上海版牛津小学英语牛津小学英语5A教材分析(转)
牛津小学英语5A教材分析
一、５Ａ教材编写的依据和特点
教材根据英语课程标准的二级目标要求编写，它的意图是使学生对英语学习有持续的兴趣和爱好。
１．符合英语课程标准的二级目标的总体描述。二级对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。（１）教材内容贴近学生的学习、生活，是喜闻乐见的内容。
（２）教材编写生动、有趣，图文并茂。
（３）增加了语言训练量。
Ａ每单元题头增加了一个小语篇。
Ｂ在第４、第８单元增加了两个较长的语篇。
C与一级目标的比较：一级对英语有好奇心，喜欢听他人说于。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如图颜色、连线）。能做简单的角色表演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。2．符合课程内容标准的描述。
听、说、读、写、玩演视听。（详见新课标p11）
3．符合语言知识目标的描述。
语音:
U1 G部分，a在重读开音节的发音；
U2 G部分，a在重读闭音节的发音；
U3 G部分，a在s, ss前的发音；
U4 G部分，e在重读开音节的发音；
U6 G部分，e在重读闭音节的发音；
U7G部分，i在重读开音节的发音；
U8 G部分，i在重读闭音节的发音；
U9G部分，o在重读开音节的发音；
词汇：
176个，8册共900多个词，课标二级目标要求600-700个单词和50个词组。词汇量是制约英语教学的瓶颈（bottle neck）
语法：
A. 知道名词有单复数形式：Unit 4 animals; Unit 8 matches; Unit 1 there be + 名词的单/复数形式；Unit 9形状（shapes）用复数
B. 知道主要人称代词的区别
C. 知道动词在不同情况下含有形式上的不同变化
Unit 6 p51 The cake looks nice. (不考核)
Unit 8 p65 have/has
Unit 1 there is/are
D. 了解表示时间、地点及与动词搭配的介词
Unit 7 After school. (时间)
Unit 1 p7 There are on the second floor. (地点)
Unit 7 p52 Gao Shan is looking for Wang Bing.
E. 了解英语简单句的基本形式和表意功能
Unit 1 There be 的肯定句和疑问句
Unit 6 p46 现在进行时的肯定形式
Unit 8祈使句的否定形式Don’t forget.
功能：
了解问候、告别、感谢、致谢、介绍、请求等交际功能的基本表达形式（功能）
Unit 1 P66 Glad to meet you. ( 问候)
Unit 3 p22 Can you sing? (请求)
Unit 3 p33 Shall we learn? (建议)
Unit 3 p22 Sorry, Mr. Green I can’t sing. （致歉）
话题：
能理解和表达下列话题的简单信息
家庭（family）节日(Halloween)
玩具(toys) 课堂（At a Music lesson）
课外(After school) 形状(shapes)
4．符合文化意识的目标。
语言有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深们对本国文化的的理解和认识，有益于培养世界意识。课本根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。在起始阶段粗略了解英语国家文化及中外文化的异同，编排学生身边日常生活息息相关的内容。
二级文化意识目标是这样描述的
①知道英语国家中最简单的称谓与语、问候语、告别语；
②对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；
③知道国际上最重要的文娱和体育活动
④知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称；
⑤知道主要英语国家的首都和国旗；
⑥了解世界上主要国家的重要标志物，如：英国的大本钟，美国的自由女神像
⑦了解英语国家中重要的节假日。
二、教材的编写体系
１．5A与4A、4B的相同处
以10 个单元为一册书，6B八个单元
２．5A体例与4A、4B的不同处
（１）词汇有所不同（5A有名词、介词短语；4A、4B以单词为主）
（２）板块结构的不同
4A、4B7个板块，G. Fun House: games, rhymes；
5A八个板块G. Fun House: listen and repeat(语音) say a rhyme sing a song
（３）板块内容的不同
A．在A块情景对话前，增加了一段背景提示，使情景完整，逐步培养学生的阅读能力。B．E块内容的不同
４Ａ、４Ｂ
Read and act(虽以听说为主，但要求并不低)
５Ａ４种形式,增加了阅读量，信息量，体例一直延续到６Ｂ
Read and act (U1, U9)
Look and read (U2, U3, U7)
Read the passage (U4, U8)
Act and guess (U6)
３．各板块的设计要求
板块通过情景对话，着重训练学生的听说技能，提高会话能力，同时还呈现新的词汇和句型，从５Ａ开始情景前加了一段背景提示，其目的一是使情景更完整，二是培养学生的阅读能力。较长的语篇鼓励学生课前预习，力求做到能初步理解课文内容。
三、正确处理教材中的一些问题
１．关于语法的问题
①超前意识（认读５个元音的开闭音节，是工具、拐杖）
②学时不够
③功利性太强（考试的指向性）
教学环境：班大人多；各地分布；考试以语言知识为目标（不是深挖洞，但要广积粮）语法是客观存在的，关键是怎样处理。牛津小学英语的做法是：语法在创设情景中引出相关结构，把语法作为一个结构来处理，引导学生观察、发现、体验、归纳、实践等方法学习语言知识，培养学生的语言能力，对小学生来说最好是用熟，直接用英语思维，做到用时能脱口而出，导致对语法感兴趣。５Ａ语法在Ｃ、Ｄ板块，让学生感知、体验，再自己归纳、消化，不是我们讲课的重点。
２．复现问题
（１）本册书每一个单元生词、句型的复现率较高。（实际上并不太高，是个缺陷）（２）其次，单元与单元之间的联系较紧密。
U1 There be (4A)
U2 What’s in/on …? There be …
U9 There be …have/has Do you have …?
（３）教师在教学中要以旧出新、以新习旧。
英语教学最大的问题是词汇，解决词汇的障碍是遗忘。
教师要善于总结归纳，There be …have/has复现食品、动物类的名词；Shall we …? How to …? 复现动词。
３．关于评价问题
（１）评价的方式
通过评价让学生反思自己的学习过程，寻找自己学习的薄弱环节，调整自己的学习进程，逐步形成自己的学习方法，学习策略；练习册的批改客观、及时、公正，多一些鼓励性的评价。
任何一种标准都是片面的。消灭荣誉也是一种荣誉。
优势：擅长考试，不能以这种能力代替所有，成为唯一。
考试的不正常现象：
注重死记硬背，忽视能力培养；（一字不漏？）
注重书面测试，忽视其他考试形式；（听说结合）
注重容易量化的评价形式，忽视不容易量化的评价形式;
注重分数、名次，忽视起点与进步;
注重终结性评价（阶段性评价），忽视形成性评价。
后果：
缺乏创新意识
缺乏实践能力
荒废杰出人才的产生
Ａ形成性评价
分层性考试：（上海）
A卷易卷（大于0.7）
B卷中卷（必考）
C卷(小于0.3)
选做题：２０个１５分；正式考试（中考）：必做题与选做题
Ｂ终结性评价（阶段性评价），具有无选择性
口试：考察学生实际运用语言的能力，内容贴近学生生活，发现学生的潜能，张扬学生个性。可采用学生自评、同学间互评、教师评价，口试不满意可重考，直到满意为止。这是一种方法的建议，考试的目标是学生学会、掌握语言。
①英文歌曲演唱：培养兴趣和美感。
②朗诵或背诵诗歌、讲小故事：培养学生语感、节奏感。
③话题表演：培养学生的语言运用能力和合作能力。
④视听说：观看英语动画片或英语教学节目，培养学生在特定环境中领悟使用语言的能力，拓展视野，获得成就感和学生兴趣。
⑤游戏：激发学生学习英语的兴趣及合作应变能力。
笔试：笔试应避免单纯语言知识题；增加具有语境的应用型试题；适当减少客观题、增加主观题；主要考察学生读的技能，形式尽量听力：听力测试应着重检查学生理解和获取信息的能力，不应把脱离语境的单纯辨音题作为考试内容。
①听听写写：画、写、贴（介词考察）
听录音，判断对错
看图听录音，排序号，听对话看图编号
