如何释放员工的潜能
Breaking down boundaries at work
The first and most important truth any leader must understand is that the human beings who work inside every kind of organization possess unlimited potential. They have the ability to solve any problem and to respond to unforeseen circumstances.
任何一位领导者首先需要知道的最重要的一条真理是：任何公司内工作的人都有无限的潜力。他们能够解决任何问题，应对任何无法预测的情况。
The problem: most organizations today are unable to tap into that limitless human potential because of a series of self-imposed boundaries. Unlocking this potential means challenging the many assumptions that we have about work today: the incontestability of hierarchy, the importance of putting in time in the office, semi-annual employee reviews, valuing the voice of the customer but not of the employee, and the restriction of vital information to preserve rank.
可目前的问题在于：因为一些自我强加的条条框框，大多数公司无法挖掘员工的潜力。要释放员工的潜力，就意味着要挑战我们对于工作的许多想当然的观点：比如等级制度的不可否认性，在办公室投入时间的重要性，半年一次的员工评估，重视客户的声音而忽视员工的意见，以及为了维持级别而对关键信息采取保密措施等等。
Organizations and their leaders must strive to break three common boundaries to unleash all of the talent and contribution lying in wait. The first is role-based: communication and collaboration is restricted by seniority level. How could a lowly entry-level employee possibly engage with a senior manager or wors e… an executive! The second type of boundary is around departments and function. Marketing folks stick with their peers in marketing,
sales with sales, product development with product development, and information and potential opportunities for innovation remain stuck within silos. The third most common type of boundary is geographic -- employees in one office or location simply don't "see" their peers in another.
要挖掘员工的才能，公司和领导人必须努力打破三个常见的壁垒。首先是依托于职位的管理，也就是说，沟通和协作受到资历的限制。一位刚入门的底层员工怎么可能与资深管理者或者高管交流呢？其次是与部门和职能有关。营销部门、销售部门、产品开发部门都仅限于内部交流，信息和潜在的创新机遇都被限制在各自的部门内部。再次就是地域壁垒——一间办公室或一个地方的员工往往忽视在别处工作的同事。
Escaping these persistent and pernicious boundaries to communication, contribution, and collaboration requires three key shifts:
要想跳出这些限制沟通、贡献和协作的坚固、有害的藩篱，需要进行以下三个方面的改变：
From management to leadership
从管理者转变为领导者
Lifting boundaries isn't a matter of executive direction. It's about re-thinking management and shifting perspective from telling people what to do to getting them excited to want to do it. We don't need more managers, we need more leaders. Today, any employee can become that leader. Yet the norm in most organizations is to bring in more and more managers to oversee people and then more managers to look after those managers. The goal of all of this, of course, is to get a tighter grip on the organization, to enforce control.
打破藩篱与执行方向无关，而是要重新思考管理，从告诉人们做什么，转变成让人们发自内心地想要去做某件事。我们不需要增加管理者的人数，我们需要的是更多领导者。如今，任何员工都有可能成为我们所需要的领导者。但大多数公司
的做法是引进更多的管理者，监督员工的工作，然后再引进其他人去管理下一级的管理人员。当然，这种做法的最终目的是更牢固地掌控公司，加强对所有人的控制。
The original goal of management was simply to make sure that employees showed up to work on time to do their tasks, to not ask questions, to not cause problems, and then to leave and do that over and over again. Management wasn't focused on innovation, the voice of the employee, engagement, or creativity. That was the case 100 years ago, and it's still the case at too many organizations today. This is why it's so crucial to create the capacity for leadership in every aspect of the business.
管理最初的目标就是保证所有员工准时到公司，完成工作，不要问问题，也不要引起麻烦，然后下班回家，如此循环往复。那时管理的重点并不是创新、员工的声音、积极性或创造力。一百年前是如此，到今天在许多公司依然如此。所以，在公司各个方面培养领导能力变得至关重要。
The leader challenges common assumptions around management and mentors employees to help them become successful. The leader has followers not because he commands them, but because he has earned them.
领导者应该勇于挑战围绕管理的常见问题，为员工提供指导，帮助他们取得成功。领导者之所以有人追随，并不是因为他们是发号施令的人，而是因为他们用自己的行为赢得了追随者的信任。
From "need-to-know" to collaborative technologies
从“须知”转变为协同技术
The range of collaborative technologies available today allows employees to connect with each other and with information at any time, anywhere, and on just about any device. While many leaders look at the onslaught of new tech as a problem to be solved, the most effective leaders today aggressively support any tools that enable employees to connect. It needs to be easy for an
employee in California to find a co-worker in Beijing. It needs to be easy for an entry-level employee to start a dialogue with an executive, even though they may have never met face to face.
如今种类繁多的协同技术使员工可以随时随地在任何设备上彼此沟通和共享信息。许多领导者将新科技的入侵看成是必须解决的问题，但最高效的领导者却会大胆支持任何能够帮助员工交流的工具。在加州的员工需要很容易找到身处北京的同事。新员工应该有便利的途径与公司高管进行交流，就算他们可能尚未谋面。
Collaborative technologies are also crucial in developing leaders. In the new world of work, leaders create themselves. They share their ideas, content, and feedback in a public way, which attracts followers within the organization. Anyone can become a thought leader or subject matter expert.
协同技术对于培养领导者也至关重要。在新时代的职场中，领导者需要自己脱颖而出。他们公开分享自己的理念、观点和反馈，吸引公司内的追随者。任何人都可以成为思想领袖或者某一个方面的专家。
From controlling management to boundary-breaking work
从控制管理转变为打破壁垒
At every turn, leaders must ask themselves, "How does this support our vision of breaking down boundaries?" How can employee onboarding be changed? What about talent management? Perhaps when employees are brought on board they are taken through a scavenger hunt where they must find and connect with colleagues around the world; something telecommunications company TELUS does for new recruits. What if, instead of semi-annual reviews, you go with a system of real-time feedback through a collaborative platform? Why not create a company leaderboard around health and wellness so that different geographic regions can see how they compare to one another. What if employees "narrated" their work in a public way so that everyone and anyone can see what they are working on? Every built-in management process is an opportunity for unleashing more human potential.
领导者必须时时刻刻提醒自己：“这对于我们打破壁垒的愿景是否有帮助？”如何改变公司的员工？如何改革人才管理？或许，应该像电信公司TELUS的做法一样，新员工入职的时候，必须通过一个寻宝游戏，找到和联系位于世界各地的同事。如果我们放弃半年一次的绩效评估，借助协作平台采用实时反馈的系统，结果又会如何？为什么不围绕健康与保健设立一个公司的排行榜，让不同地理区域的员工可以相互对比？让员工公开“叙述”他们的工作，让其他所有人都能了解他们在做什么，能否产生好的效果？每一个内部管理流程都是挖掘员工更大潜力的机会。
Unlocking human potential is the new competitive advantage. But it's not as simple as expressing good intentions. And it's not enough for executives to proclaim, "our people are our most important assets." Every leader must do the hard work of breaking down boundaries and rethinking the most deeply held assumptions about work.
释放员工的潜力就能转化成新的竞争优势。但说起来容易，做起来难。管理层只是泛泛而谈“人才是我们最宝贵的资产”，而这远远不够。每一位领导者都必须努力打破壁垒，重新思考有关工作的一些根深蒂固的假设。
What are you or your organization doing to break down the boundaries that constrain human potential? Share your stories and ideas in the Unlimited Human Potential Challenge at the MIX.
