渐渐远去的校园》教学设计
教材分析与设计意图：
美术教材
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册《变迁中的家园》中《渐渐远去的教室》一课属于“造型·表现”学习领域，主要是引导学生如何去表现校园环境、表现风景。该课的教学目标之一是关于透视知识的学习，这既是学生最感兴趣的内容，也是学习的难点。让学生通过对自己最熟悉的校园环境的观察，学习理解透视知识和构图技巧，既能让学生对教学活动产生亲切感、更容易激发学习热情，也是为以后的学习做铺垫，引导他们关注建筑结构的透视，培养热爱自己的家园、校园的情感。课件设计中精选典型图片，知识讲解层层递进，将专业的透视知识从生活的角度来阐述和表现。具体的方法是将教师的写生示范转换成课件演示的方式，引导学生通过观察获得经验，提高绘画能力和表现技巧。作业方式以临摹形式进行，结合写生观察。
教学目标：
1
、知识目标：透视基本概念与知识特征的理解学习，认识建筑之美，培养健康的审美意趣。
2
、能力目标：掌握基本的透视规律，学会运用一定的技能技巧，培养学生的对建筑物的塑造刻画能力。
3
、情感、态度与价值观：体会生活中的艺术美，培养学生热爱生活、热爱校园、家园的情感。
教学重点
：通过观察、欣赏和感受，学习理解透视的表现与规律，运用透视方法来表现校园风景。
教学难点：如何运用透视的方法来准确表现建筑风景。
教学过程设计：PPT课件演示。
一、导入：
【展示三幅火车图片，学生观察。】
教师根据学生的反应和回答来小结。
（设计意图：从日常生活现象导入，通过观察总结发现规律。）
【出示铁轨、公共汽车、路灯、大炮、坦克等等图片，循序渐进地突出透视的变化。图略
二、新课教学：
【课件分步骤演示1、2、3、文字内容。】
1、透视的概念与特点：物体因前后距离的不同，在画面和视觉中呈现出近大远小的特点。
2、包括近大远小、近高远低、近宽远窄等。
3、准确的透视符合人的视觉感受，富有立体感和真实感。
【课件展示图片配合说明透视现象。】
①、油画《密得哈尼斯的林荫道》；②、强烈透视感的室内设计效果图；③、我们自己学校校园一角；④、宽阔的街道。
（设计意图：加强对透视现象的视觉体验。从室外到室内，从绘画到实景，进一步加深感受物体透视“前大后小”“近大远小”的特点。
【课件展示第二幅图片换了个拍摄角度）】教师问：这幅图里有透视变化吗？（设计意图：用实例来说明，通过拍摄角度的不同，对比感受透视产生的原因是“观察角度和前后距离的变化”。前者是“自然”的高低大小，后者是“透视”造成的大小变化。）
学习理解“视平线”与“灭点”的概念，课件演示其主要特征，加深理解。学生练习寻找画面的视平线与灭点。
（设计意图：学习“视平线与灭点”是铺垫练习中重要的知识点。）
视平线：与画者眼睛等高的水平线。
欣赏三幅画面相近的校园景色的图片（视线的高低有变化，第一张是蹲着拍摄的，第二张是站着拍的，第三张是站在凳子上拍的），引导学生指出图片中视平线的高低位置。（图片略）（设计意图：感受视平线的变化与观者眼睛高低的关系，同时获得对画面景色深浅的不同感觉）。
灭点：产生透视变化的物体的轮廓线向视平线上聚焦汇合产生的消失点。它对确定一幅画面的整体构图与透视关系起着重要的作用。
【动态演示透视物体的轮廓线向一点集中汇合的过程（下图）】
如何把握灭点在视平线上的具体位置。如果站在一个明显对称物体的中间往正前方观察，灭点一般会在画面的中间了，而且就在视平线上。
师：本节课我们来学画一幅校园的透视图。（展示校园实景图片，右图）让学生观察判断，并尝试在实景图片中指出视平线与灭点的位置。【课件演示实景图上的视平线、灭点，再依次按步骤演示路面、教学楼等主体物透视线（右图）。】引导学生观察透视线与灭点的位置关系。（设计意图：巩固知识，形成准确的判断，确定灭点在视平线中间，为接下来的练习做好准备。）
【课件演示：教师在画纸上示范构图起稿，确定视平线与灭点（中点）的位置，教师同时讲解。】（图略）
【课件演示：依次画出路面的透视。】
【课件演示：画出楼顶楼底透视线，连向灭点。】
【课件演示：画出楼房主体轮廓线（竖直线部分）。】
【课件演示：按比例分出楼层，楼层透视线连向灭点】
【课件演示：简单画出楼房的立体特征。】（下图）
（
设计意图：教师的作品示范是以照片形式分步骤呈现，力求明确，让学生直观感受怎样才会画出准确的效果，引导学生逐步完成作品。如果当堂示范时间肯定是不够的。）
【课件演示：用长方体来表现汽车，连向灭点。（下图）】（设计意图：将汽车简化为六面体，
来补充队教学楼立体物透视的理解
【课件演示：画出楼房的简单明暗关系。（图略）】
【课件演示：继续刻画画出楼房的一些细节，完善明暗效果及汽车、路面、树等物体。（下图）】
（设计意图：层层递进，对细节的刻画和完善是让学生看到画面最终的效果是什么样的，体会一幅完整的作品是要经历是从小到大，从少到多的积累过程。）三、课堂练习。
临摹课件示范演示的校园风景图，要求先按步骤画出透视结构，再刻画具体造型细节。（同时展示教师示范的校园素描实图供学生参考。）（设计意图：作业以临摹方式进行以降低难度，将复杂的透视效果分步骤完成，消除透视的神秘感，容易使学生获得成功的体验。）
学生临摹学习，教师注意指导，及时提醒、纠正错误。
四、小结本课。
点评作业效果及注意事项。对下节课提出要求：课后注意观察校园的教学楼及相关物体透视。
教学反思：本课的设计体现教材的目标，对透视知识做比较细致的讲解，引导学生学会用透视的方法来表现建筑、风景。透视现象容易观察但是却难以表现，如何让学生产生兴趣与好奇心？在教学过程中通过课件的精心设计和教师示范作品的引导，牢牢吸引学生的注意力。注意从生活实际中寻找发现，体会“艺术就在身边”的道理。在方法讲解上注意层层递进，循序渐进地展现知识，将复杂的问题用通俗易懂方式呈现。考虑到课时的因素，将绘画示范过程以课件图片形式展现。从学习效果来看，学生能把握物体透视的大体特征，但对一些细节把握不够准确，可能是这一环节目标设计过高。用最简单的方法去体验透视美，形成对透视知识的积累。从总体表现来看，学生的学习是扎实有效的，对透视的理解也是有一定的提高。
