六年级语文学科先周集体备课教案
统编版小学语文 五年级上册第2课课内外阅读专项训练 一、阅读课文片段，回答问题。 父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” 我们都说是，母亲也点点头。 父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” 我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” 父亲说：“对。这是我对你们的希望。” 我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。 1.这篇文章围绕花生写了三件事，分别是________、________、________。 2.这几段话重点写出了（） A．花生果实的特点 B．花生的好处 C．花生的可贵之处 3.“成熟”有两种意思：“等到成熟了”中的“成熟”应选择第________种解释。 A．植物的果实完全长成；B．人或事发展到完善的程度。 4.“父亲”拿________、________、________同花生做比较，来说明花生具有________、________ 的品格。 5.同学们学习到这里，心中肯定充满了对花生的喜爱之情、赞美之情。你能用自己的话语来赞 美花生，赞美许许多多像花生一样有用的人吗？ __________________________________________________________________________________________ 二、课外阅读。 _______________ 夏去秋来，秋姑娘悄悄来到了人间。她带来了凉爽的天气，带来了黄蝶飞舞，还带来了在秋日里悄悄绽．放的桂花。 桂花树亭亭玉立在我家门口。它枝繁叶茂，青绿色的叶片中间，一朵朵可爱的小桂花好似． 害羞的小姑娘，在茂盛的枝叶中若隐若现，有时躲起来，有时露出半个脸，好像在与我们捉迷藏呢！[ ]它是那么小，那么不起眼，[ ]它那浓浓的香味能让整个小区变得香味浓浓的。[ ]那香味很香很香，香中还有一丝丝的清凉味，[ ]让我们都很喜欢。有时，桂花还好像在用香味告诉我们：“秋天到，秋天到，天气变冷，要多加衣服哦！”桂花就是秋天的预报者！ 我最喜欢的花就是桂花。每当秋天来临，[ ]周六或周日有空．，我[ ]会来到桂花树下。我有时会望着一朵朵小桂花，静静地闻着它浓浓．的香味；有时会围着桂花跑，一阵风吹过来，那桂花树枝轻轻摇晃，好像在向我点头问好。还有时，我会拾起掉在地上的几朵桂花，放在手心里，细细观察它，那桂花有六、七片花瓣，好看极了。然后我吹一口气，桂花就在蓝天上飞舞，把香味带给远方。现在，我越来越喜欢桂花，桂花甚至成了我的好朋友。 啊！可爱的桂花，我太喜欢你了，谢谢你用你的香味给我带来了那么多美好的时光！ 1.给短文加上一个适当的题目。 2.在文中的横线里给加点的字注音。 3.在文中的[]处选择填上恰当的关联词语。 只要……就……；因为……所以……；只有……才……；虽然……但是…… 4.现学现卖。 ①模仿第一段的写法，完成下面的句子。 冬去春来，春姑娘悄悄来到了人间。她带来了_____，带来了_____，还带来了_____。
精读引领课教学策略 一、精读引领课的意义和目标。 在语文主题，学习实验中为什么要确定精读引领课这样一种课型呢。他其中的关键词，一个是精读，一个是引领精读我们能够解读为两层意思，一是指我们教材中的精读课例。一个是指利用教材中的精读课例实行深入细致的精心研读。引领我们能够理解为引导领路的意思。单元主题教学下的精读引领课就是从教材的每个单元中挑选一篇富有代表性的文章实行精讲精练，挖掘一个或多个语言文字训练点，然后围绕重点大胆取舍做到一课一得以利物法设计这种课程的意义就是通过精读课例的教学让学生掌握基础知识学习阅读方法提升阅读水平，并把学生在本科学习的方法迁移到教材，语文主题丛书或者是语文课外读本以及其他课外阅读的阅读中，从而扩大阅读量提升阅读效益。 二、目标的确立。语文课程标准明确指出语文课程致力于培养学生的语言文字使用水平提升学生的综合素养为学好其他课程打下基础。这种综合素养的形成主要依赖于精读课中得意、学言、习法，根据语文课程标准和学生的年龄特点，以及认知规律，我们把中年级精读引领课的目标确立为： 1.理解课文内容体会文章表达的思想感情。 2.理解含义深刻的句子揣摩其中蕴含的意思。 3.领悟总结学习方法和写作方法.，学会迁移使用。 4.培养大量阅读的兴趣，并主动实行语文实践，提升语文素养。 三、精读引领和基本流程。 1.检查预习，以学定教。 学习目标，能够确立为巩固字词书写回顾文章的主要内容，梳理预习中的疑难问题，了解学情以学定教。操作要领是听写本课字词，交流文章的主要内容，梳理学生提出的不明白的问题确立教学重难点，激发学生的学习兴趣，唤起学生强烈的求知欲
望。 2.精讲点拨，随文得法。 学习目标，挖掘语言训练点品析重点语段感悟文章蕴含的情感领会基本的表达方法。操作要领，深入解读文本挖掘恰当的语言训练点。大胆取舍教材选择还有语言训练点的语料精品细读在理解内容的基础上，揣摩表达方法，体会作者的写作手法对表情达意的作用。此环节的设计要注意语言文字训练点的确定需要以课标目标年段目标，单元目标为依据在依据文本教材特点，确定出恰当的语言训练点。 1.拓展阅读，学法迁移。 学习目标，总结学习方法和作者的表达方法课内拓展阅读主题，丛书等课外读物实现教材与课外读物双主题的融合，达到返三皈依巩固课上习得的方法。 操作要领，师生共同回顾总结教材的表达方法，并且在教师通读整个单元的教材和主题丛书的基础上选择含有与课文相同或相近的语言文字训练的语料或者是同样表达方法特点的文章，引导学生实行课内阅读实现反三皈依进一步巩固课上习得的方法。 2.巩固延伸学以致用。 学习目标，继续推荐课下阅读巩固与用主题渗透内容，情感主题适时练笔提升学生的语言文字使用水平。 操作要领，在课内拓展阅读之后能够设置说话写话训练能够用上习得的方法提升学生的语言文字使用水平有时也能够把练笔放到课下实行继续推荐课下阅读主题丛书课外读本以及其他读物中的材料来巩固使用主题渗透内容情感主题。
