这是一篇事理性的说明文，我将用一个课时来完成教学，课文为我们讲述落日这个普通的现象所孕含的科学道理，由于本文涉及了很多光学上知识，学生在阅读过程中会显得很吃力，在面对“折射”，“色散”等光学知识时，学生显得无从下手，于是学生会把重点放在光学知识上，甚至费解，但是语文课不是物理课，科普文不单单要讲科学知识也要讲语言的形式。
因此我注重深入浅出，启发学生认识到落日其实是一种幻觉，要用科学的精神对待周围的一切，昂起思考的头颅，求真务实。
（二）说教学目标的设置
我觉得衡量一篇文章的价值，是看其中的文字被后人引用的多少或者是文字背后的东西在多大程度上触动了我们的某种感受。这是一篇不太规范的说明文，但是，这篇文章文字背后给人的思考却焦灼人心：我们应该认识到不要被幻觉所迷惑，但是我们是否应进一步认识到如果没有了幻觉，人生是将是多么暗淡无光，自古就有“耳听为虚，眼见为识”的说法，但看到眼里的未必是真实的；很多人能认识到不要被外在的假象所迷惑，但是却总有人有时或者每天都被自己制造的幻觉所迷惑，甚至活在其中自在逍遥。基于以上分析我想把教学目标设的高一些，大一些。
①知识目标：理解文章的内容，能够借助文本说出人们所看到的美轮美奂的落日实际上
是幻觉的科学依据。
②能力目标：以课文为引，能够用自身掌握的科学知识解释周围的事物。
③情感目标：学生用自圆其说的阐释支持自己因这篇文章而产生的思考。
在这里需要说明的是：目标不是一个必须达到的设置好的线段，而是一个由此点出发的射线。一千个读者，有一千种《落日的幻觉》的解读，希望在教学过程中能够以以上教学目标为基点，每个学生都有自己独特的思考。
（三）、说教学的重点难点
大部分同学能说出文得到的启发，比如：“我们应该用科学的眼光，观察周围的一切，不要被幻觉或者假象所迷惑。”但是我希望我的学生在我的引导下不止看到这些，我希望可以通过教材呈现契机去激发学生产生超越于教材之上的智慧、灵感、激情，这样教学环节才会更有生机和活力，学生才能突破知识体系的“茧缚”而焕发出他们所特有的灵气和才华，发出属于自己的声音。
鉴于以上分析，我将教学的重点也是难点设定为：以文悟思，用思考影响行动。
典雅，既不乏诗意的美感，也不缺科学知识。特别是它提出的层层问题，容易调动学生的学习积极性，为文本的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的光学知识以及个别术语较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应结合常识重点突破。
从学生的能力来说，学生对这些常识的把握没有问题，而且物理课上已经学过简单的光
由于前边学生学过几篇说明文，已经掌握学习说明文的思路，如能找出说明对象、说明
方法、说明顺序及说明语言，所以本课教学内容淡化这些。将这些内容放在课下的练习中由学生解决。
我把本课教学内容分成“小学”和“大学”两部分。理清文章脉络，理解文章的内容，能够借助文本说出落日实际上是幻觉的科学依据，这是“小学”。以文悟思，体味文字背后思想，用思考影响行动，这是“大学”。“小学”教学应如学者一般，仔细辩析，认真分类，全面总结，以准确运用为目的。“大学”教学应舍弃一切条条框框，或作慷慨激昂的演讲，或创设如临其境的氛围，或民主平等的讨论，以融动心灵为目的。
（二）以往教学的得与失
在以往此类文章的教学中，由于过多地使用讲授法，教学过程是一个平面结构，无法真正实现教师教得创新有个性，学生学得主动有思考。所以我想：多角度、多层面研究问题，把问题设在更高的坐标来探讨，这应该是师生双方活动的重点。
（三）教学重点难点的突破
前面说到教学的重点难点为：以文悟思，用思考影响行动。为突破这点，本着问题要有启发性，挑战性，趣味性，牵一发而动全身的原则，我设计的问题为：如果你喜欢这篇文章，能否借助你所掌握知识，举出类似落日幻觉的几个例子；如果你不喜欢这篇文章，试着去欣赏她，思考在枯燥的文字背后蕴藏着什么样的哲理。
让学生在充分掌握材料和独立思考后，分组自由讨论，在讨论中相互启发，营造学术争论氛围，允许并欣赏学生对书本知识和传统智慧提出怀疑与挑战，即使是荒谬的；极力帮助学生了解自己，从而企划未来，而不是一味地要求他们紧紧追求书本知识和追求依靠书本知
为激发学生的学习兴趣，启迪学生积极思维，强化学生主体意识，教学中采用：
情景联想法：文章前三段以优美的文字向我们展现了落日的色彩绚丽，变化多端，可以在教学时引导学生奇思妙想。
启发式教学法：在教学中鼓励学生大胆地提出有价值的问题，并花时间、下功夫，引导学生质疑提问，培养学生的问题意识。
以贯通课堂教学内外的素材为起点，引发学生自觉、主动地“自主学习”，让师生共同进行多元、多维的“交流探究”，
其教学过程如下：
1、诗意引入，在创设情境与引发思绪中实现教学目的
这一过程预设的出发点是，课堂上要努力激发学生创新发展的内驱力，努力建立一个富有吸引力和促进力的课堂教学情境。
设计的导语：
在夕阳的余辉里，凄婉的楚地音乐中，霸王昂起头颅，拔剑自刎；在落日的寂寥中，倾国倾城的王昭君泪眼盈盈一步三回的走向陌生的蛮夷之地；在如血的残阳中，剑客荆轲气胆如虹高唱“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”
设计意图：以文词渲染情境，以深情地语言，激活学生的认知，为学生的认知活动找到一个“发展点”。
2、在自主学习与交流中理解文章内容
这个环节我设计分三步走：
第一步：（细读课文）初步感知：课文题目是“落日的幻觉”，请同学们自读课文，说说课文写了落日给人的哪些幻觉，这些幻觉是如何形成的。
这一过程设计的出发点是：教材思路清晰的介绍了夕阳给人们的幻觉，以及幻觉形成的原理，语言通俗易懂，学生可以通过互助学习将思路理清，并自己检索出本课主要知识。这一个过程的实现，依靠学生的自悟自得和彼此平等的交流碰撞中实现。
第二步：（跳读课文）强化理解：丢开文本，学生用自己的语言互相说说幻觉形成的原因。设计意图：将知识内化成个人已有认知。
第三步：（速读课文）在介绍幻觉现象时，按照“体积变大，颜色殷红，形状变扁，背后有暗弧亮弧，有时有紫光出现，”这样的顺序介绍的，但是，原理介绍中却不是这样的顺序介绍的，这样行文的原因是什么？
学生探究，得出本文这样行文是遵循“由主到次的顺序，由复杂到简单”的规律来介绍的。
设计意图：运用已有认知来解决问题的能力。