②听对话提问题笔试：笔试应避免单纯语言知识题和单纯语法知识题；增加具有语境的应用型试题；适当减少客观题、增加主观题；主要考察学生读的技能，形式尽量生动活泼。
一、牛津小学英语教材概况
《牛津小学英语》按每周星期3一4课时（每课时35一40分钟）的容量编写，共八册，供小学三年级起开设英语课的学校使用，每学期一册，《牛津小学英语》三年级的3A和3B 两册以听说为主（改编后的教材3A加入了26个字母的书写，3B加入了30个要求四会掌握的单词），四年级起的4A至6B六册在继续重视听说的同时，继续渗进读写的要求。《牛津小学英语》共出现了900多个单词和一些习惯用语、20多个话题、约40个语言功能项目以及一些最基本的语言结构。
主要板块《牛津小学英语》按活动板块的结构和形式编写。主要板块及其功能如下：
□Learn to say /Read and say 通过情景对话，着重训练听说技能，提高会话能力；同时呈现新的词语、句型、功能和话题等。
□Look and learn/Look, read and learn 主要是以话题归类和图词结合的方式呈现新的词语，并通过多种形式操练巩固。
□Look and say/Ask and answer/Work in pairs等是以图为主，并提供了主要句型的板块，旨在通过比较真实的语言情境，用滚动的方法操练本单元内容以及其它学过的内容。
□Read and act /Look and read/Read the passage等主要通过一段对话或一篇短文，将本单元以及已学过的词语和句型糅合在一起进行综合操练，以达到复习巩固及灵活运用的目的。
□Listen and repeat 通过听、读所提供的例词和句子，帮助学生了解字母与其读音之间的联系。
□Play a game/Do a survey/Sing a song/Say a rhyme等通过做游戏，诵童谣、唱歌、调查等活动进一步巩固所学内容，培养听说和思维等能力。
主要教学目标：
《牛津小学英语》根据《英语课程标准》所规定的二级内容标准，力求面向全体，着眼基础，注重发展，使学生在保证课时的前提下，到小学6年级结束时能达到具体的目标要求。
1、语言技能
2、情感态度
3、学习策略
4、文化意识
5、语言知识
语言知识：
语音1 知道错误的发音会影响交际；2 知道英语26个字母的名称；3 了解最基本的拼读规则；4 了解单词和句子重音；5 语音比较清晰，语调比较自然。
词汇学习近1000个常用词语，其中要求掌握400多个，认读400多个。各册教科书对词语的要求大致如下：
3A要求初步掌握26个字母的大小写，认读部分词语；
3B要求掌握30个左右, 认读部分词语；
4A要求掌握50个左右, 认读70个左右；
4B要求掌握60个左右, 认读70个左右；
5A要求掌握70个左右, 认读70个左右；
5B要求掌握70个左右, 认读70个左右；
6A要求掌握80个左右, 认读70个左右；
6B要求掌握60个左右, 认读70个左右。
语法1 知道名词有单复数形式；2 知道主要人称代词、物主代词、疑问代词等的区别；
3 了解主要的基数词和序数词；
4 了解形容词的基本用法和比较等级；
5 了解表示时间、地点等副词的基本用法和比较等级；
6 知道动词在不同情况下会有形式上的变化；
7 了解表示时间、地点和位置的介词；
8 了解英语简单句的基本形式和表意功能。
功能了解问候、介绍、告别、感谢、道谦、请求、打电话、就餐、购物、问路、谈论天气、建议等交际功能的基本表达形式。
话题能理解和表达有关下列话题的简单信息：个人情况、家庭、朋友、周围环境、日常生活、学校生活、爱好、颜色、时间、天气、交通、食品、饮料、服装、玩具、动植物、身体、文体活动、节假日和职业等。
1．教材编写依据：本套教材是依据我国基础教育阶段英语课程改革精神和英语课程标准二级目标要求编写，主要表现为：对英语有持续兴趣和爱好，能用简单英语互致问候，交换有关个人、家庭、朋友简单信息，能根据所学内容表演小对话或歌谣，能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单故事。能根据图片或提示写简单句子，在学习中乐于参与，积极合作，主动请教，乐于了解异国文化、习俗。
2．教材编写特点：
（1）从视听入手，注重听说训练，着重培养学生的语感和初步用英语进行简单日常交际的能力，活动形式多样，通过听、说、读、写、唱、游、演、画、实际调查等活动激发兴趣，培养习惯，发展能力。
（2）按“话题—功能—结构—任务”体系编写。话题、功能、结构、任务四个方面紧密联系、融为一体,既吸取国外教材注重交际、情景真实的优点,又发扬国内以往教材结构清晰、系统性强的长处,以利于学生在掌握语言基本结构的同时获得听、说、读、写的基本技能和能力。句型不是通过机械性的单句操练进行教学,而是溶化在有情景的对话之中,力求使学生在操练句型时就学到现实生活中有交际价值的语言。
(3)内容浅显易懂、重点突出,题材结合实际、贴近生活,语言正确规范、真实地道,插图生动活泼、富有情趣,比较符合小学生的生理和心理特点,比较符合儿童学习语言的规律。
(4)采用循环式编排方法,较好地体现了“由浅入深、由易到难、循序渐进,逐步扩展、点面结合、不断复现”的原则。在安排词语和语法项目时采用了“早渗透”和“重积累”的方法。所谓“早渗透”,是指某些词语和某个语法项目在进行正式教学之前,先在前面课文中少量出现,使学生对之有所接触和了解,以便正式学习时比较容易领会和掌握。所谓“重积累”,是指把已学过的词语或语法与新授内容结合起来,以旧带新,温故知新,逐步扩展,不断积累。
二、5B教材编写体系及单元内容梳理
总体情况：
5B教材同5A教材一样仍然是十个单元，一、二、三、四、六、七、八、九单元为新授单元，第五和第十单元为复习单元。新授单元由八个板块构成，A—话题板块，B—词汇板块，C、D—结构板块，E—阅读板块，F—活动板块，G—语音板块，H—歌曲、歌谣板块。其中出现了174个新单词，要求四会掌握的有82个，要求三会掌握的有92个。歌曲和歌谣各4首。
Unit 1 A new term是新学期开始的第一单元。通过开学第一节课师生谈论学习的科目和课表展开话题，重点学习星期和课程的名称以及与此相关的句型:What day is it today? It’s…（6A Unit 3 What date…) What lessons do you have in the…? We have…and…(5A Unit 8 What do you have?) What subject do you like? I like…(3B Unit 11/5A Unit4 What do you like?) 本单元共十一个四会词汇，九个三会。让学生了解字母O在闭音节单词中的发音。
Unit 2 A telephone call，本单元的主要功能项目是“谈论疾病”。重点学习How do you feel now?(4B Unit 6 How do you go to school?) What’s wrong with you?I’m…及其答语(4A Unit 9 What’s the matter? I’m…),以及八种疾病的名称。有九个四会词汇，十五个三会词语，结构板块通过C、D展现，阅读板块是E
Unit 3 Hobbies 本单元通过Mike和Yang Ling到Ben家里作客，引出话题，谈论“兴趣爱好”。主要学习一般疑问句Do you have any hobbies?及其答语Yes, I do. / No, I don’t. (3B Unit10/4A Unit4/5A Unit4 Do you…) 和主语为第三人称单数动词的用法（4A Unit6 She looks so funny.5A Unit8 She/He has…），让学生知道知道动词在不同情况下会有形式上的变化。本单元有九个四会词汇，十一个三会。C、D结构板块，主要让学生掌握本单元的结构和句型。
Unit 4 An English friend本单元的主要教学内容是通过发电子邮件的情景介绍朋友.句型是一般疑问句Does he/she…What does he/she usually do…?及其答句（5A Unit 8/5B Unit 3）。要求能在一定的情景下正确使用副词，特别是动词和副词搭配的词组。有九个四会词汇，十个三会。继续掌握U字母在单词中的读音。
Unit 6 At a PE lesson本单元通过一堂体育课引出“按指令做动作”这一语言项目，主要学习Put…on…. Touch…with…等祈使句及其答语（4A Unit 8/6A Unit 1)。B板块涉及的人体部位名词有的在4B Unit 2已出现过。四会九个，三会十四个，C D板块的学习注意引导学生对祈使句与现在进行时句型的理解，可多让学生在情景中做句型转换练习。学习字母组合ai,ay在单词中的读音。