第8课时精读引领课 ——《好的故事》+拓展文章《阿长和<山海经>》《风筝》 一、教学目标 1.掌握“借助相关资料，把握文章的主要内容”的阅读策略。 2.举一反三，领略鲁迅散文中含蓄的表达、象征手法的妙处。 二、教学过程 （一）课前诵读 1.诵读苏轼的《定风波·莫听穿林打叶声》。 2.讨论：你觉得诗人仅仅是在讲述自己淋雨的经历吗？ 3.出示词的背景：这首记事抒怀之词作于公元1082年（宋神宗元丰五年）春，当时是苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州（今湖北黄冈）团练副使的第三个春天。苏轼与朋友春日出游，风雨忽至，朋友深感狼狈，词人却毫不在乎，泰然处之，吟咏自若，缓步而行。诗人借雨中潇洒徐行之举动，表现了虽处逆境屡遭挫折而不畏惧不颓丧的倔强性格和旷达胸怀。 4.交流：你从哪句诗中感受到诗人的旷达？ 5.总结：像这样，把自己的情意潜藏在诗歌中，就使这首词拥有了含蓄之美。 （二）由“含蓄”导入新课 1.导入新课：这节课我们来学习一首含蓄的散文诗——《好的故事》。 2.破题、解题：如果给你这个题目，你会写些什么？ 3.浏览课文，交流：好的故事讲的是一个什么故事？ 4.总结：《好的故事》却没有讲故事，你怎么理解？让我们来研讨文本，看看它到底写了什么？ （三）品读文本，借助资料把握课文的主要内容 1.围绕核心问题，自读文本： “好的故事”其实是一个梦境。这故事的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里？结合课文的内容说一说。 2.小组内交流。 3.比较阅读第五自然段与第七自然段，发现：这两段文字在内容上有什么相似之处？又有什么不同之处？ （相同：都写的美丽的景象；不同之处：一段写的是现实中的美景；另一段写的是梦幻的想象中的美景。两段文字的关联：美丽，幽雅，有趣，令人向往） ①对比着有感情地朗读这两个自然段，读出“美丽，幽雅，有趣”的感觉。 ②一切景语皆情语。景的背后藏着的是什么？作者是要用美丽的景象征什么？
人教部编版五年级上学期语文第2课《落花生》同步练习（I）卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础知识积累与运用 (共8题；共49分) 1. （4分）照样子，写词语 ________的彩虹________的小路________的小鸟 荡来荡去________来________去________来________去 美滋滋（ABB）________、________ 叽叽喳喳（AABB）________、________ 2. （8分）写出近义词 爱慕—________ 吩咐—________ 立刻—________ 3. （8分）看拼音，写词语。 zhèjiāng jīng xīn dòng pòtūn tiān wòrì ________________________ 4. （5分）火眼金睛，辨字组词。 封________ 挥________ 奉________ 蛙________ 辉________ 捧________ 限________ 惜________ 宽________ 很________ 借________ 窗________ 5. （4分）写出下列词语的近义词。 聚精会神________ 兴高采烈________ 耐心________
6. （6分）排句子顺序。 ________华罗庚教授是一位自学成才的著名数学家。 ________20岁那年，他得了伤寒病，一躺就是半年，病好后，一条腿残疾，但他毫不泄气，继续向科学城堡进攻。 ________他14岁自学数学，每天坚持自学10小时，从不间断。 ________1932年，22岁的华罗庚应清华大学数学系主任熊庆来的邀请，到清华大学工作。 ________从19岁起，华罗庚开始写数学论文。 ________在清华大学期间，他看了更多的数学书，并开始学习外文。由于他肯下苦功，进步很快，25岁时，华罗庚成了著名的数学家。 7. （6分）根据课文《落花生》内容，判断正误。 （1）《落花生》一课作者许地山。文章告诉我们做人要做有用的人。 （2）《记金华的双龙洞》是按事情发展顺序写的。 （3）“名可以丑，但实一定要美”是《落花生》一课中父亲说的。 8. （8分）句子训练营。 （1） 父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” “爱慕之心”的意思是：________。父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比，其中，“鲜红嫩绿”、“高高地挂在枝头”与“________”、“________”形成了鲜明的对比，说明了花生没有桃子、石榴和苹果那样的________，但它却有内在的最可贵之处：________。 （2） 所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。 从这句话中，我们可以看出父亲的期望是：________。
人教版三年级下册第一单元 《燕子》+《萤火虫》 【课型】精读引领课 【教学目标】 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.理解课文内容，了解燕子的外形和动作特点，培养热爱春天的思想感情。 3.学习写一样事物时可以抓事物的特点从几个方面来写。 【课时安排】1课时 【课前准备】ppt课件 【教学过程】 一、谈话导入新课。 同学们，春姑娘迈着轻盈的脚步而来。瞧，出示课文第二自然段。 第二自然段。（PPT） 才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。 齐读（PPT） 课文中用一个词来概括春光的特点，谁能一眼看出来？（光彩夺目） 我们还学习了很多描写春天的成语或者诗句，谁能回想起来？ 预设：春意盎然春暖花开莺歌燕舞柳绿花红万紫千红 江碧鸟逾白，山青花欲燃。碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 朗读指导：这么美的春天，我们该如何用朗读来表达呢？ 学生自由朗读，展示读，互相评价。 同学们，当春回大地，万象更新的时候，燕子从遥远的南方飞来，为春光增添了生机。 二、品读课文 1.第一自然段。(PPT1) 一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。
