课题：空间与层次（一）透视
学科：美术年级：八年级
课型：造型·表现课时安排：总2课时此为第1课时
一、课堂教学指导思想：
本课的内容专业性较强，涉及的美术知识较多，如何让学生掌握和理解，如何突破重点与难点，让学生轻松愉快地接受，一直是我在思考的问题。美术是视觉性的艺术，要通过大量的图片、视频来代替抽象的语言描述，才能更好地提高课堂效率。因此，确立了学为主体、教为主导的指导原则，采用直观演示、活动探究、集体讨论等方法，引导学生进行积极思考、自主探究、分析归纳，提高学生的观察和分析能力。
二、教材、学情分析：
本课属于“造型·表现”学习领域，是风景系列课程中的第三部分内容。本课的主题是风景造型表现中的透视和空间法则，即学习和了解如何通过透视、虚实表现风景绘画中的空间关系，体验和领会各类风景绘画中的透视和空间的表现方法，塑造风景绘画中的空间感。
本课分为两课时。本教案是第一课时，探讨和认识透视在绘画中表现体积、空间的作用和意义，了解透视的基本法则规律；第二课时探索艺术作品中透视的运用和作品艺术表
现之间的关系，认识艺术创作中从物象到精神的层次和含义。
学生在学习中，相互交流透视对物体体积塑造和对景物空间塑造的具体作用，尝试寻找如何在二维平面上表现三维空间视觉的方法，体验和领会绘画中平行透视和成角透视的基本法则，认识在没有透视线的情况下，二维绘画对三维空间的表现因素。
三、教学目标：
1、认知目标：了解透视现象及基本规律。
2、技能目标：运用透视规律来表现身边的景物。
3、情感目标：通过教学活动提高学生的观察能力和分析能力。
4、重点：如何通过透视来表现物体的空间关系。
难点：体会不同透视对画面表达、表现的意义和作用。四、课前准备：教具：课本、课件、课件显示屏
学具：课本、素描纸、铅笔
五、教学过程：
师：照片里都有些什么？照片中的场景是什么地方？照片中的水沟、荷花、龙头、鳄鱼、地面取下的一大块，都是真实存在的吗？画面给你怎样的感受？
师：观看上面照片，根据自主学习的内容，请找出这幅照片中的视平线、视点、透视的规律。
组织学生探讨，进一步加深对“透视”概念的认识，了解透视的规律以及视平线、
师：观看下图，对比平行透视与成角透视的不同：
、师：欣赏透在美术作品中
师：体现空间感、立体感的方法，也可以用色彩来实现。
观看视频二:坐在疾驰的火车上眺望远处的山峦时，只见一座座山峰象是一层虚幻的薄幕蓝纱横挂在地平线的上空——是远
师：观察上面的绘画作品，思考：绘画，在一个平面的画布上涂了一些颜料之后，就能给人一种“深进去”或“突出来”的感觉，画家们在绘画中，可以随心所欲地把画面上的任意一个物体“拉近”或“推远”
在风景绘画中，随着景物逐渐向远处消退，明暗对比逐渐减弱，明亮部分渐渐变暗，
、下图是拉斐尔的名画《雅典学院》，请用透视的知识找一找，消失点在哪？视平线在哪？是什么形式的透视？请画出它的透视
《雅典学院》作者：拉斐尔
一、思考题：
二、判断正误：
1、人们在观察物体时，会因距离远近的不
同而呈现出不同的变化，因此，透视也
叫远近法。
素描绘画中空间透视的表现方法 接触美术第一个词便是透视，另一个则是，近大远小，近实远虚等等。另外还要知道视平线以上的叫仰视，以下的是俯视。这应该是对透视最基本的理解方式。说到透视几个重要的方面不得不提，在任何情况下它都是根本。 简单的说透视有几种类型： 1、单点透视（平行透视），因为在透视中，画面内只有一个消失点，因而叫做单点透视。 2、两点透视，因为在透视的中，画面内有两个透视消失点。
3、三点透视，是在画面中有三个消失点的透视。三点透视就和空间联系起来了，它的第三个点是在水平线的上方或者下方，不能在水平线上。另外要注意的是高度先不完全垂直于画面。景物的每一条边缘线都不与画面所平行，对于画面来说，你的景物是倾斜着的。 根本的是把透视图原理理解清楚，在作图考试中不犯原则性错误，根基打好，透视准确乃是成功的必要条件。掌握好基本的构图乃是考试中的利器，全力打造出图纸上的第三空间！ 附几个常见透视名词： 1、视平线：就是与画者眼睛平行的水平线。 2、视点：就是画者眼睛的位置。 3、心点：就是画者眼睛正对著视平线上的一点。 4、视中线：就是视点与心点相连，与视平线成直角的线。 5、消失点：就是与画面不平行的成角物体，在透视中伸远到视平线心点两旁的消失点。 6、天点：就是近高远低的倾斜物体，消失在视平线以上的点。
7、地点：就是近高远低的倾斜物休，消失在视平线以下的点。 8、平行透视：就是有一面与画面成平行的正方形或长方形物体的透视。这种透视有整齐、平展、稳定、庄严的感觉。 北京桔子树少儿美术培训班课程内容通常分为： 少儿素描培训班、少儿国画培训班、少儿油画培训班、少儿水粉培训班、少儿漫画培训班、少儿创意美术培训班。 北京桔子树少儿美术培训班课程介绍： 按照教学总计划指定的课程内容包括：线描创作，水粉创作，油画基础，欣赏，及课外活动包含考级，户外写生，展览观摩等内容；通过教学计划的针对性从而达到通过灵活生动有趣的绘画教学引导形式，保护孩子的想象力，激发孩子的创造力，加深孩子对美术的热爱，扎实美术专业的功底，提升审美价值观，让孩子更加自信，在众孩子中脱颖而出。 北京桔子树少儿美术培训班适合人群：3-16岁少儿，零基础学美术、兴趣培养、艺术气质培养、增加才艺特长、演出集训等。 北京桔子树少儿美术培训班班型设置与开课信息：
