附件1
课题编号
新蔡县基础教育教学研究项目
立项申报书
课题名称在小学语文教学中培养学生问题意识的研究
学科分类语文
主持人姓名万传奇
所在单位新蔡县棠村镇刘庄小学
填表日期2013-06-08
填表说明
一、申报书各项内容用黑色签字笔如实填写或电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。
二、申报书需报送一式3份，A4纸复印，左侧装订。
三、课题主持人限1人，主要成员限3人以内（不包括主持人）。
四、各乡镇中心学校、局直各学校负责申报的组织工作。
五、材料报送
通信地址：新蔡县教研室(408室)
联系人：赵成国马伟
联系电话：135******** 139********
电子邮箱：XCKT168@https://www.doczj.com/doc/7918282550.html,
一数据表
课题名称在小学语文教学中培养学生问题意识的研究
主持人姓名万传奇性别男民族汉出生年月1976-10 行政职务校长专业职务小一研究专长语文
工作单位全称新蔡县棠村镇刘庄小学联系电话
137********
电子邮箱wancqi@https://www.doczj.com/doc/7918282550.html, 邮政编码463511
主要成员姓名性别出生年月专业职务工作单位
侯晓女1979-11 小一新蔡县棠村镇路庄小学刘新和男1964-8 小一新蔡县棠村镇张新寨小学梅峰男1981-6 小一新蔡县棠村镇龙王庙小学
最终成果形式课题公开展示课
和在小学语文教
学中培养学生问
题意识的研究结
题报告
计划起止时间2013-6至2014-6
经费预算1000元左右
二、课题设计论证
理论意义：
教育家陶行知说过：“发现千千万，起点是一问。”从教学上来说，培养学生的问题意识是教学的重要一环，当学生感到要问“是什么”、“为什么”、“怎么办”时，其主动性思维才真正激发和启动。在语文教学中，似乎总是老师提问的多，学生提问的少。如何在小学语文教学中培养学生的问题意识，对激发他们的学习积极性，开发他们的智力，培养他们的创造力和掌握知识有着十分重要的意义。
实践意义：
科学史上许多伟大的发现都源于简单的问题，例如：苹果为什么落到树下而不是天上，使牛顿发现了万有引力定律；水壶的水开了为什么能使壶盖掀起来，使瓦特发明了蒸汽机，拉开了工业革命的序幕；人怎样才能像鸟儿一样飞起来，使莱特兄弟发明了飞机……可以说是无数个问题改变了我们的生活，改变了我们的世界。
在语文教学中，学生问题意识如果得到大力的培养和提高，那么学生的语文学习能力一定会水涨船高，进而也推动其他学科学习能力突飞猛进。
核心概念：
我们认为问题意识是思维的动力，是创新精神的基础。科学上很多重大发明与创新，与其说是问题的解决者促成的，不如说是问题的寻求者促成的。这个意义下的问题意识包含二层意义：即问题的意识和形成问题的能力。
问题的意识既有寻求问题的愿望，思考并研究问题的愿望，包括发现的意识，思考问题的意识，研究问题的意识。
形成问题的能力即从背景材料（现象）中发现问题，经过思考用语言表达出来的能力。包括获取信息的能力，独立思考（批判）与自我批判的能力。表达和交流的能力。
国内外相关研究状况：
美国在20世纪80年代的基础教育领域，提出了“问题解决为中心”的教学方法。教师为学生设计环境，激发学生独立探索提出高质量的问题，培养学生多向思维的意识与习惯。这种方法是由教师创设提出问题的实际环境，刺激学生提出高质量的问题。一堂课下来，教师应该给学生留下问题，假如没有给学生留下问题，这堂课不能说是成功的。这种理念、这种教学方法对我们有一定的借鉴作用。
姚本先教授认为，所谓的问题意识是指学生在认识活动中，经常意识到一些难以解决的、感到疑惑的实际问题，并产生怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。这种心理状态（或称问题性心理品质）使学生积极思维、不断提出问题和解决问题。
杭州十四中的吴婵老师《“问题意识”的培养与教学》一文回答了“教学是寻找问题的答案还是发现和研究更多的问题？”“提出和解决问题等同于问题意识
吗？” “问题意识”不只是能提出和解决问题，更重要的是揭示问题的本质。而培养学生思考问题、研究问题、带着问题进行语文学习活动的良好习惯是培养和强化“问题意识”的关键。因此强调，一是培养发现问题的习惯。二是在研究、解决问题中发现新问题。