再读这段话，填写：这段话写了燕子的。从、、这几个词中能看出来。（PPT1） 请同学们再思考：燕子还有头、爪子等部位，作者为什么不用笔墨呢？ 学生作答。 教师总结：作者在描写燕子的外形特点时，抓住了燕子最有特点的部位重点来写，而不是面面俱到，做到了语言简洁但生动形象。 背诵积累：这么简洁又生动的文字，我们是不是该积累下来呢？看哪个同学记忆的速度最快！ 过渡：“燕子”是春天的使者，燕子来了，那“春”就来了。 2.第三自然段。（PPT） 在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。 思考，这一段主要写了燕子的（飞行），请再读课文，把描写动作的词语在文中圈出来。（PPT3） 大家看在描写燕子飞行时用准确的动词写出了燕子飞行的样子，请大家带着自己的理解再去读一读。 生展示读。 朗读指导，读好划出的动词，体现燕子活泼机灵的特点。 出示方法：作者在描写燕子飞行时，用到了准确的动词把它飞行时的样子描写的活灵活现，我们在写动物时，肯定会关注它的动作，记住准确的动词连续运动，会让你笔下的小动物“活”起来。 4.第四自然段。 请大家自由朗读，本段主要写了燕子的。（休息） 三、再读课文，总结写法 1.生自己读课文，整体感知。 2.教师总结：本课作者通过由近及远的观察，抓住燕子的外形、飞行、停歇三个方面来写，体现它“活泼可爱”的特点。 3.出示写法：
篇一读《落花生》有感 今天，老师给我们上了《落花生》这一课，对我的启发很大。课文中讲的是母亲让我们种花生，然后收花生，让父亲也来吃花生，最后我们议花生的好处和品质。 学了这篇课文，使我回忆起了一件往事那是一个风光无限的春天，我去商场闲逛。刚进大门，我就看见一位漂亮的阿姨，相貌长得端端正正、白白净净的，长长的披肩发，油亮亮的高跟鞋，高高的鼻梁和弯弯的睫毛，衬上一双明亮亮的大眼睛，显得炯炯有神。再加上那修长的身材，就觉得她是一位有教养、有品位的知识女性。 于是，我就偷偷地跟踪她，看她是一位什么样的知识人，有机会一定向她学习。而接下来发生的一切，却简直使我目瞪口呆！我见她来到了二楼，目光被一双好看的皮鞋吸引住了，便走到柜子前，双手拿下这双鞋，装模做样地在那里试起了鞋，还不时地皱起了眉头，好像是在犹豫不决。忽然，阿姨将新鞋上的防伪标签撕掉了，连忙将旧鞋扔进了一个不让人注意的角落里，穿着新鞋连忙走了。这使我大吃一惊。我又跟她来到了一楼，走到酒水区，只见她趁人不注意，连忙将一瓶饮料喝了几口，又盖上盖子，马上将一袋食品吃了几口，若无其事地走了，不久又盯准了其他目标。可是她万万没有想到，这一切都被我见到了。 我就连忙去找商场经理，向他诉说了整个事件的过程。经过我们的不懈努力，
我们终于将那个阿姨抓住了。在我们讯问她的时候，她却不承认，总是狡辩她没有过错。直到找出了种种证据以后，阿姨才向诚实低下了头。 这个阿姨虽然外表美丽，但她的心灵却非常丑陋和肮脏。我们一定要做一个有着落花生品质的人，拥有朴实无华、默默无闻、不求名利、内心世界美丽的精神。 篇二读《落花生》有感 花生一直都是我喜爱的食物，而《落花生》这篇文章让我对花生有了更近一步地了解，它是著名的散文家许地山的代表作品。这篇文章主要描写了在收获节的夜晚，全家人围在一起吃花生，议花生的情景，其中父亲的一番话让我们明白做人要像花生那样，不要一味讲究外表，要讲究实际的深刻道理。 在文中，父亲是这样描写花生的好处的，他说“花生的好处很多，有一样最可贵，它的果实过埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等成熟了，也不立刻就分辩出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”在我看来，这句话是对花生优点的最完美的概括。虽然文中的父亲是在议花生，可实质上是在赞美像花生一样的人，并且告诉“我”做人要具备花生这样的品格踏踏实实、品德高尚、默默无闻、无私奉献。
《古诗词三首》教学设计 教学目标： 1.会写4个字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.通过看注释、查资料、边读边想象等方法，感知诗词大意并用自己的话讲述诗句的意思。 4.体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。 教学重难点： 1、理解古诗大意，用自己的话讲述诗句的意思。 2、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 1、“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好的情感。同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢？ 2、是呀，故乡的月亮总是那么令人怀念，今天我们首先要学习的就是一首与“月”有关的诗。 3、出示课题：《泊船瓜洲》，讲解“泊”的正确读音。齐读课题。 二、检查预习，粗知诗意 1、出示预习单（预习要求：（1）诵读古诗，读准诗句。（2）认读生字，学记生字。（3）借助注释，整体了解古诗大意。 2、学生汇报学习情况。 （1）认读词语 （2）连读诗句，要求读准字音，读通诗句，读出节奏。 （3）古诗大意 （这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。） 三、巧妙点拨，体会情感 1、知作者，解诗题 （1）你对作者王安石有哪些了解？通过课外资料了解一下。 （王安石，北宋政治家、文学家、思想家，为“唐宋八大家”之一。） （2）怎样理解诗题<泊船瓜洲> (指诗人停船在瓜州后，望着仅仅一江之隔的京口，不禁勾起了浓浓的思乡之情。）
