一对相对性状的杂交实验
《性状分离比的模拟》实验教学设计 一、教学设计思路 本实验既是模拟实验又是定量分析实验，属于部分探究活动，学生主要完成数据收集、记录、统计、概括和推理，解释实验结果，反思与改进实验。教师引导学生进行数据比较和概括，从中发现问题，驱动学生主动从各方面进行误差分析。当学生思维活跃时候，鼓励学生提出改进方案，进一步拓展学生对模拟实验理解。本实验设计基本按照“发现问题→作出假设→设计实验→进行实验→分析结果、得出结论”顺序进行教学。 新课程标准提倡以探究、理解、体验、分享与合作等新型学习方式。按部就班实验，限制了学生思维能力和创造能力发挥。所以我大胆将实验稍作修整，1除了模拟本实验（即孟德尔自交实验）外，设置实验模拟孟德尔测交试验，即开拓学生思维，又对本节课内容前呼后应。2本实验课本操作简单，学生实验操作和统计实验结果没有障碍，但有些学生会不认真对待，小组分配改变传统两人，设置3人一小组进行合作学习。实验中一个学生抓球，另一个学生做记录，第三位同学监督并负责将小球放回原处及摇匀小球，增强实验数据准确性。 二、实验教学分析 1.学习任务分析 “性状分离比的模拟实验”是高中生物人教版必修二《遗传与进化》第1章第一节孟德尔的豌豆杂交实验（一）中教学内容，是本书第一个实验。本实验是对孟德尔假说间接具体的体验。通过性状分离比模拟实验,使学生亲身活动,将抽象的、肉眼看不见遗传因子分离、配子随机结合与遗传结果关系直观、明了地体现出来，进一步体验孟德尔提出的假说，锻炼学生合作探究能力,贯彻高中生物新课程教学理念,提高学生的综合素质，增强学生学习自然科学兴趣,倡导协作探究精神。同时为认识和理解基因分离定律、基因自由组合定律、减数分裂、受精作用过程中分离和组合情况奠定基础。 2.学生情况分析
《性状分离比的模拟实验》教案 一、教学目标 知识：认识和理解遗传因子的分离和配子的随机结合与性状之间的关系。（理解水平）。能力：正确运用实验材料用具；对数据进行收集、记录、统计、概括和推理；分析减少实验误差的方法；培养合作交流和创新思维能力。（独立操作水平）。 情感态度和价值观：养成尊重事实、勇于实践、力求完美的科学精神和态度。（经历水平）。 二、重点难点 知识目标的达成是正确操作实验、分析数据的前提和基础。学生通过合作交流，对实验数据提出疑问；通过分析操作过程和统计数据来解释实验结果；通过提出优化方案来解决误差问题；在整个过程中不断提高学生的科学素养。因此，将能力目标作为本课的重点，将情感目标作为本课的难点。 三、教学方法及手段 新课程标准十分强调培养学生的创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力。这要求生物教学需要从注重学生科学知识的传授转向全面提高学生的科学素养，提倡以探究、理解、体验、分享与合作等为主要特征的新型学习方式。 按部就班的实验，很大程度上限制了思维能力和创造能力的发挥。本实验既是模拟实验又是定量分析实验，属于部分探究活动，改变了以往传授式的学习。探究的问题由教师提出，学生在教师引导下作出假设，并通过集体讨论获得模拟方法。学生主要完成数据的收集、记录、统计、概括和推理，解释实验结果，并对实验作出反思与改进。 本实验采用学生极其熟悉的两种实验材料——乒乓球和豆子，特别容易提高学生的积极性，集中学生的注意力。教师引导学生进行数据的比较和概括，从数据中发现问题。 本节课以四人小组为单位进行合作学习。小组内部分工合作，相互协调，进行实验操作、数据统计和结果分析，这样有利于极大限度地发挥学生的思维潜能，提高学习效率，增强合作意识。小组之间引入竞争，组间的交流讨论能迸发出思维的火花，这样既能发挥个人的积极性和创造性，也能激发学生的成功意识和集体荣誉感。 四、教学过程
【课题名称】基因的分离定律课型新授课总课时6【学习目标】 1、例举生物的性状及表现方式，区别性状及相对性状（A） 2、阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验过程（B） 【学习重点】孟德尔的一对相对性状的杂交实验过程 【学习难点】孟德尔的一对相对性状的杂交实验过程 【学法指导】自主阅读、合作探究 【知识链接】 【导学过程】个案补充 预习导学（20分钟） （请同学们在20min内快速阅读教材第三章、第一节P27～29内容完成下列填空，并 将答案在课本上标出。） 知识点一：孟德尔及其对遗传学的贡献 孟德尔选择豌豆作为实验材料，最先揭示了遗传的两个基本规律，即 和。 知识点二：孟德尔的豌豆杂交实验 1、选用豌豆作遗传实验材料的优点 （1）豌豆是严格的植物，而且是闭花传粉。自然情况下一般都是。（2）豌豆花大，易于做人工实验。 （3）具有易区分的。 （4）性状能稳定遗传。 【相关概念】 ①性状：生物体的形态特征和生理生化等特性。（见课本P73） ②相对性状：生物性状的不同表现类型。（观察课本上 P287对相对性 状图，思考：什 么是性状相对 性状） 请同学们思考： 要进行豌豆的 杂交实验，如何 进行异花传粉 请同学们思考： （请同学们思考：对多对相对性状应该如何研究） 2、一对相对性状的杂交实验 （1）实验过程图解 【相关概念】 ①把F1表现出来的亲本性状称为，（如豌豆的紫花） ②把没有表现出来的亲本性状称为。（如豌豆的白花） ③F1植株自花受粉产生子二代（F2），在子二代中，有些植株表现显性性状（紫花）， 有些植株表现隐性性状（白花），有的开白花，这种在杂种后代中出现不同亲本性 状的现象，称为。 （2）实验结论 ①F1中只表现出显性性状；②F2中出现了； ③F2中出现了性状分离比为。 知识点三：对分离现象的解释 1、孟德尔对分离现象提出的假说 （1）生物的性状是决定的，遗传因子是独立存在的，互不融合。决 定显性性状的为；（用大写字母如A表示）决定隐性性状的 为。（用小写字母如a表示） （2）体细胞中遗传因子是存在的。如纯种紫花豌豆的体细胞中有成对 什么是显性性 状隐性性状性 状分离 请同学们思考： F2中出现3︰1 的性状分离比 这是偶然还是 必然是普遍的 还是个别现象 呢 阅读“积极思 维”。 1909年，丹麦 生物学家约翰 逊给“遗传因 子”起了一个新 名字叫做“基 因”。 注意： 纯合子能稳定 遗传，它的自交 后代不会再发 生性状分离； 杂合子不能稳 课上自主学习