课题：空间与层次（一）透视 学科：美术年级：八年级 课型：造型·表现课时安排：总2课时此为第1课时 一、课堂教学指导思想： 本课的内容专业性较强，涉及的美术知识较多，如何让学生掌握和理解，如何突破重点与难点，让学生轻松愉快地接受，一直是我在思考的问题。美术是视觉性的艺术，要通过大量的图片、视频来代替抽象的语言描述，才能更好地提高课堂效率。因此，确立了学为主体、教为主导的指导原则，采用直观演示、活动探究、集体讨论等方法，引导学生进行积极思考、自主探究、分析归纳，提高学生的观察和分析能力。 二、教材、学情分析： 本课属于“造型·表现”学习领域，是风景系列课程中的第三部分内容。本课的主题是风景造型表现中的透视和空间法则，即学习和了解如何通过透视、虚实表现风景绘画中的空间关系，体验和领会各类风景绘画中的透视和空间的表现方法，塑造风景绘画中的空间感。 本课分为两课时。本教案是第一课时，探讨和认识透视在绘画中表现体积、空间的作用和意义，了解透视的基本法则规律；第二课时探索艺术作品中透视的运用和作品艺术表
现之间的关系，认识艺术创作中从物象到精神的层次和含义。 学生在学习中，相互交流透视对物体体积塑造和对景物空间塑造的具体作用，尝试寻找如何在二维平面上表现三维空间视觉的方法，体验和领会绘画中平行透视和成角透视的基本法则，认识在没有透视线的情况下，二维绘画对三维空间的表现因素。 三、教学目标： 1、认知目标：了解透视现象及基本规律。 2、技能目标：运用透视规律来表现身边的景物。 3、情感目标：通过教学活动提高学生的观察能力和分析能力。 4、重点：如何通过透视来表现物体的空间关系。 难点：体会不同透视对画面表达、表现的意义和作用。四、课前准备：教具：课本、课件、课件显示屏 学具：课本、素描纸、铅笔 五、教学过程：
图层蒙版与抽出滤镜的应用 【教学目标】 ?知识与技能 知道怎样编辑图层蒙版和滤镜； 理解图层蒙版、滤镜的概念和作用； 了解图层蒙版、抽出滤镜基本操作方法； ?过程与方法 学会并且能够熟练掌握创建图层蒙版与各类工具（裁切、画笔等）结合使用； 掌握抽出滤镜抠出复杂图片的基本方法； 熟练掌握图像处理的方法与流程； 进一步提高学生独立解决问题的能力； ?情感态度与价值观 通过体验图像处理的制作过程，激发学生对多媒体技术学习的浓厚兴趣； 自主动手实践操作，培养学生互相帮助、团结协作的精神； 拓展学生的审美观念和想象能力，并具有创新能力。 【教学重点及难点】 ?教学重点：知道并理解图层蒙版黑白蒙住的方法和抽出滤镜的概念与应用。 ?教学难点：熟练掌握图层蒙版和抽出滤镜各类操作方法。【教学背景】 ?⒈教学内容分析 结合本校学生和教学环境的特点，深入开发由新时代出版社出版的初中《信息技术》（第４册）第8课使用滤镜与第9课通道与蒙版的教材内容的结合，设计本课的实践活动，灵活运用图层蒙版与抽出滤镜，制作出“合成图像”，对后面图像处理的学习有着很大的帮助作用。 ?⒉学情分析 中学生思维活跃，想象力丰富，有一定的自学能力和动手
能力，对本门课程学习积极性也比较高，但在课堂上注意力容易分散，抓住学生注意力，在原有的基础上，进一步让学生学会如何正确运用图层蒙版与抽出滤镜的操作，设计富有创意和美感的作品，使学生对图形图像的处理有更深层次的认识和理解。 【教学方法】 ?教法：本节课以“兴趣”为起点，以活动为主线，螺旋式的设置教学内容，主要运用任务驱动法突出教学重点，指导学生运用自主学习、实践探究、互动交流等学法来完成知识的建构。在整个的教学过程中，老师只是作为学生主动建构知识的帮助者和促进者。 ?学法：认真听课，并能够跟随老师的思路走，学会发现问题、提出问题、分析问题、思考问题和解决问题，对于基本问题自我解决，遇到难题可在小组中讨论相互帮助，寻找解决的方法。 ?为更好的实现教学目标，突出重点，突破难点，本节课设计了以下教学环节。 【教学准备】 ?多媒体计算机教室、PPT课件制作、教具1、宣传页、对比案例等。 ?教具1：一张绿纸做底，一张白纸放上面（在红纸上面挖有一个圆孔，但不去掉），在讲解时去掉中间的圆。 ?分组：学生按机房电脑陈列位置，自动平均分成4个小组。【教学环节】 ?本节课由复习并导入新课、讲授新课、总结归纳、课后作业五个环节组成： 【教学内容及过程】 ?预备时间组织教学 1、分组坐好，检查学生考勤。 2、检查电脑是否正常，让学生从指定文件夹中拷取或者打开
第四课空间与层次 教学时间：第1课时/共2课时 教材分析本课属于“造型·表现”学习领域，是风景系列课程中的第三课，本课的主题是风景造型表现中的透视好空间法则，即学习和了解如何通过透 视、虚实表现风景绘画中的空间关系，体验和领会各类风景绘画中透视和空 间的表现方法，塑造风景绘画中的空间感。 学情分析学生通过前面两课的学习，对风景画的构图能力、对树木、房屋的表现能力都有了一定提高，对风景画中建筑物的虚实，节奏表现有了初步的认识， 大多数学生能运用速写的方法描绘景物。但受学习基础和年龄特征的制约， 大多数学生对透视的抽象理解和空间层次的感知相对薄弱，对透视在艺术作 品中的表现力的理解更加困难。 考点分布 1.我们生活的世界是三维的，而绘画却是二维平面的，要将我们所看到的景物画出真实的感觉，就必须清楚三维的两个主要构成要素——形状与空 间。 2.几何透视：平行透视、成角透视，便于表现景物的体积感、空间感。 3.平行透视有一个消失点，成角透视有两个消失点。 教学目标认知目标：了解风景画中体积感、空间感的形成原因，领会风景绘画中，平行透视、成角透视的基本法则。 技能目标：学会用形体透视法则描绘风景画。 情感目标：感悟不同的透视、构图为画面营造的氛围和情绪表达。 教学重点[来源:学科网]理解透视是绘画的一种基本形式语言，掌握焦点透视中平行透视和成角透视的基本法则。 教学难点体会不同透视对画面的表达、表现的意义和作用。 教学准备教具：不同风格的风景画作品、资料、课件、绘画材料。 学具：建筑风景照片或图片资料、铅笔等绘画工具。 教学过程考点落实次修改