读书报告 看《经验透视中的空间与地方》，首先就必须关注它的作者段义孚先生和人文地理学这个学科，人文地理学属于地理学的分支，国内的不少学校近几年在地理学的基础上开设了这门课程，也算是新兴，而实际上它在国际上已是有了很长的发展史，而段义孚正是这个学科的泰斗。 “人文地理学”这里吸引人的就是这人文二字，作为一个科学学科，“人文”的加入是否使其变的主观？变的不客观，不科学，不可论证？而本书书名中的“经验透视”也暗合了我的疑问，这其中的论述似乎是个人主观的结论。但是经过对这个学科以及这本书的研读，我发现这里面的主观，并不是建立在个人基础上的主观，它是站在人类这个物种上的对地理环境主观认识的规律的总结，它是科学的研究，它总结出了一些人面对地理环境、空间时的主观反应的客观规律，并且，这些规律还能印证到人类历史的发展上来。 在作者的理论中：空间——开阔性，当来到一个大城市，而想到曾见到的广阔的大海，这种感觉到大的意识似乎是感觉到了空间。地方——更加带有某些人类的情怀和经验，当听到一个自己熟知的地名，心底的情感和想象似乎是感受到了地方。人就是这样生活在对身处空间的理性而又感性的认识之中，生活在这样的空间和地方。人如何去经验世界、理解世界就是本书在讲述的。 讲到这里，就发现这和正在学习的建筑有非常大的关系，空间是建筑的灵魂，那么空间的灵魂又是什么呢？人文地理学似乎在为我们展开一个非常有意思的视角，空间只是是冷冰冰的科学吗？我不禁想到现代主义的发展似乎在无意识中禁锢了空间的形态，走在现代主义建筑林立的城市中，高耸庞大的印象塑造着“动人心魄”的空间感，那么对于地方的经验呢，我们生活的本来是如何的自然环境，人类又是如何在自然中发展壮大的，我们在慢慢失去对土地、森林的经验，更不理说我们的儿童乃至他们的下一代，人类的未来。我正在看一本伟大的科幻小说，阿西莫夫所著的《基地》，在他对未来的描述中，整个星球表面被金属的建筑物覆盖，高耸的建筑物使人们终其一生没法看到土地，感受到阳光。那时的人类与现在相比发生了巨大的变化，我想正是因为人类与地理环境是相互影响并且作用力巨大的。 对于我们所处的环境，我们有着主观的甚至是难以言说的经验，在我们的家乡，我们能很轻易的从村口走到家，或者到通过村子的小河，但是要让我们准确的画出家周围的环境地图，我们往往变的很难确定，当然也很难完成。我们是如何产生对空间的主观认知的？ 当然，一切都是从人的出生说起，人对世界的认识是一个历程。婴儿时，在床上爬的经历使人产生了左右前后的空间概念，而被抱起的经验，也产生了垂直性的空间感受。在那时小
课题：空间与层次（一）透视 学科：美术年级：八年级 课型：造型·表现课时安排：总2课时此为第1课时 一、课堂教学指导思想： 本课的内容专业性较强，涉及的美术知识较多，如何让学生掌握和理解，如何突破重点与难点，让学生轻松愉快地接受，一直是我在思考的问题。美术是视觉性的艺术，要通过大量的图片、视频来代替抽象的语言描述，才能更好地提高课堂效率。因此，确立了学为主体、教为主导的指导原则，采用直观演示、活动探究、集体讨论等方法，引导学生进行积极思考、自主探究、分析归纳，提高学生的观察和分析能力。 二、教材、学情分析： 本课属于“造型·表现”学习领域，是风景系列课程中的第三部分内容。本课的主题是风景造型表现中的透视和空间法则，即学习和了解如何通过透视、虚实表现风景绘画中的空间关系，体验和领会各类风景绘画中的透视和空间的表现方法，塑造风景绘画中的空间感。 本课分为两课时。本教案是第一课时，探讨和认识透视在绘画中表现体积、空间的作用和意义，了解透视的基本法则规律；第二课时探索艺术作品中透视的运用和作品艺术表
现之间的关系，认识艺术创作中从物象到精神的层次和含义。 学生在学习中，相互交流透视对物体体积塑造和对景物空间塑造的具体作用，尝试寻找如何在二维平面上表现三维空间视觉的方法，体验和领会绘画中平行透视和成角透视的基本法则，认识在没有透视线的情况下，二维绘画对三维空间的表现因素。 三、教学目标： 1、认知目标：了解透视现象及基本规律。 2、技能目标：运用透视规律来表现身边的景物。 3、情感目标：通过教学活动提高学生的观察能力和分析能力。 4、重点：如何通过透视来表现物体的空间关系。 难点：体会不同透视对画面表达、表现的意义和作用。四、课前准备：教具：课本、课件、课件显示屏 学具：课本、素描纸、铅笔 五、教学过程：
儿童对空间方位的认知——幼儿绘画心理揭秘 发布时间：2007-11-11 来源：早期教育2007年10月作者：山东省济宁市李凌李影 幼儿对空间方位的认知，依赖于其心理的发展，与年龄密切相关。由于对空间透视、物体大小、远近、遮挡关系等认识不足，幼儿不可能合理地科学地按人和物的大小比例和空间透视作画。幼儿画画凭的是直感，画的过程一直是跟着“感觉”走的。也正因为这些不和谐因素，孩子画出的画才透出幼稚、好玩的气息。 幼儿对空间的安排是根据画面的需要而不是依照视觉的真实性。画的人和物在形体上是分离的，分散的，通常不会有遮挡现象。 图1“我的家”中，在画的右下方，小 作者已穿上衣服等着妈妈梳妆好送她 上学。因她没了解物体的遮挡关系， 不会处理被挡住的部分，她没把妈妈 画在梳妆台的正面，她认为画了妈妈 坐在梳妆台前，就不能正面表现妈妈 梳妆的情景了。但她为了能表达妈梳妆的想法，把妈妈梳妆改成了面对梳妆台的侧面，这样，虽不遮挡也交 代清楚了妈妈梳妆的事了。 图2 “过生日”中的人物依圆桌而 坐，如果按画面上的座位顺序往下发 展，圆桌下方的人物的头就是朝下 的。她不会处理这样的景象，就采取 了避让，干脆不画了。 幼儿对画面的空间分布意识都围 绕着主题物设定。图3 “野餐”中所有 的人物围着一块野餐的桌布，桌布上 方的人物安排在视觉上比较符合人的视觉习惯，但桌布下方如果画上真实的情景，画的人就会背对着观众，人还会