2、解诗句，抓关键词、 根据学生的汇报，相机指导学习。 A.京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 （京口与瓜州分别在长江两岸，回望钟山也只相隔几座山。） 从这两句诗中你还体会到了什么？ （可从“一水间”、“只”、“数重山”等词去体会。） 生：我能体会到作者离家很近 B.春风又绿江南岸，明月何时照我还。 （春风又吹绿了长江两岸，明月不知什么时候才能照着我回到家乡。） 此句对字的锤炼被人称道，你觉得哪个字用的最为巧妙？ 将“绿”字与诗人之前想过的“到、过、入、满”作对比，想一想诗人为什么最后选“绿”？ （“绿”字，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面。） 3.读诗句，想象画面。 （1）有同学说，这首诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌在互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？想到什么说什么。 （2）同桌之间互相读与练说。 （3）学生汇报 （4）师小结：你们的回答很精彩！原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真实无法想象。 （5）那就用读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。 4.悟诗情 （1）假如你来到江边，望着仅仅一江之隔的对岸，而对岸的不远处就是你离开很久、思念很久的家乡，此时你有何感想？ （引读：明月何时照我还） （2）引导学生概括诗人此时这种强烈的思乡之情。（板书：思家切） （3）过渡：诗人思家切，可他能还吗？（板书：不能还） （4）指导学生朗读，感悟体会诗人强烈的思乡之情。 （5）讨论、升华诗情：既然诗人已经离家很近了，而且他又这么渴望回到家乡去，那他为什么不回去看看呢？ （6）先猜测有几种可能，师再顺势简介当时的时代背景。
1观潮 1.认读“盐、屹”等12个生字，正确读写“潮、据”等15个生字，正确读写“奇观、农历”等词语。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3～4自然段。 3.边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会句子的含义。 4.学习作者按照时间顺序，通过对钱塘江大潮的直接描写与间接描写，突出大潮给人带来的震撼的写法；体会作者用词的准确、生动，并且练习把这种方法运用到习作中去。 重点 知道课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的；边读书边想象画面，感受钱塘江大潮的宏大气势。 难点 学习按照时间顺序介绍事物发展的过程；学习通过直接描写和间接描写突出景物特点的写法；培养 热爱大自然的情感。 1.字词教学 本课15个要求会写的生字中，有7个生字出现在第2、3自然段中。因此，可以集中指导生字认读 及书写。本课生字的学习，可以跟词语教学或句子教学相结合。比如，可以通过“闷雷滚动”来认识 “滚”这个字，并通过介绍这个字的结构及读音等方式引导学生认识生字。同时，还要进行书写的指 导，如：“阔”是半包围结构，里面的“活”字要写得略窄些；“盼”是左右结构，左窄右宽，左右同 高；“逐”是半包围结构，“豕”要写得略窄。 2.阅读理解 这篇文章对于四年级的学生来说生词较少，生僻的句子较少，因此不难理解。在教学过程中，要抓 住这些词语、句子，让学生边读边展开丰富的想象，在头脑中展现文字所描述的景象。这样学生既能加 深对课文的理解，又学习了阅读理解的方法，同时也品味了文字的魅力。学生们在此基础上进行朗读， 体会大自然的魅力。 3.表达运用
学会表达自己的感受。针对四年级学生的特点，告诉他们规范表达的重要性，理解课文时，请学生们发表看到钱塘江大潮时的感想。 1.预习提纲 （1）搜集图文资料及视频资料，了解钱塘江大潮。 （2）初读课文，自学生字词。会认字要求读准字音，认清字形；会写字要求会读写并组词。通过查工具书了解文中生词的意思。 （3）再读课文，正确、流利地朗读课文。 （4）熟读课文，通过找重点词语，把握文章的写作顺序。 2.多媒体课件 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1.认读“盐、屹”等12个生字，会写“潮、据”等15个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3～4自然段。 3.把握课文的写作顺序，体会按时间顺序写作的好处。 一、谈话导入，激发兴趣 1.同学们，你们知道钱塘江大潮吗？课前我让大家搜集了关于钱塘江大潮的资料，大家肯定对钱塘江大潮有了一定的了解。下面我们一起来看看钱塘江大潮吧。 课件出示： 钱塘江大潮：由于每年秋分后的一段时间，太阳、月球、地球几乎在一条直线上，这几天海水所受引潮力特别大，再加上杭州湾喇叭口的特殊地形，从而形成特大涌潮。农历八月十六至八月十八，钱塘江的潮头最大，以千古赞咏不绝的“海宁潮”闻名天下。 2.学生交流看到这些资料和图片后自己的感受。 生1：看到这些图片，我感到非常震撼。钱塘江大潮真是汹涌澎湃、宏伟壮观。