你或你的公司如何打破限制员工潜力的壁垒？欢迎在MIX的无限人类潜能挑战项目中分享你的故事和观点。
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n. 假定；设想；担任；采取
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vi. 命令，指挥；控制vt. 命令，指挥；控制；远望n. 指挥，控制；命令；司令部
?annual['?nju?l]video
adj. 年度的；每年的n. 年刊，年鉴；一年生植物
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n. 指导者，良师益友学习是成就事业的基石
?innovation[,in?u'vei??n]video n. 创新，革新；新方法
推荐学习
发现自己的潜能 一、教材分析： 教材首先引导学生认识到每个人都具有巨大的潜能，使学生对潜在的自我树立更多的信心，也为下面根据自身实际确立努力目标奠定基础；然后与学生一起探讨一些发掘潜能的方法，以帮助学生学以致用。因此，本课题教学的难点是是学生认识自己的巨大潜能，以树立信心。其教学重点是与学生共同探讨自己具有巨大潜能的科学依据，并进一步掌握一些发掘潜能的方法。 二、学生分析： 初中生的自我意识开始增强，会不断对自己提出一些与之相关的基本问题，尤其是对我的能力、我的潜能，这一话题往往会令学生感到遥远、神秘，而事实上每个人身上都存在巨大的潜能。因此，如何让学生认识到自己的潜能以及如何科学、有效的开发自己的潜能，过积极上进的生活就显得尤为重要。 三、设计理念： 由于教学内容主要指向学生自身，取材十分便捷。因此，在教学中，多给学生时间用于回忆、反思自身情况，让学生从亲身经历中提高对潜能的认识，在审视自己中不断建构对自己信心、能力的认识。教师在教学中需要尊重学生，认真倾听，使学生的内心世界能向老师和所有同学敞开，这样才能使老师顺利帮助学生树立对未来的信心，以积极的心态面对美好的青春生活。 四、教学目标： 1、情感、态度、价值观：通过师生、生生的交流，使大家都感受到人的潜能的巨大，从而树立热爱生命，自尊自信，乐观向上，意志坚强的品质。 2、能力：学会在小组合作中搜集和整理激发潜能的故事和方法的能力。提高自我反思、激励自我的能力。 3、知识：了解每个人都存在巨大的潜能的；知道开发潜能的一些方法与要求。 目标预设: 1.知识与能力:通过教学,让学生认识到人的潜能犹如一座有待开发的巨大金矿,只要我们做个有心人,善于把自己许多的潜能发掘出来,这是取得成功的重要条件。要发掘自己的潜能,可以通过给予自己积极的暗示,培养良好的习惯做起,增强自己的信心和勇气。 2.过程与方法:通过典型事例的分析,使学生认识到发掘自己潜能的重要性,并学会如何来发掘自己的潜能。 3.情感、态度、价值观:引导学生认识到善于发掘自己的潜能是一个勇于开拓者必须具备的良好心理品质,增强自己的自尊心和自信心,培养学生的创新意识和创新能力,更好的更新和完善自己,向理想中的自我前进。 ★教学重难点: 1.教学重点:如何发掘自己的潜能? 2.教学难点:认识自我的潜能 教学准备:典型事例 预习导学: 1.收集典型的事例,说明人是具有很大潜能的。 2. 2.根据自己的体验或者从别人那里得到的经验,就如何发掘自己的潜能,交流个人的看法。
一种提高士气和改善业绩的奇异方法 鱼 激发活力并释放潜能 【美】斯蒂芬·伦丁哈里·保罗约翰·克里斯坦森著秦 玉熙译 中信出版社 献词 本书献给数百万梦想拥有轻松且富有效率的工作环境的人
们，以及数百万还没有发觉自己正飞往世界知名的派克街鱼市场的鱼儿们。 本书提供能制造一个新颖而且有责任感的工作环境的秘诀，在那儿能够欢乐、专注、忘我地工作，唤起心中潜藏的活力、热情、能力和制造力。 序 汤小明 一个普一般通的鱼市成了美国西雅图闻名的旅游景点，它把一个最糟糕难管的部门变成该企业最具活力和效率的部门，它让一群颓废的人发自内心爱上他们的工作和生活；它还诞生了一出浪漫典雅的爱情故事…… 一个普一般通的鱼市正带着这本小书向你向全球接着制造
和诠释着她魔幻般的奇妙。差不多有千万人用自己的工作的生活，还有包括全球500强的许多企业用自己的治理和效率验证了她的魅力。 这本简单得只需30分钟即可读完的书将带给你一个全新的视角。因为你会发觉启迪你力量和智慧的、给予你灵感和欢乐的地点和东西，能够离你这么近，能够这么一般、平常、不起眼。 在我们必须面对和参予的工作、生活、创业环境里，只要你情愿，你能够体验到平凡与精彩、苦恼与欢乐、腐朽与奇妙原来如此容易转换。而当这种体验从你的工作、企业治理延伸到你的心态和思想时，你也许会更加感叹那个故事的美妙。 正因如此，我们要感谢作者的伟大发觉，感谢他在书中提供给我们考虑问题的锊度和方法，特不在你掩卷之时。 前言 肯·布兰查德博士
《鱼》是一个奇妙的故事，最初是约翰·克里斯坦森拍摄的一部企业治理教学录像带，讲述的是“世界闻名的西雅图派克街鱼市场”的故事。在我的研讨会上每次都放这盘录像带，用来讲明当你把职员变得“同心同德”的时候，能够获得什么样的效果——每个职员都会干劲十足，进而更加热爱工作，表现更加出色。 现在，斯蒂芬·伦丁和我的长期合作伙伴哈里·保罗找来约翰一道推出《鱼》一书。不论以什么方式出现，它差不多上个动人的故事。正如书上所言：“当我们死心塌地地热爱自己所做的工作时，我们才能享受每天有限的幸福，过得满足而又有意义。” 这有多重要？能够讲无比重要。特不是对成年人来讲。上班族醒着的时候中，有75%用于与工作相关的情况——预备上班、为工作奔波、为工作而殚精竭虑、下班后还要想方设法减轻工作压力等等。 假如我们在一生中为工作花了这么多时刻，我们就应该享受
