乘法的初步认识
教学内容：西师版小学数学课标教材二年级上册第2——3页乘法的初步认识。
教学目标：
1.结合具体情景，初步理解乘法的意义，会将连加算式改写成乘法算式。
2.会读、写乘法算式。
3.经历观察、操作等学习乘法的过程，感受加法和乘法之间的联系。
教学准备：幻灯片、小棒等。
教学过程：
一、游戏操作，导入新课
同学们喜欢玩游戏吗？那下面我们一起来玩个操作游戏，请看操作要求。
用小棒摆一种自己喜欢的图形，在规定的时间内摆出若干个同样的图形，然后告诉大家：
1.你摆的是什么图形？
2.摆一个图形用了几根小棒？
3.摆了几个这样的图形？
4.摆这些图形一共用了多少根小棒？你能列式解答吗？
同学们，准备好了吗？好，开始。
摆好的同学举手示意老师，好，我看绝大多数的孩子都已经摆好了。下面我们来听听这个小朋友摆的什么图形，是怎样摆的。
听清楚了吗，他摆的是房子。摆一座房子用了10根小棒，摆了4座房子。
那你摆4座房子一共用了多少根小棒？该怎样列式？
对，非常正确，10+10+10+10=40
谁再来介绍介绍自己摆的图形。我们一起来听听这个小姑娘怎么说。
她摆的是小树，摆一棵小树要用4根小棒，摆了6棵小树，一共用的小棒用算式表示为：4+4+4+4+4+4=24。
回答得非常好，叙述清楚。我们再听听这个小男孩怎么说。
哦，他摆的是三角形。摆一个三角形用了3根小棒，一共摆了11个三角形。
谁来说说这个同学一共用了多少根小棒？该怎样列式？
你们说算式，老师写，好吗？是这个算式，对吧。
刚才在老师写算式的过程中，有的同学观察非常仔细，发现老师写错了，多写了个3。
唉，老师真是太粗心了，你们可不能象老师这样哦。
这个同学非常理解老师，说不是老师粗心，而是3太多了，容易出错。
是啊！3太多了，写起来不仅麻烦，而且容易出错，你们有没有办法让这个算式变得简单些呢？
同学们这问题可能有点难度，不过没关系，只要我们认真学习今天的内容，保证你不会出现老师刚才的情况。
下面请同学们观察这几个加法算式，看看你有什么发现？
对，每个加法算式的加数都相同，第一个加法算式的加数都是10，是4个10相加，第二个算式的加数都是4，是6个4相加，第三个算式的加数都是3，是11个3相加。
同学们不仅会观察、而且善于总结。接下来我们再来一次竞赛，好吗？听好了：请写出100个5连加的结果是多少的算式，看谁写得又对又快。
准备好了吗？比赛开始。
老师可写好了哦，你们写好了吗？
哦，都没有写好。
想知道老师为什么那么快就写好了吗？那就让我们一起共同来学习——“乘法的初步认识”，相信通过我们的合作，这个秘密一定能解开。
有信心吗？很好，我们继续进行下面的学习。
二、引导探究，学习新知
1.教学例1
学校组织小朋友到艾坪山参加义务植树活动，以美化我们的生活环境。同学们经过辛勤劳动啊，终于完成了植树任务。看到这幅图，你能提出哪些数学问题？
刚才很多小朋友都提到了求小朋友一共植了多少棵树这一问题。
那请大家仔细观察此图，你能用不同的方法来求一共植了多少棵树吗？请同学们大胆发表自己的意见，说说你准备怎么数？用加法计算怎么列式？是几个几相加？结果一样吗？
这个小朋友是一棵一棵数的，所以算式是：
1+1+1+1+1+……+1=32
很好，还有不同的方法吗？
他是两棵两棵数的，所以算式是：
2+2+2+2+2+……+2=32
这个小朋友是一列一列数的，所以算式是：
4+4+4+4+4+4+4+4=32
这个小男孩是一行一行数的，所以他的算式是：
8+8+8+8=32
同学们真会动脑筋，用这么多方法求出了一共植树的棵数。那请同学们继续观察这几个算式，同桌讨论讨论，看看这几个算式有什么共同特点？
对了，这几个算式都是几个几相加,而且结果都一样。
接下来我们重点看最后两个算式，哪位小朋友来说说为什么要这样列式，你是怎样数的？
叙述非常清楚，他是竖着看的，一列有4棵小树，我们一起数数，看一共有多少个4。1个4，2个4，3个4，4个4，5个4，6个4，7个4，8个4，总共是8个4，所以用加法计算列式为：4+4+4+4+4+4+4+4=32，8个4相加得32.
那4个8相加这个算式呢？
哦，他是横着看的，一行有8棵小树，我们也一起数数，看一共有多少个8。1个8，2个8，3个8，4个8，总共是4个8，所以用加法计算列式为：8+8+8+8=32，4个8相加也得32.
那假如一行仍有8棵小树，但有100行，一共有多少棵树该怎样列式呢？写写看，感觉怎样？
我看孩子们写了很久都没写完，感觉非常麻烦，是吧。
实际上，象求4个8或8个4相加得多少，除了可以用连加法计算外，还有一种更简便的方法，这就是今天我们要学习的新的运算——乘法。
那么4个8或8个4相加的和用乘法该怎么表示呢？同学们知道吗？
这个同学真能干，他居然知道4+4+4+4+4+4+4+4=32可以用“4×8”表示.