性状分离比的模拟实验 实验目标 通过实验认识和理解基因的分离和随机结合与生物性状之间的数量关系,为进一步学习基因分离定律 的实质打下一定的基础。 实验原理 由于进行有性杂交的亲本,在形成配子时,等位基因会发生分离。受精时,雌雄配子又会随机结合成合子。因此杂合子杂交后发育的个体,一定会发生性状分离。本实验就是通过模拟雌雄配子的随机结合的过程,来探讨杂种后代性状的分离比。 活动程序 1、材料用具 小塑料桶2个,两种色彩的小球各20个。 2、方法步骤 ⑴分装、标记小球〈设定雌雄配子〉 取甲、乙两个小桶,每一个小桶内放有两种色彩的小球各10个,并在不同色彩的小球上分别标上字母D和d,如果甲桶中的小球代表的是雌配子,乙桶中小球代表的是雄配子。 ⑵混合小球 分别摇动甲乙小桶,使桶内小球充分混合。
⑶随机取球〈雌雄配子随机结合〉 分别从两个桶内随机抓取一个小球,这表示让雌配子与雄配子随机结合成合子,并记录下两个小球的字母组合。将抓取的小球放回原来的小桶内,重复做50—100次。 ⑷分析结果〈统计计算小球组合〉 统计不同的小球组合的数量并计算出组合DD、Dd和dd之间的数量之比,以及含有小球D的组合与d组合之间的数量比,并将计算结果记录下来。 3、实验结论 ⑴三种组合DD、Dd、dd的数量之比接近1:2:1。 ⑵含有D和dd组合的数量之比接近3:1。 4、课后讨论 ⑴如果在从两个小桶内重复抓取一次小球,在取出小球 前,你能估算出DD、Dd和dd组合的机会各是多少吗? ⑵通过性状分离比的模拟实验,你对哪些问题有更深的 理解和认识? ⑶假如当时孟得尔只统计了10株豌豆的性状,那么他 还能正确地解释性状分离现象吗?
第1章 遗传因子的发现 I 第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)第1课时一对相对性状的杂交实验过程和解释 ［学习导航］1?结合豌豆的特点，概述用豌豆做遗传实验容易成功的原因及相关的基本操作。 2?结合教材图文，简述孟德尔一对相对性状的杂交实验过程及解释。3?结合教材示例，学会 用遗传图解解释生物的遗传现象。 ［重难点击］孟德尔一对相对性状的杂交实验过程及解释。 【课堂导入】 遗传，俯拾皆是的生物现象，其中的奥秘却隐藏至深。人类对它的探索之路，充满 着艰难曲折，又那么精彩绝伦。那么是谁发现了遗传的奥秘呢？ 孟德尔一一遗传学的奠基人，他经过八年的实验发现了遗传规律。后人对于 他的工作和评价： 八年耕耘源于对科学的痴迷， 一畦畦豌豆蕴藏遗传的秘密。 实验设计开辟了研究的新路, 数学统计揭示出遗传的规律。 其实当时很多人都在研究豌豆，为什么他有这么大的成就呢？显然他在实验设计和数据处理 上有创新。那么他是怎么实验的？我们循着150多年前孟德尔研究豌豆的足迹， 共同探索遗 传规律，体会科学探索的过程。 一、用豌豆做遗传实验的优点和杂交实验技术 fl知识梳理夯实基础突破要点 1. 豌豆作遗传实验材料的优点 (1) 豌豆的同一朵花中既有雄蕊，又有雌蕊，这样的花称为两性花— (2) 豌豆是自花传粉植物，而且是闭花受粉，所以豌豆在自然状态下一般都是纯种。
(3) 豌豆植株具有易于区分的性状，且能稳定地遗传给后代。 2?豌豆的人工杂交技术 (1) 去雄：除去未成熟花的全部雄 _ ⑵套袋：套上塑料袋或纸袋，防止外来花粉干扰。 ⑶人工异花传粉的步骤：去雄-套袋-人工授粉-再套袋。 (4) 异花传粉时，提供花粉的植株称为父本(父)接受花粉的植株称为母本(早)。3?相对性状 一种生物的同一种性状的不同表现类型就叫做相对性状。 ［合作探究丨 下图是人工异花传粉的实验过程，请据图回答下列问题： 1?步骤①是什么？应该在开花前还是开花后进行？目的是什么？ 答案步骤①是去雄；应该在开花前(花蕾期)进行；目的是防止自花受粉。 2?步骤②是什么？操作前后都要进行套袋处理，目的是什么？ 答案步骤②是人工授粉；套袋的目的是防止外来花粉的干扰。 3?该杂交实验中，母本和父本分别是哪种豌豆？ 答案该杂交实验中，高茎豌豆为母本，矮茎豌豆为父本。 4?黄瓜是单性花，对其人工异花传粉操作与豌豆的最大区别是什么？ 答案黄瓜的人工异花传粉无须“去雄”操作。 i?下列属于相对性状的是() A. 玉米的黄粒与皱粒 B. 狗的长毛与直毛 C. 果蝇的长翅与残翅 D. 小麦的抗倒伏与抗锈病 答案C 解析相对性状是同种生物同一种性状的不同表现类型。 ( --------- ■■易混辨析■■ ------------- 性状和相对性状 (1) 性状是指生物体所有特征的总和。任何生物都有许许多多的性状。 活学活用即时训练叽固提升