七大潜能发展–认知潜能 小七老师早教T&D训练营 2020.Jun.04 感官，认知，社交 孩子怎么认识这个世界 5个月-辨别面孔，如果你能成为熟悉的面孔，他一生都会跟你成为亲密的人。尽可能成为孩子的FP，疯狂的刷面，互动聊天，出现越多互动越多，你跟他有情感流动，谁应该成为孩子的FP，有什么好处，至少爸爸妈妈读要成为孩子最熟悉的人，FP能干什么活，哄睡，洗澡，喂奶是非常需要安全感只能由FP来做，爸爸老说干不了，如果有更多FP，可以分担带孩子的辛苦，越多家人成为FP，对他社交能力有及其大的用处。依恋关系基础，熟悉的人越多，越让他很快过度到不会认生的阶段。 物体永恒性 7个月以内，你给藏他的东西没有关系，7个月后，物体不在他视线范围他会找。这个潜能发展得好，与人与物分离没有问题，没有分离焦虑，没有恋物癖（成人恋物癖=偷别人内裤内衣）小朋友得恋物癖=拿别人东西，不管去哪都要死拽着，因为他害怕这个东西消失掉，他不知道这个东西消失的意义是什么。物权建立的好。 怎么锻炼，-1。经常玩躲猫猫游戏 2.让孩子跟所有的人和物体说byebye。跟玩具跟教具跟老师跟椅子说byebye，不是为了礼貌，学会与人与物分离。 3.magic box，当孩子的面，把杯子藏盒子/箱子，盖上，一打开，还在， 4.注视东西消失的地方，会不会在？消失后还会在吗？视觉看不到还在不在。 什么时候对孩子有早教意义的躲猫猫=7-12个月。粘人粘我，分离焦虑。我妈不在了我怎么知道她来不来。送幼儿园就有问题。 因果相关性 8-15个月，这关乎以后的解决能力，逻辑思维。关灯，开灯，小球的运动，世界如何运行，撕纸，扔东西，玩水，尿在地上，还踩，玩遥控器，第一个探索欲最强的时间。拆家小能手。我这样的行为有什么后果呢，家长老是当孩子探索的时候，阻止他！难道我不阻止他吗？不能粗暴的阻止他，什么你不能让他碰的玩的请你收好，不要让他看见，（被动）也主动给他探索的机会，围栏区，安全因素，卫生因素内，自由探索的后果你得洗衣服，得收拾。敲黑板：他会产生自己吃饭得欲望，黄金年龄13-15个月是学习自己吃饭的黄金时期，正确做法是让他尝试。对吃饭不反感，对吃饭产生浓厚的兴趣，唯一的代价是洗衣服，洗澡，好处是以后会自己吃饭。当他学会吃饭，以后都是他自己吃，要扛过这2个月，这个没练好只有一直喂，喂到很大。喂饭天敌是爷爷奶奶。强烈反对对孩子喂饭。老人如何获得在育儿过程的满足感，没有参与感，价值感，所以千万不要跟老人说他们方法没有用，过时了，老人育儿极其需要安全感，满足感，在喂饭的细节展开说。对于厨师来说，肯定是做出来的东西全被吃
三点激发潜能成功励志文章 一、释放潜能——不断进行积极的自我暗示 暗示会产生强烈的心理优势，并引导潜在的动机产生行为。积极的带有成功意识的暗示会让你较少利用毅志力，在自发心理中实现自己的目标。 在学习自我暗示时，要牢记5个原则： 1、简捷 你默念的句子要简单有力。例如：“我越来越富有。”“我挣了越来越多的钱”等等。 2、积极 这一点极为重要，如果你说：“我不要挨穷”，虽未言“穷”，但这种消极的语言会将“挨穷”的观念印在你的潜意识里。因此，你要正面地说“我越来越富有。” 3、信念 你的句子要有”可行性，以避免与心理产生矛盾与抗拒。如果你觉得“我会在今年内挣到100万”是不太可能的话，选择一个您能够接受的数目。例如：“我一年内会赚到50万或30万。” 4、想象 默诵或朗诵自己定下的语句时，要在脑海里清晰地形成
意想。 5、感情 想象自己健康，你要有浑身是劲的感觉；想象自己成功，你要有丰富达到人生的感受。成功学之父拿破仑。希尔博士也指出“当你朗诵（或默诵）你的套句时要把感情贯注进去，否则光嘴里念是不会有结果的，你的潜意识是依靠思想和感受的协调去动作的。 二、放潜能——你想做什么就做什么 （1）不要事先考虑你想要说些什么，张开嘴巴说出来就行 （2）不要做计划（不要考虑明天），不要有行动前考虑。 “行动—在行动中纠正你的行为”。这个模式看来有些偏颇，但事实上它符合机制开动的原则，一枚鱼雷绝不事先行动—朝目标进攻—然后纠正行进过程中可能产生的一切偏差。 （3）停止批评自己 潜能受压抑的人经常沉溺在自我的批评中，不管作出多么简单的举动，事后他都会对自己说：我真不应该这样做！“在鼓足勇气说完一句话之后，他立刻对自己说：”也许我不应该这么说，也许别人会有错误的理解。“心理学家奉劝每一位受压抑的人再也不要这样折磨自己，因为有意识的自我批评、自我分析和反省虽然也是必然的，但是作为一种经
浅析公司发展潜力 一切要站在公司的立场，经常问自己我能为金玉普惠公司发展做点什么、讲什么。这样我们就会自发地去学习、去工作，自觉的去维护金玉普惠公司的利益，从而为自己带来更高的工作效率和更愉快的工作环境，给金玉普惠做出更大的贡献。我能为金玉普惠公司发展做什么、讲什么，主要有几个方面来体现： 一、责任。首先是责任。什么是责任？责任是一个人份内应该做的事情，是做好应该做好的工作，承担应该承担的责任，完成应该完成的使命。责任承载着能力，一个充满责任感的人才有机会充分展现自己的能力。当你对自己的工作和金玉普惠公司负责的时候，你就会认真对待工作，努力做到最好。有一位名人说过，“没有做不好的工作，只有不负责任的人”。 二、热爱。热爱自己的工作，对自己的工作投入最大的热情。因为人的热情是成就一切的前提，事情的成功与否，往往是由做这事情的决心和热情的强弱而决定的。一个人的能力有大小之分，但它决定不了一个人的命运，只要我们用热爱的态度去工作，那么一切的困难都将不复存在。反之，再好的能力，不去磨炼也难成大器，即使小有成就也不会长久。 三、敬业。敬业，就是要敬重自己的工作，就是要在任何环境下，把敬业当成一种习惯。敬业与你从事的工作无关，不管你做什么工作，只要有敬业精神，你就更容易成功。 四、态度。人常说态度第一，聪明第二。自身的工作态度和举
动，也会影响到大家对你的看法和印象，如果你经常以积极谦虚的态度请教他人，人家必然乐于倾囊相助。优秀员工除了学习资深同仁的工作方法之外，还要学习如何与同仁和谐共事，还要保持积极乐观的心态，谦虚的心态。如果我们的每一位员工都能问一问我能为公司做什么、讲什么，那我们的单位定会象朝阳一样充满希望与活力。 “我为金玉普惠公司发展讲什么，做什么”看到这句话，想到自己扪心自问“作为金玉普惠企业一分子，我们都为金玉普惠企业做了些什么？我们是否为金玉普惠企业付出了全部的精力和智慧？是否圆满完成了自己岗位职责？是否能够给金玉普惠企业留下些什么？”作为金玉普惠公司一名普通员工，在自己的工作岗位上不断的总结中督促自己改正缺陷、完善自我。如果我们每个人在总结和思考时，都能以“我为金玉普惠企业做了些什么”为出发点，而不是一味强调“金玉普惠给予我们什么”的话，那么，无论我们在什么岗位上，都会成为本专业的行家里手，无论做什么工作都一样出色。其次要端正态度，转变作风，要有主人翁的心态，把金玉普惠当作大家庭，自己就是金玉普惠家庭里的一个成员。再有要立足岗位，献计献策。 今天的社会在不断发展，金玉普惠公司也一样，作为金玉普惠员工，在自己的工作范围也在不断地扩大。不要总是以“这不是我的义务”这个理由来逃避责任。当我能为金玉普惠公司多付出一点时，其实，我的发展机会也平添了一分。