挡住桌布上的食物。幼儿不能解决这么复杂的 空间关系，他也采取了避开的方法，让人物离 开桌布，桌布下方的人也背对圆桌，这样也少 了处理“遮挡”的麻烦。 图4与图2、图3相比，在认识上简单了许 多。因她的年龄稍小一些，对空间的了解还不 多，自己怎么想就怎么画，画面上人都以圆桌 为点各就各位，即便是头朝下，也没觉得有不 妥的地方。她认为，一圈人围桌布而立，在桌 布下方的人物头朝下才符合自己的看法和理 解。但画面上也有一人“单独行动”，在画面右 边的女孩按她画上的“道理”应头朝外脚对着桌 子。这个站立女孩的出现，说明了她对空间认 识的“模糊”性刚刚开始，以后再画这样的题材 就会像图3，出现站立的人会更多。事实上幼 儿在处理这样的视觉难题时，也是很矛盾的， 但幼儿却不知道形成难题的原因所在。这也是 发生在幼儿成长过程中的正常现象。幼儿的这种对空间认识的“不确定”性会带来好多有趣的画面。 由于幼儿对空间位置的认识不足，在画侧面人物时大多把人“横着”摆到那里就算完了(见图2、图3)，看图3中的酒杯方向也正好与“横着”的人对应起来。5岁幼儿能完成正常视角的侧面的画不多见，即便是偶尔发现，也大多是“无意识”表达。从幼儿心理发展的角度去认识这个问题，这个年龄段的幼儿还不具备相应的认知能力。幼儿观察和认知事物的视角与年龄有很大关系，不到认知某事物的年龄就不会对某事物认知，过了这个年龄段就不会再犯这样的认知上的“错误” 了。 图5中生日圆桌两边的人是画了侧面人物的，她 画的人物的视角与成人几乎没什么区别。人和椅子 是正侧面的，这个年龄画出这么客观实景的幼儿不 多见。右边的人还“踏实”地坐在了座位上，只是她 不懂得遮挡，画的线条是透明的。图5的作者年龄 稍大一些，虽然画出了正侧面人物，但圆桌下方的 人仍头朝下。这也说明了她对空间的认识的模糊性。
空间透视介绍 空间透视，也就是近大远小，近实远虚，近高远低。 一、基本术语： 1、视平线：就是与画者眼睛平行的水平线。 2、心点：就是画者眼睛正对着视平线上的一点。 3、视点：就是画者眼睛的位置。 4、视中线：就是视点与心点相连，与视平线成直角的线。 5、消失点：就是与画面不平行的成角物体，在透视中伸远到视平线心点两旁的消失点。 6、天点：就是近高远低的倾斜物体（房子房盖的前面），消失在视平线以上的点。 7、地点：就是近高远低的倾斜物休（房子房盖的后面），消失在视平线以下的点。 8、平行透视：就是有一面与画面成平行的正方形或长方形物体的透视。这种透视有整齐、平展、稳定、庄严的感觉。 9、成角透视：就是任何一面都不与平行的正方形成长方形的物体透视。这种透视能使构图较有变化。 二、透视类型： 1、单点透视:又称“平行透视”，由于在透视的结构中，只有一个透视消失点，因而得名。平行透视是一种表达三维空间的方法。当观者直接面对景物，可将眼前所见的景物，表达在画面之上。通过画面上线条的特别安排，来组成人与物，或物与物的空间关系，令其具有视觉上立体及距离的表象。 2、两点透视:又称“成角透视”，由于在透视的结构中，有两个透视消失点，因而得名。成角透视是指观者从一个斜摆的角度，而不是从正面的角度来观察目标物。因此观者看到各景物不同空间上的面块，亦看到各面块消失在两个不同的消失点上。这两个消失点皆在水平线上。成角透视在画面上的构成，先从各景物最接近观者视线的边界开始。景物会从这条边界往两侧消失，直到水平线处的两个消失点。 3、三点透视:又称“斜角透视”，是在画面中有三个消失点的透视。此种透视的形成，是因为景物没有任何一条边缘或面块与画面平行，相对于画面，景物是倾斜的。当物体与视线形成角度时，因立体的特性，会呈现往长、阔、高，三重空间延伸的块面，并消失于三个不同空间的消失点上。 三点透视的构成，是在两点透视的基础上多加一个消失点。此第三个消失点可作的为高
国外空间注册要注意的四个地方 好鞍配好马，好网站必然好空间，空间选择是建站问题上需要决定的关键问题。国内主机商有很多，有些是知名的，也有很多是垃圾的。选择一个好的主机商将会避免很多问题，但是如果遇到垃圾空间商，那就是醒不过来的恶梦！下面四招，让注册国外空间，烦恼去无踪！ 1.反查IP可以知道服务器上的站点数量，以确定服务器负载 在国外的IDC市场，服务器、IP地址和网站之间并不是一对一的关系，一台服务器可以同时拥有几十个IP地址，一个网站也可能有几个IP地址，而且目前出于安全方面的原因，IDC 会在一台服务器动态分配很多IP地址，所以通过IP地址反向查询同一IP上的其他网站，并不能说明服务器负载。此外，目前提供IP反向查询的网站，技术并不严谨，准确率较低。 2.无限空间真的是“无限”吗？ 答案当然是NO，无限空间只在容量，流量，建站数量上无限，在其他方面，比如CPU资源，总文件数量，Apache Threads最长运行时间，每小时E-mail数量等等很多方面都做了限制，这些在官方的TOS中都明确的标出，但地方都很不起眼。一旦你的站点超标，HostGator 一般会停你几分钟的站点运行时间，而DreamHost有直接封站的危险，这点最要命。所以，无限空间是最不值得够买的一类空间，当然，如果是新手，玩玩是可以的。 木桶原理大家都知道，一只木桶盛水的多少，取决于桶壁上最短的那块。空间、流量就像是桶壁上较高的木块、那些写在TOS中的不起眼的使用限制就是桶壁上较低的木块。你的站点运行效率的高低恰恰取决于此。 3.OverSell（超售）就等于OverLoad（过载）？ 购买过国外空间的朋友对这两个词应该是熟悉的。 什么是OverSell（超售）和OverLoad（过载） 用上面的无限空间为例，谁都明白，哪有什么无限空间，硬盘再大也有个头不是？无限说白了就是个噱头，这和OverSell有什么关系呢，比如我们有个500GB硬盘空间的服务器，出售无限空间，并对每个账户做资源方面的限制，比如CPU，文件数量之类，但这个限制是 大闸蟹价格https://www.doczj.com/doc/0f12636668.html, 大闸蟹专卖https://www.doczj.com/doc/0f12636668.html,阳澄湖大闸蟹专卖https://www.doczj.com/doc/0f12636668.html, 晾衣架价格https://www.doczj.com/doc/0f12636668.html, 大闸蟹礼卡https://www.doczj.com/doc/0f12636668.html, 阳澄湖大闸蟹礼券https://www.doczj.com/doc/0f12636668.html,