综观国内外对问题意识的培养研究主要做法有：①建立新型的师生关系；②创设问题情景；③到文本中去找问题；④进行思维训练；⑤引导学生发现和研究更多的问题。
研究目标：
在语文教学活动中我们把研究的目标确定为：帮助每个学生想问、敢问、会问和善问，养成独立思考的习惯，发展发现问题、提出问题、解决问题的能力。
研究内容：
1 指导学生养成提出问题的习惯：想问、敢问、会问、善问。
指导学生在语文教学活动中面对一个问题、一种现象，产生去回答问题、解答问题的愿望、动用自己已有的全部经验，对结果的原因做出猜想并通过语文学习活动进行论证。
指导学生在语文教学活动中能用自己擅长的表达方式与同学进行交流并参与讨论，能倾听和尊重其他同学不同的观点和评论，知道对别人语文学习活动的成果提出质疑，能对结果进行评议，并与他人交换意见。
教师对问题确定的指导应遵循科学的思维过程，使指导行为规范化，具体做法：
①创设情境,提供背景知识和必要的方法引导和专题讲座。如何选择课题（选题标准）课题的来源，教给他们一些基本的思维策略等等。
②引导学生收集、整理资料，包括查阅文献和调查，学生要确定真正感兴趣的问题，首先需要对问题占有一定的资料，对问题有基本认识。
③引导学生充分讨论,交流收集的资料,分享彼此的想法，互相启发，互相学习，使问题逐渐清晰。
2、用教师的问题意识影响学生
教师的问题意识，探究态度、思考能力和研究习惯，对学生产生直接影响，只有教师具备问题意识，具备探究能力，才能较好地指导学生开展探究性活动，教师的问题意识对学生的影响并不是体现在教师直接向学生提出问题，而应体现在教师善于创设丰富的情境，提供广阔的知识背景，大量生动典型的案例，对社会、自然、自我、人生的洞察，对热点问题敏锐的嗅觉……俄罗斯教育家乌申斯基有一句名言：“只有人格才能影响人格的发展和形成，只有性格才能形成性格。”可以改成“只有问题意识才能孕育问题意识。”
教师的问题意识不仅是智力水平的反映，实际上体现了教师的素养，尤其是人文精神，体现了教师职业的良心，对下一代的关心与责任、对社会问题的关注。教师的人文关怀体现在选题中，影响到学生选题的价值取向。但不能期望学生一开始就有能力提出高质量的问题，问题意识的养成是教师长期潜移默化的影响和训练的结果。
3、营造民主“土壤”，强化问题意识氛围
学生问题意识淡薄的原因是多方面的，而教师民主意识的缺乏，教学气氛的不融洽是一个主要的因素。因此，强化学生的问题意识，我们首先做的工作就是要求教师在教学中营造民主的气氛。
（1）消除心理障碍
老师要大胆放手，让学生无所顾及地提出自己的问题，让学生在逐步的引导中增强提问题的能力。
（2）构筑民主平台
小学生好奇心强，求知欲旺盛，这正是问题意识的表现，教师在教学活动中要充分爱护和尊重学生的问题意识，师生之间要营造融洽、宽松、平等、合作的民主平台。以消除学生的紧张感、压抑感和焦虑感，学生的问题意识就可以获得充分发挥和显示，各种奇思异想、独立见解就会层出不穷。
（3）实施成功教学
学生渴望成功，成功将更能激发他们的问题意识，所以，教师要善于运用有效的激励、评价手段，为每个学生的成功创造条件和机会，假如学生有时提出了不合理、不科学、不是问题的问题，也要首先肯定学生思考问题的主动性、积极性，然后共同分析思维不合理、不科学的原因，让学生自悟自明，获得成功的喜悦。
4、活化思维方法，促进问题意识发展
（1）发展直觉思维
直觉思维是根据已有的经验直接领悟事物的本质并迅速作出判断的思维。直觉思维浓缩了思维的信息加工过程，敏锐洞察客观事物的本质，直接的理解和判断，是认识的顿悟和灵感的迸发，被认为是创造性思维的指路标。教学中教师要给学生做出直觉思维的示范，其次要尽可能多运用启发式教学，以引起学生的好奇心，激起学生的探索热情，有效发展学生的直觉思维。
（2）培养发散思维
学生思考得越多，他在周围世界中看到不懂的东西也越多，他对知识的感受性就越敏锐。因此，教师要善于引导学生认真观察，勤于思考，敢于想像猜测，对同一个问题多层面、多视角地去观察、分析和思考，透过现象看本质，提出具有创新性的问题，这有利于培养学生的发现问题，尤其是创造性地发现问题的能力。(语文课程标准)也指出,解决问题要多样化.这都说明了培养学生的发散思维能力是至关
重要的.