认识自我发展潜能文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]
认识自我发掘潜能 至圣先师孔子曾说过这样一段话：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳倾，七十从心所欲而不逾矩。”孔子这段话表述了他认识自我，发展自我到完善自我的全过程。这一过程也就是我们今天所要讲的主题：认识自我，发掘潜能。那么我们如何来认识自我呢？又怎样发掘潜能呢？ 一、认识自我 “认识自我”这句镌刻在古希腊戴尔菲城那座神庙里惟一的碑铭，犹如一把千年不熄的火炬，表达了人类与生俱来的内在要求和至高无上的思考命题。尼采曾说：“聪明的人只要能认识自己，便什么也不会失去。”事实上，每个人都有巨大的潜能，每个人都有自己独特的个性和长处，每个人都可以选择自己的目标，并通过不懈的努力去争取属于自己的成功。 认识自我，是我们每个人自信的基础与依据。即使你处境不利，遇事不顺，但只要你赖以自信的巨大潜能和独特个性及优势依然存在，你就可以坚信：我能行，我能成功。 一个人在自己的生活经历中，在自己所处的社会境遇中，能否真正认识自我、肯定自我，如何塑造自我形象，如何把握自我发展，如何抉择积极或消极的自我意识，将在很大程度上影响或决定着一个人的前程与命运。换句话说，你可能渺小而平庸，也可能美好而杰出，这在很大程度上取决于你的自我意识究竟如何，取决于你是否能够拥有真正的自信。请记住，认识自我，你就是一座金矿，拥有自信、自主、自爱，你就一定能够在自己的人生中展现出应有的
风采。因此认识自我这一过程的实现与完成，同时也是悦纳自我，培养自信心、发掘潜能，最终达到自我实现的过程。 一、高中生自我意识的特征及影响因素。高中阶段，正是一个人必须明确自己个性的主要特征，开始考虑自己的人生道路的时候，所以，一切问题既是以“自我”为核心而展开的，又是以解决好“自我”这个问题为目的的。这种主客观上的需求使得高中生的自我意识获得了高度发展。高中生自我意识的发展对于其形成稳定的人格特征以及价值观等方面均具有决定性的作用。可以说，高中生对其自身的态度和看法，影响着自己实际发展的各个方面。高中生自我意识的特点体现在许多方面，归结为以下六点： 1．自我意识中独立意向的发展：如高中生的自治需求。从青春期开始，子女与父母的关系便发生了变化，子女减少了对父母的依赖，却增加了反抗性情绪，这种情况一般在初中高年级达到极致。进入高中后，虽然大多数高中生仍希望父母将他们作为独立的个体来对待，反对父母对他们过多的干涉，但与初中阶段相比，则减少了与父母之间的直接冲突，他们更希望能与父母站在同等的位置上探讨和决定某些问题，希望能与父母和睦相处。 2．自我意识成分的分化：高中生在心理上把自我分成了“理想的自我”和“现实的自我”两个部分。正是由于这种分化，才形成了你们思维或行为上的主体性，产生了按照自己的想法去判断和控制自己言行的要求和体验，同时也出现了自我矛盾（现实自我与理想自我的矛盾）。 3．强烈地关心着自己的个性成长：高中生十分关心自己个性特点方面的优缺点，在对人对己的评价时，也将个性是否完善放在首要位置。
解放心灵、释放潜能 引用张志勇厅长在12年教育教师培训班开班典礼上《解放每个儿童的创新能量》的讲话：“我们要从知识中心、应试本位的教育中解放出来，这种解放就是对学生兴趣的尊重，就是对学生智慧的解放，就是对学生积极向上的内在发展能量的释放。这种尊重和释放的结果，不但能够带动学生的学习与进步，而且必然促进学生综合素质的全面发展。” “把时间还给学生，把健康还给学生，把能力还给学生。”一直是推行素质教育的基本目标，我们的学生，对基础知识的掌握比较扎实，但创新能力、实践能力确实不高。如何培养学生的创新精神和实践能力是摆在我们面前急需 探讨和解决的问题。结合我的教学实践，简单谈谈在教学中是如何关注培养学生创新意识或实践能力的。 一、兴趣是最好的老师 兴趣是创造的动力，成功的先导。所以，教师在课堂教学中就要激发学生的学习兴趣，来培养学生的创新精神和实践能力。 如：学习《新疆》时，一曲优美的“大阪城的姑娘”配合着“白雪皑皑的天山、山脚成群的细毛羊、古老的坎儿井”等图片，直接带领学生进入到这片广袤的西部开发的阵
地中，全新的感受激发出浓厚的学习兴趣，产生强烈的求知欲，进而萌动出创新意识。 二、倡导问题式学习 我所指的问题式学习，不是说教师在课堂上把知识点以提纲问题或是学案的形式呈规给学生，让学生以填空等形式回答，而是在上课适当地允许学生随时举手提出问题、讲出思想的火花;允许学生和老师争论;课堂提问时经常问“你认为呢？”“你的看法呢？”“还有不同的想法吗？”“再想想？”等，鼓励学生自由地表达自己的观点。 对于课本内容的学习不是最终目的，真正有意义高价值的学习是基于内容学习的问题探究。把学生从“唯师”、“唯书”的桎梏中解放出来。 三、倡导辩论式、质疑式讨论 当学生对教师和书本的观点有异议时，教师不要马上给予判断，而要与学生互相切磋，共同探讨，求得正确的结论。尽量消除学生怕答错的思想负担。 如：学习《水资源》水资源地区分布不均的解决措施部分，我提出问题：“水资源地区分布不均，怎么办？有没有什么办法解决？”全班学生几乎是异口同声：“南水北调”！这与我的教学设想是不同的，我的设想是：先引导学生想到，分布不均，就把丰水区的水引到缺水区去，进而引出“跨流域调水”的办法，具体到某些地区，再呈现出“南水北调”
新课改形势下班主任如何挖掘学生潜能 爱迪生曾说：“如果我们做出所以我们能做的事情，我们毫无疑问地会使自己大吃一惊。”的确，人的潜能是巨大的，关键在于怎样开发人的潜能。在教育工作中老师在挖掘学生潜能方面的工作就至关重要了，每个学生都有自己闪光的一面，都应当有一条适合于自己发展的通道。那么，在新课改的形势下作为一个班主任又应该怎样去挖掘学生的潜能呢？针对这个问题我进行了以下分析： 一、要了解学生。 首先，班主任要付出更多精力对学生进行细致入微的观察了解。可以在上课时设计一些开放性题，多关注一下学生的想法，寻找真正有潜力而尚未被开掘的学生。 其次，班主任要进行长时间的追踪听课，来观察学生的表现，发现问题就及时解决。比如，发现学生的积极性不高，课下就要对学生进行鼓励，帮助他们分析积极学习与被动学习的利与弊，让他们自觉地调整和改善自己的学习状态。经过指导之后，课上还要观察其转化情况，遇到新问题课下再及时指导。这样循环往复，学生好的学习习惯就养成了，将大大有利于学生的发展。 