第四课空间与层次 教学时间：第1课时/共2课时 教材分析本课属于“造型·表现”学习领域，是风景系列课程中的第三课，本课的主题是风景造型表现中的透视好空间法则，即学习和了解如何通过透 视、虚实表现风景绘画中的空间关系，体验和领会各类风景绘画中透视和空 间的表现方法，塑造风景绘画中的空间感。 学情分析学生通过前面两课的学习，对风景画的构图能力、对树木、房屋的表现能力都有了一定提高，对风景画中建筑物的虚实，节奏表现有了初步的认识， 大多数学生能运用速写的方法描绘景物。但受学习基础和年龄特征的制约， 大多数学生对透视的抽象理解和空间层次的感知相对薄弱，对透视在艺术作 品中的表现力的理解更加困难。 考点分布 1.我们生活的世界是三维的，而绘画却是二维平面的，要将我们所看到的景物画出真实的感觉，就必须清楚三维的两个主要构成要素——形状与空 间。 2.几何透视：平行透视、成角透视，便于表现景物的体积感、空间感。 3.平行透视有一个消失点，成角透视有两个消失点。 教学目标认知目标：了解风景画中体积感、空间感的形成原因，领会风景绘画中，平行透视、成角透视的基本法则。 技能目标：学会用形体透视法则描绘风景画。 情感目标：感悟不同的透视、构图为画面营造的氛围和情绪表达。 教学重点[来源:学科网]理解透视是绘画的一种基本形式语言，掌握焦点透视中平行透视和成角透视的基本法则。 教学难点体会不同透视对画面的表达、表现的意义和作用。 教学准备教具：不同风格的风景画作品、资料、课件、绘画材料。 学具：建筑风景照片或图片资料、铅笔等绘画工具。 教学过程考点落实次修改
一、导入 1、观看两风景摄影作品。 问:说一说里面的景物都有什么样的变化?为什么 会有这样的变化? 学生讨论总结：树木近高远低，房屋小船近大远小， 路面（河面）近宽远窄，最后渐渐消失。 这么美的景色很多画家把它画下来了，如荷兰画家 霍贝玛的《林间小道》和中国画家吴冠中的《江南水乡》。 来源:https://www.doczj.com/doc/0f12636668.html,] 师：我们生活的世界是三维的，而绘画却是二维平 面的，要将我们所看到的景物画出真实的感觉，画家们 如何在二维平面上画出三维立体的风景呢？今天老师就 和同学们一起学习。 引出课题《空间与层次》 二、新授 1.分析画家的风景作品中的体积感和空间感是怎样 表现的？ （1）空间概念：距离产生空间，物体占据空间的大 小主要是受长宽高三个特征显现出来的。因此，长宽高 是物体的空间特征。形状与空间是三维的两个主要构成 要素。 绘画是在长宽二维平面上表现长宽高三维空间的视 觉效果。是透视使二维的画面形成了纵深和体积的视觉 [来源:学.科.网Z.X.X.K] [来源:Z|xx|https://www.doczj.com/doc/0f12636668.html,] 考点： 我们生活 的世界是三维 的，而绘画却是
空间与层次1 实验中七年级教初设计学 课 题 空 与层次间 课 型 备主人 教 目学 标 1学会、不同角从度观察和去现空表间与层次、尝2同不同试材料的技法表不现同画的面果效。 教 重学 点1 学会不从同角去度察观和表现间空层次 2 尝与同试不的材同料技法现不同的画面效果表 。教学难点集一、 识知回顾体 色 彩透视大，透视气空和间视的透理技处巧。智慧个性计设教反思 形体透视是学据根光和学何学几的原，理平在面用上条线来示物体的表间空置，位消失点的按不同分平行透视为、角透视等。成平透视：有一行面与视平成平线行的正形方或长方形物的体视透。具有整齐称对平展稳定、、重严庄肃、层分明次、景场深、
一远目了然构图的特点。成透视角 :何任面都不与一平线平行视，底线与视平线成角 度的正形方或长成形的方体透视。物有具变多化、样式形活灵、横交错、富有节纵的 构图奏特点。二、新授 1.彩色透视活动：一看一看看观一幅的摄影云作品：问看了见么？云什有么变化什？为什么会有这样的变？化答：形有的状变化色彩的，变化总结。由：于物所体处间空距离的远不同，近景物位部的层次同使不色彩产生冷暖浓，淡鲜明，灰暗与强烈，虚与弱等各差异种怎，样这些空使间离，距层关系，明暗对次比，近远明 分色 的 实验初七中年教级学计 设彩 统一在幅画中一，这技法种，叫色就透彩。视称也气的大透视空气透视和。色彩透 视通以过下况来情表空现形间。体（）1影投长的短色彩和的暖冷表现来空形间态： 奈表现莫、早中晚、《的草干》垛；（2 ）光的强弱影虚和来表现实空间形态莫：奈的《鲁昂大教堂》；（3 ）角的高地视近来远表现间空态形 2.。深与空间层次景景：深 被描的绘景所在的物间的深度空，叫景深就常常用：景近中、、远景景表现来为了。表 画现的面景，深常用常近清远模糊楚，景近对强比远景对比，弱来表现。为加形强的层 体感次最好，的技是空法的间视。使透画面景的颜色深对比和明对度比随物着的向体延 后伸逐渐而减，弱色部分浅越来淡，越深色部分来越浅越直至所，有对的同时的融比入 浅色调。问题：透视规的律近是浓淡，远《都市高楼》这的幅为何画远近浓淡答。：特的殊现表法-技-逆光。学生活二：动欣与赏探。欣究赏杜菲的圣《德鲁安远斯眺和》 克麦迪里的《诺伯兰郡的雨》画家森是样怎现空间表与层次的？距离产美，同生的样象，近观平淡对奇，无远含蓄统观。一试着多从角种感度美受景。欣赏：金陵节拍， 受感熟的金悉陵不熟悉的空，间与层 次。三、间空层与的次美及感表现 1 .明表暗现空间与层：明次对暗比色、变调 化 2.。线条表空现间与次：线的层强弱粗细、、密疏 3.。色彩现空表与层间：次彩 的浓色、淡冷。 暖 实验中初七级年学教计 设 .4 动中漫大角表广现的间空层与次。 . 对5画面分割或的加叠的特殊间与层次空。 格马特利《公平俘虏的》。6. 视频赏欣:康斯坦丁?坦尼斯诺斯维奇水画彩把。形体 视透和色透视彩完的美一起来统画。家把心特灵性化到融形和体色里彩。超了对物越单 纯视象感觉受由视觉，探引索精向神体验的间与层空次。完美演的了绘绎画的意。境小结:间与空层通次形体过视，色彩透视和景透深来表。现四示范、板、粉黑笔在，黑上，