一、导入 1、观看两风景摄影作品。 问:说一说里面的景物都有什么样的变化?为什么 会有这样的变化? 学生讨论总结：树木近高远低，房屋小船近大远小， 路面（河面）近宽远窄，最后渐渐消失。 这么美的景色很多画家把它画下来了，如荷兰画家 霍贝玛的《林间小道》和中国画家吴冠中的《江南水乡》。 来源:https://www.doczj.com/doc/883418428.html,] 师：我们生活的世界是三维的，而绘画却是二维平 面的，要将我们所看到的景物画出真实的感觉，画家们 如何在二维平面上画出三维立体的风景呢？今天老师就 和同学们一起学习。 引出课题《空间与层次》 二、新授 1.分析画家的风景作品中的体积感和空间感是怎样 表现的？ （1）空间概念：距离产生空间，物体占据空间的大 小主要是受长宽高三个特征显现出来的。因此，长宽高 是物体的空间特征。形状与空间是三维的两个主要构成 要素。 绘画是在长宽二维平面上表现长宽高三维空间的视 觉效果。是透视使二维的画面形成了纵深和体积的视觉 [来源:学.科.网Z.X.X.K] [来源:Z|xx|https://www.doczj.com/doc/883418428.html,] 考点： 我们生活 的世界是三维 的，而绘画却是
空间与层次1 实验中七年级教初设计学 课 题 空 与层次间 课 型 备主人 教 目学 标 1学会、不同角从度观察和去现空表间与层次、尝2同不同试材料的技法表不现同画的面果效。 教 重学 点1 学会不从同角去度察观和表现间空层次 2 尝与同试不的材同料技法现不同的画面效果表 。教学难点集一、 识知回顾体 色 彩透视大，透视气空和间视的透理技处巧。智慧个性计设教反思 形体透视是学据根光和学何学几的原，理平在面用上条线来示物体的表间空置，位消失点的按不同分平行透视为、角透视等。成平透视：有一行面与视平成平线行的正形方或长方形物的体视透。具有整齐称对平展稳定、、重严庄肃、层分明次、景场深、
一远目了然构图的特点。成透视角 :何任面都不与一平线平行视，底线与视平线成角 度的正形方或长成形的方体透视。物有具变多化、样式形活灵、横交错、富有节纵的 构图奏特点。二、新授 1.彩色透视活动：一看一看看观一幅的摄影云作品：问看了见么？云什有么变化什？为什么会有这样的变？化答：形有的状变化色彩的，变化总结。由：于物所体处间空距离的远不同，近景物位部的层次同使不色彩产生冷暖浓，淡鲜明，灰暗与强烈，虚与弱等各差异种怎，样这些空使间离，距层关系，明暗对次比，近远明 分色 的 实验初七中年教级学计 设彩 统一在幅画中一，这技法种，叫色就透彩。视称也气的大透视空气透视和。色彩透 视通以过下况来情表空现形间。体（）1影投长的短色彩和的暖冷表现来空形间态： 奈表现莫、早中晚、《的草干》垛；（2 ）光的强弱影虚和来表现实空间形态莫：奈的《鲁昂大教堂》；（3 ）角的高地视近来远表现间空态形 2.。深与空间层次景景：深 被描的绘景所在的物间的深度空，叫景深就常常用：景近中、、远景景表现来为了。表 画现的面景，深常用常近清远模糊楚，景近对强比远景对比，弱来表现。为加形强的层 体感次最好，的技是空法的间视。使透画面景的颜色深对比和明对度比随物着的向体延 后伸逐渐而减，弱色部分浅越来淡，越深色部分来越浅越直至所，有对的同时的融比入 浅色调。问题：透视规的律近是浓淡，远《都市高楼》这的幅为何画远近浓淡答。：特的殊现表法-技-逆光。学生活二：动欣与赏探。欣究赏杜菲的圣《德鲁安远斯眺和》 克麦迪里的《诺伯兰郡的雨》画家森是样怎现空间表与层次的？距离产美，同生的样象，近观平淡对奇，无远含蓄统观。一试着多从角种感度美受景。欣赏：金陵节拍， 受感熟的金悉陵不熟悉的空，间与层 次。三、间空层与的次美及感表现 1 .明表暗现空间与层：明次对暗比色、变调 化 2.。线条表空现间与次：线的层强弱粗细、、密疏 3.。色彩现空表与层间：次彩 的浓色、淡冷。 暖 实验中初七级年学教计 设 .4 动中漫大角表广现的间空层与次。 . 对5画面分割或的加叠的特殊间与层次空。 格马特利《公平俘虏的》。6. 视频赏欣:康斯坦丁?坦尼斯诺斯维奇水画彩把。形体 视透和色透视彩完的美一起来统画。家把心特灵性化到融形和体色里彩。超了对物越单 纯视象感觉受由视觉，探引索精向神体验的间与层空次。完美演的了绘绎画的意。境小结:间与空层通次形体过视，色彩透视和景透深来表。现四示范、板、粉黑笔在，黑上，
空间与层次 教材分析 本课属于造型表现·领域。 如何在二维空间的平面上表现三维空间。本课带领我们走进风景画的世界。通过同学们熟悉的南京本土的风景图片和画家多种表现技巧的绘画作品。以“景”为点，以“空间与层次”为线，以“意境”为结，来认识了解绘画的空间与层次，欣赏与表现空间与层次独特的艺术效果。探究风景画的“空间”的表现特点-：形体透视和色彩透视在绘画中的运用。解读“层次”在绘画中的处理：由近景、中景、远景构成的景深关系。通过不同形式的绘画创作，再现风景画的艺术魅力。 一、教学途径 欣赏——面对不同视觉，不同形式，不同风格的风景，画家从不同角度，不同天气，不同季节表现不同的景致，感受风景画最美的精髓——空间与层次。 发现——不同眼睛看世界会有不同的画面效果：形体空间，色彩空间的表现，让我们领悟到风景画的灵魂——意境 研究——怎样表现空间与层次：不同视点的形体透视和色彩透视，通过线的疏密，调子的浓淡，色彩的冷暖，都能很好的表现空间与层次。 实践——根据提供的一些参考图，用不同材料不同工具（素描，线描，水彩和淡彩等）来表现风景画，体会空间与层次的美感。 交流——把作品贴在黑板上，办一个小型的风景画展，欣赏不同的风景画，交流不同的信息。体验创作的乐趣。 课时：1课时 教学内容 一、教学目标 认知目标：认识了解绘画中的空间与层次，欣赏探究绘画中的空间与层次，表现展示绘画中的空间与层次。 技能目标：通过对景物的观察，用多种方法表现风景的空间与层次。 情感目标：熟悉的金陵风景，不熟悉的空间与层次，让学生感悟生活处处皆美色，画笔寥寥现意境。 二、教学重点、难点 学会从不同角度去观察和表现空间与层次，体验不同角度带来的视觉美感。 尝试同不同的材料技法表现不同的画面效果。 三、教学准备： 不同风格的作品、资料、课件、绘画材料。 四、教学要点： 透视：形体透视，不同视点的平行透视和成角透视的表现方法。色彩透视，大气透视和空间透视的处理技巧。 景深：近景、中景、远景的合理安排。 这些要点的和谐统一便体现出风景画的“意境”。 教学过程与方法 在教学中引导学生对熟悉的景物进行观察与欣赏，发现与探索。关注不同透视下空间与层次的表现。在表现手法上充分调动学生的自主学习能力，以小组为单位对不同的空间与层次的表现方法进行自主研究。寻找自己最喜欢的表现方法进行创作。本课是在前两节课延伸