Unit 7 After school（A busy day）本单元的核心教学内容为David一日的起居活动，所涉及的主要句型有What time is it? It’s time for…（可与4A Unit7/3B Unit 4句型What’s the time? It’s…相联系）I want to …Do you want to…? 还出现了由past和to构成的表示时间的词组(4A Unit7)。有十个四会，六个三会。学习字母组合ar在单词中的发音。
Unit 8 At the weekends本单元教学内容围绕“周末活动”展开，通过周末活动引出本单元的四会内容和昆虫类动物的名称。涉及的句型有How do you spend your weekends? How does he/she spend his/her weekends?（5B Unit7 What does he/she…?)有十一个四会，15个三会。学习字母组合ee在单词中的发音。
Unit 9 The English Club本单元的核心教学内容是介绍国家、国籍和语言，重点学习句型Where are you from? Do you speak…?及其答语。在Book 3A第十一单元和Book 4B 第八单元中，学生已学China, Chinese, English，因此，教师可采用以旧带新的方法，拓展相关内容。G板块学习字母组合ea在单词中的发音。
三、各板块设计意图及教法探讨
例如：Unit 1 教师根据新学期实际情景，引出对话。This is a new term.Welcome back to school.What day is it today?…Now look at the timetable. How many lessons do you have in the morning?…引导学生答出：We have …师接着问：What subject do you like? How about you?学生答完后，教师就讲解知识点，然后领读，让学生从整体到局部进行操练。在从整体到局部操练时建议多听对话录音，多练习重点句型，尽量减少不必要的领读。
5B的对话篇幅长，鼓励学生课前预习，以初步理解所学内容,不必要求学生当堂表演，可在保持对话完整的前提下，降低难度，分散难点，说出重点。没操练到的可放至下几次课堂中完成，比如在Revision或Free talk环节中。对话教学可体现分层教学特点，加强对困难生的关注，尽可能为他们提供展示的机会,要求会朗读、会说重点句型，为学有余力的学生提供看图说话，文字材料复述的机会，在对对话内容熟悉的基础上，引导学生参与导演与表演，角色搭配要关照学困生，尽最大可能调动全体学生参与的热情。
为降低对话教学的难度建议可以改变教材顺序，从单词的理解――词组的运用――结构的把握――看图编写相关对话。由浅入深，一步一步循序渐进的进行教学。
关于分层教学（动态）
A层：切实掌握所学单词、词组及各个语法项目，流利地背诵并表演所有的对话及课文，能灵活应用所学知识。
B层：能掌握所学的单词、词组及语法项目，能模仿教材进行对话，能背诵重点课文。
C层：能基本掌握所学的四会词语，句型。能理解会朗读课文。
操练时，要求A层学生自己创设情景，自编对话并进行表演；B层学生能背诵对话或教师规定的课文，并能用书上所提供的替换词进行对话；C层同学会读和理解对话内容，能机械模仿交流、表演。
口语作业：A层学生互相检查当天教师所教的对话、课文的背诵；B层同学由教师抽查或组长检查；C层同学则在教师、同学的帮助指导下，朗读对话，背诵四会内容。
B板块Look, read and learn 词汇主要是按话题归类和图词结合的方式出现，这些单词有的是新的，有四会，有三会，在实际教学中要区别对待，特别要加强四会词语的操练，教学过程中应将单词与句子、语篇结合，尽量做到：“词不离句，句不离文”。
具体的操作方法：
(1)在一定的语境中，用多种方法呈现单词，如：简笔画、形体语言、实物、图片等。
(2)多进行听、读、拼写，设计有效的游戏活动。
(3)在一定情境中使用，做到学以致用。
如：Unit 1 中通过Free talk，挂历、精美课表来呈现单词，把单词放入情景中操练，以游戏如单词接龙，Missing Game, Make friends等形式巩固单词。多让学困生参与课堂活动，把简单单词拼写的机会让给他们，要求学有余的学生掌握三会内容。
其它单词游戏：Guessing Game,传物读单词，“捉鬼”游戏,小小神枪手,宝物大搜寻,快乐猜猜猜,看手指读单词,看嘴形猜单词,高低声,我说你做我做你说,比反应,木头人,石头剪子布（stone ,scissors, paper）, Chinese Whisper,细观察(如从一组字母中找单词：sithatenewhoureaday)，Magic eyes
C、D结构板块Look and say/Ask and answer/Work in pairs/Work in groups/Look read and complete
这些板块都为句型板块，即通过比较真实的语境用滚动的方式进行操练句型，是每个单元的重点，一般要求四会掌握，句型必须放在情境中操练，目的是1、激发学生求知欲。2、帮助学生正确理解句型意思，让学生了解句型使用的场合，培养学生使用英语思维能力。3、避免操练时枯燥乏味。如：Look read and complete是以结构为重点的语篇教学内容，教师要借助图片完成对话和短文，以逐步培养学生写的能力，
具体方法：1、引导学生仔细看图，了解图意。2、在理解意义基础上，先口头，后笔头填写。3、在练习过程中，培养学生仔细观察，积极思考，认真书写、检查等良好的学习习惯。
关注学困生
在C D板块教学中要尽最大可能性去关注学困生，活跃课堂气氛，设计具体可操作的游戏或任务型活动激起他们的兴趣。学困生上课时注意力往往不够集中，教师需将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快而和谐的氛围。学困生由于羞怯心理往往怕开口，尽量用难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读有把握读好的内容，当他们回答正确时，教师应当多说：“very good”等赞赏语，他们往往因得到表扬而激动、努力，这样敢于开口等一些学习习惯会慢慢地养成。
C D板块具体活动设计
Unit 1
教师出示图片，提问What day is it today？A学生快速回答It’s Monday.如回答正确，则由A学生提问B学生回答，看哪个组的同学提问得多并正确率高。每个学生设计一份课程表，要求用英语写出四会掌握的课程名称，优生可写出其它课程名称，然后同桌根据课程表的内容进行交际问答。教师对各组进行巡视并与其交流（关注学困生）。实际采访。
让学生拿着话筒对自己的同学进行实际调查，被采访的学生则根据实际回答。最后还可以请该生上台自我介绍：Hi!Boys and girls.My name is…We have four lessons in the…They’re…I like…It’s very interesting.
Unit 2
教师快速闪动一组图片，让学生记住每幅图里的病状，然后提问What’s wrong with him？让学生说出他（他们）的疾病名称。说对者称他为“magic eyes”。
教师创设情境：森林里有一家动物医院，里面有医术精湛的大象医生，老马医生，老虎医生和狮子医生。这两天，气温反常，许多小动物都生病了，都到医院去看医生，如果你是病人，该怎样去医院看医生呢？四位学生戴着大象，老马，老虎，狮子的头饰，身穿白大褂，手拿听诊器扮演医生，其他学生戴动物头饰扮演病人，到自己喜欢的医生处就诊。从而用What’s wrong with you ? I’ve got a …Open your…等日常用语展开一段对话。
Unit 3
准备几只话筒（可以用纸做），请几位学生做记者，分别采访几组同学，以：“Do you have any hobbies? What do you like? ”等问题做爱好方面的调查，最后小记者汇报：She/He likes ...
可结合H板块Do a survey,设计任务性活动，让学生调查、汇报从而巩固此课语言项目。
学生将自己的爱好写在投影片上，其他同学猜她或他的爱好：He / She likes…猜对者为本节课的猜谜大王。设计Chant,让学生伴随节奏说唱：如：
Do you have any hobbies? Yes,I do. I like taking photos.
Do you have any hobbies? Yes,I do. I like growing flowers.
…
Unit 4
学习句型Does…?
教师或学生准备各类图片让学生通过看看，问问，猜猜来完成句型操练。如问What does
Nike do in the classroom?猜He reads a book.问Does he read carefully?答Yes,he does.