你是怎么知道的？
哦，他爸爸告诉他的。
这个小朋友也知道8+8+8+8=32用乘法表示是“8×4”，他是在书上看到的。
可见我们学习知识的途径还真不少，确实8个4或4个8相加的和用乘法表示可以写成“4×8”或“8×4”。
那谁来告诉老师“4×8”里的4表示什么？（对，表示一列有4棵树）8表示什么？（表示有8列）“4×8”又表示什么？（表示8个4相加的和）算式“8×4”里8表示什么？（表示一行有8棵树）4表示什么意思？（表示有4行）“8×4”又表示什么意思呢？（表示4个8相加的和）同学们仔细比较一下，看用加法算和用乘法算有什么不同？（对，用乘法算比较简便）
在刚才的乘法算式里有个新朋友，大家注意到了吗？很好，我们一起认识认识，象一把小叉（“×”）这样的符号叫乘号，记住了吗？我们知道了该怎么写乘法算式，那这两个乘法算式该怎么读呢？跟着老师一起读读。
4×8=32读作：4乘8等于32
8×4=32读作：8乘4等于32
下面请同学们用乘法来改写下列加法算式。
写好了吗？我们一起检查改写的算式是否正确。
第一个算式用乘法表示是1×32=32或32×1=32
第二个算式用乘法表示是2×16=32或16×2=32
第三个算式用乘法表示是4×10=40或10×4=40
第四个算式用乘法表示是4×6=24或6×4=24
第五个算式用乘法表示是3×7=21或7×3=21
大家写对了吗？都对了，看来同学们掌握得非常好。
通过刚才的学习，现在谁能告诉我100个5连加的和，老师是怎样写的呢？能解开这个秘密吗？自己写写。
今天同学们学得非常棒，老师很高兴！准备对表现特好的同学进行奖励。
今天在课堂上你发言特别积极，而且声音洪亮，老师奖你1支铅笔；今天你听课比过去专心多了，老师奖你2支铅笔；你的几次发言都很精彩，
了不起，老师奖你3支铅笔。老师一共奖出了多少支铅笔？你们能用算式表示吗？
对，一共奖了6支铅笔，用算式表示是“1+2+3=6”。
这道算式能用乘法算式表示吗？大家四人小组讨论讨论。
为什么同样是加法算式，前面的能用乘法表示而这道题确不行呢？想想。
恩，他发现这道加法算式和前面的不同，虽然它们都是加法算式，但前面那些算式的加数都相同，而“1+2+3=6”这个算式的加数各不相同。
也就是说一个加法算式能改写成乘法算式，它的什么必须相同？
加数必须相同，对，只有加数相同的加法算式才能改写成乘法算式。
加数相同我们给它取个名字叫“相同加数”。
那你认为老师如何调整一下，就可以用乘法算式来表示了？
对，可以从奖励给第3个同学的3支铅笔中拿1支给第一个同学，这样每人都是2支，就可以用乘法算式表示了。算式是2×3=6或者3×2=6。
恩，还可以再奖给第一个同学2支，奖给第二个同学1支，那每个人都是3支铅笔，这样可以用3×3=9这个算式表示。
那如果全班45个同学每个人奖励2支铅笔，老师得准备多少支铅笔？该怎样列式算？
45×2或者2×45
看来同学们对乘法已经有了初步的认识，你能运用我们今天所学的乘法知识解决下面的问题吗？
2.教学例2
认真观察此图，要求一共有多少盆花？该怎样解答？
恩，我们可以用以前学过的加法算，算式是：
3+3+3+3+3+3=18（盆）
有没有更简便的算法呢？如有又该怎样列式呢？
对，还可以用乘法算，算式是：
3× 6 = 18（盆）
6 × 3 = 18（盆）
这两个算式的结果都等于18。
在上面的加法算式中，我们已经知道3叫加数，18叫和，那在乘法算式中，3、6、18叫什么呢？
在乘法算式里，3叫因数，6也叫因数，18叫积。记住了吗？
同学们，请观察上面的两个乘法算式，看看这两个乘法算式有什么异同？
对，这两个乘法算式的因数交换了位置，但它们的积却没变。这在我们以后的学习中会经常用到。
3.小结
同学们，这是我们这节课出现的加法算式，请认真观察、思考，然后同桌交流交流，到底什么样的加法算式可以用乘法计算？
对，求几个相同加数的和可以用乘法算。
请同学们观察主题图，你能运用今天所学的乘法知识提出数学问题并解决吗？
每层有9扇窗户，那教学楼一共有多少扇窗户？能解决吗？
对，因为教学楼有3层，每层有9扇窗户，就是求3个9是多少，用乘法算简便，算式是：9×3或3×9
还有吗？这个同学提出了“参加迎面接力比赛的有多少人？”这一问题能解决吗？
非常正确，因为总共有3组同学参加迎面接力比赛，每组8人，就是求3个8是多少，用乘法算简便，算式是：8×3或3×8
恩，这个同学一口气提出了两个问题：一是教学楼两旁一共有多少棵树？第二个问题是：升旗台两边一共有多少盆花？这两个问题谁来帮他解决？
对，求教学楼两旁有多少棵树的乘法算式是：2×5或5×2；求升旗台两边一共有多少盆花的乘法算式是：2×9或9×2。
同学们，相信大家还能提出问题而且能用今天所学的知识解决它。下去同桌相互交流交流，好吗？
三、课堂总结
同学们，这节课你学到了什么知识，是怎样学习这些知识的？
哦，通过本节课的学习，同学们知道了相同加数相加，用乘法算简便，而且知道了如何读、写乘法算式。
后面我们还会继续学习乘法的相关知识，相信通过后面的学习，孩子们会进一步体会到用乘法计算的方便与快捷。
四、课后作业
今天的作业是课堂活动的1、2、3题。
好了，同学们，今天的课就上到这儿，再见。
《乘法的初步认识》教学案例 教材分析：本节内容是人教版义务教育课程数学教科书二年级上册第四单元第一节内容，本节内容主要是让学生在具体情境中体会乘法运算的意义，使学生认识相同数相加可以用乘法计算和乘法是相同数相加的简便方法。让学生掌握乘法算式的写法和读法。 教学内容：教科书第44～46页例1，练习九的第1～4题。 教学目标：①认识“×”，初步掌握乘法算式的读法和写法，初步理解乘法的含义。②通过小组活动，培养学生的动手能力和口头表达能力。③培养学生的想象力、动手操作能力及良好的学习习惯。重点：让学生利用身边的物体摆一摆，初步理解乘法的含义。难点：理解乘法的含义。教具、学具准备：教科书第44页游乐场情景放大图或课件，以练习九的第2题为基本内容的乘法算式卡片；每个学生准备20～30根小棒。教学过程： 1激情导入 1.1出示游乐场情景图。画外音：小朋友们到公园里见到过哪些娱乐活动？我们来看这些小朋友和他们的爸爸、妈妈在做什么。把学生的注意力引向画面。
1.2让学生观察画面，提出问题。适当给予启发引导：有小朋友跟爸爸、妈妈坐小火车，这列小火车上坐了多少人呢？请学生自由发言，提出问题。 1.3解决问题。①算一算：小火车上坐了多少人？过山车上坐了多少人？5个观缆车吊厢里有多少人？②交流计算方法和结果。设计意图：用生动有趣的公园游乐场的一角为背景引出乘法，吸引学生的注意力与求知欲。 2探索新知 2.1摆图形游戏。谈话：同学们会用小棒摆图形。请同学们拿出准备好的小棒，摆出你喜欢的图形。摆小树、小伞、房子、亭子……想摆什么，就摆什么。现在开始摆图形。（课件出示摆图形过程） 2.2交流；①摆好后，算一算自己用了多少根小棒。②小组为单位交流。说一说自己摆的是什么图形，用了多少根小棒。并把算式写在纸上。③请各组把每个加数都相同的等式写在黑板上。 2.3乘法；①让学生观察黑板上的各等式，找出它们的共同的特点：每个等式中的加数都相同。②说明：算几个同数连加，除了用加法外，还可以用另外的方法――乘法。（板书：乘法）③以3+3+3+3+3+3=18为例，教学乘法算式的写法和读法。④提问：这个连加算式表示什么？（6个3连加的和是18）根据学生的回答，板书：6-3⑤指出：求6个3