第1节大气层 一、教学目标 1、了解大气层的重要性。 2、了解大气温度的垂直分布特点。 3、掌握大气的垂直分布规律。 4、理解对流层的特点，探究对流的形成。 二、重点难点分析 重点：大气的垂直分层规律 难点：对流层的特点；探究对流的形成 三、课程资源的准备与开发 四、教学过程 （一）大气的重要性 地球周围被一层很厚的空气包围着，它一直延伸到3000千米的高空（主要集中在1000千米的高度）。包围地球的空气层叫大气层，空气也叫大气。 [补充]大气的成分：由氮气、氧气、二氧化碳、稀有气体、臭氧、水蒸气以及悬浮在其中的固体杂质等物质组成。 [讨论]如果没有大气，地球会变得怎样？ 提示：地球将变得和月亮表面一样，没有天气变化，没有声音，易受陨石的侵袭，温度较差增大等。 大气作用：1、保护地球，如避免流星的袭击 2、大气中的各种气体，都是人类不可缺少的资源（举例：氧气进行生命活动必需的；二氧化碳是光合作用的重要原料） 3、臭氧层能保护地面上的生物免受太阳紫外线的伤害 4、水蒸气能成云致雨 （二）大气的温度 [读图]大气温度的垂直分布图 特点：1、大气温度的变化范围约在－84℃--2500℃之间。 2、在85千米以上，大气的温度呈逐渐上升趋势（想一想为什么？太阳辐射强）。 3、在0－12千米、55－85千米之间气温随高度的增加而降低 4、在12－55千米之间，气温随着高度的增加温度升高。 [思考]哈勃望远镜的外面为什么要穿一件银白色的“外衣”？ ——高层大气温度高、太阳辐射强，银白色的金属外壳可以反射热的辐射，避免高温下外壳熔化。 （三）大气的分层
根据大气的温度、密度和物质组成等特点（大气温度在垂直方向上的变化是我们对大气进行分层的主要依据。），把地球大气层分为五层，即对流层（0－17千米） 平流层（17－50千米） 中间层（50－80千米） 暖层（80－500千米） 外层（500千米以上）外层就是地球大气与宇宙间的过渡层。 1000千米以上，大气变得十分稀薄，密度很小。 5000千米以外，大气已接近真空。 （四）对流层的特点 1、对流层是大气的底层。 2、在两极和赤道地地区的厚度不同。两极厚度约8千米，在赤道增大到17－18千米。 3、对流层集中了地球四分之三的大气质量和几乎全部的水汽、固体杂质。 4、对流层最显著的特点有强烈的对流运动。 [探究实验]对流是怎样形成的实验 1．烧杯中加高锰酸钾或直接用对流实验装置。 2．燃香的实验用实验室的现成器材，现象非常明显。 结论：受热处空气上升，两侧温度低的地方空气下沉。 [小结]想一想对流层的温度特点，对形成对流有利吗？――它的温度特点是气温随高度的增加而降低，有利于对流的形成。 所以，显著的对流运动和充足的水汽，使对流层的天气现象复杂多变，云、雨、雪、和雷电等主要的天气现象都发生在这一层。对流层的各种天气变化影响着生物的生存和行为，对流层是大气层中与人们生活和生产关系最密切的一层。 [拓宽]冷空调应该怎样装?冷藏室的冷凝管为什么要安装在室的上部？――形成对流，达到制冷效果。 五、课后反思 通过实验来了解对流层的特点，学生易于接受。补充大气的作用，使学生对大气与生活的关系更了解。对于飞机和卫星在大气中的分布学生很难理解。其实，包括老师也难以理解。 第1节大气层 1. 根据大气温度在垂直方向上的变化，将大气分为对流层，平流层，中间层，暖层，外层 对流层：A 对流运动剧烈 B 两极薄，赤道厚 C 占3/4的大气质量 平流层：A 臭氧集中在此 B 气流平缓，适于飞行中间层：陨石在此燃尽。 暖层：又称电离层，温度高，反射电磁波信号 外层：卫星接受反射电视、电话信号 温度变化规律：先小，后大，再小，最后大，大 2. 激烈的对流运动和充足的水汽是形成天气的重要原因。 对流运动的规律：冷空气下降，热空气上升空气的热胀冷缩 3. 如果没有大气层： A 地球上没有生命 B 地球上没有声音 C 昼夜的温差大 D 受陨石袭击 E 受紫外线直接照射 4. 人类对大气层的影响：
第1单元 第1课探索立体空间（第一课时） 一、教学目标 情感态度与价值观：理解平行透视作图法再现六面体的功能，感受用科学方法艺术的表现空间层次的神奇魅力。 知识与技能：了解平行透视的知识，知道视平线、消失点和消失线的基本概念，学会使用平行透视来表现六面体。 过程与方法：观察立体物，归纳立体物的平行透视现象，设置视平线、消失点和消失线，绘制六面体或方形空间。 二、教学重点： 认识平行透视现象，掌握作图方法 三、教学难点： 如何用科学的方法运用到艺术作品创作中 四、教学方法： 讲授法、讨论法和练习法 教学过程： 一、导入 画一画教师准备的石膏六面体，学生普遍不会画，激起学生想知道怎么画的求知欲。 教师出示的正确画法进行对比，引出课题《探索立体空间（一）》 二、新授 1、掌握基础知识 什么透视现象？（图片欣赏） 站在铁轨中间，向远处望去，你就会发现脚下的枕木越往远处就变得越小。两边的树也是如此。以类近大远小的现象，称为透视现象。有高度、宽度和深度的立体空间，也称为三维空间。产生透视的原因是距离（还有高度和方向），学习透视的意义是创造空间感。 什么是视平线：P5 什么是消失点：P5 实例巩固 2、学习平行透视 学生观察平行透视下的石膏体，引出平行透视相关知识 什么是平行透视？ 平行六面体的一个面与画面平行，而另一个面与画面成90度角。 平行透视特点：一个消失点，一个面与画面平行 3、加深印象 实例巩固：《方体建筑的平行透视现象》和《方盒的平行透视》
4、画一画平行透视 教师演示并讲解作画步骤 学生尝试从不同角度绘制平行透视下的六面体 三、作业 《长长的走廊》、《运用平行透视规律绘制的作业》、《方盒的平行透视》任选其一临摹四、小结（略）