D项句型较长，教师将全班分为若干组，提供几组单词卡片，分别摆在黑板上，教师说出一个句子：What does…usually do…? He/She usually…，各组学生依次上前按顺序摆出这个句子，每个学生轮到一次只能摆一个单词。最先摆出的那组可以加分。也可以一组一组来，看哪组用的时间最少。
Unit 6
把全班同学分为几个小组，教师发出指令，相应的学生做动作，然后速度加快、难度增加。如Group1,Group1,Touch your …with... Group2,Group2,Put your…on…运用祈使句听音传口令(Whisper)最后一位同学到黑板表演。
教师向某位学生发指令Put the book on your head.然后对其他学生说：He/She is putting…然后让学生在小组中分成三人小组展开操练。
Unit 7
准备好道具，以每个小组为单位进行操练，任意一成员拨一时间问What time is it?其余学生拍手进行抢答（拍手最快的学生赢得抢答权）。
教师口述时间，并以What time is it?提问，学生把它们画出来，并写出该时间，然后回答。比一比，看谁画的快答的准。
请全班学生闭上眼睛，让一名学生到台前拨时间，后该学生提问，全班学生回答，看谁答的又快又准确。
还可以请学生以形体模拟出时间，其他学生进行问答。
Unit 8
双簧表演---全班提问How do you spend your weekends? 台前两个学生一个回答I often...另一个做动作。教师在他们回答后问全班：How does he/ she spend his/ her weekends?引导学生回答He/ She often ...教师说：Yes. And sometimes he/ she ... 然后让学生分组活动。
做做、猜猜---请一个学生到台前表演动作，第二个学生背对着第一个学生，全班提问How does he/ she spend his/ her weekends? 让第二个学生运用He/ She often ...句子来猜一猜。
Unit 9
事先准备好国家旗子的图片，让一位学生拿着准备好的图片上台，应用所学句型让其他同学猜。Do you speak …? 如猜对说，Yes, I do.如猜不对说，No, I don’t.看哪一组猜得又对又快。
小组竞赛：出示一幅地图，让学生粘上教师所说的国家地图或国旗，学生再用I’m from…I’m…句型描述，看哪一组粘得多，说得快。
让学生说出最喜欢的卡通人物，用Where is he/she from?句型操练，可调动学生参与的积极性。
课前录好几组对话作为听力练习，让学生听听说说，回答问题。如：Hello!My name is Jerry..I’m a boy.I’m from Australia.I speak English.
Question: Where is Jerry from? Is Jerry a girl? Does he speak Japanese?
E板块Look and read/Read and act/Read the passage
此板块为阅读板块，通过对话和短文将本单元及前面已学词语和句型糅合在一起进行综合操练，以达到帮助学生复习巩固语言知识，培养初步语感，提高综合运用语言能力及良好的朗读和阅读习惯。具体方法：1、鼓励学生课前预习。2、教师通过挂图、插图、简笔画等直观手段引出并教授新单词3、听录音或快速默读等方式整体了解课文内容。4、如有Act 这种活动，教师则根据“由易到难，循序渐进”的原则让学生在熟读，说的基础上表演对话。
5、对Read the passage内容，教师可用问答形式来检查学生对内容理解情况。
如：Unit 7 E Look and read
1、指导学生仔细看图，并快速阅读，理解意义。
2、设计表格让学生填写再让其汇报或以问答形式检查其掌握情况。
3、为加强第三人称单数动词形式的运用，教师也可设计这样的活动：请任一学生说时间，另一个学生根据时间做相应的动作，其他学生用一般现在时第三人称单数句式完整地描述出学生所做的动作：He washes his face at ten past six.
F活动板块Play a game/Do a survey
具有游戏与任务型学习内容板块，该板块提供了饶有趣味语言材料和生动活泼活动形式，有助于让学生在玩中学，学中玩，有助于激发学生学习兴趣，提高学生运用语言的能力，发展学生智力。
如：Unit 2 F 打电话以一个横排为一游戏小组。安排横排两端的第一位学生之间互通电话，紧随其后的第二位同学做“号码盘”。教师可将一张写有数字，设计为电话号码盘形状的纸贴在这位学生手上。第一位学生“拨号”，第二位学生读出所按数字，另一端的第二位学生写下所听到的数字，记录正确表明电话接通。教师可引导学生用所学的日常交际用语作为通话内容。为增强游戏的趣味性和扩大学生的参与面，可安排中间的学生做电话线帮助传话。
G板块Listen and repeat
语音板块，通过听读所提供的例词和句子，让学生感悟并找出字母或字母组合o,u,ee,ea,ar,ai,ay与其读音之间的联系。在教学活动中，教师要用“分散出现，集中归纳”的方法，加深学生对英语音素的印象，可设计诸多小活动练习发音，如：1、快速朗读，训练思维的敏捷性。全班分两大组进行比赛，每个组各出一人，依次进行，老师则依次出示符合发音规则的单词卡，学生抢读。2、找朋友，训练思维的准确性。教师准备含几种发音的单词卡片，每种发音的单词又有若干张，打散并随机发给学生，做到人手一张。学生根据单词卡中单词所含的元音的读音，去找有相同读音的“朋友”。3、快速反应，训练思维的灵活性。准备好可活动的字母或字母组合卡，教师在黑板上快速组合单词，学生分组抢读。
教师在教学过程中不要直接告诉学生这些字母组合的发音，而是要启发他们通过仔细听录音和观察单词的结构来发现读音规则。在学生掌握后，鼓励他们尝试认读一些未曾学过但符合发音规律的新词，从而增加学生学习语音的成就感，培养他们自主学习的能力。我们在教学中应该教给正确的诵读方法，并且注意经常的反复操练。以书本的语音素材为学习的起点，要让学生多听，多读，多比较，以培养他们的语感。
具体方法：以直观手段（图片、动作、简笔画）引出单词、朗读单词、听录音跟读、体会字母在单词中读音、适当拓展、最后借助插图阅读理解句子。当然在平日的教学中教师要做一个有心人，经常地有意识地帮助学生总结字母组合在单词中的读音规律，这样当教材把语音知识以一种系统的知识模块形式出现的时候，学生会觉得倍感亲切，我想此时语音学习将成为学生们学习英语的又一个自豪。
H歌曲、歌谣板块Sing a song/Say a rhyme
本册书共编排与课文内容相关联的歌曲和歌谣各四首，具体教法是1、在前面课时或学习之前可让学生听录音感知，熟悉歌词与旋律，2、读准歌词，理解歌词，跟录音机学唱，3、让学生自己进行表演，演唱。对于掌握较好的学生，根据歌曲的旋律，教师还可以布置填词作业，让学生表演巩固所学内容。
对于小诗可积极鼓励中下等学生背诵，优生可作仿写作业。
关于小韵律诗的仿写
通过引导，学生能够主动地参与英语诗歌的创新性学习，比如在牛津版小学英语教科书3B Unit 4 E 3 Say a rhyme教学中，教师可采用多种方法引导，Jack has a clock这首小诗虽较难，教师可在朗读背诵的基础上，适当降低难度，教师可准备一些末尾发相同辅音的单词，或者准备好这样的单词实物，通过手势和游戏等形式引导学生自编英语小诗，激发学生的创造性思维。具体做法：教师备好一个布袋，在布袋中装入一些物体：玩具狗(dog)、鸡蛋(egg)、小钟(clock)、蛋糕(cake)等，让学生来做猜谜活动，在学生对一些压韵的单词熟悉之后，教师便不失时机地引导学生利用这些单词来编写小诗，这时，学生自编小诗的能力已是水到渠成，如一位同学编了一首以/g/音压韵的小诗：Black has a black dog. The dog has a hot dog.The hot dog is in a bag. The bag is too big.It’s beside a small egg.
同样5B Unit7的重点内容也是时间表达，在H部分的小韵文是：
A clock
Tick, tock, tick, tock. Look at the clock.
It’s very late. It’s ten to eight.
Have a shower. Before dinner.
教师可以引导学生参阅词汇表，复习本学期学过的词语，以这些词语为重点，结合刚学过的内容，引导学生编写小诗，这样做，既可以让学生创造性地学习课本中的小韵文，同时又能起到复习巩固本学期已学单词的作用，也许学生编得不是很好，但却兼具一石双鸟的意义。如学生通过小组协作编写了这样一首小韵文：Do exercise
Seven o’clock, seven o’clock . Time to go to bed .
lie on my back. Lift up my left leg, touch with my right hand.
One, two, three, four, five, six, seven, eight.