《乘法的初步认识》教学设计 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第四单元“乘法的初步认识”。 二、教材分析：学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节“乘法的初步认识”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础． 教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算．通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照．这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法．在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法． 从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线．二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础．其中初步认识乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式是本课的重点，识别相同加数、理解乘号前后两个数所表示的不同意义是本节课的难点． 三、学情分析： “乘法的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。 在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。 四、设计理念： 本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，不仅仅满足于让学生理解掌握乘法的意义，更注重让学生主动参与乘法知识的探索过程。教师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探索，合作交流，等一系列探究活动，发现并认识乘法，让他们经历一次知识的“再创造”过程。使其成为真正的学习者。 五、教学目标 1．知识技能目标： （1）初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便； （2）认识乘号，会读、写乘法算式； (3)培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。 2．过程性目标：
《乘法的初步认识》 教学设计 王明明 乘法的初步认识
学习内容: 人教版小学数学二年级上册第四单元【表内乘法】中的第一课时----乘法的初步认识. 学习目标制定依据: 1.基于课程标准的描述 让学生在情境中体会乘法运算的意义” 2.基于教材分析 《乘法的初步认识》一课是人教版小学数学二年级上册第四单元《表内乘法(一)》中的第一课时,是学生学习乘法的开始.关于整数乘法人教版教材分了四次系统的教学,并与除法相对应,分别在 二、三、四这三个年级进行.因此表内乘法的学习是学生以后学习 表内除法和多位数乘、除法的基础.而学生对乘法运算意义的理解直接影响着表内乘法的学习,所以乘法的初步认识是基础的基础,是整数乘法中的重点内容之一.根据课程标准的要求“让学生在情境中体会乘法运算的意义”,对于乘法的初步认识教材分了两个层次的教学:一是由学生熟悉的游乐场情境提供同数连加的试题,进而引出对乘法运算的介绍,让学生认识乘法运算的意义,初步感受乘法运算的简洁性.第二,沟通求几个相同加数的和与乘法的关系,说明乘法算式各部分的名称.本课时是第一层次的教学,主要以学生活动的情境提供同数相加的试题,引出乘法运算,让学生在具体的情境中体会乘法运算的意义,认识乘号,会读写乘法算式. 3.学情分析
从学生方面来说,他们已经学习了100以内的加法,而乘法又是相同数相加的简便运算,且他们的思维正处在形象思维到抽象思维的过程,以具体形象思维为主的阶段.尽管是第一次接触乘法,不论从知识上还是思维层次上都有了一定的基础.但学生对由同数相加抽象出乘法还是有一定的困难.在这种情况下应注意与前面的加法、减法知识互相联系,通过几个相同数相加,引出乘法运算,学生会对乘法产生亲切感. 学习目标的续写 1.通过熟悉的游乐场情景,在认识几个相同数相加的基础上，初步理 解乘法的含义----几个几相加； 2.认识乘号，会读，写乘法算式。 3.通过观察，比较，讨论，归纳，体会相同加数相和乘法之间用乘法 计算比较简便。 学习重点：结合具体情境，体会乘法的意义；认识乘号，会读、写乘法算式。 学习难点：理解同数相加和乘法的关系，知道乘法表示的意义是几个几相加。 教学准备：课件 教学评价设计： 目标一的完成借助我们熟悉的游乐场情景图，孩子们在观察中找到信心，根据信息提出问题，然后把问题解决，最后归纳出加数相同的算式即几个几相加，用乘法比较简便。
乘法的初步认识 教学目标： 1．通过动手操作，引导学生自主探索，经历几个相同加数相加，可以用乘法计算的学习过程。使学生理解求相同加数的和用乘法计算比较简便。 2.在解决实际问题中，使学生初步了解乘法的意义，会读、写乘法算式，培养学生观察、发现、解决能力。 3.使学生初步学会根据乘法的意义，解决一些简单的实际问题，体会乘法运算与实际生活的联系。 4.通过摆小棒活动，激发学生学习兴趣，使学生觉得数学学习是生动有趣的。培养和训练学生动手操作、抽象概括的能力。 教学重点：知道乘法的含义。了解到“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简便。 教学难点：使学生理解乘号前、后两个数所表示的不同意义。 一、激趣导入 1.这节课我们一起上一节数学课，希望大家有收获。 2.假期很多同学都去了游乐园，我们一起和图上的小朋友再到游乐园去看看吧。 3.谁来说说，图上画了什么？ 二、新授 1.你知道了哪些数学信息，和同桌说一说。
板书：一架飞机上有三人，一共有五架飞机。 2.和同桌说一说，一架小飞机有几人？一共有几架飞机？ 3.你能提出什么数学问题呢，快和同桌说一说。 板书：小飞机里共有多少人？ 4.你会列算式吗？教师板书： 3+3+3+3+3=15 5.对，列成加法算式就是…… 6.重复问：几个三？几个三？几个三？几个三？（ppt） 7.好，我们把相同的三写在前面。 板书：3 8.相同的加数有几个？都是几？ 板书： 3×5=15 9.5表示什么？3表示什么？ 10.像这样的运算就叫“乘法”（板书课题：乘法）。中间这个运算符号就叫“乘号”。今天我们就来学习乘法的初步认识。I（板书补充课题：乘法的初步认识）。 11.我们再接着玩游戏。 12.出示火车图。请你们和同桌像刚才那样说说，你知道的数学信息。 13.请你提一个数学问题。 板书：小火车里共有多少人？ 14.请你用加法算： 6+6+6+6=24（人） 15.在这里边，你能说它有几个几吗？ 16.相同的加数是几？几个6？