总体意图：三步读法各不相同，细读目的是充分感知课文内容，了解现象及其成因；跳读目的是直接提取有价值信息；速读目的是整体理清文章行文脉络；这样，学生阅读就遵循了由“整体到部分再到整体”的阅读规律，将文本给与的有效价值提取出来。
４、走出文本，在探究中感悟文中蕴含的科学道理
设计的探究问题：
我们认识到不要被幻觉所迷惑，但是我们是否进一步认识到如果没有了幻觉，人生是将是多么暗淡无光；我们认识到看到眼里的未必是真实的，但是我们是否进一步想到看到所谓的‘真实’，其实未必是真的真实；我们认识到不要被别人所构筑的假象所迷惑，但是我们是否进一步想到我们有时或者每天都被自己制造的幻觉所迷惑，甚至活在其中自在逍遥。
设计意图：此环节重在自主合作探究，进行探究性学习。培养学生批判性思维能力，在此基础上形成创新能力。
5、布置作业，让学生在自主选择与梯度思考中完成作业
（1）文章的末段说：最令人迷惑的幻觉是日落时的太阳看上去要比高挂天空时大两倍半到三倍半，可是文章并没有象前几段那样进行科学的解释。你能否借助适合的手段，进行合理的解释。
（2）将本课思绪整理并落稿成文，不妨以幻觉为话题
设计意图：让学生根据自身情况，加以选择完成．把探究的兴趣引向课外，尽可能使每
导语设计，在创设情境与引发思绪中构建动场
新知学习，在自主学习与交流中理解文章内容
活化教材，在文本嫁接与改造中培养学生的创新能力。
走出文本，在质疑探究与品评作者中整合建模
思维。
（2）不足之处：本课第一二段句子文词生动，本来想引启学生续写自己的感受，但由于内容安排不当没有实现。
（3）改进措施：今后我会继续尝试新的行之有效的教学方法，培养学生兴趣，激发他们求知解惑的欲望，让语文课成为学生成长的好助手。
真实的东西往往不一定是美的，而美好的东西往往披上了虚假的外衣，我们看到的只是幻象，却依然沉溺于幻象而不愿醒来。可是有一天，终会醒来，有人悲叹，有人神伤，有人坚强。还有，有一天，幻觉退去，真实毕现的时候，你能如看这每天的日落一样，平常，淡然。因为，你已经在美丽中快乐了，何况，明天，还有一轮新的太阳要升起呢？
第20课《落日的幻觉》同步练习 一、选择题 1．选出下列加点字读音错误的一项（） A.绮．丽（y?）殷．红（yān）坠．落（zhuì）镶．（xiāng） B.绚．丽（xuàn）衰．减（shuāi）尘埃．（āi）吟．咏（yín） C.坠．落（zhuì）镶．（xiāng）绚．丽（xuàn）衰．减（shuāi） D.尘埃．（āi）吟．咏（yín）绮．丽（q?）殷．红（yān） 答案：A 解析：分析：A项“绮”应读“q?”。故选A。 点评：此题考查学生对常用字字音的掌握情况。 2．人们喜欢观赏日出，而很少有人去留连观赏日落的原因（） A．日出景象比日落景象美丽。 B．早上比较宁静。 C．主要是感情上的原因，夕阳总让人联想到人的死亡或事物的没落，让人感到美好的事物只有短暂的存在。 D．日落的时候人们比较忙。 答案：C 解析：分析：主要是感情因素。故选C。 点评：此题考查学生对句子的理解。 3．课文的前三段和后四段是什么关系？（） A．总分 B．分总 C．总分总 D．递进 答案：A 解析：分析：课文的前三段和后四段是总分关系。前三段主要写日落的壮观、绮丽的景象，并说明这些景象只是人们的一种幻觉而已；后四段具体分析产生每种幻觉景象的原理。故答案选A。 点评：此题考查学生对说明文结构的把握。
4．下列句子没有用到说明方法的一项是（） A、这些奇异景象竟然大都是幻觉，夕阳本身没有任何变化。 B、一般地讲，黄昏时空气中的烟尘要比清晨多。在此，落日颜色又不同于旭日。 C、这是由于光通过空气时，速度每秒减慢87千米，因而光线折射也随之发生变化。 D、（落日时的太阳）就像一个巨大的玉盘远挂天边。 答案：A 解析：分析：B．作比较C．列数字D．打比方故选A。 点评：此题考查学生对说明方法的分析 5．选出下面词语中书写有错误的一项是（） A．绮丽尘埃殷红 B．坠落暗弧蔚蓝 C．奄奄衰减叠合 D．吟咏幻觉色采 答案：D 解析：分析：采—彩。故选D。 点评：此题考查学生对字形的辨析。 6．对文中“吟咏”一词的理解正确的一项是（） A.谈论 B.歌颂 C.诵读 D.吟唱 答案：B 解析：分析：该文中应为“歌颂”。故选B。 点评：此题考查学生对词义的辨析。 7．对“夕阳无限好，只是近黄昏”句子含义理解正确的一项是（） A、老年人的生活。 B、这是迟暮者对美好人生的眷念，有感于生命的伟大与不可超越，抒发内心的无奈感受。 C、反映了自古以来人们观看日出时的情感倾向——悲凉、凄惨、遗憾和无奈，表达了作者对人们不欣赏夕阳的感慨。 D、增加了文章的趣味性和生动性，为下文描写落日的壮观景象蓄势。 答案：D 解析：分析：结合语境分析，把握作者情感。故选D。 点评：在把握作者情感基础上作答。
二十落日的幻觉 【学习目标】 1、分析本文的文体特征，了解落日的幻觉的成因。 2、理解并分析本文的说明顺序。分析本文的说明方法。 3、培养学生形成注重观察事物，透过现象看本质的意识。 【学习重点】 1、 了解落日的幻觉的成因。 2、 分析阐述落日的幻觉的成因的说明方法及顺序。 【学习难点】 1、 事理性说明文的说明顺序。 透过现象看本质的科学探求精神。 2、 【知识链接】 1、 题目解读 “落日的幻觉”是一个非常有悬念的题目，给读者以无限的遐思。使读者迫不及待的要读完全文，那绚丽多彩的落日景象竟然是虚幻的，真是让人不可思议。读完全文，我们明白了所有的自然现象都能做出科学解释，学生要注重观察，探究大自然的奥秘。 2、走近作者 黄天祥，京报集团高级记者、专职阅评员，中国科普记协会长，全国晚报科学编辑记者学会会长，北京科技记协理事长，北京市新闻出局审读组成员 3、相关资料 散射：散射也是一种反射，只是光从粗糙不平的表面以多种不同角度弥漫式反射。事实上，由于表面不平坦，入射的光以许多不同的角度被反射。 折射：当光波从一种介质传播到另一种介质，它的速度和方向都可能发生改变。比如从空气到玻璃（即从小密度介质往大密度介质传播），光的速度会减慢，而且如果光是以某个非垂直角度入射到玻璃，那么它射出的方向也会改变，即常说的折射。 【自主学习】 1、给下列加点的字注音 绮丽（）殷红（）坠落（）镶（）绚丽（）衰减（）尘埃（）吟咏（） 2、根据意思写出词语。