Oh, it’s a quarter to eight. Let’s do a new subject.
复习单元(5，10单元)
各个板块相对独立，又紧密联系，主要通过形式多样，生动活泼的游戏有目的、有计划复习所学词语、句型和日常交际用语。复习单元的各板块：
A Look read and write
B Look and write
C Look read and complete
D Look and talk
这些内容既相对独立，有所侧重又紧密联系，相互呼应，有利于学生复习巩固以前内容，也有利于学生在新的语境中综合运用所学语言。
四、教学反思
教师对教材的把握准确性尚需努力
牛津小学英语教材的每个单元都是根据某一话题提供了相关的词汇、句型或交际用语等教学内容，它相当于一个资料库，给教师使用教材和实施课堂教学提供了较大的空间，但也给教师把握教材和实施有效的课堂教学提供了较高的要求。教师要具有分配整个单元教学内容的能力，而实际教学中，教师对教材的把握往往不够准确，在一定程度上影响了教学的效果，即使课前做了充分的准备，也只能达到事倍功半的效果。因此，教师把握和处理教材可以从以下几方面入手：1、了解本单元的教学内容及其与前后内容的联系（比如Unit 3 Hobbies）；2、确定单元教学目标；3、合理划分课时，初步确定每课时的教学内容；4、
分课时备课，要注意以下问题：教学目标的具体化；重点、难点的准确定位；学生前期学习情况的分析；教学策略的分析；教学活动的选择。
游戏要有目的、有规则、有反馈，不应该成为作秀
要想课堂上的游戏不成为一种作秀，我们应该把握好这几点：
1、设计的游戏内容一定有针对性，有明确的目的。这是至关重要的。而且一个游戏只要达成一个目的就行了。千万别指望一个游戏能贯穿始终，达成多个目的，这是不符合实际的。
2、游戏的规则一定要事先讲清楚，而且做好示范。让学生非常清楚如何玩、玩什么、目的何在。
3、老师要注意游戏以后的反馈，及时总结，表扬认真玩游戏的，批评不认真的。通常在游戏结束后，教师要故意请部分认真参与游戏的同学来回答问题，答对了，就大力表扬，并对全班进行引导：…
语法在中国外语课堂教学中的地位不容忽视
重新强调外语教学中语法教学的重要性并不是要回复到传统的语法教学模式中去。人们现在更多地强调的是培养学习者的语法意识(grammar awareness)。教学中避免直接谈论所学的语法规则，教师的任务是寻求和设计一些有效的培养学习者语法意识的途径和方法，主要是通过一些由意义的交际活动，使学习者在实践中感受到语法规则的作用并逐步掌握这些规则。
比如学习现在进行时，更多教师会讲解结构，其后是机械重复的口头与笔头操练。此类练习只让孩子重复操练所学的语法项目，并没有提供机会让孩子了解应用这个语言点的情景，容易使所学的语言形式与语言的使用语境、语言的意义脱节，不能很好地达成语法教学的最终目的——帮助提高学生语言的交际能力。
我们可以利用讲故事、做游戏、念儿歌等“间接”的方法来帮助他们巩固所学的语法。例如，我们可以采用以下的游戏来巩固be going to do…这个语法项目：
(1)教师拿起粉笔，说：“I am going to draw something. But what? Can you guess?'’
提示让学生使用句型“You are going to draw．．．”。
(2)教师每次画一两笔，让学生继续猜：“You are going to draw ．．．”，直到他们猜对为止。
再比如学习Do you like…?这种句型，学生往往是丢掉动词后ing, 教师可在与其交流中纠错，使其对语法有良好的感性认识。
T：I like cooking? What do you like? S：I like make clothes. T: Oh, you can make clothes.(加
重语气)You like making clothes. You are great.（示意该生用相似句型与其他同学交流教师运用教材要适应现代英语之变化
当我们仍在课堂上反反复复教学生“How are you?”之时，岂不知现代英语中“How are you doing?”更为流行。当我们的学生与外国人交谈时，如果还总是用“Not at all”来回答别人的感谢,那么我们的英语未免太过时。如果学习“e-mail”一词，我们只知教学生造句“Please write an e-mail to...”，而不知更直接的说法是“Please e-mail ….”。有些形容词的比较级和最高级，如，“quiet”，现在常常用“more quiet; most quiet”而很少用“quieter; quietest”。作为教师我们要反思与时代是否共进？
时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。
[教案背景] 本节课是通过多媒体辅助下师生双向交往互动的实现语篇交际教学的对话。有效的课堂教学是教师的教与学生学的统一，这种统一需要交往、互动，教师同过3P(Presentation-Practice-Production),实现小学阅读教学的高效输入与最大化输出。在教学活动中，双方相互交流、相互沟通、分享彼此，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。 [课题] PEP牛津小学英语五年级上册第七单元Part A Listen，read and say After School [教材分析] 本课是《牛津小学英语》5A Unit7 After school的语篇对话教学。本节课的核心教学话题是“课余活动”，涉及了体育、游戏和帮助别人等几个方面。主要句型是现在进行时的一般疑问句形式。句型学习的是现在进行时的一般疑问句，是对前一单元所学陈述句的知识加深。本节课结合核心话题和句型还引出了一些相关的动词短语，这为学生的进一步交际提供了比较充分的训练空间。在教学一般疑问句时应尽量多为学生创设情境，以增强语言交际的真实性，提高学生英语学习的兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中 [教学方法] 任务型教学（3P） Unit 7 After school Teaching Material: Part A, Unit 7, Fun with English (5A) Teaching Aims and Learning Objectives: By the end of this lesson, the students would be able to: 1.Scan the dialogue and get some information according to the questions; 2.Get to know the meaning of “look for, after school, join, study, over, I’ll, perhaps” and pronounce them clearly;
上海五年级第一学期5A牛津英语知识整理 班级_______ 姓名________ 学号_________ M1U1 My birthday P2、3 单词： begin开始party聚会sure确定bring带来 wear穿--（同音where 在哪里）favourite最喜爱的interesting有趣的 （序数词） first第一second第二third第三fifth第五eighth第八ninth第九twelfth第十二fourth第四sixth第六 seventh第七tenth第十eleventh第十一thirteenth第十三fourteenth第十四fifteenth第十五sixteenth第十六seventeenth第十七eighteenth 第十八nineteenth第十九twentieth第二十twenty-first第二十一thirtieth第三十thirty-second第三十二 词组： come to my birthday party来参加我的生日会 on the nineteenth of September 在九月十九日 on Sunday 在周日 bring some orange things to the party带一些橘黄色的物品到聚会来 my favourite colour我最喜爱的颜色 an ‘orange’ party一个‘橘色’主题聚会 句型： When’s your birthday?你的生日是什么时候的？ It’s on the twenty-eighth of November. 在11月28日。 What time does the party begin?聚会几点钟开始？ It begins at two o’clock in the afternoon.它下午二点开始。 That sounds interesting.那听起来很有趣。 P4 单词： invitation邀请函（invite邀请）place地点own 自己 children孩子们（child孩子）garden公园 词组： at Peter’s birthday party在彼得的生日聚会上 welcome to 欢迎来到 a pair of orange trousers一条橘黄色长裤 an orange T-shirt一件橘黄色T恤衫 a picture of you你的图片 make a birthday invitation做一张生日邀请函
牛津版小学英语教材 篇一：牛津版小学英语教材梳理 上海小学英语教材（牛津版）梳理一览表 Oxford Shanghai Edition 梳理重点： 每本书一共有几个单元，每个单元的语法重点及课次安排。一年级（上） 共分为4个模块，12个单元，各单元语法分别为： 重点：人称代词：I, you, he, she, me; 物主代词：my;指示代 词：this, that;基数词；各种句型的用法（陈述句、疑问句、祈使句） 一年级（下） 共分为4个模块，12个单元，各单元语法分别为： 重点：介词in的用法；动词need；基数词1-10；连词and；let‘s句型 二年级（上） 共分为4个模块，12个单元，各单元语法分别为： 重点：冠词a, the的用法；there be句型；How many…句型；介词in, on, at, under的用法；be动词 二年级（下）