4.1乘法的初步认识 学情分析：学生已掌握 100 以内加法，让学生在具体的游乐园情境中发现问题，解决问题，当学生发现用已学的加法解决问题比较麻烦时，便渴望有一种简便的方法能够取代，这时乘法便呼之欲出了。 教学重点：在具体的情境中理解乘法算式的意义。 教学难点：经历构建乘法意义的过程，感受加法与乘法的密切联系。 教学准备：多媒体课件 教学目标： 1．学生能初步理解乘法的意义，认识乘号，会写、会读乘法算式。 2．通过多种数学活动，使学生经历构建乘法意义的过程。 3．感受相同数相加与乘法之间的密切联系，体会乘法的简洁性和学 习乘法的价值。 教学过程： 一、创设情境，激发学习兴趣 出示主题图（课本第46 页）。 师：秋天到了，我们最喜欢的秋游活动快来了。快看，这个学校的同学们正 高高兴兴地在游乐园玩。我们一起看看这个游乐园里都有哪些好玩的项目？ 学生活动： 观察画面：看一看，你发现了什么？ （有小飞机、小火车、过山车、转椅） 这么多好玩的项目，我们一个一个来看吧！ 二、感知相同数连加的特点，渗透乘法的意义 （1）运用多种方式，呈现生活情境中有每份数量相同的情 况教师出示小飞机情境（课件） 师：我们先来看第一个项目——小飞机。 学生活动： 数一数：请同学们一架一架地数，每架小飞机上坐了几个人？ 圈一圈：请同学们将每架小飞机上的人用一个圆圈圈起来，然后在每个圆圈旁边写上人数。 （学生圈完后教师在课件上将每个小飞机上的 3 人圈起来）
说一说：请同学们说一说，每架小飞机上坐的人数有什么特点？（每份数量 相同） 师：你真善于观察，我们把这个发现的结果一起说一遍：每架小飞机上坐了 3 个人，有 5 架小飞机。 （2）制造冲突，概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义 师：老师为什么要布置这个任务，肯定是有目的的，因为老师要统计人数， 不然有的小朋友走丢了，老师都不知道呢。那么问题来了，请你们想一想，小飞 机里共有多少人？你能用一个加法算式表示吗？ 师：（老师点名学生回答）下面你说我写。哎呀，好像写乱了，你能用一句 简单的话，让大家一听就明白吗？（这是 5 个 3 相加） 师：这样一说，大家就都清楚了，我把算式写出来。（板书3+3+3+3+3=15）你们把算式写在小飞机下面的第一条横线上。 （ 3）认识加数相同的加法算式的特征，为理解乘法的意义积累经验 师：观察一下这个加法算式，你发现它有什么特点？（加数相同，都是 3）师：你能说出一共有几个 3 相加吗？（板书，在算式下面写 5 个 3） 师：这里的 3 是什么？ 5 是什么？ 三、自主尝试，强化认识 教师出示小火车情境图（课件） 师：看完了小飞机，我们再来看第二个项目——小火车！请同学们数 一数：请同学们一节车厢一节车厢地数，每节车厢上坐了几个人？ 圈一圈：请同学们将每节车厢上的人用一个圆圈圈起来，然后在每个圆圈旁 边写上人数。 说一说：请同学们说一说，每节车厢上坐的人数有什么特点？（每份数量相同） 教师随着学生的回答在图中将每个车厢里的 6 个人圈起来。我们把这个发现一起读一遍：每节车厢上坐了 6 个人，有 4 节车厢。 师：接下来老师又要统计人数啦！要求小火车里共有多少人，怎样用一个加法算式表示？你能用一句简单的话告诉大家，让大家一听就明白吗？（ 4 个 6 相加）
乘法的初步认识案例分析 乘法的初步认识案例分析 一、案例描述 1 、创设情境，激趣引入 （1 ）谈活：你们喜欢摆图吗？你最喜欢摆什么？（学生争先恐后地回答） 生1 ：我最喜欢摆房子。 生2 ：我最喜欢摆汽车。 生3 ：我最喜欢摆三角形。 2 、动手操作，自主探究 （1 ）动手操作 ①在规定的时间内，摆出相同的图形，看谁摆得多又快。
②说一说，你摆的是什么？给你摆得图形取一个名字。 A 、指名说（我摆的叫房子图，我摆的叫电视机，我摆的叫“×”图……） B 、同桌互说 ③数一数，你摆一个图形用了几根小棒？那摆这么多图形，一共用了几根小棒？ ④算一算，你是怎样列出算式？ 学生1 ：7+7+7+7+7 学生2 ：4+4+4+4+4+4 学生 3 ：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3 （师写时说：我都听糊涂了。生答：有15 个3 。师及时说：这样说我就清楚了。老师写并请下面的同学帮着数，有些学生就叽里咕噜地说：太长了，真麻烦！）
⑤这些算式，有什么特点？（学生经过认真观察，仔细思考后都争着回答） 生1 ：加数都一样。（分别请学生说出这条算式的加数） 生2 ：都是加法。 生3 ：都有好几个加号。 ⑥谈话：这么长，还有比这条3+3 ……算式更长的算式吗？（有一位学生说出了30 个 2 相加，这时，老师用很惊讶的神态望着他，使他感到很满足、很自豪）如果有100 个 3 相加，你感觉怎么样？（太长了，太麻烦了，一个黑板都写不下）谁有好办法，使这么长的算式变得简短些？ 3 、自主探究 （1 ）独立思考后，小组交流。（顿时学生摩拳擦掌，踊跃参与，有的沉思，有的讨论，经过多次探索，热烈地合作交流，在一片兴奋的欢呼声中，学生开始汇报）
乘法的初步认识 教学内容: 人教版小学数学二年级上册第四单元表内乘法第一课时——乘法的初步认识。 教学目标： 1、通过熟悉的游乐场情景,在认识几个相同数相加的基础上，初步理解乘法的含义——几个几相加。 2、认识乘号，会读，写乘法算式。 3、通过观察、比较、讨论、归纳，体会用乘法表示相同加数的加法比较简便。 教学重点：结合具体情境，体会乘法的意义。 教学难点：理解加数相同的加法和乘法的关系，知道乘法表示的意义是几个几相加。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 课件出示热闹的游乐园情景图，师：这是我们最喜欢的游乐园，这里都有哪些好玩的游乐项目？你最喜欢哪个项目？ 二、导入新课，探索新知 1、建立“几个几”的表象 (1)出示小飞机图片观察 师:请你仔细观察每架小飞机上坐了几个小朋友？有几架飞机？ 生:每架小飞机坐了3个小朋友,有5架小飞机。 师:你观察的真仔细（同时多媒体操作） （2）提问题 师:根据刚才观察到的这两条信息，能提一个问题吗？
生:小飞机里面一共有几人? （3）思考 师:要想知道小飞机里共有多少人？用什么方法解决？ 生：加法师：那该怎么列式呢？ （4）交流： 师:谁来说说你的算式？ 生汇报师板书:3+3+3+3+3=15 师;我们来读读这个算式，你发现了什么？ 生:加数都是3。 师：这个3表示什么？生:每架小飞机上都是3个人。 师：几个3相加。生：5个3相加。 师：为什么是5个3相加。生：有5架小飞机。 板书：5个3相加。 让学生读算式，说发现。生：加数相同。 师：像这样几个加数都一样的加法我们就说是相同加数的加法。师:我们已经解决了小飞机这个问题,想一想我们是怎么解决的? 先观察图,找到了两条信息,然后提出问题,再列出算式解决问题。 课件出示：观察——提出问题——解决问题 下面我们就用这个方法来研究其他项目吧. 2、充分体会“几个几”相加 师:我们按照解决小飞机问题的思路，在剩下的项目中选择一项你自己最喜欢的来研究。 (1)出示小火车图片 师：通过观察，你得到了哪些信息？ 生:有4节车厢,每节车厢有6个人.