（1）太阳快要落山了。（） （2）鲜艳美丽（多用来形容风景）。（） 3、根据课文，在横线上填入恰当的词语。 （1）日落确实很美，__________ ，变化多端。 （2）天文学家早就发现，地球大气会使光线 _____________。 （3）接近地平线的太阳的光线穿过大气层时，其距离远大于高层，所以进入底层的光线迅速 _______________。 4、下列句子没有用到说明方法的一项是（） A、这些奇异景象竟然大都是幻觉，夕阳本身没有任何变化。 B、一般地讲，黄昏时空气中的烟尘要比清晨多。在此，落日颜色又不同于旭日。 C、这是由于光通过空气时，速度每秒减慢87千米，因而光线折射也随之发生变化。 D、（落日时的太阳）就像一个巨大的玉盘远挂天边。 5、查阅出处，理解含义： A、日薄西山，气息奄奄——《》作者 含义： B、夕阳无限好，只是近黄昏——《》作者 含义： 【合作探究】 6、第1段从人们关注日出而不太重视欣赏日落写起，引用两句古诗文推测人们的心理，引用古诗文的作用是什么？ 7、日落的景象可以用哪些词语来形容？文段具体写了日落时哪几种壮观的景象？ 8、第4——7段是怎样阐述各种日落现象背后的科学道理的？ 师生共同完成课后表格填写。
1 / 6 人教版八年级上册《落日的幻觉》说 课稿 一、说教材 1、课文内容：本课是一篇融文学性、知识性、科学性、哲理性于一体的科普文。文章的开始部分通过日出与日落的对比手法，描绘了日落的壮丽与神秘色彩，接着笔锋一转从多个角度介绍了奇异景象都是由幻觉造成的。从而阐明了大千世界有很多奥妙，我们要学会观察生活，要学会通过现象看本质这样一个道理。 2、教学目标： 根据新课标的要求、学生身心发展的特点及本课的特点，努力促使学生达到这样的三维目标： 知识与能力目标：整体感知课文内容 过程与方法目标：通过组内合作、探究、讨论、交流，共同探讨疑难问题，培养学生自主、团结合作、勇于创新的精神。 情感态度与价值观目标：培养学生形成注重观察事物，透过现象看本质的意识。 3、教学重点、难点 根据学生认知和思维能力的发展及本文的特点预设本文的教学 重点、难点。 重点：整体感知全文，了解本文的主要内容 难点：引导同学们体会本文所蕴含的科学道理
4、教学用具：多媒体课件 二、说教法 2 / 6 据新《新课标》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识。 三、说学法 教法的根本是学法。叶圣陶先生说过：“教是为了达到不需要教。”说的就是这个道理。教学的最终的目的是使学生掌握方法，提高能力。为此，我将通过以下几种方法指导学生进行学习。 1、阅读学习法：在老师的指导下，学生通过阅读教材而获得文中的信息，从而理解课文的内容。 2、质疑释疑法：师生通过共同质疑释疑，探讨和解决问题。 3、问题讨论法：多角度，多思路，寻求多答案，培养发散思维。 四、教学过程 为了让学生更好的理解文章，体会本文所蕴含的科学道 理，依据课文内容自身的特点，整合知识能力情感等目标，以提高学生语文素养为目的，现设计了听－疑－绘－悟－越－实这六
《落日的幻觉》·同步练习 一、基础知识 1、请为下列加点字注音或根据拼音写汉字。 奄．奄（）绮．丽（）衰．减（）（yān）红（zhuì）落 尘（āi）（wèi）蓝暗（hú） 2、根据意思写出词语。 （1）太阳快要落山了。（） （2）鲜艳美丽（多用来形容风景）（） 3、根据课文，在横线上填入恰当的词语。 （1）日落确实很美，，变化多端。 （2）天文学家早就发现，地球大气会使光线。 （3）接近地平线的太阳的光线穿过大气层时，其距离远大于高层，所以进入底层的光线迅速。 4、下列句子没有用到说明方法的一项是（） A、这些奇异景象竟然大都是幻觉，夕阳本身没有任何变化。 B、一般地讲，黄昏时空气中的烟尘要比清晨多。在此，落日颜色又不同于旭日。 C、这是由于光通过空气时，速度每秒减慢87千米，因而光线折射也随之发生变化。 D、（落日时的太阳）就像一个巨大的玉盘远挂天边。 5、阅读下面材料，你从中有什么发现？写出探究的结果。 美国生物学家曾做过这样的实验：将初生婴儿分成四组，一组听不到任何声音；二者播放录制的催眠曲；三组用节拍器仿声；四组播放母亲心跳的录音。结果表明，第四组仅用了其他三组所用时间的一半，婴儿就能安安稳稳地睡着了。而第一组的婴儿在长达60%的时间内啼哭、躁动。 二、整体内容 日落时的幻觉产生幻觉的原因 7、本文的语言形象生动，富于美感，文学性强，恰到好处地运用了描写的表达方式，增强了文章的表达效果。请从文中摘录两个这样的句子。
三、重点文段 阅读下文，回答问题。 其实，日落的景象和日出同样壮观、绮丽，而且神秘、迷人。如果有机会观日落，它会使你神往：太阳静静地躺在西方地平线上，变得如此之大，颜色是那样深黄、殷红；它缓缓坠落，接近地平线时竟缩身变扁。若天空有云，你会看见灿烂的晚霞；全天无云，不要忘记回头，你会发现背后的天空中现出神秘的蓝色暗弧，暗弧外面还锻有明显的亮弧。而在暗弧和亮弧上升的同时，西方天空还会出现迷人的紫光，随着太阳的坠落，紫光下移，接近地平线时才消失，可惜这种美丽的紫光并不多见。 日落确实很美，色彩绚丽，变化多端。可是观赏者不会想到吧，这些奇异景象竟然大都是幻觉，夕阳本身没有任何变化。 天文学家早就发现，地球大气会使光线散射。1871年，英国科学家端利证明，短波光的散射比长波光要强得多，所以，阳光中的短波光——紫色光被大气层中微小尘埃和空气分子散射要比长波光——红色光强10倍以上（这首先可以解释为什么天空总是蔚蓝色的）。由于日落日出的时候，阳光所穿透的大气层增厚，而黄、红色光穿透能力最大，所以此时太阳看起来深黄、殷红。一般地讲，黄昏时空气中的烟尘要比清晨多，因此，落日颜色又不同于旭日。 由于地球表面和大气层都是弯曲的，接近地平线的太阳的光线穿过大气层时，其距离远大于高层，所以进入底层的光线迅速衰减，再加上太阳沉入地平线后所造成的地球影子，就呈现出天空中蓝灰色的暗弧；而高层大气密度小，光散射弱，就产生了暗弧上的亮弧。这种奇妙的大气光学现象随着太阳的下落而升向天顶，随着黑暗的降临而消失。至于美丽的紫光，是因为人眼的叠合效应，使通过大气尘埃的红色光与高层大气中较纯空气的蓝色散射光叠合而产生的。 8、第一段主要运用的表达方式，这样写的好处是。 9、第二段在结构上属于，在内容上起着的作用。 10、第三段画线的句子运用了什么说明方法？这样写的好处是什么？ 11、第四段中画线的“这种奇妙的大气光学现象”指的是什么？ 四、拓展训练 探究题 12、比较：体会每组两个语句的表达效果有什么不同。 （1）人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。