共分为4个模块，12个单元，各单元语法分别为： 篇二：沪版牛津小学英语课本全部单词 沪版牛津小学英语全部词汇分类 学校School shool学校[sku:l]n. term 学期；期限[t?:m] n book书 [buk] n. bag 书包 [b?ɡ] n. ruler 尺子 ['ru:l?] n. eraser 橡皮 [i'reiz?] n. sharpener 卷笔刀 ['?(转载于: 小龙文档网:牛津版小 学英语教材)ɑ:p?n?] n. lesson功课；课程['les?n]n. text 课文；文本[tekst] n have a lesson上课 have lessons上 课 eye-exercises 眼保操 classmate同学['klɑ:smeit] n pupil小学生['pjup?l]n. red scarf 红领巾 exercise-book 练习本 begin classes 开始上课 paint 颜料[peint] n timetable 课程表 ['taim,teibl] n break 课间休息；休息[breik] n felt pen 毡头笔[felt] n note 纸币；笔记[n?ut] n go home 回家 课程 Subject subject 科目 [' s?bd?ikt]n. English英语['i?gli ?]n. science科学；技术['sai?ns] n art美术[ɑ:t]n. uniform 制服；军服['ju:ni f?:m] n. class 班级[klɑ:s]n. pencil 铅笔 ['pens?l] n. pen 钢笔 [pen] n. pencil-case 铅笔盒 ['penslkeis] n. crayon 蜡笔 ['krei?n] n. ink墨水[i?k] n paper纸['peip?]n. brush 毛笔 [br??]n. Chinese book 语文书 young pioneer 少年先锋队员 student（大中学）学生['stju:d?nt] n homework家
5A M3U1 A visit to Ocean World教学设计说明 英语教研组：陈莹一、教材分析： 本课是牛津英语5A M3U1的第三课时A visit to Ocean World,本课的主要句型为一般现在时, 拓展了一个将来时态：be going to…单词则为At Ocean World, shark, dolphin, cute and clever ，拓展单词fierce.虽然说新学的内容不是很多，可是要把整个故事完整的串联整合，并能加上自己的话语来表演却不是那么简单的 此外，我力求教学生如何将以前学过的语言知识和新授知识相结合，进行语段的表达，培养学生阅读的综合能力，因此，我制定了以下教学目标： 二、教学目标： 1、知识目标： 1. 单词：Ocean World, sea animals, at Ocean World, shark, dolphin, in a big pool, cute/clever/fierce 2. 句型：一般现在时（First Alice and Tom see a shark.） 将来时(The Wangs are going to Ocean World). 2、技能目标： 1. 掌握更多的海洋生物名称。 2. 进一步掌握一般现在时，以及初次涉及教学将来时这个句型。并在日常生活中能 进行交流。 3、情感目标： 加强学生的人际交往能力。 教学重难点： 1. 掌握单词的音、形、义，并能根据音标和句子含义，正确进行操练。 2. 能掌将来态be going to的结构和使用。 二、学情分析： 五（2）班学生是我这学期新接手的班级，通过二个多月的接触，学生和当我的磨合都基本顺利。这个班的学生上课情况良好，思维活跃，大部分能积极参与课堂教学任务及活动，发言踊跃，乐于表达自己的观点。但是班级中个别学生有意注意的时间较短，英语基础较差，特别对新知识的掌握存在很大的困难。因此，在教学中需要我营造
沪教版牛津小学英语5A第一单元说课稿教育钟家庄办事处山门小学 XXX 2010-10 一．情况分析。 1、班级情况： 本学期我教五年级一个教学班，大部分学生对英语的学习兴趣还是比较浓厚的，但基础一般，学习态度比较端正，学习习惯比较好。但同时，整个班中也存在着一部分学习有困难的学生。一小部分的同学已经与班级水平大大脱节。故在实际的教学过程中，应注意兼顾两头，使整个班的英语整体水平有所提高。2、学情分析： 1）、知识方面： 学生们已经掌握了一些动词词组，甚至已经较为熟悉，并且掌握了句型：What time is it? It’s ... o’clock . 2）、能力方面： 学生们已经形成了一定的学习英语的方法，并且已经掌握了上课时的一些用语，理解教师口令并知道如何回答。 二．课标与教材分析： 本学期采用的教材为牛津英语（上海版）五年级第一学期5A。全册教材共有四个模块，共计十二个单元，这次是讲第二模块的第一单元，为： Module 2: Me, my family and friends Unit 1: Me 新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，提倡体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径达到发展学生对语言的综合运用能力。而本课就更加需要让学生去体验、实践、参与、合作。本课的教学是在
已学过的的基础上扩展并学习新的表达实践方法，如果光让学生坐在那边呆读肯定是不能成功的，需要与基础知识相结合，让学生动起来去体验。而新的句型更加需要学生去体验与练习，我通过了跟学生做游戏的环节，创设了一个快乐的学习情景，让学生们体会到了“时间安排”的意义。 三．教学目标和重难点： 1、情感目标： 通过活动、游戏学生能产生学习英语的兴趣；学生敢于、乐于、善于开口讲英语，积极参与交流，树立学好英语的信心，培养学生的比较、观察、表演能力，鼓励学生对以往学过的内容知识能够大胆地用自己的语言加以整理归纳。 2、认知目标： 单词：at 的用法与意义。 句型：What time do you .... ? I ...... at ... o’clock 。 3、能力目标： 学生能用英语进行生活交际，在活动中让学生体会合作的重要性。 4、教学重点： 学习重点是at“在...（时刻）”的表达，以及学生正确地看、说、读、句子What time do you .... ? I ...... at ... o’clock. 5、教学难点： 能运用What time do you .... ? I ...... at ... o’clock.进行交际。 四、教学设计： 我准备按照“三步走”、“四环节”来阐述： （一）“三步走”
牛津小学英语5A Unit9 Shapes教案 一、教案背景： 1、面向学生：小学学科：英语 2、课时：6课时 3、学生准备：预习Part A，完成练习： （1）认真预习课文内容，找出文中出现的形状类单词 （2）找一找：你能找出右图中的图形吗？ （3）想一想：你能说出这些图形的英文表达吗？ （4）完成下列练习 ①填一填，连一连，译一译 r_c_a_ _le________ c_r_le ________ s_u_re ________ s_ _r ________ ②根据课文内容，判断下列句子的正误（T or F） a. It’s an English lesson. ( ) b. Miss Li is teaching her students about musi c. ( ) c. The students are learning how to draw shapes. ( ) d. The boy’s kite is a rectangl e. ( ) e. The boy’s bag is a square.( ) f. Liu Tao can see three circles. ( )
二、教学课题： 5A Unit 9 Shapes Part A Look, read and say第一课时 三、教材分析： 本课是第一课时的新授课。通过学习，使学生能够直接流畅的用英语思维与描述各种形状。教学中，首先以歌曲直接引入主题，清晰、明了；接着以圣诞卡片的合开教授单词rectangle , square；其次，通过简笔画学习短语fly a kite.同时巩固四会句型；再次,通过大小声学习单词circle,由教师画圆、学生上台画圆学习句子：Come to the blackboard and show us how to do it.以及重点单词sun, moon.看卡通读文后，交流Miss Li 与其学生所画图案中的基本形状，依文练习进一步帮助学生准确把握课文。接着，以“读、说、练”为目的，指导学生读通读顺读懂课文，为表演课文做好准备。最后，通过练习，让学生及时巩固所学知识，从而达到学以致用的目的。同时让学生们在实际的操作过程中，主动获取知识、运用知识，发展能力，从而提高学生的运用能力和学习意识。 (一)教学目标： 1.知识目标： (1)四会掌握单词：shape, teach, fly, us, sun, moon, star及句型：What shape is the …?It’s a … (2)三会掌握单词：art, about, a rectangle, a square, a circle及日常交际用语：Come to the blackboard and show us how to do it. 2.技能目标： (1)通过学习学生能直接流畅的用英语思维与描述各种形状。