第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一) 第1课时一对相对性状的杂交实验过程及 解释 学习目标导引核心素养对接关键术语 1.简述豌豆作为遗传实验材料的相关特点； 2.写出一对相对性状的杂交实验过程及结果； 3.简述孟德尔对分离现象的假说内容。1.生命观念——形成遗传的物质观； 2.科学思维——分析实验过程，运用 演绎与推理的方法阐释分离定律； 3.科学探究——掌握验证分离定律的 方法，培养设计实验的能力。 杂交 自交 性状分离 相对性状|预知概念| 1.豌豆做杂交实验材料的优点 2.孟德尔遗传实验的杂交操作“四步曲”
3.一对相对性状的杂交实验 (1)相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型。 (2)实验过程： 实验过程 说明 P(亲本)高茎×矮茎 ↓ F1(子一代)高茎 ↓? F2(子二代)高茎∶矮茎性状比例接近3∶1 ①P具有相对性状 ②F1全部表现为显性性状 ③F2出现性状分离现象，分离比为显性性状∶隐性性状≈3∶1 4.对分离现象的解释 (1)孟德尔的假说 ①生物的性状是由遗传因子控制的，决定显性性状的为显性遗传因子，用大写字母(如D)表示；决定隐性性状的为隐性遗传因子，用小写字母(如d)表示。 ②体细胞中遗传因子是成对存在的，如F1的遗传因子组成为Dd。 ③形成配子时，成对的遗传因子彼此分离分别进入不同的配子中。如F1产生配子的遗传因子组成及比例为D∶d＝1∶1。 ④受精时雌雄配子的结合是随机的。 (2)遗传图解 ①F1雌雄配子的结合方式：4种。 ②F2的遗传因子组成：3种，分别为DD、Dd、dd，其比例为1∶2∶1。 ③F2的性状表现：2种，分别为高茎、矮茎，其比例为3∶1。
第2节 孟德尔的豌豆杂交试验（二） 【教材内容解读】 要点 1 两对相对性状的杂交实验过程及结果 亲本： 纯种黄色圆粒×纯种绿色皱粒 子一代： 黄色圆粒（正、反交结果相同） 子二代： 黄色圆粒、绿色圆粒、黄色皱粒、绿色皱粒（比例总是接近9:3:3:1） 子二代中不同性状之间发生了自由组合。 对子二代的两对相对性状分开分析： 对一对相对性状独立分析说明：每一对相对性状的遗传都遵循分离定律。 要点 2 孟德尔对自由组合现象的解释 假设豌豆的圆粒和皱粒分别由遗传因子R 、r 控制，黄色和绿色分别由遗传因子Y 、y 控制，这样，纯种黄色圆粒和纯种绿色皱粒豌豆的遗传因子组成分别是YYRR 和yyrr ，它们产生的F 1的遗传因子组成是YyRr ，表现为黄色圆粒。F １在产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组合。这样F １产生的雌配子和雄配子各有4种：YR 、Yr 、yR 、yr ，它们之间的数量比为 l ∶１∶１∶l 。受精时，雌雄配子的结合是随机的。雌雄配子的结合方式有16种；遗传因子的组合形式有9种：YYRR 、YYRr 、YYrr YyRR 、YyRr 、、Yyrr 、yyRR 、yyRr 、yyrr ，性状表现为4种：黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒、绿色皱粒，它们之间的数量比是9∶3∶3∶l 。 要点 3 对自由组合现象解释的验证 根据设想推测测交实验的结果： 孟德尔所做的测交实验，无论是正交还是反交，结果都符合预期的设想。 要点 4 自由组合定律 控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的 粒形： 圆粒种子:皱粒种子=3:1 粒色： 黄色种子:绿色种子=3:1
第1章遗传因子的发现 第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一) 第1课时一对相对性状的杂交实验过程和解释[学习目标] 1.总结豌豆适于作为遗传实验材料的原因。2.结合花的结构说出人工异花传粉的过程及注意事项。3.掌握相对性状、性状分离、显性性状、隐性性状、正交、反交、自交等基本概念。4.写出杂交实验图解并区分不同符号代表的含义及正确规范书写一对相对性状的杂交实验。 知识点一豌豆用作遗传实验材料的优点 1．优点 (1)豌豆是□01自花传粉植物，避免了□02外来花粉的干扰，所以豌豆在自然状态下一般都是□03纯种。 (2)具有稳定的易于区分的□04相对性状，且能□05稳定地遗传给后代。 2．人工异花传粉 (1)去雄 ①对象：□06母本。 ②时间：□07花未成熟时，即花蕾期。 ③要求：□08除去未成熟花的全部雄蕊。 ④套袋：套上纸袋，防止□09外来花粉的干扰。 (2)采集花粉：待去雄花的□10雌蕊成熟时，采集另一植株的花粉。 (3)传粉：将采集到的花粉涂在□11去雄花的雌蕊的□12柱头上，再□13套上纸袋。 3．相关概念
(1)自花传粉：□14两性花在□15未开放时，它的花粉会落到□16同一朵花的雌蕊的柱头上，从而完成受粉，这种传粉方式叫作自花传粉，也叫□17自交。 (2)异花传粉：□18两朵花之间的传粉过程叫作异花传粉。 (3)父本：不同植株的花进行异花传粉时，□19供应花粉的植株叫作父本(♂)。 (4)母本：不同植株的花进行异花传粉时，□20接受花粉的植株叫作母本(♀)。 (5)相对性状：□21一种生物的□22同一种性状的□23不同表现类型。 易漏边角 问题探究对单性花植物进行人工异花传粉的基本操作程序中，是否需要去雄处理？为什么？ 提示：不需要。因为单性花中的雌花只有雌蕊。 问题探究对单性花植物进行异花传粉的基本操作程序中是否需要套袋？为什么？ 提示：需要。因为异花传完粉后也需要利用套袋来防止外来花粉的干扰。 [例1]孟德尔选用豌豆做遗传实验的理由及对豌豆进行人工异花传粉前的处理是() ①豌豆是闭花受粉植物②豌豆在自然状态下是纯种③用豌豆做遗传实验有直接的经济价值④各品种间具有一些稳定的、容易区分的性状⑤开花期母本去雄，然后套袋⑥花蕾期母本去雄，然后套袋 A．①②③④；⑥B．①②；⑤⑥ C．①②④；⑥D．②③④；⑥ 解题分析豌豆是闭花受粉植物，在自然状态下是纯种，而且具有一些稳定