20《落日的幻觉》 【教学目标】 1. 了解落日的幻觉的成因。 2. 理解并分析本文的说明顺序，分析本文的说明方法及其作用。 3. 培养阅读能力，激发探索科学奥秘的兴趣。 【教学重点、难点】 重点：引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。 难点：训练学生仔细观察、认真探究分析的科学精神，以及准确清楚表述的能力。 【教学过程】 一、导入： 1. 视觉小游戏。 2. 同学们可能都听过“猴子捞月亮”的故事。猴子看到井水中有个月亮，心想月亮掉到井里这可不行，就想赶快把这月亮捞上来，可是无论如何总是捞不起井水中的月亮。后来抬头望天，发现“月亮还挂在天上”。其实猴子看到的井水中的月亮只是一个幻觉。生活中的幻觉现象还很多，下面，让我们一起走进课文《落日的幻觉》，去探寻日落时种种幻觉景观背后的科学奥秘吧。（猴子看到的井水中的月亮这一幻觉是怎样产生的呢？原理……光的反射。水中的月亮是天上月亮的虚像。因为水面就相当于平面镜，平面镜成等大、正立的虚像，这是光的反射。） 二、前提测评 初读课文，自主学习，整体感知课文 1. 检查预习学案的完成情况。 2. 理解掌握重点词语的音形义，积累词汇。 给加点字注音并解释词快速注音、解释并识记。 幻（huàn)觉：视觉、听觉、触觉等方面，没有外在的刺激而出现的虚假的感觉。 吟咏（yínyǒng)：有节奏地诵读诗文。 绮（qǐ）丽: 颜色美丽，多用来形容风景。 绚(xuàn)丽：灿烂美丽。 殷（yān)红: 黑红色。 殷(yīn)勤坠落（zhuì ）堕落（duò ）薄（bò）荷薄（bǎo）饼 日薄（bó ）西山，气息奄奄（yǎnyǎn）：语出晋李密《陈情表》。
《落日的幻觉》说课稿 太和县倪邱中心校祝丽丽2015、10、18
《落日的幻觉》说课稿 太和县倪邱中心校祝丽丽 一篇融文学性、知识性、科学性、哲理性于一体的科普文----从《落日的幻觉》说起。 一、说教材 黄家祥在文章篇首通过日出与日落对比，描绘了日落的壮丽与神秘，接着笔锋一转从多个角度介绍了奇异景象都是由幻觉造成的，从而阐明了大千世界有很多奥妙，我们要学会观察生活，要学会通过现象看本质的浅易哲学思想。因此这篇自读课文具有极强的文学性、知识性、科学性和哲学性。 课标：容纳学生的生活经验，工具性与人文性的统一。 主旨：文章采用生动形象的手法告诉人们日落这种自然现象的科学道理，启发人们要有透过现象看本质的哲学思想。 章法：结构安排巧妙，思路明晰。从生活现象写起；用古诗文作引；用描写描绘。从而引起读者兴趣。 句法：语言通俗易懂，凝练优美。如“而对日落，却很少有人去流连观赏、吟咏描绘”“日落确实很美，色彩绚丽，变化多端”。用词形象，意蕴含蓄，颇富诗情画意。 手法：综合运用列数字、作比较、打比方等说明方法把深奥的科学道理阐释的浅显易懂。 二、说教法 1、预习要求：朗读课文，提出疑问。 2、教学方法：质疑释疑法、问题研讨法。 三、说学法： 1、预习发现法、阅读学习法、问题讨论法。 2、独学；对学；群学。即自主、合作、探究性的学习方式。 本文是一篇自读文章，学习方法上，以课文内容为载体，课前查阅资料并整理、预习课文，同时进行勾画批注、分析概括的训练，以便更好地深入探究，理解文章主旨。 四、说设计 （一）、导入 我是可爱的圆圆，从天地之初，洪荒之始我就一直随着时间转动，不管是绚丽的朝阳；似火的骄阳；诗意的斜阳；也不管是春天的晨曦；秋日的残阳；冬日的艳阳，夏日的残照我就是我，美丽的让人怦然心动，却从未改变过我美丽的模样，变化的是你们的眼睛。同学们，老师这段文字描写的是什么？其实自然界有很多现象不是我们肉眼看到的那样，比如落日所带给我们的幻觉，让我们一起走进文本。 （二）、学习新课 1、整体阅读：字词通关；了解内容（趣味导入，明确事理）。 2、文本细读：文本浏览，勾画点评，简要反馈。（理清顺序，板书补充。） （1）日落的幻觉与产生的原因- （2）描写与说明 （3）简单到复杂 （4）现象与本质 3、文本研读：深入研读，体味语言。 A、说明方法例谈。 如：作比较。作比较说明方法的运用。如：①第四段：“阳光中的短光波……要比长光波——红色光强10倍以上。”②“一般来讲，黄昏时空气中的烟尘要比清晨多。”③第七
肾癌是一种常见的男性疾病，患者患病后非常痛苦，对身体伤害很大，而且不好治疗，但一定不要放弃，病情发展到晚期，身体出现乏力症状，各项器官多会出现衰竭，有些患者甚至出现意识不清和言语不清等情况，那肾癌晚期说胡话有幻觉是怎么回事? 导致肾癌晚期说胡话有幻觉的原因其实有很多，有可能是疾病转移到大脑，对大脑造成伤害引起;有可能是细胞代谢紊乱引起;也有可能是身体虚弱、营养不良，思虑过多引起。肾癌晚期患者往往处于体质虚弱、营养不良状态，家属需要给予患者一定的营养支持，确保患者有足够的营养摄入。当然，也有些患者会出现抑郁或者焦虑现象，这些负情绪对患者是不利的，会极大地削弱其免疫功能。家属需要主动安抚、关怀患者，给予患者支持和鼓励。 对于肾癌晚期患者来说，治疗是必不可少的，有效的治疗有助于控制病情的发展，提高患者生存质量。一般来说，肾癌晚期可以采用中医进行治疗，中医治疗肾癌不仅历史悠久，而且积累了不少宝贵经验。在中医看来，肾癌的发生跟痰、瘀、热、毒、虚等因素有关，气滞、血瘀、痰凝等为肿瘤发病提供了土壤环境，扶正补虚、理气活瘀、化痰散结、攻毒排毒，是肾癌治疗的关键。除此之外，中医治疗肾癌还有助于减轻患者痛苦，控制病情发展、提高患者生存质量、延长患者生命。 郑州希福中医肿瘤医院院长袁希福从事中医治疗肿瘤近40年，在传统中医理论及袁氏"阴阳平衡疗法"的基础上，结合多年临床抗癌实践经验，把传统中医药理论与当代免疫理论、细胞分化增殖周期理论及基因理论等医学理论有机嫁接，融会贯通提出专业治疗各种恶性肿瘤的中医药新思路、新理论-三联平衡理论，而该理论的实质内涵就是：抓住关键病机--"虚""瘀""毒"，统筹兼顾，采取"扶正""疏通""祛毒"三大对策，有的放矢，重点用药，将扶正补虚，疏导化瘀，攻毒排毒三方面根据患者具体情况辨证施治用药，从而达到调节人体阴阳、气血、脏腑生理机能平衡的根本目的。 部分参考案例： 案例1：王付生，男，53岁，右肾透明细胞癌肺转移，新乡市长垣县人 2010年，王付生出现小便次数增多现象，去医院检查后发现肾脏肿瘤，随后进行了右肾切除术后，术后病理显示：肾透明细胞癌。到2012年12月定期复查时，发现复发，后王付生到郑大一附院做CT确诊为：右肺叶尖不规则软组织影代谢活跃，考虑转移，建议其化疗。想到罹患肺癌化疗半年后就去世的亲家，王付生不想进行化疗，后了解到郑州希福中医肿瘤医院治疗癌症比较有效果，王付生因此决定使用中药保守治疗。 2013年6月17号，王付生到郑州希福中医肿瘤医院求治，服药两年的王付生精神气色有显著改变，免疫力也比之前提高了很多，且复查后发现病灶从稳定到缩小，体力也明显增强能连续搬运几十袋100斤重的化肥，除此还从事多项体力劳动。 2015年底，王付生再次去复查，身体各方面均正常。且在2016年为村里打井、开路、开挖河道。用短短四个月的时间在自家盖起了2栋4层小楼，自己亲自驾驶各种农业机械设备收割50亩的小麦。2016年8月王付生到河南省宏力医院复查，一切正常。 在2017年的9月王付生参加了郑州希福中医肿瘤医院的第五届康复明星交流大会，并在会上发表抗癌感言，将近60岁的王付生走路生风，说话铿锵有力。