精读引领课 《爬山虎的脚》教学设计 教学目标： 1.读懂课文，能抓住课文主要内容，理清课文叙述顺序。 2.了解爬山虎的特点； 3. 学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。 4.背诵积累。 教学重点：理解课文内容，了解作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。 教学难点：了解爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的.作者是怎样教学过程: 一、开门见山，导出课题 （1）师：这节课，老师将和大家一起来学习一篇有趣的课文 板书课题：《爬山虎的脚》 生齐读课题 （2）师：既然课文是写爬山虎的脚，那么到底哪几个自然段写了爬山虎的脚呢？请同学们快速的浏览课文，告诉老师。（3、4、5） 二、默读批注了解爬山虎的脚 阅读提示：默读课文3、4、5段 爬山虎的脚长在什么地方，他是什么样子的？请用不同的符号勾画出来。 爬山虎是怎样爬墙的。请用横线画出来，并用“△”标出相应的动词。 做完后组内交流，准备汇报 三、汇报交流感受作者具体生动的描写 课件出示：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。
板书：位置形状颜色（朗读、背诵） 句子训练：那一句更好 茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。 茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝， 师导入：爬山虎的脚有什么作用？他是怎样爬墙的？ 课件：第四段内容 体会用词的准确 （1）动词：触变巴拉贴爬 师．这么短几组镜头，作者就连用了几个动词，这几个动词颠倒顺序或去掉一个行吗？为什么？讨论 生：不行，假如没有触，它就不可能爬墙。 生：假如不变成小圆片，它就不能巴住墙。 师：这些动词之间存在着密切的联系。爬山虎长出一只新脚就巴住墙，再长出一只新脚，再巴住墙，它要想往高处爬， 就要不断地长出新脚， （2）一脚一脚”换成“一步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。 所以说，爬山虎是一脚一脚地往上爬！作者用词多么准确！我们写作文也要注意这一点。背诵。（加动作） 四、学习观察方法，掌握观察顺序 作者为什么能把爬山虎的脚写的那么好？他的长期的细心地观察也体现在对叶子的描写中（齐读第二段） 师：这段文字是写叶子的，看看文章的题目，你有什么疑问？ 学生说 师：我们欣赏爬山虎往往先看到茂密的叶子，然后再细致观察才能看清不显眼的地方，这符合人们的观察顺序，但是这不是本文重点要写的所以，只是写了一段。 五、总结写法：
精读引领课 (一)几点解读和建议: 1.精读引领，就是要选择教材上的精读文章做为课例。 2.精读引领，就是要“精准”，准确把握单元的“语用主题”和本节课的语用点。 3.精读引领，就是要“精讲”，也就是少讲，要“瘦”下来，课堂问题设计要“简单”，不能过于琐碎，做到一课一得。 4.精读引领，就是引领“方法”，也就是老师教方法，学生悟方法的过程。 5.精读引领，就是引领“过程”，也就是给学生足够的练法、用法的时间和机会。 6.精读引领，就是引领“学习方式”，整个课堂要体现“自主学习、小组交流、全班展示”。 7.精读引领：就是引领学生海量阅读，在现阶段实现“1+2”的量，即教材上一篇精读文章+丛书上的两篇文章，整个课堂要体现“大容量、快节奏、高效率”。 （二）教学流程和设计意图： 一、复习回顾，导入新课 （意图：复习回顾的目的主要是想让学生回忆课文的主要内容，有一个整体感知的过程。当然，不同学段依据课标要求、单元要求和课时目标还可以复习生字、词语和其它内容。导入方式不拘一格，尽可能做到简短、有趣，不拖泥带水，以期在激发学生兴趣的同时，
努力节省课堂时间，为学生课堂上大量阅读留足时间。） 二、精读课内例文，悟法得法 所谓精读，就是深入细致地研读，就是给例子，给方法，举一反三，激发学生读书的兴味。在精读课内例文的过程中，我们要努力做到以下几点： （1）训练要扎实 《语文课程标准》明确指出“应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”因此，精读课例的教学不一定要面面俱到，而是要抓住一个或几个方面花力气下功夫训练到位。语文主题学习强调“一课一得”就是想扎实训练的过程，就是想让教师简简单单教语文，一点一点去落实，课课有收获。（这是在引领过程） （2）要与文本平等对话 精读课例的教学，要求教师首先走进文本，准确把握作者的写作意图，然后再引导和组织学生走进文本，实现师生间、生生间、学生与文本的平等对话。在探究作者是“怎样写的”这一语用主题的过程中，感悟语言文字中蕴含的思想感情，与作者同喜同悲，真正读懂文本。孩子对母语的兴趣、语感的形成、正确的“三观”的建立和形成需要依托精读引领课。（这是在引领情感） （3）教会孩子学习方法 “授人以鱼不如授人以渔”，如果学生没有掌握必要的学习方法，就不具备自学能力；没有自学能力，语文主题学习在课内、自主地、
29寓言两则 精读引领课 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.联系有关词句，体会“学习要练好基本功”“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。 3.练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。 教学重难点： 1.整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。 2.体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。 教学流程： 1.激趣导入 2.检查预习，以学定教 检查学生预习情况，把握课文主要内容。 (1) 听写词语 (2) 回顾文章的主要内容 《纪昌学射》《扁鹊治病》分别讲了一个怎样的故事? 3.精讲点拨，随文得法 品读《纪昌学射》，感悟寓意。 （1）仔细读2、3两段，用“——”画出飞卫教的句子，用“~~~~~”画出纪昌下功夫练眼力的句子。并在一边写下批注。 全班交流: ①一开始飞卫是怎么教的? 给纪昌提出了什么要求? 出示句子: 你要想学好射箭...不能眨一眨。 这个师傅怎么样? 从哪些词体会到的? (从“牢牢地盯住”“不能眨一眨”体会到飞卫的要求很严格。) ②纪昌面对师傅的严格要求，又是怎样做的? 出示: 妻子织布的时候....注视着梭子来回穿梭。 A.“注视”是怎么样地看?