实验十一“性状分离比”的模拟实验 一、实验原理 由于进行有性杂交的亲本，在形成配子时等位基因会发生分离；受精时，雌雄配子又会随机结合成合子。因此，杂合子杂交后发育成的个体，一定会发生性状分离。 本实验就是通过模拟雌雄配子随机结合的过程，来探讨杂种后代性状的分离比。 通过模拟小实验，可说明孟德尔假设推论出的杂种后代几种基因组合及数量比是否正确。 二、目的要求 通过模拟实验认识和理解“基因的分离和随机结合”与“生物性状”之间的数量关系，为进一步学习基因分离定律的实质打下一定的基础。 三、材料用具 小塑料桶2个，2种色彩的小球各20个。 四、方法步骤 观察：教师将事先准备好的两个小塑料桶放在讲桌上，向甲桶里分别放入两种颜色（分别标有Ｄ和d）的小球各10个（代表雌配子）。向乙桶里分别放入另两种颜色（分别标有Ｄ和d）的小球各10个（代表雄配子）。分别摇动甲、乙小桶，使桶内小球充分混合。 请一位学生上讲台来抽取：第一次从甲桶中取出Ｄ，从乙桶中取出ｄ，给合为Ｄｄ，请同学们记录。第二次抓取组合为ｄｄ，第三次组合为Ｄｄ，第四次……第10次为Ｄｄ。 提问：随机抓取10次，请同学们统计结果，是否山现三种基因组合，且性状分离比是否为1：2：1？（答：不是。） 提问：如果连续抓取100次或更多欢，情况又会怎样呢？（答：会越来越接近孟德尔的 五、结论 分析实验结果，得出合理的结论，将结论填写在《实验报告册》上。 讨论 1．如果再从两个小桶内重复抓取一次小球，在取出小球前，你能估算出DD、Dd和dd 组合的机会各是多少吗? 2．通过性状分离比的模拟实验，你对哪些问题有了更深的理解和认识? 3．假如当时孟德尔只统计了10株豌豆的性状，那么，他还能正确地解释性状分离现象么?
《性状分离比的模拟实验》教案 一、教学内容的地位及作用 本模拟实验能让学生加深对遗传因子的分离和配子的随机结合与性状之间关系的理解，体验孟德尔提出的假说，能为基因的自由组合定律认识和理解奠定坚实的知识基础。 二、教学目标 知识：认识和理解遗传因子的分离和配子的随机结合与性状之间的关系。（理解水平）。能力：正确运用实验材料用具；对数据进行收集、记录、统计、概括和推理；分析减少实验误差的方法；培养合作交流和创新思维能力。（独立操作水平）。 情感态度和价值观：养成尊重事实、勇于实践、力求完美的科学精神和态度。（经历水平）。 三、重点难点 知识目标的达成是正确操作实验、分析数据的前提和基础。学生通过合作交流，对实验数据提出疑问；通过分析操作过程和统计数据来解释实验结果；通过提出优化方案来解决误差问题；在整个过程中不断提高学生的科学素养。因此，将能力目标作为本课的重点，将情感目标作为本课的难点。 四、学生状况分析 学生通过“孟德尔的豌豆杂交实验（一）”第一课时的学习，对孟德尔杂交实验的过程和孟德尔提出的假说有了初步的了解，但是对分离现象的解释并没有真正地理解，对雌雄配子的随机结合会与性状分离比之间关系还不太清楚。 学生有一定的实验操作、观察、对比、分析、推理等能力。但长期以来由于时间紧，任务重，学生习惯于按照书本或教师预先设定的步骤，盲目地进行机械操作，然后填写记录表格，往往对实验操作和结果知其然不知其所以然。 五、教学方法及手段 新课程标准十分强调培养学生的创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力。这要求生物教学需要从注重学生科学知识的传授转向全面提高学生的科学素养，提倡以探究、理解、体验、分享与合作等为主要特征的新型学习方式。 按部就班的实验，很大程度上限制了思维能力和创造能力的发挥。本实验既是模拟实验又是定量分析实验，属于部分探究活动，改变了以往传授式的学习。为缩短活动时间和降低难度要求，探究的问题由教师提出，学生在教师引导下作出假设，并通过集体讨论获得模拟方法。学生主要完成数据的收集、记录、统计、概括和推理，解释实验结果，并对实验作出反思与改进。 本实验采用学生极其熟悉的两种实验材料——乒乓球和豆子，特别容易提高学生的积极性，集中学生的注意力。教师引导学生进行数据的比较和概括，从数据中发现问题，驱动学生主动从各方面进行误差分析。当学生思维活跃的时候，鼓励学生提出改进方案，进一步拓展学生对模拟实验的理解。 本节课以四人小组为单位进行合作学习。小组内部分工合作，相互协调，进行实验操作、数据统计和结果分析，这样有利于极大限度地发挥学生的思维潜能，提高学习效率，增强合作意识。小组之间引入竞争，组间的交流讨论能迸发出思维的火花，这样既能发挥个人的积极性和创造性，也能激发学生的成功意识和集体荣誉感。 本节课既要加深学生对知识的理解，又要提高学生的质疑、推理和创新思维能力。因此，一方面要注意激发学生的自主学习，另一方面要强调教师及时、必要、有效的指导与评价。