（一）、大气的重要性 你能感受到大气的存在吗？——呼吸，风、雨等天气现象。 大气的成分 大气组成成分：氮气、氧气、二氧化碳、稀有气体、臭氧、水蒸气以及悬浮在其中的固体杂质等。 读图2-1并思考如果没有大气，地球会变得怎样？ 提示：地球将变得和月亮表面一样，没有天气变化，没有声音，易受陨石的侵袭，温度较差增大等 大气的作用（重要性）： （1）保护地球。如：避免流星的袭击。 （2）大气中的各种气体，都是人类不可缺少的资源（举例：氧气进行生命活动必需的；二氧化碳是光合作用的重要原料）。 （3）臭氧层能保护地面上的生物免受太阳紫外线的伤害。 （4）水蒸气能成云致雨。 （二）、大气的温度 大气温度的垂直分布图，并概括大气温度的垂直 变化规律。 让学生观察图片后小组讨论，合作学习，教师巡 视，学生概括规律遇到困难时，教师参与并给予一定 提示，结束后小组代表发表意见） ☆（1）大气温度的变化范围约在－84℃--2500℃ 之间。 ☆（2）在85千米以上，大气的温度呈逐渐上升趋势（想一想为什么？太阳辐射强）。 （3）在0－12千米、55－85千米之间气温随高度的增加而降低 （4）在12－55千米之间，气温随着高度的增加温度升高。 哈勃望远镜的外面为什么要穿一件银白色的“外衣”？ --外太空气温高、辐射强 比较什么颜色容易吸热？ 步骤：你认为白色纸和黑色纸哪种吸热快？遵循以下的步骤来验证你的猜想； 按如图所示，点燃蜡烛，记录数据。 时间/分白色纸袋温度深色纸袋温度 开始 刻度朝上 1分钟后 结论：黑色纸比白色纸吸热_______(快/慢)
八年级科学备课组总第19课时主备课者：余雪欢2011-9-16
PS滤镜习题 1、放射光束字体效果 制作放射光束重点是径向模糊滤镜的应用，可以直接对背景素材或自制一些纹理模糊处理得到初步的放射光束，然后再用其它滤镜加强及锐化光束，后期再渲染颜色即可。 1、打开素材。 2、用尖角工具（不带柔边的画笔），设置前景为白色。 3、随意在画面四周涂抹（涂抹成以下效果）。
4、再设置前景色为黑色。用刚才的尖角画笔在画面中间随意涂抹几下，如下。 5、执行——滤镜——风格化——凸出（参数设置如下：）。
6、再把刚才我们做的图层再复制一层。 7、执行——滤镜——风格化——查找边缘。 8、Ctrl + I(反向）命令。 9、把刚才反向的图层改变混合模式为“线性减淡”。
11、合并所有图层，执行——滤镜——模糊——径向模糊。（数量100）文字 12、再执行一次径向模糊。看情况如何，可以多执行几次。 13、反向一下如何。 14、再复制一层，混合模式改为“叠加”。 15、合并图层后（执行滤镜—风格化—查找边缘），记得备份一个。 16、反向一下。 17、把混合模式改为“滤色”。感觉不明显，再复制一层嘛。
2、制作变形的光晕 制作的时候只需要用滤镜做出一个变形的光晕，然后把光晕加到固定的圆里面，再调整大小、角度、颜色、混合模式即可。 最终效果： 1、先来制作光斑，新建一个1024 * 1024像素的文档，如图1，然后把背景填充黑色，效果如图2 2、执行：滤镜> 渲染> 镜头光晕，把光晕移到靠中间位置，如图3，确定后效果如图4
3、按Ctrl + J 把背景图层复制一层，如下图。 4、执行：滤镜> 扭曲> 极坐标，选择“平面坐标到极坐标” 5、按Ctrl + J 把当前图层复制一层，得到“图层1副本”，“图层1”的效果，我们后面会用到。 6、按Ctrl + F 把“图层1副本”的光束加强一次，效果如下图。 7、再新建一个800 * 800像素的文档，背景填充黑色，新建一个图层，用椭圆选框工具拉出下图所 示的正圆选区，并填充黑色，如下图。 8、回到光束文件，把“图层1副本”拖进来，按Ctrl + T 调整好大小及角度，再执行：滤镜> 模 糊> 高斯模糊，数值为3，确定后按Ctrl + Alt + G 创建剪贴蒙版，混合模式改为“滤色”，9、按Ctrl + J 把当前图层复制一层，把光束移到圆形的底部，再按Ctrl + U 调整一下颜色，转为蓝 色。 10、把“图层1副本”复制一层，适当变换角度移到圆形的右边，也调整一下颜色。 11、再加强一下顶部的高光，复制“图层1副本”适当调整大小和不透明度。 12、再把光束文件中的“图层1”拖进来
渐渐远去的校园》教学设计 教材分析与设计意图： 美术教材 16 册《变迁中的家园》中《渐渐远去的教室》一课属于“造型·表现”学习领域，主要是引导学生如何去表现校园环境、表现风景。该课的教学目标之一是关于透视知识的学习，这既是学生最感兴趣的内容，也是学习的难点。让学生通过对自己最熟悉的校园环境的观察，学习理解透视知识和构图技巧，既能让学生对教学活动产生亲切感、更容易激发学习热情，也是为以后的学习做铺垫，引导他们关注建筑结构的透视，培养热爱自己的家园、校园的情感。课件设计中精选典型图片，知识讲解层层递进，将专业的透视知识从生活的角度来阐述和表现。具体的方法是将教师的写生示范转换成课件演示的方式，引导学生通过观察获得经验，提高绘画能力和表现技巧。作业方式以临摹形式进行，结合写生观察。 教学目标： 1 、知识目标：透视基本概念与知识特征的理解学习，认识建筑之美，培养健康的审美意趣。 2 、能力目标：掌握基本的透视规律，学会运用一定的技能技巧，培养学生的对建筑物的塑造刻画能力。 3 、情感、态度与价值观：体会生活中的艺术美，培养学生热爱生活、热爱校园、家园的情感。 教学重点 ：通过观察、欣赏和感受，学习理解透视的表现与规律，运用透视方法来表现校园风景。 教学难点：如何运用透视的方法来准确表现建筑风景。 教学过程设计：PPT课件演示。 一、导入： 【展示三幅火车图片，学生观察。】 教师根据学生的反应和回答来小结。 （设计意图：从日常生活现象导入，通过观察总结发现规律。） 【出示铁轨、公共汽车、路灯、大炮、坦克等等图片，循序渐进地突出透视的变化。图略 二、新课教学： 【课件分步骤演示1、2、3、文字内容。】 1、透视的概念与特点：物体因前后距离的不同，在画面和视觉中呈现出近大远小的特点。 2、包括近大远小、近高远低、近宽远窄等。 3、准确的透视符合人的视觉感受，富有立体感和真实感。