（3）鼓励求异思维
求异思维要求学生凭借自己的智慧和能力，积极独立地思考问题，主动探求知识，多角度、创造性地解决问题。教学中鼓励学生的求异思维，既有利于加深学生对知识的理解，又有利于克服思维定势，以培养创造性思维。通过实施开放式教学，给学生创造一个高度自由的思维时间和空间。
5、留下思考的空间，养成问题意识习惯
每节课都要给学生留出思考问题的空间,让不同的学生提出不同价值的问题.久而久之,学生就会养成良好的问题意识习惯.这样做我们的学生才有希望.
6、为了培养学生的问题意识,教师与家长应携手共进
在当今社会,家庭教育显得越来越重要,因此,在培养学生的问题意识方面,我们
要把家长纳入进来,充分调动家长的积极性.为了更好地培养学生的问题意识。
研究方法：
1调查法 2观察法 3 经验总结法
研究的创新点：
学生问题产生的前提是浓厚的好奇心，可以说如果问题是香艳的花朵的话，那么好奇心才是茁壮的根须。我们课题组在研究培养学生问题意识的同时，也会研究如何培养学生的好奇心。
三、完成课题的条件和保障
课题组成员的研究基础与分工：
主要研究阶段完成时间课题组成员分工阶段成果形式、数量
前期准备工作2013年6月10日
----2013年8月
10日
主持人组织开展
完成方案制定、课题组组
建、方案论证等
开展课题研究
2013年8月中
旬——2014年5
月
万传奇负责课题
开展、研究安排；刘
新和负责资料收集；
侯晓，梅峰负责写专
题论文。
上课题研究课，说、听、评
课（课题组成员每人每学月一
节）；
撰写相关论文（每人每学期
一篇）。
完成结题工作
2014年5月
----2014年6月
各自写子课题研
究小结
结题形式为课题公开展示
课、在小学语文教学中培养学生
问题意识的研究总报告
研究安排与预期成果：
1、2013年6月10日----2013年8月10日：前期准备工作，完成方案制定、课题组组建、
方案论证等。
2、2013年8月中旬——2014年5月：开展课题研究具体操作，撰写相关课例与分析、撰写相
关论文。
3、2014年5月---2014年6月：完成结题工作，结题形式为课题公开展示课、在小学语文教
学中培养学生问题意识的研究总报告
主要参考文献：
1 邢斌;强化“问题”意识提倡“问题”教学[J];安徽工业大学学报(社会科学版);2005年04期
2 阎迎春;谈教学中问题意识的形成和培养[J];兵团教育学院学报;2005年02期
3 林革,韩炜;浅析学生问题意识薄弱的教育原因及对策[J];现代教育科学;2004年04期
4 陈荣;刘胜利;;基于培养学生问题意识的教学设计[J];现代教育科学;2007年04期
5 王源源;试论学生问题意识的培养[J];教育理论与实践;2004年12期
6 姚本先;论学生问题意识的培养[J];教育研究;1995年10期
7 谢六玲;在“两课”教学中培养学生问题意识[J];教书育人;2005年S3期
实验设施与经费保障
4位教师所在的三所学校习都有电教室，电脑与图书室方便查阅各种资料，4位教师都身居教育第一线，所教语文学科成绩经常位居我镇前列，具有丰富的教学经验和阅历，以及较强的科研能力，有经费保障。
四、立项评审意见
项目主持人所在单位意见
盖章
年月日
立项评审意见专家组意见：
组长签字：
年月日县教育体育局审批意见：
盖章
年月日