空间知觉的透视理论 刘瑞光Ξ (西南师范大学心理学院,重庆,400715) 摘 要 空间知觉与人在观察时的认知过程和透视结构有关,它还涉及不同参照系统信号之间的连续转换,运动自我透视和运动时间透视与整体和局部透视类似。视觉输入以视网膜协调的方式进行编码,来自每只眼睛的网膜中心值需要整合并与眼睛位置和眼动的信号相混合,形成自我中心信号。自我中心信号进一步转化为一个三维协调系统--自我中心参照系统。视觉系统的神经输出是地球中心信号。 关键词:透视 运动自我 运动时间 转换 参照框架 如果说“环境”这一概念反映的是客观静止的现象,属于 物理概念的话;视觉序列反映的则是主观运动的情况,它是生态视觉的一个中心概念。一个序列即一种安排,从理论上讲它不是类似的、是由不同部分组成的、是有区别的;它不是空的、必须被占据;它不是无形式的、它是有形的[1]。视觉序列的组成部分与环境的组成部分大不相同,前者来自山脉、岩石、树木和叶子所形成的视角。人们赖以生存的外部环境是如何构成的呢?笔者认为,环境是由空间中的原子组成,空间中到达一点的光线也是由这些原子形成的光线所组成。将环境看作是由空间中的物体组成是不正确的,因为视觉序列中的每种形式并非与空间中的每个物体都相对等,一些物体隐藏在其它物体的后面,在任何情况下,严格说来环境都不是由物体组成的。环境是由具有物体的地球和天空组成,是由山脉和云层组成,是由火与太阳组成,是由砾石和星星组成。这些并非都是分离的物体,有些是彼此镶嵌,有些是运动的,有些是有生命的。环境是所有事物-地点、表面、运动、事件、动物、人和工艺品在观察点构成的光。对于复杂的环境来说,天空和地球的对比将这个无限的球形区域分成了两个半球,与下部相比上部显得更亮一些,下部比上部精细得多、复杂得多。地球的组成部分如山脉、岩石、树木和叶子等在不同的水平上相互嵌套着,构成大小水平上的一个层级结构。 因为视觉流域没有边界,“观察点”这一概念除了代表抽象空间的几何点之外,在生态空间是指一个位置。抽象空间由点组成,生态空间是由地点(定位或位置)组成的。生态视觉中的观察点与透视几何中的静止点似乎是相应的,对于景色所透射的图形表面来说,静止点就是透射点,相对于环境来说它不能移动,相对于图形表面来说它也不能移动,静止点必须是静止的。但是观察点绝对不是静止的,视觉序列在时间维度上是流动的,运动观察点用于一群观察者来说是适当的。每人都从自己的视点来知觉环境,若各个视点之间可以相互移动,知觉恒常性得到维持是可能的。早在三千年前,Euclid 曾根据视觉透视原理对此概念作出了解释:不同距离相等大小的物体知觉起来似乎是不相同的,距离眼睛较近的物体显得大一些[2],即物体的视觉大小是由视角来定义的,或由与刺激的投影大小相适应的知觉来定义的。对物体的知觉是通过估计辐射状圆锥体的底而获得,物体的表面知觉也是通过 知觉圆锥体的角度和长度即物体与眼睛的距离获得的。尽管Euclid 对空间中的每个物体推测出所谓的“视角圆锥体”的概念,此术语并不精确,因为物体不一定为圆形,图像也不必是个圆锥体。P olemy 提到的“视觉金字塔”中的物体是矩形。无论是圆锥形、金字塔形或是其他形状都构成了古代视觉的基础。由于当时人们认识不到除了光之外任何东西都无法进入眼睛这一现代化概念,他们对视角的概念较清楚,除了呈现在眼中的一个物体之外,Euclid 还推测到一个照明表面环境的存在;在一组固定的视角之外,他还推测有一个彼此镶嵌的复杂体,知觉中的固定视角来源于这个序列的外表面,来源于我们称之为背景和天空的外部空间[3]。 1 何谓“透视” 古人做过不少关于与环境中不同的几何部分相适应的固定视角的研究,这些几何部分被边界线和视角分开。角度和环境部分之间存在着较好的关系,其中也有大小和密度的梯度。物体在地平线上时大小消失密度变成无限,这些关系包含着大量的来自地球方面的信息,具有很高的生态效度,它使环境几何化并使之过于简单,周围视觉序列被看作是在时间上是凝滞的,观察点似乎也是不动的。古代人称这一规律 为“透视”(perspectina )[2],一个拉丁词汇,我们称之为“自然透 视”,现在统称为“视觉”。但是环境并非完全由不同的部分或形式组成,“透视”不适用于阴影,也不适用于太阳。在现代社会,“透视”意味着一种技术、一种图画绘制技术。图画是一个平面,无论他是否经过人手所描画或照片的加工,“透视”都是一种代表那个平面的自然物体之间几何关系的艺术。当Re 2naissance 画家发现了透视表征的程序时,他们就称这种方法为“人工透视”。由于那时人们被图画型思维所支配,不能在“人工透视”和“自然透视”之间作出有效的区分,这也影响了当时关于知觉问题的提出。图画中的深度提示与平面环境的信息并不相同,虽然我们在思想上可以假定其相同,图画属于时间上凝滞的人工信息,自然透视仅与凝滞的视觉结构相关联。 环境中存在许多结构的不变性,其中有些不变性保持时间较长,有些特性保持时间较短。我们所说的透视结构是随着观察点的确定而变化,时间越短变化越小,时间越长变化越 Ξ通讯作者:刘瑞光,男。E -mail :zhl2005112@https://www.doczj.com/doc/0f12636668.html, 心理科学 Psychological Science 2005,28(2):509-511509