最后，主观观察毕竟有一定的局限性，课后找学生谈心是一个有效地补充，并且可以在谈话中渗透一些道理和学习方法。谈心还能走近学生和学生打成一片，增强班主任的威信力，又能通过学生的倾诉发现问题以便对症下药。 在充分了解了学生之后就会对他们的优点与缺点了然于心。针对学生的情况实事求是的采取措施培育学生的长处就比盲目的教育要有效得多 二、不要忽略任何一个学生，给他们同等的爱。 班主任应该相信没有“差生”只有“潜能生”，上帝给一个人关上了一扇门也会给他开一扇窗。所以，没有一无是处的学生，只是他们的长处没被发现。在一个班级里无论是优等生、中等生还是后进生都应该得到老师同等的关注并且因材施教，这样才能挖掘出每一个学生的潜能。 对于优等生班主任可以适度加大他们的知识深度，因为这类孩子的基础比较好，与其他学生相比有更多的精力来冲刺。那么怎样提高他们的知识深度呢？首先，在尖子生中引入竞争机制，使其互相促进。高尔基说过：“一个人努力的目标越高，他的才能发展得越快。” 因此班主任应该要求他们制定适合自己的目标、誓言及措施并选好竞争对手。促使尖子生之间友好竞争，把竞争的对手当成是激励自己上进的目标和榜样，当成帮助自己成熟的良师益友。要在本班比，更要把比的对象从班引到校，由校引到县（市），不仅比学习，还要比纪律、卫生等，使尖子生的眼光变得全面些、长远些，进而多方面求发展，提高综合素质。
学生潜能发展的研究” 课题研究结题报告 一、课题提出的现实背景 （一）在调查研究中发现问题 1997年之前我校教学质量徘徊不前。毕业班工作总在二、三等奖之间徘徊，区中学生田径运动会也未能进入高中组总分前6名，成为了广州市薄弱学校。1997年刚成立的学校新班子，为了更好的开展工作就在全校开展了广泛的、深入的调查研究。通过调查我们发现： 1、学生学习动力不足，学习效率不高 （1）来自家庭、社会的影响。由于我校地处郊区，学生的生源大多来自于农村，父母本身的文化素质就不高，他们唯一的希望就是自己的孩子能摆脱贫穷，过上好日子。但他们又不能给自己的孩子营造一个良好的学习环境，大多数家长并不十分关心自己的孩子心里在想什么，需要什么。他们唯一关心的就是孩子的分数。这样，学生的心理压力就很大，大多数人学习是为了父母，学习的内驱力不足，整天带着一个沉重的包袱学习，学习效果就可想而知了。 同时，先富起来的家庭在我校学生中也占了一定的比例，尤其是广从沿线的学生，他们的父母或者亲戚朋友中有不少读书不多，但是凭着改革开发的好政策，通过自己的努力发达了的人，这些的人的成功经历无形中给他们的孩子一个观念：不读书也能挣大钱，也能过上所谓的好日子。甚至是有些父母就是这样教育自己的孩子的。这样，这一部分学生到学校的目的就是拿一个毕业证。三年以后就开始挣钱，他们没有远大的理想、也没有想过要努力学习。这一部分学生混毕业证的心理在学生中的影响比较大。 （2）来自学生自身的影响。学生随着年龄的增长，他们的身体开始变化、心理同时也在发生变化，而父母关心身体的变化更多于心理的变化。前苏联教育家苏霍姆林斯基在他的著作《公民的诞生》中说：“进入少年时期仿佛就是一个人的第二次诞生。第一次诞生的人是用叫喊显示自己的‘我出生了，请关心我’。而第二次诞生的人是用完全不同的方法显示自己：‘别照看，别总跟在我后面，我是一个独立自主的人。’”随之而来的是种种心理的变化： ①情感丰富，易变 出现了对异性的关注，渴望进一步了解性的知识，探索性生理现象，甚至模仿恋爱等等，但大多数学生又不能对自己的感情作出正确的判断，他们对感情的认识还很肤浅。 ②处在矛盾之中 内心充满矛盾，如自身要求与家长、老师的要求的矛盾，理想境界与现实生活的矛盾，消费要求与经济能力的矛盾等等一系列凭借他们自身能力很难解决的矛盾和困难。 ③缺少恒心
心理练习学会释放潜能 每一个人的真正自我都是有磁性的，对别人具有强大的影响力和感染力。通常说某个人“个性很有魅力”，其实是指他没有压制自我的创造性和具有表现自己的勇气。 “不良个性”也可称为“被压抑个性”，其特征是不能表现内在的创造性自我，因而显得停止、退缩、禁锢、束缚。受压制的个性约束真正的自我表现，使个体总有理由拒绝表现自己、害怕成为自己，把真正的自我紧锁在内心深处，并大量地消耗着心理能量。身体终日处于疲惫不堪的状态思维也几乎陷于停顿境地。 压抑的症状很多：羞怯、腼腆，敌意、过度的罪恶感、失眠、神经过敏、脾气暴躁、无法与别人相处等等。正如前面所述，每个人自身都蕴藏有无限的潜力，只是未被激发或受到压抑。如果对否定反馈或批评反应过了头，则可能偏离正轨，使前进受阻。 如果你见了生人就害羞，如果你惧怕新的陌生环境，如果你经常觉得不适应和担忧，焦虑和神经过敏，如果你感觉紧张、有自我意识感，如果你有类似面部抽搐、不必要的眨眼、颤抖、难以入眠等“紧张症状”，如果你畏缩不前、甘居下游，那么，说明体受到的压抑太重，你对事情过于谨慎和“考虑”得太多，限制了个性的发挥和表现。 假如你是由于受压抑而过到不幸和失败，就必须有意识地练习解除抑制的方法，让生活中的你不那么拘谨，不那么担心，不那么过于认真。学会在思考之前讲话，戒除行动之前“过于仔细”的思考。 (一)释放个性潜能——练习一 (1)不要事先考虑你“想要说些什么”，张开嘴巴说出来就行。 (2)不要做计划(不要考虑明天)，不要在行动前考虑。“行动——在行动中纠正你的行为”，这个模式看来有些偏颇，但事实上它符合伺服机制开动的原则。一枚鱼雷绝不事先“考虑好”它方向是否错误，也不事先试图纠正错误，它必须首先行动——朝目标发动然后纠正行进过程中可能产生的一切偏差。 (3)停止批评自己。受压抑的人经常沉溺在自我批评中，不管做出多么简单的举动，事后他都会对自己说：“我真不该这样做啊。”在鼓足勇气说完一句话之后，他立刻对自己说：“也许我不该这么说，也许别人会有错误的理解。” 心理学家奉劝每一位受压抑的人再也不要这样折磨自己，因为有意识的自我批评、自费分析和反省虽然也是必要的，但是作为一种经常不断的、每日每时都进行的自我猜测或者对过去行为的无休止的分析，最终只能导致体行动的失败。要注意这一类的自我批评和自我责备，要使它们立即停止下来。 (4)养成大声讲话的习惯。受压抑的人说话声音明显地细小，表现得自信心不足。尽量提高你的音量，但不必对别人大声喊叫或使用愤怒的声调，只要有意识地使声音比平时稍大就行。大声谈话本身就是解除压抑的有效方法，它可以调动起全身百分之十五的力量，使人能比在压抑状况下举起更大的重量。科学实验对此的解释是大声叫喊能解释压抑——能调动全部潜力，包括那些受到阻碍和压抑的潜力。 (5)直接表露爱憎好恶。受压抑的个性既害怕表现坏的情感，也害怕表现好的情感。如果他表示爱情，就担心别人说他自作多情;如果表示友谊，又怕被当作阿谀奉承;如果称赞某人，又怕人家把这当作虚伪逢迎，或者怀疑他别有用心。正确的做法应当完全不必考虑这些否定的反馈信号，你不妨每天至少夸奖三个人，如果喜欢某人干的事、穿的衣服或说的话，你就让他知道。 （二）释放个性潜能——练习二 这里介绍一种有效的循序式肌肉放松法，来释放被压抑的个性潜能： 初步的肌肉放松运动并不难学，跟着下列的要点练习大约一星期，就可以掌握到放松的要诀。