5A教学计划 一、学生情况分析： 经过两年的英语学习，五年级学生在听、说、读、写各方面都已有一定的基础。但由于部分学生基础差，两极分化比较严重。总体来说，学生对英语学习兴趣有所下降，所以本学期应面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯，同时切实做好后进生的转化工作。 二、教材分析： 本册教材的知识要求是掌握一定量的词汇，二十多个基本句子结构和一定量的日常交际用语.，包括：“位置关系”、“介绍地点”、“赠送物品”、“课堂实录”、“寻找人物”、“电话用语”、“询问去向”、“物品形状”等等。其中一部分与前几册课文有间接或直接的联系。 新授单元由八个板块组成： 第一部分是Read and say情景对话板块。该板块通过情景会话，着重训练学生的听说技能，提高会话能力，同时还呈现新的词汇和句型。 第二部分是Look read and learn，主要按话题归类和图词结合的方式呈现词汇。 第三、四板块中的句型是每个单元的教学重点，一般都要求四会掌握。 第五板块Read and act/Look and read的任务是培养学生初步的语感和良好的朗读、阅读习惯。第六板块Look，find and say/Do a survey/Work in pairs等是具有游戏和“任务型”学习性质的活动板块，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生运用语言的能力，发展学生的智力。 第七板块Listen and repeat 是语音训练板块。 最后一个板块是歌曲和歌谣。 复习单元各由四个板块组成。每个板块通过形式多样、生动活泼的练习，有计划地复习了主要词汇、句型和日常交际用语。 三、教学目标： 1、能按三会与四会的要求掌握所学单词。 2、能按四会要求掌握所学句型。 3、能使用比较熟练地运用所学的日常交际用语，进行简单的交流，做到大胆开口，读音正确。 4、能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。 5、初步培养良好的书写习惯，能做到书写规范、整洁。 6、养成听英语、读英语、说英语的习惯，认真模仿语音、语调，以逐步培养语感。 7、能根据要求和情景运用相关的语言知识和语言技能，完成某项任务，促使语言能力的提高。 8、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。 四、教学措施： 1、重视书写教学，使学生能够正确地书写单词、句型，并养成良好的书写习惯。 2、重视语音教学，使学生能够准确流利朗读会话。 3、注重语言环境的创设，使学生能够灵活地运用所学单词、句型及日常交际用语。 4、注意教学的开放性，重视培养学生的创新能力。 5、结合教学内容，对学生进行思想品德教育。 6、活用教材，根据学生的实际情况，将每单元各个板块重新组合。 7、丰富学生课外阅读，鼓励学生多阅读英语小短文，美文来提高自己的英语水平。 8、对于部分后进生，进行分层教学，降低难度，以此保持其学习兴趣。
牛津小学英语5A教材分析 牛津小学英语5a教材分析 一、教材简介 牛津小学英语，根据“课程标准”中二级要求进行编写，以“话题---功能---结构---任务”相结合的原则，力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体；本教材提倡“任务型”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。 本教材在4a的基础上，从七个板块增加到八个板块，即a、b、c、d、e、f、g和h板块。 a read and say 情景对话板块。要在对话中呈现新的词汇和句型；着重训练学生的听说技能，以提高会话能力；从5a开始，情景对话前加了一段背景提示，一是使情景完整，二是逐步培养学生的阅读能力。 教法：教师要尽可能地运用图片、实物、投影、多媒体等直观手段，为学生提供真实生动的语言交际情境，并采用“先听说、后读写，先整体、后局部”的方法，引导学生开展形式多样的语言实践活动。教师要鼓励学生多背诵，在此基础上，再要求他们用已学语言重新组织一段对话进行表演。这样做有利于培养学生的创新精神和实践能力。 b look, read and learn 词汇教学板块。它是按主题归类和图词结合的方式呈现词汇，有的在3a，3b，4a和4b中出现过，有的则是新授。教师在教学中要根据实际情况，区别对待，特别要加强对四会单词的操练。教学单词应与句子、语篇结合起来，努力做到“词不离句，句不离文”，要通过演示或讲解、操练和反复使用，使学生掌握学习词汇的方法，培养学生按拼读规则拼读单词的能力。 c ask an d answer/ d look and say; work in pairs 句型板块。它们是每个单元的重点，一般都要求“四会”掌握。句型必须放在情景之中教学。因为：一、激发学生的求知欲；二、帮助学生理解句型的
小学英语5A教学计划 一、基本情况分析 五年级的学生已学习了四年的英语，学生已有一定的基础，听、说、读、写英语的习惯已基本养成，大部分学生的英语学习习惯较好，也存在个别学生英语基础较差的情况，因此，本学期应注重培养学生学习英语的兴趣，注重转化后进生，因材施教。 二、教材分析 上海版牛津小学英语5a教材采用模块构建式编写，将语言材料和语言技能有机结合，并注重各模块在横向学习内容上的循序渐进，在纵向语言知识和技能上滚动和复现。共分为四大模块（Module）,十二个小单元（Unit），即每个模块三个小单元。第四板块是拓展部分。每个单元则集中讨论该主题下的一个具体话题，单元内各部分都围绕该话题展开。Look and learn :单词学习。该栏目为主要学习内容，以呈现生词为主，辅之同类单词的复现与归纳；Look and say :句型学习。该栏目为主要学习内容，以活泼生动的情景为依托，呈现了新授和复现的句型；Say and act :角色扮演活动。该栏目是在学习前两个部分的基础上设计的，为了让学生得到词句结合训练以及拓展练习；Look and read :拓展阅读。该栏目是综合的语言学习材料，复现本单元的核心单词和句型，达到学以致用；Ask and answer:问答练习。该栏目是对新知识的巩固；Read a story ，故事欣赏。该栏目是以配图小故事的形式进行语言学习的巩固和拓展；而接下来的Listen and enjoy :游戏活动和儿歌或歌曲。主要是为了活跃课堂气氛而设置； Learn the
sounds :语音学习。目的是让学生初步了解语音及音标。各栏目各尽其职，达到几乎完美的结合，但需要老师的正确引领和启发，根据各栏目的功能设计有针对性的教学活动，以完成各单元的教学任务。 三、教学目标 1、激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心； 2、培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调及书写基础，以及良好的学习习惯； 3、使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。能使用日常交际用语，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。养成响亮清晰读英语、说英语的习惯，认真模仿语音、语调，以培养语感。 4、同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。 5、适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意志，为学生的进一步学习奠定良好的基础。 6、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音 7、能在完成某个任务（如涂色，小制作）的过程中学会相关的词句，并且培养动手能力。 8、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。 四、教学措施
上海沪教版5A 期中要点句型 & 语法总结M1U1 1.When is your birthday? It ’ s on.. 2.What time is it? It ’ s . 3.That sounds interesting. I can ’ t wait. 4.Welcome to 5.What do you have? I have 6.It ’ s a picture of you 7.Let ’ s have some fun. 语法观察点： 1.基数词变序数词的规律, 2.月份日期的正确书写与表达,时间介词的使用 3.此刻进行时的基本形式，用法以及使用标记， M1U2 1.Ben rides his bike to school.=Ben goes to school by bike. 3.How do you come to school?
I come to school by. 4.where do you cross the road/ How do you cross the road？ 5.That ’ s correct. 6.I leave home at a quarter to eight. 7.I don ’ t live school. I come to school by bus. 语法观察点： 1. 祈使句表达交通规则 2. 频度副词的程度： always （ 100% ） >usually （ 80% ） >often （ 60% ） >sometimes （40% ） >seldom （ 20% ） >hardly(5%)>rarely never （0% ） 习惯上位于系动词、助动词、神态动词以后，行为动词以前。 3.用特别疑问句表达怎样上学以及回答怎样恪守交通规则 4.怎样表示时间， ①全部的时间都能够用“小时+ 分钟”； ②假如所表述的时间在半小时以内,能够用“分钟+ past +小时”； ③假如所表述的时间在半小时以外,能够用“（相差的）分钟+ to +（下一）小时” M1U3 1.what do you want to be? I want to be a/an 2.I am from Rainbow Primary School.