20.《落日的幻觉》 学习目标 1、引导学生速读课文，把握主体内容，提炼信息语句。 2、研读课文主体，培养学生阅读理解能力。 3、欣赏重点语段，体会说明文语言的多样性。 学习过程： 前置作业 1、请为下列加点字注音或根据拼音写汉字。 奄奄．．（ ）绮．丽（ ） 衰． 减（ ） （y ān ） 红 （zhu ì） 落 尘（āi ） （w èi ） 蓝 暗（h ú） 2、根据意思写出词语。 （1）太阳快要落山了。（ ） （2）鲜艳美丽（多用来形容风景）（ ） 3、根据课文，在横线上填入恰当的词语。 （1）日落确实很美， ，变化多端。 （2）天文学家早就发现，地球大气会使光线 。 （3）接近地平线的太阳的光线穿过大气层时，其距离远大于高层，所以进入底层的光线迅速 。 课堂探究 1．范读，静听，然后请大家谈谈听到哪些内容。 2．小声自读课文，提炼有关幻觉及成因的重点信息语句 3．学生独立完成课后表格填写。 日落时的幻觉 产生幻觉的原因
西方天空出现迷人的紫光 未说明原因（其实没有变大） 4、为什么人们喜欢观赏日出，而很少有人去留连观赏日落？ 5、课文的前三段和后四段是什么关系？请简要阐明。 6、读了这篇课文，你获得了什么样的启迪？ 7、从文中找出你认为最生动、最精美的语言，细细品味一下，先在小组内分享，然后再说给全班同学听。 8、《两小儿辩日》中有关太阳的幻觉有好几种，其中也有“太阳变大”的问题；这篇课文也讲到了“落日变大”的问题，可惜都没有作出解释。那么，你能不能结合自己课内外所学的知识作一次科学的大胆的解答？ 9、平时你也一定观察过日落或日出，那你有没有发现过类似课文中所提及的幻觉现象呢？10：幻觉往往是美丽的，真实往往是丑陋的，本文还可以给你哪些深层次的人生启示? 当堂检测 （一）基础知识 1、给下列加点的字注音 绮．丽（）殷．红（）坠．落（）镶．（）绚．丽（）
20《落日的幻觉》说课稿 说教材分析 本文是一篇事理说明文，介绍了落日的各种奇异幻觉，以及各种幻觉产生的原因。它告诉我们，大千世界有很多奥妙，我们要学会观察生活，要学会透过现象看本质。 说教学目标 1．知识目标 ①了解落日的幻觉与成因。 ②明确文章结构、说明顺序 2．能力目标 品味文章语言。 3．德育目标 培养学生形成注重观察事物，透过现象看本质的意识。 说重点难点 1、透过现象了解事物的本质。 2、如何生动描写事物。 课时安排：1课时 说教学过程：一、幻觉导入，激发兴趣： 1、出示幻觉小游戏图片：几组能让人产生幻觉的图片； 2、自然导入： 日常生活中，我们常因为种种原因对事物产生幻觉或错觉，从而影响我们的认知和判断。对此，我们不能忽视，必须反思。今天我们要一起探究的是我们已经习以为常、熟视无睹的落日。落日也会让我们产生幻觉（调动生活体验，激发探究兴趣，打下理解基础。教师自然导入） 3、板书课题 4、明确文体，简介说明文的文体 5、识记字词 二、走入课本，感知研读 （一）赏落日 欣赏一组夕阳景物图片，你能用文中的语言来说明落日怎么（二）析幻觉 1、找出文中关于落日的幻觉及产生原理，完成表格。 日落时的幻觉产生幻觉的原因 颜色深黄、殷红光线散射和光波长短原理 神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同 西方天空出现迷人的紫光眼睛的叠合效应 接近地平线时太阳变扁了光线折射的原理 太阳好像变大了未说明原因（其实没有变大） 这个环节是训练学生快速阅读筛选提炼信息能力，理清文章的说明顺序。 2、理清文章的说明顺序。 现象－－本质的逻辑顺序 3小结延伸，思考生活。
人教版八年级上册第二十课《落日的幻觉》 教学设计 【教材分析】 本课是一篇融文学性、知识性、科学性和哲理性于一体的科普文。文章的开始部分通过日出的对比手法，描绘了日落的壮丽与神秘，接着笔锋一转，从多个角度介绍了奇异景象都是由幻觉造成的，从而阐明了大千世界有很多奥妙，我们要学会观察生活，要学会通过现象看本质这样的一个道理。 【教学目标】 1．理解、积累“绮丽”“绚丽”殷红“日薄西山”“气息奄奄”“夕阳无限好，只是近黄昏”等词句。 2．理解文章的内容，能够借助文本说出人们所看到的美奂美仑的落日实际上是幻觉的科学依据。 3,以课文为导引，能够用掌握的科学知识解释周围的事物。 4,能够用明辨的双眸、思考的大脑观察生活，分析问题。 【教学重点】 理解文章的内容，能够借助文本说出人们所看到的美奂美仑的落日实际上是幻觉的科学依据。 突破方法：利用多媒体创设情境，唤起学生的求知欲，通过同学间的合作、探究、讨论、交流，共同探讨疑难问题，并培养了学生自主、团结合作、勇于探索的精神。 【教学难点】 以课文为导引，能够用掌握的科学知识解释周围的事物。
突破方法：由课文落日幻觉的原理，引申到曾学过的诗文，辩证地看问题，再引申到身边的事物，水到渠成地解决问题。学生利用所学，自然地逐步深入地探索未知，收获成功。 【教学方法】 1．阅读教学法：在教师的指导下，学生通过阅读教材获得文中的信息，从而理解课文的内容。 2．质疑释疑法：师生通过共同质疑释疑，探讨和解决问题。 3．问题谈论法：多角度，多思路，寻求多个答案，培养发散思维。 【课时安排】一课时。 【教学过程】 一、导入 伴着一幅幅夕阳美景图，教师深情朗诵：在夕阳的余晖里，凄婉的楚地音乐响起，霸王仰起头颅，拔剑自刎，殷红的血染尽最后一丝惆怅；在落日的寂寥中，倾国倾城的王昭君粉泪盈盈一步三回地走向陌生的蛮夷之地，凄厉的风撕扯着离别的心；在如血的残阳中，剑客荆轲胆气如虹仰天长吟“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返！”自古以来，夕阳，总是为悲壮的故事涂抹着悲情的色彩，让人叹惋，让人感伤。同学们，你们有没有想到，如此美丽的夕阳，竟然是我们眼睛一厢情愿的幻觉。下面，让我们走进美丽的夕阳，走进关于幻觉的诠释。（附图） 二、初读课文，整体感知 1，自读课文，初步了解课文内容。 学生认真默读，标出自认为难以认读的字词，并总结初读的收获或提出疑问。