这不是普普通通的看看而已，是专注地看，是心无杂念地看! 用飞卫的话来说就是: 眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨! B.纪昌让自己注视着什么来练眼力?(穿梭着的梭子） 梭子，同学们大概没有见过它，它中间粗，两头尖，形状像枣核。人们在织布的时候，便由它牵引着织线来回地、不停地穿过来穿过去。(如果有实物图片可以展示) 纪昌就是躺在小小的织布机下面，足足看了——两年! 700多个日子! 当他疲惫的时候，他想:___________________(所以，他仍旧注视着穿梭的梭子); 当他眼花的时候，他想：_____________________；当他快要支持不住的时候，他想:_______________________;春去秋来，寒来暑往，两年之后------- 出示: 两年以后，....眼睛也不会眨一下。 纪昌对自己的成绩感到很满意，可是飞卫认为他的眼力怎样呢?(还不够) 他又给纪昌提出了什么要求? 这一次，他又是怎样练习的呢? ④出示:他用一根长头发.聚精会神地盯着它。 自己默读这句话，你从中体会到了什么?从哪些词体会到的? ⑤出示:你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。 4.拓展阅读，学法迁移 (1) 用学习第一则寓言的方法自学《扁鹊治病》。小组交流，全班汇报。 (2)课下搜集更多的寓言故事读一读。
类文阅读-2 落花生 巴根草（节选） 巴根草,是与我最亲近的草。打小在农村生活，满山满坡满田埂，到处可见巴根草的身影。 初春时节，遥看的草色几乎全是刚冒出芽的巴根草，密密的，碎碎的，像是同时感知了回暖的地气，成片成片地露出头来，打量着苍茫大地。 盛夏，巴根草成了农家耕牛上等的食料。夕阳西下，田埂、山坡,处处可见牛儿低头啃青的场景。牛儿啃过的田埂，草儿迅速低矮下去，别担心，要不了一周，巴根草又会疯长起来，覆过人的脚面。 秋风渐起，巴根草的叶片开始由青转黄。闲下来的农人抱上锄头，寻一条田埂，去锄巴根草。农人将刚锄下的根须上带着泥土的巴根草码成一小堆，操起镰刀把（b à bǎ）用力敲去上面的泥土，把（bà bǎ）草儿摊在田埂上曝晒，只消半天工夫，草儿便干透，挑（tiǎo tiāo）回去堆到场地上，过冬就不愁了。 儿时的我曾悄悄问过母亲，田埂（gēng gěng）上的巴根草被锄后，春来田埂会不会光秃秃的。母亲说，巴根草命强，春天一到，又会长满一条条田埂。春日又至， 如母所言，被锄头深翻过的田埂，又滋生出一派盎然 ．．的绿意。看去真是欣喜，那些被遗留在泥土里的巴根草根须，经过漫长隆冬的疗伤，又焕发出别样的生机，在无边的旷野演绎出一场生命世代相传的传奇。 突然明白巴根草为何又叫铁线草、牛筋草。有铁一般的硬，有筋一般的韧，当然配得上这样的别名。 （选自《立体的乡愁》合肥工业大学出版社） 1.选择文章括号中正确的读音，画“√”。 2.写出下列词语的近义词。 迅速——（）欣喜——（） 亲近——（）滋生——（） 3.“盎然”的意思是。用“盎然”一词造
句：。 4.为什么巴根草又叫铁线草、牛筋草？ 5.概括文章的主要内容。 【参考答案】 1.bà bǎ tiāo gěng 2.快速喜悦接近生长 3.形容气氛、趣味等洋溢的样子。窗外阳光明媚，鸟语花香，一片生机盎然的景象。 4.因为巴根草有铁一般的硬，有筋一般的韧。 5.作者从春夏秋冬四个季节描写了巴根草生命力的顽强。 绿叶赋 邵妍 美丽的大自然是一个神奇的（魔磨）术师，它创造的奇花异草千姿百态，一朵朵鲜艳娇美的花姹紫嫣红，婀娜多姿。 在这万紫千红的花海中，有人喜爱牡丹的雍容华贵;也有人钦佩兰花的幽香沁人心脾;更有人爱荷花出污泥而不染的清高品质。从古至今,无数文人墨客都曾以此为话题，写出了（溢益）彩流光的千古佳作。 可是，谁又曾注意过那微不足道的绿叶呢? 俗话说红花还得绿叶配。的确，如果世界上只有红、橙、黄、青、蓝、紫这几种色彩，单单没有绿色，哪能谈得上“美丽”二字呢? 我喜爱绿叶的色泽青翠，更爱它不争名夺利的高贵品质，因此，我制作、收集了许多树叶标本和叶脉书签。 有一次，我去小莉家玩。她给我看了许多花（瓣辦）标本。我把我制（作做）的树叶标本和她“较量”，小莉很不服气。我对小莉说:“绿叶，没有鲜花的色彩，
精读引领课《北京的春节》（第二、三、四、课时） 学习目标 1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。2．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。 3．学习课文有顺序、详略得当的写作方法。 学习重点：了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力 学习难点：品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。 课时安排：2课时 教学过程：第一课时 一、揭题激趣，交流预习 1．同学们，你们喜欢过春节吗？说说理由。 2．你们知道老北京人是如何过春节的吗？现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。 二、品读体验，随文得法 （一）、初读感知，理清思路 1．