义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册 《乘法的初步认识》教学设计 一、教材分析 本节教材主要是让学生在具体情境中体会乘法运算的意义，使学生认识相同数相加可以用乘法计算和乘法是相同数相加的简便方法。让学生掌握乘法算式的写法和读法，知道乘法算式中各部分的名称。 二、学情分析 学生已经学过加法、减法，表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除 法和多位数乘、除法的基础。由于学生没有乘法的概念，而且这个概念又难以建立，在 这种情况下，教材一开始就专列了这一节内容，使学生理解乘法的含义，为以后学习乘 法的其它知识奠定十分重要的基础。 三、教学目标 知识与技能： 1.在认识几个几的基础上理解乘法的含义，认识乘号，会读、写乘法算式。 2.在与相同加数连加的比较中体会用乘法写比较简便。 过程与方法： 在教学过程中培养学生观察、推理能力和学习数学的兴趣及合作意识。 情感态度与价值观： 感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。 四、教学重、难点及突破方法 重点：乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。 突破方法： 难点：把加法算式改写为乘法算式。 突破方法： 五、设计理念 根据“新课标”精神，我们在使用教材时，在深刻体会教材编排意图的基础上，一 方面充分运用教材呈现的教学资源，另一方面又根据新理念，对教材资源做了适当的补 充和调整，力图为学生创造一个和谐的氛围，使学生的学习活动通过自主探索获得成功 体验，在生动活泼的情境中获得主动发展，并使学习过程富有个性化。 六、教学方法
七、教学媒体设计 主要以现代化电教手段 --- 多媒体辅助教学，贯穿整个课堂。增加了教学的直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。 八、教学过程设计与分析 教学过程设计设计思路及多媒体应用 一、活动引入。分析 1.手指演示﹢﹣，“×”认识吗？有谁认识？什么时 候用“×”呢，希望通过这节课的学习，你们都知道。 伸出你的小手，一直手有 5 根手指，数一数， 4 个同学 的小手合起来是几根，教师有意识地说： 5 根， 5 根，5根，5 根，有 4 个。 2．初步感知“相同的数” 教师出示算式： 2+4+5= 4+4+4=6+6+6+6= 6+5+8= 5+8+1=2+2+2+2+2= 提出要求：观察黑板的这些加法算式，谁能把这些 算式分成两类？ 指明，说说你是怎么分的？ 引导：加数一样的算式分成一类；加数不一样的算 式分成一类。 二、 1．整体感知，初步认识乘法。 出示教材第 46 页游乐园图。 （ 1）认真观察，他们在玩什么？你能提出一个数学 问题吗？（课件出示旋转小飞机图） 一共有几个同学在玩旋转小飞机？ 指名上台数一数，列出加法算式。 3 个 3 个地数，一共有 5 个 3，写出加法算式是： 3+3+3+3+3=15。 （ 2）课件出示小火车图。 问：每个车厢里有多少人？有几个这样的车厢？你能 根据已知的信息提出一个数学问题吗？（一共有几个同先复习相同数（不同数）相加，为引出乘法做准备，然后用生动有趣的公园乐场的一角为背景引出乘法，吸引学生的注意力与求知欲。 新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。创设的情境是为了给学生建立一种感性的认识，根据学生好玩、好动、好胜心强的心理特点，本节课一开始我就利用游乐园的主题图，创设生动有趣的情境，激发学习兴趣。 学在玩小火车？） 你能列出加法算式吗？（6+6+6+6=24）让学生观察，引导学生发（ 3）课件出示过山车图。现加法中的一类特殊加法
乘法的初步认识 今天，徐老师要带领大家到动物学校去，你们去过吗？出示屏幕。动物学校有一扇大门，我们进去之前要算几道，你们选择自己会算的题来计算，好吗？2+3+6 5+5+5 4+4+4+4 9+1+6 3+7+8 2+2+ 2+2+2 生分别选题计算。 我们算完之后，大门为什么还不打开呢？原来这里面还存在着秘密，我们仔细看看算式，看看你发现了什么？ 生：4+4+4+4 都是4相加 5+5+5 全都是5相加 师：我们找到了，每道题中相加的数都是相同的。 师：大门打开了，这是动物学校的操场。看看他们在做什么？ 仔细看看他们是怎么站立的？ 生：兔子都是2只2只的， 师：如果我想知道这里有几只兔子，应该怎么办？ 生：2+2+2=6 师：兔子可以两个两个数，这是1个2，2个2，3个2，看算式也能数。 师生共同数鸡的只数。3+3+3+3=12并看着算式数。 师：摆出4个2 指名板演、然后集体订正。
师：摆2个4 师：自己想好，每堆摆几根，每堆要求同样多，看看你摆出几个几。（同桌互相说一说你摆了几个几） 生：我摆了4个4 生：我摆了6个6 生：我摆了4个1 师：看看我们小动物摆了什么？ 生：摆的画片。 师：他们摆了几个几？ 生：摆了3个5 师：你是怎么看的？ 生：我是横着看的，1个5、2个5、3个5 师：你能用一个算式表示吗？ 生：5+5+5=15 师：还可以怎样看？ 生：竖着看。1个3、2个3、3个3、4个3、5个3 师：我们横着看，竖着看，得到的结果都是一样的。为什么会这样？生：怎么看都是这些画片。 师：出示图片，这是什么教室？ 生：微机教室。 师：这里有几个几？ 生：4个2 2+2+2+2=8
乘法的初步认识导入 一、创设情境 同学们,节假日你们喜欢去游乐场么?今天我们去游乐场看看,怎么样? (出示课件图1) 游乐场里可真热闹啊!你们都看到了什么? 小飞机、过山车, 这么多好玩的,那我们先看看小飞机好吗? 二、讲授新课 1、(小飞机)看到这幅图,你能提出什么问题? (1)、小飞机上一共有几个小朋友? 你提的问题真完整!摩天轮上一共有几个小朋友,可以用我们学过的方法来解决吗? 3+3+3+3+3。 齐读一遍。这边还有小火车和过山车呢,你能分别提出问题并解决吗?和同桌交流一下,把问题说一说,把算式写在作业本上。 谁愿意把你的问题和算式跟大家分享一下? (2)、你对这幅图,(小火车)提出什么问题? 怎么列算式?------6+6+6+6 (3)、过山车呢?可以提出什么问题? 2+2+2+2+2+2+2 你说的慢点,我都跟不上了,我们数一数,够不够。(故意写错) 老师写错了 噢,这么多,老师当然很容易写错。得数是多少? 14个(你算的可真快,一共是14个小朋友) 2、认真观察这三个算式,你有什么发现? (1)、加数一样、麻烦、长。。。 追问引导:很多数相加,这些都相同------加数相同。 (2)、它的加数都是3,几个3相加?5个3(板书)它呢?它的加数都是几? (3)、加数都是6,有4个6(板书)最后一个呢? 加数都是2,有7个2相加(板书) 3、我们再来看一下过山车,每排有2人,有7排,如果过山车上有10排小朋友,怎么列算式?写在你的本子上。(写好的同学用你的坐姿告诉我) 出示大屏幕,(出示连加算式)瞧!这两个算式,看谁记忆力强,能很快记住!3,2,1,谁记住了? 记不清! 为什么记不清? 是啊!写不方便,记吧方便,生活中还有很多这样的算式,这可怎么办呢?(思考) (3)乘法 其实这个问题,数学家也发现了,他们就用想了一种新的运算方式----乘法。今天我们就来认识新朋友:乘法的初步认识。(板书) 4、改写乘法