落日的幻觉说课稿怎么写 落日的幻觉说课稿怎么写 一、说教材 1、这是一篇事理性的说明文，我将用一个课时来完成教学，课文为我们讲述落日这个普通的现象所孕含的科学道理，由于本文涉及了很多光学上知识，于是学生在阅读过程中会显得很吃力，在面对“折射”，“色散”等光学知识时，学生显得无从下手，于是学生会把重点放在光学知识上，但是语文课不是常识课，科普文不单单要讲科学知识也要讲语言的形式。 2、教学目标简介 根据教材定位的特点，及新课改的理念，我把本课的教学目标定为： A、000知识目标：学习阅读科普说明文，了解相关的光学知识，让学生能够说出落日的幻觉的科学依据。 B、能力目标：整体感知课文，能够筛选相关的信息，培养默读的能力。 C、情感，态度，价值观的目标：启发学生对作者写此文进行思考。 3、教学难点 本文所涉及的光学知识。以及如何做到不受说明文性质的限囿，将课堂上的充满生机，使学生能在学习中得到思考。
二、说学生。 从文本来说，本文介绍的是常见的落日背后藏着的知识，接近生活。语言形象、生动、典雅，既不乏诗意的美感，也不缺科学知识。特别是它提出的层层问题，容易调动学生的学习积极性，为文本的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的光学知识以及个别术语较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应结合常识重点突破。 从学生的能力来说，学生对这些常识的把握没有问题，且初一的课堂上已经学过简单的光学知识了。所以学生能够通过反复阅读、品析语言、感悟的思想内涵。 但是乡下的学生显得胆小，不爱发言，于是要设计一些能调动学生积极性的环节，多说一些鼓励的话语，并创造一些合作学习探究的机会 三、教学方法与手段 本节课的教学中，要学生能在学习中注重知识，能力，情感态度价值观三者之间有机的融合，三者共同发展。 a)默读法。本文写作的一个特点就是激发兴趣，可以说就是在一个个问题中展开的，这就需要学生自己去读，在默读中筛选信息，理清思路。 b)讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中教师做以适当的点拨。 c)涵泳品味法。本文语言优美，特别是第一第二段充满诗意，这
《落日的幻觉》的说课稿 《落日的幻觉》的说课稿范文 《落日的幻觉》的说课稿1 一、说教材 1、课文内容： 本课是一篇融文学性、知识性、科学性、哲理性于一体的科普文。文章的开始部分通过日出与日落的对比手法，描绘了日落的壮丽与神秘色彩，接着笔锋一转从多个角度介绍了奇异景象都是由幻觉造成的。从而阐明了大千世界有很多奥妙，我们要学会观察生活，要学会通过现象看本质这样一个道理。 2、教学目标： 根据新课标的要求、学生身心发展的特点及本课的特点，努力促使学生达到这样的三维目标： 知识与能力目标：整体感知课文内容 过程与方法目标：通过组内合作、探究、讨论、交流，共同探讨疑难问题，培养学生自主、团结合作、勇于创新的精神。 情感态度与价值观目标：培养学生形成注重观察事物，透过现象看本质的意识。 3、教学重点、难点 根据学生认知和思维能力的发展及本文的特点预设本文的教学重点、难点。
重点：整体感知全文，了解本文的主要内容 难点：引导同学们体会本文所蕴含的科学道理 4、教学用具： 多媒体课件 二、说教法 据新《新课标》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识。 三、说学法 教法的根本是学法。叶圣陶先生说过：“教是为了达到不需要教。”说的就是这个道理。教学的最终的目的是使学生掌握方法，提高能力。为此，我将通过以下几种方法指导学生进行学习。 1、阅读学习法：在老师的指导下，学生通过阅读教材而获得文中的信息，从而理解课文的内容。 2、质疑释疑法：师生通过共同质疑释疑，探讨和解决问题。 3、问题讨论法：多角度，多思路，寻求多答案，培养发散思维。 四、教学过程 为了让学生更好的理解文章，体会本文所蕴含的科学道理，依据
第20课、*落日的幻觉（黄天祥）教学设计 教学目标： 1、引导学生速读课文，把握主体内容，提炼信息语句。 2、研读课文主体，培养学生阅读理解能力。 3、欣赏重点语段，课堂延伸，训练学生运用语言的能力。 教学重点：引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。 难点：课堂延伸，训练学生运用语言的能力。 课时安排：一课时。 教学过程： 一、导入。 读课题，“落日的幻觉”是什么意思呢？“落日”就是夕阳，你能说说有关夕阳的古诗句吗？唐代诗人王维有诗曰：“大漠孤烟直，长河落日圆”。这两句诗语言质朴自然，意境博大。晋李密《陈情表》：日薄西山，气息奄奄。日薄西山,意思是太阳快要落山了，比喻衰老的人即将死亡或腐朽的事物即将没落。薄，迫近，靠近。气息奄奄，形容呼吸微弱，快要断气的样子，也比喻腐朽的事物即将没落。唐李商隐《登乐游原》：夕阳无限好，只是近黄昏。 意思是虽然夕阳无限美好，可惜的是已接近黄昏时刻。两句诗体现了诗人几多的感慨与无奈。这是诗人眼中的落日。科学工作者眼中的落日又会是怎样的呢？“幻觉”按字典上的解释是：视觉、听觉、触觉等方面，没有外在刺激而出现的虚假的感觉。难道诗人们眼中的落日都是虚假的？都是海市蜃楼/下面，让我们一起走进《落日的幻觉》，走进美丽梦幻的夕阳，看看真正的落日是个什么样子？ 检查预习：吟咏yín绮丽qǐ绚丽xuàn殷红yān日薄西山bó 二、初读课文，自主学习，整体感知。 学生自由阅读课文，看看课文中作者讲到了落日的哪些幻觉？这些幻觉又是怎样产生的？ 日落时的幻觉产生幻觉的原因 颜色深黄、殷红光线散射和光波长短原理 神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同 西方天空出现迷人的紫光眼睛的叠合效应 接近地平线时太阳变扁了光线折射的原理 太阳好像变大了未说明原因（其实没有变大） 三、重点研读，合作探究。 （阅读课文第2——5段内容，思考问题。） 1、第2段主要运用哪种表达方式？这样写有什么好处？ 描写。生动、形象，使文章文学性、可读性更强。