第四课《空间与层次》教学设计
层次感，大气透视和空间透视则为我们营造景物的气氛提供了有效的方法。 （4）媒体呈现多幅具有各种透视感的绘画作品，学生欣赏，加深理解。 4.作业要求 根据所学透视知识，使用牛皮纸、黑色油性笔、油画棒，运用淡彩的方式表现一幅具有强烈透视感的幽深小巷作品。 5.展示评价 全班同学作品展示，师生共同欣赏评价作品是否具有了小巷景物的体积感和空间感，作品是否具有了较强的艺术表现力。 6.课后拓展 通过今天所学，在生活中，我们可以运用这种艺术的眼光重新审视我们身边的各种景观，相信你的视野会有所改变，记录下来，与同学交流感受。 二课时 一、认识空间与层次 活动一：看一看观看一幅云的摄影作品 问：看见了什么？云有什么变化？为什么会有这样的变化？ 答：有形状的变化，色彩的变化。 总结：由云的变化导入距离，有距离导入空间与层次。 1.空间 距离产生空间，物体占据空间的大小主要是受长宽咼二个特征显现出来的。因此，长宽高是物体的空间特征。 2.层次 物体对空间的分割产生层次。即，物体与物体的叠加，或物体与物体的间隔便是层次。我们通常用远景、中景、近 景来表示。 活动二：说一说。 绘画是在长宽二维平面上表现长宽咼二维空间的视觉效果，即画 面的纵深感。纵深感是一种什么样的视觉效果？欣赏一组摄影作品，说一说这组图片体现了一种什么样的视觉现象？ 答：透视。 路的纵深，树的渐渐矮小，云朵的渐远渐灰，构成了画面的透视关系。 二、了解空间与层次 在日常生活中，我们看到的人和物的形象，有远近、高低、大小、长短以及色彩的明暗，浓淡等不同，这是由于距离不同、方位不同在视觉中引起的不同反映。这种现象就是透视。它分为形体透视和色彩透视。 1. 形体透视与空间层次（焦点透视） 形体透视是根据光学和几何学的原理，在平面上用线条来表示物体的空间位置，按消失点的不同分为平行透视、成角透视、斜透视。便于我们表现景物的立体感和空间感。 （1）透视的几何图。通过最基础的透视，了解几个重要的名词：
图层 图层 “图层”的概念在Photoshop中非常重要，它是构成图像的重要组成单位，许多效果可以通过对层的直接操作而得到，用图层来实现效果是一种直观而简便的方法。 目录
通俗地讲，图层就象是含有文字或图形 等元素的胶片，一张张按顺序叠放在一起， 组合起来形成页面的最终效果。图层可以将 页面上的元素精确定位。图层中可以加入文 本、图片、表格、插件，也可以在里面再嵌 套图层。 打个比方说，在一张张透明的玻璃纸上 作画，透过上面的玻璃纸可以看见下面纸上 的内容，但是无论在上一层上如何涂画都不 会影响到下面的玻璃纸，上面一层会遮挡住下面的图像。最后将玻璃纸叠加起来，通过移动各层玻璃纸的相对位置或者添加更多的玻璃纸即可改变最后的合成效果。 这就是对Photoshop中的“图层”概念的简单比喻。AUTO CAD等应用软件的图层，可以用与之类似的简单比喻来形容。 图层组成 每一个图层都是由许多像素组成的，而图层又通过上下叠加的方式来组成整个图像。打个比喻，每一个图层就好似是一个透明的“玻璃”，而图层内容就画在这些“玻璃”上， 图层 如果“玻璃”什么都没有，这就是个完全透明的空图层，当各“玻璃”都有图像时，自上而下俯视所有图层，从而形成图像显示效果。举个例子说明：比如我们在纸上画一个人脸，先画脸庞，再画眼睛和鼻子，然后是嘴巴。画完以后发现眼睛的位置歪了一些。那么只能把眼睛擦除掉重新画过，并且还要对脸庞作一些相应的修补。这当然很不方便。在设计的过程中也是这样，很少有一次成型的作品，常常是经历若干次修改以后才得到比较满意的效果。
那么想象一下，如果我们不是直接画在纸上，而是先在纸上铺一层透明的塑料薄膜，把脸庞画在这张透明薄膜上。画完后再铺一层薄膜画上眼睛。再铺一张画鼻子。如下图，将脸庞、鼻子、眼睛分为三个透明薄膜层，最后组成的效果。这样完成之后的成品，和先前那幅在视觉效果上是一致的。 虽然视觉效果一致，但分层绘制的作品具有很强的可修改性，如果觉得眼睛的位置不对，可以单独移动眼睛所在的那层薄膜以达到修改的效果。甚至可以把这张薄膜丢弃重新再画眼睛。而其余的脸庞鼻子等部分不受影响，因为他们被画在不同层的薄膜上。这种方式，极大地提高了后期修改的便利度。最大可能地避免重复劳动。因此，将图像分层制作是明智的。 图层就好似是一个透明的“玻璃”，而图层内容就画在这些“玻璃”上，如果“玻璃”什么都没有，这就是个完全透明的空图层，当各“玻璃”都有图像时，自上而下俯视所有图层，从而形成图像显示效果这样就够了，没必要记概念，能理解就好了。 图层的使用方法（Photoshop） 新建图层 我们可以在图层菜单选择“新建图层”或者在图层面板下方选择新建图层/新建图层组。 复制图层 需要制作同样效果的图层，可以选中该图层点击鼠标右键选择“复制图层”选项，需要删除图层就选择“删除图层”选项。双击图层的名称可以重命名图层的名字。 颜色标识 选择“图层属性”选项，可以给当前图层进行颜色标识（图9），有了颜色标识后在图层调板中查找相关图层就会更容易一些。 栅格化图层 一般我们建立的文字图层、形状图层、矢量蒙版和填充图层之类的图层，就不能在它们的图层上再使用绘画工具或滤镜进行处理了。如果需要再这些图层上再继续操作就需要使用到栅格化图层了，它可以将这些图层的内容转换为平面的光栅图像。
只有一个地球第1课时教学设计 只有一个地球第1课时教学设计范文 【教学目标】 １、初读课文，理清文脉，了解地球的有关知识，明白保护地球的原因及做法。 ２、随文学词，掌握裹着、渺小等9个词语，了解汉语言的丰富。 ３、在初步运用中感悟说明性文字，掌握规范化的语言。 【教学准备】 投影片、ＶＣＤ《保护生态环境》、小黑板。 【教学过程】 一、谜语导入，提示课题，明确目标 １、（板书：猜谜）想猜吗？谜语是我国一种经典的文字游戏，已经有１０００多年的历史，由谜面和谜底组成，现在还有许多人用它来训练思维。请读谜面：不用发动日夜转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万。（评：一猜就准。）（学生板书：地球）２、投影出示地球：这就是咱们脚下的地球，关于地球，你知道些什么（提醒世界地球日：４月２２日）怎么知道的 小结：同学们知道得真多。电视、书籍、网络等都能让我们增长知识，开阔视野。大家得多和它们交朋友。 ３、今天学的课文题目，不是地球，而是只有一个地球（板书：只有一个），这是为什么呢？读了课文，我们就能全面解开这个谜。