牛津小学英语5a说课稿 同学们，大家是如何英语的？小学英语5a的说课稿是如何设计的？ 今天我说课的内容是牛津小学英语5AUnit3《Our ani ___l friends》（Story time）教学。下面我对本节课从教材和学生两个方面进行分析： 1、教材分析：本课是牛津小学英语5AUnit3 《Our ani ___l friends》的第一教时，教学Story time，我定位为一节语篇教学课。内容主要是四个小朋友分别介绍自己的动物朋友，用have has…进行的描述动物的主要特征。 2、学生分析：五年级的孩子具有一定的知识储备，具有初步的英语听、说、读、写等技能，具有一定的和学习策略。而且在Unit1和Unit2分别对There be句型的陈述句和一般疑问句进行了学习，与have has的区别是拥有着的身份不同，前者是什么地方有什么，后者是某人或某物有什么。并且学生对于have和has和can的句型已经有所接触。我预设：学生对于have has根据人称变化进行使用还是有一定难度的。
根据以上对教材和学生的分析，结合五年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下五个教学目标： 1、能正确地听、说、读Story time中出现的身体部位的单词arm、body、foot、leg、tail、wing以及one… the other...等，能正确地听、说、读句型I have…. It has….It can…. They have….They can…（这是知识层面的目标。） 2、学生通过观察文本 ___，能描述动物特征。通过精读，学生能获得获取文本详细信息的能力。 3、学生初步理解、感知语段，准确朗读语段。能描述自己喜爱的一种动物。（2,3两点是技能维度目标。） 4、培养学生的小组合作精神和创新精神。（这是情感层面的目标。） 当然以上这几个目标之间是相互影响和相互促进的.。 根据英语新课程标准，我确定了以下教学重点和难点。 1、能用所学的部位词汇描述动物的基本特征。
上海牛津小学英语5a 牛津小学英语5A练习题 一辨音 读音相同打“√”不同的打\×\。 〔〕⒈close go 〔〕⒌chair hair 〔〕 ⒉room book 〔〕⒍girl first 〔〕⒊come dance 〔〕⒎bike ice-cream 〔〕⒋father bathroom 〔〕⒏woman man 找出画线部分读音与众不同的一项。 A B C D ( ) 1、 bus student use excuse ( ) 2、 after dance black mask ( ) 3、 fish pig milk bike ( ) 4、 girl short horse small ( ) 5、 good foot look zoo ( ) 6、 white write kite picture ( ) 7、 sofa no nose lot ( ) 8、let’s he bed pen ( ) 9、 thank these that those ( ) 10、 sweater head please bread ( ) 11. clock doctor box go ( ) 12. park car start quarter ( ) 13. teacher her order finger ( ) 14. ready breakfast really head ( ) 15. computer subject bus lunch 二英汉互译. 1,做一个飞机模型________________ 2the new term__________________ 3,洗衣服 ________________________4,fly a kite_____________________ 5、做一个飞机模型________________ 7、洗衣服________________________ 9、下 棋__________________________ 11一间体育活动房_______________ 13在沙发和床之间 _______________ 6、the new term__________________ 8、fly a kite_____________________ 10.ride a horse___________________ 12a camping site_________________ 14、 listen to music________________ 15一条毛巾 16、一个大帐篷 17、 在小山附近 18、一只胖熊猫 19、一 些孩子 20、 a camping trip 21、each
基于英语学习活动观优化单元作业设计沪教版牛津英语 5A Module4 Unit12 Fire
一、单元教材内容 (1) 二、单元分析 (3) （一）单元信息 (3) （二）课标要求 (3) （三）教材分析 (4) 1.内容分析 (4) 2.结构分析 (4) （四）学情分析 (5) 三、单元学习目标与作业目标 (5) 四、单元作业设计思路 (7) （一）目标导向的作业设计 (7)
（二）目标导向的评价设计 (8) 五、课时作业 （一）基于英语学习活动观，制定分课时学习目标与作业目标 (8) （二）基于英语学习活动观，制定分课时作业内容 (9) 1.第一课时 The use of fire 课时作业 (10) 2.第二课时 Fire safety 课时作业 (13) 3.第三课时Fire around us 课时作业 (16) （三）基于英语学习活动观，作业内容反馈学习目标 (19) 六、单元质量检测作业 （一）单元质量检测作业内容 (21) （二）单元质量检测作业属性表 (27) （三）Unit 12 闯关活动参考答案 (28)
小学英语学科五年级第十二单元作业设计一、单元教材内 本单元来自沪教版小学牛津英语 5A Module4 Unit12 Fire ，由七大板块组成，其中 Listen and say, Look and learn 、Learn the sounds 是核心板块，Read a story 是次核心板块，Listen and enjoy 、 Make and say、 Look ask and answer,是非核心板块。
上海版牛津小学英语牛津小学英语5A教材分析(转) 牛津小学英语5A教材分析 一、５Ａ教材编写的依据和特点 教材根据英语课程标准的二级目标要求编写，它的意图是使学生对英语学习有持续的兴趣和爱好。 １．符合英语课程标准的二级目标的总体描述。二级对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。（１）教材内容贴近学生的学习、生活，是喜闻乐见的内容。 （２）教材编写生动、有趣，图文并茂。 （３）增加了语言训练量。 Ａ每单元题头增加了一个小语篇。 Ｂ在第４、第８单元增加了两个较长的语篇。 C与一级目标的比较：一级对英语有好奇心，喜欢听他人说于。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如图颜色、连线）。能做简单的角色表演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。2．符合课程内容标准的描述。 听、说、读、写、玩演视听。（详见新课标p11） 3．符合语言知识目标的描述。 语音: U1 G部分，a在重读开音节的发音； U2 G部分，a在重读闭音节的发音； U3 G部分，a在s, ss前的发音； U4 G部分，e在重读开音节的发音； U6 G部分，e在重读闭音节的发音； U7G部分，i在重读开音节的发音； U8 G部分，i在重读闭音节的发音； U9G部分，o在重读开音节的发音； 词汇： 176个，8册共900多个词，课标二级目标要求600-700个单词和50个词组。词汇量是制约英语教学的瓶颈（bottle neck） 语法： A. 知道名词有单复数形式：Unit 4 animals; Unit 8 matches; Unit 1 there be + 名词的单/复数形式；Unit 9形状（shapes）用复数 B. 知道主要人称代词的区别 C. 知道动词在不同情况下含有形式上的不同变化 Unit 6 p51 The cake looks nice. (不考核) Unit 8 p65 have/has Unit 1 there is/are
《牛津小学英语5A》教案推荐六篇 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、致辞讲话、短语口号、心得感想、条据书信、合同协议、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as summary reports, speeches, phrases and slogans, thoughts and feelings, evidence letters, contracts and agreements, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!
五年级英语教学计划15篇 五年级英语教学计划1 一、学情分析 本学期，我所任教的是五年级英语，共六个班。五年级学生经过两年多的英语学习，已经有一定的根底，良好的听说读写习惯根本形成。大局部学生对学习英语能保持浓厚的兴趣，学习英语的自信心较强，但也有一局部学生英语根底不扎实，学习习惯差，教学难度很大。所以在今后的教学中，应面向全体学生，激发学生学习英语的兴趣，充分调动他们的自主能动性、积极性，并发挥团队协作精神，营造互帮互助，共同学习英语的语境，培养他们学习英语的积极态度，使他们树立起学习英语的自信心，形成初步的英语语感，打好语音、语调根底，关心他们具备初步的用英语进行交流的能力。同时让学生了解中西文化的差异，培养爱国主义精神和世界意识。 二、主要工作任务 1、认真学习《英语课程标准》，了解新的教育教学资源查阅相关教学活动信息，观看学校组织的课堂教学实录及教学理论讲座录像，写好自学笔记。 2、端正态度、加强学习、提高认识，了解新课程理念，以适应新课程理念下教学工作的需要，虚心向他人学习，取长补短，相互推动共同提高。利用业务学习和业余时间学习先进的教育教学理念，不断反思和向名师学习，切实提高自身素养。 3、以学生为本，尊重和保护每一个人。本学期注重转化后进生，因材施教，分层教学，保持学生学习英语的兴趣。 三、教材分析 本学期使用教材是上海教育出版社的《牛津英语》5A，本册教材分为3个模块(Module)，9个单元(Unit)。每个单元根本上是由Lookandlearn（词汇教学），Listenandsay（课文教学），Sayandact（拓展练习）和Lookandread（拓展阅读）等栏目组成。 教材的重点难点：能按四会、三会的要求掌握所学单词;能熟练掌握重点句型;能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发