20. 落日的幻觉 教学目标 知识目标 1．理解、积累“绮丽“绚丽”“殷红”“日薄西山”“气息奄奄”“夕阳无限好，只是近黄昏”等 语句。 2．理解文章的内容，能够借助文本说出人们所看到的美轮美奂的落日实际上是幻觉的科学依据。 能力目标 以课文为导引，能够用掌握的科学知识解释周围的事物。 情感态度与价值观 启迪学生能够用明辨的双眸、思考的头脑，观察生活，分析问题。 教学重难点 重点 理解文章的内容，能够借助文本说出人们所看到的美轮美奂的落日实际上是幻觉的科学依据。 突破方法：利用多媒体创设情境，唤起学生的求知欲，通过同学问合作、探究、讨论、交 流，共同探讨疑难问题，并培养了学生自主、团结合作、勇于探索的精神。 难点 以课文为引，能够用掌握的科学知识解释周围的事物。 突破方法：由课文落日幻觉的原理，引申到曾学过的诗文，辩证地看问题，再引申到身边 的事物，水到渠成地解决问题。学生利用所学，自然地逐步深入地探索未知，收获成功。教学方法 1．阅读学习法：在教师的指导下，学生通过阅读教材获得文中的信息，从而理解课文的 内容。 2．质疑释疑法：师生通过共同质疑释疑，探讨和解决问题。 3．问题讨论法：多角度，多思路，寻求多个答案，培养发散思维。 教学过程 一、图片激趣，问题导入 设计(一) 课件播放轻音乐，欣赏落日的图片。教师讲解导入课题：“同学们，我们生活在一个充
满 生机与活力、多姿多彩的世界里，我相信在座的每一位同学都热爱大自然。那么你能不能用你自己的语言描绘一下你所欣赏的落日景观是怎样的呢?”经过老师点拨，学生的表现欲被调动起来，个个跃跃欲试，表达的欲望十分强烈。 设计(二) 展示图片① 请学生仔细数一数，图中共有多少个黑点。 展示图片② 请学生仔细数一数，图中共有多少个转动的飞轮。 教师讲解导入课题：没有，一个也没有。分明没有，却看到了有；分明不是，却看成了是， 用一个心理学专业术语就叫——幻觉。今天这堂课和“幻觉”有关，我们一起来学习由黄天祥先生所写的《落日的幻觉》。 设计(三) 伴着一幅幅夕阳美景图，教师深情朗诵：在夕阳的余晖里，凄婉的楚地音乐响起，霸王仰起头颅，拔剑自刎，殷红的血染尽最后一丝惆怅；在落日的寂寥中，倾国倾城的王昭君粉泪盈盈一步三回地走向陌生的蛮夷之地，凄厉的风撕扯着离别的心；在如血的残阳中，剑客荆轲胆气如虹仰天长吟“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返!”自古以来，夕阳，总是为 悲壮的故事涂抹着悲情的色彩，让人叹惋，让人感伤。同学们，你们有没有想到，如此美丽的夕阳，竟然是我们眼睛一厢情愿的幻觉。下面，我们就走近美丽的夕阳，走进关于幻觉的诠释。 二、默读课文。整体感知 E1读课文，初步了解课文内容。 学生认真默读，标出自认为难以认读的字词，并总结初读的收获或提出疑问。 交流反馈，鼓励学生有自己的见解。 (1)字词积累。 ①读准下面加点字的读音。 绮丽(qT) 殷红(yOn) 坠落(zhui) 镶(xi6ng) 绚丽(xu6n) 衰减(shudi) 尘埃(ai) 吟咏(yfn) ②理解重点词语的含义。 日薄西山：太阳快要落山了，比喻衰老的人即将死亡或腐朽的事物即将没落。 气息奄奄：形容呼吸微弱，快要断气的样子，也比喻腐朽的事物即将没落。 夕阳无限好，只是近黄昏：意思是虽然夕阳无限美好，可惜的是已接近黄昏时刻。
务实高效再创辉煌 ——2009-2010上学期八年级语文教学计划及备课组工作安排 陈少君 一、教材分析 （一）概况 人教版《义务教育课程标准实验教科书?语文》七～九年级教材中，八年级上、下册属于一个阶段，这两册教材在编排上呈现出来的共同点是各单元仍以专题组元，但同时也兼顾文体。八年级上册一共有六个单元，分为阅读和综合性学习两大部分，书后还有课外古诗词背诵、名著导读和附录等内容。 阅读分为以下六个专题，即战争、爱、建筑、科学、古诗文、自然山水；前两个单元以记叙类文章为主，后两个单元以说明类文章为主。本册教材要求学生了解两种文体：记叙文和说明文；同时相应地了解两种表达方式：记叙与说明。另外，从八年级上册开始，文言文和白话文分编。两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。 综合性学习也有六个专题，分别是：世界何时铸箭为犁、让世界充满爱、说不尽的桥、走上辩论台、莲文化的魅力、怎样搜集资料等。 该教材有以下突出特点：（１）立足学生实际（２）体现现代意识（３）弘扬人文精神（４）突出开放性（５）注重策略引导。 （二）具体内容 第一单元以战争为主题。五篇课文，有反映解放战争的《新闻两则》(《人民解放军百万大军横渡长扛》《中原我军解放南阳》)，有反映反法西斯战争罪恶的《蜡烛》，有以英法联军侵华战争为背景的《就英法联军远征中国致布特勒上尉的信》，有反映抗日战争的《芦花荡》，有反映德国法西斯暴行的《亲爱的爸爸妈妈》，“综合性学习?写作?口语交际”也以战争为主题“世界：何时铸剑为犁”。 第二单元以普通人的“爱”为主题。主要由记叙类作品组成，着重培养阅读记叙类作品的能力。从单元课文的内容来说，都是写普通人的。在七年级下册已经安排了一个写杰出人物的单元，让学生领略了世界杰出人物的风采。那么有必要再安排一个写普通人的单元，让学生对人世间亿万普通人民有更深刻的认识。第一单元是一个写战争的单元，显得十分沉重。因此，这个单元有必要高声赞颂人间的爱，吁唤“让世界充满爱”。通过这个单元，可以使学生在情感、态度和价值观方面，受到熏陶和启示。 第三单元所选课文以建筑园林、名胜古迹为主题，文体类别上侧重于说明文。《课程标准》7～9年级阅读目标中没有关于阅读说明文的要求，只是提出“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”，而在写作目标中提出“写简单的说明文，做到清楚明白”。《课程标准》5～6年级的阅读目标中则有“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，而没有提出对写作的要求。由此可知，《课程标准》把阅读说明性文章的要求主要放在九年义务教育的中年级阶段，把写作说明性文章的要求放在高年级阶段。由于学生在中年级阶段所学的说明性文章较为简单，对有关说明文的文体特点和要求也知之甚少，所以在本册教材中设置了两个说明文单元，以期完成《课程标准》的有关目标。 