乘法的初步认识 教学内容： 课本第46——48页，例1,例2，做一做，及练习九相应的练习。 教学目标： 1、在具体情境中使学生体会乘法的意义，认识到“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简便． 2、认识乘号，会读、写乘法算式． 3、会口述乘法算式所表示的意思． 4、认识乘法各部分的名称。 教学重点： 初步理解乘法的意义，正确读写乘法算式，认识乘法算式各部分的名称。 教学难点： 理解同数相加与乘法的关系。 教学准备： 小棒、小圆片，练习本、教学课件 教学过程： 一、复习导入： 谁能准确地读出下面的算式并说出结果。（说对的奖一书签以激励学生的积极性） 3+3+3+3+3= 6+6+6= 4+4+4+4= 2+2+2+2+2= 你发现这些算式都有什么共同点？（都是由很多个相同的数构成的连加算式。） 二、认识乘法建立概念 星期天到了，小伙伴们来到了游乐场玩游戏呢，让我们来看看吧。这里有什么游戏项目？ 1、出示小飞机的插图（1） 师：每架小飞机坐几个人？（3人）我们先标数（跟学生一起数，课件在每架飞机上标出3） 有几架小飞机？（5架），那有几个3？（跟学生一起数数，1个3，2个3……一共有5个3）
小飞机里共有多少人？谁会列式计算。3+3+3+3+3=15这里有几个3相加？（5 个3相加） 2、谁能总结一下老师做题的方法，我先干什么？（先标数） 师总结方法：每架飞机坐3人，我们先标出数量3，再来数有几架飞机？5架，所以列出算式3+3+3+3+3，5个3相加等于15。 3、你能像老师这种观察方法，在练习纸的第一条横线上写出加法算式，可以吗？ 让学生完成练习纸上的小飞机图，小火车图，过山车图，写出加法算式。 汇报结果： （2）小火车每节车厢坐几人？（6人）标数 有几节火车？（4节） 几个6？（4个6） 加法算式：6+6+6+6=24 4个6相加等于24。 （3）过山车每节车厢坐几个？（2人）标数 有几节车厢？（7节） 几个几？（7个2） 加法算式：2+2+2+2+2+2+2=14 7个2相加等于14。 4、揭示课题。 板书：2+2+2+2+2+2+2=14 以2+2+2+2+2+2+2为例，突出矛盾，引导学生观察思考：如果有更多的2相加，例如10个2，100个2，甚至更多，该怎么写呢？ 师：像这样每个加数相同的加法，还可以用另外一种运算表示，这就是我们今天要学习的乘法（板书课题：乘法的初步认识） 5、引导写出乘法算式，教学乘法算式的写法和读法。 就拿2+2+2+2+2+2+2=14这个算式来讲， 先看相同加数是几，相同加数是2，先板书“2”， 再数一数有几个2相加？（7个），再板书出“7”。 7个2相加，可以用乘法算式2×7=14表示 或者写成7×2=14 这两个算式谁会读？ 学生汇报：2乘7等于14。 7乘2等于14。 学生齐读一次。
数学教案乘法的初步认识 教学目标： 1、使学生经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。 2、知道乘法算式的读法，认识乘号和各部分的名称。 3 、在探索乘法算式的过程中，能进行有条理的思考，写出乘法算式，并体验乘法更简便。 4 、在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。 教学重点：初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。 教学难点：理解乘法的含义。 教具准备：课件、学生每人30根小棒。 教学过程： 一、激趣导入，复旧引新。 出示主题图，让学生们观察图中有什么？小朋友在干什么？小火车每节车厢坐几人？过山车每排坐几人？摩天轮上每个吊厢坐几人？各种游戏有多少人参加？怎样计算？ 根据学生回答板书： 3+3+3+3=12 2+2+2+2+2+2=12 4+4+4+4+4=20 引导学生发现这几题的加数有什么特点？ 教师小结：我们把这样的加数叫做相同加数。像这样有相同加数的加法，我们把它叫做“求相同加数的和”，板书：求相同加数的和。 【设计意图：这个环节让学生们在实际活动中感受数学的乐趣，发现相同加数连加算式的特点，为学习乘法，对乘法初步认识进行铺垫】 二、引导探索，感悟新知。 1、看一看。 出示小朋友们摆小棒情景图。 引导学生们观察小朋友都在做什么？每个小朋友摆出了什么图形？（有的摆了3座小房子。有的摆了2颗星星。有的摆了10个三角形。有的摆了4棵小松树。） 2、找一找。 让同学们以小组为单位合作找一找摆每种图形里各用了“几个几”根小棒？列出算式：3+3+3+3+3+3=18 板书：6个3 3+3+3+3+3+3 【设计意图：这个环节让学生理解有几个相同加数连加可以说成几个几相加，增加学生求知的需求，为学习乘法打基础】 3、猜一猜。 8个3怎样写？80个3怎样写？ 4、说一说。 像这样求6个3 相加，求几个相同加数的和，除了可以用加法计算外，还可以用什么法计算？ 介绍乘号及写法。乘法和我们以前学过的加，减法一样，都有一个运算符号，乘号的写法是左斜右斜。教师同时板书：“×”。 教师讲解：求6个3的和可以列乘法式。 写作：6×3=18，读作：6乘3等于18。 或：3×6=18，读作：3乘6等于18。 ： 乘号
《乘法的初步认识》教学设计 教材内容：人教版二年级上册P47例1 教学目标： 1.在具体的情境中理解乘法算式的意义，认识乘号，会写，会读乘法算式。 2.通过多种数学活动，使学生经历构建乘法意义的过程，培养学生分析、比较及抽象概括的能力。 3.感受加法与乘法的密切联系，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。 教学重点：在具体的情境中理解乘法算式的意义 教学难点：经历构建乘法意义的过程，感受加法与乘法的密切联系 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 师：小朋友们去过游乐园吗？现在我们一起去游乐园看看吧。 出示主题图。问：有哪些好玩的项目？ 师：在这些有趣的项目里藏着我们要学习的数学知识。 【设计意图】从学生喜闻乐见的游乐园入手，让学生自己观察、交流，激发了学生的学习积极性。 二、感知相同数连加的特点，渗透乘法的意义 1．观察小飞机：从中你获得哪些数学信息？每架小飞机上有几人？（随着学生的回答，把每3人圈起来） 你想提什么数学问题？（一共有几人？）怎样列式？ 学生说算式，老师写时故意漏写一个3，问：我写得对吗？要写几个3？为什么？多写一个行吗？板书：5个3 师：看来，这样的算式用几个几来说就简单了。 2．观察小火车：每节车厢有几人？能提什么问题？学生独立列式 反馈，谁能说的让大家都听明白？要求说出几个几相加。 问：如果再增加一节车厢是几个6？（课件演示） 师：有几节车厢就有几个6。 3．引导观察以上算式，问：仔细观察以上算式，你发现了什么？ 师：这节课我们一起研究这种“加数都相同”的算式。这样的算式有个小秘密：