第1单元 第1课探索立体空间（第一课时） 一、教学目标 情感态度与价值观：理解平行透视作图法再现六面体的功能，感受用科学方法艺术的表现空间层次的神奇魅力。 知识与技能：了解平行透视的知识，知道视平线、消失点和消失线的基本概念，学会使用平行透视来表现六面体。 过程与方法：观察立体物，归纳立体物的平行透视现象，设置视平线、消失点和消失线，绘制六面体或方形空间。 二、教学重点： 认识平行透视现象，掌握作图方法 三、教学难点： 如何用科学的方法运用到艺术作品创作中 四、教学方法： 讲授法、讨论法和练习法 教学过程： 一、导入 画一画教师准备的石膏六面体，学生普遍不会画，激起学生想知道怎么画的求知欲。 教师出示的正确画法进行对比，引出课题《探索立体空间（一）》 二、新授 1、掌握基础知识 什么透视现象？（图片欣赏） 站在铁轨中间，向远处望去，你就会发现脚下的枕木越往远处就变得越小。两边的树也是如此。以类近大远小的现象，称为透视现象。有高度、宽度和深度的立体空间，也称为三维空间。产生透视的原因是距离（还有高度和方向），学习透视的意义是创造空间感。 什么是视平线：P5 什么是消失点：P5 实例巩固 2、学习平行透视 学生观察平行透视下的石膏体，引出平行透视相关知识 什么是平行透视？ 平行六面体的一个面与画面平行，而另一个面与画面成90度角。 平行透视特点：一个消失点，一个面与画面平行 3、加深印象 实例巩固：《方体建筑的平行透视现象》和《方盒的平行透视》
4、画一画平行透视 教师演示并讲解作画步骤 学生尝试从不同角度绘制平行透视下的六面体 三、作业 《长长的走廊》、《运用平行透视规律绘制的作业》、《方盒的平行透视》任选其一临摹四、小结（略）
空间与层次 教材分析 本课属于造型表现·领域。 如何在二维空间的平面上表现三维空间。本课带领我们走进风景画的世界。通过同学们熟悉的南京本土的风景图片和画家多种表现技巧的绘画作品。以“景”为点，以“空间与层次”为线，以“意境”为结，来认识了解绘画的空间与层次，欣赏与表现空间与层次独特的艺术效果。探究风景画的“空间”的表现特点-：形体透视和色彩透视在绘画中的运用。解读“层次”在绘画中的处理：由近景、中景、远景构成的景深关系。通过不同形式的绘画创作，再现风景画的艺术魅力。 一、教学途径 欣赏——面对不同视觉，不同形式，不同风格的风景，画家从不同角度，不同天气，不同季节表现不同的景致，感受风景画最美的精髓——空间与层次。 发现——不同眼睛看世界会有不同的画面效果：形体空间，色彩空间的表现，让我们领悟到风景画的灵魂——意境 研究——怎样表现空间与层次：不同视点的形体透视和色彩透视，通过线的疏密，调子的浓淡，色彩的冷暖，都能很好的表现空间与层次。 实践——根据提供的一些参考图，用不同材料不同工具（素描，线描，水彩和淡彩等）来表现风景画，体会空间与层次的美感。 交流——把作品贴在黑板上，办一个小型的风景画展，欣赏不同的风景画，交流不同的信息。体验创作的乐趣。 课时：1课时 教学内容 一、教学目标 认知目标：认识了解绘画中的空间与层次，欣赏探究绘画中的空间与层次，表现展示绘画中的空间与层次。 技能目标：通过对景物的观察，用多种方法表现风景的空间与层次。 情感目标：熟悉的金陵风景，不熟悉的空间与层次，让学生感悟生活处处皆美色，画笔寥寥现意境。 二、教学重点、难点 学会从不同角度去观察和表现空间与层次，体验不同角度带来的视觉美感。 尝试同不同的材料技法表现不同的画面效果。 三、教学准备： 不同风格的作品、资料、课件、绘画材料。 四、教学要点： 透视：形体透视，不同视点的平行透视和成角透视的表现方法。色彩透视，大气透视和空间透视的处理技巧。 景深：近景、中景、远景的合理安排。 这些要点的和谐统一便体现出风景画的“意境”。 教学过程与方法 在教学中引导学生对熟悉的景物进行观察与欣赏，发现与探索。关注不同透视下空间与层次的表现。在表现手法上充分调动学生的自主学习能力，以小组为单位对不同的空间与层次的表现方法进行自主研究。寻找自己最喜欢的表现方法进行创作。本课是在前两节课延伸
第四课《空间与层次》教学设计
层次感，大气透视和空间透视则为我们营造景物的气氛提供了有效的方法。 （4）媒体呈现多幅具有各种透视感的绘画作品，学生欣赏，加深理解。 4.作业要求 根据所学透视知识，使用牛皮纸、黑色油性笔、油画棒，运用淡彩的方式表现一幅具有强烈透视感的幽深小巷作品。 5.展示评价 全班同学作品展示，师生共同欣赏评价作品是否具有了小巷景物的体积感和空间感，作品是否具有了较强的艺术表现力。 6.课后拓展 通过今天所学，在生活中，我们可以运用这种艺术的眼光重新审视我们身边的各种景观，相信你的视野会有所改变，记录下来，与同学交流感受。 二课时 一、认识空间与层次 活动一：看一看观看一幅云的摄影作品 问：看见了什么？云有什么变化？为什么会有这样的变化？ 答：有形状的变化，色彩的变化。 总结：由云的变化导入距离，有距离导入空间与层次。 1.空间 距离产生空间，物体占据空间的大小主要是受长宽咼二个特征显现出来的。因此，长宽高是物体的空间特征。 2.层次 物体对空间的分割产生层次。即，物体与物体的叠加，或物体与物体的间隔便是层次。我们通常用远景、中景、近 景来表示。 活动二：说一说。 绘画是在长宽二维平面上表现长宽咼二维空间的视觉效果，即画 面的纵深感。纵深感是一种什么样的视觉效果？欣赏一组摄影作品，说一说这组图片体现了一种什么样的视觉现象？ 答：透视。 路的纵深，树的渐渐矮小，云朵的渐远渐灰，构成了画面的透视关系。 二、了解空间与层次 在日常生活中，我们看到的人和物的形象，有远近、高低、大小、长短以及色彩的明暗，浓淡等不同，这是由于距离不同、方位不同在视觉中引起的不同反映。这种现象就是透视。它分为形体透视和色彩透视。 1. 形体透视与空间层次（焦点透视） 形体透视是根据光学和几何学的原理，在平面上用线条来表示物体的空间位置，按消失点的不同分为平行透视、成角透视、斜透视。便于我们表现景物的立体感和空间感。 （1）透视的几何图。通过最基础的透视，了解几个重要的名词：
