在教育主管部门制定规划、出台政策、推行管理措施的时候，邀请教科研部门和学校的有关领导或专家参与，或建立一支常态的业务专家队伍为职能部门的宏观管理出谋划策。 (二)教研部门 要建立以教科研部门为核心的业务管理机制。要加强教科研部门建设。以在职教研员和兼职教研员相结合的形式，分小学、初中和高中，建立一支能够指导学校教育教学的学科专家队伍。要以教科研部门统领学校教育教学。各乡(镇)中心校和县直学校教科研部门要成立不同学段的学科专家组，指导、参与学校教育教学及管理的研究和教师培训，评估学校的教育教学;在统一部署、协调发展的基础上，又为
江西省学位与研究生教育教学改革研究项目管 理规定修订版 IBMT standardization office【IBMT5AB-IBMT08-IBMT2C-ZZT18】
附件一： 江西省学位与研究生教育教学改革研究项目管理办法 一、总则 第一条为深化我省学位与研究生教育改革，进一步调动教学和管理人员对学位与研究生教育改革研究活动的积极性和创造性，推进学位与研究生教育改革深入发展，全面提高研究生的培养质量，促进研究生教育的跨越式发展，特设立江西省学位与研究生教育教学改革研究项目（以下简称研究生教改项目），并制定本管理办法。 第二条研究生教改项目是指省教育厅在构建全省学位与研究生教育质量保障体系过程中批准立项的教学改革研究项目，由省教育厅学位管理与研究生教育处负责。 二、项目申报 第三条研究生教改项目应具有科学性、先进性和可行性，研究周期一般为2年。项目主要范围是： 1、学位与研究生教育培养体系； 2、学位与研究生教育课程教学与学位论文指导； 3、研究生实验能力培养； 4、研究生创新能力培养； 5、研究生培养管理； 6、研究生素质教育; 7、研究生教育质量保障体系； 8、研究生教学改革； 9、其它相关问题。
第四条研究生教改项目的申报人应为在岗教师或学位与研究生教育管理干部。 第五条研究生教改项目每年申报一次，申报时间一般在当年五月份。 第六条项目申报人每年只允许牵头申报一个项目，在其原有项目结束前不得申报新的项目。 第七条项目申报人须按规定格式，认真填写《江西省学位与研究生教育教学改革研究项目立项申报表》，报学校研究生主管部门审核推荐。 第八条省教育厅组织专家对各类项目分组评审，并根据专家组的评审结果，确定本年度研究生教改立项项目。 三、项目管理 第九条各研究生培养单位的研究生管理部门负责本单位研究生教改项目的日常管理工作。 第十条省教育厅给予每个研究生教改项目一定的经费资助。 第十一条项目经费主要用于与项目有关的资料费、印刷费、差旅费等，也可用于研究生课程建设的教学材料、课程调研、学术交流、论文发表、教材出版以及多媒体课件制作等。 第十二条建立项目中期检查制度。项目主持人应向本单位研究生管理部门提交中期研究报告。 第十三条对未按计划进展或中期检查不合格的项目将限期整改，或视情况暂停或撤销项目，追回研究经费，并及时报告省教育厅。 第十四条项目进行中需对研究计划、主要人员作重大调整、变更或有其它重大变化的，由项目主持人提出申请，所在单位签署意见，报省教育厅批准。 四、项目结题
江南大学大学英语教学改革方案 （外国语学院 2008年3月） 为了顺应大学英语新一轮教学改革的趋势，在总结江南大学大学英语教学改革试点经验的基础上，我校特制定大学英语课程结构与教学模式改革方案，并从2008年9月起全面实施。 1改革的总体目标、基本原则 贯彻教育部颁发的《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》），坚持以培养学生英语综合运用能力为目标。在教学理念上，要实现三个转变，即从以教师为中心转变到以学生为中心，从以知识传授为中心转变为以能力培养为中心，从课本课堂为中心转变到以网络环境自主学习为中心。 坚持因材施教、差别化考核的原则。针对我校专业门类众多、学生来源地分布广的特点，实施分级分流教学，调动教和学两个方面的积极性，鼓励学生进行主动性学习和个性化学习；注重培养他们的创新能力。 坚持课堂教学和课外自主学习并重的原则。切实为学生创造良好的课内外学习环境，特别要大力加强对学生课外英语学习的指导，培养其自主学习的能力。 实施“基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式”，在继承传统课堂教学的合理成分的基础上，充分利用多媒体及网络等现代信息技术手段，促进教学方法和教学手段的有效改革；充分利用外国语学院所有的教学资源，提高大学英语教学的成效。 促进教师的专业化发展，建立教学团队，培养教学名师，开创我校大学英语教学的新局面。 2课程设置 按照《课程要求》和本校生源的实际情况，设置了主体课程（完成英语语言知识技能的教学任务）和拓展课程（为学生提供可选性目的语文化素质课程群）。两类课程均分为三个层次的要求，这样既兼顾了个性需求的差异，也兼顾了水平层次的差异。本课程体系将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类