一对相对性状的杂交实验过程和解释 一、选择题（12小题） 1．下列性状中属于相对性状的是 A．杜兰特的身高和体重 B．豌豆的圆粒和黄色 C．兔子的长毛和黑毛 D．水稻的高秆和矮秆 2．在豌豆杂交实验中，高茎与矮茎杂交，F2中高茎和矮茎的比为787∶277，上述实验结果出现的根本原因是 A．显性遗传因子对隐性遗传因子有显性作用 B．F1自交，后代出现性状分离 C．雌雄配子的结合是随机 D．F1产生配子时，显性遗传因子和隐性遗传因子彼此分离 3．下列关于遗传学的基本概念的叙述中，正确的是 A．隐性性状就是指杂交后代不表现出来的性状 B．纯合子杂交后代全是纯合子 C．杂合子自交后代可能既有杂合子又有纯合子 D．后代同时出现显性性状和隐性性状的现象叫做性状分离 4．如图所示为一对夫妇的遗传因子组成和他们子女的遗传因子组成及对应的表现型（秃顶与非秃顶）。有另一对夫妇的遗传因子组成为b＋b和bb，则生一个非秃顶孩子的概率为 A．1/2 B．1/3 C．1/4 D．3/4 5．将纯种的高茎和矮茎豌豆间行种植，另将纯种的高茎和矮茎小麦间行种植。自然状态下，从隐性性状（矮茎）植株上获得F1的性状是 A．豌豆和小麦均有高茎和矮茎个体
B．豌豆均为矮茎个体，小麦有高茎和矮茎个体 C．豌豆和小麦的性状分离比均是3∶1 D．小麦均为矮茎个体，豌豆有高茎和矮茎个体 6．某动物的毛色遗传中，体细胞只含有B遗传因子的个体的毛色为纯黑色，体细胞只含b 遗传因子的个体的毛色为纯白色，其它个体为黑白相间色。下列说法正确的是 A．毛色为黑白相间色的个体相互交配，后代中约有25%的个体是黑白相间色 B．毛色为黑色和白色个体杂交中，后代个体的毛色为黑白相间色的约有50% C．为持续高效地繁殖和保留黑白相间色的个体，在交配过程中，应淘汰其它颜色的个体 D．只有用毛色为黑色个体与白色个体杂交，才能最大比例地获得黑白相间色的后代7．蛇的黑斑与黄斑是一对相对性状（设遗传因子为A、a），现进行如下杂交实验： 根据上述杂交实验，下列结论不正确的是 A．所有黑斑蛇的亲本至少有一方是黑斑蛇 B．黄斑是隐性性状 C．甲实验中，F1中的黑斑蛇与亲本黑斑蛇的遗传因子组成相同 D．乙实验中，F1中的黑斑蛇与亲本黑斑蛇的遗传因子组成相同 8．下列关于基因型与表现型关系的叙述中，错误的是 A．表现型相同，基因型不一定相同 B．基因型相同，表现型一定相同 C．在相同生活环境中，基因型相同，表现型一定相同 D．相同生活环境中，表现型相同，基因型不一定相同 9．下列关于一对遗传因子组合形式为Dd的高等植物体产生的雌雄配子的数量和种类数叙述正确的是 A．雌雄配子数量相等，种类数相同 B．雌雄配子数量不相等，种类数不相同 C．雌雄配子数量相等，种类数不相同 D．雌雄配子数量不相等，种类数相同
性状分离比的模拟实验 【课前复习】 在学习新课程前回顾孟德尔的豌豆杂交试验、一对相对性状试验中出现的性状分离现象及对分离现象的解释等知识，这样既有利于掌握新知识，又便于将新知识纳入知识系统中。 温故——会做了，学习新课才能有保障 1．遗传的基本规律是研究什么在传种接代中的传递规律 A．基因B．染色体C．性状D．相对性状 答案：A 2．在下列各组生物性状中，属于相对性状的是 A．番茄的红果和圆果B．水稻的早熟和晚熟C．绵羊的长毛和细毛D．棉花的短绒和粗绒 答案：B 3．高茎豌豆与矮茎豌豆的杂交试验如下图所示，图中a、b、c分别表示植物体，①、②、③表示过程。 请回答：(1)哪些个体是在自然状态下获得的?____________。 (2)实验中肯定要进行去雄处理的是____________，去雄的时间和去雄后应采取的措施分别是____________。(3)能看出显性性状为高茎的实验过程是(用图中序号表示)____________。 (4)孟德尔做了其他6对相对性状的杂交试验，子二代性状分离比总是接近于____________，这说明，此实验具有____________性。 解析：（1）豌豆是自花传粉、闭花受粉的植物，在自然状态下都是纯种，而此实验的亲本为纯种，故可在自然状态下获得；（2）纯种高茎豌豆作母本，要及时去雄以避免自然状态下自花受粉，又因为豌豆是闭花受粉的植物，因此应选在花蕾期，去掉未成熟的全部雄蕊，然后套上纸袋以免其他花粉的干扰。（3）因为子一代所表现出来的那个亲本的性状为显性性状，故过程→可看出高茎为显性性状，又因为高茎自交，后代既有高茎又有矮茎，说明矮茎为隐性性状，高茎则为显性性状。故过程②→③也可看出高茎为显性性状。 答案：（1）a、b(2)a花蕾期、套纸袋（3）①→②；②→③（4）3∶1普遍 知新——先看书，再来做一做 1．实验原理 由于进行有性杂交的亲本，在形成配子时，____________在减数分裂会彼此分离，形成两种比例相等的配子。受精时，比例相等的两种雌配子与比例相等的两种雄配子____________结合形成合子，机会均等。随机结合的结果是后代的基因型有三种，其比为____________，表现型有两种，其比为____________。因此，杂合子杂交后代发育成的个体，就一定会发生性状分离。通过模拟_________随机结合的过程，来探讨杂交后代的_________。 2．实验步骤 (1)混合_________________________。 (2)随机_________________________。 (3)重复_________________________。