如何激发学生的潜能 在学生的行为活动中，他的意识和潜意识是交替的综合的起作用的。如果能够充分的调动这两个积极性，发挥它们的潜在能力，对于提高学习效率和综合素质与能力，无疑会有着极大的作用。 从心理学角度讲，每个人内心都存在一种尽其所能地发展自我的内在倾向，也即每个人都有着自我发展、自我实现的需要，这就使个人的潜能得到发挥有了内在动力，也使激发学生潜能成为可能。而要将此可能转化为现实，使学生的潜能变为显能，首要的一个原则应该是在和谐宽松的环境中去发现和培养。作为内在倾向的潜能类似于人的本能需要，但又不同于本能，它不可能不学而会，它需要的是学习和培养，熏陶和影响。然而学习和实践活动中，一旦人产生郁郁寡欢的心理或者焦躁不安的情绪，都不可能让内心的潜能得到释放，这就需要建立一种和谐的人际关系、良好的学校和家庭氛围，让学生感到被信任，感到宽松不紧张，这样才有利于他在一种平和的安全的心理条件下，充分展露其能力才华，任思想自由驰骋，不知不觉间显露出他的潜质。 第二个原则是给学生以安全感。弗洛伊德曾经将人的心理分为三个“我”：“本我”、“自我”和“超我”。“本我”是完全受唯乐原则的支配的，一味的寻求满足。“超我”则是人性中高级的、道德的、超个人的方面，代表人内心中存在的理想的成分，被称作自我的典范。而“自我”一方面受唯乐原则的“引诱”倾向于后退，另一方面则受着良知与自我批判的牵引而趋向于前进。马斯洛将这两种相互对立斗争的倾向则表达得更分明：每个人因为害怕承担风险，坚持安全和防御，紧紧地依附于过去；另一方面为了自我实现的需要总是希图发挥出他特有的一切能力，努力地推动他成长。依据于此，我们教育工作者就需要坚决杜绝给学生以人为的制造紧张、焦虑和恐惧，而应该代之以鼓励学生缩减对成长的畏惧，增强对成长的渴望和向往，鼓足勇气，敢于冒风险，不怕犯错误，勇于改变过去守旧的不良习惯，敢于勇往直前。
大学生个人发展潜力展望（外语）一、前言 有道是：“凡事预则立，不预则废”千真万确。对自己要做的或是将要做的事没有任何准备就是在为失败做准备！每年我都会对自己未来做一个简单的规划。不知不觉，就步入了大三。通过近三年的大学学习和生活，我对自己的职业方向和个人潜力有了更加理性和清晰的认识。以下是我对自己个人发展潜力的展望。 二、自我认知 1．个性特征 我的优点是个性乐观积极，性格随和，待人友善，为人诚恳，严谨细心，富有责任感，有强烈的进取心和很强的好奇心，常常要对未知的事物追根究底，善于思考发现，善于钻研，喜爱团队合作，做事力求公平和效率。缺点是性格略微内向敏感，做事时总有很多顾虑，不敢着手尝试，不擅长与人沟通交流，与他人相处时局促不安，不知道该说什么，跟陌生人相处是总是不能很融洽，口才不好，在公共场合下发表言论时感觉很紧张，不敢大胆表达出自己的想法，写作能力一般，不敢冒险，不具备顽强拼搏的勇气。但是我懂得开导自己，并以己推人。己所不欲勿施于人，己所不乐勿加于人。待人真诚，很体贴别人，喜欢帮助别人。 2．我的兴趣： 我平时喜欢看书，尤其喜欢中国古典诗词；对中外历史，西方哲学有浓厚的兴趣；我也喜爱看电影，对其有较广泛的涉猎。没事就会去图
书馆，一方面看专业书，另一方面也大量涉猎各类杂志，如文学类，饮食保健类，房屋装修类等等。兴趣爱好广泛。 3、职业兴趣 我比较喜欢教师这个职业，首先，教师是一个很神圣的职业，“师者，传道授业解惑也”教师可以把自己的知识教给学生，丰富他们的思想，还可以教会学生怎样做人，我希望可以为学生传到授业解惑。其次，教师这个职业有较大的个人时间和空间，由于我具有强烈的求知欲，加上兴趣爱好广泛，喜欢探索钻研，我想在读完研究生后，可以对我的专业方向进行深入研究探索。 4．我的能力 专业技能：英语专业翻译方向，英语专业四级水平，口语欠佳，日常交流肯定没问题。 其他技能：有一定的团队合作能力，组织策划能力，创新能力，有很强的学习思考能力，有一定的艺术细胞等。 5、自我潜能 1．在学习方面。我始终认为作为一名学生学习是最重要的，在大学期间我对学习一直很重视。在学习上，我态度认真、刻苦，努力钻研，具备了扎实的专业基础知识：我学的是英语，目前刚刚分了方向，我选的是翻译方向。虽然我在翻译这方面表现平平，但我相信还要通过自己不懈的努力一定能超越自己。我不一定要从事翻译相关的职业，但通过选择翻译方向会大大加深我对英语的了解，对中西文化差异的了解，而这一直是我所追求的。
追寻释放学生潜能的学师课堂 随着新一轮课改的层层深入，每个地区、学校都在积极探索激发孩子学习兴趣、提高课堂教学效果的教学模式。“追寻释放学生潜能的语文课堂”模式探索，已经成为语文教学课堂改革的重要内容。让学生走上讲台，让学生成为语文学习的老师，极大的调动了学生学习参与性。我们建宁小学的全体师生也在积极研究、探索，努力打造属于我们建宁小学“相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生”生态课堂――“学师课堂”。 案例：苏教版小学语文三上第5课《北大荒的秋天》教学片断： 公开课的课堂上，当学到北大荒的小河这一段落时，突然一个学生站起来问：“老师，‘明镜一样的小河’能换成‘明净的小河’吗？”我愣了一下，这是我课前没有预设到的一个问题，“嗯，你善于思考，这个问题提得很有价值？”为了给自己留有解决问题思考的时间，我肯定了孩子遇到问题就及时提出的行为并在黑板上写了“明镜”和“明净”。果然，一个孩子说：“不能，因为两个词虽然读音相同，但意思并不相同。”我为顺利解决难题而沾沾自喜。下课了，一位有丰富语文教学经验的老师对我说：“现在，你看这两个词可不可以换呢？”我仔细一想，真的能换。“其实，这