可以说成“几个几相加”，听起来就简单了。 【设计意图】本环节从解决游乐园情境中提出的问题入手，利用生动的生活情境和数一数、圈一圈、说一说等数学活动，感受生活中的每份数量相同与加法算式中加数相同的特点，为理解乘法的意义积累感性经验。同时通过概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。 三、加强体验，感受学习乘法的必要性 （1）师：大家都会说了，会写吗？ 请写出3个15相加。4个7相加。10个2相加。如果有100个2相加呢？ 问：谁能说说自己在写这个算式的过程中有什么感受？ （2）算式太长了，写起来很麻烦。刚才读“同数连加”的算式时我们用几个几相加就觉得简单多了，那写能不能也变得简单呢？你有什么好办法呢？ 指名上台写乘法算式 （3）师：你真是个小小发明家。对，这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。介绍乘号：我们要认识这位新朋友--乘号，同学们跟新朋友打个招呼吧。 （课件介绍乘号的来历） 它跟我们见过的什么很像？写时是先左斜再右斜。带领学生书空。 读法：师示范读，学生齐读。 （4）3+3+3+3+3=15 问：你能改成乘法算式吗？看看图，3表示什么？5表示什么？加法算式中有3吗？5呢？ 6+6+6+6=24 同桌交流，汇报，看看图，4表示什么？6表示什么？ （5）比较加法和乘法算式，你有什么想说的？乘法算式和加法算式表示的意思一样吗？ 小结：他们表示的意思一样，加数相同的加法用乘法算式表示真简便。 （6）回到主题图，还有什么问题没解决？ 过山车：让学生先写加法，再写乘法 旋转木马：能用乘法算式表示吗？为什么？这道算式怎么写变得简单请小朋友们带回家思考。 问：什么样的加法算式能写成乘法算式？什么样的不能写成乘法算式？ 【设计意图】从自己写算式到展开想象，让学生体验用加法表示多个数相加的不便之处，产生学习新的表示方法的情感需求。通过设计自主观察、小组合作、
人教版二上《乘法的初步认识》教案 教学目标： 1、结合详尽情境，让学生初步懂得把相同加数求和的算式改写成乘法算式，体会乘法运算的意义。 2、把加数相同的算式、乘法算式和按群数数的方法联系起来，训练学生用按群方法来理解乘法运算的涵义，为学习乘法口诀奠定基础。 3、让学生经历观察、操作、比较、归纳等学习数学的过程。 教具准备： 教科书第44页游乐场情景课件，以练习九的第2题为基本内容的乘法算式卡片；每个学生准备20～30根小棒。 教学过程： 一、准备 1．出示游乐场情景图。画外音：小朋友们到公园里见到过哪些娱乐活动？我们来看这些小朋友和他们的爸爸、妈妈在做什么。把学生的注意力引向画面。 2．让学生观察画面，提出问题。 合适给予启发引导：有小朋友跟爸爸、妈妈坐小火车，这列小火车上坐了多少人呢？ 请学生解放发言，提出问题。 3．解决问题。（1）算一算：小火车上坐了多少人？过山车上坐了多少人？5个观缆车吊厢里有多少人？ （2）交流计算方法和结果。 二、新课
1．摆图形游戏。 谈话：同学们会用小棒摆图形。请同学们拿出准备好的小棒，摆出你喜欢的图形。摆小树、小伞、房子、亭子……想摆什么，就摆什么。现在开始摆图形。[ 2．交流。 （1）摆好后，算一算自己用了多少根小棒。 （2）小组为单位交流。说一说自己摆的是什么图形，用了多少根小棒。并把算式写在纸上。 （3）请各组把每个加数都相同的等式写在黑板上。 3．乘法。 （1）让学生观察黑板上的各等式，找出它们的共同的特点：每个等式中的加数都相同。 （2）说明：算几个同数连加，除了用加法外，还可以用另外的方法──乘法。（板书：乘法） （3）以3+3+3+3+3+3=18为例，教学乘法算式的写法和读法。 ①提问：这个连加算式表示什么？（6个3连加的和是18）根据学生的回答，板书。②指出：求6个3相加是多少，可以用乘法计算。接着在6和3中间写上“×”，向学生说明“×”叫乘号，并说明乘号的写法：先写“/”，再写“”。告诉学生，按照从左到右的顺序读乘法算式，6×3=18读作“六乘三等于十八”。 ④告诉学生：用乘法算6个3连加得多少，也可以先写加数3，写作： 3×6=18。 这个算式怎样读？（三乘六等于十八） 4．尝试。 （1）请学生试把黑板上其他的加法算式写成乘法算式。
《乘法的初步认识》教学案例分析 教学片段一： 谈话、激趣 谈话引入： 师： 同学们，你们最喜欢到什么地方去玩？ （学生回答） 师： 今天老师就带你们到游乐场去玩，你们高兴吗？ 出示游乐场情境图。（同学们都好奇得睁大了眼睛） 师： 来到游乐场，你都看到了什么呀？ 生1：我看到有小火车，有摩天轮，还有人在玩过山车。 师： 谁能说得更仔细一些，这些游乐项目分别有多少人？ 生2：我看到小火车每节车厢坐了3个人，4节车厢都坐满了。生3：我看到过山车有6排，每排坐了2个人。 生4：摩天轮有5个车厢，每个里面都是坐的4个人。 师： 你们观察得真仔细。 师：
玩小火车的一共有多少人？你们会算吗？ 生5：我会，用加法算：3+3+3+3=12。 （学生回答后，教师板书算式） 师： 真棒，那要求过山车上一共坐了多少人？又怎样列式呢？生6：我知道，是2+2+2+2+2+2=12人。 （学生回答后，教师板书算式） 师： 你能算出摩天轮上一共坐了几个人吗？ 生7：4+4+4+4+4=20人。（随着学生的回答，教师板书算式） 师： 你们太了不起了，解决了这么多生活中的问题。来看看我们刚才 列出的三道加法算式，默默地读这些算式，你们有什么发现？和你的同伴说一说。 生8：它们都是加法算式。 生9：每个算式中的加数都相同。 全班交流，初步感知加数相同的加法算式。 教学片段二： 比较分析，揭示“乘法” 师： 观察黑板上的式子：
4＋4＋4＋4＋4=20 3＋3＋3＋3=12 2+2+2+2+2+2=12引导学生观察： 这三个算式，你们发现了什么？ 生1：我发现4＋4＋4＋4＋4=20的加数都是4，有5个4相加。 师： 你观察得真仔细！（随着学生的回答在算式的下面对应板书：5个4相加） 生2：3＋3＋3＋3=12的加数都是3，有4个3相加。 师： 你说得真棒！（随着学生的回答在算式的下面对应板书：4个3相加） 生3：还有6个2相加是12。 师： 你说得真完整！（随着学生的回答在算式的下面对应板书：6个2相加） 师： 你能说一些这样的算式吗？ 学生举出类似的算式。 师： 那谁来帮我写100个3相加？ （学生面面相对，脸上出现为难之情，一会儿教室里出现嘈杂的议论声。) 师： 有什么问题吗？ 生4：（皱着眉头）太多了。要写100个3。