二、据意读文，随文学词，解决问题 １、明确读文要求： ⑴根据段意朗读相应的段落，投影出示段意： 第一段：地球在宇宙中十分渺小，而人类的活动范围更小。 第二段：地球上的自然资源有限。 第三段：人类不能指望在破坏了地球以后移居到别的星球上去。 第四段：号召我们要精心地保护地球。 ⑵划出生字词。（词语学习中，生词学习最重要。） ⑶像课题一样给每段列个小标题。 ２、请学生朗读段意。 ３、每位学生根据段意找到相应的段落，用//（）表示。 ４、请学生个别朗读课文。 （每组请学生推荐一名学生，比一比，哪组读得最棒，棒的标准是正确、流利、有感情。） ５、师组织学生相机学习生词： 第一段：裹着：师范写，解说，衣字中间夹个果。能换个其它词吧（披、包、穿）。纱衣指（大气层）为什么不直接说成大气层呢（为了美）美美地读。还有表现地球美的句子吗找出来美美地读一读。教师想想一首诗：《大自然是人间的乐园》： 大自然是人间的乐园， 草原、河流和山谷， 森林、小路和稻田，
溶解(与"正常"模式一样,只是在不透明度或填充不透明度不为100%时,根据像素的不透明度随机替换基色和混合色. "清除"和"背后"仅用于颜色混合模式中. "清除"模式:编辑或绘制每个像素使其透明.相当于"橡皮擦"工具 "背后"模式:仅在像素透明区域编辑或着色,类似于在透明纸的透明区域背面绘画. 正片叠底: 使用频率最高的一个模式.C=A*B/255."基色和混合色图层互调换上下位置,混合结果相同. 查看对应像素的颜色信息,并将基色与混合色复合,结果色总是较暗的颜色.任何颜色与黑色复合产生黑色,任何颜色与白色复合保持不变. 公式:C=A*B/255 1.若混合色为0(黑色),那么C=0,无论基色是何数值,结果色均为黑色. 2.若将基色与混合色复合,结果色总是较暗的颜色. 假设混合色的色阶值是128,那么A*128/258=0.5基色 3.任何颜色与白色(255)复合保持不变. 应用:调整人像中间调(人特脸部中间色调反差稍大,可以利用它变得稍微柔和一些) 使用"计算"命令将其中最亮的一个颜色通道和它的"反相"以"正片叠底"的方式得到Alpha1通道.然后使用"编辑"菜单中的"清除"命令,去除Alpha1通道中最亮的色阶.然后载入"Alpha1"通道作为选区回到图层调板,作为"色相/饱和度"图层的图层蒙版. 注意:由于中间色调向较亮的方向迁移,使得图像的暗调也发生一定的迁移,需要建立一个"色阶"调整图层以扩展图像整体色阶. "正片叠底"模式提供了一个精确选择图像中间色调的方法. 从"正片叠底"的公式分析,当一种颜色为0或255时,它的反相255或0,相乘的结果一定是0,当颜色为128时,和它的反相以"正片叠底"混合后的颜色色阶值为64,这个值是得到Alpha1通道的最大色阶值,以此值为极值,向两个方向依次递减,这样就排除了图像的高光和暗调,精确选择了图像的中间色调. 颜色加深:通过增加对比度使基色变暗以反映混合色.它是由混合色的亮度决 定基色的亮度和反差,在进行混合模式操作时,调换图层位置,对混合结果是有不同的影响.是一个通过混合色来控制基色反差的混合模式. C=A-[(255-A)*(255-B)]/B=A-(A的反相*B的反相)/B
思维与空间思维方法 第一部分思维是什么 科学思维方法是进行科学探索、科学实践、科学研究的一般方法。它是对只适用于某一门具体科学的专门方法的概括与总结，是具体科学思维方法和哲学思维方法之间的中介层次的方法。如数学方法、信息方法、控制方法、系统方法、结构功能方法、模型方法等等。一般科学思维方法具有跨学科的特征。尽管一般科学思维方法只是从某一角度或侧面来审视世界，但由于它具有较高的概括力和较大的适用范围，因而能够同时应用于不同的学科。这种方法的客观基础是科学研究对象和科学本身存在着共同的属性与规律，这些共同的属性与规律通过客体向主体、客观向主观的转化，形成了各门科学通用的思维规则和手段，即各门科学共同的方法。 一、思维科学的定义是什么？ 思维科学（thought sciences）是研究人的意识与大脑、精神与物质、主观与客观的综合性科学。思维是人脑对客观事物的反映。人们从某些特定角度对思维及其有关问题进行探讨，已有很久的历史。20世纪50年代以后，各学科的多层次和横向渗透发展，尤其是计算机科学的诞生，为全面、系统地研究思维现象开辟了新途径。中国科学家钱学森于80年代初提出创建思维科学技术部门，并把思维科学划分为思维科学的基础、思维科学的技术（一）思维科学 科学和思维科学的工程技术三个层次。思维科学的相邻科学有人体科学、自然科学、社会科学、系统科学等。思维科学是从心理学、人工智能、计算机科学、生理学、文学艺术等方面研究人思维过程的规律。其应用领域涉及科学语言学、模式识别、人工智能、教育学、情报学、管理学、文字学等学科。因此思维科学对新一代智能计算机的发展具有重要的作用。思维科学在马克思主义哲学原理的指导下，在人类认识和改造主、客观世界过程中发挥作用；同时也将为深化和发展马克思主义的认识论提供素材，成为启迪新一代科学技术的人类科学思维的基石。 （二）思维科学的构成 思维科学的基础是思维学和社会思维学。思维学有三个组成部分。 ①抽象（逻辑）思维学：抽象思维是可以用计算机来代替人脑工作的那部分思维。 ②形象（直感）思维学：形象思维建立在经验或直感的基础上。形象思维学主要研究人类根据经验或直感产生智能活动的行为，以及如何用计算机实现这一过程并使之上升为理论。 ③灵感（顿悟）思维学：灵感思维是形象思维的扩展，由直感的显意识扩展到灵感的潜意识。 社会思维学则是研究人、集体是怎样思维的。人认识客观世界不但靠直接实践，而且还要利用人类过去积累的知识。因此人的思维活动具有集体性质。 （四）思维与空间思维 1. 思维 从广义上讲，思维是指主体能动地，连续性地获取各种环境信息，由特定的组织或组织体系对获得的环境信息和之前的运算结果信息进行一系列的运算，得出应对环境变化的方案的运动，在这里，运算包括转形、传递、提取、存储、删除、对比、排列、组合等多种最简