第1课时一对相对性状的杂交实验 ?用豌豆进行遗传实验时,下列操作错误的是 ( ) A.杂交时,必须在开花前除去母本的雄蕊 B.自交时,雌蕊和雄蕊都无须除去 C.杂交时,必须在开花前除去母本的雌蕊 D.人工授粉后,应套袋 ?下列各组性状中,属于相对性状的是( ) A.兔的长毛和短毛 B.玉米的黄粒与圆粒 C.鸡的长腿和毛腿 D.马的白毛和羊的黑毛 ?大豆的白花和紫花为一对相对性状。下列四组杂交实验中,能判定性状显隐性关系的是( ) ①紫花×紫花→紫花②紫花×紫花→301紫花+110白花③紫花×白花→紫花④紫花×白花→98紫花+107白花 A.①和② B.②和③ C.③和④ D.①和④ ?[2017·山西师大附中月考]用豌豆作为遗传实验材料是孟德尔获得成功的重要原因之一,因为豌豆( ) ①是自花传粉植物②是异花传粉植物③是闭花传粉植物④具有易于区分的相对性状 ⑤花大,易于去雄和人工授粉⑥是单性花,易于进行人工授粉 A.①③⑤ B.②④⑥ C.①③④⑤ D.②③④⑥ ?下列各种遗传现象中,不属于性状分离的是 ( ) A.F1的高茎豌豆自交,后代中既有高茎豌豆,又有矮茎豌豆 B.F1的短毛雌兔与短毛雄兔交配,后代中既有短毛兔,又有长毛兔 C.花斑色茉莉自交,后代中出现绿色、花斑色和白色三种茉莉 D.黑色长毛兔与白色短毛兔交配,后代出现一定比例的白色长毛兔
?下列对“一对相对性状的杂交实验”中性状分离现象的各项假设性解释错误的是( ) A.生物的性状是由细胞中的遗传因子决定的 B.体细胞中的遗传因子成对存在,互不融合 C.在配子中只含有每对遗传因子中的一个 D.生物的雌、雄配子数量相等,且随机结合 ?下列关于隐性性状的叙述,不正确的是 ( ) A.生物在正常情况下不能表现的性状 B.只有在隐性纯合时才能表现的性状 C.具有相对性状的纯合亲本杂交,在F1中不能表现的性状 D.由隐性遗传因子决定的性状 ?通过测交实验,不能推测被测个体的( ) A.产生配子的种类 B.各种配子的比例 C.遗传因子组成 D.产生配子的数量 ?请从下列实验中指出哪一项一定是显性遗传因子( ) A.具有一对相对性状的两个纯合子杂交,子一代只表现亲本之一的性状,控制没有表现出来的性状的遗传因子 B.具有一对相对性状的两个纯合子杂交,子一代只表现亲本之一的性状,控制表现出来的性状的遗传因子 C. 两纯合子交配,产生的子一代性状一致,该子一代细胞内控制其表现出来的性状的遗传因子 D. 两纯合子交配,产生的子一代性状一致,该子一代细胞内控制其全部性状的遗传因子 某一遗传因子组成为Aa的生物,在自然状态下,下列有关它所产生配子的叙述,不正确的是( ) A.雄配子数量通常为A∶a=1∶1 B.雌配子数量通常为A∶a=1∶1
第1课时一对相对性状的杂交实验过程和解释 学 习目标核心素养 1.了解豌豆用作遗传实验材料的优点。 2.概述孟德尔的一对相对性状的杂交实验。(重点) 3.理解孟德尔对分离现象做出的假设，并能画出遗传图解。(重、难点) 1.用结构功能观解释用豌豆做遗传实验的优点。 2.通过对比分析，绘制图解和举例等方式掌握本节相关遗传学概念。 一、豌豆用作遗传实验材料的优点和操作方法 1．豌豆用作遗传实验材料的优点 品种特点相应优势 自花传粉，自然状态下一般为纯种实验结果可靠，容易分析 具有易于区分的相对性状，且能稳定遗传实验结果易于观察和分析 二、一对相对性状的杂交实验 1．写出下列各符号的含义 P：亲本；F1：子一代；F2：子二代；×：杂交；?：自交；：父本；♀母本。 2．实验过程 实验过程相关说明
①P 具有相对性状 ② ?? ???显性性状是高茎隐性性状是矮茎 ③F 1全部表现为显性性状 ④F 2出现性状分离现象，分离比为3∶1 (1)孟德尔对分离现象的原因提出的假说 ①生物的性状是由遗传因子决定的。 ②在体细胞中，遗传因子是成对存在的。 ③生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。配子中只含有每对遗传因子中的一个。 ④受精时，雌雄配子的结合是随机的。 (2)遗传图解 判断对错(正确的打“√”，错误的打“×”) 1．孟德尔在豌豆开花时进行去雄和授粉，实现亲本的杂交。( ) 2．豌豆的高茎与粗茎是一对相对性状。( ) 3．性状分离是子代同时出现显性性状和隐性性状的现象。( ) 4．杂合子自交后代一定是杂合子。( ) 5．Dd 高茎豌豆产生含D 的雌配子和含d 的雄配子数目相同。( ) 提示：1.× 豌豆为自花传粉、闭花受粉植物，故去雄操作应在开花前进行。 2．× 相对性状是一种生物同一性状的不同表现类型，高茎和粗茎是两种性状。 3．× 性状分离是指杂种后代中同时出现显性性状和隐性性状的现象。 4．× 杂合子自交后代既有纯合子又有杂合子。 5．× Dd 高茎豌豆产生含D 的雌配子和含d 的雄配子数目不相同，雌配子数远少于雄
一对相对性状的杂交实验过程和解释 一、单选题 1．已知小麦抗锈病是由显性基因控制，让一株杂合子小麦自交得F1，淘汰掉其中不抗锈病的植株后，再自交得F2，从理论上计算，F2中不抗锈病占植株总数的（） A．1/4 B．1/6 C．1/8 D．1/16 2．下列两组中：甲：亲本黑斑蛇×黄斑蛇→子一代黑斑蛇和黄斑蛇；乙：子一代黑斑蛇×子一代黑斑蛇→子二代黑斑蛇和黄斑蛇；根据以上杂交实验判断下列结论中不正确的是（）A．所有黑斑蛇的亲本至少有一方肯定是黑斑蛇 B．黄斑是隐性性状 C．甲实验中，子一代黑斑蛇基因型与亲本黑斑蛇基因型是相同的 D．乙实验中，子二代黑斑蛇基因型与亲本黑斑蛇基因型是相同的 3．有关下面遗传图解的说法,错误的是( ) A．①②表示产生配子的减数分裂过程 B．③体现了基因分离定律的实质 C．Aa能产生两种数目相等的雌配子,即A∶a=1∶1 D．子代中,Aa个体在显性个体中所占的比例为2/3 4．玉米是雌雄同株植物，顶端开雄花，叶腋开雌花，既能同株传粉，又能异株传粉，是遗传学的理想材料。在自然状态下，将具有一对相对性状的纯种玉米个体间行种植（不考虑变异），以下有关表述合理的是（） A．隐性亲本植株上所结的籽粒都将长成隐性个体 B．显性亲本植株上所结的籽粒都将长成显性个体 C．显性植株上所结籽粒长成的个体既有显性性状又有隐性性状，比例1∶1 D．隐性植株上所结籽粒长成的个体既有显性性状又有隐性性状，比例3∶1 5．下列是有关孟德尔的豌豆7对相对性状的杂交实验的叙述，正确的是