教学内容：乘法的初步认识 教学目标： 1、在具体情境中理解乘法的意义，结合实际问题写出乘法算式，并掌握乘法算式的读法。 2、在解决问题的过程中，探索解决问题的方法，丰富解决问题的策略，初步形成合作意识、 探究意识，培养学生解决问题的能力。 3、结合具体情境产生对新运算的需要，经历乘法的产生、形成与发展的过程，感受到数学 知识源于实践，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。 教学难点：理解乘法的含义。 教具准备：学生每人30根小棒。 教学过程： 一、创设情境，引出新知。 1、师：我们身上、周围也有很多数和数学问题呢！比如我们都有2只手、2只眼睛、每张桌子有4条腿……今天我们就利用它们学习新知识。 2、“每只手有5个手指头，2只手一共有多少个手指头？” 板书：5+5=10 3、“每人有2只耳朵，一家三口一共有几只耳朵？” 板书：2+2+2=6 4、“谁能象老师这样提出数学问题？”让学生提问，“谁愿意帮他解决这个问题？”教师根据学生回答板书算式。 5、观察这些算式，有什么相同的地方？ 归纳：都是连加算式，算式中的加数都相同，我们把这些加数叫相同加数。（板书：相同加数。） 6、上面这些算式的相同加数分别是几？象这样的算式你会写吗？ 学生试写、汇报。当遇到较长的算式时，“我只记得相同加数是（）却不知要写几个（），怎么办？” 板书：（）个（）相加。
7、同桌互相说说对方写的算式是几个几相加？ 8、老师说算式，同学们写算式：3个6相加，4个8相加，10个3相加，100个3相加。 为什么不写了？太长了，太麻烦了。那怎么办？科学家想出了一种新方法，叫乘法。今天我们一起来学习乘法。 二、学习新知，掌握方法。 1、介绍乘法算式的读写。 表示。2+2+2表示3个2相加，乘法是一种运算，有自己的运算符号，叫做“乘号”，用“×” 用乘法表示是3×２，读作3乘2.也可以写成2×３，读作（）？ 2、你能将黑板上的连加算式改写成乘法算式吗？ 3、同桌互相读出对方写的乘法算式。 4、100个3连加既能用加法表示又能用乘法表示，你会选择哪一个？为什么？ 5、摆一摆。 跟老师一起摆：先摆一个3根，再摆一个3根……连续摆5个3根，边摆边说：1个3、2个3、3个3……一共摆了多少根小棒？你能写出一道加法算式、一道乘法算式吗？ 学生自己随意摆，并根据自己所摆的列算式。同座交流自己怎么摆的，乘法算式是什么？ 指名说摆的是几个几，请同学写出相应的乘法算式。 三、巩固运用，加深理解。 1、看图列式。课本46页做一做。 谁能说一说乘法算式中的两个数分别是加法中的什么数？这个乘法算式怎么读？表示什 么？还可以怎么写？ 加法算式：（） 乘法算式：（） 2、 还有不同的算式吗？你是怎么看的？（可以横看、竖看。） 2、改一改。 10+10+10+10=（）×（）
乘法一练习题 1．（1）3个2加法计算的算式___________________________ 乘法计算的算式___________________________ （2）4个3加法计算的算式___________________________ 乘法计算的算式___________________________ 2．填空． （1）（）× 3＝15 （2）5 ×（）＝25 （3）1×（）＝6 （4）（）×2＝12 （5）5 ×（）＝20 （6）1×（）＝1 （7）（）×4＝24 （8）（）×5＝10 （9）（）×5＝5 （10）（）×2＝2 （11）（）×2＝6 （12）（）×（）＝12 3．在○里填“＞”“＜”或“＝”． （1）4×1○4＋1 （2）5＋3○4×2 （3）3×2○2×3 （4）4×4○4＋4 （5）4×5○4＋5 （6）2×6○2＋6 （7）3×3○3×4 （8）4×3○4×4 （9）6×1○1＋5 （10）2×3○3＋2 4．列式计算． （1）2个5是多少？ ___________________________ （2）6乘3积是多少？ ___________________________
（3）一个因数是4，另一个因数是5，积是多少？ ___________________________ （4）一个因数是5，另一个因数是3，积是（），再加上53，是多少？ ___________________________ （5）一个因数是2，另一个因数是6，积是（），再减去l0，是多少？ ___________________________ 5．画△表示乘法算式． （1）2×3 △△△△△△ （2）5×3______________________________________ （3）3×4______________________________________ （4）2×6______________________________________ 6．把加法算式改写成乘法算式． （1）2＋2＋2＋2＋2___________________ （2）3＋3＋3_________________________ （3）4＋4＋4＋4______________________ （4）5＋5____________________________ （5）6＋6＋6＋6＋6___________________ 7．看图写乘法算式．
乘法的初步认识 教学内容： 人教版教材二年级上。 教材分析： 本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。本节课的教学目标是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；能够进行有条理的思考；认识乘号，知道乘法算式的读法；最后让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。 做了初步的调查：一方面绝大部分孩子已经听说过乘法，而且还有会用乘法口诀算出结果。但另一方面，他们却不知道为什么要学乘法，乘法是怎么产生的，学乘法有什么好处？几乎是只知其然，而不知其所以然。因此，在课的起始，使学生正确理解乘法的含义显得尤为重要，如何创设情境，引导学生构建乘法知识的产生过程，这对后续学习乘法口诀，理解其来源，熟记乘法口诀，正确解决乘法的实际问题等内容具有深远的意义。如何恰当地选取素材，采取简约有效的方法，有利于学生构建乘法的概念是我课前主要思考的内容。因此这节课的重点落实到以下几个问题上；1、什么样的加法才可以用乘法表示？2、加法为什么要用乘法？3、怎样用乘法表示。
教学目标： 1、使学生经历乘法产生的过程，体会乘法的含义，初步感受求几个相同加数的和用乘法表示比较简单。 2、认识乘号，会正确读、写乘法算式； 3、结合解决问题的过程，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力，体会乘法与生活的密切联系。 教学重点：初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。 教学难点：理解乘法的含义。 教学准备：课件 教学过程： 一、引入新课 1、情境创设，计算抢答。 2＋3＋47＋7＋7+7 10＋10＋108＋6＋2 7+3+52＋2＋2＋2＋2 2、这些加数有什么特点，你能给他们分分类吗？ 这个算式的加数都是几？这些加数都一样，我们可以叫做相同加数。（板书：相同加数） 二、探究乘法的意义