两个词的确可以换，但你可以提醒学生注意当‘明镜一样的’换成‘明净’，才读得通。当然，用‘明镜’更形象一些。即使你当时因为上课紧张而头脑一片空白，你也可以把这个问题抛给学生，体现课堂学生的主体地位，让他们通过小组讨论或邀请‘小老师’的方式一起解决问题，要知道一名教育工作者，必须冷静、理智、思维缜密，只有这样，才能更好地发挥一个引导者的作用，才能敏锐地捕捉各种信息，并恰当地处理这些信息。” 【案例反思】 一、“讲师”变成“学师”，凸现学生的主体地位 “学生学习最大的敌人在于依赖，教师教学最大的悲哀在于包办。”建构主义理论家指出，在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，学习者通过意义的建构可有效获取知识。在充分彰显学生主体地位的前提下，注重培养学生养成预习的好习惯，课堂上从学生已有的生活、知识经验出发，找准课堂学习的出发点;通过培养一部分学习能力强的“小老师”，榜样引领，带动其他学生的学习，进一步提高课堂学习效益;突出教师精讲点拨的作用，让全体学生感受学习的成就感和幸福感，从而激发他们的探究意识与创造力。换句话说，学生可以自学的，老师绝对不教。根据学生的年龄特点和认知特点，通过加强预习习惯的培养与养成、模仿、小组讨论，借
一种提高士气和改善业绩的奇妙方法 鱼 激发活力且释放潜能 【美】斯蒂芬·伦丁哈里·保罗约翰·克里斯坦森著秦玉熙译 中信出版社 献词 本书献给数百万梦想拥有轻松且富有效率的工作环境的人们，以及数百万还没有发现自己正飞往世界知名的派克街鱼市场的鱼儿们。 本书提供能创造一个新颖而且有责任感的工作环境的秘诀，于那里可以快乐、专注、忘我地工作，唤起心中潜藏的活力、热情、能力和创造力。 序 汤小明 一个普普通通的鱼市成了美国西雅图著名的旅游景点，它把一个最糟糕难管的部门变成该企业最具活力和效率的部门，它让一群颓废的人发自内心爱上他们的工作和生活；它还诞生了一出浪漫典雅的爱情故事…… 一个普普通通的鱼市正带着这本小书向你向全球继续创造和诠释着她魔幻
般的神奇。已经有千万人用自己的工作的生活，还有包括全球500强的无数企业用自己的管理和效率验证了她的魅力。 这本简单得只需30分钟即可读完的书将带给你一个全新的视角。因为你会发现启迪你力量和智慧的、给予你灵感和快乐的地方和东西，可以离你这么近，可以这么普通、平常、不起眼。 于我们必须面对和参予的工作、生活、创业环境里，只要你愿意，你可以体验到平凡与精彩、烦恼与快乐、腐朽与神奇原来如此容易转换。而当这种体验从你的工作、企业管理延伸到你的心态和思想时，你也许会更加感叹这个故事的美妙。 正因如此，我们要感谢作者的伟大发现，感谢他于书中提供给我们思考问题的锊度和方法，特别于你掩卷之时。 前言 肯·布兰查德博士 《鱼》是一个神奇的故事，最初是约翰·克里斯坦森拍摄的一部企业管理教学录像带，讲述的是“世界著名的西雅图派克街鱼市场”的故事。于我的研讨会上每次均放这盘录像带，用来说明当你把员工变得“同心协力”的时候，可以获得什么样的效果——每个员工均会干劲十足，进而更加热爱工作，表现更加出色。
激发学生个性挖掘学生潜能 【摘要】在高中美术教学过程中，由于美术是一门艺术，具有开放性特点，所以，在教学过程中，应该采取因材施教、顺势引导、鼓励创新、及时启发的方式，并通过教学氛围的营造、思维情境的创设、学生地位的强化、与实际需要相关联等方法来激发学生个性，挖掘学生潜能，以更好地培养学生的创新能力。 【关键词】高中美术创新能力挖掘潜能激发个性 在高中美术教学过程中，要注重艺术与创造之美，注重学生艺术欣赏能力的培养。美术教学不同于其他学科知识，它没有固定的模式和标准答案，也没有特定的教学方式和学习方式，要更加注重对学生创新能力和创造能力的培养。下面分析高中美术教学中培养学生创新能力培养的方法和措施。 一、营造和谐氛围，激发学生灵感 和谐的教学氛围是促进学生释放思想的前提，在高中美术教学过程中，改进美术课堂教学氛围，将封闭式的课堂变为开放性的课堂，让丰富多彩的美术实
践活动激发学生灵感，促进学生展开想象的翅膀，使之翱翔在美术艺术的殿堂中，从而丰富课堂活动，提升学生欣赏美、创造美的能力。美术教学活动，应该鼓励学生多参与、多实践，将口、手、脑一起运用起来，通过亲自感受、主动观察以及直接体验，获得对艺术的自我审视，对外界世界的全新认识，并在情感、态度、技能、道德上全面提升自我。美术创作没有规定的行为和约束，也没有特定的方法和方式，是发自内心的对艺术的欣赏，然后由此生出的对美的感受。在营造了和谐的教学氛围之后，学生能够在宽松、民主、和谐的教学气氛中，感受学习探究的乐趣，并充分发挥自身的想象和联想，激发创造灵感，使学生能够在和谐的课堂环境中，自由自在地进行美术学习，自由地呼吸，并逐渐形成美术基本素养，提升学习能力和创新能力。 二、创设思维情境，促进自主探究 美，是美术这门艺术课堂中需要我们去不断发现和挖掘的。世界上也不是缺少美，而是缺少发现。在进行美术教学时，要想办法打破常规，设计一些悬念，让学生处于迫切得到答案的那个环节，从而促进学生思考和探索，创设思维情境，让学生在留有想象空间的地方，大胆猜测和构思。不管是绘画中的各种造型
教你几个释放潜能的方法 每一个人的真正的自我都是有磁性的，对别人具有强大的影响力、感染力。通常说某个人“个性很有魅力”，其实是指他没有压抑自我的创造性和具有表现自己的勇气。 “不良个性”也可称为“被压抑个性”，是对个人潜能的一种压抑，其特征是不能表现内在的创造自我，因而显得停止、退缩、禁锢、束缚。受压抑的个性，约束真正的自我表现，使自己总有理由拒绝表现自己、害怕正视自己，把真正的自我紧锁在内心深处，并大量地消耗着心理能量。身体终日处于疲惫不堪的状态，思维几乎陷于停顿境地。压抑的状态很多：羞怯、腼腆、敌意、过度的罪恶感、失眠、神经过敏、脾气暴躁、无法与别人相处等。 正如前面所述，每个人自身都蕴藏着无限的潜能，只是未被激发或受到压抑。如果对否定或批评反应过了头，则可能偏离正轨，使前进受阻。如果你见了生人就害羞，如果你惧怕新的陌生的环境，如果你经常觉得不适应和担忧、焦虑和神经过敏，如果你感到紧张、有自我意识感，如果你有类似面部抽搐、不必要的眨眼、颤抖、难以入眠等“紧张症状”，如果你畏缩不前、甘居下游，那么，说明你受到的压抑太重，你对事情过于谨慎和“考虑”的太多，限制了个性的发挥和表现。 假如你是由于潜能受到压抑而遭到不幸和失败，就必须有意识地练习解除抑