第四单元以“科学”为主题，编选了五课各具特色的介绍科学知识的短文，共六篇。它们是《大自然的语言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文两篇》《生物入侵者》《你一定会听见的》。教学本单元，既要注重语文基本能力的培养，也要关注科学精神、科学态度和科学思维方法的培养，努力追求二者的交融整合，实现学生人文素养和科学素养的共同提高。 本册文言课文的编排方式跟前两册显然不同；前两册是分散在各个单元里，每单元一篇；本册则是单独组元，每单元五篇，共有两个单元，课文篇数几乎增加了一倍。这个变化表明：过去一年里的文言文(含古代诗歌)教学只是“入门”的准备，而本册则是“入门”的正式启动。 （三）写作、口语交际与综合性学习 为保证课程基本目标的完成，本册特地安排了写作记叙文和说明文的练习。本册教材中写作、口语交际训练有三种呈现方式： 1．整合于综合性学习活动中。如第二单元的综合性学习《让世界充满爱》就要求学生写一篇记叙文，第三单元的综合性学习《说不尽的桥》中让学生就一座桥“写一篇介绍性的文字”，或者就“家乡城市里某座立交桥写一篇‘司机指南’式的短文”，这些都是对写作说明类文章的训练。
落日的幻觉反思性说课稿 落日的幻觉反思性说课稿 在两个月的工作时间里，参加了一次县优质课评比，我把它当作一次公开课。本次优质课评比，我选择《落日的幻觉》。教授这篇课文，开启了我第一次对说明文教学的思考，主要从以下角度展开反思：语文素养和考试，在纠结中前行？ 在正式参加工作之前，唐老师一直跟我谈这个问题，心理上已经有所准备。但真正面对这个问题时，感受却很不一样。我也一直在思考，如何求取两者的平衡。慢慢地，我认识到：1.这两者是不矛盾的，更不应该分开来谈。一位优秀的老师，一定是既能给学生好的成绩，又能帮助学生提高语文素养的；2.教师在面对这个问题，之所以会那么纠结，很大程度上与语文课程的建设的不够完善有关。当我认清这两个问题后，内心的纠结也就慢慢淡去了。这是工作半个学期，一直萦绕我心中的一个主题。有了对这个主题的思考和大方向的把握，才有了下面种种。 说明文教学学生需要学什么？我有以下几个角度的想法： 说明文作为一种以说明为主的表达方式，其文体的`教学价值。这点希望学生关注说明文、记叙文、议论文的区别，关注说明这种表达方式的特点。 之于第1点的思考，于是有了“说明文是怎样进行说明的”这个具体的问题，在这个问题的指导下，就有了说明方法、说明文语言赏
析等教学内容。 说明文行文思路的严谨，具体表现为说明文的顺序。 说明文的目的：将事物或事理介绍清楚、说明白，以便人们读懂了解，普及科技知识。 稍许权衡了以上几点内容之后，我觉得《落日的幻觉》可能适合在说明顺序和说明目的这一角度上选择教学内容。于是，试图以这篇文章作为“写作内容选择和写作顺序安排与写作目的和读者群体有关”的例文进行教学。 教学设计的过程，关注什么？我的基本想法： 1.清楚明确地表现教学目标：我要教什么？“教学内容有了”和将“教学内容表述为教学目标”是再一次对自己要教什么进行梳理的过程，是对教师思维的又一次挑战。这次设计中，对教学目标的表述，几经纠结，但力求在目标中表达清楚我的教学内容。 2.简明而多层次地呈现教学环节。教学环节的设置务求简明（一是环节要少，二是每个环节的教学目的要明确），所以我的教学设计主要是三个板块：板块一：检测预习；版块二：研习课文，学习新知；板块三：巩固与运用。三个板块在顺序的排列上也符合学生的接受新知识的规律，也较为合理。 3.明确而有效的作业更进。因为时间仓促，这一教学内容的作业需要教师重新设计，因此并未在课堂呈现。 教学实践过程，我缺少什么？ 我的反思：
这是一篇事理性的说明文，我将用一个课时来完成教学，课文为我们讲述落日这个普通的现象所孕含的科学道理，由于本文涉及了很多光学上知识，学生在阅读过程中会显得很吃力，在面对“折射”，“色散”等光学知识时，学生显得无从下手，于是学生会把重点放在光学知识上，甚至费解，但是语文课不是物理课，科普文不单单要讲科学知识也要讲语言的形式。 因此我注重深入浅出，启发学生认识到落日其实是一种幻觉，要用科学的精神对待周围的一切，昂起思考的头颅，求真务实。 （二）说教学目标的设置 我觉得衡量一篇文章的价值，是看其中的文字被后人引用的多少或者是文字背后的东西在多大程度上触动了我们的某种感受。这是一篇不太规范的说明文，但是，这篇文章文字背后给人的思考却焦灼人心：我们应该认识到不要被幻觉所迷惑，但是我们是否应进一步认识到如果没有了幻觉，人生是将是多么暗淡无光，自古就有“耳听为虚，眼见为识”的说法，但看到眼里的未必是真实的；很多人能认识到不要被外在的假象所迷惑，但是却总有人有时或者每天都被自己制造的幻觉所迷惑，甚至活在其中自在逍遥。基于以上分析我想把教学目标设的高一些，大一些。 ①知识目标：理解文章的内容，能够借助文本说出人们所看到的美轮美奂的落日实际上 是幻觉的科学依据。 ②能力目标：以课文为引，能够用自身掌握的科学知识解释周围的事物。 ③情感目标：学生用自圆其说的阐释支持自己因这篇文章而产生的思考。 在这里需要说明的是：目标不是一个必须达到的设置好的线段，而是一个由此点出发的射线。一千个读者，有一千种《落日的幻觉》的解读，希望在教学过程中能够以以上教学目标为基点，每个学生都有自己独特的思考。 （三）、说教学的重点难点 大部分同学能说出文得到的启发，比如：“我们应该用科学的眼光，观察周围的一切，不要被幻觉或者假象所迷惑。”但是我希望我的学生在我的引导下不止看到这些，我希望可以通过教材呈现契机去激发学生产生超越于教材之上的智慧、灵感、激情，这样教学环节才会更有生机和活力，学生才能突破知识体系的“茧缚”而焕发出他们所特有的灵气和才华，发出属于自己的声音。 鉴于以上分析，我将教学的重点也是难点设定为：以文悟思，用思考影响行动。 典雅，既不乏诗意的美感，也不缺科学知识。特别是它提出的层层问题，容易调动学生的学习积极性，为文本的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的光学知识以及个别术语较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应结合常识重点突破。 从学生的能力来说，学生对这些常识的把握没有问题，而且物理课上已经学过简单的光 由于前边学生学过几篇说明文，已经掌握学习说明文的思路，如能找出说明对象、说明