A．进行杂交实验时，需要在花粉成熟时对母本进行去雄并套袋 B．运用统计学方法处理7对相对性状的杂交实验结果时，发现F2的分离比都接近3：1 C．解释性状分离现象时，提出的主要假设是F1产生配子时，控制不同性状的基因彼此分离D．测交实验的后代中，有30株高茎豌豆和34株矮茎豌豆属于演绎推理 6．豌豆在自然状态下一般是纯种的原因是（） A．豌豆品种间性状差异大 B．豌豆先开花后受粉 C．豌豆是闭花自花受粉的植物 D．豌豆是自花传粉的植物 7．欲鉴别一株高茎豌豆是否是纯合子，最简便易行的方法是 A．自交B．观察C．测交D．杂交 8．黄瓜是雌雄同株单性花植物，果皮的绿色和黄色是受一对等位基因控制的具有完全显隐性关系的相对性状。从种群中选定两个个体进行实验，根据子代的表现型一定能判断显隐性关系的是 A．绿色果皮植株自交和黄色果皮植株自交 B．绿色果皮植株和黄色果皮植株正、反交 C．黄色果皮植株自交或绿色果皮植株自交 D．绿色果皮植株自交和黄色果皮植株与绿色果皮植株杂交 9．有关遗传学概念的说法正确的是（） A．纯合子自交后代不出现性状分离 B．杂合子自交后代不会出现纯合子 C．隐性性状是指生物体不能表现出来的性状 D．A和A，A和a，a和a都是等位基因 二、非选择题 10．小鼠毛色灰色和白色由一对常染色体等位基因A、a控制，下表是四组亲本小鼠杂交的后代统计结果。
2019-2020学年人教版必修二孟德尔的两对相对性状 的杂交实验(一) 作业 【合格基础练】 1．下列基因型的生物中，属于纯合子的是() A．EE B．eeFf C．EeFf D．Eeff 解析：由两个基因型相同的配子结合而成的个体称为纯合子。 答案：A 2．让独立遗传的黄色非甜玉米YYSS与白色甜玉米yyss杂交，得F1，F1自交得F2，在F2中得到白色甜玉米80株，那么F2中表现型不同于双亲的杂合植株应约为() A．160 B．240 C．320 D．480 解析：黄色非甜玉米YYSS与白色甜玉米yyss杂交，得F1，F1自交得F2，F2中黄色非甜玉米：黄色甜玉米：白色非甜玉米：白色甜玉米＝9：3：3：1，白色甜玉米占1/16共有80株，F2中表现型不同于双亲的杂合子植株(2/16Yyss，2/16yySs)占4/16，所以共有320株，选C。 答案：C 3．一个遗传因子组成为AaBb的高等植物自交，下列叙述中错误的是() A．产生的雌雄配子种类和数量都相同 B．子代中共有9种不同的遗传因子组成 C．雌雄配子的结合是随机的 D．子代的4种表现类型之比为9：3：3：1 解析：雄配子的数量远多于雌配子的数量。 答案：A 4．具有两对相对性状的纯合子杂交，按自由组合定律遗传，在F2中能够稳定遗传的个体数占() A．1/16 B．2/16 C．3/16 D．1/4 解析：具有两对相对性状的纯合子杂交实验中，F2个体中的
纯合子有4种，其概率均为1/16。 答案：D 5．牵牛花的叶子有普通叶和枫形叶两种，种子有黑色和白色两种。现用纯种的普通叶白色种子和纯种的枫形叶黑色种子作为亲本进行杂交，得到的F1为普通叶黑色种子，F1自交得F2，结果符合基因的自由组合定律。下列对F2的描述中，错误的是() A．F2中有9种基因型、4种表现型 B．F2中普通叶与枫形叶之比为3：1 C．F2中与亲本表现型相同的个体大约占3/8 D．F2中普通叶白色种子个体的基因型有4种 解析：由题干信息可知，F2共有9种基因型、4种表现型，其中与亲本表现型相同的个体大约占3/16＋3/16＝3/8；F2中普通叶白色种子的个体有纯合和杂合2种基因型。 答案：D 6．下表是具有两对相对性状的亲本杂交得到的子二代的遗传因子组成，其中部分遗传因子组成并未列出，而仅用阿拉伯数字表示。下列叙述错误的是() 雌配子 雄配子 YR Yr yR yr YR ①③YyR R YyR r Yr YYR r YYrr ④Yyrr yR ②YyR r yyRR yyRr yr YyRr Yyrr yyRr yyrr A.①、②、③、④的性状表现都一样 B．在此表格中，YYRR只出现一次 C．在此表格中，YyRr共出现4次 D．遗传因子组成出现概率的大小顺序为④>③>②>① 解析：在孟德尔两对相对性状的杂交实验中，F1产生的雌、雄配子各4种，随机组合共有16种：“双杂”占4/16；“单杂”4种，各占2/16；“纯合子”4种，各占1/16。 答案：D 7．以黄色皱粒(YYrr)与绿色圆粒(yyRR)的豌豆作亲本进行杂