制的方法，让生活中的你不那么拘谨，不那么担心，不那么过于认真。学会在思考之前讲话，戒除行动之前“过于仔细”的思考。 那么，究竟该怎样释放潜能呢？ 一、释放潜能——你想做什么就做什么 （1）不要事先考虑你想要说些什么，张开嘴巴说出来就行 （2）不要做计划（不要考虑明天），不要有行动前考虑。 “行动—在行动中纠正你的行为”。这个模式看来有些偏颇，但事实上它符合机制开动的原则，一枚鱼雷绝不事先行动—朝目标进攻—然后纠正行进过程中可能产生的一切偏差。 （3）停止批评自己 潜能受压抑的人经常沉溺在自我的批评中，不管作出多么简单的举动，事后他都会对自己说：我真不应该这样做！“在鼓足勇气说完一句话之后，他立刻对自己说：”也许我不应该这么说，也许别人会有错误的理解。“心理学家奉劝每一位受压抑的人再也不要这样折磨自己，因为有意识的自我批评、自我分析和反省虽然也是必然的，但是作为一种经常不断的、每日每时都进行的自我猜测或者
挖掘自身潜能，发展自我至圣先师孔子曾说过这样一段话：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳倾，七十从心所欲而不逾矩。”孔子这段话表述了他认识自我，发展自我到完善自我的全过程。这一过程也就是我们这个课题所要讲的主题：挖掘自身潜能，发展自我。 那么我们如何来挖掘潜能呢 每个人的身体内部都蕴含着相当大的潜能。著名科学家爱迪生曾经这样描述潜能对于人们的巨大影响和作用：“如果我们做出所有我们能做的事情，我们毫无疑问地会使自己大吃一惊。” 一位山民拥有一块肥沃的土地，本来生活得不错。但是，他渴望得到人们传说中的一块珍贵的钻石。于是他卖掉土地，离家出走，到遥远的地方寻找钻石。然而，他一无所获，非常失望。最后，他花光了一生的积蓄，自杀身亡。 他的那块土地转让给了另外一个山民。买下这块土地的山民在土地上散步时，无意中捡到一块亮闪闪的钻石。就这样，在这块土地上，新主人发现了最大的钻石宝藏。 这个故事告诉人们一个很深刻的生活哲理：每个人都拥有丰富的钻石宝藏，即潜力和能力。这些潜力和能力足以使自己的理想变成现
实。而你所要做的只是开发自己的“钻石”宝藏，不断地挖掘和运用自己的潜能。但是人们却往往缺少发现的眼光。 波兰作家显克微支说：“人生是最伟大的宝藏，我晓得从这个宝藏里选取最珍贵的珠宝。”成功只属于那些相信自己能力的人，属于那些善于正确开发自身潜能的人。 许多事实表明：人们的大脑具有极强的潜在能力。许多所谓的“特异功能”，并没有什么奥秘，只不过是人们的潜在能力的有效开发而已。科学家发现：人们远远未能充分运用大脑的功能。虽然人类脑细胞多达140亿个，但是普通人却只用到了其中5%～10%而已，绝大多数脑细胞都处于“待业”状态。即使像爱因斯坦那样伟大的科学家，利用的脑细胞也没有超过18%。可见，每个人都有巨大的潜力有待挖掘。 追求成功，最为关键的就是挖掘自己身上的潜能，从开发自身的潜能延展开来，走出一条真正属于自己的成功之路。 相信自己，你能做到的比你想像的更多。人们无法发现自己的潜能是因为人们都有惰性。如果有依赖，如果可以不动脑筋，那么就没有人刻意地发挥出自己的潜能来。这个现象在女性身上表现得最为明显。也许是社会的浮躁，也许是“男权”社会的余波，在社会中女人总是扮演依附性的角色(当然并不代表所有的女性都是依附于男性的)。然而，一旦失去依靠的男性，女人往往会爆发出惊人的力量。比如离婚的女人由于有过失败的婚姻，对男性的信任度下降，她们需要更多地靠自己的双手去创造。生活中，很多女性已经用自己的行动
三步帮助员工释放全部潜能 作为一名管理者，最重要的工作就是摒弃解决问题的短效思维，改变辅导的目标与方法，让员工释放真正潜力。 改变很难。问问那些试图转行、学习新技能、改善关系或戒除坏习惯的人就知道改变的难度。但在工作和生活中，大多数人都需要在某个时刻做出改变，因为这是全面释放潜能并实现目标的关键一步。在这个过程中，他们需要支持，需要一个教练。 这时你的角色至关重要。无论你是作为老板、同事、朋友还是配偶，无论性格内向还是外向，无论思考感性还是理性，也不论等级高低，你都可以学习如何帮助他人做出影响人生的改变。 我们三个人都在职业生涯的不同阶段、不同的职能部门或行业和国家担任过职业教练和高管。过去20年，我们一直在探索如何指导工作并培训他人来做这件事。通过几十次纵向研究和实地考察，我们确立了基于实证的策略，并在此和大家分享，以便更多的人掌握它们，并帮助他人成为最好的自己。 1970年，我们中的一个（理查德）建立了“意向改变理论”，该理论现已成为心理学和管理学准则之一。这些准则所对应的目标和方法包括有意改变包括想象中理想的自己（你希望成为谁，你想做什么样的工作、过什么样的生活），探索真实的自己（你需要弥补的不足以及能帮你做到这一点具备的优势），制定学习计划（将想法变为现实的路线图）并以新的行为、身份尝试和练习。 好的教练能帮助人们实现这个过程。请注意，我们用的词是“帮助”，而不是“指导”“引导”“推动”或“拉动”。在这个过程中，作为教练并非要告诉人们该做什么，而是要提出好的问题，用心聆听，表现出同理心，了解个人愿景并建立关怀关系。你的任
务是协助别人做出改变，帮他/她发现学习机会，做好准备工作，最后实现目标。当然为之采取的方法也很重要。 这个框架将让你很好地帮助那些面对挑战的人，无论是非常严峻的挑战（我对自己的职业不满），还是较小一些的挑战（我想用不同的方式和别人互动），具体方法如下。 发现机会 用心的话，你就会开始发现我们所说的“可辅导时刻”，也就是帮别人在任何方面获得发展的机会。有时人们知道自己需要“换挡”，此时的挑战很明显。比如：他们得到了提拔，成为重大项目的负责人，或者从一些反馈中得知需要调整自己的方法。还有些情况下，人们就像听到警钟一样迷茫，比如：在最近一次裁员中丢了工作，被诊断出了疾病，或者过了一次意义重大的生日。但更多时候，人们也许只是非常模糊地感觉到自己的生活中有些事情不太对劲，或者是对此毫无所知。 下面介绍一下两位高管的经历。第一位是凯伦·米勒，她是一家大型消费品公司的研发部门主管，手下有60名工程师和科学家。作为负责人，她既努力又直接，专注于解决眼前的问题，并取得了成绩。然而，当经理让她参加企业管理者发展项目时，她开始怀疑自己务实、直截了当的风格是否真让自己的团队获得了最佳表现。 第二位高管雷伊·刘易斯，他是自己家族企业中的会计经理。这是一家环境应急响应服务公司，而刘易斯即将接替父亲的总裁职务。为了磨练自己的领导技能，他甚至去读了EMBA。但他仍觉得越来越不安。 显然，这两个案例中都有值得学习之处。米勒是一位出色的经理，她希望能进入高层，但还没有形成激励型领导风格。刘易斯从