§2.1 大气层 设计理念 新课程理念要求在教学过程中突出以学生为主体，教师为主导。在教学过程中，教师应充分调动学生的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生。以观察和实验为基础，形成概念、掌握规律和发展能力为中心，理论联系实际，注重知识的应用。帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养学生实事求是的科学态度和科学精神，使学生感受自然科学的无穷魅力。 教材分析 一、地位与作用 《大气层》是浙教版八年级上册科学第二章第一节的内容。大气层是人类赖以生存的物质之一，学习这节内容对接下来的天气与温度及大气压起着铺垫的作用。本节课紧密联系生活，具有较强的实用性。掌握好本节课内容，对今后的学习生活有重要的意义。 二、教材特点 教科书首先简略的介绍了大气的厚度，然后通过设计一个讨论活动，让学生了解如果没有大气层地球将会怎样，从而领悟大气层的重要性。接着设计了一个读图活动，要求学生根据大气温度的垂直分布图，分析大气温度的垂直变化规律。意在锻炼学生的读图能力。在掌握大气温度垂直分布的基础上，尝试将大气层进行分层，了解大气的分层规律。 学情分析 一般来说，中学生的思维品质尚未成熟，形象思维能力仍占主导作用，而抽象思维能力则相对较弱，因此在学习过程中会出现许多的思维障碍，例如水的对流现象和空气的对流现象等，因此需要教师创设形象的物理情境，这样学生才能更好的理解并掌握知识。 教学目标 一、知识与技能 1.了解大气层的重要性； 2.了解大气温度的垂直分布规律； 3.掌握对流层的特点； 二、过程与方法 1. 通过播放课堂演示实验视频，培养学生观察、分析、归纳能力； 2.学会通过实验来解决理论问题，进一步解释现实问题； 3. 通过举例，学生体会物理离不开生活、生活离不开物理的学习理念； 三、情感、态度与价值观 1. 培养学生交流合作的精神； 2. 培养学生在现象中探究问题本质的科学精神和科学态度； 教学重难点 一、教学重点 根据课标要求，结合教学目标，我认为本节课的教学重点是：大气层的垂直分布规律； 二、教学难点 根据学生现有的学习水平和心理层次，我认为本节课的教学难点是：对流层的特点；探
所属学校：古塔中学 年级：八年级 学科：美术 课题：空间与层次——绘画中的透视现象 适用对象：八年级学生 空间与层次 ——绘画中的透视现象 【课型】造型﹒表现 【课时】第一课时 【教学目标】 认知目标：认识了解绘画中的空间与层次，欣赏探究绘画中的空间与层次，表现展示绘画中的空间与层次。 技能目标：通过对景物的观察，用多种方法表现风景的空间与层次。情感目标：运用透视规律，让学生感悟生活处处皆美色，画笔寥寥现意境。 【养成教育训练点】培养学生的观察能力、表现能力。 【教学重点】认识各种透视现象（特别是近大远小的透视现象）。【教学难点】在绘画中运用透视知识。 【教学方法】讲授法观察法 【教学准备】图片，2B铅笔等。 【教学过程】
一、揭示课题，理解“透视” 1、出示数幅图片（风景图片），请学生仔细观察后归纳透视现象。 师：同学们从画中看到了一些什么样的现象呢？ （预）生：近的宽一些，远的越来越来窄了。 生：离我们近的清晰，离我们远的很模糊。 生：从大变到越来越小了…… 请同学找一找身边的透视现象。 （根据老师提供的生活中的图片找一找） 2、教师小结：同样高度的建筑或柱子，树木等都有近高远低的透视现象；一条同样宽阔的马路、铁轨都有近宽远窄的透视现象。这些都是生活中常见的透视现象。 二、探索 1.透视现象有哪些规律呢？（展示道路边树木图片） 以树木为例，观察近处与远处的变化，找一找有哪些透视现象？ 把: 近（高）远（低）;近（粗）远（细）；近（疏）远(密) 填在课中括号里。 板书：3、绘画中的透视现象 （以上感知概括为：） 近（大）远（小） 近（实）远（虚） 消失点、消失线、视平线 2、思考：这种现象是如何产生的？（欣赏颐和园长廊图）
综合运用“滤镜”功能，制作特效。 1、新建文件210mm*297mm 2、按D键恢复默认的前景色和背景色为黑白色。选择渐变工具， 工具栏选项—线性渐变—前景到背景渐变。按SHIFT键由下至上拖动鼠标，创建渐变 3、选择“滤镜—像素化—晶格化，对话框设置单元格大小：50。 4、选择“滤镜—扭曲—球面化，设置数量“-100”。 5、单击“创建新的填充或调整图层”，选择“渐变”，样式：角度， 角度：0. 得到”渐变填充1“图层。设置”渐变填充1“的混合模式:强光。
6、按CTRL+J键复杂“背景“图层”得到“背景副本”，选择“滤 镜—风格化—照亮边缘”。“1 20 8”设置“背景副本”的混合模式为“柔光” 7、按CTRL+L键，弹出“色阶”对话框：“0 1.00 101” 8、选择“背景“图层，按CTRL+J复制“背景”图层得到“背景 副本2”，并将“背景副本2”移至所有图层最上方。 9、选择“滤镜—风格化—照亮边缘”设置“背景副本2”的混合 模式为“滤色”。 10、单击“添加图层模板”为“背景副本2”添加蒙版，选择 画笔工具，在图层蒙版中进行涂抹，以减少水珠的数量，11、新建图层，得到“图层1”，选择画笔工具，在色板中拾取 不同的颜色进行绘制，绘制完成后将“图层1”混合模式为“颜色”。注意：由于“图层1”中的颜色不能作用于白色区域，下面通过涂抺“渐变填充1”的蒙版来修复此问题。 12、选择画笔工具，设置工具栏选项：不透明变45%。单击“渐 变填充1”的蒙版缩览图，对图层蒙版进行涂抺。 13、选择横排文字工具，输入文字。 14、按住ALT键拖动文字图层至原图层的下方，释放鼠标后得 到文字图层副本，后在图层上单击右键，栅格化文字命令。 选择“滤镜—模糊—动感模糊，设置：-90 50