学科：生物 教学内容：性状分离比的模拟实验 【课前复习】 在学习新课程前回顾孟德尔的豌豆杂交试验、一对相对性状试验中出现的性状分离现象及对分离现象的解释等知识，这样既有利于掌握新知识，又便于将新知识纳入知识系统中。 温故——会做了，学习新课才能有保障 1．遗传的基本规律是研究什么在传种接代中的传递规律 A．基因B．染色体C．性状D．相对性状 答案：A 2．在下列各组生物性状中，属于相对性状的是 A．番茄的红果和圆果B．水稻的早熟和晚熟 C．绵羊的长毛和细毛D．棉花的短绒和粗绒 答案：B 3．高茎豌豆与矮茎豌豆的杂交试验如下图所示，图中a、b、c分别表示植物体，①、②、③表示过程。 请回答：(1)哪些个体是在自然状态下获得的?____________。 (2)实验中肯定要进行去雄处理的是____________，去雄的时间和去雄后应采取的措施分别是____________。 (3)能看出显性性状为高茎的实验过程是(用图中序号表示)____________。 (4)孟德尔做了其他6对相对性状的杂交试验，子二代性状分离比总是接近于____________，这说明，此实验具有____________性。 解析：（1）豌豆是自花传粉、闭花受粉的植物，在自然状态下都是纯种，而此实验的亲本为纯种，故可在自然状态下获得；（2）纯种高茎豌豆作母本，要及时去雄以避免自然状态下自花受粉，又因为豌豆是闭花受粉的植物，因此应选在花蕾期，去掉未成熟的全部雄蕊，然后套上纸袋以免其他花粉的干扰。（3）因为子一代所表现出来的那个亲本的性状为显性性状，故过程→可看出高茎为显性性状，又因为高茎自交，后代既有高茎又有矮茎，说明矮茎为隐性性状，高茎则为显性性状。故过程②→③也可看出高茎为显性性状。 答案：（1）a、b (2)a 花蕾期、套纸袋（3）①→②；②→③（4） 3∶1 普遍知新——先看书，再来做一做 1．实验原理 由于进行有性杂交的亲本，在形成配子时，____________在减数分裂会彼此分离，形成
性状分离比的模拟教案集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
性状分离比的模拟
重量）。 二、主要步骤： 1、分装、标记小球取甲、乙两个小桶，每个小桶内放有两种色彩的小球各10个，并在不同色彩的球上分别标有字母D和d。甲桶上标记雌配子，乙桶上标记雄配子，甲桶中的D小球与d小球，就分别代表含基因D和含基因d的雌配子；乙桶中的D小球与d小球，就分别代表含基因D和含基因d的雄配子。 2、混合小球分别摇动甲、乙小桶，使桶内小球充分混合。 3、随机取球找三个学生：一个记录，两个分别从两个小桶内随机抓取一个小球，组合在一起，记录下两个小球的字母组合，这表示雌配子与雄配子随机结合成合子的过程。 4、重复实验将抓取的小球放回原来的小桶，摇动小桶中的彩球，使小球充分混合后，再按上述方法重复做50～100次（重复次数越多，模拟效果越好）。记录时，可将三种基因型写好，以后每抓一次，在不同基因型后以“正”字形式记录（如下表）：基因型次数总计百分比DDDddd 5、统计小球组合统计小球组合为DD、Dd和dd的数量分别是多少，并记录下来。（6）计算小球组合计算小球组合为DD、Dd和dd之间的数量比值是多少，计算小球组合为DD和组合为dd的数量比值是多少，并记录下来。（7）实验结论分析实验结果，在实验误差允许的范围内，得出合理的结论（可将全班每一小组结果综合统计，进行对比）。 三、实验注意事项： 教师小结 教师巡视指导 小结：本节课我们通过实验模拟了1.为什么每次抓取小球后都 必须先放回原位,然后才重新 抓取 2.如果孟德尔当时只统计10株豌豆杂交的结果,他还能正确地解释性状分离现象吗
1.12 孟德尔从一对相对性状的杂交实验中总结出分离定律 练习 一、选择题 1. 已知一批基因型为AA和Aa的豌豆种子,其数目之比为1∶2,将这批种子种下,自然状态下(假设结实率相同)其子一代中基因型为AA、Aa、aa的种子数之比为 ( ) A. 3∶2∶1 B.1∶2∶1 C.3∶5∶1 D.4∶4∶1 【答案】A 【解析】 AA的个体占1/3,自交后代全部为AA,占1/3; Aa的个体占2/3,后代有三种基因型,所占比例分别为:AA=2/3×1/4=1/6、Aa=2/3×2/4=1/3、aa=2/3 ×1/4=1/6,统计结果AA=3/6、Aa=2/6、aa=1/6。2.丈夫的哥哥患有半乳糖血病(一种常染色体隐性遗传病),妻子的外祖母也有此病,家庭的其他成员均无此病。经调查,妻子的父亲可以视为基因型纯合。可以预测,这对夫妻的儿子患半乳糖血病的概率是( ) A.1/12 B.1/4 C.3/8 D.1/2 【答案】A 【解析】丈夫的哥哥患病,说明其父母双亲皆为杂合子,故丈夫为杂合子的可能性为2/3,妻子的母亲一定是携带者,可推算妻子是杂合子的可能性为1/2,这对夫妻的儿子患病的概率为1/2×2/3×1/4=1/12。 3.将具有一对相对性状的纯种豌豆个体间行种植；另将具有一对相对性状的纯种玉米个体间行种植。具有隐性性状的一行植株上所产生的F1是 ( ) A.豌豆和玉米都有显性个体和隐性个体 B.豌豆都为隐性个体,玉米既有显性又有隐性 C.豌豆和玉米的显性和隐性比例都是3∶1 D.玉米都为隐性个体,豌豆既有显性又有隐性 【答案】 B 【解析】此题注意豌豆在自然情况下是严格的自花传粉,闭花受粉,所以间行种植彼此之间互不影响；而玉米自然条件下既可进行同株间的异花传粉(因雌雄不同花,系自交),又可进行异株间的异花传粉(系杂交),所以隐性个体上产生的F1既有显性也有隐性。 4.某校高二年级研究性学习小组调查了人的眼睑遗传情况,他们以年级为单位,对班级的统计进行汇总和整理,见下表； 根据上表中哪一种调查情况,能判断哪种眼皮为显性 ( ) A.第①种 B.第②种 C.第③种 D.三种都可以