室内设计透视图中一点透视画法 透视图是以作画者的眼睛为中心做出的空间物体在画面上的中心投影。它具有将三维的空间物体转换成便于表达到画面上的二维图像的作用。同时也是评价一个设计方案的好方法。 若想绘制理想的透视图，就必须重视透视图的科学性，应按照透视的基本规律，运用科学的作图方法进行绘制，才能使透视图中的物体形象真实地体现其形体结构与空间的关系。 我学习室内设计透视图的目的在于将所设计的室内空间更为立体、真确地表达出来，它是以最快的视觉语言向客户充分说明设计师的设计意图和目的的表现手段。 画透视图一般采用的方法是求消失点的作图方法，即先求直线的消失点，然后求直线全体的透视图，再决定必要的点和长度，如此便能求得正确的透视图。 所以说我们掌握正确的、简单易操作的透视规律和方法，对于手绘表现至关重要。我们根据消失点的数量，室内常用的透视方法可分为：一点透视、两点透视、三点透视。 多练习透视方法会使人产生良好的透视空间感，透视感觉的好坏也往往与表现图的构图和空间的体量关系息息相关，好的空间透视关系决定哦好的画面构图。 一点透视画法： 一点透视也称为“平行透视”，它是一种最基本的透视作图方法，即当室内空间中的一个主要立面平行于画面，而其他面垂直于画面，并只有一个消失点的透视就是平行透视。 一、透视画图步骤： 1、在图纸上中央部分画出墙面的长度和高度。（设长为6000mm，宽4000mm，高2600mm）
2、在画面中确定视心CV的高度。通常采用眼睛的高度1500mm左右最为合适。按照视点EP的位置来确定视心CV，并将CV分别与a,b,c,d各点相连。 3、将线段da向右延长，并在延长线上按照相应测出d1,d2,d3各点的距离。 4、分别通过视心CV和点d3作水平线与垂直线，求出两线的焦点，其该点为立点SP。 5、分别了解立点SP和d1,d2,d3点并延长，求出d1’,d2’。 6、分别通过点d1’,d2’作水平线和垂直线，以变现空间的进深，从而画出空间中的 基准网格。 7、将视心CV分别与地板、天花上各点（1、2、3、4、1’、2’、3’、4’）连接 并做放射线，将其基准网格全部画完。 二、空间内物体画法步骤：
区域经济学入门级名词内涵的探索 ——区域、地域、地区、空间和区位的区别与联系 区域经济学赵明 区域经济学作为中观经济学的一种，其源头可以上溯至19世纪初创立的区位理论以及经济地理学。提到地理学，我们往往能联想到许多关于地域系统的名词；区域经济学虽然作为经济学与经济地理学结合的产物，一些基础性的名词概念与它们的地理学概念不尽相同。本文就对这些入门级的区域经济学名词做一些简单探讨。 一、名词含义 区位（location）：区位在1886年被译为英文“location”。关于区位，研究的目的不同，其涵义也有所不同。“location”一词。除解释作空间内的位置（situation or position in space）外，还有放置和为特定目的而标定的地区两重意思。在传统区域经济学中，通常把区位理解为经济活动的场所。也有人将其理解为确定某经济活动场所的行为，即：区位选择。① 区域（region）区域经济学关于区域的概念可以表述为：经济活动相对独立，内部联系紧密而较为完整，具备特定功能的地域空间。②一般来说可区分为三个层面，即：一国内的经济区域；超越国家界限由几个国家构成的世界经济区域；几个国家部分地区共同构成的经济区域。在大多数情况下，区域这一概念表明的是一国经济范围内划分的不同的经济区。③地域（territory）通常是指一定的地域空间，是自然要素与人文因素作用形成的综合体。一般有区域性、人文性和系统性三个特征。 地区（area）较大范围的地域，如：沿海地区、发达地区、大陆地区等。 空间（space）与时间相对的一种物质存在形式体。区别为自然空间和经济空间；其中经济空间强调的是空间资源被人类劳动开发利用在商品经济条件下，这种开发利用还必须是社会所承认的。经济空间代表了一种空间范围，是一定的要素禀赋及其作用的体现。一定的经济空间并不等同于一定的地理空间范围。 二、区别与联系 ①郝寿义.区域经济学原理.上海人民出版社.2007.第65页 ②张敦富.区域经济学原理.中国轻工业出版社.北京.中国轻工业出版社.1999 ③陈秀山，张可云.区域经济理论.商务印书馆.2003.第1页
思维与空间思维方法 第一部分思维是什么 科学思维方法是进行科学探索、科学实践、科学研究的一般方法。它是对只适用于某一门具体科学的专门方法的概括与总结，是具体科学思维方法和哲学思维方法之间的中介层次的方法。如数学方法、信息方法、控制方法、系统方法、结构功能方法、模型方法等等。一般科学思维方法具有跨学科的特征。尽管一般科学思维方法只是从某一角度或侧面来审视世界，但由于它具有较高的概括力和较大的适用范围，因而能够同时应用于不同的学科。这种方法的客观基础是科学研究对象和科学本身存在着共同的属性与规律，这些共同的属性与规律通过客体向主体、客观向主观的转化，形成了各门科学通用的思维规则和手段，即各门科学共同的方法。 一、思维科学的定义是什么？ 思维科学（thought sciences）是研究人的意识与大脑、精神与物质、主观与客观的综合性科学。思维是人脑对客观事物的反映。人们从某些特定角度对思维及其有关问题进行探讨，已有很久的历史。20世纪50年代以后，各学科的多层次和横向渗透发展，尤其是计算机科学的诞生，为全面、系统地研究思维现象开辟了新途径。中国科学家钱学森于80年代初提出创建思维科学技术部门，并把思维科学划分为思维科学的基础、思维科学的技术（一）思维科学 科学和思维科学的工程技术三个层次。思维科学的相邻科学有人体科学、自然科学、社会科学、系统科学等。思维科学是从心理学、人工智能、计算机科学、生理学、文学艺术等方面研究人思维过程的规律。