自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺。 2．指名读课文，其他同学边听边画出：作者写了老北京的春节中哪些重要日子的活动？ 板书：腊八－-腊月二十三（小年）－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九（明确老北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束）3．说说老北京的春节给你留下怎样的印象。 （引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受）（二）、交流讨论，感受年味 1．春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道，在空白中做好批注。 2．同桌交流。 3．全班交流： （1）年的味道是爆竹的味道 a．爆竹的声音，是春节所特有的声音，文中都有哪些地方写到？ （孩子们准备过年，第二件大事就是买爆竹；腊月二十三过小年，天一擦黑，鞭炮就响起来；除夕鞭炮声日夜不绝；正月初一，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮；正月初一、元宵节，小孩子们买各种花炮燃放） b．整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道，过年的热闹、火爆气氛尽在其中，已经与传说中恐吓叫“年”的怪兽无关了。 （2）年的味道是香甜的味道 a．找出文中描写的有关饮食的语句 （腊八粥、腊八蒜；杂拦儿；二十三，把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都准备充足；除夕家家赶做年菜，到处是酒肉的香味；在北京，家家过年时都吃饺子；正月十五，这一天，大家必须吃元宵），说说体会（充足、丰盛）。 b．人们一年的辛苦劳动之后，对自己劳动所得的展示与享用，洋溢着幸福感与满足感。在香味四溢中，将年过得有滋有味，人们幸福十足。 （3）年的味道是开心的味道 a．正月初一逛庙会，元宵节的灯会。(体会人们的轻闲、娱乐、高兴的心态)。
小学语文优质课教案《观潮》教学设 计与反思 《观潮》教学设计与反思 一、解读文本,感知“天下奇观”。 钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂。明代诗人王在晋曾经在《望江台》中写道：海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。《观潮》这篇课文介绍了农历八月十八钱塘江大潮涌来时的雄伟壮观、惊心动魄的景象。“奇”,作为主线始终统领全文。潮来之前，作者通过观潮人群急切心情的描写,从侧面突出了一个“奇”。潮来之时,作者把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写，再现了大潮的势不可挡，进一步突出了一个“奇”。潮头过后，余波“漫天卷地地涌来”，可见潮头虽去，气势犹在。留给我们的仍是一个“奇”。 根据对教材的分析,我把本课的教学目标定为: 1、理解“浩浩荡荡”、“山崩地裂”等精彩词句，提高学生品读词句的能力。 2、通过语感训练，能有感情地朗读课文。
3、让学生感悟钱塘江大潮的壮丽与雄奇,激发学生对自然奇观,壮美山河的热爱之情。 本文的教学重点是讲述描写“潮来之时”的所见、所闻、所感。教学难点是引导学生体会作者是怎样生动而有层次地描述钱塘江大潮的雄奇。 二、以学定教,探究“天下奇观”。 《语文课程标准》指出:阅读教学应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。四年级学生已具备一定的自读自悟能力，所以在教学中可以放手让学生去读去悟，去感受文中的思想感情。 根据对文本的解读和对学生的分析,我采取了以下教学策略。 1、创设情景,感受大潮的雄奇。在教学《观潮》这一课时，通过创设情景让学生身临其境，情寓其中，更好地理解课文。 2、重点切入,体验大潮的雄奇。重点讲述课文最扣人心弦的潮来时雄伟壮观的景象，让学生充分地品味课文中的精彩语言，受到感染和熏陶，这样教学抓住了本节教学的重点，突破了难点。
第三单元精读引领课 奇妙的童话世界 学习内容： 《巨人的花园》、《去年的树》 学习目标： 1、会写16个生字。正确读写课文中词语。 2、理解课文内容，能有感情地朗读对话，能根据课文内容想象画面。感受童话的语言美、思想美、意境美。 3、明白快乐应当和大家分享的道理，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。愿意和同学交流阅读感受。 教学重难点： 1、指导学生朗读、领悟课文中的情感。 2、懂得童话故事蕴涵的道理。 教学准备： 学生课前预习课文、多媒体课件。 教学过程： 学习《巨人的花园》： 一、激趣导入，： 1、交流。如果我没猜错的话，大家都喜欢读童话，是吧?童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带人美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。你读过哪些童话?哪个童话给你的印象最深?
2、导入。今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话《巨人的花园》。有人称这篇童话是童话中的“完美之作”。(师板书课题，指导“巨”的笔顺；生齐读课题)你们想不想走进这花园中去? 二、初读。感知大意 巨人的花园给你留下了怎样的印象? 1、美丽：读描写花园美丽的词语：绿树成阴、鲜花盛开、阳光明媚。再请学生补充说词。 2、荒凉：读描写花园荒凉的词语：北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。 3、巨人很凶恶：读写巨人凶恶的词语：训斥、叱责、任性、冷酷。 三、美读。感受“美丽”和“欢乐” 1、交流语句。谁来读描写花园漂亮、美丽的句子?(交流后课件出示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。) 2、自由朗读。读书不仅要读在嘴上，更要读到心里。试着读一读，能不能让自己进入到这美丽的花园中?(指名读，推荐读) 3、范读想象。同样读这几句话，脑海里要浮现出画面。你仿佛看到了什么?闻到了什么?听到了什么? 4、感受欢乐。当学生说听到了孩子们的欢笑声时，出示：“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。”
《落花生》说课稿 各位评委、各位老师，大家下午好！ 我今天说课的的内容是义务教育课程标准实验教科书语文五上册第15课《落花生》,这篇课文选自本教材的第四组，本组四篇课文都是记叙散文，让学生在把握课文主要内容的基础上领会生活的启示。下面，我从教材、教学目标和重难点、教法与学法教学过程以及教学板书等几个方面进行讲课。 一、说教材： 《落花生》是一篇记叙散文，记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。文章描述了一家人收获花生的情景，通过对话揭示了一种“落花生精神”，即不图虚名、默默奉献的品格。说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。 全文通过“种花生——收花生——吃花生——议花生”这几件事，围绕一粒花生映照出深刻的人生哲理“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”。在温馨欢乐的家庭场景中展现父母对孩子的殷殷盼望，文字平易真实，朴素简洁，在一种极为平常的小事中领会出人生的大哲理来。通过学习本文，可以使学生感受到家庭的温暖，体会到一种积极的人生态度，在潜移默化中领悟人生智慧。 二、说教学目标和重难点: 教学目标： 1.了解作者许地山的基本信息。 2.掌握7个生字“亩”“尝”“吩”“咐”“茅”“榨”“榴”，能正确抄写第10自然段。 3.理解课文内容，能概括课文围绕落花生所阐述的内容，理解领会花生的品质。 4.能够分角色有感情地朗读课文，理解文章中部分深刻句子的含义。 5.提升写作能力，学习借物喻人的写作手法，通过身边事物感悟做人的道理。 设计理念：《语文课程标准》的总体目标与内容要求学生“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法，能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。” 重难点： 重点是理解领会文章中深刻句子“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”的含义，由落花生的特点体会做人的道理，学习落花生内在秀美、默默奉献、造福人类的精神。 难点是联系生活中的所见所闻所感的事物感悟出人生哲理。 三、说教法： 一堂好的语文课应是：书声朗朗、议论纷纷、在享受语言文字的美感的过程中理解领会人生的感悟。 教学《落花生》这篇课文要让学生在了解花生的生长特点、常识的基础上，引导学生理解课文体现的做人道理，学会借物喻人的写作手法，训练学生的感知能力。根据这个要求和课文的特点，主要采取以下教法： 1.讲授法：解读课文，理解掌握重点词句 2.朗读法：分角色朗读，整体感知课文 3.背诵法：背诵课文的第10自然段，领会句子的深刻含义
精读引领课教学流程
精读引领课 (一)几点解读和建议: 1.精读引领，就是要选择教材上的精读文章做为课例。 2.精读引领，就是要“精准”，准确把握单元的“语用主题”和本节课的语用点。 3.精读引领，就是要“精讲”，也就是少讲，要“瘦”下来，课堂问题设计要“简单”，不能过于琐碎，做到一课一得。 4.精读引领，就是引领“方法”，也就是老师教方法，学生悟方法的过程。 5.精读引领，就是引领“过程”，也就是给学生足够的练法、用法的时间和机会。 6.精读引领，就是引领“学习方式”，整个课堂要体现“自主学习、小组交流、全班展示”。 7.精读引领：就是引领学生海量阅读，在现阶段实现“1+2”的量，即教材上一篇精读文章+丛书上的两篇文章，整个课堂要体现“大容量、快节奏、高效率”。 （二）教学流程和设计意图： 一、复习回顾，导入新课 （意图：复习回顾的目的主要是想让学生回忆课文的主要内容，有一个整体感知的过程。当然，不同学段依据课标要求、单元要求和课时目标还可以复习生字、词语和其它内容。导入方式不拘
一格，尽可能做到简短、有趣，不拖泥带水，以期在激发学生兴趣的同时，努力节省课堂时间，为学生课堂上大量阅读留足时间。） 二、精读课内例文，悟法得法 所谓精读，就是深入细致地研读，就是给例子，给方法，举一反三，激发学生读书的兴味。在精读课内例文的过程中，我们要努力做到以下几点： （1）训练要扎实 《语文课程标准》明确指出“应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”因此，精读课例的教学不一定要面面俱到，而是要抓住一个或几个方面花力气下功夫训练到位。语文主题学习强调“一课一得”就是想扎实训练的过程，就是想让教师简简单单教语文，一点一点去落实，课课有收获。（这是在引领过程） （2）要与文本平等对话 精读课例的教学，要求教师首先走进文本，准确把握作者的写作意图，然后再引导和组织学生走进文本，实现师生间、生生间、学生与文本的平等对话。在探究作者是“怎样写的”这一语用主题的过程中，感悟语言文字中蕴含的思想感情，与作者同喜同悲，真正读懂文本。孩子对母语的兴趣、语感的形成、正确的“三观”的建立和形成需要依托精读引领课。（这是在引领情感） （3）教会孩子学习方法