其应用领域涉及科学语言学、模式识别、人工智能、教育学、情报学、管理学、文字学等学科。因此思维科学对新一代智能计算机的发展具有重要的作用。思维科学在马克思主义哲学原理的指导下，在人类认识和改造主、客观世界过程中发挥作用；同时也将为深化和发展马克思主义的认识论提供素材，成为启迪新一代科学技术的人类科学思维的基石。 （二）思维科学的构成 思维科学的基础是思维学和社会思维学。思维学有三个组成部分。 ①抽象（逻辑）思维学：抽象思维是可以用计算机来代替人脑工作的那部分思维。 ②形象（直感）思维学：形象思维建立在经验或直感的基础上。形象思维学主要研究人类根据经验或直感产生智能活动的行为，以及如何用计算机实现这一过程并使之上升为理论。 ③灵感（顿悟）思维学：灵感思维是形象思维的扩展，由直感的显意识扩展到灵感的潜意识。 社会思维学则是研究人、集体是怎样思维的。人认识客观世界不但靠直接实践，而且还要利用人类过去积累的知识。因此人的思维活动具有集体性质。 （四）思维与空间思维 1. 思维 从广义上讲，思维是指主体能动地，连续性地获取各种环境信息，由特定的组织或组织体系对获得的环境信息和之前的运算结果信息进行一系列的运算，得出应对环境变化的方案的运动，在这里，运算包括转形、传递、提取、存储、删除、对比、排列、组合等多种最简
所属学校：古塔中学 年级：八年级 学科：美术 课题：空间与层次——绘画中的透视现象 适用对象：八年级学生 空间与层次 ——绘画中的透视现象 【课型】造型﹒表现 【课时】第一课时 【教学目标】 认知目标：认识了解绘画中的空间与层次，欣赏探究绘画中的空间与层次，表现展示绘画中的空间与层次。 技能目标：通过对景物的观察，用多种方法表现风景的空间与层次。情感目标：运用透视规律，让学生感悟生活处处皆美色，画笔寥寥现意境。 【养成教育训练点】培养学生的观察能力、表现能力。 【教学重点】认识各种透视现象（特别是近大远小的透视现象）。【教学难点】在绘画中运用透视知识。 【教学方法】讲授法观察法 【教学准备】图片，2B铅笔等。 【教学过程】
一、揭示课题，理解“透视” 1、出示数幅图片（风景图片），请学生仔细观察后归纳透视现象。 师：同学们从画中看到了一些什么样的现象呢？ （预）生：近的宽一些，远的越来越来窄了。 生：离我们近的清晰，离我们远的很模糊。 生：从大变到越来越小了…… 请同学找一找身边的透视现象。 （根据老师提供的生活中的图片找一找） 2、教师小结：同样高度的建筑或柱子，树木等都有近高远低的透视现象；一条同样宽阔的马路、铁轨都有近宽远窄的透视现象。这些都是生活中常见的透视现象。 二、探索 1.透视现象有哪些规律呢？（展示道路边树木图片） 以树木为例，观察近处与远处的变化，找一找有哪些透视现象？ 把: 近（高）远（低）;近（粗）远（细）；近（疏）远(密) 填在课中括号里。 板书：3、绘画中的透视现象 （以上感知概括为：） 近（大）远（小） 近（实）远（虚） 消失点、消失线、视平线 2、思考：这种现象是如何产生的？（欣赏颐和园长廊图）
外国文学研究2004年第4期 空间理论和文学空间 陆扬* 内容提要:空间理论是近年后现代学术中的一个热点,特别是爱德华#索雅的第三空间理论。第三空间可以比较于博尔赫斯的/阿莱夫0,具有芥子须弥的极大魅力。由此重读文学空间,则可更多读出列斐伏尔所谓的社会空间的生产和再生产。 关键词:空间第三空间列斐伏尔索雅克朗 20世纪末叶,学界多多少少经历了引人注目的/空间转向0,而此一转向被认为是20世纪后半叶知识和政治发展中最是举足轻重的事件之一。学者们开始刮目相待人文生活中的/空间性0,把以前给予时间和历史,给予社会关系和社会的青睐,纷纷转移到空间上来。空间反思的成果最终导致建筑、城市设计、地理学以及文化研究诸学科变得你中有我,我中有你,与日俱增呈现相互交叉渗透趋势。对于现代都市空间经验这一从稳定一统向多元流动特征的变迁,文学的理解事实上不可能无动于衷。就小说中的城市空间而言,19世纪的模式被认为是叙述和描写,20世纪一方面都市生活的时间节律明显加快,一方面空间的经验也变得支离破碎。普鲁斯特5追忆逝水年华6中的回忆已无形式可言,乔伊斯和弗吉尼亚#沃尔夫的意识流小说则使完整的叙述不复可能。那么,近年大有成为显学之势的空间理论对于文学又意味着什么?本文将就此作一探讨。 索雅与第三空间 /第三空间0是近年后现代学术中的一个热门话题。此概念由来于美国后现代地理学家爱德华#索雅(Edward Soja)1996年出版的5第三空间:去往洛杉矶和其他真实和想象地方的旅程6(Thirds pace:Journeys to Los Angeles and Other Real-and-Imagined Places)一书。爱德华#索雅出生在纽约布朗克斯(Bronx)区,据他后来回忆说,在这个文化多元性表现得再明显不过的城区,他10岁时便活像个街头地理学家。什么是第三空间?索雅承认他是在最广泛的意义上使用第三空间这一概念,是有意识尝试用灵活的术语来尽可能把握观念、事件、表象以及意义的不断变化的社会背景。在更大的语境上看,20世纪后半叶对空间的思考大体呈两种向度。空间既被视为具体的物质形式,可以被标示、被分析、被解释,同时又是精神的建构,是关于空间及其生活意义表征的观念形态。索雅提出的第三空间正是重新估价这一二元论的产物,据索雅自己的解释,这一理论把空间的物质维度和精神维度均包括在内的同时,又超越了前两种空间,而呈现出极大的开放性,向一切新的空间思考模式敞开了大门。 上承法国哲学家列斐伏尔(H.Lefebvre)1974年出版的名著5空间的生产6(The Production o f Space),索雅分析了他所说的三种/空间认识论0。/第一空间认识论0最是悠久,索雅指出 *陆扬,文学博士,南开大学哲学系教授、博导,主要从事美学和外国文学研究。